Коррекция и развитие психофизических функций учащихся посредством трудовой подготовки.

Областное государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №3».










Коррекция и развитие психофизических функций учащихся
посредством трудовой подготовки.







Учитель трудового обучения: Гоголинская Ольга Николаевна.






Как и массовая школа, специальная (коррекционная) школа призвана уделять большое внимание тому, чтобы психологически подготовить учащихся к трудовой деятельности. Следует однако отметить, что наряду с общими задачами, стоящими перед массовой и специальной (коррекционной) школами, коррекционная школа имеет еще свои специфические задачи.
Задача специальной (коррекционной) школы VIII вида – это социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся   с последующей интеграцией их в общество, т.е. успешная социализация. Вопросы успешной социализации данной категории граждан невозможно рассматривать в отрыве от ее конечного результата – их трудоустройства.
      Моя цель, как учителя трудового обучения в коррекционной школе 8 вида  – это формирование умений, необходимых  для успешной социально – трудовой адаптации  учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
        Для достижения данной цели в процессе обучения я ставлю следующие  задачи:
- формировать доступные школьникам технические и технологические знания;
- развивать  общетрудовые умения, то есть умения: ориентироваться в производственном задании, планировать последовательность действий, выполнять и контролировать ход работы;
- обучать школьников профессиональным приемам труда по выбранной специальности и прививать им соответствующие трудовые навыки;
- воспитывать у учащихся устойчивое положительное     отношение к труду и формировать необходимые в повседневной производственной деятельности качества личности (добросовестность, честность, ответственность за порученное дело, чувство
долга,  и др.);
- формировать коммуникативные умения;
- формировать мобильность.
Для более или менее самостоятельного выполнения трудового задания, кроме владения некоторыми навыками работы с инструментами, материалами, ученик обязательно должен уметь выполнять некоторые специальные и общие умственные операции. К ним в первую очередь следует отнести:
1) усвоение (осознание) цели работы;
2) усвоение порядка операций, необходимых для изготовления вещи;
3) умение производить оценку своей работы».
       Трудовая подготовка учащихся с недостатком интеллекта – это система, включающая весь комплекс учебно-воспитательной работы, направленный на  развитие учащихся.
Один из самых значимых принципов, на котором построено обучение в коррекционной школе - коррекционно – развивающий, который  направлен на коррекцию недостатков  и развитие психофизических качеств  детей с интеллектуальной недостаточностью.         
     Коррекционная работа включает в себя деятельность учащихся, которая продвигает их в развитии. К основным моментам такой деятельности относится понимание учебного материала, связь теоретического материала с практической работой, развитие самостоятельности учащихся в выполнении учебных заданий и умения контролировать их результаты.
   Для учащихся с интеллектуальной недостаточностью характерны существенные недостатки, охватывающие различные стороны психики. Однако любые отклонения, проявляясь в различных психофизических процессах и свойствах личности школьника, не находятся на одном уровне по отношению к нормальному развитию: одни из них значительно отличают ученика с проблемами в развитии, другие менее существенны, они меньше влияют на трудовую подготовку.
Ученик с интеллектуальной недостаточностью  ограничен в своих возможностях формирования таких черт личности, как широта интересов и духовных потребностей, мировоззрение, но может не уступать умственно полноценным в отношении добросовестности, прилежания в труде и в наличии других качеств личности. У большинства учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида отсутствуют такие нарушения физического развития, которые бы существенно мешали их трудовому обучению и воспитанию. Таким образом, психофизические особенности  этих детей  таковы, что наряду со значительными дефектами у них обнаруживаются более сохранные стороны личности. Это положение позволяет осуществлять трудовую подготовку учащихся с недостатком интеллекта по двум направлениям:
опора на сохранные способности;
расширение возможностей учащихся  в трудовой деятельности.

       Для решения задачи коррекции и развития  на уроках декоративного цветоводства, я разработала  и применяю систему упражнений направленных на коррекцию и развитие психических функций учащихся.
Примеры упражнений направленных на коррекцию и развитие
психических функций учащихся на уроках декоративного цветоводства.
                               Задания на развитие и коррекцию  памяти .
.
1.Задание по карточкам: определить название цветка.

2. «Запомни»
запоминаем названия комнатных растений, показывая данные цветы в кабинете.
3.   «Запомни предметы»
          Запомнить разложенные на столе предметы. После   изменения определить, что изменилось.
4. «Зарисуй по памяти»
         Зарисовать по памяти размеры семянклещевина, бархатцы, петунья.
5. «Распредели растения по группам»: однолетние, многолетниебархатцы, агератум, астры, ирисы, флоксы, цинерария, гладиолусы, тюльпаны.

Упражнения на развитие и коррекцию  мышления.
«Найди лишнее» .
Петунья, агератум, бархатцы, гладиолусы.
«Сравни».
Дается по два комнатных растенияхлорофитум, монстера;
Фиалка,пеларгония;
Что общего у этих растений?
Чем они отличаются друг от друга?
«Классификация».
Даны 4 словаклумба, газон, цветы, тротуар;
Земля, лопата, забор, грабли;
Три слова объединены общим признаком, одно лишнее.
«Заполни пропавшие буквы».
Т..льпан, п..он, гв..здика,геор..ины;
Упражнения на развитие и коррекцию внимания.
«Найди 5 различий».
Даю иллюстрации 2 растенийгеоргины и пионы;
Флоксы и хризантемы;
«Собери рисунок».
Даю пазлы растения, нужно собрать.
                                  Упражнения на развитие восприятия.
«Восприятие величины предметов».
Предлагаю на газ определить размер клумбы около школы; рабатки вдоль здания школы; через какое расстояние посажены кусты спиреи около школы.
«Волшебный мешочек».
На ощупь определить семена какого однолетнего растения находиться в мешочке.

Как показывает практика, правильно созданные условия, формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, досуговых, нравственно-этических.
Эта среда должна, по возможности, компенсировать, ограничения жизнедеятельности умственно отсталого ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.






15