Цикл развития когнитивной сферы у младших школьников

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №2
городского округа Электросталь Московской области»
 


Цикл коррекционных занятий
по развитию когнитивной сферы
у младших школьников.
Составила воспитатель:
Антонова Лилия Шамелевна
(Составлена на основе программы развития когнитивной сферы
учащихся I – IV классов Локаловой Н.П.)
Пояснительная записка.
Данный цикл составлен на основе программы развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов Локаловой Н.П. Программа опубликована в книге: Локалова Н.П. «120 уроков психологического развития младших школьников» /Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I – IV классов. – М.: «Ось-89», 2006.
Цель: коррекция и развитие познавательной сферы младших школьников.
Задачи:
развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, воображения);
развитие наглядно – образного мышления и начало формирования словесно – логического понятийного мышления;
коррекция эмоционально - личностного развития;
развитие пространственных представлений учащихся;
повышение качества усвоения знаний при обучении всем школьным предметам;
формирование умения осуществлять различные умственные действия;
развитие самостоятельности детей, способности к рассуждению, самоконтролю;
формирование положительного отношения к учению.
Содержание занятий.
Главная задача, решаемая в процессе развития восприятия, — научить детей не только выделять и анализировать отдельные признаки или свойства воспринимаемых объектов (цвет, форма), но и научиться осмысливать увиденное, активно включая в процесс восприятия мыслительную деятельность.
При развитии внимания значение придаётся, как формированию его устойчивости, так и распределению внимания, т.е. умению контролировать выполнение одновременно двух или более действий. Такое умение также основывается на расчленённом, дифференцированном отражении различных параметров и условий деятельности.
Основным направлением в развитии памяти детей является формирование у них опосредованного запоминания, т.е. использования для запоминания вспомогательных средств, в том числе знаков – символов. Для этого требуется умение расчленять запоминаемые объекты на части, выделять в них различные свойства, устанавливать определённые связи и отношения между каким – либо из них и некоторой системой условных знаков.
Важное значение придаётся всестороннему развитию мыслительной деятельности, а именно таких её операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, установление закономерностей, формирование логических операций. Путь от глобального, целостного к дифференцированному, конкретному реализуется в последовательности заданий: начиная с заданий, в которых требуется оперирование объектами, сильно отличающимися, и где, следовательно, осуществляется достаточно грубый их анализ, и переходя к заданиям с оперированием объектами, отличающимися одним - двумя признаками и, следовательно, требующими тонкого анализирования. Таким образом, постепенно закладываются основы абстрактного мышления у младших школьников.
При развитии процессов воображения, являющегося важной составляющей уроков психологического развития, выполняются задания, как на воссоздающее, так и на творческое воображение. Работа начинается с выполнения заданий, в которых разные заданные элементы включаются в разные системы связей, и заканчивается заданиями, в которых один и тот же заданный элемент должен быть включен также в разные системы связей.
Аналогично осуществляется развитие психологических новообразований младшего школьного возраста, например, внутреннего плана действия. Первые задания направлены на развитие умения расчленённо воспринимать, понимать и выполнять словесные указания взрослого, затем умения оперировать объектами или их частями во внутреннем плане, но со зрительной опорой, а затем переходят к заданиям, требующим умения оперировать объектами во внутреннем плане без зрительной опоры.
Точно так же, основываясь на законе дифференциации и всесторонне развивая на различном содержании процессы анализа и синтеза, осуществляется формирование и других важных для учебной деятельности психологических качеств (пространственных представлений, умения подчинять свои действия заданной системе требований, произвольности и др.).
Структура цикла.
Цикл включает в себя 45 занятий. Учитывая специфику работы с детьми с ОВЗ, большинство уроков из программы Локаловой Н.П. разделены на два занятия. Продолжительность занятий – 20 минут.
Предположительная частота проведения – 1 – 2 раза в неделю. Цикл рассчитан на учебный год. Оптимальное количество участников занятия — 6 – 12 человек, возраст — 8 —12 лет.
Структура занятия.
Вводная часть.
Задачей вводной части является создание у детей положительного эмоционального настроя.
Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого занятия подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном занятии.
Основная часть.
Задания для занятия подбирались с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в группе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Однако, для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и того же задания, обеспечивается разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохраняется единство их внутренней психологической направленности. Реализуется принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.
Заключительная часть.
Подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы детей и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы на вопрос, чем же они занимались и чему научились на данном занятии.
Распределение времени в ходе занятия:
вводная часть – 5 минут;
основная часть – 10 минут;
заключительная часть – 5 минут.
Общие рекомендации по проведению занятий:
Общая установка при проведении занятий – не спешить переходить к следующему заданию, если хорошо не отработано предыдущее всеми детьми. Ничего плохого нет, если материал одного занятия будет отрабатываться при необходимости в течение, например, двух занятий.
Предлагаемую программу следует рассматривать как «костяк», а содержащиеся задания – как примеры тех упражнений, которые требуется в данном случае выполнять. Их число можно и нужно увеличивать по мере необходимости.
При проведении занятий очень важно, чтобы все дети правильно поняли инструкцию.
Необходимо чётко соблюдать время предъявления тестового материала, где это обусловлено инструкцией.
Обязательно обсуждать ответы детей и вовлекать в это обсуждение всех детей.
Предполагаемые результаты:
развитие основных мыслительных способностей детей;
развитие различных видов памяти, внимания и воображения;
развитие речи;
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля;
снижение тревожности и необоснованного беспокойства.

Содержание занятий.
№ занятия Развиваемые психологические процессы Методики и задания
Словесные обозначения предметов
Слуховые ощущения Назови предметы.
Послушай тишину.
Слуховые ощущения Послушай тишину.
Узнай по звуку.
Внимание (сосредоточенность)
Зрительные ощущения Выполни команду.
Какого цвета?
Зрительные ощущения Какого цвета?
Цветные полоски.
Артикуляция
Пространственные представления Произнеси чисто.
Раскрась правильно.
Артикуляция
Пространственные представления Произнеси чисто.
Раскрась правильно.
Фонетико-фонематическое восприятие
Пространственные представления Найди ошибку.
Определи фигуру.
Понятийное мышление Назови одним словом.
Конкретизация понятий
Выполнение словесных поручений
Самоконтроль Учись слушать и выполнять. Воспитатель-ребёнок, ребёнок-воспитатель
Слуховые ощущения
Слуховое восприятие Послушай звуки
Назови и проверь постукиванием
Внимание (объём)
Осязательные ощущения Кто точнее нарисует
Шершавые дощечки
Внимание (объём)
Осязательные ощущения Кто точнее нарисует
Шершавые дощечки
Память (непосредственная вербальная)
Пространственные представления Магнитофон
Переверни рисунок
Пространственные представления Переверни рисунок
Что? Где?
Внимание (сосредоточенность) Слушай звуки улицы
Поиграем в индейцев
Внимание (сосредоточенность)
Память (непосредственная вербальная) Угадай, кто говорит
У кого ряд длиннее
Память (двигательная)
Пространственные представления Телеграфисты.
Куда указывают стрелки?
Пространственные представления
Понятийное мышление Куда указывают стрелки?
Подбери картинки
Анализ образца Найди одинаковые
Где ошибся Буратино?
Одинаковы ли бусы?
Анализ образца
Память (непосредственная зрительная)
Внимание (устойчивость) Найди образец
Найди картинку
Перепутанные линии?
Образное мышление
Зрительно-двигательная координация Цветная сказка
Штриховка
Зрительно-двигательная координация
Память (непосредственная зрительная) Штриховка
Запомни точно
Память (непосредственная зрительная)
Пространственные представления Нарисуй по памяти
Выполни правильно
Пространственные представления
Понятийное мышление Выполни правильно
ВордболПространственные представления
Выполнение словесных поручений Где этот домик?
Чей узор лучше?
Зрительные ощущения Найди предметы одного цвета
Цветовая угадай-ка
Анализ образца
Слуховые ощущения Раскрась правильно Шумящие коробочки
Анализ образца
Слуховые ощущения Раскрась правильно Шумящие коробочки
Осязательные ощущения
Внимание (переключение) Шершавые дощечки
Расставь слова
Зашифруй слова
Внимание (переключение)
Точность движений (макродвижения) Зашифруй цифры
Точные движения
Как звонки ложки и тарелки
Анализ образца
Зрительное восприятие формы Срисуй фигуры точно
Путаница
Найди одинаковые
Зрительное восприятие формы
Осязательные ощущения Найди одинаковые
Назови фигуры
Тяжёлые коробочки
Мышление (абстрагирование)
Память (непосредственная зрительная) Найди одинаковые
Запомни и найди
Память (непосредственная зрительная) Запомни и найди
Запомни и нарисуй
Зрительный анализ
Словесный анализ
Понятийное мышление Кто наблюдательнее?
Назвать одним словом
Магнитофон
Понятийное мышление
Назвать одним словом
Конкретизация понятий
ВордболОсязательные ощущения
Внимание (устойчивость) Тяжёлые коробочки
Крестики, точки
Внимание (устойчивость) Крестики, точки
Пишущая машинка
Зрительный анализ
Внимание (переключение) Сгруппируй буквы
Синхронный счёт
Пространственные представления Цветной ксилофон
Живые цепочки
Мышление (анализ)
Анализ образца Найди отличия
Дорисуй недостающие детали
Нарисуй точно такие же
Анализ образца
Зрительно-двигательная координация Бусинки
Проведи не касаясь
Спящий дракон
Мышление (гибкость)
Внимание (распределение) Способы применения предмета
Соблюдай правила
Мышление (сравнение) Сравнения слов
Учимся сравнивать
Пространственное представление
Анализ и синтез (анаграммы) Поставь значки
Отгадай слова
Конспекты занятий.
Занятие 1.
Задачи урока:
Развитие умения точно и правильно называть предметы.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (аккуратный, аппетитный, ароматный, ангельский, авторитетный, активный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Назови предметы»
Дети по очереди называют все предметы, которые их окружают в классе. Затем по заданию учителя называют слова на темы: «Овощи», «Мебель», «Одежда», «Посуда», «Растения», «Магазин».
Задание 2. «Послушай тишину»
Комната немного затемнена для обострения слуховых ощущений. В тишине ученики слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие 2.
Задачи урока:
Развитие умения точно и правильно называть предметы.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения» (активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний).
Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.
Основная часть
Задание 1. «Послушай тишину»
Комната немного затемнена для обострения слуховых ощущений. В тишине дети слушают отдельный шум или звук, на который раньше не обращали внимания: тиканье часов, пение птиц, шум дождя.
Задание 2. «Узнай по звуку»
Дети узнают различные предметы (карандаш, линейка, книга, ложка, монета) по звуку, который те издают при постукивании или при падении.
Более сложный вариант: дети, закрыв глаза, должны узнать человека по голосу, звуку шагов.
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Занятие 3.
Задачи урока:
Развитие произвольного внимания.
Развитие зрительных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (благодарный, благородный, бережливый, бескорыстный, благотворительный, безупречный, безукоризненный, беззаветный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Выполни команду»
Воспитатель дает разные команды: «встать», «сесть», «открыть учебник», «закрыть учебник», «положить его на край парты», следит за правильностью и четкостью их выполнения.
Обратите внимание на детей, которые не могут с первого раза, не переспрашивая, выполнить ваши команды.
Задание 2. «Какого цвета?»
Материал к заданию: разноцветные и контурные изображения цветов, овощей, фруктов (см. материалы к урокам, рис. 1а, 1, 2).
Воспитатель показывает рис. 1а и просит детей назвать цвет овощей и фруктов.
Затем показывает рис. 1. Дети говорят, какого цвета каждый из изображенных цветков. Далее школьникам предлагается раскрасить их.
То же задание в отношении овощей и фруктов на рис. 2.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 4.
Задачи урока:
Развитие произвольного внимания.
Развитие зрительных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь).
«Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.
Основная часть
Задание 1. «Какого цвета?»
Материал к заданию: разноцветные и контурные изображения цветов, овощей, фруктов (см. материалы к урокам, рис. 1а, 1, 2).
Воспитатель показывает рис. 1а и просит детей назвать цвет овощей и фруктов.
Затем показывает рис. 1. Дети говорят, какого цвета каждый из изображенных цветков. Далее школьникам предлагается раскрасить их.
То же задание в отношении овощей и фруктов на рис. 2.
Задание 2. «Цветные полоски»
Материал к заданию: десять прямоугольников (10x3 см) из разноцветной бумаги для каждого ребёнка (см. материалы к урокам, рис. 3).
Учитель с детьми сначала отрабатывает с помощью полосок умение правильно называть цвет. Затем предлагает разложить по цветам полоски так: сначала ту, цвет которой больше всего нравится, затем следующую, цвет которой наиболее приятен, и т.д. Затем это же задание выполняется наоборот: первой кладется полоска, цвет которой больше всего не нравится, потом менее неприятный и т.д. Могут быть и другие варианты: самый темный тон, затем чуть более светлый и т.д., самый светлый тон, немного потемнее и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 5.
Задачи урока
Развитие артикуляции.
Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следует за», «находится перед», «слева», «справа», «между», «сверху», «снизу»).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «В» (вежливый, великодушный, внимательный, веселый, воспитанный, волшебный, вкусный, всезнающий и др.).
Основная часть
Задание 1. «Произнеси чисто»
Воспитатель произносит по одному разу каждое двустишие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Дети по очереди быстро их повторяют. Добиваться четкого произнесения каждого звука.
1. Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
2. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
3. Стоит воз овса, возле воза - овца,
4. Клала Клава лук на полку.
5. Зоя - зайкина хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.
6. Клара у Вали играла на рояле.
Задание 2. «Раскрась правильно».
Материал к заданию каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 4, а-г).
а) Учитель говорит: «Раскрасьте синим карандашом второй домик слева. Раскрасьте красным карандашом третий домик справа. Раскрасьте зеленым карандашом домик, который находится перед синим. Раскрасьте жёлтым карандашом домик, чтобы красный оказался между синим и желтым. Раскрасьте коричневым карандашом домик, который следует за желтым».
б) Воспитатель просит закрасить черным карандашом клеточку, отмеченную крестиком. Клеточку снизу закрасить зеленым карандашом. Клеточку, находящуюся сверху, закрасить желтым карандашом. Красным карандашом закрасить клеточку так, чтобы желтая клеточка находилась между черной и красной клеточками.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 6.
Задачи урока
Развитие артикуляции.
Развитие пространственных представлений (усвоение понятий «следует за», «находится перед», «слева», «справа», «между», «сверху», «снизу»).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание головой» (улучшает мыслительную деятельность, чтение).
Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.
Основная часть
Задание 1. «Произнеси чисто»
Воспитатель произносит по одному разу каждое двустишие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно сложные согласные (а), и фразы со сложной слоговой структурой (б). Дети по очереди быстро их повторяют. Добиваться четкого произнесения каждого звука.
1. Рыбки в аквариуме (повторить два раза).
2. Милиционер остановил велосипедиста.
3. Сыворотка из-под простокваши.
4. Полполдника проболтали.
Задание 2. «Раскрась правильно».
Материал к заданию: каждый ученик должен иметь цветные карандаши и лист бумаги с контурами домиков и полосками из квадратиков (см. материалы к урокам, рис. 4, а-г).
а) Раскрасить зеленым карандашом клеточку, расположенную на пересечении двух полосок. Клеточку справа от зеленой раскрасить красным карандашом, клеточку слева - желтым. Клеточку, следующую за красной, раскрасить синим карандашом, а клеточку, находящуюся перед желтой, - черным. Раскрасить клеточку, расположенную над зеленой, коричневым карандашом, а клеточку под зеленой - голубым.
б) Внимательно рассмотреть порядок следования кружков и заполнить пустые клеточки.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 7.
Задачи урока:
Развитие фонетико-фонематического восприятия.
Развитие пространственных представлений (определение местоположение объекта в строке и столбце).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Г» (героический, гениальный, гордый, гостеприимный, гуманный и др.).
Основная часть.
Задание 1. «Найди ошибку».
Воспитатель просит детей выслушать фразы, которые он скажет. В некоторых из них есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их.
3-C
1. Хозяйка сварила зуб.
2. Мальчик перелез через сабор и забрался в огород.
3. У девочки болел суб.
4. На лугу паслась коса.
П-В
1. Воду хранили в почке.
2. На цветке сидела папочка.
3. Мальчик бил воду из стакана.
4. Из чайника шел бар.
Д-Т
1. В этом томе я живу.
2. У меня взрослая точка.
3. На лугу росла густая драва.
4. В конце предложения надо ставить дочку.
Г - К
1. Футболисты забили кол.
2. Собака грызла гости.
3. В этом доме я живу третий кот.
4. Учитель поставил мальчику гол.
Ж-Ш
1. В руке у мальчика воздушный жар.
2. После дождя образовалась большая луша.
3. Летом я шил у бабушки.
4. Раскаленная печка давала сильный шар.
Ш-С
1. В нашем доме отремонтировали крысу.
2. Я люблю пить томатный шок.
3. Из норы выбежала большая черная крыша.
4. Продавец взял острый нос и отрезал кусок колбасы.
Задание 2. «Определи фигуру»
Материал к заданию: листы бумаги с контурами геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 5, а, б).
а) Воспитатель просит детей рассмотреть фигуры в первой части листа и соединить стрелками фигуры, которые кажутся им похожими.
б) Закрасить красным карандашом фигуру, расположенную в нижней строке и в правом столбце. Есть ли на рисунке еще такая же фигура? Где она расположена?
Закрасить синим карандашом фигуру, расположенную в средней строке, в левом столбце. Есть ли на рисунке такая же фигура? Где она расположена? и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 8.
Задачи урока:
Развитие фонетико-фонематического восприятия.
Развитие пространственных представлений (определение местоположение объекта в строке и столбце).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, понимание при чтении).
Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.
Основная часть.
Задание 1. «Назови одним словом» Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.
Примерные наборы слов:
Чиж, грач, сова, воробей - ... (птицы) Шарф, варежки, брюки, пальто - ... (одежда) Ножницы, молоток, пила, грабли - ... (инструменты) и т.д.
Задание 2. «Конкретизация понятий» Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию.
Например, «Овощи», «Игрушки», «Цветы», «Одежда» и др.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 9.
Задачи урока:
Развитие умения выполнять словесные поручения.
Формирование элементов самоконтроля.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву *Д» (добрый, душевный, доброжелательный, достойный, добросовестный, дружный, дружелюбный, добродушный и др.).
Основная часть.
Задание 1. «Учись слушать и выполнять» Учитель дает детям по очереди поручения следующего характера: «Саша, возьми на столе из правой стопки вторую тетрадь сверху и открой ее на третьей странице»; «Таня, возьми левой рукой тряпку и вытри то, что написано внизу доски». Остальные дети следят за правильностью выполнения поручений.
Задание 2. «Воспитатель — ученик, ученик — воспитатель» Ученик, выполняющий роль учителя, дает однозначные инструкции, которые учащиеся должны выполнить. Роль учителя - выполнять по очереди с учащимися, чтобы контролировать выполнение своих требований «детьми». В дальнейшем этот прием породит контроль за собственными действиями, за их соответствием инструкции.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 10.
Задачи урока:
Развитие умения выполнять словесные поручения.
Формирование элементов самоконтроля.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (улучшает внимание, чтение).
Одну руку дети кладут на пупок, другой массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой и левой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети также могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.
Основная часть.
Задание 1. «Послушай звуки»
Сидя тихо, дети стараются услышать какие-нибудь звуки, раздающиеся за окном: стук капель по стеклу, завывание ветра, падающий снег, раскаты грома.
Задание 2. «Назови и проверь постукиванием» Дети вместе с учителем выбирают 10-15 разнообразных предметов, находящихся в разных концах комнаты, и прислушиваются, как они звучат от удара по ним карандашом (или деревянной палочкой). Затем дети закрывают глаза. Учитель ударяет карандашом по какому-либо из этих предметов 5-10 раз. Дети должны назвать этот предмет, подойти к нему и также постучать по нему карандашом.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 11.
Задачи урока
Развитие объема внимания.
Развитие осязательных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Е» (естественный, единственный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Кто точнее нарисует?»
Материал к заданию: таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и значками внутри них (см. материалы к урокам, рис. 6), для каждого ребёнка чистый лист бумаги и карандаш.
Воспитатель показывает всему классу таблицу 1 на 2-3 сек. и убирает ее. Дети зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2, 3.
За каждую правильно воспроизведенную геометрическую фигуру и значок начисляется по одному баллу (максимальное число баллов за первую таблицу - 4, за вторую - 6, за третью - 8).
Задание 2. «Шершавые дощечки»
Материал к заданию: ящик с двумя наборами дощечек по пять штук (10x9 см), которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов (наждачной бумагой разной степени зернистости). Ящик должен быть у каждого ребёнка. Дощечки одинаковы попарно. На обратной стороне каждой дощечки проставлены цифры от 1 до 5 по возрастанию (или уменьшению) степени шершавости (зернистости).
Ученик с закрытыми глазами берет из одного набора дощечку, щупает ее, затем ищет путем ощупывания подходящую дощечку в другом наборе и кладет ее рядом. Берет следующую дощечку из первого набора и подбирает такую же из второго и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 12.
Задачи урока
Развитие объема внимания.
Развитие осязательных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (улучшает внимание, чтение).
Одну руку дети кладут на пупок, другой массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой и левой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети также могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.
Основная часть
Задание 1. «Кто точнее нарисует?»
Материал к заданию: таблицы с нарисованными геометрическими фигурами и значками внутри них (см. материалы к урокам, рис. 6), для каждого ребёнка чистый лист бумаги и карандаш.
Воспитатель показывает всему классу таблицу 1 на 2-3 сек. и убирает ее. Дети зарисовывают то, что им удалось рассмотреть. Проверяется правильность воспроизведения. Аналогичным образом показываются таблицы 2, 3.
За каждую правильно воспроизведенную геометрическую фигуру и значок начисляется по одному баллу (максимальное число баллов за первую таблицу - 4, за вторую - 6, за третью - 8).
Задание 2. «Шершавые дощечки»
Материал к заданию: ящик с двумя наборами дощечек по пять штук (10x9 см), которые оклеены шершавой бумагой пяти сортов (наждачной бумагой разной степени зернистости). Ящик должен быть у каждого ребёнка. Дощечки одинаковы попарно. На обратной стороне каждой дощечки проставлены цифры от 1 до 5 по возрастанию (или уменьшению) степени шершавости (зернистости).
Ученик с закрытыми глазами ищет дощечку с самой крупнозернистой поверхностью в одном из наборов и кладет ее в сторону. Из оставшихся снова выбирает дощечку с самой крупнозернистой поверхностью и кладет ее рядом с первой. Так до тех пор, пока не получится равномерно упорядоченный ряд.
Задание можно начинать выполнять и с самой гладкой (мелкозернистой) дощечки.
Затем с открытыми глазами ученик проверяет себя. Для этого он переворачивает выложенные дощечки обратной стороной и смотрит на имеющиеся там цифры. Если задание выполнено верно, то цифры будут расположены как в натуральном ряду.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 13.
Задачи урока
Развитие непосредственной вербальной памяти.
Развитие пространственных представлений (понимание терминов «выше», «ниже», «левее», «правее», «на», «над», «под»).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ж» (жизнерадостный, жалостливый, жизненный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Магнитофон»
Воспитатель с паузами называет слоги, из которых дети должны сложить слово. Начинать с двусложного слова, затем перейти к трехсложному и т.д., постепенно удлиняя цепочку слогов.
В более сложном варианте воспитатель называет слоги, паузы между которыми заполнены другими словами. Например: «Первый слог в слове КО, за ним идет второй слог ТЕ, после него следует последний слог НОК. Назовите слово (КОТЕНОК)».
Задание 2. «Переверни рисунок»
Материал к заданию: лист нелинованной белой бумаги, карандаш для каждого ребёнка; образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7, а, б, в).
а) Воспитатель показывает рисунок, на котором изображена ракета, летящая вверх. Дети должны нарисовать такую же ракету, но опускающуюся вниз. Варианты задания: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в перевернутом виде.
б) Детей просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.
в) Нужно нарисовать зайчика, повернув его направо.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 14.
Задачи урока
Развитие непосредственной вербальной памяти.
Развитие пространственных представлений (понимание терминов «выше», «ниже», «левее», «правее», «на», «над», «под»).
Вводная часть
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.
Основная часть
Задание 1. «Переверни рисунок»
Материал к заданию: лист нелинованной белой бумаги, карандаш для каждого ребёнка; образец рисунка (см. материалы к урокам, рис. 7, а, б, в).
а) Воспитатель показывает рисунок, на котором изображена ракета, летящая вверх. Дети должны нарисовать такую же ракету, но опускающуюся вниз. Варианты задания: нарисовать домик, елочку, забор в прямом и перевернутом видах; рассматривать картинки в перевернутом виде.
б) Детей просят изобразить такую же автомашину, но движущуюся в противоположном направлении.
в) Нужно нарисовать зайчика, повернув его направо.
Задание 2. «Что? Где?»
Материал к заданию: плакат с рисунками по-разному расположенных предметов (см. материалы к урокам, рис. 8).
а) Воспитатель задает детям вопросы о расположении разных предметов на плакате: выше какого предмета находится мяч? Ниже какого предмета находится мяч? Что находится правее мяча? Что находится левее мяча?
б) Что находится на линии, над линией, под линией? Что будет находиться на линии, если ее продолжить вправо, влево?
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 15.
Задачи урока:
Развитие слухового внимания.
Развитие непосредственной вербальной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «3» (заботливый, здоровый, занимательный, заинтересованный, законный, знаменательный, знаменитый и др.)-Основная часть
Задание 1. «Слушай звуки улицы»
В тишине дети слушают звуки, доносящиеся с улицы {гудок машины, хлопок закрывающейся дверцы автомобиля, тарахтенье грузовика, скрежет и визг тормозов, детский смех, пение птиц, сирену «скорой помощи» и др.).
Задание 2. «Поиграем в индейцев»
Дети должны сидеть так тихо, чтобы услышать все возможные шумы и угадать, от чего они произошли. Воспитатель специально создает некоторые шумы (шуршит бумагой, звенит монетами, негромко стучит каблуками и др.). Побеждает тот, кто услышит больше шумов и угадает, от чего они произошли.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 16.
Задачи урока:
Развитие слухового внимания.
Развитие непосредственной вербальной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.
Основная часть
Задание 1. «Угадай, кто говорит»
Воспитатель произносит фразы соответствующим тоном и с соответствующими жестами, дети должны угадать, кто это говорит.
- Московское время десять часов пять минут.
- Налить вам еще чаю?
- Открой рот и скажи «а-а».
- Раз, два, три - тебе водить!
- Мороженое сливочное, клубничное, шоколадное!
- Днем ожидается облачная погода, без осадков, по области туман.
- Осторожно, двери закрываются. Следующая станция - «Таганская».
Задание 2. «У кого ряд длиннее?»
Воспитатель называет какое-либо существительное, например КОТ. Один из детей повторяет. Затем воспитатель добавляет другое слово, например, ЛИСТ. Ребёнок повторяет: КОТ, ЛИСТ. Далее воспитатель добавляет еще слово, например, ГРУША. Ученик повторяет все слова: КОТ, ЛИСТ, ГРУША и т.д. Цель задания – запомнить, как можно больше слов. Примеры цепочек слов.
1. Рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термометр, бидон, шлагбаум, дудочка, чердак, шляпа, ядро.
2. Лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружье, вертолет, автобус, одеяло, арбуз, мыло.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 17.
Задачи урока:
Развитие памяти на последовательность действий.
Развитие пространственных представлений (направления движения).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «И» (интересный, интеллигентный, идеальный, известный, изумительный, искусный и др.).
Основная часть.
Задание 1. «Телеграфисты»
Дети по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:
№ 1 - III, III
№ 2 - III I, I III, II II№ 3 - II III, III, II
№ 4 - III III, II IIl, III, II
Задание 2. «Куда указывают стрелки?»
Материал к заданию: плакат с разнонаправленными стрелками (см. материалы к урокам, рис. 9).
а) Воспитатель просит показать рукой направление, которое указывает каждая стрелка.
б) Это же задание дети выполняют в такт с постукиванием учителя (один удар в секунду).
в) Детей просят назвать направления, которые указывают стрелки.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 18.
Задачи урока:
Развитие памяти на последовательность действий.
Развитие пространственных представлений (направления движения).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, координацию движений).
Дотроньтесь двумя пальцами до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту поменяйте руки.
Основная часть.
Задание. «Подбери картинки»
Материал к заданию: набор предметных картинок (20 шт.).
а) Воспитатель прикрепляет на доску картинки в случайном порядке и просит детей хорошо их рассмотреть и сказать, на какие группы их можно разделить.
Примерный набор картинок: заяц, горох, еж, медведь, капуста, волк, огурец, корова, шкаф, стул, коза, диван, овца, стол, апельсин, автобус, абрикос, яблоко, автомобиль, такси.
б) Воспитатель показывает несколько картинок и называет обобщенное слово. К нему дети подбирают подходящие по смыслу картинки. Например, воспитатель называет слово «травы» и показывает такие картинки: клевер, щавель, кедр, подорожник, лиственница (не подходят кедр и лиственница); к слову «насекомые» - картинки: сорока, муха, сова, жук, пиявка, кукушка (не подходят сорока, сова, пиявка, кукушка) и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 19.
Задачи урока
Развитие умения анализировать и сравнивать образец.
Развитие произвольного внимания.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «К» (красивый, красноречивый и др.).
Основная часть.
Задание 1. «Найди одинаковые»
Материал к заданию: рисунки с изображениями листьев, грибов, цветов (см. материалы к урокам, рис. 10).
Учащиеся рассматривают рисунки и находят одинаковые изображения.
Задание 2. «Где ошибся Буратино?»
Материал к заданию: лист бумаги с узором, который «нарисовал» Буратино (см. материалы к урокам, рис. 11).
Воспитатель рассказывает о том, что Буратино, когда срисовывал узор, постоянно отвлекался, в результате у него получалось то правильно, то неправильно. Нужно найти ошибки и исправить их.
Задание 3. «Одинаковы ли бусы?»
Материал к заданию: лист бумаги с попарно изображенными бусами (см. материалы к урокам, рис. 12).
Воспитатель предлагает рассмотреть пары бус и решить, одинаковы ли они, если нет, то чем отличаются.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 20.
Задачи урока
Развитие умения анализировать и сравнивать образец.
Развитие произвольного внимания.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель» (улучшает внимание, мыслительную деятельность, понимание при чтении).
Удобно расставьте ноги. Правую ступню разверните вправо, левую направьте строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бедра держите «собранными». Это поможет укрепить бедра и стабилизировать спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.
Основная часть.
Задание 1. «Найди образец».
Материал к заданию: листы бумаги с изображением фигуры-образца и несколькими похожими, но отличающимися малозаметными компонентами фигурами (см. материалы к урокам, рис. 13).
Воспитатель просит детей рассмотреть фигуру-образец слева на рисунке и найти точно такую же в правой части.
Задание 2. «Найди картинку».
Материал к заданию: набор из 10-12 картинок (например, виды каких-либо городов). К столу учителя по очереди подходят дети. На несколько секунд под счет «раз, два, три - внимательно смотри!» ребёнку показывается одна какая-либо картинка. Затем она помещается сначала среди 4-5, а затем среди 10-12 других картинок. Ученик должен как можно быстрее отыскать заданную картинку. •
Задание 3. «Перепутанные линии».
Материал к заданию: большие листы бумаги с нарисованными перепутанными линиями (см. материалы к урокам, рис. 14).
Дети по очереди прослеживают взором (при затруднениях можно на первом этапе разрешить пользоваться указкой или пальцем) за направлениями линий. Выигрывает тот, кто при правильном ответе выполнит задание быстрее всех. (Правильные ответы: А - 4; Б -1; В-2; Г-5! Д-3.)
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 21.
Задачи урока:
Развитие зрительных ощущений и образного мышления.
Развитие зрительно-двигательных координации.
Развитие зрительной произвольной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Л» (ласковый, любимый, ловкий, лучший и др.).
Основная часть
Задание 1. «Цветная сказка»
Материал к заданию: набор цветных (черный, желтый, зеленый, красный, серый, голубой, белый, оранжевый, коричневый, бордовый, розовый, светло-серый, фиолетовый) прямоугольников (10x3 см) для каждого ребёнка.
Воспитатель читает какую-либо сказку, например, сказку «Репка». Дети должны составить ее цветовую картину. Для этого из комплекта цветных прямоугольников нужно отобрать тот цвет, о котором идет речь в сказке. Затем, когда перед детьми будет выложен ряд цветных прямоугольников, воспитатель должен попросить детей, глядя на разложенные цветные прямоугольники, пересказать сказку своими словами.
Приведем пример. Сказка *Репка».
«Пришел дед в огород и стал копать землю (какую?) черную. Решил сажать репу (какую?) желтую. Стала репа расти. Ботва у нее (какая?) зеленая. Созрела репа. Стал дед репу тянуть. Лицо стало (какое?) красное. Сбросил дед фуфайку (какую?) серую на землю. Небо над ним (какое?) голубое. Позвал дед бабку. Стали тянуть репку. Лицо у бабы стало (какое?) белое. Солнце над ними (какое?) оранжевое. Сели дед с бабой на скамейку (какую?) коричневую и зовут внучку. Прибежала внучка в платочке (каком?) бордовом. Зовут Жучку, у нее язычок (какой?) розовый. Позвали Мурку (какую?) дымчатую. Стали тянуть репку. Наступил вечер (какой?) фиолетовый. Достали горшок (какой?) коричневый и сели есть кашу (какую?) желтую».
Задание 2. «Штриховка»
Материал к заданию: лист бумаги, карандаши.
1 вариант. Воспитатель предлагает детям выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а).
2 вариант. Воспитатель предлагает детям, используя трафареты (геометрических фигур), обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границы контура. Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые (см. материалы к урокам, рис. 15, б).
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 22.
Задачи урока:
Развитие зрительных ощущений и образного мышления.
Развитие зрительно-двигательных координации.
Развитие зрительной произвольной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Активизация руки» (улучшает зрительно-моторную координацию).
Держите одну вытянутую вверх руку рядом с ухом, другой рукой обхватите за головой локоть вытянутой руки. Мягко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активизируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырех направлениях (вперед, назад, к себе, от себя).
Основная часть
Задание 1. «Штриховка»
Материал к заданию: лист бумаги, карандаши.
1 вариант. Воспитатель предлагает детям выполнить разные виды штриховки, используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис. 15, а).
2 вариант. Воспитатель предлагает детям, используя трафареты (геометрических фигур), обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границы контура. Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые (см. материалы к урокам, рис. 15, б).
Задание 2. «Запомни точно»
Материал к заданию: пять квадратов с белыми и черными кружками для запоминания (см. материалы к урокам, рис. 16), для каждого ребёнка чистый лист бумаги, разделенный на пять больших квадратов, карандаш.
Воспитатель показывает первый квадрат с кружками на 8-10 сек. Дети должны запомнить расположение кружков, а затем по памяти воспроизвести у себя на листе в первом квадрате. Потом воспитатель показывает второй квадрат и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 23.
Задачи урока:
Развитие зрительной памяти.
Развитие пространственных представлений (понимание терминов «внутри», «вне», «на»).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «М» (мирный, мудрый, мечтательный, мягкий, модный, милый и др.).
Основная часть
Задание 1. «Нарисуй по памяти»
Материал к заданию: плакат с изображениями шести геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 17),
Каждая фигура предъявляется детям в течение 3 сек. Воспитатель показывает первую фигуру, затем убирает или закрывает ее. Дети зарисовывают показанную фигуру по памяти. Затем показывается вторая фигура и т.д. После воспроизведения детьми всех шести фигур рисунки учащихся сравниваются с образцами. Точное воспроизведение оценивается 1 баллом. Победителями считаются дети, набравшие наибольшее количество баллов.
Задание 2. «Выполни правильно»
Материал к заданию: индивидуальные бланки (см. материалы к урокам, рис. 18), цветные карандаши. Задания учащимся:
а) Нарисовать синий кружок внутри каждой фигуры на рис. 1 и 2, а красный кружок - вне их. Отметить зеленую точку на границе каждой фигуры, 'Продолжить линию так, чтобы закрашенный треугольник оказался внутри фигуры 3, закрашенный квадрат - вне фигуры 4, закрашенный кружок - на линии фигуры 5.
б) Продолжить синим карандашом линию так, чтобы круг оказался вне, а квадрат - внутри фигуры 6.
в) Отметить красным карандашом точку, расположенную внутри треугольника, но вне круга и квадрата на рис. 7.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 24.
Задачи урока:
Развитие зрительной памяти.
Развитие пространственных представлений (понимание терминов «внутри», «вне», «на»).
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и чтении).
Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад; теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.
Основная часть
Задание 1. «Выполни правильно»
Материал к заданию: индивидуальные бланки (см. материалы к урокам, рис. 18), цветные карандаши. Задания учащимся:
а) Нарисовать синий кружок внутри каждой фигуры на рис. 1 и 2, а красный кружок - вне их. Отметить зеленую точку на границе каждой фигуры, 'Продолжить линию так, чтобы закрашенный треугольник оказался внутри фигуры 3, закрашенный квадрат - вне фигуры 4, закрашенный кружок - на линии фигуры 5.
б) Продолжить синим карандашом линию так, чтобы круг оказался вне, а квадрат - внутри фигуры 6.
в) Отметить красным карандашом точку, расположенную внутри треугольника, но вне круга и квадрата на рис. 7.
Задание 2. «Вордбол»
Воспитатель задает какую-либо тему, например, «Мебель - не мебель». Затем он называет вперемешку слова, относящиеся к данной категории, и слова, по смыслу далеко отстоящие от нее. Так, наряду со словами «стул», «кровать», «шкаф» называются слова «пальто», «книга», «чайник» и др. При этом, называя слово, воспитатель бросает ребёнку мяч, а ученик либо ловит его, если слово соответствует заданной теме, либо отбивает его, если не соответствует.
Задание усложняется за счет сокращения времени на размышление.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 25.
Задачи урока:
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.
Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.
Развитие зрительных ощущений.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Н» (настойчивый, находчивый, нежный, надежный, наблюдательный, необыкновенный и др.).
Основная часть.
Задание 1. «Где этот домик?»
Материал к заданию: плакат с домиками (см. материалы к урокам, рис. 19).
Воспитатель сначала говорит: «Домики 1,' 2, 3 расположены в верхнем ряду, домики 4, 5, 6 - в среднем, 7, 8, 9 - в нижнем. Домики 1, 4, 7 расположены в левом столбце, 2, 5, 8 - в среднем, 3, 6, 9 - в правом». Затем задает вопросы: «Где, в каком ряду и столбце расположен домик 4?», «Домики 2 и 6 находятся в одном ряду?», «Какой домик находится в нижнем ряду я левом столбце?» и т.п.
Задание 2. «Чей узор лучше?» (графический диктант)
Материал к заданию: на каждого ученика лист бумаги в клеточку и карандаш. На листе слева, около края, на пересечении линий поставить друг под другом через 10 клеточек 2 жирные точки.
Воспитатель говорит: «Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Надо, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Слушайте меня внимательно, я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону вы должны проводить линию. Повторять не буду. Карандаш от бумаги не отрывать». Затем воспитатель вместе с детьми выполняет первый, тренировочный, узор. Дети ставят карандаш на верхнюю точку, а воспитатель одновременно на доске рисует узор и диктует: «Одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх. Дальше продолжайте рисовать узор сами». При диктовке делаются достаточные паузы. Нельзя повторять предыдущие части узора. На самостоятельное продолжение узора дается 1,5-2 мин. По окончании воспитатель просматривает узоры детей и исправляет допущенные ошибки.
Затем дети переходят к рисованию второго узора. Дети ставят карандаши на вторую точку и только под диктовку учителя выполняют следующий узор: одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вниз, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо, одна клетка вверх, одна клетка направо... Затем дети самостоятельно продолжают рисовать узор.
По окончании задания работы детей обсуждаются.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 26.
Задачи урока:
Развитие умения ориентироваться в пространстве листа.
Развитие умения воспринимать словесные указания и подчинять им свою деятельность.
Развитие зрительных ощущений.
Вводная часть.
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Перекрестные движения» (активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний).
Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.
Основная часть.
Задание 1. «Найди предметы одного цвета» Дети, посмотрев вокруг себя в течение 15-20 сек., должны найти предметы одного цвета. Выигрывает тот, кто назовет последний предмет.
Задание 2. «Цветовая угадай-ка»
Материал к заданию: гуашевые краски, бумага, кисточки.
Воспитатель отбирает 4-5 красок из гуашевого набора и смешивает две из них, после этого он вызывает к доске ребёнка и просит угадать, соединением каких цветов получен этот оттенок. В качестве доказательства верности ответа (или чтобы убедиться в ошибке) ученик должен сам составить такой же цвет.
Далее можно устроить игру-соревнование «Кто составит больше оттенков зеленого (красного, коричневого) цвета?».
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 27.
Задачи урока:
Развитие умения воспроизводить образец.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «О» (отзывчивый, обдуманный, ободряющий, образованный, откровенный, остроумный, оптимистичный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Раскрась правильно»
Материал к заданию: на каждого ребёнка лист бумаги с нарисованными на нем образцом и фигурами для раскрашивания, цветные карандаши.
Воспитатель просит детей раскрасить (либо заштриховать) бусинки так, как показано на образце (см. материалы к урокам, рис. 20).
Задание 2. «Шумящие коробочки».
Материал к заданию: на каждого ребёнка 2 ящика, в каждом из которых находится по б небольших одинаковых коробочек. Каждая коробочка в наборе имеет разные наполнители {горох, гречка, лесок и др.) и поэтому издает различные шумы - от тихого до громкого. Наборы в обоих ящиках одинаковые. Коробочки в одном ящике окрашены в один цвет, в другом - в другой (можно использовать коробочки, содержащиеся внутри шоколадного яйца «Киндер-сюрприз», подобрав их по цвету).
Ученик берет по одной коробочке из каждого ящика, трясет их и сравнивает между собой. Если шумы не совпадают, коробочка откладывается в сторону. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Нужно найти пары всех коробочек.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 28.
Задачи урока:
Развитие умения воспроизводить образец.
Развитие слуховых ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь).
«Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.
Основная часть
Задание 1. «Раскрась правильно»
Материал к заданию: на каждого ребёнка лист бумаги с нарисованными на нем образцом и фигурами для раскрашивания, цветные карандаши.
Воспитатель просит детей раскрасить (либо заштриховать) бусинки так, как показано на образце (см. материалы к урокам, рис. 20).
Задание 2. «Шумящие коробочки».
Материал к заданию: на каждого ребёнка 2 ящика, в каждом из которых находится по б небольших одинаковых коробочек. Каждая коробочка в наборе имеет разные наполнители {горох, гречка, лесок и др.) и поэтому издает различные шумы - от тихого до громкого. Наборы в обоих ящиках одинаковые. Коробочки в одном ящике окрашены в один цвет, в другом - в другой (можно использовать коробочки, содержащиеся внутри шоколадного яйца «Киндер-сюрприз», подобрав их по цвету).
Ученик берет по одной коробочке из каждого ящика, трясет их и сравнивает между собой. Если шумы не совпадают, коробочка откладывается в сторону. Это продолжается до тех пор, пока не будет найдена коробочка с таким же шумом. Нужно найти пары всех коробочек.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 29.
Задачи урока
Развитие осязательных ощущений.
Развитие произвольного внимания.
Развитие точности движений (макродвижений).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «П» (приветливый, прекрасный, правдивый, передовой, планомерный, понятливый, последовательный, почтительный, праздничный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Шершавые дощечки»
Материал к заданию, как для урока 6, задание 2.
Ученик с закрытыми глазами берет из одного набора какую-либо дощечку, ощупывает ее и откладывает в сторону. Это начало построения ряда. Ощупывая по очереди другие дощечки, он пристраивает к этой дощечке с обеих сторон другие, минимально отличающиеся друг от друга степенью шершавости.
Типы заданий детям для формирования понятий:
• «крупный - мелкий» (найти дощечки с самой крупнозернистой поверхностью и самой мелкозернистой поверхностью);
• «крупный - крупнее - самый крупный»;
• «мелкий - мельче - самый мелкий»;
• «крупнее, чем...»;
• «мельче, чем...».
Задание 2. «Расставь слова»
Воспитатель на доске записывает ряд цифр и ряд соответствующих им слов:
123456 мука рыба дождь день мышь гвоздь
Нужно расставить слова в соответствии со следующим рядом цифр: 2, 4, 6, 1, 5,6, 2, 5, 3, 1.
Лучшим является ученик, который правильно и быстрее всех выполнит задание.
Задание 3. «Зашифруй слова»
Материал к заданию: каждому ребёнку выдается лист бумаги с напечатанными словами, цифрами и ключом (см. материалы к урокам, рис. 21).
Детям нужно зашифровать слова, используя ключ, расположенный в верхней части листа. Задание требуется выполнить как можно быстрее и без ошибок.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 30.
Задачи урока
Развитие осязательных ощущений.
Развитие произвольного внимания.
Развитие точности движений (макродвижений).
Вводная часть
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки равновесия» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, координацию движений).
Дотроньтесь двумя пальцами до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту поменяйте руки.
Основная часть
Задание 1. «Зашифруй цифры»
Материал к заданию: каждому ребёнку выдается лист бумаги с рядами цифр и ключом в верхней части листа (см. материалы к урокам, рис. 22).
Дети должны как можно быстрее и без ошибок зашифровать ряды чисел.
Задание 2. «Точные движения»
Материал к заданию: 8-10 разных предметов средней величины.
Воспитатель раскладывает предметы на столе. Дети смотрят на них 15-20 сек., стараясь запомнить их расположение. Затем один ученик с завязанными глазами, не дотрагиваясь до других предметов, должен положить руку на тот, который назвал воспитатель.
Задание 3. «Как звонки тарелки и ложки» Материал к заданию: 5-6 небольших тарелок, несколько ложек, 10 металлических крышек.
Дети должны в полной тишине собрать предметы, которые при соприкосновении друг с другом звенят: ложки, тарелки, металлические крышки. (Нужно положить их один на другой, затем переложить их 2-3 раза, стараясь при этом производить как можно меньше шума.) Воспитатель подсчитывает, сколько раз была нарушена тишина.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 31.
Задачи урока
Развитие умения копировать образец.
Развитие зрительного восприятия (выделение формы).
Развитие осязательных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Р» (решительный, редкостный, работоспособный, радостный, роскошный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Срисуй фигуры точно»
Материал к заданию: заранее нарисовать на доске или на специальном плакате фигуры для копирования. Для каждого ученика требуются лист нелинованной бумаги, лист бумаги в клеточку и карандаш.
Детей просят на нелинованной бумаге как можно точнее срисовать фигуры с образца (см. материалы к урокам, рис. 23, а).
На листе бумаги в клеточку нужно воспроизвести заданный образец (см. материалы к урокам, рис. 23, б).
Задание 2. «Путаница»
Воспитатель просит учащихся внимательно посмотреть на рисунки и перечислить предметы, которые на них изображены (см. материалы к урокам, рис. 24).
Задание 3. «Найди одинаковые»
Материал к заданию; каждый ученик получает два листа бумаги с контурами различных фигур, цветные карандаши.
Нужно найти на каждом рисунке одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом (см. материалы к урокам, рис. 25, а, б).
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 32.
Задачи урока
Развитие умения копировать образец.
Развитие зрительного восприятия (выделение формы).
Развитие осязательных ощущений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Слон» (улучшает восприятие, правописание).
Согните левое колено, «приклейте» голову к левому плечу и вытяните руку, показывая пальцем поперек комнаты. Используя грудную клетку, двигайте верхнюю часть тела так, чтобы рука описывала ленивую восьмерку. Смотрите дальше пальцев (если вы видите две кисти, все в порядке). Повторите движение другой рукой.
Основная часть
Задание 1. «Найди одинаковые»
Материал к заданию; каждый ученик получает два листа бумаги с контурами различных фигур, цветные карандаши.
Нужно найти на каждом рисунке одинаковые фигуры и раскрасить их одним цветом (см. материалы к урокам, рис. 25, а, б).
Задание 2. «Назови фигуры»
Материал к заданию: каждый ученик получает лист бумаги с рисунками.
Дети должны рассмотреть рисунки и назвать, из каких фигур они состоят (см. материалы к урокам, рис. 26).
Задание 3. «Тяжелые коробочки»
(Могут быть использованы пластмассовые коробочки из шоколадного яйца «Киндер-сюрприз». Все девять коробочек должны быть одного и того же цвета.)
Материал к заданию: три набора из трех коробочек. В каждом наборе вес коробочек одинаковый, но разный в разных наборах (более легкие, средние, более тяжелые). Разный вес коробочек может достигаться за счет разного количества наполнителя.
Ученик с закрытыми глазами выбирает по одной коробочке из каких-либо двух наборов и взвешивает их на руке, определяя, какая легче (тяжелее). Затем берет коробочку из третьего набора и сравнивает ее последовательно с весом первых двух коробочек.
Повторить несколько раз. Ответы ребёнка проверяют при помощи взвешивания коробочек на весах.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 33.
Задачи урока
Развитие мышления (абстрагирование).
Развитие непосредственной зрительной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните хорошие, добрые слова на букву «С» (скромный, спокойный, сильный, симпатичный, стойкий, сердечный, свободный, смелый, сообразительный, сострадательный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Найди одинаковые»
Воспитатель предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя, а затем назвать как можно больше предметов: названия которых начинаются с заданной буквы(например, буквы «к»);какого-либо цвета (например, красных); круглых; прямоугольных; деревянных; металлических; пластмассовых. Выигрывает ребёнок, который назвал предмет последним.
Задание 2. «Запомни и найди»
Материал к заданию: демонстрационные таблицы с изображением предметов, геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 27, 28).
Детям на 4-5 сек. показывают часть «А» (рис. 27) с изображением предметов и предлагают запомнить их с тем, чтобы затем отыскать эти предметы среди других, изображенных в части «Б».
Между запоминанием и отыскиванием предметов с целью тренировки удерживающей способности мозга следует делать паузы разной длительности: 0 сек., 5 сек., 20 сек., 1 мин. В этих случаях стоит использовать разные наборы предметов.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 34.
Задачи урока
Развитие мышления (абстрагирование).
Развитие непосредственной зрительной памяти.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Сова» (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и чтении).
Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад; теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.
Основная часть
Задание 1. «Запомни и найди»
Материал к заданию: демонстрационные таблицы с изображением предметов, геометрических фигур (см. материалы к урокам, рис. 27, 28).
Детям демонстрируют часть «А» (рис. 28) с геометрическими фигурами. Остальное - как в варианте 1 (рис. 27).
Задание 2. «Запомни и нарисуй»
Материал к заданию: образцы для запоминания, выполненные на отдельных листах бумаги, лист бумаги для воспроизведения, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 29).
Воспитатель просит детей внимательно посмотреть на образец и постараться его запомнить, чтобы потом нарисовать эти фигурки так же и в таком же порядке. Время показа первого набора фигур - 2 сек., второго - 3, третьего - 4, четвертого - 5, пятого - 6 сек.
Рекомендуется несколько отставлять во времени запоминание и воспроизведение (на 10-15 сек.),
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 35.
Задачи урока
Развитие зрительного анализа.
Развитие словесного синтеза.
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Т» (терпеливый, трудолюбивый, таинственный, талантливый, торжественный, требовательный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Кто наблюдательнее?»
Материал к заданию: предмет для рисования с натуры, индивидуальные листы бумаги с изображением различных объектов, цветные карандаши.
А. Детям предлагается сделать с натуры рисунок какого-либо предмета, изобразив при этом как можно больше его деталей (например, рисунок вазы для цветов с большим количеством мелких узоров). Б. Детям раздаются листы с изображениями различных предметов, животных, птиц, в которых не хватает некоторых деталей. Например, петух изображен без гребешка, белка без хвоста, дверь без ручки и др. Нужно определить недостающие детали и дорисовать их.
Задание 2. «Магнитофон» См. урок 7, задание 1.
Задание 3. «Назвать одним словом»
Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.
Примерные наборы слов:
Окунь, карась, сом, щука - ... (рыба) Ромашка, ландыш, роза, тюльпан - ... (цветы) Шкаф, стол, кровать, стул - ... (мебель) и др.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 36.
Задачи урока
Развитие зрительного анализа.
Развитие словесного синтеза.
Развитие понятийного мышления.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками.
Основная часть
Задание 1. «Назвать одним словом» Учащихся просят заменить несколько слов одним общим словом.
Примерные наборы слов:
Окунь, карась, сом, щука - ... (рыба) Ромашка, ландыш, роза, тюльпан - ... (цветы) Шкаф, стол, кровать, стул - ... (мебель) и др.
Задание 2. «Конкретизация понятий»
Нужно назвать как можно больше слов, относящихся к заданному понятию. Например: «Фрукты», «Женские имена», «Птицы»и др.
Задание 3. «Вордбол»
Учащиеся делятся на две команды и выстраиваются в шеренги друг против друга. Каждый участник по очереди бросает мяч ребёнку из другой команды и называет какое-либо слово, относящееся либо не относящееся к заданному учителем понятию. "Если слово относится к названному понятию, ученик мяч ловит. Теперь он называет какое-либо слово и бросает мяч участнику другой команды. Если слово не относится к заданному понятию, мяч отбивается. Выигрывает команда, допустившая наименьшее число ошибок.
Примерные темы: «Зимние вещи - не зимние вещи», * Сказочные герои - не сказочные герои», «Ягоды – не ягоды», «Цветы - не цветы», «Природа живая - неживая» и др.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 37.
Задачи урока
Развитие осязательных ощущений,
Развитие произвольного внимания (устойчивость и переключение).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «У» (умный, убедительный, уважаемый, уверенный, увлеченный, удалой, умелый, успешный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Тяжелые коробочки»
Материал к заданию: как для урока 16, задание 5. Дети должны:
а) упорядочить коробочки (тяжелая - тяжелее - самая тяжелая; легкая - легче - самая легкая);
б) построить ряд, начиная со средней по тяжести коробочки;
в) определить вес различных предметов, взвешивая их на руке (предметы весом 1кг, 2кг, 3кг,100 г, 200 г, 300г). Ответы детей проверяют путем взвешивания предметов на весах.
Задание 2. «Крестики, точки»
Материал к заданию: бланки с фигурами для каждого ученика (см. материалы к урокам, рис. 30).
Воспитатель объясняет детям, что по сигналу «Начали!» они должны как можно быстрее, просматривая фигуры первой части по рядам слева направо, в каждом кружке поставить знак « + », а в каждом треугольнике -знак «минус». Пропуск нужной фигуры или неправильная постановка значка считается ошибкой. На работу отводится 1,5 мин. По сигналу «Стоп!» работу нужно прекратить. Затем дети просматривают фигуры во второй части таблицы, под чертой. Но теперь они должны в кружках ставить знак «минус», а в треугольниках - знак «+». По сигналу «Начали!» дети начинают работу и выполняют ее в течение 1,5 мин, по окончании следует команда «Стоп!». Побеждает ученик, допустивший минимальное количество ошибок.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 38.
Задачи урока
Развитие осязательных ощущений,
Развитие произвольного внимания (устойчивость и переключение).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки Кука» (трансформирует отрицательные эмоции в положительные, улучшает внимание, ясное восприятие речи).
Упражнение состоит из двух частей, выполняется сидя. Сначала надо положить левую щиколотку на правое колено, затем обхватить правой рукой левую щиколотку, а левую руку положить на подошву левой стопы (можно положить правую щиколотку на левую ногу). Сидите так одну минуту с закрытыми глазами, глубоко дыша, язык прижат к небу. Выполняя вторую часть упражнения, расплетите ноги и соедините кончики пальцев рук, продолжая глубоко дышать еще одну минуту.
Основная часть
Задание 1. «Крестики, точки»
Материал к заданию: бланки с фигурами для каждого ученика (см. материалы к урокам, рис. 30).
Воспитатель объясняет детям, что по сигналу «Начали!» они должны как можно быстрее, просматривая фигуры первой части по рядам слева направо, в каждом кружке поставить знак « + », а в каждом треугольнике -знак «минус». Пропуск нужной фигуры или неправильная постановка значка считается ошибкой. На работу отводится 1,5 мин. По сигналу «Стоп!» работу нужно прекратить. Затем дети просматривают фигуры во второй части таблицы, под чертой. Но теперь они должны в кружках ставить знак «минус», а в треугольниках - знак «+». По сигналу «Начали!» дети начинают работу и выполняют ее в течение 1,5 мин, по окончании следует команда «Стоп!». Побеждает ученик, допустивший минимальное количество ошибок.
Задание 2. «Пишущая машинка»
Каждому ребёнку воспитатель присваивает название одной из букв алфавита. Затем придумывает слово или фразу из 2-3 слов. По сигналу дети начинают «печатать» это слово (фразу): первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет «напечатано», все вместе хлопают в ладоши.
Примерные слова: дом, папа, мама, чаша, каша, рама, рука, вода, бык, сон, стул, ложка.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 39.
Задачи урока
Развитие зрительного анализа.
Развитие произвольного внимания (переключение).
Развитие пространственных представлений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву *Ф» (фантастический, фантазер, феерический, феноменальный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Сгруппируй буквы»
Материал к заданию: плакат со стилизованными буквами (см. материал к урокам, рис. 31).
Детям предлагают сгруппировать одинаковые буквы: одинаковые по названию; написанные жирным шрифтом; все прописные буквы; все строчные буквы;
все печатные буквы; все письменные буквы.
Задание 2. «Синхронный счет»
Материал к заданию: как для урока 19, задание 2.
Одновременно подсчитать количество изображений двух видов (например, флажков и звездочек), не обращая внимания на другие изображенные в этой таблице предметы: флажок - 1, звездочка - 1, флажок - 2, звездочка - 2, флажок - 3, звездочка - 3, флажок - 4, флажок - 5, звездочка - 4 и т.д.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 40.
Задачи урока
Развитие зрительного анализа.
Развитие произвольного внимания (переключение).
Развитие пространственных представлений.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Точки мозга» (улучшает внимание, чтение).
Одну руку дети кладут на пупок, другой массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой и левой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети также могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.
Основная часть
Задание 1. «Цветной ксилофон»
Воспитатель задает некоторую последовательность звуков. Ученик, опираясь на зрительное и слуховое восприятия, воспроизводит эту последовательность: а) ударяя по клавишам; б) пропевая мелодию.
Задание 2. «Живые цепочки»
Воспитатель строит 7-10 детей в определенной последовательности. У каждого из них на груди прикреплен значок с определенной картинкой. Порядок расположения детей с соответствующими картинками изображен на специальной карточке. По команде «цепочка» ' рассыпается. Задача ученика-ведущего - собрать «цепочку» в прежней последовательности.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 41.
Задачи урока
Развитие процессов анализа.
Развитие умения воспроизводить образец.
Развитие зрительно-двигательных координации.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «X» (хозяйственный, хороший, хлебосольный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Найди отличия»
Материал к заданию: лист с рисунками (см. материалы к урокам, рис. 32).
Детям предлагается рассмотреть рисунки и указать, чем они различаются.
Задание 2. «Дорисуй недостающие детали»
Материал к заданию: комплект рисунков с недостающими деталями для каждого ребёнка, карандаш (см. материалы к урокам, рис. 33).
Детям нужно внимательно рассмотреть рисунки, определить, чего на них не хватает, и дорисовать это.
Задание 3. «Нарисуй точно такие же»
Материал к заданию: плакат с образцами для копирования (см. материалы к урокам, рис. 34), лист нелинованной бумаги, карандаш.
Воспитатель показывает плакат с различными изображениями и дает задание детям в точности перерисовать их.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 42.
Задачи урока
Развитие процессов анализа.
Развитие умения воспроизводить образец.
Развитие зрительно-двигательных координации.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Симметричные рисунки» (улучшает зрительно-двигательную координацию).
Дети должны рисовать симметричные рисунки двумя руками одновременно (к себе, от себя, вверх, вниз). В результате получаются интересные формы, возникает
чувство расслабления рук и глаз, улучшается процесс письма.
Основная часть
Задание 1. «Бусинки»
Материал к заданию: плакат с образцами разноцветных бус (см. материалы к урокам, рис. 35), лист нелинованной бумаги с тремя нитками для бус, цветные карандаши. Детям нужно перерисовать с образца бусы и продолжить их, как на образце, до конца нитки.
Задание 2. «Проведи, не касаясь!»
Материал к заданию: лист с изображением «дорожек» с разной степенью извилистости (см. материалы к урокам, рис. 36), карандаш.
Задача детей - как можно быстрее, не отрывая карандаш, провести линии по «дорожке, не касаясь «стенок» и не пересекая их.
Задание 3. «Спящий дракон»
Материал к заданию: лист с изображением спящего дракона (см. материалы к урокам, рис. 37).
Нужно очень аккуратно ступить на остров по мостику, не касаясь дракона кончиком карандаша (иначе он проснется) и не сорвавшись в море, провести линию вокруг него, пройти между зубами дракона, взять (т.е. прикоснуться карандашом) зажатое во рту у дракона сокровище и вернуться в исходное положение другим путем. Рисовать нужно быстро, так как чем дольше идешь, тем вероятнее, что дракон проснется, но осторожность важнее.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 43.
Задачи урока
Развитие гибкости мышления.
Развитие произвольного внимания (распределение).
Формирование умения сравнивать.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ц» (целебный, целеустремленный, цепкий, ценный, целесообразный и др.).
Основная часть
Задание 1. «Способы применения предмета» Воспитатель или кто-нибудь из детей называет какой-либо хорошо известный предмет. Надо назвать как можно больше различных способов его применения. По-беждает тот, кто укажет последним способ применения предмета. Примерные названия предметов - карандаш, яблоко, коробка, ножницы.
Задание 2. «Соблюдай правило»
Материал к заданию: лист с геометрическими фигурами (см. материалы к урокам, рис. 38), карандаши. Каждый ребёнок получает лист с геометрическими фигурами. Воспитатель говорит: «В верхней части бланка над чертой нарисованы фигуры, внутри которых проставлены значки: внутри квадрата - галочка, внутри треугольника - черточка, внутри кружка - крестик, внутри ромбика - точка. По сигналу «Начали!» вы будете внимательно, по строкам, слева направо просматривать фигурки и ставить внутри них значки так, как показано на образце. Это надо делать быстро, стараясь не ошибаться, то есть не пропускать фигуры и не ставить в них «чужие» значки. По команде «Стоп!» поднимите руку с карандашом вверх». Задание выполняется в течение 1,5-2 мин.
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 44.
Задачи урока
Развитие гибкости мышления.
Развитие произвольного внимания (распределение).
Формирование умения сравнивать.
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Выполняем упражнение мозговой гимнастики «Заземлитель» (улучшает внимание, мыслительную деятельность, понимание при чтении).
Удобно расставьте ноги. Правую ступню разверните вправо, левую направьте строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бедра держите «собранными». Это поможет укрепить бедра и стабилизировать спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.
Основная часть
Задание 1. «Сравнение слов»
Воспитатель спрашивает: «Какое слово длиннее:
•карандаш или карандашик;
•червячок или змея;
•усики или усы;
•хвост или хвостик?
Задание формирует умение отделять значение слова от обозначаемого им предмета.
Задание 2. «Учимся сравнивать»
Материал к заданию: четыре плаката с различными изображениями для сравнения (см. материалы к урокам, рис. 39).
Воспитатель показывает первый плакат (птицы) и просит найти одну отличающуюся птицу (1), на втором плакате просит найти два одинаковых домика (1 и 3). (Изображения различаются по одному признаку.)
На третьем и четвертом плакатах нужно найти по два одинаковых изображения (машинки - 2 и 3; портфели -1 и 4). (Изображения различаются по двум признакам.)
Заключительная часть
Подведение итогов занятия.
Занятие 45.
Задачи урока
Развитие пространственных представлений.
Развитие процессов анализа и синтеза (анаграммы).
Развитие произвольного внимания (переключение, устойчивость).
Вводная часть
Создаем хорошее настроение: «Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ч» (честный, человечный, чистоплотный, чистый, чувствительный, чудесный, чуткий и др.).
Основная часть
Задание 1. «Поставь значки»
Материал к заданию: лист белой нелинованной бумаги для каждого ребёнка, карандаш.
Воспитатель записывает на доске одиннадцать разнообразных значков. Показывая на первый значок, он говорит: «Нарисуйте этот значок в верхнем левом углу листа». Затем показывает на второй значок и говорит: «Этот значок нарисуйте в нижнем правом углу». И далее: значок ………в верхнем правом углу; - в центре листа; в левом нижнем углу; нарисовать так, чтобы он был между ……; нарисовать так, чтобы он стоял ниже …… и между……, нарисовать правее ……; нарисовать левее …. и ниже ….; …… нарисовать выше …..; …. нарисовать так, чтобы он стоял выше …. и левее …..
Задание 2. «Отгадай слова»
Воспитатель заранее на доске записывает буквы, из которых дети должны составить слово (для разгадки: одни наборы букв нужно читать справа налево, другие -переставляя слоги).
Примерные наборы букв:
а, г, о, н (нога)
к, о, р, у (урок)
з, а, в, а (ваза)
м, а, з, и (зима)
о, н, и, к (кино)
ы, с, у, б (бусы)
с, а, р, о (роса)
Заключительная часть.
Подведение итогов занятия.
Упражнения мозговой гимнастики
«Ленивые восьмерки» (активизирует структуры, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания). Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторить это движение обеими руками).
«Перекрестные движения» (активизирует работу обоих полушарий, подготавливает к усвоению знаний). Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.
«Сова» (улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение, которое развивается при длительном сидении и чтении). Ухватитесь правой рукой за левое плечо и сожмите его. Поверните голову влево так, чтобы смотреть назад через плечо. Дышите глубоко и разведите плечи назад; теперь посмотрите через другое плечо, опять разводя плечи. Уроните подбородок на грудь и глубоко дышите, давая мышцам расслабиться. Повторите, держа плечо другой рукой.
«Качание головой» (улучшает мыслительную деятельность, чтение). Для расслабления мышц шеи и плеч. Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение, подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. После этого голос звучит более уверенно.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, правописание, ясное восприятие и речь). «Надеть шапку» - дети должны «мягко завернуть» уши от верхней точки до мочки 3 раза. Это помогает им слышать резонирующий звук своего голоса, когда они говорят или поют.
«Слон» (улучшает восприятие, правописание). Согните левое колено, «приклейте» голову к левому плечу и вытяните руку, показывая пальцем поперек комнаты. Используя грудную клетку, двигайте верхнюю часть тела так, чтобы рука описывала ленивую восьмерку. Смотрите дальше пальцев (если вы видите две кисти, все в порядке). Повторите движение другой рукой.
«Симметричные рисунки» (улучшает зрительно-двигательную координацию). Дети должны рисовать симметричные рисунки двумя руками одновременно (к себе, от себя, вверх, вниз). В результате получаются интересные формы, возникает чувство расслабления рук и глаз, улучшается процесс письма.
«Качание икр» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, понимание при чтении).
Возьмитесь за спинку стула впереди себя, поставьте вперед правую ногу и немного согните ее в колене. Левая нога сзади вытянута. Одновременно с наклоном вперед и выдохом мягко прижмите находящуюся сзади пятку к полу. Затем приподнимите пятку и сделайте глубокий вдох. Повторите 3 раза, меняя ноги. Чем больше согнута находящаяся впереди нога в колене, тем большее растяжение чувствуется в икрах сзади.
«Точки мозга» (улучшает внимание, чтение).
Одну руку дети кладут на пупок, другой массируют точки, которые расположены сразу же под ключицей с правой и левой стороны груди. При выполнении движения они представляют, что на носу находится кисточка, и «рисуют» ею бабочку или восьмерку на потолке. Дети также могут водить глазами по стене в том месте, где стена пересекается с потолком.
«Точки равновесия» (улучшает мыслительную деятельность, внимание, координацию движений).
Дотроньтесь двумя пальцами до впадины у основания черепа, другую руку положите на пупок. Дышите, поднимая энергию вверх. Через минуту поменяйте руки.
«Заземлитель» (улучшает внимание, мыслительную деятельность, понимание при чтении).
Удобно расставьте ноги. Правую ступню разверните вправо, левую направьте строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бедра держите «собранными». Это поможет укрепить бедра и стабилизировать спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.
«Активизация руки» (улучшает зрительно-моторную координацию).
Держите одну вытянутую вверх руку рядом с ухом, другой рукой обхватите за головой локоть вытянутой руки. Мягко выдохните воздух через сжатые губы, одновременно активизируя мышцы и подталкивая кисть другой рукой в четырех направлениях (вперед, назад, к себе, от себя).
«Точки Кука» (трансформирует отрицательные эмоции в положительные, улучшает внимание, ясное восприятие речи).
Упражнение состоит из двух частей, выполняется сидя. Сначала надо положить левую щиколотку на правое колено, затем обхватить правой рукой левую щиколотку, а левую руку положить на подошву левой стопы (можно положить правую щиколотку на левую ногу). Сидите так одну минуту с закрытыми глазами, глубоко дыша, язык прижат к небу. Выполняя вторую часть упражнения, расплетите ноги и соедините кончики пальцев рук, продолжая глубоко дышать еще одну минуту.
«Заземлитель» (улучшает внимание, мыслительную деятельность, понимание при чтении).
Удобно расставьте ноги. Правую ступню разверните вправо, левую направьте строго прямо. При выдохе согните правое колено. Вдохните, одновременно напрягая правую ногу. Бедра держите «собранными». Это поможет укрепить бедра и стабилизировать спину. Повторите упражнение 3 раза. Затем сделайте то же самое левой ногой.