Календарно-тематическое планирование по русскому языку по программе М.Разумовской

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. ФГОС. 5 КЛАСС.
№№ Дата Содержание Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
предметные метапредметныеличностные
О языке и речи (2+2) 1. Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Роль языка в жизни общества. РД: Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с учебной книгой. Культура чтения и аудирования.
Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека, понимать роль русского языка в жизни общества;
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно;
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. адекватное понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. 1) понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордиться за него; сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;3) пополнять объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; формировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
2. Лингвистика как наука о языке. Наука о русском языке и её основные разделы. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся отечественные лингвисты: М.В.Ломоносов. РД: Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи. Говорение. Основные особенности устного высказывания. Развёрнутый пересказ прочитанного в соответствии с условиями общения. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах.
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой: читать и пересказывать лингвистические текстыПередавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Разучивать яркие высказывания о русском
языке.
Безошибочно списывать
недеформированные тексты разного характера объёмом от 30 до 70 слов за определённое время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП). Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой1) понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознавать эстетическую ценность русского языка; уважительное относиться к родному языку, гордиться за него; сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремиться к речевому самосовершенствованию;3) пополнять объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; формировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
3. РР №1. Язык и речь. Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Умение общаться — важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления. Иметь представление о языке как системе
средств и о речи как использовании
средств языка для общения людей, т. е.
речевой деятельности, об основных видах речевой деятельности и их особенностях.
Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общийязык).
Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека, знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением
пониманием, умением выделять в учебномтексте основную информацию.
Учиться
пересказывать и безошибочно списывать учебный текст. Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
4. РР №2. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная, явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегии ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приёмы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Культура чтения и аудирования. Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи, правила эффективного слушания в ситуации диалога. Говорение. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.Культура работы с книгой и другими источниками информации. Письмо. Основные особенности письменного высказывания.
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
5. РР №3. Речь монологическая и диалогическая, устная и письменная. Культура речи. Критерии культуры речи. Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная).
Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического общения (строить диалог в заданной ситуации,соблюдая правила этикета). Сравнивать образцы монологической и диалогической речи. Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.(3 ч.) 6. Фонетика и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звука. Соотношение звуков и букв. Состав русского алфавита, названия букв. Прописные и строчные буквы. Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.
Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.
Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений. Понимать различие между звуками и
буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения или аудирования; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
7. Соотношение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. Буква Ё и её обязательное использование в письменной речи. Способы обозначения[j‘]. Орфоэпический словарь и его использование в речевой практике. Определять звуковое значение букв е, ё,
ю, я в разных фонетических позициях.
Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв.
Учиться различать звуки и буквы.
Использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; ) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
8. Фонетический разбор слова. Элементы фонетической транскрипции. Знать порядок фонетического разбора —
от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретныхслов с использованием детальной фонетической транскрипции свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; ) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.); •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Текст. (4 ч.) 9. РР №4. Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, его основные признаки: членимость, смысловая и композиционная цельность, формальная связность, относительная законченность высказывания. Тема текста, коммуникативная установка. Узкая и широка тема. Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания).
Уметь отличать текст от предложения и от простого
набора предложений, не связанных по смыслу и формально.
Анализировать и характеризовать текст
с точки зрения определения темы (тем), её единства, смысловой цельности при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ).
Определять тему.
Различать при сравнивании узкие и широкие темы. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
10. РР №5.Текст как основной продукт речевой деятельности. Основная мысль текста. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста. Иметь представление об основной мысли
текста. Уметь формулировать основную
мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь
выражать своё отношение к предмету речи. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
11 РР(РД) №6. Контрольное сочинение № 1. «Памятный день летних каникул» Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять
начало и конец сочинения.
Создавать письменное монологическое высказывание на бытовую и учебную темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
12. РР №7 . Анализ контрольного сочинения. Виды ошибок. После проверки учителем сочинения анализировать его. Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Письмо. Орфография. (11 ч.) 13. Значение письма в жизни общества. Элементарные сведения о развитии письменности. Выдающиеся отечественные лингвисты: Я.К.Грот. РД: Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Изучающее чтение учебно-научной статьи, развёрнутый пересказ прочитанного. Осознанно читать (овладеть изучающим чтением) и пересказывать (подробно) тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения
письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
14. Правописание как система правил, регулирующих написание слов и постановку знаков препинания в предложении. Предмет изучения орфографии. Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Орфограмма и орфографическое правило. Правописание слова и его значимые части. РД: изучающее чтение, подробный пересказ, составление простого плана учебно-научного текста. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографическиеправила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верногорешения орфографических проблем. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
15. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков. Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова и их правописание. Нормативные словари современного русского литературного языка (орфографический словарь), его роль в овладении нормами современного русского литературного языка и его использование в речевой практике. РД: связный рассказ на лингвистическую тему. Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования: пользоваться способом
подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1й и 2й степени трудности
(вдалеке, обвинять).
Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Ориентироваться на фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографический словарь для решения орфографических проблем .Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим). применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
16. Проверяемые и непроверяемые согласные
корня. Непроизносимые согласные корня.
Удвоенные согласные корня. Нормативные словари современного русского литературного языка (орфографический словарь) и его использование в речевой практике. РД: связный рассказ на лингвистическую тему. Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания
при письме и на слух. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования Овладеть способом
определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Ориентироваться на фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографический словарь для решения орфографических проблем.
Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
17. Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Овладевать навыками ориентировки приписьме, опознавания данных сочетаний
и верного их воспроизведения в практике правописания. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Ориентироваться на фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
18. Буква Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Нормативные словари современного русского литературного языка (орфографический словарь) и его использование в речевой практике. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь для решения орфографических проблем. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
19. Употребление на письме разделительных Ъ и Ь. Основные орфографические нормы русского литературного языка. Варианты норм. Нормативные словари современного русского литературного языка (орфографический словарь) и его использование в речевой практике. Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Опираться на морфемно-словообразовательный и фонетический анализ при выборе правильного написания слова Использовать орфографический словарь для решения орфографических проблем. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно.
Овладеть различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой;
Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения.
•учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
20. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Знать правило написания не с глаголами, перечень словисключений. Верно
писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь для решения орфографических проблем. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
21. Употребление на письме буквенных сочетаний –тся, -ться в глаголах. Овладевать способом определения написания слов с тся и ться. Верно писать слова с данными орфограммами. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
22. Контрольный диктант №1 по теме «Письмо. Орфография». Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
23. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Верно писать слова с данными орфограммами. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Слово и его строение. Морфемика.
(3 ч.) 24. Морфемика как раздел лингвистики. Предмет изучения морфемики. Морфема – минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Словарь морфем. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том,
что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на
значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи,
при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем. Осмыслять морфемы как значимые единицы языка. Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Использование морфемного словаря при решении учебных задач. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
25. Корень. Однокоренные слова. Смысловая общность однокоренных слов. Перенос слов. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Варианты морфем. Связь морфемики и правописания. Словарь морфем. РД: Просмотровое чтение и развёрнутый пересказ учебно-научного текста, рассуждение по образцу. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том,
что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности, грамматической форме. Учиться опираться на
значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи,
при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем Осмыслять морфемы как значимые единицы языка. Осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Использование морфемного словаря при решении учебных задач. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
26. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема. Понятие грамматического значения слова. Нулевое окончание. Отличие форм слова от однокоренных слов. Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении.
Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор
окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Слово как часть речи. Морфология.
(3 ч.) 27. Морфология как раздел лингвистики. Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи: общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. РД: просмотровое чтение, развёрнутый пересказ учебно-научного текста, рассуждение при опредлении части речи, работа над интонацией стихотворного текста. Распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи
и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи.
Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как
части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).
•учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
28. Склонение имён существительных, имён прилагательных. Спряжение глаголов. Грамматико-орфографический словарь и работа с ним. Основные морфологические нормы современного русского литературного языка и отклонения от неё. РД: просмотровое чтение, развёрнутый пересказу учебно-научного текста, рассуждение по образцу. Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова
данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне Овладеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным), чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим).
учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
29. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать
предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании
слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Текст (продолжение)(3 ч.) 30. РР №8.Структура текста. Микротемы, план текста. Смысловые отношения между предложениями. Зависимые и независимые предложения. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части и составление плана. Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых
отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словахсигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не
может быть произвольным, что он определяется смысловыми отношениями,
которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
31. РР №9. Структура текста. Микротема текста. Абзац и его строение. Деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Анализ текста (тема, основная мысль, заголовок, выделение главной и второстепенной информации. Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку).
Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической
фразе.
Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
32 РР (РД) №10.План текста (сочинения) и его элементы. Сжатие и развёртывание текста. Подготовка к домашнему сочинению по упр. 166.
Уметь составлять и анализировать план
текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика. Орфоэпия. (8 ч.) 33. Фонетика как раздел лингвистики. Предмет изучения фонетики. Органы речи. Понятие устной и письменной речи (повторение). Связь фонетики с графикой и орфографией. РД: просмотровое чтение и развёрнутый и выборочный пересказы учебно-научного текста. Знать предмет изучения фонетики.
Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
34. Система гласных звуков. Гласные ударные и безударные. Изменение звуков речи в речевом потоке. Основные выразительные средства фонетики. Фонетический разбор слов. РД: ознакомительное чтение и выборочный пересказ учебно-научного текста. Осознать смыслоразличительную функцию звука в слове. Совершенствовать навыки различения ударных и безударных гласных Объяснять с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проводить фонетический разбор слов. Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных звуков. Знать перечень гласных (6) звуков. Правильно
произносить эти звуки и названия букв,
обозначающих их на письме. Применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике.
Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
35. Система согласных звуков. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Изменение звуков в речевом потоке. Правильное произношение звуков речи в связи с особенностями тульских говоров. Основные выразительные средства фонетики. Фонетический разбор слов. РД: ознакомительное и просмотровое чтение, ознакомительное и детальное аудирование. Осознать смыслоразличительную функцию звука в слове. Совершенствовать навыки различения звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проводить фонетический разбор слов. Применять фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи. Различать согласные звуки. Знать перечень согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости — мягкости, звонкости —
глухости, непарные звуки. Правильно
произносить эти звуки и названия букв. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП). применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
36. Слог, ударение .Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Основные правила нормативного ударения. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Варианты норм. Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги.
Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых
случаях обозначать ударение в письменной речи. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике. Овладеть основными орфоэпическими нормами и соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
37. Орфоэпия как раздел лингвистики. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Варианты норм. Основные правила нормативного произношения. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической норм. Нормативные словари современного русского литературного языка (орфоэпический словарь), его роль в овладении нормами современного русского литературного языка и его использование в речевой практике. Орфоэпический разбор слова. Выдающиеся отечественные лингвисты: Р.И.Аванесов. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Правильно произносить слова в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применять фонетико-орфоэпических знания и умения в собственной речевой практике. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Проводить орфоэпический разбор слов. Овладеть основными орфоэпическими нормами и соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
38. Основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Основные правила нормативного произношения. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической нормы. Произношение заимствованных слов. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Варианты норм. Орфоэпический словарь и его использование в речевой практике. Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпический разбор слова. Объяснять с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Правильно произносить слова в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применять фонетико-орфоэпических знания и умения в собственной речевой практике. Уметь пользоваться школьным словарём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы. Проводить орфоэпический разбор слов. Овладеть основными орфоэпическими нормами и соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
39. Контрольная работа №2 по теме «Фонетика. Орфоэпия». Уметь характеризовать отдельные звуки
вне слова и в составе слова, правильно
произносить слова из орфоэпического
словарика учебника на изученные правила. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
40. Анализ ошибок в контрольной работе. Уметь характеризовать отдельные звуки
вне слова и в составе слова, правильно
произносить слова из орфоэпического
словарика учебника на изученные правила. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Лексика. Словообразование. Правописание. (21ч.) 41. Лексикология как раздел лингвистики. Предмет изучения лексики. Слово – основная единица языка, лексическое значение слова. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития. Лексическое и грамматическое значение слова. Тематические группы слов. Синонимы. Антонимы (повторение). Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Культура речи: нормативные словари современного русского литературного языка (толковый словарь), его роль в овладении нормами современного русского литературного языка и его использование в речевой практике. Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов. Текстовая функция лексического повтора. Словари синонимов и антонимов русского языка. Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать
синонимы, антонимы. Сопоставлять синонимы в синонимических парах, антонимы. Использовать в собственной речи синонимы и антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове. Осмысливать роль слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознать необходимость расширять свой лексикон. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использование её в различных видах деятельности. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использование её в различных видах деятельности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
42. Однозначные и многозначные слова. Культура речи: точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением. Работа с толковым словарём. Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря.
Анализировать использование многозначности слова в художественной речи. Употреблять лексические средства в соответствии со значением. Оценка своей и чужой речи с точки зрения уместного, точного и выразительного словоупотребления. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использование её в различных видах деятельности. Овладеть основными лексическими нормами и соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использование её в различных видах деятельности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
43, 44. Прямое и переносное значения слова. Основные выразительные средства лексики. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью. Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Варианты норм. Оценка своей и чужой речи с точки зрения её выразительности и богатства. Культура речи: Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской. Наблюдение за использованием слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов). Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов. Дифференцировать лексику по типам лексического значения. Употреблять лексические средства в соответствии со значением. Устанавливать сочетаемостные возможности слов. Оценивать свою и чужоую речь с точки зрения уместного, точного и выразительного словоупотребления. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов) и использование её в различных видах деятельности. Наблюдать за использованием выразительных средств лексикологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностях языка. Овладеть основными лексическими нормами и соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Корректировка собственного речевого высказывания. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
45,46. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки, значение и употребление, стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Различия между свободными сочетаниями и фразеологизмами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Фразеологические словари. Основные выразительные средства фразеологии. Культура речи: наблюдение за использованием выразительных средств фразеологии в речи. Пословицы, поговорки афоризмы, «крылатые слова». Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (фразеологического словаря) и использование её в различных видах деятельности. Наблюдать за использованием выразительных средств фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностях языка. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
47. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях
иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е).
Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро — ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре. Дифференцировать лексику с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения. Наблюдать за использованием выразительных средств лексикологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностях языка. Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (словаря иностранных слов) и использование её в различных видах деятельности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
48. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение - и его виды. Взаимосвязь лексического значения слова, морфологического строения и написания. Словообразовательный словарь. Понимать механизм образования слов
с помощью приставок и суффиксов. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и
словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования.
Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соединительных гласных е и о при сложении.
Учиться пользоваться морфемным и словообразовательным словарями. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
49. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Основные выразительные средства словообразования и морфемики. Работа со словообразовательным словарём, словарём морфем. Осознавать морфему как значимую единицу языка; роль морфем в процессе словообразования. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования, лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано. Оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использовать морфемный и словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
50. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. РД: Изучающее чтение и развёрнутый пересказ учебно-научного текста. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.
Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения
о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, местоположением в слове. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
51. Правописание корней –лаг- - -лож-, -рос- - ращ-(-раст-) Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т. д.).
Пользоваться орфографическим словарём. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
52. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих
в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе,
шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно их писать. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
53. Омонимы и их виды. Отличие лексических омонимов от многозначных слов.Значение, строение, написание разных видов омонимов. Использование омонимов в художественной речи Наблюдение за использованием омонимов в художественном тексте. Работа с толковым словарём. Связь лексики и орфографии. Опознавать омонимы. Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы)
без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила —
жадно пила; обижать друга — обежать вокруг дома). Наблюдать за
экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать в собственной речи омонимов. Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (толкового словаря) и использование её в различных видах деятельности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
54. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления (профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы). Особенности их употребления. Работа с толковым словарём. Наблюдение за использованием в художественном тексте диалектизмов. Оценка своей и чужой речи с точки зрения употребления профессионализмов и жаргонизмов. Отражение в языке культуры и истории народа. Диалекты Тульского края. Выдающиеся отечественные лингвисты: В.И.Даль. Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы). Уметь
объяснить значение диалектного слова
через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из
современных толковых словарей. Наблюдать за использованием диалектизмов в языке художественной литературы. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к сфере употребления. Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения, объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых и др.) Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (толкового словаря) и использование её в различных видах деятельности. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
55. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы. Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика. Отражение в языке культуры и истории народа. Наблюдение за использованием в художественном тексте устаревших слов. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу . Выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения, объяснять их значение с помощью лингвистических словарей (толковых и др.). Наблюдать за использованием устаревших слов и неологизмов в языке художественного текста. Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из толкового словаря и словаря устаревших слов и использовать её в различных видах деятельности
Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны. Оценивать правильность речи и в случае необходимости корректировать речевые высказывания. Владеть основными лексическими нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе, соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
56. Русский речевой этикет. Этикетные слова как особая лексическая группа. Культура межнационального общения. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета. Уместное употреблять этикетные слова и выраженийя в речи. Оценивать свою и чужую речь с точки зрения употребления этикетных слов. Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни. Уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.
57. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и правописания. Правописание гласных и согласных в приставках. Опираться на морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
58. Правописание согласных в приставках (приставки на –з и –с) Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т.д.; 2) разжать, расщедриться и т. д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания
(ЗСП). Опираться на морфемно-словообразовательный и фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем.
применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
59. Буквы И-Ы после Ц в разных частях слов. Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме
ры. В пределах положительных оценок
писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него Опираться на морфемно-словообразовательный и фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем.
применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
60. Контрольный диктант №3 по теме «Лексика. Словообразование. Орфография». Применять знания и умения по лексике, морфемике и словообразованию в практике правописания. Опираться на морфемно-словообразовательный и фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
61. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Применять знания и умения по лексике, морфемике и словообразованию в практике правописания. Опираться на морфемно-словообразовательный и фонетический анализ при выборе правильного написания слов. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Стили речи (6 ч.) 62. РР № 11.Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации. Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
63. РР №12. Речь разговорная и книжная. Основные особенности разговорного языка. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Характеристика разговорного стиля речи (сфера употребления, типичная ситуация речевого общения, задача речи, характерные для разговорного языка языковые средства). Культура речевого поведения. Использование форм обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке. Выявлять особенности разговорной речи. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими
представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
64. РР №13. Художественная и научно-деловая речь. Основные особенности функциональных стилей. Художественный стиль речи. Характеристика художественного стиля речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используется данный стиль(сфера употребления, типичная ситуация речевого общения, задача речи, характерные для разговорного языка языковые средства). Выдающиеся отечественные лингвисты: В.В.Виноградов. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе
речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить
словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средств(конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя
в нём средства языковой выразительности. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям. Создавать собственный текст. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
65. РР №14. Научно-деловая речь. Трансформирование научно-деловой речи в художественную и наоборот. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для научноделовой
речи: условия общения (официальная обстановка, 1 — много), основная задача
речи (сообщение информации), ведущие
стилевые черты (точность, официальность), характерные языковые
средства. Учиться разграничивать
научноделовую и художественную речь,
трансформировать художественную речь. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям. Создавать собственный текст. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
66, 67. РР (РД) №15, 16. Подробное изложение текста художественного стиля «Барсучонок» Излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (28ч.) 68. Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания. Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах: А.М.Пешковский. РД: ознакомительное чтение Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать (понимать) роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения, применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
69. Словосочетание как основная единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Главное и зависимое слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. РД: просмотровое чтение Осознавать различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения. Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетания по морфологическим свойствам главного слова. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
70. Словосочетание как основная единица синтаксиса. Синонимичные словосочетания. Синтаксический разбор словосочетаний. Основные выразительные средства синтаксиса. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Культура речи: наблюдение за использованием ярких словосочетаний в художественных текстах, усиливающих образность и эмоциональность. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова. Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Определять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетаний. Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного. Проводить синтаксический разбор словосочетания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
71. Предложение как основная единица синтаксиса. Основные признаки предложения и его отличия от других языков единиц. Интонация предложения, её функции. Основные элементы интонации: пауза, мелодика, темп. Логическое ударение и порядок слов. Нормы интонирования предложений. Знаки препинания в конце предложения. Прописная и строчная буквы (повторение). Культура речи: правильное определение границ предложения в тексте. Синтаксические нормы РД: изучающее чтение Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Правильно определять границы предложений в тексте. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
72. Виды предложений по цели высказывания. (повествовательные, вопросительные, побудительные). Их интонационные и смысловые особенности. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Культура речи: соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. Наблюдение за использованием в художественном тексте предложений, усиливающих образность и эмоциональность. Синтаксические нормы. РД: просмотровое чтение Распознавать виды предложений по цели высказывания. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений, сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), употреблять их в речевом практике. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
73. Виды предложений по эмоциональной окраске. Невосклицательные и восклицательные предложения. Их интонационные и смысловые особенности. Нормы интонирования предложений. Знаки препинания в конце предложения. Культура речи: соблюдение интонации восклицательных и невосклицательных предложений. Наблюдение за использованием в художественном тексте предложений, усиливающих образность и эмоциональность. Синтаксические нормы РД: ознакомительное чтение Распознавать виды предложений по эмоциональной окраске. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений, сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
74. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные члены предложения: подлежащее. Морфологические способы выражения .Особенности связи подлежащего и сказуемого. РД: ознакомительное чтение. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения. Распознавать главные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего. Использовать в речи синонимичные виды выражения подлежащего. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
75. Главные члены предложения. Сказуемое. Морфологические способы выражения сказуемого. Опознавать (находить) грамматическую основу предложения. Распознавать главные члены предложения. Определять способы выражения сказуемого. Использовать в речи синонимичные виды выражения сказуемого. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
76. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
77. Структурные типы простых предложений: предложения двусоставные и односоставные. Основные выразительные средства синтаксиса. Культура речи: наблюдение за использованием в художественном тексте предложений, усиливающих образность и эмоциональность. Опознавать (находить) грамматическую основу предложений. Распознавать двусоставные и односоставные предложения. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
78. Структурные типы простых предложений: предложения распространенные и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
79. Дополнение. Способы выражения дополнения. Нормы интонирования предложений. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. РД: изучающее чтение Находить дополнения в предложении, распространять предложение дополнениями. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, наблюдать над интонацией и порядком слов. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
80. Определение. Способы выражения определения. Основные выразительные средства синтаксиса. Роль определения в тексте. РД: изучающее чтение Находить определения в предложении, распространять предложение определениями. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, наблюдать над интонацией и порядком слов. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
81. Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства. Основные выразительные средства синтаксиса. Роль обстоятельств в тексте. РД: изучающее чтение Находить обстоятельства в предложении, распространять предложение обстоятельствами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, наблюдать над интонацией и порядком слов. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
82,83. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Знаки препинания в простом предложении. Одиночные знаки препинания. Запятая между однородными членами. Основные выразительные средства синтаксиса. Культура речи: соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами. Синтаксические нормы. РД: ознакомительное чтение Опознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с повторяющимися союзами). Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в художественных текстах. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
84. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Основные выразительные средства синтаксиса. Культура речи: наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций как средства выразительности. Нормы интонирования предложения. Синтаксические нормы. РД: просмотровое чтение. Находить обобщающие слова при однородных членах. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (с обобщающим словом). Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в художественных текстах. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
85. Обращение, его функции и способы выражения Знаки препинания в простом предложении при обращении. Интонация предложений с обращениями. РД. Письмо. Культура речи: синтаксические нормы. РД: просмотровое чтение. Понимать (осознавать) основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с обращениями в соответствии со сферой и ситуацией общения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Наблюдать за особенностями использования обращений в текстах разных стилей и жанров. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
86. Синтаксический разбор простого предложения. РД: использование рассуждения при разборе предложения. Проводить синтаксический разбор простого предложения, конструировать предложение по заданной схеме. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
87. Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, самостоятельные части речи. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Правильное выделение границ предложения. Культура речи: нормы интонирования предложений. Синтаксические нормы. Соблюдение интонации в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. РД: изучающее чтение Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Определять средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Группировать сложные предложения по заданным признакам. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
88, 89. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях. Знаки препинания в простом и сложном предложениях: запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, если и др. Отличие сложного предложения с союзом и от простого предложения с союзом и. Культура речи: нормы интонирования предложений и построения сложных предложений, синтаксические нормы. Синтаксический разбор сложного предложения. РД: поисковое чтение. Понимать смысловые отношения между частями сложносочинённого и сложноподчинённого предложения, составлять схемы этих предложений, моделировать предложения по заданным схемам, выполнять синтаксический разбор сложного предложения, наблюдать за использованием предложений в текстах разных стилей и жанров, в художественном тексте. Оценивать правильность построения данных типов предложений, исправлять нарушения синтаксических норм построения предложений. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
90, 91. Прямая речь. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи (парные знаки препинания). Строчная и прописная буквы (повторение). Интонация в предложениях с прямой речью. Культура речи: Нормы интонирования предложений, синтаксические нормы. РД: выразительное чтение предложений. РД: ознакомительное чтение Опознавать предложения с прямой речью. Правильно интонировать предложения с прямой речью. Моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях. Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой речью. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
92. Диалог. РД: Виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями). Тире при диалоге. Культура речи: нормы интонирования предложений. Синтаксические нормы. РД: выразительное чтение текстов с диалогом. Опознавать диалог и его виды в тексте. Правильно интонировать диалог. Моделировать диалог и использовать его в высказываниях. Овладеть пунктуационной зоркостью. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего в разных ситуациях общения. Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального общения учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
93. Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». Закреплять изученные ранее орфограммы и пунктограммы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Закрепить синтаксический разбор разных типов предложений. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
94. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверить уровень сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
95. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Применять знания и умения по синтаксису и пунктуации в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Типы речи (4ч.) 96. РР № 17. Функционально-смысловые типы речи. РД: изучающее чтение Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании,
рассуждении. Разграничивать типы
речи на основе их значения. Различать типы речи по цели и объекту речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
97. РР №18. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. РД: изучающее чтение, создание устного рассуждения по образцу (научная речь). Знать основные признаки понятия каждого типа речи. Строить по образцу устный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или иному типу речи (владение научной речью) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
98. РР №19. Оценочные суждения (оценка действительности). Схема нахождения в тексте оценочных суждений. РД: создание художественного текста с оценочным высказыванием. Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний.
Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
99. РР №20. Контрольная работа №5 по теме «Типы речи». Контрольная работа проверяет знание
основных признаков понятия «тип речи» применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Структура текста (4 ч.) 100, 101. РР №21, 22. Функционально-смысловые типы речи. Структура текста типа рассуждения-доказательства (типовое значение, схема построения). Рассуждение-доказательство в научно-деловой, художественной и разговорной речи. РД: создание высказывания по схеме рассуждения-доказательства. Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение». Уметь находить в художественном
тексте и в учебной литературе фрагменты со значением рассуждения-доказательства. Уметь строить связные высказывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые разборы (грамматический, фонетический и др.) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
102. РР (РД) №23. Контрольное изложение №1 «Джек здоровается» уметь сохранять при пересказе
стиль речи и типологическую структуру текста. Излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
103 РР (РД) №24. Анализ контрольного изложения. Совершенствовать текст изложения (работа над стилем и типологической структурой текста). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст, владеть основными нормами русского литературного языка. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Морфология. Орфография. (1 ч.) 104. Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Предмет изучения морфологии. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи русского языка (на основе повторения). Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения (повторение). Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения. Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, грамматические словоформы в тексте. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Глагол (15ч.) 105. Глагол как часть речи: его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические свойства. Основные выразительные средства морфологии. Культура речи: наблюдение за глагольной синонимией в текстах, употребление глаголов в переносном значении. Работа с толковым словарём. РД: изучающее чтение и развёрнутый пересказ учебно-научного текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
106. Правописание НЕ с глаголами (повторение и закрепление). Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
107. Особенности словообразования глаголов. Основные способы образования глаголов. Работа со словообразовательным словарём. РД: просмотровое чтение Различать основные способы словообразования глаголов. Использовать словообразовательный словарь. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
108. Виды глаголов: глаголы совершенного и несовершенного вида. Работа с грамматико-орфографическим словарём. Правописание суффиксов –ыва-; -ива-; -ова-; -ева-. РД: ознакомительное чтение. Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида, приводить соответствующие примеры. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
109. Корни с чередованием Е-И (-мир- - -мер-; -тир- - -тер- и др.), их правописание. Повторение: чередование звуков. Освоить содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей;устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
110. Начальная форма глагола (инфинитив). Распознавать инфинитив и личные формы глагола, приводить соответствующие примеры. Соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей;устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
111. Возвратные глаголы. Правописание –тся и - ться в глаголах (повторение и закрепление). Распознавать возвратные и невозвратные глаголы, приводить примеры. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
112. Наклонение глагола. Сослагательное (условное) наклонение глагола. значение, образование, правописание. Основные выразительные средства морфологии. Культура речи: употребление в художественном тексте одного наклонения вместо другого в целях повышения образности. Распознавать наклонение глагола, Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы вформе сослагательного наклонения.
Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;113. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Основные выразительные средства морфологии. Культура речи: употребление в художественном тексте одного наклонения вместо другого в целях повышения образности. Основные морфологические нормы русского литературного языка (при образовании повелительного наклонения). Морфологический разбор глагола. Распознавать наклонение глагола, Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы вформе повелительного наклонения. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Уметь образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Проводить морфологический разбор глагола. Овладеть основными нормами русского литературного языка. Корректировать собственное речевое высказывание. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
114. Изъявительное наклонение. Времена глагола( настоящее, будущее и прошедшее время) (на основе повторения). Глаголы связочной семантики. Основные выразительные средства морфологии. Культура речи: употребление в художественном тексте одного времени вместо другого. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Правильное использование и произношение видовременных форм. Распознавать наклонение глагола, Знать, как образуется изъявительное наклонение. Находить в тексте глаголы вформе изъявительного наклонения. Изменять глаголы изъявительного наклонения по временам. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего. Овладеть основными нормами русского литературного языка. Корректировать собственное речевое высказывание. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. Согласовывать глагол-сказуемое прошедшего времени с подлежащим. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
115. Спряжение глагола (на основе повторения). Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Лицо и число. Культура речи: основные грамматические нормы. Словарь грамматических трудностей.Работа с грамматико-орфографическим словарём. Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Распознавать личные формы глагола и инфинитив, разноспрягаемые глаголы и приводить соответствующие примеры. Овладеть основными нормами русского литературного языка. Корректировать собственное речевое высказывание. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
116. Правописание безударных личных окончаний глаголов (на основе повторения). Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;117. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. Распознавать безличные глаголы, переходные и непереходные глаголы и приводить соответствующие примеры. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
118. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Проверить уровень сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
119. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Применять знания и умения по синтаксису и пунктуации в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Структура текста (продолжение)
(5 ч.) 120, 121 РР № 25, 26. Развитие мысли в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Выделение голосом, логическим ударением «нового». Культура речи: предупреждение ошибок, связанных с повтором слов и выражений при употреблении «данного». Находить «данное» в
предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим, находить «новое», Знать основное правило порядка
слов. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке
слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного». применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
122, 123, 124. РР №27, 28, 29. Структура текста типа повествования. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением: лицо и его действия (типовое значение, схема построения). Способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента текста типа повествования. Роль глагольных форм в повествовании художественного и разговорного стилей. РД: деловая инструкция. Иметь представление о строении повествования, Находить в «большом» тексте фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния. Правильно строить повествовательные
тексты художественного и делового стилей: исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
Имя существительное (15 ч.) 125. Имя существительное как часть речи: его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Начальная форма. Культура речи: имена существительные в художественном тексте. Работа с толковым словарём. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка (правильное ударение в словах типа километр, обеспечение, щавель); терминов русского языка. РД: изучающее чтение, составление простого плана и сжатый пересказ лингвистического текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;126. Особенности словообразования имён существительных. Основные способы образования имён существительных. Работа со словообразовательным словарём, словарём морфем. Различать основные способы словообразования имён существительных. Использовать словообразовательный словарь. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использовать имена существительные с суффиксами оценочного значения. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
127. Правила употребления суффиксов –ЧИК-, -ЩИК-, -ЕК-, -ИК- (-ЧИК). Орфографическая норма. Работа с орфографическим словарём. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический и фонетический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
128. Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
129. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Культура речи: роль имён существительных в художественных текстах, их образность, эмоциональность (олицетворение). Работа с толковым словарём. Употребление строчной буквы (повторение). Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим свойствам. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;130. Имена существительные собственные и нарицательные (на основе повторения). Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных (повторение). Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим свойствам. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
131. Род имён существительных (на основе повторения). Существительные общего рода. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль, кашне и др. Работа с толковым, орфоэпическим, грамматико-орфографическим словарями. Распознавать имена существительные общего рода, приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим свойствам. Определять род имён существительных. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учиться целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;132. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Основные морфологические нормы русского литературного языка. Верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе). Основные орфоэпические нормы русского литературного языка: твёрдое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин). Работа с толковым и орфоэпическим словарями. Распознавать имена существительные общего рода, приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим свойствам. Определять род имён существительных. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми существительными. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
133. Число имён существительных (на основе повторения). Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Распознавать имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры. Группировать имена существительные по заданным морфологическим свойствам. Определять число имён существительных. Согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, имеющими форму только единственного или только множественного числа. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
134. Падеж. Склонение имён существительных (на основе повторения). Разносклоняемые имена существительные. Правильное образование некоторых грамматических форм (пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.) Морфологический разбор имени существительного. Работа с грамматико-орфографическим словарём. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксическую роль имени существительного. Определять падеж, тип склонения имён существительных. Распознавать разносклоняемые имена существительные и приводить соответствующие примеры. Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими. Проводить морфологический разбор. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
135, 136. Правописание безударных окончаний имён существительных (на основе повторения). Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
137. Употребление имён существительных в речи: образная и экспрессивная роль существительных в художественном тексте. Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части». Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения, синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
138. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное». Проверить уровень сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
139. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Применять знания и умения по синтаксису и пунктуации в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Структура текста (продолжение) (6 ч.) 140, 141. РР №30, 31. Структура текста типа описания предмета. Особенности строения фрагментов текста с определённым типовым значением предмета и его признаков (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Описание предмета в научном и художественном стилях. Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета. Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста. Находить и исправлять ошибки в строении текста. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
142, 143. РР №32, 33. Структура текста типа описания предмета: деловое (информативное) и художественное описания. РД. Этюды-зарисовки. Объявление. Различать художественное и деловое описание предмета. Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данномуначалу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
144. РР (РД) №34. Контрольное сочинение №2 «Знакомьтесь: мой друг…». Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению текста. свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
145. РР №35. Анализ контрольного сочинения Совершенствовать текст (работа над стилем и типологической структурой текста). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст, владеть основными нормами русского литературного языка. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Соединение типов речи в тексте (5 ч.) 146, 147. РР №36, 37. Соединение типов речи в текстах. Способы соединения типовых фрагментов (анализ типологической структуры текста; составление плана, устное изложение). Проводить типологический анализ
«большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты. Уметь составлять план текста, устно излагать прочитанный текст. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
148. РР №38. Анализ и редактирование текста. Подробное устное изложение с сохранением типологической структуры. Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Уметь исправлять недостатки в типологическойструктуре текста. Уметь прогнозировать типологическую
структуру создаваемого высказывания, устно излагать прочитанный текст. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
149. РР (РД) №39. Контрольное изложение №2 с соединением разных типов речи («Друг детства»). уметь сохранять при пересказе
стиль речи и типологическую структуру текста. Излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
150. РР №40. Анализ контрольного изложения. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность). Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Имя прилагательное (11 ч.) 151. Имя прилагательное как часть речи: общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Начальная форма. Основные выразительные средства морфологии. Культура речи: стилистическая роль имён прилагательных. Образная, эмоциональная функция прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных (повторение). Употребление имён прилагательных в переносном значении. Работа с толковым словарём. РД: изучающее и ознакомительное чтение, подробный и выборочный пересказ учебно-научного текста. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за особенностями использования имён прилагательных в разных стилях речи. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне •учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
152. Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные, притяжательные. Культура речи: употребление имён прилагательных в переносном значении. Распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные , приводить соответствующие примеры.. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять относительные имена прилагательные в значении качественных. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
153. Склонение имён прилагательных (род, число и падеж имён прилагательных). Правописание падежных окончаний имён прилагательных (на основе повторения). Основные морфологические нормы русского литературного языка и отклонения от неё. Определять род, число и падеж имён прилагательных.. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Применять знания по морфологии в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
154. Особенности словообразования имён прилагательных. Основные способы образования имён прилагательных. Работа со словообразовательным словарём и словарём морфем. Различать основные способы словообразования имён прилагательных. Использовать словообразовательный словарь. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
155,156 Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий. Культура речи: основные орфоэпические нормы русского литературного языка: правильное произношение кратких форм прилагательных (сильна), прилагательных с твёрдыми и мягкими основами (бескрайный – бескрайний, искренно – искренне). Работа с грамматическим и орфоэпическим словарями. Распознавать полные и краткие имена прилагательные, приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать краткую форму качественных имён прилагательных, определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно произносить краткие имена прилагательные. Применять знания по морфологии в практике правописания. Соблюдать орфоэпические и грамматические нормы, использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
157. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Определять степени сравнения прилагательных, проводить морфологический разбор имён прилагательных применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
158. Способы образования сравнительной степени прилагательного, его грамматические признаки. Культура речи: основные морфологические нормы русского литературного языка, основные орфоэпические нормы русского литературного языка (правильное образование и произношение форм сравнительной степени (красивее, длиннее)). Работа с грамматическим и орфоэпическим словарями. Правильно образовывать степени сравнения, анализировать составные формы сравнительной степени. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять варианты форм сравнительной степени. Соблюдать орфоэпические и грамматические нормы, использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
159. Способы образования превосходной степени прилагательного. Культура речи: основные морфологические и орфоэпические нормы русского литературного языка. Правильное образование и произношение форм превосходной степени прилагательного. Работа с грамматическим и орфоэпическим словарями. Правильно образовывать степени сравнения, анализировать составные формы превосходной степени. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять варианты форм превосходной степени. Соблюдать орфоэпические и грамматические нормы, использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
160. Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». Проверить уровень сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
161. Анализ ошибок в контрольном диктанте. Применять знания и умения по синтаксису и пунктуации в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать орфографические словари для решения орфографических проблем применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
Повторение изученного в 5 классе
(4 ч.) 162. Повторение изученного по темам «Фонетика», «Лексика», «Словообразование», «Орфография». Культура речи: соблюдение основных орфографических, орфоэпических, лексических норм. Систематизировать материал, анализировать фонетическую, лексическую, морфемную и словообразовательную структуру слова. Применять знания и умения по фонетике, орфоэпии, лексике, словообразованию и морфемике в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. Использовать нормативные словари. Проводить разные виды разбора. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей;устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
163. Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация». Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Систематизировать материал, анализировать строение словосочетания и предложения. Применять знания и умения по синтаксису в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в письменных высказываниях. Использовать грамматические справочники. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
164-165. Повторение изученного по теме «Морфология и орфография». Систематизировать материал, анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи, отличать самостоятельные и служебные части речи. Применять знания и умения по морфологии в практике правописания. Соблюдать орфографические нормы в письменных высказываниях. применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне учитьс я целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути достижения целей, устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
166-175 Резерв.