Рабочая программа по английскому языку к УМК Новый курс английского языка для российских школ авторов О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (6-9 классы)

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ……………………………………….. 3
Содержание рабочей программы ……………………………….12
Содержание учебного курса 6 класса ………………… 12
Содержание учебного курса 7 класса ………………… 20
Содержание учебного курса 8 класса ………………… 29
Содержание учебного курса 9 класса ………………… 39
Требования к уровню подготовки обучающихся ……….….. 47
Критерии и нормы оценки знаний, умений
и навыков обучающих ………………...…………………… 54
Практические занятия по предмету …………………………. 61
Тематические планирования по предмету …………………… 65
Тематическое планирование 6 класс ………………… 65
Тематическое планирование 7 класс ………………… 70
Тематическое планирование 8 класс ………………… 75
Тематическое планирование 9 класс ……………… 80
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение …………………………………..……………….. 85

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа к учебному курсу О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» для 6-9 классов разработана на основе:
примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство Дрофа, 2008 год издания;
авторской программы Афанасьевой О.В. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ». М.: Дрофа, 2009;
с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях
и в соответствии с базисным учебным планом образовательного учреждения.

Программа составлена для учебников:
- Английский язык. 6, 7, 8 классы/ Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: М.: Дрофа, 2009г. и
- Английский язык. 9 класс/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова Серия «Радужный английский» (Rainbow English): М.:Дрофа, 2015.
Учебно-методический комплект по английскому языку для 5-9 классов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении английским языком, курс рассчитан на 5 лет обучения.
Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения английскому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа каждый учебный год из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Изменения, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его распространенности) становится неотъемлемым элементом:
совершенствования профессиональной деятельности (а также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема информации;
использования новых информационных технологий (уже утвердилось название "информационная" для обозначения новой цивилизации, которая возникает в наиболее развитых странах мира);
межчеловеческого общения (при огромном росте туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);
доступа к ценностям мировой культуры;
гуманизации школьного образования; —
открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и иных способностей детей.Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается актуальность изучения иностранного языка.

Цели обучения английскому языку
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
1) Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
2) Направить материал курса на типичные явления культуры.
3) Учить выделять общее и специфичное.
4) Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
5) Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
6) Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
7) Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
8) Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
9) Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.
Данный курс изучения английского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Этапы обучения в рамках УМК
«Новый курс английского языка для российских школ»
Обучение английскому языку с помощью «Нового курса английского языка для российских школ» делится на три основных этапа, в отличие от Примерной программы основного общего образования по английскому языку (2005), которая предполагает выделение двух этапов (5-7 и 8-9 классы) с целью обеспечения преемственности с подготовкой учащихся в начальной школе.
Первый, начальный этап включает в себя обучение в 5-6 классах, второй — в 7-8 классах и завершающий, третий этап охватывает 9 класс. Каждый из этапов имеет свои особенности.
На первом этапе происходит формирование произносительных, лексических, грамматических навыков на базе достаточно ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретный характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в процессе решения простых речевых задач — запрос и сообщение информации подтверждение, побуждение.
Наряду с лексическими и грамматическими навыками аудирования и говорения формируются навыки чтения и письма. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучению правилам чтения. В процессе обучения письму акцент в основном делается на его технической стороне — обучении графике слов и их орфографии.
Таким образом, в 5-6 классах закладываются основы практического владения языком в различных видах речевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого языка, овладевают базовыми учебными навыками, приемами работы с учебником, рабочей тетрадью, аудиозаписью, приемами работы в парах, группах, фронтальной устной тренировки в достаточно быстром темпе. Основной целью следующего этапа (7-8 классы) является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т. п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествие, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, на втором этапе от учеников требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На втором этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.
Третий этап обучения (9 класс), с одной стороны, закрепляет и совершенствует полученные ранее навыки, а с другой — является новым шагом в изучении языка. Ситуации речевого общения на этом этапе носят глобальный характер (средства массовой информации, книги и периодика, наука и техника, жизнь и проблемы подростков, выбор профессии). Обучение устной речи проводятся в ситуациях общения, предполагающих дискуссию и обмен мнениями. Таким образом, коммуникативная компетенция учащихся переходит на качественно иной уровень. Продолжается работа над диалогической речью с особым акцентом на этику общения, выраженную в языке. Более разнообразные формы приобретает работа с лексикой: большое внимание на этом этапе уделяется вопросам словообразования, синонимии, антонимии, фразовым глаголам, стилистической дифференциации лексики, национально-маркированной лексике, лексическим единицам, представляющим определенные трудности для учащихся.
На третьем этапе формируются достаточно прочные представления о закономерностях функционирования английского языка; в центре внимания оказываются сложные грамматические структуры пассивного залога, неличных форм глагола, а также формирование представления о политкорректности и ее проявлениях в речи. Работа над чтением четко разделяется по трем различным направлениям, соответствующим видам чтения, тексты носят исключительно аутентичный характер, и они весьма объемны. То же можно сказать и о текстах на аудирование, которые на данном этапе значительно усложняются и увеличиваются в объеме. Значительное изменение на третьем этапе претерпевает работа над письменной речью. Именно здесь ведется последовательная работа над творческим письмом, начиная с техники написания параграфа, записки и заканчивая написанием открытки или письма личного характера.
На данном этапе становится реальной предпрофильная ориентация школьников средствами изучаемого языка за счет расширения тематики общения, выполнения проектных заданий, которые могут иметь определенную профессиональную направленность.
Важной отличительной особенностью третьего этапа является активная подготовка школьников к единому государственному экзамену.
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

На всех этапах обучения английскому языку преследуются развивающие, образовательные и воспитательные цели. Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представлений школьников об окружающем мире — природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества в них, воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предмету, учителям и одноклассникам как партнерам общения.
Курс рассчитан на детей со средней мотивацией и успеваемостью.
Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению чтению и письму, элементарному говорению и переводу. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительная работа по переводу текстов, работа по дополнительной литературе, аудированию, пересказу и составлению рассказов.
В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
6 КЛАСС
№ п/п блока (раздела) Название блока
(раздела) Содержание блока
(раздела) Количество
часов
1 My Name Is
John
(Меня зовут Джон). Предметное содержание речи:
Рассказ о себе. Что я умею/ не умею делать.
Лексика для запоминания:
слова:
but, can/can’t, to drive, a piano/pianos, to swim, well, a class, a family, a friend, to go, a lot of, a school, a sister, a week, a computer, to hate, to help, to listen (to), to love, music, new, a son, to wash;
словосочетания:
(not) very well, to have classes, family and friends, to go to school, to go to the shop(s), (to be) at school, to do sth a lot, (five) days a week, to play on the computer, pop music, rock music, to wash the plates.
Грамматика:
Глаголы в настоящем простом времени.
Модальный глагол can (мочь/уметь) в утвердительных, отрицательных предложениях, общих вопросах и ответах на них.
Структуры to hate
to like doing sth
to love
Повторение множественного числа имён существительных.
Повторение форм глагола to be в настоящем простом времени.
12
2 Meet
My Family
(Познакомьтесь с моей семьей). Предметное содержание речи:
Моя семья.
Лексика для запоминания:
слова:
please, a cinema, a swimming bath, to watch, a husband, a television, a zoo; a daughter, a brother, a child, a cousin, a mother, children, a parent, a wife(wives); hair, a chair, an airport, Mary, a bear, a teddy bear, always, never, often, sometimes, usually.
словосочетания:
you are welcome, to go to the cinema, a colour television, a black-and-white television, (to be) on television, to watch films on television, to watch television, a school teacher, to teach music to sb, a family tree.
Грамматика:
Настоящее простое время. Общие вопросы и ответы на них. Отрицательные предложения.
Наречия времени.
Притяжательный падеж имён существительных в ед. и мн. числе.
Повторение повелительного наклонения.
Повторение структуры like + Ving.
Повторение притяжательных местоимений.
Повторение глагола to have/has.
Повторение вопросов с модальным глаголом can.
Культуроведческий материал:
Эквиваленты русскому слову «пожалуйста».
Разговорные формулы выражения вежливости.
Некоторые факты о королевской семье.
12
3 My Day
(Мой день). Предметное содержание речи:
Дни недели. Занятия на каждый день.
Определение времени.
Лексика для запоминания:
слова:
what, where, when, why, who; to begin, breakfast, to dress, to get up, home, lunch, a shower, a hotel, loto, send, early, late, an hour, a quarter, past, a minute, (a) half, to show, many, a captain, a chest; thirty –ninety, a hundred, a watch, a hand, a second.
словосочетания:
driving school, to have breakfast, for breakfast, for lunch, to have lunch, to be on time, to finish doing sth, to go home, (to be) at home, to have a shower, in town, to play loto, to go to bed, to send one’s love to sb, at/in the hotel, to milk a cow;
five minutes to/past…, a quarter to/past…, half past…; how many?
Big Ben, the Kremlin clock, to show time;
to live at 24, Main Street.
Грамматика:
Настоящее простое время. Специальные вопросы.
Структуры to begin doing sth, to finish doing sth.
Количественные числительные от 20 до 100.
Различие слов a watch и a clock (часы). Повторение наречий времени.
Повторение утвердительных, отрицательных предложений, общих вопросов и кратких ответов в настоящем простом времени.
Культуроведческий материал:
Эквиваленты русского слова «дом».
Информация об Озёрном крае и о некоторых других излюбленных местах для отдыха.
Обозначение времени.
Эквиваленты русского слова «часы».
Эквиваленты русского слова «много».
12
4 At Home
(В доме). Предметное содержание речи:
Мой дом.
Лексика для запоминания:
слова:
again, ready, dinner, to take, after, a video/videos, together, a spider;
a kitchen, a bedroom, a bathroom, a living-room, a garage, a garden; a flower, grass, an apple, an apple-tree, beautiful,
here, near, behind, in front of, left, right, middle, next to,
an armchair, a bookcase, a cupboard, downstairs, upstairs, a flat, a sofa, a table, to look, cosy, light, messy, nice, a picture, with, a cube.
словосочетания:
a gift shop, to have dinner, for dinner, after classes, after school, after breakfast, after lunch, after dinner, after tea, to take the dog out, to take sb to the zoo (cinema), breakfast (dinner, ets.) is ready, to be ready, show me;
in the middle of, on the right, on sb’s right, on the left, on sb’s left, next to, a bus stop;
a sweet shop, a flower shop, to go upstairs, to go downstairs, (to be) at table;
in the tree, in the picture, in the sky, in the street;
bedroom windows.
Грамматика:
Личные местоимения в объектном падеже.
Все формы личных местоимений и их сравнение с притяжательными местоимениями.
Предлоги места.
Повторение настоящего простого времени.
12
5 I Go to School
(Я иду в школу). Предметное содержание речи:
Моя школа.
Лексика для запоминания:
слова:
a blackboard, a classroom, to come, to give, a plant, to put, a tape recorder, a video recorder, a windowsill;
to write, to open, to close, to take, to know, to say (says), to spell, today, to understand;
ill, to think.
словосочетания:
at the bus stop, to come home, to come to school, to give sth to sb/to give sb sth, to put sth in sth;
to write to sb, to write in English, to say sth in English, How do you spell.. ? What day is it today?
(to be) in bed, (to be) in ill, I think so. I don’t think so, to have a good time.
Грамматика:
Повелительное наклонение. Отрицательная форма.
Настоящее длительное время. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие вопросы.
Повторение предлогов и наречий места.
Повторение форм глагола to be и их сокращений.
Повторение повелительного наклонения в отрицательной форме.
Культуроведческий материал:
Глаголы to go и to come в сравнении.
Несколько способов попросить о чём-либо вежливо.
Эквиваленты русского слова «извините».
13
6 I Love Food
(Я люблю еду). Предметное содержание речи:
Моя любимая еда. Что я ем на завтрак.
Лексика для запоминания:
слова:
to clean, to do, to drink, to eat, to enjoy, to walk, to work, to dance;
coffee, pizza, a hamburger, salad, coke, yogurt, a sandwich, soup, mineral water, a banana, an orange, chocolate, bread, butter, cheese, cornflakes, ham, juice, porridge, sugar, (a) chicken, (an) ice-cream, rice, a tomato, a cucumber, a vegetable.
словосочетания:
Would you like…?
For breakfast, for lunch, for dinner, for tea, ham and eggs, apple juice, orange juice, chocolate ice-cream, vanilla ice-cream, tomato juice.
Грамматика:
Настоящее длительное время. Короткие ответы на общие вопросы. Альтернативные вопросы. Специальные вопросы. Сравнение настоящего длительного времени и настоящего простого времени.
Фразы I like… и I would like… Слово some (некоторое количество) в вопросах Would you like some…? Краткие формы глагола would like: I’d like, he’d like.

Конструкции:
There is a (some)…/there are (some)…
There is no…/there are no…
Повторение утвердительной, отрицательной формы, общих вопросов в настоящем длительном времени.
Повторение специальных вопросов с глаголом to be в настоящем простом времени.
Культуроведческий материал:
Ответы на вопрос “Would you like…?”
Трапезы в Британии: завтрак, ланч, обед, чай, ужин.
12
7 At the Weekend
(На выходных) Предметное содержание речи:
Что я делал на прошлых выходных. Погода.
Лексика для запоминания:
слова:
was/were, yesterday, ago, last, then, a month,
spring, summer, autumn, winter,
January –December,
a thousand, cloudy, windy, sunny, dry, foggy, rainy, snowy, warm, weather, a weekend.
словосочетания:
in (the) spring, in (the) summer, in (the) autumn, in (the) winter, last spring (ets.);
to be born, at the weekend.
What ‘s the weather like today?
Грамматика:
Конструкция there is/there are. Общие вопросы и краткие ответы. Отрицательные предложения (There is not a (any)…/There are not any…). Специальные вопросы (What is there..? How many… are there?). Равенство конструкций There is a table and two chairs. = There are two chairs and a table.
Прошедшее простое время глагола to be. Утвердительные и отрицательные предложения. Вопросительная форма.
Конструкции there was/there were в утвердительной и отрицательной формах.
Английские названия годов, месяцев.
Правильные глаголы в прошедшем простом времени в утвердительных предложениях.
Безличные предложения в настоящем и прошедшем простых временах (It is/was hot).
Повторение конструкции there is/ there are в утвердительной форме.
Культуроведческий материал:
Уикенды в Британии и России.
Hyde-Park – достопримечательность Лондона.
13
8 Holydays
and
Travelling
(Выходные и путешествия) Предметное содержание речи:
Мои летние каникулы. Путешествия.
Лексика для запоминания:
слова:
a place, a train, to travel, to visit/ a visit, to decide, interesting, wonderful, museum, a letter, a country, holidays, England, Russia, Russian, there, a thing, a square, a sea, abroad, a hotel, a capital, a city, soon, to want, Blackpool, St. Petersburg.
словосочетания:
to put sth in its place, to go by train (car, plain, ship, bus), to take a train to some place;
What a wonderful weather we are having today!
to live in the country, to go to the country, for holidays, to speak Russian, here and there, in the square, to write a letter to sb;
The London Museum, Red Square, the Black Sea, the Lake District, the Bolshoi Theatre, the Summer Gardens, Disneyland, the Kremlin, the Russian Museum, Gorky Park, Moscow Zoo, the Tower of London, Westminster Abbey, the White Tower, the Houses of Parliament;
to go abroad, to make friends, to do one’s room, to do the city.
Грамматика:
Неправильные глаголы в прошедшем простом времени (went, saw, had, ran, took, met; began, drank, read, ate, wrote, gave; made, did, sent, came, spoke, understood).
Инфинитив.
Конструкция to be going to… в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.
Повторение правильных глаголов в прошедшем простом времени в утвердительных предложениях.
Повторение конструкции there was/were.
Культуроведческий материал:
Достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга.
Достопримечательности Лондона: the Tower of London, the Houses of Parliament, Westminster Abbey.
16

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
7 КЛАСС
№ п/п блока (раздела) Название блока
(раздела) Содержание блока
(раздела) Количество
часов
1 Travelling in Russia and Abroad
(Путешествие
по России
и за рубежом)
Предметное содержание речи:
Достопримечательности Москвы и Лондона. Горы, реки, озёра России и Англии.
Лексика для запоминания:
слова:
abroad, tape, postcard, practise, center, back, beach, boat, diary, fun, rain, sand, sandcastle, stay, terrible, trip;
north, south, east, west, south-west, south-east, north-west, north-east, famous, mountain, river, forest, people, resort; boring, history, business, to ski, pleasant.
словосочетания:
come back (from) school, go back, give back, on the beach, a motor boat, to go boating, to write (in) a diary, to have fun, to be fun, to play in/ on the sand, to have (make) a trip, to go on a trip, to make sandcastles, to stay at home, to stay in/ at a hotel, in the north, to be famous for, in the mountains, to be situated.
Имена собственные:
the British Museum, Trafalgar Square, the City, the Malyi Theatre;
the Ural Mountains (the Urals), the Alps, the Andes, the Thames, Everest, the Ontario, the Huron, the Seine, Ben Nevis, Oxford, the Caspian Sea, the Ob, the Angara, the Mississippi (river), the Severn, the Seliger, Fleet Street.
Грамматика:
Неправильные глаголы (could, drove, got, said, swam, put, knew, thought, taught, rode) в прошедшем простом времени в утвердительных предложениях.
Прошедшее простое время. Отрицательная и вопросительная формы. Специальные вопросы. Вопросы к подлежащему.
Выражение to be going to в прошедшем простом времени.
Модальный глагол could в отрицательных предложениях.
Общие вопросы с глаголом can и ответы на них.
Употребление артиклей с географическими названиями.
Повторение правильных и изученных неправильных глаголов в прошедшем простом времени.
Культуроведческий материал:
Большие города России и Британии.
Горы, реки и озёра Британии. 15
2 Visiting Britain(Посещение
Великобритании) Предметное содержание речи:
Достопримечательности Великобритании.
Лексика для запоминания:
слова:
much, many, (a) little, (a) few, any, some, tour, tourist, monument, world, market, supermarket, souvenir, restaurant, buy, church, double-decker, world-famous, nearly, than, clever, get (to), from, far, bridge, post office, road, railway, underground, palace, straight, miss a bus (train, plain), turn.
словосочетания:
let’s do sth, have got (has got), take pictures, city centre, a monument to sb, in the market, to make a tour of the city, as big as, faraway, as far as, railway station, to go by underground, underground station, to walk straight (on), to turn right (left) at sth, to take a bus (train, plain, taxi), to miss sth, at the/a bus stop, to walk past sth.
Имена собственные:
Newcastle-upon-Tyne, York, Wimbledon, Bath, Stratford-on-Avon, Bristol;
the House of Lords, the House of Commons, Downing Street, Whitehall, the National Gallery, the Monument to Admiral Nelson, St. Martin-in-the-fields, the Tretyakov Gallery, Mount Elbrus, Vatican City, Monaco, A/D/(Anno Domini), B.C.(Before Christ), the London Underground, the Moscow Underground (Metro), Buckingham Palace, the Winter Palace, Tower Bridge, Golden Gate Bridge, Palace Bridge, San Francisco, the Hermitage, the Louvre, the Prado Gallery, the Covent garden Opera House, the La Scala Opera House, the Eiffel Tower, the Post office (Telecom) Tower, Milan, the Statue of Liberty, Peter the Great, New York, the Kremlin Palace, Queen Victoria Memorial, Windsor Castle.
Грамматика:
Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it!/ Don’t let’s do it!).
Оборот have got/has got вместо глагола have в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах.
Слова для обозначения количества: much/many, a lot of, (a) little, (a)few, some, any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
Словообразование:
аффиксация (N + -er, N + -y, Adj + -ly);
конверсия (N –Adj, N – V)
Употребление сравнительного оборота as…as/ not as…as.
Степени сравнения имён прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на –y, -er, -ow).
Супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good –better –the best; bad –worse –the worst).
Повторение настоящего и прошедшего простых времён.
Культуроведческий материал:
Города Великобритании и их достопримечательности.
Достопримечательности Лондона: Whitehall, the National Gallery, St. Martin-in-the-field, Monument to Admiral Nelson. Buckingham Palace –Королевская Резиденция. 14
3 Biography
(Биография) Предметное содержание речи:
Человек и его биография.
Лексика для запоминания:
слова:
CD, journalist, photography, photograph (photo), university, biography, language, career, medicine, medical, profession, hospital, patient, which, animal, answer, ask, because, dream, interest, interested, job, leave, marry, question, college, stop, talent, choose, die, difficult, easy, money, success, successful, talk, woman , become, minister, hair, news, goose, foot, tooth, deer, that, whose, which, whom.
словосочетания:
up/down the river, down the road, learn a language, to be interested in, to marry sb, to be married to, to leave sth, to leave for sth, to answer a question, to have a talent for sth, to be a success, to have (a lot of) success, to talk to sb, to go out, to look after, high school, Prime Minister.
Имена собственные:
Cambridge, Doctor of Philosophy.
Грамматика:
Выражения отрицания (not a, not any, no).
Образование порядковых числитель- ных. Супплетивные формы (first, second, third, etc).
Количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов, нулевой артикль (Room 4).
Придаточные определительные предложения, вводимые относительными местоимениями who, whom, which, whose.
Абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, his, etc).
Имена существительные, употребля -ющиеся только в ед.ч. (money, news, hair).
Особые случаи образования мн.ч. существительных:
1. (foot –feet , goose –geese, tooth –teeth, man –men, woman –women, child –children, deer –deer, fish –fish, sheep –sheep, mouse –mice);
2. имена существительные, оканчивающиеся на –s, -x, -sh, -ch, -f, -y (bus –buses, wolf –wolves).
Культуроведческий материал:
Ground floor (BrE) вместо first floor (AmE).
Эквиваленты русского слова «класс» - form, class.
Русские и английские ступени среднего образования.
Колледжи и университеты Великобритании. 15
4 Traditions,
Holidays, Festivals
(Традиции,
праздники,
фестивали.) Предметное содержание речи:
Традиции, праздники, фестивали Великобритании.
Лексика для запоминания:
слова:
tradition, festival, celebrate, present, neighbour, midnight, shout, quiet, strike, while, hear, traditional, special, public, club, disco, symbol, start, mean, wish, gather, hug, each, card, sweetheart, return, life, death, knock, blow, kill, catch, burn, decorate, before, busy, prepare, believe, hang, ring, fireplace, during, fight, (the) poor, wet.
словосочетания:
to celebrate a birthday (holidays), to give as a present, to strike five, to shout at sb, to live a quiet life, at midnight, to wish a happy birthday, to make a wish, to give a big hug, each of, each other, to play cards, a postcard, a greeting card, a bank card, a birthday card, a playing card, to return to a place, all one’s life, to knock on the door, to kill time, to catch a cold, to catch a bus (a train, etc), to burn a fire, to prepare for sth, to decorate with sth, to hang up sth on a hook, to ring a bell, to ring sb up, to fight for one’s life.
Имена собственные:
New Year’s Day, New Year’s Eve, St. Valentine’s Day, Easter Festival, Halloween, Guy Fawkes’ Night, Christmas;
Christian, Christ, King James I, Father Frost.
Грамматика:
Прошедшее продолженное время. Употребление и образование утвердительной, отрицательной и вопросительной формы.
Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах: like, love, know, understand, see, hear, want, think (полагать), hate, have (иметь).
Сопоставление времён: прошедшего простого времени и прошедшего продолженного.
Правила написания форм глаголов в прошедшем простом времени и прошедшем продолженном.
Предлоги времени at, in, on.
Различие глаголов to hear и to listen.
Повторение настоящего продолженного времени.
Повторение придаточных определительных.
Культуроведческий материал:
Некоторые факты о британских традициях и праздниках (New Year’s Day, Valentine’s Day, Easter, Halloween, Guy Fawkes’ Night, Christmas, Boxing Day). 14
5 It’s a Beautiful World
(Этот красивый мир) Предметное содержание речи:
Природа. Погода.
Лексика для запоминания:
слова:
someone, somebody, something, anyone, anybody, anything, no one, nobody, nothing, every, everyone, everybody, everything;
central, temperature, snowman, degree, snow, spend, skate, tomorrow, hill, shine, sunshine, zero, cross, so, sunbath, real, really, heavy, heavily, hope, change, win, season, favourite, leaf, tasty, juicy, ripe, different, plum, pear, grape(s), cabbage, until.
словосочетания:
to be over, above zero, below zero, at … zero, crosscountry skiing, downhill skiing, chatting online, … degrees Celsius (centigrade), …degrees Fahrenheit, to be different from sb, as soon as.
Имена собственные:
Trooping the Colour, the Savoy, Richmond, the English Channel, the Channel Tunnel, Versailles, Luxemburg-Ville, Bonn, Belgium, Brussels.
Грамматика:
Неопределённые местоимения some, any, every и их производные.
Наличие только одного отрицания в английских предложениях.
Будущее простое время. Утвердительная, отрицательная и вопросительная формы.
Сопоставление времён: настоящего продолженного времени, будущего простого времени, и оборота to be going to для выражения будущих действий.
Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as.
Наречие sо для усиления значения.
Культуроведческий материал:
Шкала Фаренгейта и шкала Цельсия для измерения температур. 14
6 The Way
We Look
(Как мы выглядим) Предметное содержание речи:
Внешность. Одежда. Молодёжная мода. Покупки.
Лексика для запоминания:
слова:
able, body, head, eye, ear, mouth, neck, finger, toe, leg, round, oval, slim, stout, curly, fair, turned-up, shapely, kind (unkind), clever, friendly (unfriendly), honest, brave, selfish (unselfish), stupid, lazy, greedy, rather;
jeans, leggings, pyjamas, shorts, scarf, sweater, sandals, jacket, to look, to wear, to put on, to take off, fashion, fashionable, olg-fashioned, neat, important, trousers, suit, dress, skirt, shirt, T-shirt, sweat shirt, coat, raincoat, fur coat, shoe, gloves, mittens, light.
словосочетания:
to be able to, What is he/she like? What are they like? rather selfish, to look good, to be important to sb, to be important for sb to do sth.
Грамматика:
Конструкция to be able to для передачи модальности в настоящем, прошедшем и будущем простых временах.
Отсутствие формы будущего времени у глагола can.
Словообразование:
аффиксация:
1. un- + Adj (unhappy, unable);
2. Adj + -ful (wonderful).
Модальные глаголы must/mustn’t, should/shouldn’t, may. Вопросы и ответы на них.
Употребление артиклей со словами, обозначающими одежду.
Существительные, употребляющиеся только во мн.ч.: shorts, trousers, leggings, jeans, clothes, pyjamas.
Разделительные вопросы для предложений с глаголами to be, have got, модальных глаголов.
Разделительные вопросы в настоящем и прошедшем простых временах.
No, nobody, nothing, etc в разделительных вопросах.

Культуроведческий материал:
Разные слова для обозначения слов «ноги», «руки», «пальцы». 15
7 In and Out of School
«В школе и вне школы» Предметное содержание речи:
Школьное образование. Изучаемые предметы. Школьные принадлежности.
Лексика для запоминания:
слова:
textbook, exercise book, daybook, dictionary, pencil case, pencil sharpener, felt-tip-pen, brush, paint, ruler, rubber, paper, chalk, glue; draw, drawing, carry, borrow, find, learn, tell,
education, form, form teacher, age, free, subject, break, term;
geography, mathematics (math), science, physics, biology, chemistry, literature, art, information technology, language, foreign, modern, mark, rule, group, classmate, such.
словосочетания:
colour paper, colour pencil, to learn by heart, to borrow from sb, to tell the time, to tell a story, to tell a lie, to tell the truth, to tell a fairy tale, religious education, physical education, social education, to go to (to be at) school, to go to (to be at) university, to go to (to be at) bed, to go to (to be at) work, to go to (to be at) hospital, to go to (to be at) church, to be in the … form, to take a break, a lunch break, a coffee break, to speak a language, a mark for an answer, a mark in a subject, to give a mark, to be afraid of sb/ sth, to be sure of sb/sth, to be found of sb/sth, to be surprised at sb/sth, to be good at sth.
Грамматика:
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых имён существительных в разряд исчисляемых с изменением значения субстантивов (glass – a glass, paper – a paper).
Ответы на разделительные вопросы. Различие с русским языком.
Синонимы to say, to tell, to speak, to talk.
Нулевой артикль в структурах to go to bed, to go to school, etc.
Эквиваленты русского слова «класс».
Вопросы к подлежащему и ответы на них.
Наречия such и so для усиления значения.
Культуроведческий материал:
Образование в Великобритании. Типы школ Англии и Уэльса.
Государственные и частные школы.
Оценки в английских школах. 15
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
8 КЛАСС
№ п/п блока (раздела) Название блока
(раздела) Содержание блока
(раздела) Количество
часов
1 Visiting
the USA(Посещение США) Предметное содержание речи:
Географическое положение США, административное деление. Города США. Столица США.
Лексика для запоминания:
слова:
bring, build, building, skyscraper, selfish, state, same, proud, only, remember, wild, border, chain, coast, deep, flow, island, lie, mighty, plain, stretch, valley, lily-of-the-valley, other, another, others;
ever, never, just, already, yet.
словосочетания:
to be proud of, at the same time, to be situated, on the coast, to border on sth, to flow (north), to flow into sth, to lie on the river, a low plain;
to stretch far, to stretch west, to stretch from … to …, to stretch as far as;
to be to some place (Have you been to…?),;
to feel (+adj.) about sth, to take photos, to fall in love.
Имена собственные:
New York, Washington, the Potomac River, Chicago, the Mississippi, California, Texas, Canada, Mexico, the Pacific Ocean, the Atlantic Ocean, Alaska, Hawaii, the Rocky Mountains (Rockies), the Appalachians, the Grand Canyon, the Great Plains, Death Valley, the Colorado River, the Great Lakes, North America, South America, the Atlantic Coast, the Pacific Coast, Washington DC, Lake Ontario (the Ontario), Lake Huron (the Huron), Lake Superior (the Superior), Asia, Boston, the Hermitage, Covent Garden, Mexico, the Seine, the Tretyakov Gallery, Venezuela, Brazil, Sidney, Harry Potter.
Грамматика:
Настоящее совершенное время. Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы.
Третья форма правильных глаголов.
Третья форма глаголов to see, to be.
Три формы глаголов do, begin, ring, run, swim, come, become read write, speak, take, eat, fall.
Место наречий ever, never, just, already, yet в предложениях с настоящим совершенным временем.
Повторение прошедшего простого времени.
Повторение разделительных вопросов.
Повторение употребления определённого артикля с географическими названиями.
Культуроведческий материал:
Американские традиции,
Big Apple, New Yorker, the Capitol, the White House, the New World, the Old World, Wild West, St. Patrick Day, Halloween;
Резиденция американских президентов.
Социальный английский: likes и dislikes.
16
2 English –
a Global Language
(Английский –
глобальный язык) Предметное содержание речи:
Английский – язык международного общения.
Лексика для запоминания:
слова:
mean, meaning, bilingual, multilingual, pronounce, library, librarian, handy, belong, land, speech, sound, slowly, also, way, develop, grow, forget, forget-me-not, kind, true, truly, popular, culture, probable, probably, science, scientific, scientist, technology, voice, vocabulary, air, tap, fast, prefer, follow, following, regular, regularly, such, perfect, need, maybe, rich, the rich, wait, pronunciation.
словосочетания:
to give a call, for example, to look up, belong to sb, to grow up, to make a speech, by and by, a kind of, at all, in other words, in a quiet voice, to be interested in sth, to be popular with sb, no wonder, to turn on, to put on, in fact, at the begining, to come with practice, fancy than, it’s incredible, to be shocked.
Имена собственные:
Anglo-Saxon, Australia, Canada, Germany, Italy,
Norway, Portugal, Japan, Vietnam, Holland, Ireland, Dutch, Irich, Latin, Columbus, India, Nigeria, Singapore, Broadway, Carnegie Hall, the Metropolitan Museum.
Грамматика:
Предложения в настоящем совершенном времени со словами today, this morning, this evening, this week, this year, this month.
Yet и already в вопросах настоящего совершенного времени.
Сопоставление времён: настоящего совершенного времени и прошедшего простого.
Настоящее совершенное время с наречиями before, lately, several times, many times, it’s the first time…
Три формы глаголов catch, teach, bring, buy, fight, think, build, send, spend, meet, leave, find, get, have, break, choose, drive, ride, go, burn, dream, hear, learn, let, make, mean, put, say, tell, spell, stand, strike, understand, win.
Названия наций, национальностей и языков.
Место слов too и also в предложениях
Словообразование:
- аффиксация (Noun + -less = Adj);
(Adj. + -ly = Adverb);
(Noun + -ly = Adj.).
Артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными после such.
Культуроведческий материал:
Webster’s International Dictionary.
Англоговорящие страны.
Английский – родной и второй язык.
Виды английского языка. Американский английский.
17
3 Living Things Around Us
(Живые существа вокруг нас) Предметное содержание речи:
Флора и фауна в англоговорящих странах.
Лексика для запоминания:
слова:
pigeon, (sea) gull, swallow, ostrich,, nightingale, owl, woodpecker, parrot, magpie, crow, swan, blackbird, lark, jackdaw, canary, robin;
lion, elephant, hedgehog, squirrel, rabbit, hare, tiger, wolf, monkey;
flora, fauna, oak, elm, beech, pine, fir, birch;
lizard, snake, butterfly, dragonfly,
symbol, emblem, thistle, daffodil, leek, shamrock;
snowdrop, primrose, poppy, lilac, chrysanthemum, daisy , pansy, dandelion, carnation, cornflower, bluebell, tiger lily, sunflower;
include, including, species, discover, discovery, air, soil, root, insect, move, common, tiny, earth, desert, breathe, support.
словосочетания:
to be out in the country, to be different from, to make noise (sounds), half an hour, half a day, an hour and a half, a day and a half, to include on the list, to find out, to make a discovery, to move in, to have sth in common, to be true about sth, by air, to breathe in, to breathe out, to pass the time.
Имена собственные:
Darwin, the Beagle, Helen Beatrix Porter, Fleming, the Gobi Desert, the Sahara Desert;
Teacher’s Day, Mother’s Day, Women’s Day, the Russian Army Day.
Грамматика:
Слова the other и the others и их использование.
Настоящее перфектное продолженное время и его указатели for, since, all day, all night, all the afternoon, for a long time. Утвердительная, отрицательная и вопросительная форма.
Возвратные местоимения. Возвратные местоимения после предлога by.
Различие настоящего совершенного времени и настоящего перфектного продолженного времени.
Культуроведческий материал:
Чарльз Дарвин – выдающийся английский учёный.
Национальные символы некоторых англоговорящих стран.
Поздравления, пожелания в различных случаях и ответы на них.
16
4 The ABC
of Ecology
(Азбука экологии) Предметное содержание речи:
Экологические проблемы в современном мире.
Лексика для запоминания:
слова:
influence, between, relation, each, environment, surround, surroundings, health, healthy, collect, population, number, size, study, behaviour, nowadays, survive, cut, without, nature, natural, pollute, pollution, polluted, unpolluted, waste, dump, danger, dangerous, pour, factory, power, powerful, environmental, plant, to relate, dinosaur, lizard, alive, country-side,
badge, member, protect, protected, protection, endangered, extinct, destroy, habitat, wildlife,
save, law, government, responsible, hunt, hunter, damage, unfortunately, recycle, necessary.
словосочетания:
to be in good (bad) health, in relation to sth, feed on, to influence sb, between you and me, each other, size (36) shoes, in between,to cut down, at the same time, power station, water pollution, waste of time, rubbish, dump, electric power, to be in danger, to be out of danger, danger to sb, to die out, to take sb out, to say goodbye, to take a shower, to do a museum, to do the room, to do the shopping, to protect from danger, endangered species, to put into practice, to make a law, to be against the law, to be responsible for sth (doing sth), to be necessary for, to save from danger.
Имена собственные:
Sir Winston Churchill, Ford, The Far East, Solar System, the Antarctica, Roman(s), WWF, Greenpeace, Red Book.
Грамматика:
Словообразование с помощью суффиксов
–tion, -th, -ance, -ist, -ment.
Cлова all, both, each.
Третья форма глаголов flow, draw, fly, grow, wear.
Употребление предлогов between и among.
Модальные глаголы must, need (to), have (to), have got (to).
Инфинитив в словосочетаниях типа water to drink, air to breathe.
Употребление конструкции use to для описания прошедших событий.
Сравнительная степень прилагательных и наречий с определённым артиклем в конструкциях: the more… the more; the more… the less; the longer… the more.
Восклицательные предложения.
Повторение настоящего совершенного времени в сравнении с настоящим простым временем.
Повторение прошедшего простого времени.
Культуроведческий материал:
Правила хорошего поведения.
Редкие и вымирающие животные Великобритании.
16
5 Keeping Feet
(Как сохранить
здоровье) Предметное содержание речи:
Здоровый образ жизни. Спорт и здоровье. Популярные виды спорта.
Лексика для запоминания:
слова:
exercise, enough, join, relax, keep, harm, harmful, smoke, drug, hard, medicine, lose, weight, weigh, still, habit, jog, hardly, ache, sneeze, cough, pain, painful, hurt, swallow, examine, prescribe, prescription, cure, complication, pastime, team, support, race, climb, thrill, advantage, thrill, excitement, score, historian, athlete, athletic, excite, excited, to head, ancient, to compete, competition, performance, event, war, peace, hero, to organize, noble, field, battle, honour.
словосочетания:
to keep to a diet, to keep to doing sth, to keep a diary, to do (no) much harm, to be harmful for, junk food, to take(have) exercise, to join sb, to take (use) drugs, medicine for sth, to put on weight, to lose weight, to go jogging, hardly ever,
to get/have a cold, to catch a cold, to come down with a cold, to do one’s best, eating habits, to have a headache, to write out a prescription, a prescription for some medicine, to cure sb of sth, to get better, to prescribe a medicine for sth, to develop complications.
Where does it hurt?
To show (give)support to sb, to climb up, have an advantage over sb, to take part in sth, ancient times, to compete in sth (with/ against) sb, to win the competition, to go to war, to be at war, national hero, a man of honour.
Грамматика:
Прошедшее совершенное время. Утвердительная, отрицательная формы.
Употребление прошедшего простого времени вместо прошедшего совершенного времени в предложениях со словами after и before.
Словообразование с префиксом –over.
Слово enough c различными частями речи.
Эквиваленты русского слова «ещё» - still и yet.
Перевод прямой речи в косвенную.
Согласование времён. Глаголы, которые вводят косвенную речь: say, ask, think, explain, wonder, ets.
Лексические изменения при переводе из прямой речи в косвенную.
Вопросы в косвенной речи.
Глагольные формы времени future-in-the-past.
Различие прилагательных ill и sick.
Различие значений слов sport и sports.
Структура to do sth (to do skiing).
Культуроведческий материал:
Система измерения веса и расстояния в Британии.
Фастфуды и их вред для здоровья человека.
Британское здравоохранение.
16
6 Our Favourite
Pastimes
(Наше любимое
времяпровождение) Предметное содержание речи:
Мировые традиции развлечений. Театр. Кино. Музыка.
Лексика для запоминания:
слова:
Entertainment, act, possible, impossible, god, recite, introduce, circus, connect, consider, appear, play, audience, offer, improvise,
Cloakroom, foyer, box office, ballet, opera, buffet, programme, costume, opera glasses, stalls, stage, gallery, row, circle, balcony, curtain(s), box, orchestra pit,
invite, invitation, arrive, ticket, expensive, fantastic, impress, impression, rise, scenery, applause, applaud,
thriller, seem, price, magic(al), screen, agree, disagree, besides, attention, attentive,
gold, silver, steel, wood, brick, cardboard, wool, cotton, china, compose, composer, receive, emotion, full, devote, inspire, graduate, conduct, conductor, dead.
словосочетания:
as well, to take a lot of sth, to be like, to be concidered, to act as sb, as soon as possible, where possible, to be sold out , to make an impression on sb, to go down/up, at last, a ticket for a play, a ticket to the theatre, a storm of applause, to be over, train (plain, bus, boat ) ticket, at first, to be made of/from, to pay attention to, to be attentive to, at a price, at half price, to agree to/ with sth; action film, science fiction film, adventure film, crime film, horrow film, psychological film;
to be devoted to sb/sth, to be based on.
Имена собственные:
Raphael (Raffaello) Santi, The Mona Lisa, Michelangelo, Leonardo da Vinci, the Middle Ages, Daniel Defo, Jonathan Swift, Rudyard Kipling, William Shakespeare, Stratford-(up)on-Avon, the Renaissance, the Golden Age, Tchaikovsky,
Hollywood, Oscar, Universal Studios, Metro-Goldwyn-Mayer, Warner Brothers, Paramount Studios, Columbia Pictures, the Fox Company;
The British Museum, the Science Museum, the Natural History Museum, the Tretyakov Gallery, the Nation Gallery; The Odeon, the Coliseum, the National Air and Space Museum, the Moscow Conservatory;
Romeo and Juliet, Swan Lake, Sleeping Beauty, the Nutcracker.
Грамматика:
Страдательный залог. Утвердительная, отрицательная и вопросительная формы. Страдательный залог прошедшего простого времени, настоящего простого времени, будущего простого времени.
Страдательный залог с глаголами с предлогами.
Страдательный залог с модальными глаголами must, have to, should, can.
Два способа перевода активного залога в пассивный.
Эквиваленты русских слов «тоже, также» - too, also, as well, either.
Определённый артикль с названиями театров, кинотеатров, галерей.
Предлоги on/in, to/for и их использование.
Употребление сочетаний to be made of/ to be made from.
Употребление прилагательных после глаголов look, seem, appear, taste, smell, sound, feel.
Культуроведческий материал:
Театры времени В.Шекспира. The Globe.
История киноиндустрии, киностудии Голливуда.
Влияние русской музыки на мировую культуру.
21

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
9 КЛАСС
№ п/п блока (раздела) Название блока
(раздела) Содержание блока
(раздела) Количество
часов
1 Mass Media:
Radio, Television, the Internet.
(Средства массовой информации: радио, телевидение, интернет) Предметное содержание речи:
СМИ и их виды.
Телевидение в жизни людей.
Телевидение в классной комнате.
Виды телевизионных программ.
Интернет и его роль в современной жизни.
Дети и компьютеры.
Лексика для запоминания:
слова:
light, enlighten, enlightenment, serve, service, major, equal, broadcast, current, offer, novel, right, present, stand for, asleep, addicted, cartoon, cater, fail, depress, serious, spread, kid, quiz, imagine, be on, break down, threat, society, violence, cruelty, rude, forget, instead, shame, spy, humiliate, spoil, interrupt.
словосочетания:
to be light, to light a candle, to light a lamp, to enlighten sb, to serve the country, to serve people, to serve dinner, (the) services of a doctor, mail (post) service, to be of equal size, to have equal importance, to be equal to (with) sb, to be broadcast on television (on the radio); to broadcast sth live, to offer sb a job, to offer a cup of coffee, to offer to help, a novel by a famous writer, equal rights for sb, the right to education, the right to free speech, to present a show, to present the news, to present a book, to be asleep, to be fast asleep, to be half asleep, to fall asleep, to be addicted to sth, an animated cartoon, cartoons with animal characters, to cater for sth, to be well catered for, to cater for small children, to fail to do sth, to fail an exam, to depress sb, to be serious about sth, dead serious, to spread quickly, to spread over the country, a group of kids, college kids, to take part in a quiz, tests and quizzes, a quiz on history, to imagine sth, to imagine sb doing sth, a threat of war, a threat of rain, a threat to freedom and democracy, a threat to society, a middle-class society, to use violence against sb, the violence of the storm, cruelty on television, to be full of shame, without shame, to feel (no) shame at sth, to bring shame on sb, to spy for sb, to spy on sb, to humiliate children, to be (feel) humiliated, to spoil the view, to spoil children, to interrupt sb/sth.
Грамматика:
Страдательный залог настоящего продолженного, прошедшего продолженного, настоящего совершенного и прошедшего совершенного времён. Утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
Различие слов serial и series.
Антонимы в английском языке.
Словообразование. Префиксы non-, in, un.
Различие в правописании некоторых слов между британским и американским вариантами английского языка.
Фразовый глагол to turn.
Особенности слов police, data, media.
Повторение страдательного залога простых времён.

Культуроведческий материал:
Телевизионные каналы Великобритании. BBC и его радио и телевизионные каналы. 25
2 The Printed Pages:
Books, Magazines, Newspapers
(Печатные издания: книги,
журналы, газеты) Предметное содержание речи:
Важность чтения.
Общественные и домашние библиотеки.
Книжные предпочтения.
Книжные категории. Печатные и электронные книги.
Пресса.
Журналистика и журнализм.
Лексика для запоминания:
слова:
cheerful, feel, peaceful, whisper, lonely, alone, strange, treasure, wise, wisdom, enter, fascinating, novels, plays, poems, short stories, fairy-tales, legends, fables, push, through, earn, sell, publish, private, general, article, type, print, cheap, reach, duty, invent, fair, suppose, hold, investigate, evidence, courage, rewarding, event, lie.
словосочетания:
enjoy oneself, feel at home, kind of, to look peaceful, to be peaceful, a peaceful atmosphere, to say in a whisper, to feel bad, to be alohg, to leave sb along, to push hard, to push a trolley, to push sb/sth away, to sell for some money, in general, to print in colour, to be one’s duty, to be off duty, to hold a spoon, to hold by the hand, to hold sth with both hands, to have a lot of (no, some) evidence, to show courage, to have the courage to do sth, it takes courage to do sth.
Грамматика:
Неопределённое местоимение one.
Словообразование. Суффиксы прилагательных –ly, -ous.
существительных –ment .
Образование причастий (первого и второго).
Первое и второе причастие.
Первое причастие в словосочетаниях to have fun playing, to have a good time skiing, to have difficulty reading, etc.
Герундий после глаголов, обозначающих начало и конец действия (start reading), глагола go (go swimming), после глагола mind (mind my opening the door).
Фразовый глагол to look.
Английские идиомы с существительным mind.
Эквиваленты русского слова «печатать»: to print, to publish, to type.
Омонимы to lie (lay) и to lie (lied).
Культуроведческий материал:
Известные британские и русские писатели.
Заголовки статей в англоязычных газетах и журналах.
Великие библиотеки мира. 23
3 Science and
Technology
(Наука и техника) Предметное содержание речи:
Индустриальная революция в Европе.
Ступени цивилизации.
История техники.
Орудия труда и приспособления.
Исследование космоса.
Лексика для запоминания:
слова:
tool, human, produce, improve, lead, device, weapon, crop, skill, engineer, invention, trade, use, enable, explore, iron, need, train, achievement, knowledge, argue, create, engine, opportunity , invent, flight,(the) universe, solar, equipment, both, generation, whole, crew, memorable, launch, around, satisfy, crew, team.
словосочетания:
give rise to sth, on the one hand, on the other hand; to improve one’s marks, to improve the results, to lead the man down the street, to lead the children into the garden, to lead a busy life, to have some skill in financial planning, to have no skill in sth, to be in use, to have some use, there is no use doing sth, a special need for sth, to have some (no) knowledge of sth, to argue with sb, to argue about sth, to argue for or against sth, a flight from Moscow to London, to be on the flight, to delay the flight, a piece of equipment, both of us, in both hands, to launch a rocket into air, to satisfy one’s parents.
Грамматика:
Герундий (V-ing form) после глаголов, управляемых предлогами (to complain of/about, to thank sb for, to succeed in, etc).
Инфинитив после глаголов, имён существительных и прилагательных.
Фразовый глагол to break.
Употребление определённого артикля для обозначения класса предметов или животных (the tiger).
Употребление неопределённого артикля для обозначения одного представителя класса (a tiger).
Употребление нулевого артикля с субстантивами man и woman.
Словообразование. Префикс глаголов en- и суффикс глаголов
–en.
Различие глаголов to invent и to discover.
Глагол to use и существительное use.
Английские идиомы со словами earth, moon, stars.

Культуроведческий материал:
Всемирно известные учёные.
Всемирно известные изобретения.
Известные космонавты и астронавты. 27
4 Being a teenager
(Быть подростком) Предметное содержание речи:
Проблемы подростков.
Карманные деньги подростков.
Подростки и работа.
Подростки и их амбиции.
Подростки и расизм.
Молодёжные движения и организации.
Легко ли быть подростком?
Лексика для запоминания:
слова:
author, rebel, rebellion, anyway, quite, notice, pretty, irritate, shake, seat, couple, mad, top, pile, extremely, reason, various, wrap, riddle, challenge, although, respect, note, bottom, preserve, deed, claim, likely, unemployed, tear, date, stupid, worry, citizen, exist, allow.
словосочетания:
to rebel against sb or sth, to be shaking all over, to be shaking like a leaf, to shake slowly, to shake with laughter, to shake hands, a seat at the front, to take (have) a seat, a couple of friend, to go mad, to become mad, to have a mad idea, to be mad about sth, get bored, can’t help it, the top of the hill, to be at the top of the class, a reason for sth, to wrap sth round oneself, to wrap sb/sth in sth, a book of riddles, the answer to the riddles, to solve a riddle, to talk in riddles, a challenge to flight, a challenge for sb, to show respect for sb, to have respect of sb, a note from dad, to write sb a note, the bottom of the sea, to tear a dress on a nail, to tear a page out of one’s notebook, to tear sth up, to date sb, to feel stupid, to look stupid, to worry sb, to worry about sb/sth, to be a good citizen, to allow doing sth, to be allowed to do sth.
Грамматика:
Сопоставление использования инфинитива и герундия (Ving-form) после глаголов stop, remember, forget.
Сложное дополнение после:
- глаголов want, expect и оборота would like;
- глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch, etc;
- глаголов let и make (в значении «заставлять»).
Словообразование:
субстантивация прилагательных
(old – the old, poor – the poor).
Суффикс прилагательных –ive .
Фразовый глагол to get.
Наречия anymore, anyhow, anytime.
Сопоставление глагольных конструкций: to be used to doing sth и used to do sth.
Американские и английские слова в текстах.
Английские идиомы со словом friend.
Культуроведческий материал:
Молодёжные организации и движения Великобритании и США.
Обращение к адресату в письмах.
Запреты и предупреждения по-английски.
Книга «Над пропастью во ржи» Д.Д.Сэлинджера.
27

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен
знать/понимать:
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора;
уметь:

в области говорения
кратко рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу (в рамках пройденных тем);
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
в области аудирования
понимать на слух речь учителя, одноклассников в естественном темпе в рамках предложенных учебных ситуаций;
понимать аудиозаписи диалогов, начитанных носителями языка (4-6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объёмом звучания до 1 минуты;

в области чтения
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150-200 слов без учёта артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1-2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
читать про себя, понимать тексты, содержащие 3-4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи
списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткое поздравление (с Днём рождения, с Новым годом);
писать короткое личное письмо (15-25 слов).
Обучающиеся также должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных для обучающихся 5-6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

В результате изучения английского языка в 7- 8 классах ученик должен
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа, основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых (утвердительных, восклицательных, побудительных) и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• культура Великобритании, США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировые культуры), сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
уметь:
в области говорения
• начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
• запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?»), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
• выражать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнера;
• высказываться о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание;
• излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
• высказывать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом;
• делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
в области аудирования
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;
• выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
в области чтения
• читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно-популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно-следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
• читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования словаря; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов);
в области письма и письменной речи
• делать выписки из текста;
• составлять план текста;
• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);
• заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах).
Обучающие также должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
• создания целостной картины поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


В результате изучения английского языка в 9 классе выпускник основной школы должен
знать/понимать:
- основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные формы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранным языком в современном мире,
- особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
в области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
- понимать основное содержание коротких несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/ в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать сомнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма и письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравительные, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Обучающиеся должны быть в состоянии использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознание себя гражданином своей страны и мира.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием
основного содержания прочитанного
(ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания
(изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей
или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Тестовые задания
Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М., Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:
выполнено 65% работы - «3»
80% - «4»
95-100% - «5».
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
(Контрольно-тестовые задания)
6 КЛАСС
Четверть
№п/п
Тема Вид
контроля Инструмент
I
четверть 1 My Name Is
John
(Меня зовут Джон). Тематический Р. Т.
Test 1
2 Meet My Family
(Познакомьтесь с
моей семьей). Тематический Р.Т.
Test 2
II
четверть 3 My Day
(Мой день). Тематический Р.Т.
Test 3
4 At Home
(В доме).
Тематический Р. Т.
Test 4
III
четверть 5 I Go to School
(Я иду в школу).
Тематический Р. Т.
Test 5
6 I Love Food
(Я люблю еду).
Тематический Р. Т.
Test 6
IV
четверть 7 At the Weekend
(На выходных)
Тематический Р. Т.
Test 7
8 Holydays
And Travelling
(Каникулы и путешествия)
Тематический Р. Т.
Test 8
9 Итоговые контрольно-тестовые задания. Итоговый ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
(Контрольно-тестовые задания)
7 КЛАСС
Четверть №п/п
Тема Вид
контроля Инструмент
I
четверть
1 Travelling in Russia
and Abroad
(Путешествие
по России и за рубежом) Тематический Р. Т.
Test 1
2 Visiting Britain(Посещение
Великобритании) Тематический Р.Т.
Test 2
II
четверть 3 Biography
(Биография) Тематический Р.Т.
Test 3
III
четверть 4 Traditions,
Holidays, Festivals
(Традиции,
праздники, фестивали.) Тематический Р. Т.
Test 4
5 It’s a Beautiful
World
(Этот красивый мир) Тематический Р. Т.
Test 5
IV
четверть 6 The Way
We Look
(Как мы выглядим») Тематический Р. Т.
Test 6
7 In and Out of
School
«В школе и вне школы» Тематический Р. Т.
Test 7
8 Итоговые контрольно-тестовые задания.
Итоговый ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
(Контрольно-тестовые задания)
8 КЛАСС
Четверть
№п/п
Тема Вид
контроля Инструмент
I
четверть
1 Visiting
the USA(Посещение США) Тематический Р. Т.
Test 1
II
четверть 2 English –
a Global Language
(Английский –
глобальный язык) Тематический Р.Т.
Test 2
3 Living Things
Around Us
(Живые существа вокруг нас) Тематический Р.Т.
Test 3
III
четверть 4 The ABC
of Ecology
(Азбука экологии) Тематический Р. Т.
Test 4
5 Keeping Feet
(Как сохранить
здоровье) Тематический Р. Т.
Test 5
IV
четверть 6 Our Favourite
Pastimes
(Наше любимое
времяпровождение) Тематический Р. Т.
Test 6
7 Итоговые контрольно-тестовые задания.
Итоговый ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
(Контрольно-тестовые задания)
9 КЛАСС
Четверть
№п/п
Тема Вид
контроля Инструмент
I
четверть
1 Mass Media:
Radio,Television, the Internet.
(Средства массовой информации. Радио, телевидение, интернет) Тематический Р. Т.
Test 1
II
четверть 2 The Printed Pages:
Books, Magazines, Newspapers.
(Печатные издания:
книги, журналы, газеты) Тематический Р.Т.
Test 2
III
четверть 3 Science and
Technology
(Наука и технология) Тематический Р.Т.
Test 3
IV
четверть 4 Being a teenager
(Быть подростком) Тематический Р. Т.
Test 5
6 Итоговый тест
Итоговый Тематическое планирование по английскому языку.
6 класс
(по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой
«Новый курс английского языка для российских школ»)
102 часа
№ п/п
урока
( в четверти) Дата проведения Название темы Примечание
по
плану по
факту Раздел учебника
I четверть
(27 часов)
“My Name Is John” – 12 часов
«Меня зовут Джон» Unit 1
1 Джон Баркер рассказывает о себе.
S 1
2 Модальный глагол can в утвердительной и отрицательной форме. S 2
3 Знакомьтесь: Джон Баркер. Модальный глагол can. S 3
4 Общие вопросы с модальным глаголом can и ответы на них. S 4
5 Джон Баркер и его друзья. Структуры to hate (like, love) doing sth. S 5
6-7 Рассказ о себе. Повторение настоящего простого времени. AB
8-9 Повторение модального глагола can в утвердительной и отрицательной формах. AB
10-11 Модальный глагол can. Настоящее простое время. Закрепление. AB
12 Контрольно-тестовые задания по теме: «Меня зовут Джон». “Meet My Family” – 12 часов
«Познакомьтесь с моей семьёй» Unit 2
13 Моя семья. Повторение повелительного наклонения. S 1
14 Моя семья. Притяжательные местоимения. S 2
15 Королевская семья. Общие вопросы в настоящем простом времени. S 3
16 Семья Баркеров. Отрицательные предложения в настоящем простом времени. S 4
17 Дома. Наречия – показатели настоящего простого времени. S 5
18-19 Моя семья. Повторение притяжательных местоимений. AB
20-21 Моя семья. Повторение настоящего простого времени. AB
22-23 Притяжательные местоимения. Настоящее простое время. Закрепление. AB
24 Контрольно-тестовые задания по теме: «Познакомьтесь с моей семьёй». “My Day” - 12 часов
«Мой день» Unit 3
25 Мой день Вопросительные слова.
S 1
26 Настоящее простое время. Специальные вопросы. S 2
27 Часы. Обозначение времени.
S 3
II четверть
(21 час)
28
(1) Числительные от 20 до 100. Вопрос “How many…?” S 4
29
(2) Сколько времени? Электронное обозначение времени. S 5
30-31
(3-4) Повторение специальных вопросов в настоящем простом времени. AB
32-33
(5-6) Часы. Повторение обозначения времени. AB
34-35
(7-8) Настоящее простое время. Часы. Закрепление. AB
36
(9) Контрольно-тестовые задания по теме: «Мой день». “At Home” - 12 часов
«В доме» Unit 4
37
(10) Мой дом. Две формы английских личных местоимений. S 1
38
(11) Названия комнат. Дом Джона Баркера. S 2
39
(12) Все формы английских местоимений. Предлоги места. S 3
40
(13) Мебель. Дом англичанина.
S 4
41
(14) Мой дом. Использование предлога in.
S 5
42-43
(16-17) Повторение английских местоимений.
AB
44-45
(18-19) Дом, названия комнат. Повторение предлогов места. AB
46(20) Местоимения. Предлоги места. Закрепление материала. AB
47(21) Контрольно-тестовые задания по теме «В доме». III четверть
(30 часов)
“I Go to School”- 13 часов
«Я иду в школу» Unit 5
48
(1) Я иду в школу. Различие глаголов come и go. S 1
49
(2) Классная комната. Отрицательная форма повелительного наклонения. S 2
50
(3) Настоящее продолженное время. Утвердительная форма. S 3
51
(4) Настоящее продолженное время. Отрицательная форма и общие вопросы. S 4
52
(5) Извинение по-английски. Настоящее продолженное время. S 5
53-54
(6-7) Повторение отрицательной формы повелительного наклонения. AB
55-56
(8-9) Повторение настоящего продолженного времени. AB
57-59
(10-12) Настоящее длительное время. Закрепление материала. AB
60
(13) Контрольно-тестовые задания по теме: «Я иду в школу». “I Love Food”- 12 часов
«Я люблю еду» Unit 6
61
(14) Еда. Настоящее продолженное время. Альтернативные вопросы. S 1
62
(15) Настоящее продолженное время. Специальные вопросы. S 2
63
(16) Продукты. Настоящее продолженное время в сравнении с настоящим простым. S 3
64
(17) Трапезы в Великобритании. Вопросы типа “Would you like some (a\an)…?” S 4
65
(18) Употребление конструкции there is/ there are. S 5
67-68
(19-20) Употребление конструкции there is/ there are. Вопрос “Would you like some…?” AB
69-70
(21-22) Настоящее продолженное время. Повторение вопросительных предложений. AB
71-72
(23-24) Настоящее продолженное время. Конструкция there is/ there are. Закрепление. AB
73
(25) Контрольно-тестовые задания по теме: «Я люблю еду». “At the Weekend” – 13 часов
«На выходных» Unit 7
74
(26) На выходных. Отрицательная и вопросительная формы конструкции there is/ are. S 1
75
(27) Предложения с there is/ there are с двумя подлежащими. S 2
76
(28) Название года по-английски. Конструкция there was/ there were. S 3
77
(29) Глагол to be в простом прошедшем времени. S 4
78
(30) Простое прошедшее время. Правильные глаголы. S 5
IV четверть
(24 часа) 79-80
(1-2) Простое прошедшее время глагола to be и правильных глаголов. AB
81
(3) Повторение конструкций there is/are, there was/were. AB
82-83
(4-5) Повторение простого прошедшего времени правильных глаголов и глагола to be. AB
84-85
(6-7) Конструкция there was/were. Простое прошедшее время. Закрепление. AB
86
(8) Контрольно-тестовые задания по теме: «На выходных». “Holidays and Travelling” - 16 часов
«Каникулы и путешествия». Unit 8
87
(9) Каникулы и путешествия. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. S 1
88
(10) Инфинитив. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. S 2
89
(11) Летние каникулы. Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. S 3
90
(12) Путешествие по Москве. Конструкция to be going to. S 4
91
(13) Достопримечательности Лондона. Моё воскресенье. S 5
92-93
(14-15) Повторение неправильных глаголов в простом прошедшем времени. AB
94
(16) Повторение инфинитива и конструкции to be going to. AB
95-96
(17-18) Неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Закрепление. AB
97
(19) Контрольно-тестовые задания по теме: «Каникулы и путешествия». 98-99
(20-21) Повторение материала, пройденного в 6 классе. AB
100
(22) Итоговые контрольно-тестовые задания. 101-102
(23-24) Защита проектов. Тематическое планирование по английскому языку.
7 класс
(по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой
«Новый курс английского языка для российских школ»)
102 часа
№п/п
урока
(в четверти) Дата
проведения
Название темы Примечание
по
плану по
факту Раздел учебника
I четверть (27 часов)
“Travelling in Russia and Abroad” -15 часов
«Путешествие по России и за рубежом» Unit 1
1-2 Достопримечательности Лондона и Москвы. Повторение простого прошедшего времени. S1
3-4 Летние занятия. Модальный глагол can/ could в утвердительной и отрицательной форме. S2
5 Летние занятия. Прошедшее простое время. Утвердительные и отрицательные предложения. S3
6 Географические названия. Общие вопросы с глаголом can и ответы на них. S4
7 Употребление артиклей с географическими названиями. S5
8-9 Употребление артиклей с географическими названиями. AB
10-11 Прошедшее простое время. Закрепление. AB
12-13 Модальный глагол can/ could.
AB
14 Обобщение материала раздела «Путешествие по России и за рубежом». AB
15 Контрольно-тестовые задания по теме: «Путешествие по России и за Рубежом». “Visiting Britain” – 14 часов
«Посещение Великобритании. Unit 2
16 Речевой оборот “Let’s do”. Английский вариант to have got вместо to have (AE). S1
17-18 Достопримечательности городов Англии. Употребление числительных some, a lot of, much, many, (a) few, (a)little. S2
19 Достопримечательности. Сравнительные конструкции as…as/ not as…as. S3
20 Мировые рекорды. Сравнительные степени прилагательных. S4
21 Известные места мира. Подземные ж/д.
Степени сравнения прилагательных. S5
22-23 Визит Кати в Британию. Повторение оборота ‘Let’s go…’ и неопределённых числительных. AB
24-25 Парки и сады Лондона. Повторение степеней сравнения прилагательных. AB
26 Как много вы знаете о Лондоне? Повторение материала. AB
27 Контрольно-тестовые задания по теме: «Посещение Великобритании». II четверть
(21 час)
“Biography” -15 часов
«Биография» Unit 3
28
(1) Биография. Выражение отрицания.
Порядковые числительные. S1
29
(2) Вопросительные слова how, where, why и др. в составе сложноподчинённых предложений. S2
30
(3) Абсолютная форма притяжательных местоимений. Специальные вопросы в косвенной речи. S3
31-32
(4-5) Колледжи и университеты Великобритании. Общие вопросы в косвенной речи. S4
33
(6) Биография знаменитых людей. Множественное число существительных-местоимений. S5
34
(7) Придаточные-определительные с союзными словами who, whom, whose и т.п. AB
35-36
(8-9) Биография известных людей. Повторение общих и специальных вопросов в косвенной речи. AB
37-38
(10-11) Повторение порядковых числительных и придаточных-определительных. AB
39-41
(12-14) Обобщение материала раздела «Биография». AB
42
(15) Контрольно-тестовые задания по теме: «Биография». “Traditions, Holidays, Festivals”- 14 часов
«Традиции, праздники, фестивали». Unit 4
43-44
(16-17) Праздники, фестивали, традиции. Прошедшее продолженное время. S1
45-46
(18-19) Праздники, фестивали, традиции. Прошедшее продолженное время. Глаголы-исключения. S2
47-48
(20-21) Праздники и фестивали Великобритании. S3
III четверть
(30 часов)
49-50
(1-2) Праздники. Прошедшее простое время и прошедшее продолженное время в сравнении. S4
51-52
(3-4) Употребление предлогов времени. Различие глаголов to hear и to listen. S5
53-54
(5-6) Британские фестивали. Повторение прошедшего продолженного времени. AB
55-56
(7-8) Русские традиционные фестивали. Повторение предлогов времени. AB
57
(9) Обобщение материала раздела «Традиции, праздники, фестивали». AB
58
(10) Контрольно-тестовые задания по теме: «Традиции, праздники, фестивали». “It’s a Beautiful World” –14 уроков
«Этот красивый мир!» Unit 5
59-60
(11-12) Неопределённые местоимения. Простое будущее время. S1
61-62
(13-14) Шкалы измерения температур. Три способа выражения будущих действий. S2
63-64
(15-16) Будущее время в придаточных предложениях времени и условия. S3
65-66
(17-18) Будущее время в придаточных изъяснительных. S4
67-68
(19-20) Наречия before, after, until, as soon as в придаточных предложениях времени. S5
69
(21) Названия стран, городов и др. известных мест. Повторение неопределённых местоимений. AB
70
(22) Неопределённые местоимения. Простое будущее время. Закрепление. AB
71
(23) Обобщение материала раздела «Этот красивый мир!» AB
72
(24) Контрольно-тестовые задания по теме: «Этот красивый мир!» “The Way We Look” -15 часов
«Как мы выглядим». Unit 6
73-74
(25-26) Части тела. Речевая конструкция to be able to. Префикс имени прилагательного un-. S1
75
(27) Модальные глаголы must/mustn’t, should/shouldn’t. S2
76
(28) Черты характера. Модальный глагол may.
S3
77-78
(29-30) Одежда. Существительные, употребляющиеся только во множественном числе. S4
IV четверть
(24 часа)
79-80
(1-2) Одежда. Разделительные вопросы глаголов to be, to have got, модальных глаголов. S4
81
(3) Разделительные вопросы в настоящем простом и прошедшем простом временах. S5
82-83
(4-5) Покупки одежды в Лондоне. Повторение употребления артиклей, суффиксов и приставок. AB
84
(6) Повторение речевой конструкции to be able to и модальных глаголов. AB
85
(7) Одежда. Разделительные вопросы. Закрепление изученного материала. AB
86
(8) Обобщение материала раздела «Как мы выглядим». 87
(9) Контрольно-тестовые задания по теме: «Как мы выглядим». “In and Out of School” – 15 часов
«В школе и вне школы» Unit 7
88
(10) Школьные принадлежности. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. S1
89-90
(11-12) Школа. Ответы на разделительные вопросы. Синонимы to say, to tell, to speak, to talk. S2
91
(13) Типы школ. Школьные предметы. Расписание уроков. Нулевой артикль в с/с to go to school. S3
92(14) Британские и русские школы. Различие. S4
93(15) Вопросы к подлежащему. Слова such и so для усиления прилагательных. S5
94-95
(16-17) Школа. Повторение нулевого артикля и синонимов to say, to talk, to speak, to tell. AB
96-97
(18-19) Обобщение материала раздела «В школе и вне школы». AB
98
(20) Контрольно-тестовые задания по теме: «В школе и вне школы». 99-100
(21-22) Обобщение материала, изученного в 7 классе. AB
101
(23) Контрольно-тестовые задания по теме: «В школе и вне школы». 102
(24) Резервный урок. Урок-игра «Праздники и фестивали».
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
8 класс
(по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой
«Новый курс английского языка для российских школ»)
102 часа
№п\п
урока
(в четверти) Дата проведения Название темы Примечание
по
плану по
факту Раздел учебника
I четверть
(27 часов)
“Visiting the USA” -16 часов
«Посещение США» Unit 1
1-2 Ваши летние каникулы. США – новый свет. S1
3-4 Географические названия. Различие слов other и another. S2
5-6 Настоящее совершённое время. Употребление, образование. S3
7-8 Настоящее совершённое время. Отрицательные и вопросительные предложения. S4
9-10 Наречия, употребляющиеся в настоящем времени. Специальные вопросы. S5
11-12 США. Главные национальные праздники. Настоящее совершенное время. AB
13 Христофор Колумб. Повторение настоящего совершенного времени. AB
14-15 Главные города Америки. Закрепление настоящего совершенного времени. AB
16 Контрольно-тестовые задания по теме: «Посещение США». “English –a Global Language” -17 часов
«Английский – глобальный язык» Unit 2
17-18 Страны, нации и языки. 3 формы неправильных глаголов. Словосочетания типа this morning, this years. S1
19-20 Английский как язык международного общения.
Слова too и also. S2
21-22 Суффиксы прилагательных –less и наречий –ly. Прошедшее простое время и настоящее совершенное. S3
23-24 Виды английского языка. Американский английский. S4
25-26 Обстоятельства before, lately, first time, и т. п. в настоящем совершенном времени. S5
27 Английский – глобальный международный язык. Закрепление материала. S5
II четверть
(21 час)
28
(1) Английский – глобальный международный язык. AB
29-30
(2-3) Английское произношение. Настоящее совершенное время. Повторение. AB
31-32
(4-5) Английский язык и информационный век. Закрепление настоящего совершенного времени. AB
33
(6) Контрольно-тестовые задания по теме: «Английский – глобальный язык». “Living Things Around Us” – 15 часов
«Живые существа вокруг нас». Unit 3
34-35
(7-8) Птицы. Употребление слов other и others. Настоящее перфектно-продолженное время. S1
36-37
(9-10) Звери. Настоящее перфектно-продолженное время.
S2
38-39
(11-12) Придаточное предложение в перфектно-продолженном времени. Возвратные местоимения. S3
40-41
(13-14) Флора и фауна Британских островов. Глаголы, не употребляющиеся в продолженных временах. S4
42-43
(15-16) Различие настоящего совершенного и перфектно-продолженного времени. S5
44-45
(17-18) Живые существа вокруг нас. Символы государств. Настоящее совершенное и перфектно-продолженное времена. AB
46
(19) Флора и фауна. Настоящее перфектно-продолженное время. Закрепление. AB
47
(20) Контрольно-тестовые задания по теме: «Живые существа вокруг нас». AB
48
(21) Работа над ошибками. Флора и фауна. III четверть
(30 часов)
“The ABC of Ecology” – 16 часов
«Азбука экологии» Unit 4
49-50
(1-2) Что такое экология? Суффиксы существительных. Различие слов all и boss. S1
51-52
(3-4) Предлоги between и among. Глаголы need (to) и have (to). Наша окружающая среда. S2
53-54
(5-6) Экология. Конструкция used to…
S3
55-56
(7-8) Экология. Необычные значки.
Конструкция the more… the more. S4
57-58
(9-10) Экология. Восклицательные предложения.
S5
59-60
(11-12) Экология. Повторение предлогов и артиклей. AB
61-62
(13-14) Опасная радиация. Среда обитания. Экология. Закрепление. AB
63-64
(15-16) Обобщение по материалу раздела «Азбука экологии». AB
65
(17) Контрольно-тестовые задания по теме: «Азбука экологии». “Keeping Fit” – 16 часов
«Как сохранить здоровье» Unit 5
66-67
(18-19) Как «держать форму». Прошедшее совершенное время. S1
68-69
(20-21) Употребление прошедшего простого времени вместо прошедшего совершенного. S2
70-71
(22-23) Болезни и лекарства. Перевод прямой речи в косвенную. S3
72-73
(24-25) Спорт. Перевод прямой речи в косвенную.
S4
74
(26)
Спорт. Будущие времена в косвенной речи. S5
75-76
(27-28) Виды спорта. Косвенная речь. Различие слов hard/ hardly и still/ yet. AB
77
(29) Как «держать себя в форме». Косвенная речь. Закрепление. AB
78
(30) Контрольно-тестовые задания по теме: «Как сохранить здоровье». IV четверть
(24 часа)
“Our Favorite Pastimes” – 22 часа
«Наше любимое времяпровождение» Unit 6
79-80
(1-2) Моё хобби. Страдательный залог.
S1
81-82
(3-4) Моё хобби. История развлечений. Страдательный залог. Слова as well, either. S2
83-84
(5-6) Театр. Страдательный залог. Глаголы с предлогами.
S3
85-86
(7-8) История Голливуда. Различие предлогов of и from после глагола to be made. Модальные глаголы. S4
87-88
(9-10) Музыка. Прилагательные после глаголов look, seem, appear и др. S5
89-90
(11-12) Развлечения. Употребление артиклей с названиями музеев, кинотеатров и др. AB
91-92
(13-14) Развлечения. Страдательный залог. Повторение. AB
93-94
(15-16) Вильям Шекспир. Страдательный залог. Повторение. AB
95-96
(17-18) Моё хобби. Страдательный залог. Закрепление. AB
97
(19) Контрольно-тестовые задания по теме: «Наше любимое времяпровождение». 98-99
(20-21) Повторение материала, изученного в 8 классе. 100
(22) Итоговые контрольно-тестовые задания.
101-102
(23-24) Работа над ошибками.
Защита проектов.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку
9 класс
(по учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой К.М.Барановой
Серия «Rainbow English»Радужный английский)
102 часа
№п\п
урока
(в четверти) Дата проведения Название темы Примечание
по
плану по
факту Раздел учебника
I четверть
(27 часов)
“Mass Media: Radio, Television, the Internet»-25 часов
«СМИ: радио, телевидение, интернет» Unit 1
1-2 Средства массовой информации. Повторение страдательного залога простых времён. S1
3-4 Средства массовой информации. Страдательный залог длительных времён. S1
5-6 Канал BBC. Антонимы. Страдательный залог длительных времён. S2
7-8 Телевидение в классе. Употребление некоторых неисчисляемых имён существительных. S3
9-10 Различные телевизионные программы. Фразовый глагол to turn. S4
11 Страдательный залог прошедшего совершенного времени. S4
12-13 Интернет и его роль в современной жизни.
S5
14-15 Дети и компьютеры. Страдательный залог длительных и совершенных времён. S6
16-17 Глобальная сеть. Антонимы. Приставки с отрицательными значениями. S7
18 Особенности использования слов data и media. S7
19 Некоторые правила написания писем.
S8, AB
20-21 Средства массовой информации. Закрепление материала. S9, AB
22-23 Обобщение материала по теме: «СМИ: радио, телевидение, интернет». AB
24 Контрольно-тестовые задания по теме: «СМИ: радио, телевидение, интернет». 25 Работа над ошибками. Проектная работа «Моя любимая телепередача». «The Printed Page: Books, Magazines, Newspapers» - 23 часа
«Печатные издания: книги, газеты, журналы» Unit 2
26 Печатные издания: книги, журналы, газеты. S1
27 Синонимы для описания процесса говорения. S1
II четверть
(21 час)
28-29
(1-2) Синонимы. Известные библиотеки мира. S2
30
(3) Книжные жанры. Печатные книги и электронные книги. S3
31
(4) Различие глаголов to print, to publish, to type. S3
32
(5) Книги. Употребление неопределённого местоимения one. S3
33-34
(6-7) Пресса. Причастия. Первое и второе причастие. S4
35-36
(8-9) Первый печатный станок. Структуры с первым причастием. S5
37
(10) Фразовый глагол to look. S5
38
(11) Структуры с первым причастием типа to have fun playing. S6
39
(12) Омонимы lie- лежать и lie - лгать. Слова и фразы для телефонного звонка. S6
40
(13) Первое причастие после прилагательного busy. S7
41
(14) Герундий после глаголов to start, to finish, to love, to keep. Журналистика и журналисты. S7
42
(15) Образование слов после суффиксов –ly, -ous, -ment. S7
43
(16) Известные русские и английские писатели. S8
44
(17) Герундий после глагола to mind. S8
45
(18) Устойчивые словосочетания с существительным mind. S8, AB
46
(19) Обобщение материала по теме: «Печатные издания: книги, газеты, журналы». S9, AB
47
(20) Контрольно-тестовые задания по теме: «Печатные издания: книги, газеты, журналы». 48
(21) Работа над ошибками. Проектная работа «Печатные издания современности». III четверть
(30 часов)
«Science and Technology» - 27 часов
«Наука и техника» Unit 3
49-50
(1-2) Наука и техника. Изобретатели и их изобретения. S1
51
(3) Что такое наука и что такое технология? S1
52-53
(4-5) Герундий после глаголов и глагольных оборотов с предлогами. S2
54
(6) Индустриальная революция. Герундий после глаголов с предлогами. S2
55-56
(7-8) История техники. Герундий после структур с предлогами. S3
57-58
(9-10) Определённый артикль the для обозначения класса животных. S4
59
(11) Различие глаголов to invent и to discover. S4
60-61
(12-13) Префикс глаголов en- и суффикс глаголов –en. S5
62-63
(14-15) Современные изобретения. Употребление инфинитива. S6
64
(16) Современные изобретения. Употребление инфинитива. S6
65-66
(17-18) Определённый артикль с уникальными объектами и явлениями. S7
67
(19) Фразовый глагол to break. S7
68
(20) Исследование космоса. S8
69
(21) Способы выражения сомнения, уверенности при помощи модальных глаголов. S8
70
(22) Исследование космоса. Идиомы с названиями небесных тел. S9
71-72
(23-24) Обобщение материала по теме: «Наука и техника». AB
73
(25) Обобщение материала по теме: «Наука и техника». AB
74
(26) Контрольно-тестовые задания по теме: «Наука и техника». 75
(27) Работа над ошибками. Проектная работа «Мой любимый гаджет». “Being a Teenager” – 27 часа
«Быть подростком» Unit 4
76-77
(28-29) Быть подростком. Герундий после некоторых глаголов to begin, to finish, to stop, to remember и др. S1
78
(30) Легко ли быть подростком? S2
IV четверть
(24 часа)
79
(1) Различие существительных couple и pair. S2
80
(2) Наречия, в состав которых входит элемент any. S2
81-82
(3-4) Карманные деньги подростков. Сложное дополнение. S3
83
(5) Американский английский. Текст «Холден пришёл навестить своего учителя. S3
84-85
(6-7) Сложное дополнение после глаголов чувственного, слухового и зрительного восприятия. S4
86
(8) Подростки и их родители. Сложное дополнение. S5
87
(9) Структуры предупреждения и запрещения чего-либо. S5
88-89
(10-11) Подростки против расизма.
Суффикс прилагательных –ive. S6
90-91
(12-13) Сложное дополнение после глаголов to let и to make. S7
92
(14) Подростки и азартные игры. Фразовый глагол to get. S7
93
(15) Молодёжные организации и движения. Различие глаголов to be и to get в некоторых структурах. S8
94
(16) Различие структур to be used to do sth и used to do sth. S8
95
(17) Легко ли быть подростком? S9
96-97
(18-19) Обобщение материала раздела «Быть подростком». AB
98
(20) Обобщение материала раздела «Быть подростком». AB
99
(21) Контрольно-тестовые задания по теме: «Быть подростком». 100
(22) Повторение материала, изученного в 9 классе. 101
(23) Итоговые контрольно-тестовые задания. 102
(24) Работа над ошибками. Проектная работа по выбору.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материалы учебно-методического комплекта:
Литература для обучающихся:
1. Учебники: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ», 6 кл.. 7 кл., 8кл.,.- М.: Дрофа, 2014.
Учебник Английский язык. 9класс/ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Серия «Rainbow English».-М. Дрофа, 2016
2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,№2. – М.: Дрофа, 2014 (для каждого класса).
3. Набор аудиодисков (электронные приложения) к учебникам английского языка.
Литература для учителя:
Нормативные документы:
1. Закон об образовании.
2. Примерная программа по иностранному языку, опубликованная в
Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык».
3. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.
4. Афанасьева О.В. Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 1 – 5-й годы обучения. 5 – 9 кл.: учебная программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. – М.: Дрофа, 2010.
5. Афанасьева О.В. Новый курс английского языка для российских школ. 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й годы обучения. 5 кл., 6 кл., 7 кл., 8кл., 9 кл.: Книги для учителя/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. – М.: Дрофа, 2010.
6. Беликова Л.Г. Английский язык. 1-й год обучения. 5 кл. Поурочные разработки к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ»: методическое пособие Л.Г. Беликова. –М.:Дрофа, 2009.
7. Земцова А.А. Английский язык. Контрольные и проверочные работы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ». 5 – 6 классы А.А. Земцова. – М.: Дрофа, 2009.
Дополнительная литература:
Ю.В. Голицынский. Сборник упражнений по грамматике английского языка. Санкт-Петербург. Каро. 2006 г.
Контрольные и проверочные работы по английскому языку. 7-9 кл.: Метод. пособие/Н. Г. Брюсова, Н.А.Лебедева, Г.Ю.Настенкова, Т.М. Сапгир - М.: Дрофа, 2001.
Т. Николенко. Тесты по грамматике английского языка. Издательство «Айрис» 2005.
И.В. Цветкова. Английский язык для поступающих в ВУЗы. Тесты. Издательство «Глосса» 2007.
Т.Ю. Дроздова. Учебное пособие по грамматике. Издательство «Антология». Санкт-Петербург 2006 .
6. Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения в
2010 году итоговой аттестации. http://www.frenglish.ru/ege-bally-9-
class.html
Интернет-источники.
http://www.1september.ru/http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/http://www.exams.ru/www.mingoville.comwww.englishteachers.ruhttp://www.voanews.com/specialenglishwww.openclass.ruhttp://www.mes-english.com/