Рабочая программа по русскому языку Быстрова 6 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов;
Авторской программы основного образования по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Е.А. Быстрова, Л.В. Киберева. — М.: ООО «Русское слово—учебник», 2014./
Учебному плану общеобразовательного учреждения;
Примерному положению о рабочей программе, разработанному в ОУ;
Уставу ОУ.
На обучение русскому языку в 6 классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 15 г. Хабаровска в соответствии с региональным базисным учебным планом отводится 34 недели по 6 часов в неделю, всего 204 часа.
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики данного учебного предмета, даётся общая характеристика учебного предмета, описывается его место в учебном плане, указываются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения его содержания; структура и краткое содержание учебного предмета; календарно-тематическое планирование изучения учебного предмета в виде таблицы с характеристикой основных видов деятельности учащихся; программное и учебно-методическое оснащение учебного плана; планируемые результаты изучения учебного предмета.
Вклад предмета в достижение целей основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины определяется тем, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем — на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:
воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
осознание его эстетической ценности;
осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Для реализации поставленных целей используются элементы следующих образовательных технологий:
проблемное обучение;
технология С.Н. Лысенковой: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем;
педагогика сотрудничества;
личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская);
дифференцированное обучение;
игровые технологии.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса «Русский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, способность и реальную готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах (5—7, 8—9 классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают овладение знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоение основных норм русского литературного языка, владение необходимым словарным запасом и грамматическим строем речи; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Основными принципами обучения русскому языку при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие:
Принцип коммуникативности. Он определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование умений и навыков речевой деятельности во всех её видах. Коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нём. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности;
Принцип сознательности. В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком. Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку.
Условием для полноценного, эффективного решения задач основного общего образования является владение языком, речью. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций на основе лингвистической компетенции — цель предмета «Русский язык», которому принадлежит особая роль в процессе воспитания, развития и обучения. Формирование коммуникативной и культуроведческой компетенций происходит преимущественно на уроках развития связной речи, а формирование лингвистической компетенции — преимущественно при изучении системы языка.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
Выделение двух частей не означает параллельного формирования компетенций, хотя и позволяет акцентировать соответствующий аспект изучения языка и обучения речи. Эти цели предполагают формирование у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно (в широком смысле этого слова) пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике, воспитание бережного отношения к языку, стремления к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
Достижение указанных целей требует решения следующих задач:
дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
осуществлять речевой самоконтроль;
проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.
Система работы по развитию связной речи учащихся учитывает следующие положения:
связь работы по развитию речи с социальным опытом учащихся (тематика устных и письменных высказываний предлагается с учётом их жизненного опыта, запаса знаний, впечатлений и наблюдений: «пиши и говори о том, что знаешь, видел, пережил, продумал, прочувствовал»);
взаимосвязь в работе по развитию устной и письменной речи, выражающаяся в опережающем развитии устной формы речи;
связь работы по развитию речи с изучением русского языка (фонетики, лексики, морфемики, грамматики и стилистики русского языка);
связь работы по развитию речи с уроками литературы и внеклассного чтения (необходимая соотнесённость в тематике, жанрах художественных произведений и ученических сочинений, в работе над художественными средствами языка, над отдельными видами пересказа и изложения — близкого к тексту, сжатого, выборочного и т. п.);
опора на межпредметные связи, создание единого речевого режима в школе, единая система развития связной речи учащихся в начальном и среднем звене обучения. Текст рассматривается как единица языка и речи. Как единица языка текст имеет типовые схемы, по которым строятся повествование, описание и рассуждение. Текст — продукт речевой деятельности учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- владение различными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы с определением основных видов учебной деятельности
6 КЛАСС (204 ч, из них 39 часов развитие речи)
Повторение изученного в 5 классе (10 ч)
Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.
Развитие речи
Текст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально-деловой стиль.
Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.
Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Осознавать роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества.
Извлекать информацию из различных источников, представлять и передавать ее с учетом заданных условий общения.
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка). Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, схемы, таблицы и т.п. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом
Лексика (11 ч)
Слово и его значения. Паронимы.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.
Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Развитие речи
Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.
Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.
Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.
Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова.
Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.
Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
Фразеология (8 ч)
Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Стилистические свойства фразеологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа. Фразеологические словари. Основные выразительные средства лексики и фразеологии
Осознавать основные понятия фразеологии.
Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности
Морфемика. Словообразование (24 ч)
Морфема как минимальная значимая единица языка. Правописание корней слов. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суф- фиксальный, бессуффиксный способы). Сложные слова. Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Словообразовательные и морфемные словари русского языка.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Этимология как раздел языкознания.
Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.
Развитие речи
Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.
Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.
Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием. Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.
Использовать морфемный, словообразовательный словари.
Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов
Морфология (100 ч)
Морфология как раздел грамматики (1 ч)
Система частей речи в русском языке Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.
Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте
Имя существительное (13 ч)
Имя существительное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.
Употребление существительных в речи.
Развитие речи
Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.
Обучающиеся должны уметь: различать  существительное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  существительного; создавать тексты типа описания.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.
Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.
Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам
Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.
Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.
Имя прилагательное (12 ч)
Имя прилагательное как часть речи, общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.
Разряды прилагательных по значению.
Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.
Употребление прилагательных в речи.
Развитие речи
Употребление в речи  прилагательных. Описание  природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  прилагательного; способы образования  прилагательных; правописание не с  прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.
Обучающиеся должны уметь: различать  прилагательное среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине;  выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры. Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять им. прил. с сущ-ыми общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени. Использовать в речи синонимичные им. прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.
Глагол (15 ч)
Глагол как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Употребление глаголов в речи.
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию. Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов. Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.
Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
Развитие речи
Употребление в речи   глагола.  Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  глагола; способы образования  глагола; правописание  суффиксов глаголов.
Обучающиеся должны уметь: различать  глагол среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ  на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.
Местоимение (19 ч)
Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Употребление местоимений в речи
Развитие речи
Употребление в речи  местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки   местоимения; способы образования  местоимений; правописание  местоимений.
Обучающиеся должны уметь: различать   местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор  местоимения; писать  изложение с элементами сочинения,  составлять рассказ по сюжетным рисункам.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль.
Сопоставлять и соотносить
местоимения с другими частями речи.
Распознавать местоимения разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.
Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам.
Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами
Имя числительное (13 ч)
Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки количественных и порядковых числительных. Склонение числительных разных разрядов.
Употребление числительных в речи.
Развитие речи
Употребление в речи  прилагательных. Устное выступление.  Выборочное изложение.
Обучающиеся должны знать: морфологические признаки  числительного; способы образования числительных; правописание числительных.
Обучающиеся должны уметь: различать  числительное  среди других частей речи;  пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.
Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ;  сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов. Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи. Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять числительные двое, трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными; правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.
Наречие (29 ч)
Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая функция. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Правописание наречий. Употребление наречий в речи. Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Слова категории состояния; их значение, морфологические особенности и синтаксическая роль в предложении
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры. Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени. Различать слова категории состояния и наречия
Осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире
Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).
Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Повторение изученного (10 ч)
Учебно-тематический план
Содержание Кол-во часов Из них:
Кол-во контрольных работ Развитие речи
Русский язык в жизни России 1 Повторение изученного в 5 классе
10 8
Лексика 11 2
Фразеология 8 2
Морфемика. Словообразование 24 4
Морфология:
1. Имя существительное 13 2
2.Имя прилагательное 12 4
3.Глагол 15 3
4.Местоимение 19 3
5.Имя числительное 13 3
6.Наречие 29 3
Повторение изученного 10 5
165 39
ИТОГО: 204 часа
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ п/п Вид деятельности Количество
1 Контрольное сочинение 2
2 Контрольное изложение 2
3 Контрольные диктанты 8
4 Словарные диктанты 10
5 Письмо по памяти 3
Рекомендованное количество слов
в текстовых контрольных работах по русскому языку
Класс Диктант Словарный диктант Изложение Сочинение
6 100-110 20-25 150-200 1-1,5 стр.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6-х классах
Даты № п/п Тема урока Содержание Домашнее задание Примечание
6»А» класс 6 «Б» класс 1/1 Русский язык в жизни России Уметь выявлять роль родного языка в жизни человека и общества Стр. 4 № 1
( устно) Повторение изученного в 5 классе 10 ч + 8 Р/Р = 18 часов
2/1
Текст. Тема и основная мысль текста Уметь характеризовать текст, его признаки (повторение). Тема и основная мысль текста (повторение). План. § 1, Р.Т. стр. 3,
упр.1,2 В течение всех уроков идет повторение темы «Орфография»
3/2
Повторение изученного по теме «Фонетика», «Словообразование»
Уметь различать словообразующие и формообразующие морфемы,
характеризовать морфемный состав слова, анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, отражать особенности их произношения с помощью транскрипции Сделать разбор слов: поведение1,улыбаться2, увидишь2,перезапустить2,Р.Т.стр.5упр.5 4 /3
Р/Р
Как строится текст. Связь предложений в тексте
Способы связи предложений в тексте: цепная, параллельная
§ 2, упр. 9
5/4
Повторение изученного по теме «Морфология», «Синтаксис»
Опознавать различные части речи по их существенным признакам Разграничивать самостоятельные и служебные части речи Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения
Распознавать словосочетание в составе предложения Стр.17,упр.1 (разборы)
6 /5
Р/Р
Сжатое изложение (по отрывку Ю. Коваля «Солнечное пятно» стр. 17-18)Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Р.Т.стр. 8 упр. 8,9 7/6
Р/Р Типы речи Типы речи: описание, повествование, рассуждение
§3, упр. 18 (задания 1-5) 8/7
Комплексная работа с текстом
(стр. 24-25)
— умение анализировать текст;
— выполнять лингвозадания. §3, упр.22 9/8
Р/Р Разговорная речь
Речь разговорная, книжная.
Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие) §4, упр. 27 10/9 Повторение по теме «Лексика» Опознавать различные части речи по их существенным признакам Р.Т.стр. 17,упр.20,21 11/10
Повторение по теме «Морфология», «Синтаксис»
Разграничивать самостоятельные и служебные части речи Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения
Распознавать словосочетание в составе предложения Стр. 36,упр.1(разборы),Р,Т,стр.12,упр.13 12/11
Р/Р Речь разговорная, книжная
Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие) §5,Р,Т, стр.13 упр. 15 13/12
Р/Р Официально-деловой стиль речи
Стили книжной речи: деловой, научный, язык художественной литературы (общее понятие) §6,Р,Т,стр.19,»Проверь себя» 14 /13
Комплексная работа с текстом
Анализ текста по вопросам
15/14
Р/Р
Язык художественной литературы
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Повествование. Передача временной последовательности действий, событий с помощью глаголов и обстоятельств времени. Цепная связь предложений. §7,стр. 61, упр. 51 16/15
Комплексная работа с текстом
В. Солоухина о Захарке (стр.64-65)
Работа по вопросам в учебнике
Стр. 64-65, упр. 1 (разборы) 17/16
Р/Р
Изложение «Красота вокруг нас» (стр.64-65) Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста
Переписать изложение Изложение
18/17
Входная диагностика.
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение» Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. ---------- Диктант № 1
19/18
Работа над ошибками.
Комплексная работа с текстом
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Стр.43,53,63, подготов. к слов. диктанту Лексика 11ч + 2 Р/Р = 13 часов
20/1
Слово и его значение
Осознавать роль слова в выражении мысли, чувства, эмоций
Определять лексическое значение слов, разграничивать его с грамматическим значением слова §8,Р.т.стр.21,упр.26 Словарный диктант № 1
21/2
Стилистические свойства слова
Извлекать из толкового словаря информацию о значении, употреблении слова, использование для определения, уточнения его значения
§16, 22/3
Паронимы
— разграничивать паронимы и многозначные слова;
— выявлять смысловое, стилистическое различие паронимов. §9 23/4
Слова общеупотребительные и ограниченного употребления
Умение разграничивать слова, уместно употреблять, знать сферу употребления.
§13 Тест
24/5
Р/Р
Подготовка к сочинению-рассуждению по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»
Умение аргументировано рассуждать
Сочинение - рассуждение
25/6
Р/Р
Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В. Железникова «Чучело»
26/7
Термины, специальные слова (профессионализмы), жаргонизмы
Умение разграничивать слова, уместно употреблять, знать сферу употребления §15,стр. 87,98,подготовится к слов. дикт. Словарный диктант № 2
27/8
Диалектизмы
Умение пользоваться словарём, знать сферу употребления §14 28/9
Исконно русские и заимствованные слова
Устаревшие слова. Новые слова.
§10 29/10
Устаревшие слова
Находить и определять значение устаревших слов в художественных произведениях; подбирать синонимы к архаизмам. §11,Р.Т. упр. 28,29 30/11
Неологизмы
Устаревшие слова. Новые слова. Находить неологизмы, появившиеся в связи с развитием общества, техники, науки, искусства. §12 Тест
31/12
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Лексика» Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. ________ Диктант № 2
32/13
Работа над ошибками. Неологизмы
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры.
Фразеология 8 ч + 2 Р/Р = 10 часов
33/1
Фразеологизмы, их признаки и значение Фразеологизм как единица языка.
§17 34/2
Свободные сочетания слов и фразеологические обороты Отличие фразеологизмов от слов и свободных сочетаний слов 35/3
Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы Уметь толковать значение фразеологизмов, подбирать синонимы, антонимы 36/4
Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова — подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы. 37/5
Основные выразительные средства лексики и фразеологии
— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи
38/6
39/7
Р/Р
Подготовка к сочинению с использованием фразеологизмов «Мой товарищ» или «Моя подруга»
— употреблять в речи фразеологические обороты, учитывая стиль речи
Сочинение
40/8
Р/Р Сочинение с использованием фразеологизмов «Мой товарищ» или «Моя подруга» 41 /9
Фразеологические словари
Умение работать со словарями
42/10
Проверочная работа по теме «Фразеология» Умение подбирать к фразеологизмам синонимы, антонимы. __________ Проверочная работа (тест)
Морфемика. Словообразование. 24 ч + 4 Р/Р = 28 часов
43/1
Повторение изученного в 5 классе. Из чего состоят слова
I. Правописание корней. Правописание безударных гласных в корнях слова (повторение). Правописание приставок. Правописание гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с) (без-/бес-, из-/ис-, воз-/вос-, раз-/рас-). — правильно писать и произносить слова с приставками, оканчивающимися на з (с); — определять значения слов с приставками пре- и при-
— правильно писать гласные в приставках пре- и при-. 44/2
Р/Р Подготовка к сочинению о полезном растении (стр. 128-129 №9)
Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста
Сочинение
45/3
Р/Р
Сочинение о полезном растении (стр. 128-129 №9)
46/4 Правописание корней слов Умение правильно писать в корне безударные гласные, проверяемые и непроверяемые.
47/5 48/6 Чередование гласных в корнях слов
Чередование о/а, е/и в корне слова, выделять корни с чередованием гласных о/а, е/и; Правописание корней этих слов.
49/7 50/8 Урок «Проверяем себя» Умение правильно писать и произносить слова с этими чередующимися гласными Тест
51/9
Способы образования слов. Словообразовательная цепочка
Состав слова (повторение). Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке. Словарный диктант № 3
52/10
Приставочно-суффиксальный способ
Умения: — определять морфемный состав слов; — определять значения морфем; определять способ образования слов; — определять значения слов по словообразовательным элементам;
53/11
54/12
Бессуффиксный способ
55/13
Сложные слова
— распознавать сложные слова и определять способ их образования; — определять и объяснять способы образования сложносокращенных слов; — правильно писать и произносить сложносокращенные слова. 56/14
57/15
Способы образования сложных слов
— правильно писать соединительные гласные о, е в сложных словах;
58/16
59/17
Переход слов из одной части речи в другую
Уметь отличать созвучные слова, определять часть речи
60/18
Комплексная работа с текстом (отрывок из сказки М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)
Работа по вопросам к тексту
61/19
62/20 Морфемный и словообразовательный разбор слова
Сложные слова, соединительные гласные о, е. Сложносокращенные слова. Правописание сложных слов. 63/21
64/22
Р/Р
Подготовка к контрольному изложению по тесту И.С. Тургенева «Воробей» Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Контрольное изложение № 1
65/23
Р/Р
Контрольное изложение по тесту И.С. Тургенева «Воробей»
66/24
Основные выразительные средства морфемики и словообразования Осознавать морфемы как минимально значимые единицы языка
Тест
67/25
Что такое этимология. Этимологический словарь Умение пользоваться словарями
68/26
Словообразовательные и морфемные словари русского языка Умение пользоваться словарями
69/27
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография» Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. __________ Диктант № 3
70/28
Работа над ошибками. Морфемный и словообразовательный разбор слова
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Морфология как раздел грамматики
Имя существительное 13 ч + 2 Р/Р = 15 часов
71/1
Имя существительное как часть речи
Значение и основные грамматические признаки существительного (повторение). Правописание не с именами существительными. Словарный диктант № 4
72/2
Род, число, падеж имени существительного Умения: — образовывать нужные падежную, предложно падежную формы и употреблять их в речи 73/3
Имена существительные общего рода
Способы образования имен существительных. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов 74/4
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа Особенности употребления в речи существительных, имеющих форму только множественного числа
Тест
75/5
Типы склонений имен существительных
Склонение существительных (повторение)
Тест
76/6
Склоняемы и несклоняемые имена существительные
Неизменяемые существительные
77/7
Склоняемы и несклоняемые имена существительные
Умения: — образовывать имена существительные с помощью названных суффиксов; — употреблять с учетом сферы и стиля существительные, образованные суффиксальным способом. Письмо по памяти
78/8
Разносклоняемые имена существительные
Разносклоняемые имена существительные. Образование существительных, обозначающих названия людей по профессии, роду занятий, названия отвлеченных предметов 79/9
Р/Р
Подготовка к контрольному сочинению о выборе профессии (стр. 186-187 № 6)
Контрольное сочинение о выборе профессии (стр. 186-187 № 6) Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Контрольное сочинение № 1
80/10
Р/Р 81/11
Употребление существительных в речи Правильно употреблять в речи несклоняемые существительные; Словарный диктант № 5
82/12
Употребление существительных в речи
— различать имена существительные с приставкой не и отрицательной частицей не.
83/13
84/14
Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное»
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. __________ Диктант № 4
85/15
Работа над ошибками. Употребление существительных в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Имя прилагательное как часть речи 12 ч +4 Р/Р = 16 часов
86/1
Повторение изученного об имени прилагательном Значение и грамматические признаки прилагательного. Согласование имени прилагательного с именем существительным.
87/2
88/3
Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки
Умения: — различать по значению и грамматическим свойствам качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Качественные и относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Их значение, морфологические признаки. 89/4
Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки
Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее. Превосходная степень. Ее значение и образование. Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение. 90/5
Комплексная работа с текстом
Склонение полных прилагательных с твердой и мягкой основой.
91/6
Полные и краткие качественные прилагательные
Изменение по родам, числам, падежам прилагательных превосходной степени. Их произношение. 92/7
Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки
Полные и краткие имена прилагательные. Краткие имена прилагательные. Их морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Произношение кратких прилагательных при изменении их по родам и числам. II. Умения: — правильно образовывать краткие формы имен прилагательных;
93/8
Р/Р Роль прилагательных в тексте (по упр.201-203) Умения: — образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи 94/9
Р/Р
Подготовка к сочинению-описанию по картине В. Серова «Девочка с персиками»
Сочинение-описание по картине
В. Серова «Девочка с персиками» Сочинение
95/10
Р/Р
96/11
Употребление прилагательных в речи
Умения: — образовывать степени сравнения прилагательных, использовать их с учетом стиля речи Тест
97/12
98/13
Урок «Проверяем себя»
Правописание окончаний имен прилагательных. II. Умения: — правильно произносить и писать падежные: окончания прилагательных единственного и множественного числа. Словарный диктант № 6
99/14 Р/Р
Комплексная работа с текстом (с.160-161)
Умения: — определять по значению и грамматическим признакам имя прилагательное как часть речи; — согласовывать в тексте прилагательные с существительными в роде, числе и падеже. 100/15 Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. __________ Диктант № 5
101/16
Работа над ошибками. Употребление прилагательных в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Глагол 15 ч +3 Р/Р = 18 часов
102/1
Глагол как часть речи
Значение и морфологические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого. Согласование сказуемого с подлежащим (повторение). Лексико-семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, Ощущения, состояния (повторение). II. Умения: — распознавать глаголы, определять их морфологические признаки; — употреблять глаголы с учетом их смыслового значения. 103/2
Глаголы совершенного и несовершенного вида
Виды глагола. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида (повторение). Образование глаголов совершенного вида с помощью приставок. Образование видов глагола с помощью суффиксов. Употребление видов глагола в неопределенной форме. Сочетаемость глаголов совершенного и несовершенного вида (повторение). Вид и время глагола. II. Умения: — употреблять в речи конструкции для выражения начала или конца действия; — различать глаголы совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи 104/3
Переходные и непереходные глаголы
Переходные и непереходные глаголы. Винительный падеж существительных без предлога при переходных глаголах. Косвенные падежи существительных с предлогами и без предлогов при непереходных глаголах. Возвратные глаголы. II. Умения: — различать переходные и непереходные глаголы; — сочетать переходные глаголы с существительными в винительном падеже. 105/4
Безличные глаголы
Умения: — понимать семантику безличных глаголов; — употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи; — использовать безличные глаголы при трансформации личных предложений в безличные 106/5 Изъявительное, повелительное и условное наклонения. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Повелительное наклонение, значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Условное наклонение, значение, образование, употребление, правописание. 107/6 Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении Многозначность и синонимия форм наклонений. Словарный диктант № 7
108/7 Настоящее, будущее и прошедшее время в изъявительном наклонении Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. 109/8 Спряжение глаголов Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний глагола (повторение). Разноспрягаемые глаголы. 110/9 Спряжение глаголов Умения: — определять спряжение глагола; — правильно произносить и писать личные окончания глаголов 1 и II спряжения; 111/10
Разноспрягаемые глаголы
— правильно образовывать личные формы разноспрягаемых глаголов 112/11
Р/Р
Подготовка к выборочному изложению «Буран»
Выборочное изложение «Буран» Умение составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Выборочное изложение
113/12
Р/Р
114/13
Употребление глаголов в речи
Умения: — определять глаголы изъявительного наклонения и правильно употреблять их в речи;
— определять глаголы условного наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи;
— интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения;
— правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
115 /14
Тест
116 /15
Р/Р Сочинение о дожде (по упр.239) Сочинение
117 /16
Урок-практикум по теме «Глагол»
Умения: — определять наклонения и правильно употреблять их в речи;
— определять наклонения, правильно образовывать и употреблять их речи;
— интонационно правильно оформлять высказывание, содержащее глагол повелительного наклонения;
— правильно образовывать, писать, употреблять в речи формы повелительного наклонения глагола.
118/17
Проверочная работа по теме «Глагол»
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. __________ Проверочная работа
119/18
Работа над ошибками. Употребление глаголов в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Местоимение 19 ч +3 Р/Р = 22 часа
120/1
Местоимение как часть речи
Умения: — распознавать местоимения, различать их по значению; употреблять личные местоимения в именительном и косвенных падежах; — употреблять в речи личные местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной, а также как средство связи предложений121/2
Морфологический разбор местоимения Значение и грамматические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений 122/3
Разряды местоимений
Употребление личных местоимений в именительном и косвенных падежах. Личное местоимение как средство связи предложений..123/4
Личные местоимения
Личные местоимения, их склонение.
124/5
Возвратное местоимение СЕБЯ
Возвратное местоимение себя. Отличие его отличных местоимений. Умения: — употреблять падежные формы возвратного местоимения. 125/6
Притяжательные местоимения
Значение, склонение. Употребление личных местоимений З-го лица его, ее, их в роли притяжательных. 126 /7
Р/Р Изложение «Не зря старался»
Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Изложение
127/8
Урок-практикум «Местоимения в тексте»
Умения: — согласовывать притяжательные местоимения с существительными в роде, числе и падеже; — употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности. 128/9
Указательные местоимения
Указательные местоимения. Значение, склонение, употребление. II. Умения: — употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений. Письмо по памяти (упр. 30)
129/10
Р/Р
Изложение от 3-го лица (по упр.31)
Уметь употреблять формы родительного падежа личного местоимения З-го лица для обозначения принадлежности. Изложение
130/11
Определительные местоимения
Определительные местоимения, их склонение. Особенности значения. Умения: — правильно писать и произносить падежные формы определительных местоимений; 131/12
Р/Р
Рассказ о свободном времени с использованием местоимений разных разрядов Уметь употреблять определительные местоимения в речи в соответствии со значением. 132/13
Вопросительно-относительные местоимения
Их значение, склонение, употребление в речи. Разграничение относительных местоимений и сходных по звучанию и написанию вопросительных местоимений. II. Умения: — разграничивать вопросительные и относительные местоимения, сходные по звучанию и написанию; — употреблять их в различных падежных формах в устной и письменной речи.
133/14
134/15 Неопределенные местоимения
Значение, склонение, употребление. II. Умения: — употреблять в речи, правильно произносить и писать падежные формы указательных местоимений. 135/16 136/17
Отрицательные местоимения
Их значение, склонение. II. Умения: — употреблять отрицательные местоимения в различных падежных формах; — правильно употреблять и писать отрицательные местоимения с предлогами; различать отрицательные местоимения с при- ставками ни- и не- (никого — некого, ничего — нечего). 137/18 Употребление местоимений в речи
Местоимение как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте. II. Умения: — употреблять местоимения в роли главных и второстепенных членов предложений;
— использовать местоимения как средство связи предложений 138/19 139/20
Урок «Проверяем себя»
Самопроверка знаний
140/21
Контрольная работа по теме «Местоимение»
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. __________ Контрольная работа
141/22
Работа над ошибками. Употребление местоимений в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Имя числительное 13 ч + 3 Р/Р = 16 часов
142/1
Имя числительное как часть речи
Имя числительное как часть речи. Значение грамматические признаки. Числительные количественные, порядковые. 143/2
Имена числительные простые, сложные и составные
Умения: — разграничивать числительные и другие част: речи со значением числа; — разграничивать количественные и порядковые числительные по значению и вопросам (с к о л ь к о ? к о т о р ы й?). 144/3
Количественные числительные и их разряды
Количественные числительные, их значение. Разряды количественных числительных Простые, производные и составные количественные числительные. Связь количественных числительных 145/4
Р/Р
Сочинение-рассуждение «Времена года» (с употреблением количественных числительных)
Уметь в собственном тексте употреблять количественные числительные
Сочинение - рассуждение
146/5
Склонение имен числительных, обозначающих целые числа
Умения: — различать количественные числительные по — правильно произносить и писать количественные числительные; — употреблять в речи числительные в разных падежных формах; — использовать собирательные числительные в сочетании с существительными, употребляющимися во множественном числе, с существительными мужского и общего рода, с существительными дети, ребята, с личными местоимениями; — согласовывать в роде числительное один с существительными; — употреблять числительные оба, обе в сочетании с существительными разных родов.
147/6
Тест
148/7
Склонение дробных имен числительных
149/8
150/9
Склонение собирательных числительных
Склонение собирательных числительных 151/10
Словарный диктант № 8
152/11
Порядковые имена числительные. Морфологический разбор имени числительного
Умения: — ставить вопросы к порядковым числительным (который? которая? которое? которые?); — образовывать порядковые числительные от простых, производных и составных количественных числительных; — согласовывать порядковые числительные с существительными153/12
Р/Р
Составление текста с использованием числительных (по упр.118)
Уметь в тексте правильно применять числительные
154/13
Р/Р
Сочинение-рассуждение (по упр. 116 - текст С.Соловейчика)
Умение аргументировано рассуждать
Сочинение - рассуждение
155/14
Употребление имен числительных в речи
Употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого; — правильно произносить краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной, превосходной степени. 156/15
Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное»
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
__________ Диктант № 6
157/16
Работа над ошибками. Употребление имен числительных в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
Наречие 29 ч +3 Р/Р = 32 часа
158/1
Наречие как часть речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры 159/2
Разряды наречий по значению
Значение и грамматические признаки наречия (повторение). неизменяемость наречияII. Умения: — определять по значению и грамматическим признакам наречие как часть речи. 160/3 Степени сравнения наречий
I. Степени сравнения наречий. Сравнительная степень. Ее значение образование. Образование сравнительной степени, с помощью слов более, менее. Превосходная степень. Ее значение и образование. Их произношение. II. Умения: — образовывать степени сравнения наречия, использовать их с учетом стиля речи.
161/4
162/5
Р/Р
Рассказ о родном крае
Умение составлять писать текст-описание
163/6
Словообразование наречий
Знать способы словообразования наречий, уметь использовать в речи устной и письменной
164/7
165/8
Слитное и раздельное написание наречий
Слитное и раздельное написание наречий Знать правописание наречий раздельно и слитно, уметь правильно употреблять в письменной речи.
166/9
167/10
Р/Р
Сочинение-описание по картине А.Дейнеки «Девочка у окна. Зима»
Умение составлять писать текст-описание по картине.
Сочинение - описание
168/11
Дефисное написание наречий
Знать правописание наречий через дефис, уметь правильно употреблять в письменной речи.
169/12
170/13
Урок «Проверяем себя»
Самопроверка и самооцениваниеСловарный диктант № 9
171/14 Правописании НЕ с наречиями на
–о (-е) Отрицательные наречия. Их значение. II. Умения: — употреблять отрицательные наречия; — правильно употреблять и писать отрицательные с предлогами; различать отрицательные наречия с при- ставками ни- и не- (никогда — некогда, нигде — негде) 172/15 Правописании НЕ с наречиями на
–о (-е) 173/16 Правописании НЕ с наречиями на
–о (-е) 174/17 Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях 175/18 Правописание НЕ и НИ в отрицательных наречиях 176/19 Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных) Знать правописание наречий на –о(-е),образованных от прилагательных, отличать эти части речи, уметь определять синтаксическую роль в предложении. 177/20 Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных) 178/21 Н и НН в наречиях на –о (-е), образованных от прилагательных) 179/22 О,Е,Ё на конце наречий после шипящих Знать правописание О,Е,Ё на конце наречий после шипящих наречий, проводить параллель с другими частями речи. 180/23 О,Е,Ё на конце наречий после шипящих 181/24 О,А на конце наречий
182/25 Ь на конце наречий после шипящих Отличать наречия от имён существительных во множественном числе, знать написание 183/26 Ь на конце наречий после шипящих Словарный диктант № 10
184/27
Р/Р Рассуждение «Будь человеком!» (по тексту В. Медведева) Умение давать ответ на вопрос, подтверждая тезисы аргументами. 185/28 Морфологический разбор наречия Производить устный и письменный разбор местоимений 186/29 Употребление наречий в речи Использовать наречие как средство связи предложений в тексте Письмо по памяти
187/30 Употребление наречий в речи Наречие как средство устранения тавтологии и связи предложений в тексте. Уметь отличать наречия от слов категории состояния 188 /31
Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Наречие» Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. _________ Диктант № 7
189/32
Работа над ошибками. Употребление наречий в речи
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры Повторение изученного 10 ч + 5 Р/Р = 15 часов
190/1
Р/Р Речь. Текст. Стили речи Повторение изученного в 5-6 классах о стилях речи, типах речи. 191/2
Р/Р
Подготовка к контрольному изложению (по упр.248)
Контрольное изложение (по упр.248) Умения составлять план простой и сложный, способы сжатия текста Контрольное изложение № 2
192/3
Р/Р
193/4
Лексика и фразеология Комплексное повторение 194/5
Лексика и фразеология
Комплексное повторение 195/6
Морфемика. Словообразование. Орфография
Комплексное повторение 196/7
Морфемика. Словообразование. Орфография
Комплексное повторение 197/8
Морфология. Орфография
Комплексное повторение
198/9
Годовой контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием
Умение проверять написанное; умение находить, сравнивать классифицировать, характеризовать языковые единицы; способность контролировать свои действия, проверять написанное. _________ Годовой
диктант № 8
199/10
Работа над ошибками. Морфология. Орфография
Умение анализировать ошибки, классифицировать, приводить подобные примеры
200/11
Р/Р
Подготовка к контрольному сочинению. Рассказ о наступлении весны в родном крае
Контрольное сочинение. Рассказ о наступлении весны в родном крае
Умение писать сочинение о природе, применяя разные типы речи
Контрольное сочинение № 2
201/12
Р/Р
202/13
Морфология. Орфография
Комплексное повторение 203/14
Морфология. Орфография
Комплексное повторение 204/15
Урок «Подведем итоги»
Итого:
контрольных диктантов – 8
контрольных изложений - 2
контрольных сочинений - 2