Рабочая программа начального общего образования по предмету «Литературное чтение» 1-4 классы УМК « Гармония»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
имени Героя Советского Союза Сафонова Федора Матвеевича
городского округа Самара
Российская Федерация, 443041, г. Самара, ул. Красноармейская, 93-А
Тел./ факс: (846) 332-45-46; е-mail: inform 12 @mail.ru



«РАССМОТРЕНО»
Протокол заседания
МО учителей начальных классов
от «26» августа 2015 г. № 1
Председатель МО
___________

«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания
МС школы
от «26» августа 2015 г. № 1
Председатель МС
___________
«РАССМОТРЕНО»
Протокол заседания
Педагогического совета
от «27» августа 2015 г. № 1

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы
____________Е.В.Горячева
Приказ по школе
от «____» августа 2015 г.



Рабочая программа
начального общего образования
по предмету «Литературное чтение»
1-4 классы
УМК « Гармония»



Составил:










учитель
начальных классов
Коняева И.Ю.







2015-2016 учебный год
Самара

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О.В. Кубасовой УМК «Гармония». Учебно–методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Основными целями изучения курса «Литературное чтение» являются:
- создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознании; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно- нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
- создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечают критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

2. Общая характеристика предмета

Предмет «Литературное чтение» является базовым гуманитарным учебным курсом в начальной школе, направленным на решение не только предметных задач, но и на общие для всех предметов задачи развития ребёнка. Это касается, прежде всего, духовно-нравственного воспитания и формирования универсальных учебных способностей. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
В соответствии с образовательным стандартом нового поколения курс «Литературное чтение» опирается на деятельную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности.


Предмет в 1 классе состоит из двух блоков: «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».
Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:
-создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих разный уровень дошкольной читательской подготовки.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся , для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
- широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
- соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче первого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценносмысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащихся в 1 классе регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка).
На первый план в четвёртом классе выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения четвероклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагают литературные произведения различных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Место учебного предмета в учебном плане.
Данный предмет является обязательным для обучения ,т.к. стоит в инвариантной части учебного плана. В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в первом классе отводится 132 часа в год, 4 часа в неделю (при 33 учебных неделях), во 2 классе отводится 136 часа в год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели, в 3 классе отводится 136 часа в год, 4 часа в неделю, 34 учебные недели, в 4 классе отводится 102 часа в год, 3часа в неделю, 34 учебные недели.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения.
Результаты формирования УУД
Личностные качества:
–положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
– способность к размышлению о смысле жизни (смыслообразование);
– формирование основ гражданской идентичности;
– уважение культуры народов многонациональной России и других стран;
– формирование эстетических чувств и представлений;
– формирование экологического сознания;
– развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
– развитие дружеского отношения к другим людям.
Регулятивные УУД
– понимать и принимать учебную задачу; сохранять её;
– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных учебных задач;
– использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
– прогнозировать;
– действовать по намеченному плану, про инструкции, представленной в словесной или схематической форме (под контролем учителя);
– выполнять учебные действия в материализованной и в речевой форме;
– осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий (по ходу и после завершения);
– вносить коррективы в свою деятельность;
– оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;
– вырабатывать способность к волевой саморегуляции.
Познавательные УУД:
– находить необходимую информацию в материалах учебника, в школьных толковых словарях, применять её для решения практических задач;
– выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;
– выделять главное;
– составлять план;
– ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;
– находить в литературных произведениях примеры выразительных языковых средств по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;
– использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;
– понимать и представлять информацию в освоенной табличной форме, использовать её для решения практических задач;
– выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);
– выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения, характеризуя персонажей;
– обобщать прочитанное;
– сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
– сравнивать произведения;
– анализировать особенности языкового оформления текста;
– ранжировать книги и произведения по указанным основаниям;
– подводить факты литературной речи под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме);
– синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
– обосновывать свои утверждения;
– решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем.


Коммуникативные УУД:
– участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;
– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам; слушать и стараться понимать высказывания других;
– выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
– обосновывать свои утверждения;
– пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом конкретных речевых задач;
– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на заданные параметры;
– согласовывать свои действия с партнёром;
– проявлять готовность к оказанию помощи товарищу.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.
Чтение.
Чтение вслух. Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливания. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения.
Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.
Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура.
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения).
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи).
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения.
На первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 1 класс

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»


Содержание программного материала
количество часов

1
Добуквенный период
23 ч.

2
Основной период
67 ч.

3
Завершающий период
2 ч.


итого
92 ч.


Блок «Литературное чтение»


Содержание программного материала
количество часов

1
Звенит звонок- начинается урок
7 ч.

2
Час потехи
9 ч

3
Что такое хорошо и что такое плохо
11 ч.

4
Там чудеса
11 ч.


резерв
2 ч.


итого
40 ч.




Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 2 класс


Содержание программного материала
количество часов

1.
Читая думаем
26 ч.

2.
Читаем правильно
10 ч.

3.
Читаем быстро
7 ч.

4.
Читаем выразительно
7 ч.

5.
Автор и его герои
22 ч.

6.
Слова, слова, слова...
10 ч.

7.
План и пересказ
22 ч.

8.
В мире книг
15 ч.

9.
Резерв
3 ч.


итого
136 ч.




Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 3 класс



Содержание программного материала
количество часов

1
Труд человека кормит, а лень портит
13ч

2
Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца
11 ч

3
«Унылая пора! Очей очарованье!..»-.
7ч

4
Много хватать своё потерять
5ч

5
Тайное всегда становится явным
7 ч

6
Ежели вы вежливы...
4ч

7
«Снег летает и сверкает...»
10ч

8
Каждый свое получил
18ч

9
Жизнь дана на добрые дела
7ч

10
За доброе дело стой смело
7ч

11
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает
17ч

12
Весна идёт, весне дорогу!..
8ч

13
Любовь волшебная страна
10ч

14
Чудесное рядом
10ч


Резерв
2ч


итого
136 часов


Содержание учебного предмета «Литературное чтение» 4 класс

№
Содержание программного материала
Кол-во часов





1
«Что за прелесть эти сказки!»
25 ч.

2
« О доблестях, о подвигах, о славе..» (Былины)
6 ч.

3
«О сколько раз твердили миру..» (Басни)
5 ч.

4
« Оглянись вокруг» (Рассказы)
26 ч.

5
«Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)
5 ч.

6
«В начале было Слово и Слово было Бог..» (Библейские сказания)
10 ч.

7
«Самого главного глазами не увидишь» (Повесть- сказка)
13 ч.

8
«Мир- театр и люди в нём актёры..»(Пьесы)
7 ч.

9
«Мир волшебных звуков» (Поэзия)
16 ч.

10
«Когда. Зачем и почему?» (Познавательная литература)
20ч.


Резерв
3ч.


Итого
136 ч.



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 1 класс

№п/п
Тема урока
Тип урока
Виды деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Личностные УУД





Предметные
Универсальные учебные действия


Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа)

Добуквенный период (23 часа)

1
Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником.
Урок-игра.
Знакомятся с одноклассниками, рассматривают условные обозначения букваря, находят их на страницах. Слушают речь учителя, отвечают на его вопросы.
Знакомство с учебником и его условными обозначениями, понимание их смысла. Обучение выполнению рекомендаций учителя.
Умение воспринимать и понимать звучащую речь.
. положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


2
Как мы здороваемся и прощаемся?
Урок формирования умений и навыков.
Создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание).
Умение понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания. Умение анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя.
. положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


3
Зачем нужна речь?
Урок формирования умений и навыков.
Создают высказывания, слушают речь одноклассников и корректируют её, обосновывают своё мнение.

Понимание, что такое речь устная и письменная. Знание признаков предложений.
Умение анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


4
Правила хорошей речи.
Урок закрепления умений и навыков.
Знакомятся с требованиями к качеству речи – быть понятной и вежливой. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, дают советы.
Умение слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени. Различение предложения и текста. Определение функции «речи» в жизни людей.
Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


5
Об одном и том же по-разному.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся со стилями речи (без термина).
Умение создавать короткие устные высказывания разных видов.
Умение анализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


6
Речь устная и письменная
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с формами речи, с их особенностями и средствами.
Объяснять, почему речь необходима, знать правила общения. Умение различать речь устную и письменную, объяснить, какой должна быть речь человека.
«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


7
Предложение
Урок изучения нового материала.
Учатся выражать мысли. Знакомятся с правилом оформления границ предложения (прописная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомятся с выражением: «опасные при письме места» применительно к оформлению границ предложения. Знакомятся с письмом под диктовку слов и предложений (квази-письмо).
Умение графически оформлять предложение и слово. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать).
Наблюдение за оформлением границ предложения в устной речи, оценивание речи как понятной и непонятной, выявление средств оформления предложений в устной речи, соотнесение их со способами оформления в письменной речи.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


8
Слово.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся со значением слова как его основным признаком. Разграничивают реальные предметы и слова как их названия. Выясняют, что в именах собственных (без использования термина) используется прописная буква.
Умение устанавливать количество и порядок слов в предложении. Понимание того, что слова в предложении пишутся раздельно.
Умение сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


9
Слог.
Урок изучения нового материала.
Овладевают приёмом скандирования как способом деления слова на слоги.
Умение делить слова на слоги путём скандирования. Словесное ударение. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем.
Умение разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.
Составление высказываний для речевых ситуаций.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


10
Звуки вокруг нас. Звуки речи.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с особенностями речевых звуков. Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи, сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков.
Умение различать звуки речевые и неречевые. Понимание особенностей речевых звуков. Различать звуки гласные и согласные. Умение делить слова на слоги.
Понимание информации, представленной в рисунках, умение передавать её словесно. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


11
Звуки речи: закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Овладевают способом выделения звуков и вычленением их последовательности в слове.
Определение ударных звуков на слух. Умение выделять указанные в моделях звуки слов. Умение создавать слова из отдельных звуков. Деление слов на слоги. Осознание слогообразующей роли гласных звуков.
Понимание учебных заданий, представленных в схематичной форме, и их выполнение. Соотнесение слов со звуковыми моделями; группировка слов в соответствии со звуковыми моделями. Умение контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


12
Совершенствование умения выделять звуки речи.
Комбинированный урок.
Развитие фонетического слуха: обучающиеся учатся различать слова и предложения.
Умение разграничивать речевые и неречевые звуки. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах.
Умение осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


13
Звуки гласные и согласные.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с особенностями гласных и согласных звуков, с их характеристиками, с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера.
Различение слова и предложения. Разграничение речевых и неречевых звуков. Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги.
Умение участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

14
Звуки гласные и согласные: закрепление.
Урок формирования умений и навыков.
Учатся выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков.
Понятие слога как естественной произносительной единицы. Деление слов на слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения в словах
Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


15
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.
Комбинированный урок.
Знакомятся с приёмом определения ударного гласного звука. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели.
Умение переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Умение соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».
Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


16
Ударные и безударные гласные звуки: закрепление.
Урок закрепления и систематизации.
Тренируются в разграничении ударных и безударных гласных звуков и слогов. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику.
Умение сравнивать слова, отличающиеся ударением. Обозначение звуков на схеме артикуляционно-обоснованными условными значками.
По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


17
Согласные звуки: твёрдые и мягкие.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с характеристиками твёрдых и мягких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
Умение различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками.
Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названиях этих звуков и способах их обозначения. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


18
Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
Урок закрепления и систематизации.
Знакомятся с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками. Выделяют отдельные звуки, дают им характеристику по твёрдости и мягкости.
Умение составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику.
Умение критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

19
Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление.
Урок формирования умений и навыков.
Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют предложения в соответствии с моделью.
Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога. Разграничение твердых и мягких согласных.
Пары согласных звуков по твердости – мягкости.
Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


20
Гласные и согласные звуки: обобщение.
Урок обобщения и повторения.
Учатся разграничивать ударные и безударные гласные звуки, а также твёрдые и мягкие согласные звуки. Составляют монологическое высказывание на основе изображений и графической модели.
Понимание, что такое ударение, выделение ударного слога, ударного гласного, безударного гласного в словах. Разграничение ударного и безударного гласного звука, слога.

Умение понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


21
Согласные звуки: глухие и звонкие.
Урок закрепления умений и навыков.
Осваивают приём распознавания глухих и звонких согласных звуков. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков.
Умение выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их.
Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


22
Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Знакомятся с непарными звонкими и глухими согласными звуками.
Умение выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости.
Понимать задания, представленные схематически. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


23
Звуки речи:
обобщение.
Повторение.
Урок обобщения и систематизации.
Тренируются в выполнении фонетического анализа слов.
Умение анализировать звуковой состав слов.
Умение рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


Основной период (67 часов)

24
Буквы А а – О о.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с гласными звуками [а], [о] и буквами Аа, Оо, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой.
Умение разграничивать понятия: звук [а] и буква Аа, звук [о] и буква Оо. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Умение различать звуки и буквы.
Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.
Творческое моделирование бук положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
в.

25
Буквы И и – ы.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с гласными звуками [и], [ы] и буквами Ии, ы, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами. Работают в паре, составляют короткие высказывания.
Умение разграничивать понятия: звук [и] и буква Ии, звук [ы] и буква ы. Умение различать звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Соотнесение моделей слов с их звучанием.
Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение.
Творческое моделирование букв.

26
Буквы У у – Э э.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с гласными звуками [у], [э] и буквами Уу, Ээ, обозначающими эти звуки на письме. Слушают и воспроизводят названия букв. Читают слоги с буквами.
Умение разграничивать понятия: звук [у] и буква Уу, звук [э] и буква Ээ. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами.
Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.
Творческое моделирование букв.

27
Закрепление.
Урок закрепления и систематизации.
Закрепление навыков работы со звуковыми моделями слов. Обучение чтению слогов и слов.
Осознание роли гласных
в обозначении твердости-мягкости согласных. Умение называть буквы Аа, Оо, Ии, ы, Уу, Ээ, различать звуки и буквы. Умение делить слова на слоги. Умение обозначать гласные звуки буквами.
С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

28
Буквы Л л – М м.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [л], [л'] и [м], [м'] и буквами Лл, Мм, обозначающими эти звуки на письме. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой.
Умение выделять непарные звонкие согласные звуки [л] и [м]. Деление слов на слоги, выделение ударного слога и звука, обозначение его буквами.
Умение находить новую букву среди ранее изученных. Умение контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
Творческое моделирование букв.

29
Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова.

Умение слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами.
Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


30
Буквы Н н.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Нн, обозначающими эти звуки на письме. Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят прочитанные слова с картинками.

Умение разгадывать стихи и загадки о буквах. Чтение слов с изученными буквами. Понимание правила чтения прямых слогов, умение действовать по этому правилу.
Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных.
Творческое моделирование букв.

31
Буквы Р р.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Рр, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.
Подбирают к звуковым моделям соответствующие слова. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого [р] и мягкого [р'].
Умение замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.
Умение сравнивать по значению слова-омонимы; критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова.
Творческое моделирование букв.

32
Закрепление.
Урок повторения и систематизации.
Читают слоги и слова с изученными буквами. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.
Умение вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать звуки буквами, делить слова на слоги, соотносить модели слов с их звучанием. Умение классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков.
Умение контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


33
Буквы С с.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами Сс, обозначающими эти звуки на письме. Дополняют слоги до слов.
Умение выделять парные глухие согласные звуки [с] и [с’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.
Умение анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв.
Творческое моделирование букв.

34
Буквы К к.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами Кк, обозначающими эти звуки на письме. Определяют наличие в звучащем слове твёрдого звука [к] и мягкого [к'].

Умение выделять парные глухие согласные звуки [к] и [к’]. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.
Умение наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.
Творческое моделирование букв.

35
Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.
Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением.
Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями.

Творческое моделирование букв.

36
Буквы Т т.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Тт, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.
Умение выделять парные глухие согласные звуки [т] и [т’]. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.
Умение осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией.
Творческое моделирование букв.

37
Буквы В в.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами Вв, обозначающими эти звуки на письме. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.
Умение выделять парные звонкие согласные звуки [в] и [в’]. Умение слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.
Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность.
Творческое моделирование букв.

38
Закрепление.
Урок-игра.
Читают слоги и слова с изученными буквами. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста.
Умение разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.
Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Анализировать звуковой состав слов. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

39
Буквы П п.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (по твердости-мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами Пп, обозначающими эти звуки на письме.
Умение выделять парные глухие согласные звуки [п] и [п’]. Составление слов, соотнесение их со звуковыми моделями.
Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.
Творческое моделирование букв.

40
Буквы Ш ш. Правописание сочетания «ши».
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Шш, обозначающими этот звук на письме. Тренируются в чтении слов с сочетанием «ши».
Умение выделять непарный твёрдый согласный звук [ш]. Выводить правило написания ударного сочетания «ши».
Умение контролировать правильность и беглость чтения слов. Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами. Сравнивать произношение слов (содержащих сочетание «ши») с их написанием.
Творческое моделирование букв.

41
Закрепление.
Урок формирования умений и навыков.
Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов. Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок.
Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.
Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

42
Буквы ы – И и.
Урок формирования умений и навыков.
Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.
Умение объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Обозначать звуки буквами. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.

Слушать стихотворные описания букв, различать изученные и неизученные буквы. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


43
Буквы А а – я.
Комбинированный урок.
Сравнивают использование букв «а» – «я» после букв согласных звуков. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению.
Умение выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими и твёрдыми согласными звуками. Обозначать звуки буквами.
Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


44
Буквы Э э – е.
Комбинированный урок.
Сравнивают использование букв «э» – «е» после букв согласных звуков. Соотносят слова и соответствующие им модели, работают в паре над составлением слов.

Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами, анализировать звуковой состав слова, выделять заданные звуки и обозначать их буквами.
Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


45
Закрепление.
Урок повторения и систематизации.
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.
Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина).
Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


46
Буквы О о – ё.
Урок-игра.
Сравнивают использование букв «о» – «ё» после букв согласных звуков. Работают в парах над созданием коротких высказываний.
Умение обозначать звуки буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения.
Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

47
Буквы У у – ю.
Комбинированный урок.
Сравнивают использование букв «у» – «ю» после букв согласных звуков. Учатся отвечать на вопросы по тексту, конструировать предложения.
Умение обозначать звуки буквами. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению.
Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


48
Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении.
Умение правильно и бегло читать слова с изученными буквами. Читать текст, озаглавливать его, отвечать на вопросы.
С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. Контролировать правильность и беглость чтения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


49
Буква ь.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.
Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак, со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.
Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно.
Творческое моделирование букв.

50
Закрепление.
Урок применения умений и навыков.
Выявляют и сравнивают использование букв «ь» и «е, ё, ю, я, и» после букв согласных звуков. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках.
Умение обозначать звуки буквами, работать со звуковой моделью слова. Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный.

Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


51
«Опасности письма» на месте безударных гласных.
Урок изучения нового материала.
Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных.
Умение обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места».
Умение анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


52
Закрепление.
Урок формирования умений и навыков.
Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода.
Умение моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении.
Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


53
Буквы Й й.
Урок формирования умений и навыков.
Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов.
Умение обозначать звук [й’] буквами й или я, е, ё, ю. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах.
Умение анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й’], определять его место в слове и обозначать буквой «й».
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


54
Закрепление и обобщение знаний о непарных по глухости-звонкости согласных звуках и их буквах.
Урок закрепле-ния и систематизации.
Анализируют звуковой состав слов. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; пользуются различными способами помощи в чтении слов.
Знание мягкого согласного звука [й’]. Умение различать мягкие и твердые согласные; обозначать мягкость согласных звуков буквами й, я, е, ё, ю. Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


55
Буквы З з – С с.
Урок формирования умений и навыков.
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.
Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.
Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их.
Творческое моделирование букв.

56
Буквы Б б – П п.
Комбинированный урок.
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [б] – [б'] и [п] – [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] – [п], [б'] – [п'].
Умение выделять парные согласные [б] – [п] по глухости-звонкости и их место в слове. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы.
Умение конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.
Творческое моделирование букв.

57
Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.
Понимание смыслоразличительной роли звука и буквы на его месте. Анализировать звуковой состав слов. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.
Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


58
Буквы Г г – К к.
Комбинированный урок.
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [г] – [г'] и [к] – [к'] и парные звуки по звонкости-глухости [г] – [к], [г'] – [к'].
Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [г] – [к] и их место
в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.
Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме
место».
Творческое моделирование букв.

59
Буквы Д д – Т т.
Урок формирования умений и навыков.
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [д] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [д] – [д'] и [т] – [т'] и парные звуки по звонкости-глухости [д] – [т], [д'] – [т'].

Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [д] – [т] и их место
в слове. Умение читать правильно и плавно целыми словами и по слогам.
Умение контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их.
Творческое моделирование букв.

60
Закрепление.
Урок закрепления умений и навыков.
Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.
Умение вычленять непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных.
Умение обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


61
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова).
Урок применения умений и навыков.
Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв.
Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова.
Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


62
Буквы В в – Ф ф.
Комбинированный урок.
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах. Сопоставляют парные звуки по твердости-мягкости [в] [в'] и [ф] [ф'] и парные звуки по звонкости-глухости [в] [ф], [в'] [ф']. Анализируют звуковой состав слов.
Умение правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [в] – [ф] и их место в слове.
Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока.
Творческое моделирование букв.

63
Буквы Ж ж – Ш ш.
Урок формирования умений и навыков.
Наблюдают за сильной и слабой позициями звука [ж] в предложенных словах. Группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Конструируют предложения, выбирают для них слова.
Умение выделять парные согласные по глухости-звонкости [ж] – [ш] и их место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.
Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью.
Творческое моделирование букв.

64
Закрепление.
Урок закрепле-ния и систематизации.
Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого.
Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.
Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


65
Правописание ударных сочетаний «жи–ши».
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Сравнивают звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявляют сходство гласных звуков; выбирают буквы для их обозначения и объясняют различие букв. Читают слова с ударными сочетаниями «жи–ши», проводят аналогию между ними.
Наблюдение за звучанием и написанием сочетания «жи», распространение правила обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщение сведений и формулирование правила правописания ударных сочетаний «жи–ши».
Умение моделировать правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


66
Закрепление сведений об «опасностях письма».
Урок примене-ния умений и навыков.
Группируют слова по указанным признакам. Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.
Умение обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место».
По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


67
Повторение
изученного.
Урок повторения и обобщения.
Читают пары слов, сравнивают последние согласные звуки и буквы на их месте; пополняют информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова.
Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те слова, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.
Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


68
Читаем и рассказываем.
Комбинированный урок.
Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме, составляют монологические высказывания, в том числе по картинкам.
Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.
Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

69
Повторение
изученного.
Урок-игра.
Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, осознают их использование.
Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.
Умение подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


70
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
Урок формирования умений и навыков.
Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным.
Умение рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.
Умение моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


71
Буквы Х х.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Хх, обозначающими эти звуки на письме. Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам.
Умение использовать средства выразительности при повторном чтении, анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.
Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.
Творческое моделирование букв.

72
Закрепление.
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Читают, отвечают на вопросы, обнаруживают «опасные при письме места» в слове, предложении.
Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.
Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


73
Буквы Ц ц.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Цц, обозначающими этот звук на письме. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки.
Умение выделять непарный согласный [ц] и его место в слове. Умение читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно.
Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы.
Творческое моделирование букв.

74
Буквы Ч ч.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Чч, обозначающими этот звук на письме.
Умение выделять непарный согласный [ч'] и его место в слове. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла.
Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».
Творческое моделирование букв.

75
Буквы Щ щ.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме.
Умение выделять непарный согласный [ш'] и его место в слове. Анализировать звуковой состав слов, вычленять заданные звуки, обозначать их буквами.
Умение классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения.
Творческое моделирование букв.

76
Закрепление.
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями.
Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте.
Умение самостоятельно готовиться к чтению трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


77
Читаем и обсуждаем.
Урок примене-ния умений и навыков.
Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Составляют диалоги в парах.
Умение обнаруживать «опасные при письме места» в слове, предложении. Читать бегло, правильно и выразительно, в том числе по ролям.
Умение участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

78
Правописание сочетаний «ча–ща, чу–щу».
Урок-игра.
Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–ю». Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч’] и [щ’], выявляют отклонения от общего правила.
Умение писать гласные буквы в ударных слогах ча–ща, чу–щу, создавать короткие устные высказывания.
Умение читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

79
Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу».
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу» в группах, проверяют «открытое» правило по букварю.
Умение находить при чтении ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.
Умение анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Моделировать и включать правило в сводную таблицу.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


80
Повторение изученного.
Урок повторе-ния и обобщения.
Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.
Умение выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение.
Умение обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


81
Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова.
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с буквами, обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о], [й'у], [й'а]. Читают слова с буквами е, ё, ю, я.
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока.
Творческое моделирование букв.

82
Буквы е, ё, ю, я после букв
гласных.
Урок формирования умений и навыков.
Выделяют звук [й’] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Анализируют слова, соотносят их с моделями.
Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Знание правила обозначения звука [й’] буквами й, и, я, е, ё, ю.
Умение наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я».
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


83
Закрепление.
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.
Знание звука [й’] и его роли при обозначении мягкости согласных. Умение выделять букву и звук в предложенных словах.
Умение рассказывать по модели правила чтения. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й’].
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


84
Обобщение:
«работа» букв гласных.
Урок повторе-ния и обобщения.
Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. В парах разыгрывают диалоги.
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, после гласного со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й’]; с опорой на модели строить связные высказывания.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


85
Читаем и наблюдаем.
Урок-игра.
Анализируют слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях, соотносят их со звуковыми моделями. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).
Умение читать бегло, правильно, выразительно. Составлять диалоги и монологические высказывания, наблюдать за «работой» букв в словах.
Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


86
Сравниваем «работу» букв й, е, ё, ю, я.
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов).
Умение сравнивать слова, содержащие буквы е, ё, ю, я в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.
Умение контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


87
Буква ь (разделительный).
Урок примене-ния умений и навыков.
Тренируются в чтении слов с разделительным мягким знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями. В парах работают над составлением высказывания.
Называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Умение различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.
По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


88
Разделительный ъ.
Урок примене-ния умений и навыков.
Тренируются в чтении слов с разделительным твёрдым знаком. Анализируют слова, соотносят их со звуковыми моделями.
Знание роли разделительного знака ъ. Умение вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах.
Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ».
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


89
«Работа» букв
ь и ъ.
Урок закрепле-ния и системати-зации.
Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают слова с разделительными знаками.

Умение читать слова с разделительными знаками. Умение сопоставлять роль разделительных знаков
ь и ъ.
Анализировать слова со звуком [й’], сравнивать способы его обозначения. Обобщать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь».
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


90
Обобщение,
повторение.
Урок повторе-ния и обобщения.
Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. Составляют высказывания, тренируются обнаруживать «опасные места» при чтении текстов.
Умение читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. Умение обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.
Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.
На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


Завершающий период (2 часа)

91
Алфавит.
Урок закрепле-ния умений и навыков.
Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение.
Умение правильно называть все буквы алфавита и выразительно читать наизусть стихи.
Умение называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.

положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
.

92
Как хорошо уметь читать!
Урок примене-ния умений и навыков.
Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому.
Плавное слоговое чтение. Умение интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.
Рассматривать обложки детских книг, предполагать темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;


Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Звенит звонок – начинается урок (7 часов)

1
Л. Дьяконов «Первоклассникам»;
А. Барто «Стали грамотными».
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Учатся осознанному чтению доступных по объёму и жанру произведений. Отрабатывают правильное произношение и употребление слов.
Знание названий произведений, их авторов. Умение объяснять значение каждого слова. Отвечать на вопросы; комментировать чтение; читать текст по ролям.
Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

2
Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать!..»

Урок-инсцени-ровка.
Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Игра «Радиотеатр».
Умение читать по ролям, отвечать на вопросы. Осваивать игру «Радиотеатр».
Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

3-4
Л. Пантелеев «Ау»;
С. Погореловский
«Ох, и непорядки в Мишкиной
тетрадке».
Урок формирования умений и навыков.
Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу текста. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.
Умение самостоятельно читать, выражать свое отношение к прочитанному; называть рассказ, подбирать из нескольких вариантов названий один, наиболее подходящий; участие в чтении текста по ролям.
Умение читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

5
В. Голявкин
«Болтуны».
Урок-инсцени-ровка.
Учатся вдумчивому чтению целыми словами; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».
Самостоятельное чтение; описание иллюстрации; умение отвечать на вопросы; осваивать игру «Радиотеатр».
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

6
С. Маршак
«Угомон».
Урок формирования умений и навыков.
Готовятся к выразительному чтению стихотворения.
Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Умение читать «про себя», понимая содержание текста, заучивать стихотворения наизусть и декламировать их, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

7
Э. Мошковская
«Можно всему- всему научиться»;
обобщение прочитанного.
Комбинированный урок.
Подбирают пословицы, подходящие к содержанию стихотворений раздела, объясняют смысл пословиц.
Умение объяснить смысл пословиц, сопоставление пословицы с содержанием стихотворений раздела;
чтение наизусть понравившихся стихотворений; выполнение проверочной работы.
Умение соотносить название произведения с его содержанием, соотносить пословицы с произведениями.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

Час потехи (9 часов)

8
В. Смит
«Час потехи».
Урок формирования умений и навыков.
Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Совершенствуют навык смыслового чтения.
Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Умение самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений.
Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

9
Потешки;
колыбельные.
Урок изучения нового материала.
Учатся воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Знакомятся с русским фольклором.
Умение пояснить, что такое потешка, колыбельная песня; приводить примеры потешек, колыбельных песен.
Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, сравнивать фольклорные произведения малых форм.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

10
Русские народные побасёнки.
Комбинированный урок.
Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.
Умение пояснить, что такое побасёнка; определение темпа и интонационной выразительности чтения.
Умение читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания, сравнивать фольклорные произведения малых форм.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

11
Загадки.
Урок формирования умений и навыков.
Осваивают способы составления и разгадывания загадок, выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.
Умение различать народные и авторские загадки, приводить примеры загадок.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Умение развивать воссоздающее и творческое воображение, сравнивать фольклорные произведения малых форм.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

12
Г. Цыферов «В среду решили они
играть в прятки...»;
В. Берестов
«Искалочка».
Урок закрепления умений и навыков.
Знакомятся с литературными произведениями школьной тематики. Обогащение словарного запаса.
Умение читать осознанно текст художественного произведения. Объяснять значение слов: ссора, спор, мир, дружба.
Умение читать по ролям, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, корректировать картинный план.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

13
Русские народные считалки;
В. Берестов
«За игрой».
Комбинированный урок.
Знакомятся с русским фольклором. Учатся различать жанры произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка.
Умение различать жанры устного народного творчества, приводить примеры. Тренироваться в выразительности чтения.
Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, ранжировать произведения по их тематике.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

14
Словесные игры: скороговорки,
небылицы;
С. Маршак
«Я видел».
Урок-игра.
Игра-соревнование «Скороговорки». Упражняются в беглости чтения.
Уметь выразительно читать стихотворение, доказывать, что это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.
Умение соотносить фрагменты текста и иллюстрации, элементарно иллюстрировать текст.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

15
А. Босев
«С нами Смех!»;
А. Усачёв
«Если вы собрались в гости».
Урок формирования умений и навыков.
Обсуждают понятия: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха.
Умение доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха.
Умение составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.

осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий.

16
С. Маршак
«Пудель»; обобщение прочитанного.
Урок закрепле-ния и обобщения.
Работают над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Учатся работать с деформированным картинным планом. Выполняют проверочную работу.
Умение находить отрывки произведения к картинкам, составлять описание к картинкам.
Умение корректировать картинный план, элементарно иллюстрировать текст, соотносить название произведения с его содержанием.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

Что такое хорошо и что такое плохо (11 часов)

17
Л.Н. Толстой
«Правда всего дороже»;
С. Прокофьева
«Сказка про честные ушки».
Урок формирования умений и навыков.

Участвуют в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствуют навык чтения целыми словами. Учатся подробному пересказу текста.
Умение объяснять значение слов; читать текст самостоятельно; отвечать на вопросы; подробно пересказывать текст; составлять план рассказа; различать слова действующих лиц в тексте и читать по ролям.
Умение воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся, читать вслух плавно по слогам или целыми словами.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

18
В. Орлов
«Кто первый»;
Э. Мошковская
«Не надо больше ссориться!..»;
Л. Толстой
«Кто прав?»
Урок формирования умений и навыков.
Упражняются в интонационно-выразительном чтении. Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.
Умение читать текст выразительно, отвечать на вопросы; подбирать пословицу к тексту; читать и объяснять пословицы.

Умение определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, соотносить пословицы с произведениями.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

19
В. Осеева
«Всё вместе».
Комбинированный урок.
Отрабатывают правильное произношение и употребление слов. Активизация словаря, автоматизация разных звуков.
Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом; редактировать текст.

Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, определять собственное отношение к персонажу.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

20
Е. Пермяк
«Для чего руки нужны»;
Эзоп «Собрался старик помирать»
Урок формирования умений и навыков.
Рассматривают и соотносят иллюстрации с текстом. Знакомятся с новым видом жанра – басней. Отрабатывают умение пересказывать текст.
Умение читать текст выразительно; подбирать пословицу к тексту; соотносить пословицы с текстом.
Умение соотносить пословицы с произведениями, озаглавливать текст, иллюстрацию.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

21
Л.Н. Толстой «Два раза не умирать»;
Л.Н. Толстой «Два товарища».
Комбинированный урок.
Учатся сравнению содержания двух рассказов. Обосновывают выбор симпатичного героя.
Умение находить в тексте главную мысль произведения; соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении.
Умение характеризовать литературного героя, определять отношение автора к персонажу, соотносить название произведения с его содержанием.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

22
В. Росин «Друзья познаются в беде».
Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков.
Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.
Умение находить в тексте главную мысль произведения; выбирать название рассказа из предложенных вариантов.
Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

23
С. Михалков «Ошибка».
Урок изучения нового материала.
Отрабатывают умение читать выразительно
по ролям.
Умение объяснять значение термина «басня»; пересказывать текст; составлять план басни; отвечать на вопросы; находить в тексте слова, выражающие главную мысль басни.
Умение читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

24
С. Михалков
«Прививка».
Урок формирования умений и навыков.
Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения.
Умение читать выразительно, передавая эмоциональное состояние героя; отвечать на вопросы.
Умение отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, характеризовать литературного героя, составлять небольшой рассказ о герое.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

25
Л. Яхнин
«Силачи».
Комбинированный урок.
Осваивают чтение по ролям, соотносят название и содержание произведения.
Умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте главную мысль произведения.
Умение высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств, определять собственное отношение к персонажу, определять отношение автора к персонажу.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

26
М. Пляцковский «Добрая лошадь».
Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков.
Работают с деформированным картинным планом, учатся пересказу по плану.
Умение читать сказку. Работать с деформированным картинным планом. Пересказывать текст по плану.
Умение ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.

осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

27
Обобщающий урок.
Урок повторения и обобщения.
Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации. Участвуют в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Выполняют проверочную работу.
Умение соотносить пословицы с текстом; находить главную мысль в произведении; пересказывать небольшой текст; выразительно читать; объяснять, что высмеивается в басне.
Умение обобщать прочитанное, осуществлять выбор книги по заданному параметру.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

Там чудеса (11 часов)

28
А. Шибаев
«Сказки просят...»
Урок-викто-рина.
Совершенствуют навык чтения целыми словами. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривают иллюстрации и соотносят их с текстом.
Знание содержания произведения; умение отвечать на вопросы литературной викторины; рассказывать о знакомых сказках, отгадывать их.
Умение соотносить название произведения с его содержанием, иллюстрации – с фрагментами текста, пословицы – с произведениями, участвовать в литературной викторине.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

29
Русская народная сказка «Лиса и рак».
Урок изучения нового материала.
Знакомятся с героями произведений, осваивают подробный пересказ текста. Озаглавливают прочитанный текст, иллюстрации.
Умение приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); выразительно читать произведение. Выбирать заголовок к произведению.
Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий.

30
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
Урок формирования умений и навыков.
Работают над скоростью чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказки с использованием предметов-персонажей.
Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; читать выразительно. Кратко и подробно пересказывать сказку; выражать свое отношение к ее героям; подбирать заголовок к произведению. Корректировать картинный план; пересказывать сказку по картинному плану.
Умение выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки, пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

31
Ингушская сказка
«Заяц и черепаха».
Урок формирования умений и навыков.
Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.
Умение читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

32
Американская сказка «Вот он, вор!»
Комбинированный урок.
Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание
сказки с пословицей.
Умение отвечать на вопросы по содержанию сказки; выражать свое отношение к героям сказки. Оценивать поступки героев сказки.
Умение выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

33
Армянская сказка «Заказчик и
мастер».
Урок закрепления знаний, умений и навыков.
Знакомятся со сказками других народов. Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей. Выявляют подтекст сказки.
Умение находить главную мысль в тексте; соотносить содержание сказки с пословицей.
Умение составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

34
Сказки
А.С. Пушкина.
Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков.
Готовятся к выразительной декламации стихотворения, учатся ориентироваться в содержании книги.
Умение различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать авторскую и народную сказку.
Умение читать вслух плавно по слогам или целыми словами, определять эмоциональный характер текста, высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

35
Викторина «Сказки
Х. К. Андерсена»;
Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине».
Урок-викторина.
Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся осознанному и выразительному чтению. Знакомятся с авторскими сказками зарубежных писателей. Осваивают навык пересказа.
Умение отвечать на вопросы викторины, обосновывать своё мнение; выразительно читать; пересказывать текст близко к тексту.
Умение обобщать прочитанное, сравнивать произведения схожей тематики, соотносить иллюстрации с фрагментами текста, участвовать в литературной викторине.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

36
В. Орлов «Абрикос в лесу».
Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков.
Выявляют подтекст читаемого произведения. Осваивают чтение по ролям.
Определяют тему текста. Работают с картинным планом. Радиотеатр.
Умение объяснять, какая мудрая мысль высказана в сказке; различать сказки народные и литературные.
Умение пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план; используя языковые выразительные средства из прочитанного текста, составлять рассказ по иллюстрации.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий.

37
А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков.
Учатся пересказу текста. Учатся давать характеристику герою, обосновывая свой ответ (подтверждение черт персонажа нужными местами в сказке).
Умение различать сказки народные и литературные;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении; ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Умение читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

38
Обобщающий урок.
Урок повторения и обобщения.
Выполняют итоговую работу, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в первом классе.
Знание литературных жанров; умение ориентироваться по содержанию книги, обложке; давать характеристику героям; находить главную мысль в тексте.
Умение обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений, характеризовать персонаж в опоре на текст, определять тему, идею произведения, выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.
осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий

39-40
Резервные уроки.







Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 2 класс

№
Тема урока
Тип урока
Основное содержание обучения
Планируемые предметные результаты
освоения материала
Универсальные учебные действия

1
Знакомство с учебником.
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».


Комбинированный урок.
Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание положительной мотивации к обучению в целом и к чтению в частности.

Знание структуры учебника, способов ориентирования в учебнике.
Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

2
К. Ушинский «Наше Отечество».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с произведениями классиков советской детской литературы. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части; создавать небольшое устное высказывание на заданную тему.
Работать с учебным текстом, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы.

3
В. Орлов «Родное»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»;
О. Дриз «Загадка».


Урок-конкурс.
Знакомство с произведениями о Родине, природе, приключениях. Выяснение роли иллюстрации в книге и в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание правил заучивания стихотворений.
Умение выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, учить стихотворные произведения наизусть (по выбору); составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

4
Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»; М. Юдалевич «Три плюс пять».


Комбинированный урок.
Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.
Умение читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.

5
В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».


Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях).

Знание понятия «рифма».
Умение находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

6
А. Шибаев «Кто слово найдёт».


Комбинированный урок.
Обогащение словарного запаса.
Тренировка в заучивании наизусть.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); делить текст на смысловые части.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием.

7
В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».


Урок формирования умений и навыков.
Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами.

Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему; подбирать пословицы к стихам; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Соотносить пословицы с произведениями.
Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы.

8
Б. Заходер «Как Волк песни пел».


Урок-инсценировка.
Освоение чтения по ролям. Выявление подтекста читаемого произведения.

Умение прогнозировать характер текста по названию (заголовку); определять жанр произведения; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; пересказывать текст.
Прогнозировать характер текста. Определять жанр произведения. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

9
С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».


Урок формирования умений и навыков.
Выявление подтекста читаемого произведения. Чтение по ролям. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста.

10
B. Зотов «За двумя зайцами».


Комбинированный урок.
Обсуждение значения сноски в тексте и работа с ней. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса.

Знание понятия «сноска».
Умение работать с элементом книги «сноска»; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения, пересказывать его, делить на смысловые части, составлять простой план; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

11-
12
Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива». 

Уроки формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Определение идеи произведения. Чтение по ролям.

Умение читать выразительно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Ориентироваться в книге по обложке. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

13
Л.Н. Толстой «Косточка».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с литературными произведениями нравственной тематики. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Знакомство с творчеством Л.Н. Толстого, с понятием «быль».
Умение читать осознанно текст художественного произведения; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя.

14
C. Прокофьева «Когда можно плакать?»


Комбинированный урок.
Определение идеи произведения, отношения автора и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста.

15
В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».


Урок-диспут.
Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
Умение давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

16
С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож».


Урок формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

17
В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».


Комбинированный урок.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

18
В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».


Урок формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.
Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.
Читать «про себя», понимая содержание текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями.


19
Русская народная сказка «Лиса и журавль».


Урок изучения нового материала.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.
Умение читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

20
Индийская сказка «Ссора птиц».


Урок формирования умений и навыков.
Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.
Умение читать выразительно, артистично текст художественного произведения, пересказывать его и инсценировать; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.
Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанные отрывки и иллюстрации.


21
В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...».


Комбинированный урок.
Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям; оценивать чтение товарища.
Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять рассказ по иллюстрации.

22
Русская народная сказка «Самое дорогое».


Урок-инсценировка.
Знакомство с понятием «бытовая сказка». Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Знание особенностей бытовой сказки.
Умение пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

23
С. Баруздин «Кузнец».


Урок формирования умений и навыков.
Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой.
Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц); приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

24
Б. Заходер «Петя мечтает».


Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение читать осознанно текст художественного произведения, оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.
Составлять небольшой рассказ о герое. Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.

25
Русская народная сказка «Два Мороза».


Комбинированный урок.
Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

26
Тест №1.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.
Знание значений понятий: «сноска», «быль», «драматизация».
Умение различать произведения различных жанров; отвечать на вопросы по содержанию произведения; характеризовать героя.


27
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот».


Комбинированный урок.
Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом.
Знание понятия «скороговорка», ее назначения.
Умение читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

28
Д. Биссет «Орёл и овечка».

Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; оценивать события, героев произведения, выделять опорные слова.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.


29-30
В. Драгунский «Заколдованная буква».


Урок изучения нового материала.

Урок формирования умений и навыков.
Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
Знание понятия «орфоэпическое чтение».
Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


31
В. Драгунский «Когда я был маленький».

Урок формирования умений и навыков.

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

32
В. Драгунский «Не пиф, не паф!»


Комбинированный урок.
Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя); объяснять смысловой и эмоциональный подтекст; читать осознанно текст художественного произведения; определять авторское отношение к персонажам.
Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

33
Н. Носов «Находчивость».


Урок формирования умений и навыков.
Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение читать по ролям; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

34
Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».


Урок повторения и систематизации знаний.
Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять мотивы поведения героев, читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль, оценивать события, героев.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации с фрагментами текста.

35
Б. Заходер «Муравей».


Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Умение строить рассказ по опорным картинкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

36
Контрольное чтение №1.


Урок контроля умений и навыков.
Проверка техники чтения.



37
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат».


Комбинированный урок.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Участие в конкурсе скороговорок.

Знание правил заучивания и определения скороговорок.
Умение четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

38
Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик».


Урок-конкурс.
Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание определения лирического героя стихотворения.
Умение прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

39
Ю. Ермолаев «Угодили».


Урок формирования умений и навыков.
Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

40
В. Осеева «Просто старушка».


Урок-инсценировка.
Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.
Умение определять характер персонажей; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; оценивать события, героев.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

41
В. Голявкин «Как я под партой сидел».


Урок формирования умений и навыков.
Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации.

Умение определять, от какого лица идет повествование, тему текста; читать осознанно текст художественного произведения; пересказывать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

42
В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».


Комбинированный урок.
Сравнение произведений, их персонажей. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).


Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

43
Тест №2.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.


44
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».


Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять его тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); рассказывать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете; понимать настроение лирического героя.
Читать «про себя», осознавая содержание произведения. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

45- 46
С. Воронин «Храбрый клоун».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Определение темы, идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.


Умение прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.

47
С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке».


Комбинированный урок.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать осознанно текст художественного произведения; читать по ролям; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

48
В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».


Урок-диспут.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
Умение характеризовать персонажи; определять собственное отношение к их поступкам; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное.

49
Ю. Ермолаев «Два пирожных».


Урок формирования умений и навыков.
Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение оценивать события, героев произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

50
Э. Мошковская «Обида».


Комбинированный урок.
Составление партитуры для выразительного чтения.
Умение определять эмоциональный тон персонажа; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.

51
Э. Мошковская «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с понятием «пауза». Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.
Знание понятия «пауза».
Умение читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения наизусть.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста.


52- 53
И. Дик «Красные яблоки».


Уроки формирования умений и навыков.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Чтение по ролям.
Знание понятия «логическое ударение».
Умение определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Составлять небольшой рассказ о герое по ранее составленному плану.

54
А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок».


Урок – творческий отчёт.
Чтение по ролям. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Знание понятия «темп чтения».
Умение устанавливать темп чтения в зависимости от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; читать стихотворные произведения.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.

55
И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».


Урок формирования умений и навыков.
Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Пополнение словарного запаса.


Умение озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль.
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

56
К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с жанром басни. Знакомство с эпитетом (без термина). Чтение по ролям.

Умение участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; читать осознанно текст художественного произведения.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

57
Н. Юсупов «Серый волк».


Комбинированный урок.
Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

58
Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».


Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

59
Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».


Урок формирования умений и навыков.
Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного текста.
Умение определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

60- 61
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».


Уроки закрепления и систематизации знаний.
Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Умение определять характер произведения по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать стихотворные произведения наизусть.
Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

62
К. Ушинский «Спор деревьев».


Урок-инсценировка.
Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации.


Знание понятия «драматизация».
Умение инсценировать, читать по ролям сказку; сравнивать рассказ со сказкой; выражать свои чувства по отношению к прочитанному; определять тему и главную мысль произведения.
Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из текста. Составлять рассказ по иллюстрации. Иллюстрировать прочитанное.

63
Контрольное чтение №2.


Урок контроля умений и навыков.
Проверка техники чтения.



64
В. Голявкин «Про весёлую книжку».


Комбинированный урок.
Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Пополнение словарного запаса.

Умение объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа.
Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

65
С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».


Урок-конкурс.
Определение отношения автора к персонажу. Освоение приема драматизации.
Умение объяснять авторское отношение к героям; читать выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выразительно читать литературные произведения по ролям.

66-67
Л. Пантелеев «Карусели».


Уроки формирования умений и навыков.

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Умение соблюдать интонацию; читать осознанно текст художественного произведения; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения.
Развивать воссоздающее и творческое воображение. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

68
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».


Комбинированный урок.
Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ; отличать рассказ от сказки; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

69-70
В. Голявкин «В шкафу».

Уроки формирования умений и навыков.

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному картинному плану. Словесное рисование.

Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; отвечать за свои поступки.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.


71
А. Гайдар «Совесть».

Урок формирования умений и навыков.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.
Умение определять характер текста; читать осознанно художественное произведение; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев.
Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

72
Б. Юнгер «Белая роза».


Урок закрепления знаний.
Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения, авторского отношения к литературному персонажу.

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

73
Г. Цыферов «Град».


Комбинированный урок.
Характеристика персонажа, составление небольшого рассказа о нем. Чтение по ролям.

Умение описывать характер героев текста; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать его события, героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


74
Г. Горбовский «Розовый слон».


Урок формирования умений и навыков.
Определение авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
Умение выполнять творческую работу (сочинение рассказа); читать выразительно стихотворение; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы.
Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Составлять монологическое высказывание.

75
Ф. Кривин «Родная коробка».


Урок формирования умений и навыков.
Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение определять главную мысль, сформулированную в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Иллюстрировать прочитанное. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

76-77
В. Чаплина «Мушка».


Комбинированные уроки.
Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации. Соотнесение иллюстраций с текстом.

Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

78
Л. Пантелеев «Две лягушки».


Урок формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Читать «про себя», понимая содержание текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.


79
Е. Пермяк «Волшебные краски».


Урок формирования умений и навыков.
Определение отношения автора к персонажу. Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Знание понятия «логическое ударение».
Умение использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.
Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Обобщать прочитанное.

80
С. Михалков «Аисты и лягушки».


Урок-инсценировка.
Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение читать по ролям; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль.
Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

81
С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»


Комбинированный урок.
Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять характер текста по заглавию; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Определять эмоциональный характер текста.

82
С. Козлов «Вольный осенний ветер».


Урок формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события и героев.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

83
Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».


Урок-конкурс.
Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. Определение отношения автора к персонажу.

Умение определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

84
Русская народная сказка «Заяц-хваста».


Урок-викторина.
Сравнение произведений, их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.

Умение выделять эпизоды из текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.
Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

85
Тест №3.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в них главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.


86
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.


Урок формирования умений и навыков.

Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Формирование осознанности и выразительности чтения.

Умение участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.


87
Б. Шергин «Рифмы».


Урок изучения нового материала.
Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Знание языковых средств выразительности; понятия «рифма».
Умение читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; определять тему и главную мысль произведения.
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

88
В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица».


Урок повторения и систематизации знаний.
Обогащать словарный запас. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.
Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; читать стихотворные произведения.
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики.

89
Б. Заходер «Дырки в сыре».


Урок формирования умений и навыков.
Составление картинного плана. Освоение приема драматизации.
Знание звукоподражания как средства выразительности.
Умение находить средства выразительности в произведении.
Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

90
А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».


Комбинированный урок.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Умение анализировать образность художественной речи; читать выразительно стихотворение; определять тему и главную мысль произведения.
Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.


91
Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...».


Комбинированный урок.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Умение определять эмоциональность характера текста; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть.
Определять эмоциональный характер текста. Выразительно читать литературные произведения.


92
Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...».


Урок формирования умений и навыков.
Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».

Умение читать осознанно текст художественного произведения; сравнивать предметы; определять тему и главную мысль.
Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по его содержанию.

93
А.К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с олицетворением (без термина). Обогащение словарного запаса. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование».
Умение определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их. Элементарно иллюстрировать текст. Определять его эмоциональный характер. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.


94
Тест №4.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.


95
Обобщение по теме.


Урок-викторина.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Знание правил систематизации книг.
Умение систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать произведения схожей тематики и персонажей, близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.

96
Н. Сладков «Медведь и Солнце».


Урок формирования умений и навыков.
Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

Умение анализировать языковое оформление текста; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Составлять небольшой рассказ о герое. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста.


97
В. Осеева «Добрая хозяюшка».


Урок формирования умений и навыков.
Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
Умение редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения; определять идею; характеризовать героев.
Определять собственное и авторское отношение к персонажу. Соотносить название произведения с его содержанием.

98
Б. Житков «Храбрый утёнок».


Комбинированный урок.
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.
Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; составлять картинный план.
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.


99
Э. Мошковская «Жадина».

Урок обобщения и систематизации.

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Составление картинного плана.
Умение определять средства выразительности; читать осознанно текст художественного произведения; озаглавливать стихотворение по содержанию.
Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Корректировать картинный план.

100
Тест №5.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение понимать текст и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано; определять слово по элементам входящих в него букв.


101-102
Русская народная сказка «Мена».


Уроки изучения нового материала.
Знакомство с фольклорными произведениями. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.


Знание понятия «диалог».
Умение составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать сказку по схематическому плану.
Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

103
В. Сухомлинский «Вьюга».


Урок формирования умений и навыков.
Деление текста на смысловые части и их озаглавливание. Составление рассказа по иллюстрации. Определение идеи произведения.

Умение определять главную мысль текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения.


104
Контрольное чтение №3.


Урок контроля умений и навыков.

Проверка техники чтения.



105
Н. Носов «На горке».


Комбинированный урок.
Составление рассказа по картинному плану. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

106
В. Осеева «Хорошее».


Урок формирования умений и навыков.
Анализ заголовка произведения. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Характеристика персонажа.

Умение анализировать соответствие названия рассказа и содержания; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

107
Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».


Урок – творческий отчёт.
Составление плана произведения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Умение корректировать деформированный план; читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль; пересказывать текст; соотносить содержание сказки и древнего мифа.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст.

108- 109
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».


Уроки формирования умений и навыков.
Обогащение словарного запаса. Составление плана. Обучение пересказу от лица главного героя. Определение отношения автора к персонажу.
Умение отбирать отрывки к иллюстрациям; читать осознанно текст художественного произведения; анализировать характер главного героя; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Определять тему, идею произведения. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное.

110
С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».


Комбинированный урок.
Освоение приема драматизации. Определение идеи произведения. Характеристика персонажа.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; сравнивать, наблюдать, делать выводы.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Пересказывать прочитанное. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

111-112
С. Козлов «Черный омут».

Уроки формирования умений и навыков.
Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. Выявление подтекста произведения. Определение отношения автора к персонажу.

Умение выделять народные черты в авторской сказке; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; оценивать события, героев; преодолевать трудности; различать сказки народные и литературные.
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию. Соотносить название произведения с его содержанием. Корректировать картинный план.


113
Тест №6.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение давать персонажам полную характеристику; определять тему и главную мысль произведения; соотносить содержание произведения с языковыми средствами выразительности.


114
М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».


Урок формирования умений и навыков.
Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана, работа с деформированным картинным планом.

Умение редактировать деформированный план; прогнозировать характер текста (прием антиципации); определять тему, идею и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; различать сказки народные и литературные; определять позицию автора.
Соотносить название произведения с его содержанием; иллюстрации – с фрагментами текста. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.


115
Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».


Урок формирования умений и навыков.
Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Составление комиксов.

Умение озвучивать иллюстрации картинного плана; читать осознанно текст художественного произведения и рассуждать; определять тему и главную мысль; составлять комиксы.
Корректировать картинный план. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.

116- 117
Немецкая сказка «Русалочка».


Комбинированный урок.
Составление картинного плана, работа с деформированным планом. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение редактировать деформированный план; выполнять словесное рисование; переводить картинный план в словесный; выделять особенности героев сказки; анализировать иллюстрации; различать сказки народные и литературные.
Корректировать картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.


118
К. Ушинский «Два плуга».


Урок формирования умений и навыков.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение формулировать тему небольшого текста; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Соотносить пословицы с произведениями.
Определять тему, идею произведения.


119
Л.Н. Толстой «Филипок».

Урок формирования умений и навыков.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Умение излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


120
В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».


Комбинированный урок.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Чтение по ролям.

Знание понятия «авторские ремарки».
Умение читать осознанно, выразительно, по ролям; определять тему и главную мысль произведения; четко отвечать на вопросы; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.
Характеризовать персонаж в опоре на текст. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


121
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой». Тест №7.


Урок обобщения и систематизации знаний.
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие); ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученными художественными произведениями.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

122
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».


Урок формирования умений и навыков.
Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Книжные иллюстрации и их авторы.


Умение искать ответы на вопросы в тексте; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; различать сказки народные и литературные.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.

123
Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».


Урок формирования умений и навыков.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Умение составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения; отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.
Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Пересказ прочитанного.


124
М. Пришвин «Ёж».

Комбинированный урок.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Умение выполнять словесное рисование; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; пересказывать текст; делить его на смысловые части, составлять простой план; находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.
Осуществлять выбор книги по заданному параметру. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения

125
Б. Заходер «Птичья школа».


Урок-викторина.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).
Умение анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев.
Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.

126
Н. Носов «Затейники».


Урок формирования умений и навыков.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Умение объяснять авторское отношение к героям текста; пересказывать так, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора; определять тему и главную мысль произведения.
Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».


127
Н. Носов «Живая шляпа».


Урок обобщения и систематизации.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
Умение выделять юмор в веселых рассказах; самостоятельно работать с текстом; «рисовать» картинки к рассказу; пересказывать текст; составлять картинный план.
Ориентироваться в книге по обложке, содержанию. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр».

128
Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».


Урок изучения нового материала.
Знакомство с понятием «предисловие» и его ролью в литературном произведении. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. Характеристика персонажа.

Знание понятия «предисловие».
Умение анализировать поучительные рассказы; читать по ролям; участвовать в беседе по содержанию рассказа; находить главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер произведения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

129
Н. Носов «Фантазёры».


Урок формирования умений и навыков.
Обучение выбору книги по заданной учителем теме; ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
Знание понятий: фантазия, небылица, фантазер.
Умение выражать собственное отношение к героям текста; выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ; находить отрывки по заданию учителя; пересказывать текст.

Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.


130
Тест №8.


Урок контроля знаний, умений и навыков.
Проверка предметных и универсальных учебных умений.
Умение выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.


131
Б. Емельянов «Зелёная букашина».

Урок обобщения и закрепления.
Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.

Умение: участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста. Ориентироваться в книге по обложке, содержанию.


132
Контрольное чтение №4.


Урок контроля умений и навыков.
Проверка техники чтения.



133-136
Резерв.












Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 3 класс
№
п/п

Тема урока

Тип урока
Виды деятельности учащихся
Планируемые предметные
результаты
Универсальные учебные действия

1
Р. Сеф «Лопата». Е. Карганова «Лекарство без рецепта».
Урок изучения нового материала.
Работают над содержанием произведений, анализируют их, отвечают на вопросы.
Находить в тексте главную мысль произведения; разыгрывать произведение по ролям.
Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности, обобщать прочитанное, инсценировать прочитанное.


2
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
Урок - инсценировка.
Упражняются в умении целостного и дифференцированного восприятия слов, выясняют значение неизвестных слов.
Читать выборочно, отвечать на вопросы, пересказывать прочитанное.
Выразительно читать литературные произведения, используя интонационные средства выразительности, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.



3
Е. Благинина
«Не мешайте мне
трудиться»*.
С. Баруздин «Бревно».
Урок формирования умений и навыков.
Учатся выразительному чтению, использованию интонации, соответствующей смыслу произведения. Упражняются в интонационно-выразительном чтении.
Самостоятельно читать, выражать свое отношение к поступкам героев; рисовать словесную картину.
Читать «про себя», понимая содержание текста, определять эмоциональный характер текста, оценивать поступки героев, обсуждать их с одноклассниками.

4
Русская народная сказка «Кому горшок мыть».
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».
Урок - инсценировка.
Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения. Игра «Радиотеатр».
Самостоятельное чтение; находить в тексте ответы на вопросы; участвовать в игре «Радиотеатр».
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания, читать по ролям, оценивать своё чтение и чтение одноклассников по критериям.




5-6
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Уроки формирования умений и навыков.
Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр».
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Читать «про себя», понимая содержание текста, обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и I школьной жизни.

7
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*.
Комбинированный урок.
Учатся определять жанры произведений, дают определение понятию «басня», готовятся к выразительному чтению.
Читать басню, осознавать её подтекст, выражать своё отношение к героям и их поступкам.
Развивать воссоздающее и творческое воображение, читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.

8
Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб».
Урок формирования умений и навыков.
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
Определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

9
Африканская сказка «Лентяйка».
Урок формирования умений и навыков.
Знакомство со сказками народов мира. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.
Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану.
Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

10
Грузинская сказка «Голубой ковёр».
Урок закрепления умений и навыков.
Знакомство со сказками народов мира. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.
Составлять характеристику главных героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать сказку по схематическому плану.
Читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания. Читать по ролям, используя интонационные средства выразительности.

11
Р. Сеф «Странное дело».

Комбинированный урок.
Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста.




Читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения.
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием.



Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.

12
Обобщающий урок.
Урок - викторина.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги(автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Воспроизводить правила систематизации книг. Систематизировать книги; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное.





13
Тест МИ.
Урок проверки знаний, умений и навыков.
Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.
Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.

14













Итальянская сказка «Новая юбка».
С. Маршак «Не так».
Урок формирования умений и навыков.
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанр.
Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

15
Русская народная сказка «Как мужик гусей делил».
Урок изучения нового материала.
Знакомство с народными сказками. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Освоение приема драматизации.
Читать осознанно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные.
Воспринимать на слух художественные произведения разных в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно целыми словами. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием.





16
Русская народная сказка «Дочь-семилетка».
Комбинированный урок
Знакомство с народными сказками. Формирование осознанности и выразительности чтения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения.

Читать выразительно, артистично текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); оценивать поступки героев сказки.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации.


17-18
Русские народные сказки. «Морской царь и Василиса Премудрая».
Уроки формирования умений и навыков.
Знакомство с понятием «волшебная сказка», понятием «зачин». Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.
Характеризовать особенности волшебной сказки. Находить в сказке «зачин», пересказывать с опорой на картинный план; читать осознанно текст художественного произведения.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

19
Армянская сказка «Золотое яблоко».
Урок закрепления умений и навыков.
Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.
Знание понятий «драматизация», «волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.
Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

20-22
Кир Булычев «Авгиева лаборатория».
Комбинированные уроки.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

23
Обобщающий урок.
Урок-игра.
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
Выделять эпизоды из текста; читать осознан-но текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; прогнозировать содер-жание текста пе-ред чтением и в процессе чтения.
Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игры «Радиотеатр». Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

24
Тест №2.
Урок проверки знаний, умений и навыков.
Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.
Работать самостоятельно, действовать по инструкции, осуществлять самоконтроль.

25
К. Бальмонт «Осень»*.
И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
Урок формирования умений и навыков.
Знакомство с произведениями о природе. Выяснение значения иллюстрации в книге и ее роли в понимании произведения. Определение темы текста. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
Рассказывать правила заучивания стихотворений. Выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения
Заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

26
Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».
Урок формирования умений и навыков.
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
Понимать значение термина «рифма». Находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст; читать осознанно текст художественного произведения.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Развивать воссоздающее и творческое воображение.

27-28
К. Паустовский «Барсучий нос».
Комбинированные уроки.
Выявление подтекста читаемого произведения. Составление небольшого рассказа по иллюстрации и по названию.
Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Читать «про себя», осознавая содержание текста, пересказывать.


29
А.С. Пушкин «Осень»*. М. Лермонтов «Осень».
Урок формирования умений и навыков.
Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.
Прогнозировать содержание произведения; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.


30
А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...» Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...» А. Майков «Осень».
Комбинированный урок.
Учатся сравнению содержания двух произведений. Обосновывают выбор понравившегося произведения.
Выразительно декламировать литературные произведения, определять отношение автора к явлениям природы.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

31
Контрольное чтение №1.
Урок проверки знаний, умений и навыков.
Проверка техники чтения.
Осознанно, с выражением читать текст, отвечать на вопросы по содержанию.
Контролировать, анализировать, оценивать свои действия.

32
Английская
сказка «Женщина, которая жила в бутылке».
Урок изучения
нового материала.
Формирование
нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.
Определять ха-
рактер текста;
читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.
Читать «про
себя», понимая
содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.

33
Я. Аким «Жадина».
Урок формирования умений и навыков.
Анализ заголовка произведения. Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
Прогнозировать содержание текста по его названию; определять тему и главную мысль произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.


34
В. Зотов «Бабушкин халат».
Урок формирования умений и навыков.
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по составленному плану. Словесное рисование.
Составлять картинный план; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; отвечать за свои поступки.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения.

35
Дж. Родари «Солнце и туча».
Урок формирования умений и навыков.
Знакомятся со сказками других народов. Прогнозируют содержание сказки. Выявляют подтекст читаемого произведения.
Читать выразительно текст художественного произведения; пересказывать и инсценировать текст; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Составлять рассказ по иллюстрации, иллюстрировать прочитанное, определять тему, идею произведения.

36
Обобщающий урок.
Комбинированный урок.
Работают с картинными иллюстрациями к произведению. Соотносят содержание сказки с пословицей.
Отвечать на вопросы по содержанию сказки; высказывать свое отношение к героям сказки; оценивать поступки героев сказки.
Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения, выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки.

37
В. Драгунский «Тайное всегда становится явным».
Урок формирования умений и навыков.
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения.
Определять характер текс