Календарно-тематическое планирование курса Математика 2 класс по программе Школа России в соответствии с ФГОС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п
Дата план.
Дата факт.
Тема, типурока
учебный материал
Решаемые проблемы; цели деятельностиучителя
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Дом.
задание





понятия
предметныерезультаты
универсальные учебныедействия (УУД)
личностныерезультаты


1

1.09



Знакомство с учебником. Повторение изученногов 1 классе. Числа от 1 до 20 (постановочный).
У., с. 4;
р. т., с. 3
Проблема. Что нового узнаем, чему научимся в курсе математики в этом учебном году?
Цели: познакомить уча
щихся с новой учебной книгой; повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычи
тание однозначных чисел без перехода через десят
ок, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкрет
ный смысл действий сложения и вычитания
Нумерация.
Пиктограмма. Однозначныеи двузначные числа.
Разряды
Знания: познакомятся с новой учебной книгой.
Умения: повторят порядок следования чисел в рядуот 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков.
Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание)
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математикив жизни людей и обществе.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительно
го отношения к школе
р. т.,
с. 3
№ 1, 3

2

2.09

Числа от 1 до 20 (решение частных задач).
У., с. 5;
р. т., с. 4
Проблема. Как выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток?
Цель: повторить прямой и обратный счет, способы сложенияи вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании
Нумерация.
Пиктограмма. Разряды.
Слагаемое.
Сумма.
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность
Умения: повторят прямой и обратный счет, способы сложения и вычитания по частям с переходом через десяток, название компонентов при сложении и вычитании.
Навыки: должны уметь называть числа в порядке их следования при счете
Регулятивные: формулироватьи удерживать учебную задачу; применять установленные правилав планировании способа решения примеров с переходом через десяток в пределах 20.
Познавательные: выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем; действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 4
№ 5, 6

3

3.09

Десяток. Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).
У., с. 6;
р. т., с. 5–6
Проблема. Что в жизни считают группами и десятками?
Цели: повторить способ счета группы предметов парами, четверками; позна
комить учащихся с новой счетной единицей – десят
ком; научить счету десят
ками как более рациональ
ному для больших групп; читать и записывать круглые десятки; обучать сотрудничеству в учебной деятельности
Прямой и обратный счет. Счет парами, четверками. Десяток. Круглые десятки
Знания: познакомятся с названием круглых чисел.
Умения: научатся считать десятками способом, более рациональным для больших групп; читать и записывать круглые десятки.
Навыки: должны уметь решать примеры и задачи
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выполнять задания с использовани
ем материальных объектов, рисунков, схем.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; конструктивно работать в парах; про
являть активность во взаимодейст
вии для решения коммуникативных и познавательных задач
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»
р. т.,
с. 6
№ 11

4

4.09

Счёт десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (решение частных задач).
У., с. 7;
р. т. с. 6–7
Проблема. Как получают, называют и записывают числа от 11 до 20?
Цели: научить образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складывать и вычитать круглые числа, решать задачи с отношениямина столько больше.., на столько меньше...
Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы
Умения: научатся образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, складыватьи вычитать круглые числа.
Навыки: должны уметь решать задачи с отношениями на столько больше.., на столько меньше
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при образовании и записи чисел в пределах 100.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Приобретают навыки сотрудничест
ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходыиз спорных ситуаций
У., с. 7;
№ 5

5

8.09

Поместное значение цифр (решение частных задач).
У., с. 8;
р. т., с. 8
Проблема. Имеет ли значение место, которое занимает цифра, в записи двузначного числа?
Цели: научить записвать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа, развивать логическое мышление и умение решать задачи
Число. Цифра. Разряды. Десятки. Единицы.
Ломаная линия. Именованные числа
Умения: научатся записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр, сравнивать именованные числа.
Навыки: отработают умение решать логические и геометрические задачи
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при записи чисел в пределах 100; адекватно использовать речьдля регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведениеи поведение окружающих; обращаться за помощью
Осуществляют самооценкуна основе критериев успешности учебной деятельности
р. т.,
с. 8
№14, 15

6

9.09

Однознач ные и двузначные числа (решение частных задач).
У., с. 9;
р. т., с. 9
Провер-ная работа№1
С4-5.
Проблема. Почему так называются числа: однозначные и двузначные?
Цели: познакомить с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа»;
повторить знания нумерации, состава и сравнения чисел в пределах 100; учить моделировать решение логических задач
Однозначныеи двузначные числа. Сравнение десятки, единицы, ребусы
Знания: познакомятся с новыми математическими понятиями «однозначные и двузначные числа», повторят нумерацию, состави сравнение чисел в пределах 100.
Умения: научатся моделировать решение логических задач
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: подводитьпод понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативныхи познавательных задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительно
го отношения к школе
р. т.,
с. 9
№16 (2), 17

7-8

10.09
11.09

Миллиметр
(решение частных задач).
У., с. 10-11
р. т., с. 9-11

Проблема. Почему нельзя измерить все отрезки, используя сантиметр и дециметр? Какие единицы длины используютсядля измерения длины отрезков и предметов?
Цели: помочь учащимся воспроизводить послед
овательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличе
ния, уменьшения; позна
комить с новой единицей измерения длины – «мил
лиметр»; учить использо
вать миллиметр в практи
чекой деятельности для сравнения и упорядоче
ния объектов по длине
Единицы длины.
Миллиметр. Линейка. Сантиметр. Дециметр.
Ряд чисел,
толщина
Знания: познакомятся с новой единицей измерения длины – «миллиметр»; повторят нумерацию чисел в пределах 100, состав чисел в пределах 20, соотношения между единицами длины.
Умения: научатся воспро
изводить последователь
ность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения и использо
вать миллиметр в практи
ческой деятельности для сравнения и упорядочения объектов по длине.
Навыки: отработают умение решать логические задачи
Регулятивные: предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в плани способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выполнять действияпо заданному алгоритму; использо
вать общие приёмы решения задач; строить объяснение в устной фор
ме по предложенному плану.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Воспринимают социальную компетент
ность как готовностьк решению моральных дилемм; устойчиво следуютв поведении социальным нормам
У.,
с. 10;
№6.
р. т., с. 11
№22(1) принести гибкий метр


9

15.09

Контроль
ная работа
№ 1 по повторению изученного
в 1 классе
Проблема. Чему научились в курсе математики в 1 классе? Цели: повторить порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков; решение задач на конкретный смысл действий сложения и вычитания
Контрольная работа.
Сложение.
Вычитание. Нумерация.
Однозначныеи двузначные числа.

Умения: повторят порядок следования чисел в ряду от 1 до 20, сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток, способы измерения и сравнения длин отрезков.
Навыки: закрепят умение решать задачи, раскрывающие смысл арифметических действий
Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и конкретного урока, стремиться их выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; ориентироваться в учебнике по оглавлению, условным обозначениям и уметь работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге; рассуждать о роли математикив жизни людей и обществе.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Приобретают мотивацию учебной деятельности; сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 10
№ 21

10

16.09

Число 100
(решение частных задач).
У., с. 12;
р. т., с. 12
Проверочная работа№2

Проблема. Как записать число, образованное десятью десятками?
Цели: научить образовывать и записывать число 100, сравнивать числа и записывать результат сравнения, преобразовывать именованные числа; формировать УУД по применению установленных правил в планировании способа решения
Сотня, число 100, наименьшее трёхзначное число
Знания: рассмотрят число 100 и его образование.
Умения: научатся сравнивать именованные числа и записывать результаты сравнения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: владеть общими приёмами задач: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание; формулировать собственное мнение и позицию
Проявляют познаватель
ную инициативу в оказании помощи соученикам
У.,
с. 12;
№10 (сделать запись)


11

17.09

Метр. Таблица единиц длины (решение частных задач).
У., с. 13;
р. т., с. 12
Проблема. Что измеряют в метрах?
Цели: познакомить с новой единицей длины «метр», сформировать наглядное представление о метре; помочь учащимся составить таблицу мер единиц длины; совершенствовать вычислительные навыки
Метр, таблица мер единиц длины
Знания: познакомятся с новой единицей длины – метром; узнают о необходимости использования метрав жизни человека.
Умения: научатся переводить одни единицы длины в другие: мелкиев более крупныеи крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: выпол
нять задания с использованием мате
риальных объектов (складной метр), рисунков, схем; проводить сравне
ние, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 13
№28

12

18.09

Сложение и вычитание вида
35 + 5,
35 – 30,
35 – 5
(решение частных задач).
У., с. 14;
р. т.,
с. 13–14
Проблема. Как складывать и вычитать числа на основе разрядного состава чисел?
Цели: научить выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5,
35 – 5, 35 – 30; совершенствовать умения решать задачи и сравнивать именованные числа
Разрядный состав чисел
Умения: научатся складывать и вычитать числа на основе десятичного состава, решать задачи в два действия.
Знания: повторят названия единиц длины (миллиметр, метр), таблицу единиц мер длины
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при замене двузначного числа суммой разрядных слагаемых; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: выполнять действия по заданному плану; узнавать, называть и определять разрядные слагаемые.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 14–15
№30,33

13

22.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
(решение частных задач).
У., с. 15;
р. т., с. 14–16
Проблема. Как представить число в виде суммы разрядных слагаемых?
Цели: научить заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых, решать составные задачи, развивать умение рассуждать, делать выводы
Разрядные слагаемые
Знания: узнают, как представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; повторят разрядный состав чисел.
Умения: научатся заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых, решать примеры на основе знаний разрядного состава чисел
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемыдля решения задач; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительно
го отношения к школе
р. т.,
с. 16
№36,37

14

23.09

Рубль.
Копейка
(решение частных задач).
У., с. 16;
р. т.,
с. 17–18
Проблема. Как человек оплачивает покупки? Что такое рубль и копейка?
Цели: познакомить учащихся с единицами стоимости: рубль, копей
ка; научить определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах 100 рублей; организовать работу по повторению таблицы единиц мер длины
Единицы стоимости – рубль, копейка, монеты
Умения: научатся определять соотношение рубля и копейки, сравнивать стоимость предметов в пределах100 рублей.
Навыки: должны уметь решать задачи-расчёты с единицами стоимости
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; выполнять задания на основе самостоятельных рисунков и схем.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 17
№40,41

15

24.09

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 17;
р. т.,
с. 17–18
Проблема. Какие монеты знаете? Для чего нужны в денежном обращении монеты?
Цели: повторить состав двузначных чисел;
закрепить умение преобразования величин и умение вести расчёт монетами разного достоинства; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи
Монеты, единицы стоимости
Умения: научатся преобразовывать величины и вести расчёт монетами разного достоинства, использовать знания о соотношении между единицами длины в практической деятельности.
Навыки: должны уметь решать задачи на основе знаний о соотношении между единицами длины
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют познаватель
ную инициативу в оказании помощи соученикам
р. т.,
с. 18
№42,44

16

25.09


Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 20-23

Проблема. Что позволит вам успешно выполнить тест? Как решать задачи-расчёты?
Цели: проверить умения читать, записывать, сравни
вать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выбирать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера

Тест, варианты ответов, задачи-расчёты
Умения: научатся ориенти
Роваться в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Навыки: должны уметь соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленнымипри изучении темы, оценивать их и делать выводы
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоенои что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют самостоятель
ность и несут личную ответствен
ность за свои поступки
р. т.,
с. 19
№ 46

17

29.09

Задачи, обратные данной
(решение частных задач).
У., с. 26;
р. т., с. 20
Провер-ная работа№3
С.8-9

Проблема. Что такое обратные задачи?
Цели: познакомитьс новым математическим понятием обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки, умение преобразовывать величины, выполнять задания геометрического характера
Обратные задачи. Миллиметр
Сантиметр
Умения: научатся составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать схемы для обратных задач
Регулятивные: предвосхищать результат; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Приобретают навыки сотрудничест
ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
р. т.,
с. 20
№47,48

18

30.09.

Сумма и разность отрезков (решение частных задач).
У., с. 27;
р. т., с. 20–21
Провер-ная работа№4
С10-11

Проблема. Как складываются и вычитаются длины отрезков?
Цели: научить складывать и вычитать длины отрезков; закрепить умение составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить
Отрезок. Длина.
Сумма. Разность.
Схема
Умения: научатся складывать и вычитать длины отрезков; выработают умение составлять и решать задачи, обратные заданной.
Навыки: отработают вычислительные навыки; получат возможность практиковать умение логически мыслить
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов; анализ информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 21
№51,52

19

1.10

Задачи на нахождение неизвестно
го уменьшаемого (решение частных задач).
У., с. 28;
р. т., с. 21, 25
Проблема. Как найти неизвестное уменьшаемое? Как решить задачу с неизвестным уменьшаемым?
Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемыми разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; помочь учащимся моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами
Уменьшаемое. Вычитаемое.
Разность. Схематический чертёж. Неравенство
Знания: познакомятся с задачами на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого; узнают, как найти неизвест
ное уменьшаемое, как ре
шить задачу с неизвестным уменьшаемым.
Умения: научатся решать задачи на нахождение неиз
вестного уменьшаемого, объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, находить верные неравенства
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах изучаемого типа, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Устойчиво следуют
в поведении социальным нормам
р. т.,
с.19,25
№45,
2(закончить)

20

2.10

Задачи на нахождение неизвестно
го
уменьшаемого и вычитаемо
го (решение частных задач).
У., с. 29;
р. т., с. 25
Проблема. Как найти неизвестное вычитаемое? Как решать задачи на нахождение неизвестно-
го вычитаемого?
Цели: повторить связь между уменьшаемым, вычитаемым и разностью; познакомить с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого; формировать умение моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами; продолжить отрабатывать навыки решения задачи, обратной заданной
Уменьшаемое, вычитаемое, разность, схематический чертёж;
сантиметр, миллиметр
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого,
объяснять ход решения задачи на основе схемы-чертежа, отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса.
Навыки: смогут составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении задач; адекватно использовать речь для регуляции
своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе рисунков и схем, самостоятельно).
Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать с соседомпо парте, строить понятныедля партнёра высказывания)
Демонстрируют приобретенные навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
р. т.,
с.28,29
№ 3,4

21

6.10

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 30;
р. т., с. 22
Провер-ная работа№5
С12-13.

Проблема. Как решаются задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого?
Цели: практиковать в решении задач арифмети
ческим способом(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи); совершенствовать вычислительные
навыки и умения сравнивать величины
Схемы, таблицы; целое, части, краткая запись, уменьшаемое, вычитаемое
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного
уменьшаемого, неизвестного вычитаемого
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, опреде
лять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ориентировать
ся в разнообразии способов решения задач: выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения; строить монологичное высказывание
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
р. т.,
с. 22
№54,55,56

22

7.10

Час. Минута. Определение времени по часам (решение частных задач).
У., с. 31;
р. т., с. 31 Провер-ная работа№6
с14-15


Проблема. Как определяют люди время? Какие единицы времени вам известны?
Цели: познакомить с новыми единицами измерения времени: «час», «минута»; закрепить умения решать задачи, обратные задан
ной; совершенствовать вычислительные навыки
Единицы времени: час, минута
Умения: научатся определять время по модели часов.
Знания: познакомятся с новыми единицами измерения времени: «час», «минута».
Навыки: должны уметь решать задачи, обратные заданной
Регулятивные: предвосхищать результат; преобразовывать практи
ческую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять задания с использованием матери
альных объектов, узнавать,называть и определять единицы времени.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У.,
с. 31;
№4,5, принести циркуль


23

8.10

Длина ломаной (решение частных задач).
У., с. 32–33;
р. т.,
с. 32–33
Проблема. Как можно найти длину ломаной разными способами?
Цели: познакомить учащихся с двумя способами нахождения длины ломаной; закрепить умения определять время по часам и решать задачи с изученными единицами
времени
Ломаная, длина ломаной, циркуль
Умения: научатся находить длину ломаной двумя способами, сравнивать и преобразовывать величины.
Навыки: должны уметь определять время по часам с точностью до минуты
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении длины ломаной; адекватно использовать речьдля регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с
использованием материальных объектов – циркуля).
Коммуникативные: ставить,
формулировать вопросы; обращаться за помощью; договариватьсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 33
№14,15

24

9.10.

Закрепление: решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 34–35;
р. т., с. 34
Проблема. Какие способы вычисления длины ломаной вы знаете? Можем ли мы сравнивать число и выражение?
Цели: создать оптималь ные условия для использо вания учащимися получен ных знаний в практичес кой деятельности при нахождении длины ломаной; развивать умение обнаруживатьи устранять ошибкив вычислениях при решении задач
Ломаная, циркуль, час, минута; неравенство, выражение
Умения: научатся использовать знания в практической деятельности при нахождении длины ломаной, определении по часам времени с точностью до минуты.
Навыки: должны уметь вычислять длину ломаной, решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого и примеров изученных видов
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логические рассуждения.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 34
№5,6,10

25

13.10

Порядок выполнения действий. Скобки (решение частных задач).
У., с. 38–39;
р. т.,
с. 35–38
Проблема. В каком порядке выполняются вычисления в выражениях, содержащих скобки?
Цели: познакомить с решением выражений со скобками; повторить способы решения текстовых задач на нахождение части целого; научить читать и записывать числовые выражения в два действия
Скобки, выражения со скобками, схематический чертёж, геометричес кие фигуры
Знания: узнаюто порядке выполнения вычисленийв выражениях, содержащих скобки.
Умения: научатся решать примерысо скобками.
Навыки: должны уметь обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях, решать задачи на нахождение части целого
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
У., с. 38
№2(2 с.),
с.39
№6

26

14.10

Числовые выражения
(решение частных задач).
У., с. 40;
р. т.,
с. 37–39
Провер-ная работа№7
С20-21.

Проблема. Что такое числовые выражения? Как находить значение выражения?
Цели: познакомить с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения», научить читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них
Числовое выражение, значение выражения, скобки
Умения: научатся читать и записывать числовые выражения в два действия, вычислять значение выражений со скобками и без них.
Навыки: должны уметь составлятьи решать задачи, обнаруживатьи устранять ошибкив вычисленияхпри решении задач
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при нахождении значения выражений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
У., с.34;
№5


27

15.10

Сравнение числовых выражений
(решение частных задач).
У., с. 41;
р. т., с. 30
Проблема. Как сравнить числовое выражение и число; два числовых выражения?
Цели: учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи
Числовое выражение, значение выражения, скобки, сравнение выражений
Знания: узнают о сравнении числовых выражений.
Умения: научатся сравнивать два выражения.
Навыки: отработают умения составлять выраженияк задаче, решать логические задачи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять задания с использов
анием материальных объектов.
Коммуникативные: слушать собеседника; определять общую цель и пути ее достижения
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 41
№5, задание на полях» Найди лишнее выражение», принести циркуль

28

16.10

Периметр многоугольника (решение частных задач).
У., с. 42–43;
р. т.,
с. 40–41
Проблема. Как найти длину замкнутой ломаной?
Цели: познакомить с новым понятием» периметр многоугольника»; научить находить и вычислять периметр многоугольника; отрабатывать навык решения примеровсо скобками; решать задачи в два действия
Периметр, замкнутая ломаная, многоугольник
Умения: научатся вычислять периметр многоугольника, находить значение числовых выражений со скобками и без них.
Навыки: должны уметь решать задачи в два действия, отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника
Демонстрируют приобретенные навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выхо ды из спорных ситуаций
У., с. 43
№6,7

29

20.10

Свойства сложения (решение частных задач).
У., с. 44–45;
р. т., с. 42 Провер-ная работа№8
с22-23.


Проблема. Можно ли складывать числа в любом порядке?
Цели: познакомить с понятием «переместительное и сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений»; научить применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях; отрабатывать умения находить и вычислять периметр
Свойства сложения; рациональный способ решения; переместительное и сочетательное свойства сложения, рационализа
ция вычислений
многоугольника; определять время по часам
Знания: узнают
о переместительном и сочетательном свойствах сложения.
Умения: научатся применять переместительное и сочетательное свойства сложения на конкретных примерах. Навыки: отработают умения находить периметр многоугольника; определять
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при выводе правила о свойстве сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения).
Коммуникативные: проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 42
№43,
У., с. 45
№5


30

21.10

Контроль
ная работа №2 по теме: «Решение текстовых задач»

Проблема. С какой целью выполняется контрольная работа? Что необходимо иметь для того, чтобы успешно справитьсяс контрольными заданиями?
Цель: проверить умения решать текстовые задачи изученных видов и выполнять сложение и вычитание чисел
Контроль знаний, текстовые задачи, краткая запись, схема







Знания, умения
и навыки: проверят свои знания, умения и навыки
в решении текстовых задач изученных видов, выполнении действий сложения и вычитания чисел; оценят свои достижения; установят уровень овладения учебным материалом

Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

р. т.,
с. 38
№31


31

22.10

Работа над ошибками.
Повторение (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 54–56

Проблема. Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?
Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях
Удобный способ решения; схема задачи;

Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.
Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

р. т.,
с. 38
№28,32


32

23.10

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 46;
р. т., с. 43
Проблема. Имеет ли значение место слагаемого в выражении?
Цели: закрепить знания свойств сложения; развивать умения решать задачипо схеме и краткой записи, находить и вычислять периметр многоугольника; совершенствовать умения группировать простые и составные выражения и находить их значения
Свойства сложения; удобный способ решения; схема задачи; выражение
Знания: закрепят знания о свойствах сложения.
Умения: продолжат учиться решать задачи по схемеи краткой записи; находить периметр.
Навыки: должны уметь группировать простые и составные выражения и находить их значения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительно
го отношения к школе
р. т.,
с. 32
№13,
с.34
№18

33

27.10.




Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 56-57
Проблема. Что позволит вам успешно выполнить тест?
Цели: проверить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; научить выби рать правильный вариант ответа из предложенных; учить решать задачи прикладного, творческого и поискового характера
Тест, варианты ответов, задачи-расчёты
Умения: научатся ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
Навыки: должны уметь соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленнымипри изучении темы, оценивать их и делать выводы
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют самостоятель
ность и несут личную ответственность за свои поступки
У., с. 52
№5
(1с.)
№6 (1 строка)


34

28.10.



Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 47;
р. т.,
с. 44–45 Провер-ная работа№9
с24-25.


Проблема. С какой целью мы находим значения выражений разными способами?
Цель: совершенствовать навыки устных вычислений с натуральными числами, умения составлять равенства и неравенства, решать задачис опорой на схемы, краткие записи и другие модели
Свойства сложения, равенстваи неравенства, разрядные слагаемые
Знания: повторят способы рациональных вычислений.
Умения: научатся составлять равенства и неравенства, решать задачи с опорой на схемы, краткие записи и другие модели.
Навыки: обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задачи
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать зна
ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения текстовых задач; выбирать эффектив
ные способы решения задач.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию
У., с. 47
№4 (2 с.),
р. т.,
с. 45
№51

35

29.10

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания (решение частных задач).
У., с. 57
Проблема. Можно ли в устных вычислениях использовать знание свойств сложения?
Цели: подготовить учащихся к новым приёмам вычислений; повторить разрядный состав двузначного числа, свойства сложения, способы оформления условия задачи, понятие периметра; практиковать в решении задач на нахождение неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого
Свойства сложения, устные вычисления, удобный способ
Умения: научатся выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.
Навыки: должны уметь решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого; неизвестного вычитаемого; периметра
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (представление числа в виде суммы разрядных слагаемых) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к ново му учебному материалу и способам решения новой задачи
У., с. 57
№2 (2 с.), 6(2 з.)

36

30.10.

Приёмы вычислений для случаев вида
36 + 2
36 + 20
60 + 18
(решение частных задач).
У., с. 58
Проблема. Как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число?
Цели: познакомить учащихся с новыми приёмами устных вычислений на сложение вида 36 + 2,36 + 20, 60 + 18; развивать умение применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализи
ровать задачи, находить значение выражения рациональным способом
Десятки, единицы, разрядные слагаемые
Знания: узнают,
как удобнее прибавлять к двузначному числу однозначное число и двузначное число
Умения: учатся выполнять сложение на основе поразрядного принципа; закрепят умения анализировать задачи, находить значение выражения рациональным способом.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); устанавливать аналогии.
Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У.,с.58№6

37

10.11
2-ч.

Приёмы вычислений для случаев вида 36 – 2,
36 – 20,
36 – 22
(решение частных задач).
У., с. 59;
р. т., с. 44
Проблема. Как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число?
Цели: познакомить учащихся с новыми приёмами устных вычислений на вычитание вида 36 – 2, 36 – 20,
36 – 22; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения анализировать задачи с опорой на краткую запись, находить значение выражения рациональным способом
Десятки, единицы, разрядные слагаемые,
уменьшаемое, вычитаемое
Знания: узнают, как удобнее вычитать из двузначного числа однозначное число и двузначное число
Умения: научатся распространять принцип по разрядности вычислений на действие вычитания; продолжат обучение анализу условия задачи с опорой на краткую запись.

Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при изучении новых приёмов вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением
материальных объектов), моделировать условие задач; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; осознают свою этническую принадлежно
сть
У., с. 49
№2,4,6


38

11.11

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 4
(решение частных задач).
У., с. 60;
р. т., с. 46
Проблема. Как выполнить сложение вида 26 + 4, зная приём поразрядного сложения?
Цели: познакомить учащихся с новым приёмом сложения вида 26 + 4,; побуждать применять знания на основе поразрядного принципа; закрепить умения решать задачи
с единицами времени, выполнять сравнение выражений с величинами
Десятки, единицы, разрядные слагаемые,
именованные числа
Умения: научатся приёмам вычислений для случаев образования нового десятка.
Навыки: должны уметь применять в практической деятельности ранее изученные приёмы вычислений с натуральными числами
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (порядок образования нового десятка) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотива
цию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к ново
му учебному материалу и способам решения новой задачи
р. т.,
с. 46
№52, 53

39

12.11

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 30 – 7
(решение частных задач).
У., с. 61;
р. т., с. 48
Проблема. Как можно выполнить вычитание в примерах вида 30 – 7?
Цели: познакомить с новым приёмом вычита ния вида 30 – 7; закрепить знания ранее изученных устных приёмов
вычислений; развивать умение моделировать вопрос задачи в соответствии
с условием
Круглое число, десяток, удобные слагаемые
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ решения.
Навыки: должны уметь моделировать вопрос задачи в соответствии
с условием
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); строить объяснения в устной форме
по предложенному плану.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить монологическое высказывание
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 61
№7,8


40

13.11

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида
60 – 24
(решение частных задач).
У., с. 62 Провер-ная работа №10
С 28-29.

Проблема. Как можно выполнить вычитание в примерах вида 60 – 24?
Цели: познакомить с новым приёмом вычита ния вида 60 – 24; совер шенствовать знания ранее изученных устных приё мов вычислений; учить пользоваться изученной математической термино логией, решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел
Круглое число, десяток, удобные слагаемые, единицы длины, единицы времени
Умения: научатся выполнять устные вычисления нового вида, сравнивать разные способы вычислений, пользоваться изученной математической терминологией.
Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, выполнять сравнение именованных чисел
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания с применением материальных объектов); выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте; осуществлять взаимный контроль
Демонстрируют навыки сотрудничествав разных ситуациях; овладевают умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
У., с. 62
№2 (2 строчка), 4 (задача на смекалку)

41

17.11



Решение задач Провер-ная работа№11
С 30-31.


Проблема. Что мы знаем? Что узнали? Чему научились?
Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычислять периметр многоугольника
Числовые выражения, свойства сложения, порядок действий,
периметр
Знания, умения
и навыки: проверят свои знания, умения и навыкив выполнении устных и письменных вычислений с натуральными числами, вычислении периметра многоугольника; применят изученные свойства сложения и правила порядка выполнения действий в числовых выражениях
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные: выполнять предложенные задания; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию
р. т.,
с. 41
№40

42-43

18.11
19.11

Решение задач (решение частных задач).
У., с. 63;
р. т., с. 45, 47


Проблема. Каким образом решаются задачи с отношением «столько, сколько»?
Цели: учить решать
задачи на прямой смысл действия сложения, на отношение «больше на», записывать решения составных задач с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами
Задача, краткая запись, схема, выражение
Умения: научатся решать задачи на отношения «столько, сколько», «больше на», записывать решения составных задач с помощью выражения.
Навыки: должны уметь выполнять устные и письменные вычисления
с натуральными числами
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила (определение порядка действий при решении задач) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; решать задачи на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к ново му учебному материалу и способам решения новой задачи
р. т.,
с. 45
№50, с.47
№57
р. т.,
с. 42
№45

44

20.11

Закрепление устных приёмов вычислений. Решение задач (решение частных задач).
У., с. 64;
р. т., с. 56
Проблема. Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?
Цели: продолжить работу над решением задач на нахождение целого и части от целого; учить записывать решение задачи с помощью выражения; закрепить навыки устных и письменных вычислений с натуральными числами
Задача, краткая запись, схема, выражение, путь, длина ломаной
Умения: научатся решать задачи на нахождение целого
и части от целого, записывать решение задачи с помощью выражения.
Навыки: должны
уметь выполнять устные и письменные вычисления
с натуральными числами
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при решении задач нового вида; адекват
но использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности


45

24.11

Закрепление. Решение задач
(обобщение и систематизация знаний).
У., с. 65
Проблема. Как можно найти часть от целого и целое по известным частям?
Цели: учить решать простые и составные задачи на нахождение суммы; проверить уровень овладения вычислительными навыками, умение сравнивать разные способы вычислений; развивать познавательную активность
Задача, краткая запись, схема, выражение, расстояние, магический квадрат
Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи на нахождение суммы, осуществлять самопроверку и самооценку достижений в овладении вычислительными навыками,
в умении сравнивать разные способы вычислений.
Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 65
№3,5

46

25.11

Приёмы вычислений для случаев сложения вида 26 + 7
(решение частных задач).
У., с. 66
Проблема. Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 26 + 7?
Цели: познакомить учащихся с приёмами вычислений для случаев сложения вида
26 + 7; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; побуждать пользоваться изученной математической терминологией
в учебных действиях, в жизненной практике
Переполнение разряда, переход через десяток,
круглое число
Умения: научатся производить сложение двузначного числа с однозначным в случае переполнения разряда, соотносить условие задачи с готовыми выражениями, записывать математические выражения и находить их значения
Регулятивные: удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
У., с. 66
№4,5

47

26.11

Приёмы вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7
(решение частных задач).
У., с. 67;
р. т., с. 54
Проблема. Как можно решить, пользуясь схемой, пример вида 35 – 7?
Цели: познакомить с приёмами вычислений для случаев вычитания вида 35 – 7; совершенствовать вычислительные навыки
и умения решать геометрические задачи, моделировать вопрос задачи в соответствии с условием
Переход через десяток, круглое число, многоугольники, магический квадрат
Умения: научатся вычитать однозначное число из двузначного в случае разбиения разряда.
Навыки: должны уметь совершенствовать свой уровень овладения вычислительными навыками, решать геометрические задачи, добывать новые знания, опираясь на ранее полученные умения
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при определении новых приёмов вычисления; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 67
№5,6,7


48

27.11

Закрепле
ние приёмов вычислений сложения и вычитания вида 65 + 7, 98 - 5 (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 68;
р. т., с. 56
Проблема. Как выполнять вычисления в примерах вида 65 + 7,
98 - 5?
Цели: закрепить изученные приёмы вычислений, умения анализировать и решать задачи; побуждать выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры, использовать полученные знания и приобретенные навыки в практической деятельности
Путешествие, станция, группа, масса
Навыки: должны уметь выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры; использовать знания в практической деятельности; выполнять задания творческого и поискового характера
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предви
деть возможности получения
конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: применять общие приёмы решения задач классифици ровать информацию по заданным критериям.
Коммуникативные: задавать вопро сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд ничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказыва ния; слушать и понимать
собеседника
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
У., с. 68
№2 (2 и 4 с.), 5

49

1.12

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 69;
р. т.,
с. 57–58
Проблема. Как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2, 36 + 20, 38 – 2, 56 –20?
Цели: закрепить знания изученных приёмов вычислений; повторить свойства сложения; побуждать активно пользоваться математической терминологией; развивать умение соотносить условие с его решением
Перестановка слагаемых, разрядные слагаемые, ломаная, отрезок
Умения: научатся выполнять устные вычисления с натуральными числами.
Знания: повторят свойства сложения; узнают, как выполнять вычисления в примерах сложения и вычитания вида 36 + 2,36 + 20,
38 – 2, 56 –20.
Навыки: должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: проводить сравнение, классификацию, выбирая эффективный способ решения
или верное решение. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 69
№6,7,8

50

2.12

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 72-75

Провер-ная работа№12
С 32-33.

Проблема. Что узнали? Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить умения выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами; применять изученные приёмы сложения и вычитания; решать текстовые задачи; вычислять периметр многоугольника
Разрядные слагаемые, круглые числа, удобный способ, задача, периметр
Навыки: должны уметь решать текстовые задачи, вычислять периметр многоугольника
Знания, умения: осущест вят самопроверку своих знаний и умений выполнять устные вычисления с натуральными числами; применят изученные приёмы сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности
р. т.,
с. 54
№77,78

51

3.12

Буквенные выражения
(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 76–77;
р. т., с. 72
Проблема. Можно ли составить выражения, используя числа, буквы и знаки действий?
Цели: дать первичное представление о буквенных выражениях; учить читать
и записывать буквенные выражения; совершенствовать навык решения задач разными способами; развивать пространственные представления
Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы
Знания: познакомятся с понятием «буквенное выражение», его значением; латинскими буквами.
Умения: научатся решать задачи разными способами, применять знания, связанные с пространственными представлениями
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
У.,
с. 77
№2,5,6

52

4.12

Буквенные выражения.
Закрепление (решение частных задач).
У., с. 78;

Проблема. Цели: закрепить понятие буквенного выражения; продолжать учить читать, записывать и находить значение буквенных выражений при конкретном значении букв, составлять задачи
по краткой записи
Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, длина отрезка
Умения: научатся вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий; свойства сложения; прикидку результата
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении значения буквенного выражения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничест
во; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 78
№1,4(2,3 с.)

53

8.12

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 79;
р. т., с. 62
Проблема. Что значит найти значение буквенного выражения?
Цели: закрепить умение находить значение буквенного выражения; продолжать развивать умения составлять и решать задачи по краткой записи; совершенствовать вычислительные навыки
Буквенные выражения, значение выражения, латинские буквы, лабиринт, периметр
Умения: научатся находить значение буквенного выражения, составлять и решать задачи по краткой записи.
Навыки: применяют активно и грамотно вычислительные навыки; должны уметь использовать знания в практической деятельности
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 62
№ 100,
101

54

9.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора неизвестного числа (открытие нового способа действия).
У., с. 80–81;
р. т., с. 71
Проблема. Можно ли решить равенство, которое содержит неизвестное число? Как это сделать?
Цели: познакомить учащихся с понятием «уравнение»; учить решать уравнения, подбирая значение неизвестного, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию; развивать внимание и логическое мышление
Уравнение, решение уравнения,
равенство, выражение
Умения и навыки: научатся решать уравнения, подбирая значение неизвестного, делать проверку, задавать вопрос к задаче, соответствующий условию, логически мыслить
Регулятивные: удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
У., с. 69
5,8,7
(вопрос записать, решить задачу)

55

10.12

Закрепле
ние: решение уравнений, примеров и задач изученных видов
У., с. 82;
р. т., с. 64–65
Провер-ная работа№14
С 34-35.

Проблема. Что значит «решить уравнение»?
Цели: закрепить умение читать, записывать и решать уравнения; составлять и решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных
Уравнение, решение уравнения, равенство, выражение, ломаная, отрезок, ребусы
Умения и навыки: научатся читать, записывать и решать уравнения; решать задачи разными способами; сравнивать длины отрезков и ломаных
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении уравнений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; слушать собеседника; задавать вопросы
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 64–65
№ 108, 111

56

11.12

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 83;
р. т.,
с. 73–75
Проблема. Как можно решить уравнение на ос нове взаимосвязи между
суммой и слагаемыми?
Цели: отрабатывать умения решать уравнения способом подбора; познакомить с новым способом – опорой на взаимосвязь между компонентами; совершенствовать вычислительные навыки
Слагаемое, сумма, сравнение, решение уравнения, равенство, выражение, ломаная, отрезок
Умения: научатся решать уравнения способом подбора.
Знания: познакомятся с новым способом – опорой
на взаимосвязь между компонентами.
Навыки: должны уметь выполнять проверку правильности вычислений
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 83
№3,
р. т.,
с. 73
№ 134

57

15.12

Проверка сложения
(открытие нового способа действия).
У., с. 84–85;
р. т., с. 76
Проблема. Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений
при сложении?
Цели: учить проверять результаты сложения, ис пользовать различные при ёмы проверки правильно сти выполненных вычис лений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи
Сложение, вычитание, проверка вычислений
Знания: узнают
о способах проверки результатов сложения.
Умения и навыки: научатся проверять результаты сложения; использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; сравнивать выражения и их значения
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; использовать общие приёмы решения задач).
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться
Проявляют самостоятель
ность и личную ответственность
за свои поступ ки; осуществля ют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
У., с. 85
№ 5,6

58

16.12

Проверка вычитания
(открытие нового способа действия).
У., с. 86–87;
р. т., с. 77
Проблема. Что делать, чтобы убедиться в правильности вычислений
при вычитании?
Цели: учить проверять результаты вычитания; познакомить с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого; развивать умения использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи, обратные заданной
Уменьшаемое, вычитаемое, разность, проверка вычитания
Знания: узнают
о способах проверки результатов вычитания; познакомятся с правилами нахождения уменьшаемого и вычитаемого.
Умения и навыки: научатся проверять результаты вычитания, использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении правила проверки вычитания; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий с использованием материальных объектов; свойств арифметических действий).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач; строить монологическое высказывание
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 87
№ 2(2 строка), 20 (записать решение),
с. 93
№ 29

59

17.12

Контрольная работа
№ 3 по теме: «Устные вычисления в пределах 100».
Проблема. Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку; решать задачи; сравнивать выражения; чертить ломаную линию
Контроль знаний, задача, выражение, сравнение, ломаная линия
Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, решать задачи, сравнивать выражения, чертить ломаную линию
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.
Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика».
р. т.,
с. 69
№ 120

60

18.12

Работа над ошибками.
Повторение (обобщение и систематизация знаний).

Проблема. Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?
Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях
Свойства сложения; удобный способ решения
Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.
Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
р. т.,
с. 70
№124,
125

61

22.12

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).
У., с. 88;
р. т., с. 78
Проблема. Почему надо выполнять проверку в вычислениях?
Цели: закрепить умения решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной; развивать пространственные представления
Уравнение, решение уравнения,
маршрут, обратные задачи
Умения и навыки: научатся решать уравнения, проверять примеры на сложение и вычитание, составлять и решать задачи, обратные заданной, оценивать результаты освоения темы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для органи
зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
У., с.90
№8(2 строка), 14 (2 строка)

62-64

23.12
24.12
25.12

Закрепление: решение уравнений, примеров и задач изученных видов (решение частных задач).
У., с. 89-93;
р. т., с. 79-80
Провер-ная работа№15-17
С 36-41.

Проблема. Для чего нужно составлять обратные задачи?
Цели: закрепить умения решать обратные задачи, уравнения и буквенные выражения; учить читать чертёж к задаче, находить периметр многоуголь
ника; развивать пространственные представления
Буквенные и числовые выражения, уравнение, чертеж, периметр, таблица
Умения и навыки: научатся решать уравнения и буквенные выражения, читать чертёж к задаче, находить периметр многоугольника, решать логические задачи
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 90
№3 (1с.), 4 (1с.);
У., с. 93
№24

65-66

29.12.
30.12

Письменный приём сложения вида
45 + 23
(постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 4;
р. т., с. 3
Проблема. Легко ли удерживать во внимании сразу два разряда при сложении двузначных чисел? Как облегчить себе работу?
Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел без перехода через десяток; помочь учащимся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; развивать умение решать задачи
по действиям с пояснением
Письменное сложение в столбик,
разрядные слагаемые
Умения: научатся письменным приёмам сложения двузначных чисел без перехода через десяток,
Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых, решение задач
по действиям с пояснением
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных
и познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 4
№3;
р. т., с.3
№ 2


67

12.01
3-я
Чет.

Письменный приём вычитания вида 57–26
(решение частных задач).
У., с. 5;
р. т., с. 4
Проблема. Зная письмен ный приём сложения двузначных чисел, можно ли выполнить вычитание двузначных чисел?
Цели: познакомить с письменным приёмом вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, уметь представ
лять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать простые и составные задачи, учить выполнять чертежи
Письменное вычитание в столбик, разрядные слагаемые, ломаная линия
Умения: научатся письменным приёмам вычитания двузначных чисел без перехода через десяток, чертить ломаные линии.
Знания: повторят представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Навыки: должны уметь решать простые и составные задачи
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при знакомстве с правилами письменного сложения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 5
№4;
р. т., с.4
№7

68

13.01

Проверка сложения и вычитания (решение частных задач).
У., с. 6;
р. т., с. 3
Проблема. Каким способом можно проверить вычисления в столбик?
Цели: повторить пред
ставление двузначных чисел в виде суммы раз
рядных слагаемых,
способы проверки сложения и вычитания, понятия буквенного выражения,
его значения; развивать умения преобразовывать величины, находить периметр многоугольника
Проверка вычислений, разрядные слагаемые,
буквенные выражения, именованные числа
Умения: научатся представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Навыки: усвоят способы проверки сложения и вычитания; отработают умение находить значение буквенного выражения; должны уметь преобразовывать величины, находить периметр многоугольника
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приёмы решения задач; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: составлятьи формулировать вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
р. т., с.3
№3

69

14.01

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 7;
р. т., с. 3 Провер-ная работа№18
с42-43.


Проблема. Как правильно записывать примеры, выполняя письменные вычисления?
Цели: закрепить умения выполнять письменные вычисления с натуральными числами; создать условия для отработки умений решать составные задачи, уравнения
Письменные вычисления, уравнение, уменьшаемое, вычитаемое, разность
Умения: научатся выполнять письменные вычисленияс натуральными числами.
Навыки: должны уметь решать составные задачи и уравнения
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении способа решения текстовой задачи; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 7
№6,7

70

15.01

Угол. Виды углов (прямой, тупой, острый) (освоение нового материала).
У., с. 8–9;
р. т., с. 4
Проблема. Какими могут быть углы?
Цели: познакомить с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; научить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; продолжить разви
вать умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи
Угол.
Прямой угол.
Острый угол.
Тупой угол.
Стороны угла.
Вершина угла
Знания: познакомятся с понятиями «прямой угол», «тупой угол», «острый угол».
Умения: научатся отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла.
Навыки: отработают умения складывать и вычитать двузначные числа в столбик с проверкой, решать задачи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: определение прямого угла.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
У., с. 8
№3(1 с.), 5

71

19.01

Закрепление. Решение задач
(решение частных задач).
У., с. 10–11;
р. т., с. 5
Проблема. Как начертить четырёхугольник, в котором два угла прямые?
Цели: закрепить понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол»; развивать умения чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, при менять способ вычисле ний в столбик, решать текстовые задачи арифм етическим способом; учить выполнять задания на смекалку
Угол.
Прямой угол.
Острый Угол.
Тупой угол.
Стороны угла.
Вершина угла.
Четырёхугольник
Знания: закрепят понятия «прямой угол», «тупой угол», «острый угол».
Умения: научатся чертить углы разных видов на клетчатой бумаге, выполнять задания на смекалку.
Навыки: должны уметь применять в практической деятельности способ вычислений в столбик, решать текстовые задачи арифметическим способом
Регулятивные: удерживать учебную задачу; контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; строить рассуждения в логической цепочке.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; осуществлять взаимный контроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
У., с. 9
№1,
5 (2,4 строки)

72

20.01

Письменный приём сложения вида
37 + 48
(открытие нового способа действия).
У., с. 12;
р. т., с. 6
Проблема. Что необычного вы заметили при решении примеров вида
37 + 48? Как выполнить решение столбиком?
Цели: познакомить
с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток; способствовать приобретению умений решать задачи по действиям с пояснением
Разрядные слагаемые, сложение, слагаемое, сумма, проверка
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел с переходом через десяток.
Умения: отработают умения решать задачи по действиям с пояснением; научатся представлять число в виде суммы разрядных слагаемых
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т., с.9
№ 20;
с.10
№24

73

21.01

Письменный приём сложения вида
37 + 53
(решение частных задач).
У., с. 13;
р. т., с. 9–10
Проблема. Что необычно
го вы заметили при решении примеров вида 37 + 53? Как выполнить решение столбиком?
Цели: познакомить с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53; учить правильно выбирать дей
ствия для решения зад
ачи; отрабатывать навык решения уравнений
Разрядные слагаемые, уравнение, сложение, слагаемое, сумма
Знания: познакомятся с письменным приёмом сложения двузначных чисел вида 37 + 53.
Умения: научатся правильно выбирать действия для решения задачи.
Навыки: отработают навык решения уравнений
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т., с.12
№30
(углы отме
тить дугами), 27

74

22.01


Прямоуголь
ник
(освоение нового материала).
У., с. 14;
р. т.,
с. 11–12 Провер-ная работа№19
с44-45.


Проблема. Какой четырёхугольник назы вают прямоугольником?
Цели: познакомить с понятием «прямоуголь ник» и его особенностя ми; учить находить периметр прямоуголь ника, отличать его от других геометрических фигур;отрабатывать умения решать составные задачи с использованием чертежа, сравнивать выражения
Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр
Знания: познакомятся с понятием «прямоугольник»и его особенностями.
Умения: научатся
находить периметр прямоугольника, отличать его от других геометрических фигур.
Навыки: отработают умения решать составные задачис использованием чертежа, сравнивать выражения
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную; выбирать действия в соот ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: строить логическую цепь рассуждений; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
р. т.,
с. 11–12
№25,29

75

26.01

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 15;
р. т.,
с. 13–14
Проблема. Можно ли начертить четырёхугольник, в котором 1, 2, 3, 4 прямых угла?
Цели: закрепить понятие «прямоугольник» и его особенности; находить периметр прямоугольника, учить отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; развивать умения сравнивать и делать выводы
Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр, именованные числа, числовые выражения, магический квадрат
Умения и навыки: закрепят понятие «прямоугольник» и его особенности, научится находить периметр прямоугольника, научатся отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать и делать выводы
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания, предвосхищать результат.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 15
№ 3, 7 (2, 3 строки)

76

27.01

Закрепление. Решение задач на нахождение периметра прямоугольника.

Проблема. Что узнали? Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить умения находить периметр прямоугольника, учить отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; развивать умения сравнивать и делать выводы; отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла
Прямоугольник, стороны, прямой угол, периметр, квадрат
Знания и навыки: должны знать понятие «прямоугольник», «квадрат», «прямой угол», уметь находить периметр прямоугольника (квадрата), научатся отличать его от других геометрических фигур, строить фигуры с прямыми углами; отработают умения сравнивать и делать выводы
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выполнять действия по заданному алгоритму; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности
р. т., с.6
№12,13

77

28.01

Письменный приём сложения вида
87 + 13
(освоение нового материала).
У., с. 16;
р. т.,
с. 15–16
Проблема. Как правильно записать значение суммы, если появляется единица 3-го разряда?
Цели: познакомить с письменным приемом сложения вида
87 + 13, отрабатывать вычислительные навыки, навык решения задач, развивать логическое мышление
Разрядные слагаемые, круглые числа, ломаная, звенья ломаной, ребусы
Знания и навыки: познакомится с письменным приемом сложения вида 87 + 13, отработают вычислительные навыки, навыки решения задач, умение логически мыслить
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении алгоритма сложения столбиком, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 16
№4,5

78

29.01.

Закрепление: решение примеров и задач изученных видов
(обобщение и систематизация знаний).
У., с. 17;
р. т., с. 16
Проблема. В каких случаях удобнее выполнять схематический чертёж или рисунок к задаче?
Цели: формировать навык решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); совершенствовать вычислительные навыки и умение находить
периметр
Удобные слагаемые, задача, схема, таблица, периметр
Умения: научатся пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
Навыки: отработают вычислительные навыки и умение находить периметр
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия его результата.
Познавательные: сравнивать
и устанавливать аналогии; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
У., с. 17
№1,5

79

2.02

Письменное сложение вида
32 + 8 и письменное вычитание вида 40 – 8
(освоение нового материала).
У., с. 18;
р. т., с. 17
Проблема. Как правильно записать пример на сложение столбиком, еслив разряде единиц образуется десяток?
Цели: рассмотреть приём сложения вида 32 + 8 и прием вычитания вида
40 – 8; учить выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи
Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.
Уравнение.
Ребусы.
Знания: рассмотрят новые приёмы сложения вида32 + 8 и приём вычитания вида
40 – 8.
Навыки: отработают умения выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачи
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
У., с. 18
№3
(одним спосо
бом),1

80

3.02

Приём письменного вычитания вида 50 – 24. Закрепление изученного (решение частных задач).У., с. 19, 24–26;
р. т.,
с. 16–17 Провер-ная работа№20
с 46-47.
Проблема. Как выполнить вычитание, если в уменьшаемом в разряде единиц ноль?
Цели: рассмотреть приём вычитания вида 50 – 24; формировать навыки устного счёта и решения текстовых задач; развивать смекалку и логическое мышление
Десятки, единицы, круглое число. Задача, схема, таблица.
Уравнение. Ребусы. Проверка
вычисления
Умения: научатся письменным приёмам вычитания вида 50 – 24.
Навыки: отработают навыки устного счёта и решения текстовых задач, задач на смекалку
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 16–17
№41,43

81

4.02

Приём письменного вычитания вида 52 – 24
(освоение нового материала).
У., с. 29;
р. т.,
с. 16–17
Проблема. Как применить правила письменного вычитания, изученные ранее, в новых условиях (в примерах вида 52 – 24)?
Цели: учить вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков, выполнять проверку (взаимопроверку, самопроверку); развивать навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания на смекалку
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
Десятки.
Единицы.
Ребусы
Умения: научатся вычитать двузначное число из двузначного с разбиением разряда десятков.
Навыки: отработают навык устного счёта, умение решать составные задачи, выполнять задания творческого характера
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при составлении алгоритма письменных вычислений; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач проводить сравнение, сериацию, выбирая наиболее эффективный способ решения.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль
Имеют мотивацию учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
р. т.,
с. 16–17
№44,47

82

5.02

Закрепление. Решение задач
(решение частных задач).
У., с. 30;
р. т.,
с. 16–17
Проблема. Как правильно выполнять письменное сложение и вычитание двузначных чисел, используя изученные правила?
Цели: отрабатывать
навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков; развивать навык устного счёта, умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений
Уменьшаемое.
Вычитаемое.
Разность.
Слагаемое.
Сумма.
Десятки.
Единицы.
Геометрические фигуры
Навыки: отработают навык вычитания двузначного числа из двузначного с разбиением разряда десятков, навык устного счёта,
умения решать составные задачи, находить значение буквенных выражений
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют готовность и способностьк саморазвитию
р. т., с.15
№39,40

83

9.02

Подготовкак умножению (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 31;
р. т., с. 18
Проблема. Суммой каких одинаковых слага емых можно заменить числа 6, 8, 12, 16?
Цели: начать работу по подготовке к ознакомле нию с действием умноже ния; учить находить сумму одинаковых слагаемых; формировать вычислительные навыки, навыки решения задач и уравнений
Сумма, одинаковые слагаемые,
Уравнение. Геометрические фигуры
Умения: научатся выполнять задания, подготавливающие к действию умножения, находить и обосновывать разные способы выполнения заданий с геометрическими фигурами.
Навыки: отработают вычислительные навыки, навыки решения задачи уравнений
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); моделировать; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 31
№6,1 (3,4с.)

84

10.02

Свойство противопо
ложных
сторон прямоугольника (решение частных задач).
У., с. 32;
р. т., с. 18 Провер-ная работа№21
с 48-49.


Проблема. Как проверить с помощью перегибания, все ли стороны в прямоугольнике равны?
Цели: повторить понятие прямоугольникаи познакомитьсо свойствами противоположных сторон прямоугольника; учить распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; закрепить приёмы вычисления в столбик
Прямоугольник.
Противоположные стороны.
Угол
Знания: повторят понятие прямоугольника и познакомятся со свойствами противоположных сторон прямоугольника.
Навыки: отработают умения распознавать углы, находить периметр, ставить вопрос к задаче и решать её; должны уметь применять приёмы вычисления в столбик
Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют познавательную
инициативу в оказании помощи соученикам, учебно-познавательный интереск новому учебному материалу и способам решения новой задачи
У., с. 32
№ 4;
р. т.,
с. 18
№49

85

11.02

Закрепление. Подготовка к умножению (решение частных задач).
У., с. 33;
р. т.,
с. 16–18
Проблема. Как найти значение суммы нескольких слагаемых удобным способом?
Цели: продолжить работу по подготовкек рассмотрению действия умножения; учить выполнять вычисления, используя группировку слагаемых проверить знания о свойствах сторон прямоугольника; закрепить умения выполнять арифметические действия, составлять и решать задачи по краткой записи
Сумма, одинаковые слагаемые,
Прямоугольник.
Противоположные стороны
Умения: научатся заменять числа суммой одинаковых слагаемых, выполнять вычисления, используя группировку слагаемых, применять знания о свойствах сторон прямоугольника при решении геометрических задач.
Навыки: должны уметь составлятьи решать задачипо краткой записи
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; активизировать свои силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов), выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативныхи познавательных задач
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют мотивацию учебной деятельности;
проявляют готовность и способностьк саморазвитию
р. т.,
с. 16, 18
№50,53

86

12.02

Квадрат. Закрепление (решение частных задач).
У., с. 34;
р. т., с. 19
Проблема. Какой прямоугольник называют квадратом?
Цели: уточнить понятие «квадрат» и ознакомить с его свойствами; учить чертить квадрат и находить его периметр; закреплять навыки письменных приёмов вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, уравнения
Квадрат.
Прямоуголь
ник.
Стороны.
Углы.
Периметр.
Порядок действий
Знания: уточнят понятие «квадрат» и ознакомятся с его свойствами.
Умения: научатся чертить квадрати находить его периметр.
Навыки: должны уметь применять в практической деятельности письменные приёмы вычислений, умения составлять и решать задачи по выражениям, решать уравнения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения сущест венных признаков; строить объясне ние в устной форме по предложен ному плану, монологическое высказывание, рассуждение в логической последовательности.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; строить монологическое высказывание; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; проявляют готовность и способностьк саморазвитию


87

16.02

Закрепление (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 35;
р. т., с. 20
Проблема. Все ли из данных четырёхугольников являются квадратами?
Цели: закрепить понятие «квадрат», умение находить периметр квадрата; повторить порядок действий в выражениях со скобками; развивать умение решать самостоятельно простые и составные задачи
Квадрат.
Прямоуголь
ник.
Стороны.
Углы. Периметр.
Порядок действий
Знания: закрепят понятие «квадрат»; повторят порядок действий в выражениях со скобками.
Умения: научатся
находить (вычислять) периметр квадрата.
Навыки: должны уметь решать самостоятельно простые и составные задачи
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: моделировать,
узнавать, называть и определять квадраты и прямоугольники,
анализировать полученную информацию.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Имеют мотивацию к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
У., с. 34
№4,5
(2 строка)


88

17.02

Контроль
ная работа
№ 4 по теме: «Письмен
ные вычисления в пределах 100».
Проблема. Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, их проверку.
Контроль знаний, сложение, вычитание, уравнение

Умения и навыки: проверят свои умения выполнять сложение и вычитание в изученных случаях, осуществлять их проверку, работать с уравнениями
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правиль ность (неправильность) предложен ных ответов; формировать адекват ную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.
Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положи тельного отноше ния к школе, принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства
р. т.,
с. 21 №55

89

18.02

Работа над ошибками.
Повторение (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 40–46;
р. т., с. 21 Провер-ная работа№22
с 50-51
Проблема. Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?
Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях
Свойства сложения; удобный способ решения
Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.
Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные: задавать воп росы, необходимые для организа ции собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
р. т.,
с. 14 №35,36

90

19.02

Конкретный смысл действия умножения
(открытие нового способа действия).
У., с. 48;
р. т.,
с. 23–24 Провер-ная работа№23
с 52-53.


Проблема. Почему неудоб
но записывать и находить сумму из большого количес
тва одинаковых слагаемых? Как можно решить, используя новое действие?
Цели: познакомить с поня
тием «умножение»;
развивать умение моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей; учить составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства
Умножение.
Знак умножения.
Выражение.
Равенство.
Неравенство
Умения: научатся использовать новое арифметическое действие «умножение», моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей, составлять задачу по выражению, моделировать равенства и неравенства
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков, владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов). Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формулировать собственное мнение и позицию
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 44
№3(2), 5

91

24.02

Приём умножения с помощью сложения (решение частных задач).
У., с. 50;
р. т., с. 47, 52
Проблема. Как нужно находить результат умножения?
Цели: учить заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно); отрабатывать навык письменного и устного сложения и вычитания; развивать умение решать задачи с величинами
Слагаемое.
Сумма.
Умножение.
Квадрат.
Единицы длины
Умения: научатся заменять произведение суммой одинаковых слагаемых и сумму одинаковых слагаемых произведением (если возможно).
Навыки: отработают навык письменного и устного сложения и вычитания; должны уметь решать задачи с величинами
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при замене умножения сложением и наоборот; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодей ствии для решения коммуникатив ных и познавательных задач
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 47
№11,13

92

25.02

Задачи на нахождение произведе ния (решение частных задач).
У., с. 51;
р. т., с. 50, 32
Проблема. Какое решение задачи более рациональ
ное? Почему?
Цели: познакомить с зада
чами на нахождение про
изведения; учить модели
ровать схемы и рисунки к задачам на умножение, решать задачи разными способами и выбирать бо
лее рациональный способ, записывать и находить значение числовых выражений
Слагаемое.
Сумма.
Умножение.
Схема.
Рисунок.
Выражение. Путь
Умения: научатся решать задачи на нахождение произведения, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение.
Навыки: должны уметь решать задачи разными способами, записыватьи находить значение числовых выражений
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: моделировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; обрабатывать информацию; оценивать информацию. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 51
№ 6,
7 (2
строка)

93

26.02

Периметр прямоугольника (решение частных задач).
У., с. 52;
р. т., с.
Проблема. Как разными способами можно найти периметр прямоугольника?
Цели: познакомить с приёмом нахождения периметра прямоуголь ника; учить находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по крат
кой записи и решать их; развивать пространствен ные представления
Периметр. Пространственные отношения.
Буквенные выражения
Знания: познакомятся с приёмом нахождения периметра прямоугольника. Умения: научатся находить значение буквенных выражений, решать примеры с переходом через десяток в столбик, составлять задачи по краткой записи и решать их, моделировать геометрические фигуры
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правила на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться
за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
У., с. 52
№ 7, 9

94

2.03.

Приём умножения единицы и нуля (освоение нового материала).
У., с. 53;
р. т., с. 51
Проблема. Что интересного вы заметили при умножении числа на единицу (0)? Какие выводы можно сделать?
Цели: рассмотреть случаи умножения единицы и нуля; учить составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение; развивать пространствен ные представления
Умножение.
Вывод.
Правило.
Геометрические фигуры
Умения: научатся умножать единицуи ноль на число, делать выводы и формулировать правила на данную тему. Навыки: должны уметь составлять задачи и выражения на изученные правила, моделировать схемы и рисунки к задачам на умножение, моделировать геометрические фигуры
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при определении разницы количества предметов; адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: владеть общими приёмами решения задач строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника и понимать его
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 51
№24,25

95

3.03

Названия компонентов и результата умножения (освоение нового материала).
У., с. 54;
р. т., с. 47
Проблема. Как называются числа при умножении?
Цели: познакомить
с названиями компонентов и результатов действия умножения, учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать задачи разными способами, развивать навык счёта
Множитель.
Произведение
Знания: познакомятся с названиями компонентов и результатов действия умножения.
Умения: научатся читать примеры с использованием новых терминов, использовать связь между компонентами и результатом умножения.
Навыки: должны уметь решать задачи разными способами
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаго вый контроль по результату.
Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 48
№15,14

96

4.03

Закрепление. Решение задач
(решение частных задач).
У., с. 55;
р. т.,
с. 52–53 Провер-ная работа№24
с 54-55.


Проблема. Как найти значение второго выражения, используя значение первого?
Цели: закрепить знания названия компонентов
умножения; учить использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр, используя умножение
Множитель.
Произведение.
Периметр
Знания: усвоят понятия при действии умножения: «множитель», «произведение».
Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, находить периметр разными способами
Регулятивные: удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверятьпо таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена предыдущем уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
У., с. 55
№5,6

97

5.03

Перемести
тельное свойство умножения
(освоение нового материала).
У., с. 56;
р. т., с. 54
Проблема. Какой вывод можно сделать, сравнивая между собой пары произ
ведений с одинаковыми множителями?
Цели: познакомить с пере
местительным свойством умножения; отработать уме
ние решать задачи на основной смысл действия умножения; учить сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений,
Перестановка множителей.
Квадрат.
Буквенное выражение. Схема
Умения: научатся использовать переместительное свойство умножения, сравнивать произведения, находить значение буквенных выражений.
Навыки: отработают умение решать задачи на основной смысл действия умножения, находить (вычислять) периметр квадрата
Регулятивные: составлять плани последовательность действий при выводе правила; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; строить монологическое высказывание; вести устный диалог
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 56
№3,5

98

10.03

Закрепление. Решение задач
(решение частных задач).
У., с. 57;
р. т., с. 58 Провер-ная работа№25
с 56-57.


Проблема. Почему верны равенства под рисунками? Какое свойство умножения они иллюстрируют?
Цель: закрепить умения применять переместитель
ное свойство умножения, решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток
Перестановка множителей.
Геометрические фигуры
Знания: усвоят переместительное свойство умножения.
Умения: научатся решать задачи на основной смысл действия умножения, примеры в столбик с переходом через десяток, выполнять задания творческого характера
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить цепь логических рассуждений; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 58
№ 46, 47, 48

99

11.03

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление по содержанию) (решение частных задач).
У., с. 58;
р. т., с. 52, 57, 58
Проблема. Каким словом можно заменить слово «раздать»? Как называет
ся это действие и каким знаком оно записывается?
Цели: познакомить с новым арифметическим действием «деление»; учить решать задачи на деление по содержанию, составлять верные равенства и неравенства; развивать умения решать задачи и примеры изученных видов
Деление.
Схема.
Равенство.
Неравенство
Знания: познакомятся с новым арифметическим действием «деление».
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию.
Навыки: отработают умения составлять верные равенства и неравенства, решать задачи и примеры изученных видов
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач .
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 58
№ 3,5

100

12.03

Закрепление. Решение задач и примеров
(решение
частных задач).
У., с. 59

Проблема. Как выполнить деление, используя рисунки?
Цели: продолжать работу над решением задач на деление по содержанию; отрабатывать умения решать задачи и примерына умножение; учить применять знанияи способы действийв изменённых условиях
Деление.
Схема.
Равенство.
Неравенство.
Ломаная.
Таблица
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию.
Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на умножение; должны уметь применять знанияи способы действий в изменённых условиях
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, спосбы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных
ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
У., с. 59
№ 5, 7, 8

101

16.03

Конкретный смысл действия деления (с помощью решения задач на деление на равные части) (решение частных задач).У., с. 60;р. т., с. 56, 61
Проблема. Как раздать поровну? Каким действием решаются эти задачи?
Цели: познакомить с задачами на деление на равные части; развивать навыки устного счёта; закреплять умения решать задачи, примеры и уравнения изученных видов
Деление.
Равные части.
Уравнение
Знания: рассмотрят второй вид деления – делениена равные части.
Навыки: должны уметь решать задачи, примеры и уравнения изученных видов
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов, свойств арифметических действий).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 60
№ 4,
6 (2 строка)

102

17.03

Закрепление: решение задач на деление и умножение изученных видов
(решение частных задач).
У., с. 61;

Проблема. Как выполнить деление, используя рисунки?
Цели: продолжать работу над решением задач на деление по содержанию и на равные части; отрабатывать умения решать задачи и примеры на сложение и умножение; учить применять знания и способы действий в изменённых условиях
Деление.
Умножение.
Схема.
Равенство.
Неравенство
Умения: научатся решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
Навыки: отработают умения решать задачи и примеры на сложение и умножение, применять знания и способы действий в изменённых условиях умножение, применять знания и способы действий в изменённых условиях
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач, использо
вать таблицы, проверять по таблице.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученныена уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 61
№ 6 (2,3 с.)

103

18.03

Название компонентов и результата деления (освоение нового материала).
У., с. 62 Провер-ная работа№26
С 58-59



Как называются числа при делении?
Цели: познакомить с названиями компонентов и результатов действия деления; учить использовать
связь между компонентами и результатом деления, решать и сравнивать задачи; развивать навыки устного
и письменного счёта
Делимое.
Делитель.
Частное.
Уравнение
Знания: познакомятся с названиями компонентови результатов действия деления.
Умения: научатся использовать связь
между компонентами и результатом деления.
Навыки: должны уметь решать и сравнивать задачи; отработают навыки устного и письменного счёта
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контрольпо результату; адекватно исполь
зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять действия по заданному алгоритму, моделировать.
Коммуникативные: прогнозиро
вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; прояв
лять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Имеют мотивацию учебной деятельности, установку на здоровый образ
жизни; прини
мают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
поступки
У., с. 62
№ 8

104

19.03


Контроль
ная работа
№ 5 по теме: «Умноже
ние и деление».
Проблема. Для чего нужно выполнять контрольную работу? Что каждомуиз вас поможет успешно справиться с контрольными заданиями?
Цель: проверить знания и умения учащихся в освоении учебного материала по теме «Умножение и деление»
Контрольная работа.
Умножение.
Деление.
Периметр
Навыки: проверят умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения, именованные числа, вычислять периметр прямоугольника
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.
Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

р. т.,
с. 61
№57

105
106

30.03
31.03
4-я
Чет.

Работа над ошибками.
Повторение (обобщение и систематизация знаний).

Проблема. Проблема. Что узнали и чему научились, изучая данный раздел?
Цели: помочь учащимся самостоятельно выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе; повторить и закрепить знания и умения по ранее изученным темам; учить применять знания и способы действий в измененных условиях
Контрольная работа, умножение, деление; удобный способ решения
Знания: повторят и закрепят знания и умения по ранее изученным темам.
Умения: научатся анализировать, классифицировать и исправлять свои ошибки, выполнять самостоятельно работу над ошибками.
Навыки: должны уметь самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий).
Коммуникативные: задавать воп
росы, необходимые для организа
ции собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
р. т.,
с. 56
№ 44

107

1.04

Связь между компонентами и результатом умножения (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 72;
р. т., с. 66
Проблема. Как связан каждый множитель с произведением? Как получены второе и третье равенства из первого?
Цели: познакомитьсо связью между компонентами и результатом умножения; учить решать примеры и задачи на основе этой связи; развивать вычислительные навыки, творческое мышление
Множитель.
Произведение.
Уравнение. Обратные
Задачи
Умения: научатся использовать связь между компонентами и результатом умножения, решать примеры и задачи на основе этой связи, выполнять задания на развитие творческого мышления.
Навыки: отработают вычислительные навыки
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; различать способ и результат действия.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; строить объяснение в устной формепо предложенному плану.
Коммуникативные: сотрудничать с соседом по парте; координиро
вать и принимать различные позиции во взаимодействии
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 72
№ 4, 6

108

2.04

Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения (решение частных задач).
У., с. 73;
Проблема. Можно ли, используя произведение, найти частное? Как найти частное, используя произведение?
Цель: учить находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера
Произведение.
Частное.
Периметр.
Ребусы.
Обратные задачи
Умения: научатся находить частное по произведению, составлять и решать задачи, обратные заданной, сравнивать выражения, выполнять задания поискового характера
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
У., с. 73
№ 3, 8

109

6.04

Приёмы умножения и деления на 10 (освоение нового материала).
У., с. 74;р. т., с. 60
Проблема. Кто может научить человека, не знающего математики, умножать на 10? Как объяснить этот приём математически?
Цели: познакомить с приёмами умножения и деления на число 10; закрепить способы вычисления периметра и квадрата; отработать уме
ния решать задачи на ум
ножение и деление; разви
вать навыки устного счё
та и творческое мышление
Умножение.
Деление
Произведение.
Частное.
Число 10
Умения: научатся применять приёмы умножения и деления на число 10.
Навыки: отработают способы вычисления периметра и квадрата; умения решать задачина умножение и деление; навыки устного счёта; выполнят задания творческого и поискового характера
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
р. т.,
с. 60, 62, 63
№ 54, 60, 61

110

7.04

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (освоение нового материала).
У., с. 75;

Проблема. Как найти стоимость покупки (цену, количество)?
Цели: познакомить
с величинами «цена», «количество», «стоимость»; научить решать задачи нового
вида; отработать умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений; развивать вычислительные навыки
Цена.
Количество.
Стоимость.
Буквенные выражения.
Умножение.
Деление
Знания: познакомятся с величинами «цена», «количество», «стоимость».
Умения: научатся решать задачи нового вида.
Навыки: отработают вычислительные навыки, умения умножать и делить на 10, находить значения буквенных выражений
Регулятивные: составлять плани последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: подводитьпод понятие на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач
(заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно, заданий с использованием материальных объектов).
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; формулировать собственное мнение и позицию
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
У., с. 75
№ 3, 5

111

8.04

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого (решение частных задач).
У., с. 76;
р. т., с. 59
Проблема. Как найти неизвестное третье слагаемое, зная взаимосвязь между компонентами сложения?
Цели: рассмотреть решение задач на нахождение неизвестного третьего слагаемого; отработать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить на 10
Слагаемое.
Сумма.
Цена.
Количество.
Стоимость.
Уравнения.
Умножение.
Деление
Умения: научатся решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость», умения умножать и делить
на 10
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач; провод
ить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки
р. т.,
с. 59
№ 51, 52

112

9.04

Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов (решение частных задач).
У., с. 77;
р. т., с. 59, 74, 75
Проблема. Как решать задачи на нахождение целого по известным частям и части по известным целому и другой части?
Цели: закрепить навыки умножения и деления на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера
Равенство.
Неравенство.
Цена.
Количество.
Стоимость.
Уравнения.
Умножение.
Деление
Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов.
Навыки: отработают вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнят задания творческогои поискового характера
Регулятивные: применять установ
ленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; разли
чать способ и результат действия.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать информа
цию; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: аргументиро
вать свою позицию и координиро
вать её с позициями партнёровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
У., с. 77
№ 4, 8

113

13.04

Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов (решение частных задач).
У., с. 78;


Проблема. Что узнали? Чему научились, изучая тему «Умножение и деление»?
Цель: проверить первичное усвоение учащимися темы «Умножение и деление»
Уравнения.
Умножение.
Выражение.
Деление
Навыки: проверят свои умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения,
уравнения, вычислять периметр
Навыки: проверят свои умения выполнять умножение и деление в изученных случаях, решать задачи на умножение, сравнивать выражения,
уравнения, вычислять периметр
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
р. т.,
с. 40
№ 104

114

14.04

Закрепление. Решение задач и примеров изученных видов (решение частных задач).
У., с. 79;
р. т., с. 59, 74, 75
Проблема. Как решать задачи на нахождение целого по известным частям и части по известным целому и другой части?
Цели: закрепить навыки умножения и деления на 10, умения решать задачи изученных видов; отрабатывать вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнять задания творческого и поискового характера
Равенство.
Неравенство.
Цена.
Количество.
Стоимость.
Уравнения.
Умножение.
Деление
Умения: научатся умножать и делить на 10, решать задачи изученных видов.
Навыки: отработают вычислительные навыки и умения решать уравнения; выполнят задания творческогои поискового характера
Регулятивные: применять установ
ленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий; разли
чать способ и результат действия.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; передавать информа
цию; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: аргументиро
вать свою позицию и координиро
вать её с позициями партнёровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
р. т.,
с. 45
№ 6,9

115

15.04

Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 (освоение нового материала).
У., с. 80
Проблема. Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 2?
Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 2 и на 2 и составить таблицу умножения на 2; закреплять умение решать задачи; отрабатывать вычислительные навыки
Таблица.
Умножение.
Деление.
Счёт парами
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 2 и на 2.
Умения: научатся составлять таблицу умножения на 2.
Навыки: должны уметь решать задачи, применятьв практической деятельности приобретенные вычислительные навыки
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач; использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.
Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 80
Выу
чить табли
цу в рамке, № 4 (2 с.)

116

16.04

Умножение числа 2 и на 2 (решение частных задач).
У., с. 81
Проблема. Как составлена таблица в красной рамке?
Цели: продолжить практиковать в составлении и заучивании таблицы умножения на 2; учить составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их; отрабатывать вычислительные навыки
Таблица.
Умножение.
Обратные задачи. Уравнение
Умения: продолжат учиться составлению и заучиванию таблицы умножения на 2; научатся составлять прямые и обратные задачи по краткой записи и решать их.
Навыки: отработают вычислительные навыки
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель
ную; вносить необходимые допол
нения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действияи его результата.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач; использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; взаимодействовать с соседом по парте, в группе
Осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь
У., с. 81
Выучить таблицу в рамке, № 7

117

20.04

Приёмы умножения числа 2 (решение частных задач).
У., с. 82;
р. т., с. 71, 72
Проблема. Как, используя разные способы и приёмы вычислений, можно найти значение произведения?
Цели: рассмотреть способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результа
тов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением; отработать умение решать задачина умножение и деление, используя схематический рисунок или чертёж
Умножение.
Деление.
Проверка.
Схема.
Ломаная
Знания: рассмотрят способы нахождения табличного произведения с помощью предыдущего и последующего результатов, переместительного свойства умножения и замены умножения сложением. Навыки: отработают умение решать задачи на умножение и деление, используя схематический рисунокили чертёж
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе использования свойств арифметических действий, на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют уважительное отношение к иному мнению; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности
У., с. 82
№ 3, 4

118

21.04

Деление на 2 (решение частных задач).
У., с. 83;
р. т., с. 64
Проблема. Как из примера на умножение составить два примерана деление?
Цели: помочь учащимся составить таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; учить решать задачи на деление; формировать вычислительные навыки; развивать математическую смекалку
Равенство.
Умножение.
Деление.
Делимое.
Делитель.
Частное. Схема
Умения: составят таблицу деления на 2 на основе связи между компонентами действия умножения; научатся решать задачи на деление.
Навыки: отработают вычислительные навыки, выполнят задания на развитие математической смекалки
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: владеть общи
ми приёмами решения задач; фор
мулировать правило на основе вы
деления существенных признаков.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна
вательных задач; предлагать помощь и сотрудничество
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности
р. т.,
с. 64
№ 64, 65

119

22.04

Годовая итоговая комплекс
ная работа
Цели: помогут выяснить, насколько знания учащихся соответствует основным программным требованиям, насколько они умеют применять их на практике.


Умения: закреплять частично поисковую деятельность, выявление наличия системного мышления.
Навыки: выполнять разноуровневые задания, которые предполагают выбор правильного ответа.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности




120

23.04

Закрепление. Деление на 2
(решение частных задач).
У., с. 84
Проблема. Как из примерана умножение составить два примерана деление?
Цели: закреплять таблич
ные случаи умножения и деления с числом 2; отра
батывать умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; по
вторить способы решения задач на сложение и вычитание
Равенство.
Умножение.
Деление.
Таблица.
Прямоугольник.
Квадрат.
Периметр
Навыки: отработают табличные случаи умножения и деления с числом 2, умения решать задачи на основной смысл умножения и деления; должны уметь решать задачи на сложениеи вычитание известными способами
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения текстовых задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание
Принимают образ «хорошего ученика»; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности
У., с. 84
№ 3 (1 строка)

121

27.04

Закрепление. Решение примеров и задач изученных видов (решение частных задач).
У., с. 85
Проблема. Почему при умножении числа 2 и на 2 получаются одинаковые ответы?
Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа
Именованные числа.
Множитель.
Произведение.
Периметр.
Буквенные выражения
Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа.
Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказыватьв сотрудничестве взаимопомощь; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельно
сти и сотрудничества с партнёром
Демонстрируют навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
У., с. 85
№ 4, 5

122

28.04

Закреплениепо теме «Табличное умножение и деление»
(решение частных задач).
У., с. 86–87
Проблема. Что узнали? Чему научились?
Цели: закрепить табличные случаи умножения и деления с числом 2, знания математических терминов; отрабатывать навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; учить использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений, выполнять задания творческого и поискового характера
Именованные числа.
Множитель.
Произведение.
Периметр.
Буквенные выражения
Знания: повторят значение математических терминов. Умения: научатся применять табличные случаи умножения и деления с числом 2, использовать рациональные приёмы вычислений, сравнивать именованные числа, находить значение буквенных выражений.
Навыки: отработают навык решения задач на основной смысл действий умножения и деления; выполнят задания творческогои поискового характера
Регулятивные: формулироватьи удерживать учебную задачу; применять установленные правилав планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативныхи познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности
У., с. 89
№ 13, 12 (1, 3 с.)

123-124

29.04
30.04

Закреплениепо теме «Табличное умножение и деление»
(решение частных задач).
С.88-89
Провер-ная работа№27
С 60-61.

Проблема. Почему нужно повторять таблицу умножения и деления?
Цели: закрепить знания таблицы умножения и деления на 2; отработать умения решать задачи и примеры изученных видов; учить находить периметр многоугольников, выполнять чертежи
Именованные числа.
Множитель.
Произведение.
Умения: научатся применять в практической деятельности полученные знания таблицы умножения и деления на 2, находить периметр многоугольников, выполнять чертежи.
Навыки: отработают умения решать задачи и примеры изученных видов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму; строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничес
тве при выработке общего решения в совместной деятельности
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
р. т.,
с. 59, 60
№ 59, 50, 53

125


5.05

Умножение числа 3 и на 3 (освоение нового материала ,решение частных задач).
У., с. 90-91;
р. т., с. 67, 68
Проблема. Как легче запомнить таблицу умножения и деления с числом 3? Как составлена таблица в красной рамке?
Цели: рассмотреть табличные случаи умножения числа 3 и на 3 и составить таблицу умножения на 3, закреплять умения решать задачи, отрабатывать вычислительные навыки, повторить связь между компонентами действия умножения
Умножение.
Таблица.
Множитель.
Произведение.
Обратные задачи Сравнение.
Уравнение
Знания: рассмотрят табличные случаи умножения числа 3 и на 3.
Умения: научатся составлять таблицу умножения на 3.
Навыки: должны уметь решать задачи, применятьв практической деятельности приобретенные вычислительные навыки
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач (заданий на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице. Коммуникативные: ставить вопросы; предлагать помощь и сотрудничество; осуществлять взаимный контроль
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
У., с. 90
№5, выучить таблицу;
р. т.,
с. 67, 68
№ 76, 79, выучить таблицу

126-127

6.05
7.05

Деление на 3 (решение частных задач).
У., с. 92-93;
р. т., с. 67, 76, 78, 80
Проблема. Как получается пример на умножение и два примера на деление из примера на умножение с числом 3?
Цели: познакомить с делением на 3; отрабатывать умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; совершенствовать вычислительные навыки
Деление.
Таблица.
Цена.
Количество Равенство.
Проверка.
Килограмм.
Минута.
Знания: познакомятся с делением на 3
Умения: научатся выполнять задания творческого и поискового характера.
Навыки: отработают умения решать задачи с величинами «цена», «количество», стоимость» и составлять обратные задачи; должны уметь применять в практической деятельности приобретенные вычислительные навыки
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания с использованием материальных объектов); формулировать правило на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативныхи познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/
неуспешности учебной деятельности
У., с. 92
№2 (1, 4 с.);
У., с. 93
№ 3, 7 (3 строка)

128

12.05

Закрепление. Решение примеров и задач
(решение частных задач).
У., с. 94 Провер-ная работа№28
С 62-63.


Проблема. Как выполнить деление, зная взаимосвязь между компонентами действия умножения?
Цели: закрепить знание таблицы умножения и деления на 2 и 3; практиковать в решении задач на умножение и деление, простых и составных задач изученных видов; формировать вычислительные навыки и навыки решения уравнений
Умножение.
Деление.
Делимое.
Делитель.
Частное.
Уравнение.
Проверка.
Ломаная
Знания: закрепят знание таблицы умножения и деления на 2 и 3.
Навыки: должны уметь решать задачи на умножениеи деление, простые и составные задачи изученных видов; отработают вычислительные навыки и навыки решения уравнений
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; различать способ и результат действия.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач (выполнять задания на основе применения свойств арифметических действий); использовать (строить) таблицы и проверять по таблице.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения
к школе
У., с. 94
№ 4 (2 строка), 9 (2 строка)

129

13.05

Повторение изученного за год. Нумерация чисел от 1 до 100 (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 102
Провер-ная работа№29
С 64-65.

Проблема. Что узнали? Чему научились в курсе математики во 2 классе?
Цель: повторить устные приёмы сложения и вычитанияв пределах 100; закрепить умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины
Нумерация.
Однозначные числа.
Двузначные числа.
Таблица.
Задача.
Величины
Знания: повторят устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Навыки: отработают умения решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; выделятьи формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать (строить) таблицы и проверятьпо таблице; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формулировать цели, функции участников, способы взаимодействия
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
р. т.,
с. 78
№ 1. 2

130

14.05

Повторение изученного за год. Числовыеи буквенные выражения (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 103
Проблема. Что значит найти значение выражения?
Цели: повторить и закрепить знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100,
умения записыватьи решать числовыеи буквенные выражения, решать задачи изученных видов; продолжать работать с геометрическим материалом
Числовые выражения.
Буквенные выражения.
Значение выражения
Знания, уменияи навыки: повторят и закрепят знания устной и письменной нумерации двузначных чисел в пределах 100,
умения записыватьи решать числовые и буквенные выражения, задачи изученных видов, работать с геометрическим материалом
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.
Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства
р. т.,
с. 78
№ 3, 4

131

18.05

Контроль
ная работа
№ 6 по итогам 2 класса
Проблема. Что узнали? Чему научились за год?
Цели: проверить
и оценить сформированность вычислительных навыков, наличие умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр
Задача.
Сравнение.
Именованные числа.
Уравнение.
Периметр
Умения и навыки: проверят и оценят сформированность вычислительных навыков, наличие
умений решать простые и составные задачи, сравнивать числовые выражения и именованные числа, решать уравнения, вычислять периметр
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с правильностью выполнения заданий.
Познавательные: выполнять задания учебника; использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства
р. т.,
с. 76
№ 100, 101

132

19.05

Работа над ошибками.
Повторение (обобщение и систематизация знаний).

Проблема. Что узнали и чему научились за год?
Цели: помогут выяснить, насколько знания учащихся соответствует основным программным требованиям, насколько они умеют применять их на практике.

Умения: закреплять частично поисковую деятельность, выявление наличия системного мышления.
Навыки: выполнять разноуровневые задания, которые предполагают выбор правильного ответа.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности

р. т.,
с. 77
№ 102, 103

133

20.04


Повторение изученного за год. Равенства, неравенства, уравнения (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 103;
р. т., с. 62,
74, 80
Проблема. Как можно доказать, что равенство или неравенство верно?
Цель: повторить чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений, умения решать уравнения, задачи изученных видов

Равенства, неравенства, уравнения

Знания, уменияи навыки: повторят чтение, составление, запись и решение верных равенств и неравенств, приёмы устных и письменных вычислений; отработают умения решать уравнения, задачи изученных
видов

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач; пользоваться таблицами (составлять их) и проверять по таблице.
Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности

р. т.,
с. 74
№ 94, 95


134-135

21.05
25.05




Повторение изученного за год. Сложение и вычитание. Свойства сложения (обобщение и систематизация знаний).
У., с. 104–108;
р. т., с. 70
Проблема. Почему необходимо знать свойства сложения?
Цель: повторить названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом
Сложение.
Вычитание.
Свойства сложения.
Рациональный способ. Компоненты сложения и вычитания
Знания, уменияи навыки: повторят названия компонентов действий сложения и вычитания, взаимосвязь между компонентами сложения и вычитания, правила порядка выполнения действий, приёмы устных и письменных вычислений, решение текстовых задач арифметическим способом
Регулятивные: задавать вопросы, необходимые для организации соб
ственной деятельности и сотрудни
чества с партнёром; стабилизировать эмоциональное состояние для реше
ния различных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач; строить объяснение в устной форме
по предложенному плану; выполнять действия по заданному алгоритму.
Коммуникативные: задавать вопро
сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотруд
ничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
р. т.,
с. 70
№ 84, 85










13 PAGE \* MERGEFORMAT 144915




15