Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа Росии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАНормативная база:
Настоящая рабочая программа по «Русскому языку» для 2-го класса создана на основе:
- закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»;
- Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.2010г. № 373;
- основной образовательной программы начального общего образования на 2011-2015г.Согласовано педсоветом. Протокол №7 от 13.12.2011г. Утверждена директором, приказ №41/1 от 15.12.2011г.
-концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Москва»Просвещение» 2011г
- Федерального перечня учебников и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
4. Русский язык. 2 класс Контрольно-измерительные материалы Москва «ВАКО» 2012.
5. Русский язык. 2 класс : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2011. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
- примерного регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области, утвержденный распоряжением Минобразования Иркутской области №920-мр от 12.08.2011 г. с изменениями от 13.05.2013 «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»;
- учебного плана МКОУ Шелаевской СОШ на 2014-2015 учебный год (приказ №54 от 01.09.2014 г.);
- Положения о рабочей программе в МКОУ Шелаевской СОШ, утвержденного приказом № 67 от 01.09.2014г.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачами курса являются:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлен 161 час. Оставшиеся 9 часов я планирую использовать, на изучение тем, вызывающих затруднение. Проведенная в конце прошлого года комплексная работа показала, что у детей вызывает затруднение тема «Фонетика»: знание способов обозначение мягкости согласных при письме, умение делить слова на слоги, умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове, а также считаю, что упор надо сделать на:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь и на выполнение творческих, исследовательских, проектных работ.
В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:
– работ по развитию речи – 32 ч;
– проектов – 4 ч;
– проверочных работ – 8 ч;
– проверочных диктантов – 3 ч;
– контрольных диктантов – 1 ч.
На основании программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.
Описание ценностных ориентировсодержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
Предметные результаты изучения курса «Русский язык» во 2 классе
В результате изучения русского языка во 2 классе ученик научиться знать (понимать):
Содержание учебного предмета
Виды речи.
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности. Характеристика человека по его речи. Требования к речи.
Диалог и монолог.
Диалог, монолог, реплика. Речь диалогическая и монологическая. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).
Текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.
Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение.
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Члены предложения.
Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.Слово и его значение.
Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.
Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Слова с непроверяемым написанием: береза (березка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свидания.Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Однокоренные слова.
Родственные (однокоренные слова). Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов, синонимов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарем однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Слова с непроверяемым написанием: сахар, сахарный.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарем. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: желтый, посуда.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам.
Звуки и буквы.
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.
Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.
Гласные звуки.
Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.
Развитие речи. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные звуки.
Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Слова с непроверяемым написанием: мороз, морозный.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный звук [й’] и буква «и краткое».
Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными.
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьез».
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь).
Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.
Слова с непроверяемым написанием: декабрь, коньки, мебель.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Слово с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект «Рифма».
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Произношение парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости–звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости–звонкости согласный звук на конце слова и перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Слова с непроверяемым написанием: народ, сапог, вдруг, завод.
Правописание гласных и согласных в корне слова. Фонетический разбор слова.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь).
Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах
Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Слово с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное как часть речи.
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Одушевленные имена существительные. Профессии и люди труда.
Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказ по репродукции картины, по личным наблюдениям и вопросам.
Число имен существительных. Изменение имени существительного по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Слово с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол как часть речи и употребление его в речи. Синтаксическая функция глагола в предложении.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Число глагола. Изменение глагола по числам. Употребление в речи глаголов (одеть и надеть).
Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нем глаголов.
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему; письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.
Текст-описание и роль в нем имен прилагательных.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений. Составление текста-описания «Натюрморт» по репродукции картины.
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).
Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.
Слово с непроверяемым написанием: платок.
Текст-рассуждение. Структура.
Развитие речи. Работа с текстом.
Предлоги. Роль предлогов в речи. Наиболее употребляемые предлоги. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Слова с непроверяемым написанием: апрель, шел.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.
Проект «В словари – за частями речи!».
Результаты изучения учебного предмета«Русский язык»
Ученик имеет возможность научиться и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметные – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Целевая ориентация настоящей рабочей программыв практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Во 2 классе 8 обучающихся. Хорошо овладели материалом за первый класс:25%, особое внимание к себе требуют обучающиеся с дисграфией и дислексией- 25 %. Учащиеся в процессе изучения русского языка овладевают такими общеучебными интеллектуальными умениями, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. У учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники выполняют задания творческого, исследовательского характера; собирают информацию в Интернет-ресурсах; готовят проектные работы. Кроме того, в классе ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках русского языка ученики могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально-технического обеспеченияобразовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ruУчебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru
3. Технические средства обучения.
Компьютер.
Интерактивная доска
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по русскому языку 2 кл.
№
п/пДата Тема,типурока Решаемые проблемы,
цели деятельностиучителя Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия предметные
результаты универсальные учебные действия(УУД) личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Наша речь (4 ч)
1 02.09 Знакомство с учебником «Рус-ский язык». Наша речь (постановочный) Проблема. О ком можно сказать словами: беседуют, слушают, разговаривают, рассказывают, читают? Что такое речь? Кто обладает даром речи?
Цели: познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, её значении в жизни людей; ввести в лексику определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь»; развивать умения списывать Устная речь, письменная речь, внутренняя речь Знания: познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.
Умения: научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.
Навыки: приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов
2 03.09 Человек и его речь (постановка учебной задачи, поиск ее реше-ния)Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?
Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова Иностранные языки. Слова-приветствия Знания: познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.
Умения: научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.
Навыки: приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
3 04.09 Диалог и монолог (решение частных задач) Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?
Цели: познакомить со значением терминов диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи Реплика. Этимологический словарь.
Словарное слово: прощай Знания: познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.
Умения: научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Навыки: составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания Осознавать (на основе текста) нрав-ственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь 4 05.09 Наша речь. Проверка знаний (обобщение и систематизация знаний) Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?
Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» Текст, признаки текста, речь, признаки речи, предложение Знания: познакомятся с признаками текста.
Умения: научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
Текст (5 ч)
5 08.09 Текст (освоение нового материала) Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?
Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащим- Текст, предложение, слово, тема текста Знания: познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.
Умения: научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.
Навыки: вырабатывать навык запоминания и правиль- Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка). Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-
ся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение ного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме но- нравственную от-зывчивость6
09.09 Тема и главная мысль текста (решение частных задач) Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?
Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи Тема текста, главная мысль текста. Словарное слово: сентябрь Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Навыки: употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.
Познавательные: находить ин-формацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.
Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
7 10.09 Части текста (решение частных задач) Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?
Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений Части текста: вступление (начало), основная часть, заключение (концовка) Знания: познакомятся с деформированными предложениями и текстами.
Умения: научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.
Навыки: сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
8 11.09 Диктант (контроль знаний) Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щуОрфограмма, орфографические правила, слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу Знания: должны знать изученные орфографические правила.
Умения: научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
Навыки: находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельностиСмыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
9 12.09 Работа над ошибками Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?
Цели: учить исправ- Орфограмма, орфографические пра- Знания: знают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного Самоопределение: готовность принять образ
(рефлексия деятельности) лять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость вила, орфографическая зоркость, слова с сочетаниями жи– ши, ча– ща, чу– щу Умения: научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.
Навыки: приобретают умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
Предложение (12 ч)
10 15.09 Предложение (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; по- Словарное слово: родина Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образова- Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравст-
мочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника Навыки: приобретают умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно тельного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности венную от-зывчивость11
16.09 Составление предложений из слов (открытие нового способа дейст-вия) Проблема. Как определить границы предложений?
Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложении, и устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Ветерок играет Знания: познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Умения: научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Навыки: приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохра-нять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
12 17.09 Контрольное списывание (контроль и проверка зна- Проблема. Как составить из слов предложение?
Цели: проверить умение грамотно списывать предложенный текст, навык грамотного каллиграфического Словарное слово: ветер. Понятие: логическое ударение Знания: познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.
Умения: научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб-
аний, умений и навыков)письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий ной деятель-
ности13 18.09 Главные члены предложения (решение частных задач) Проблема. Как определить основу предложения?
Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении Главные члены предложения, основа предложения,
второстепенные члены предложения Знания: узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.
Умения: научатся находить основу и второстепенные члены предложения.
Навыки: приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
14
19.09 Второстепенные члены предложе- Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения? Словарные слова: рисунок, рисовать Знания: познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.
Умения: научатся находить второстепенные члены Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Самоопределение: готовность принять образ «хорошего
ния (решение частных задач) Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения предложения, дополнять основу второстепенными членами.
Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса ученика», со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
15
22.09 Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения (решение частных задач) Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?
Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации Подлежащее, сказуемое Знания: узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.
Умения: научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самообразование: развивать и со-хранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе
16
23.09 Распространённые и нераспростра- Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?
Цели: познакомить с Распространённое предложение и нераспрост- Знания: познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.
Умения: научатся различать и находить в тексте главные Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать учебные и познава- Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность
нённые предложения (решение частных задач) понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое ранённое предложение члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Навыки: приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными тельные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачи личная от-ветственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
17
24.09 Установление связи слов в предложении (решение частных задач) Проблема. Как установить связь между членами предложения?
Цели: учить задавать вопросы к словам в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении Пары слов. Смысловое единство слов в предложении Знания: познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).
Умения: научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыcлу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.
Навыки: приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.
Коммуникативные: вести уст-
ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
18
25.09 Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Ос-
троухова «Золотая осень»
(реше-ние част-
ных задач)Проблема. Как правильно построить предложение?
Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения Знания: узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.
Умения: научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности
19
26.09 Анализ сочинений (решение частных задач) Проблема. Как правильно исправлять ошибки?
Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение» Знания: узнают, как находить ошибки, анализировать и ис-правлять их.
Умения: научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.
Навыки: приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
20 29.09 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно записать слово?
Цели: проверить умение писать слова с орфограммами; научить правильно и эстетично оформлять работу Знания: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
Умения: научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
21
30.09 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Как классифицировать ошибки?
Цель: научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки Знания: узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.
Умения: научатся использовать алгоритм анализа ошибок.
Навыки: приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Слова, слова, слова... (22 ч)
22 01.10 Лексическое значение слова (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Проблема. Как определить значение слова?
Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить
с толковым словарём Лексическое значение слова берёза. Толковый словарь Знания: узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Умения: научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать.
Навыки: классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
23
02.10 Лексическое значение слова (от-крытие нового способа дейст-вия) Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?
Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения Лексическое значение слова. Словарные слова: лопата, ягода, шоссе Знания: узнают, как объяснить лексическое значение слова.
Умения: научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.
Навыки: приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; ус-танавливать соответствие полученного результата поставленной цели.Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
24 03.10 Однозначные и многозначные слова (решение частных задач) Проблема. Как распознать многозначное слово?
Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение Многозначные слова: иглы, шляпка, звезда, язык, дорога, ручка, молния Знания: узнают определение многозначных и однозначных слов.
Умения: научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.
Навыки: приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Самоопределение: проявляют положительное отношениек школе
25
06.10 Прямое и переносное значение многозначных слов (решение частных задач) Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?
Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и Плывут корабли. Плывут облака.
Прямоеи переносное значение слов Знания: узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.
Умения: научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Навыки: приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачСмыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках 26 07.10 Синонимы (решение частных задач) Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?
Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать различие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову Этимология слов. Словарное слово: осина Знания: узнают, какие слова называют синонимами.
Умения: научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умения работать со словарём синони-
мов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
27
08.10 Антонимы (решение частных задач) Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?
Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать Знакомство с этимологией слова антоним.
Большой – Знания: научатся находить в предложении антонимы.
Умения: научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и коорди- Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных
умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи маленький, плакать – смеяться, день – ночь в словах ударение.
Навыки: работать со словарём антонимов нировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
28 09.10 Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов (решениечастных задач) Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?
Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Упражнение в подборе антонимов: мелкий, лёгкая, сладкое.
Объяснение зна-
чения выражения «стайка лисичек» Знания: узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.
Умения: научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Навыки: приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическую высказывание Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответст-
венностьза свои поступки
29
10.10 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Как проверить безударные гласные в корне слова?
Цель: проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу Знания: узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.
Умения: научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними.
Навыки: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
30
13.10 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Как классифицировать ошибки?
Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки Знания: узнают о классификации ошибок по орфограммам.
Умения: научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов.
Навыки: оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
31
14.10 Родственные слова (освоение нового материала) Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?
Цели: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Родственники, родственный, родословная Знания: познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.
Умения: научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Навыки: приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
32
15.10 Родственные слова (решение частных задач) Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов?
Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково
писать корни в однокоренных слов; Знания: узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.
Умения: научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.
Навыки: приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:
анализировать, обсуждать, Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к природному миру
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат 33 16.10 Корень слова.
Однокоренные слова (освоение нового материала) Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?
Цели: познакомить с понятиями корень, однокоренные слова;
развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Корень, однокоренные слова.
Словарное слово: сахар Знания: научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.
Умения: научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Навыки: работать со словарём однокоренных слов учебника Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
34 17.10 Корень слова.
Однокоренные слова (решение частных задач) Проблема. Как найти главную часть слова?
Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся Знания: узнают, как найти главную часть слова.
Умения: научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
Навыки: работать с памяткой «Как найти корень слова?» Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
35 20.10 Какие бывают слоги? (решение частных задач) Проблема. Как определить количество слогов в слове?
Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений Знания: узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.
Умения: научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
36
21.10 Ударный слог (решение частных задач) Проблема. Как определить ударение в слове?
Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся Подбор синонима к слову простите (извините) Знания: узнают, как определять ударение в словах.
Умения: научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.
Навыки: находить слова по заданной модели Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и находить выход из трудной ситуации
37 22.10 Ударный слог (решение частных задач) Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой?
Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова Атлас – атлас.
Словарное слово: капуста Знания: узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.
Умения: научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
38 23.10 Перенос слова с од-
ной строки на другую Проблема. Как переносится часть слова с одной строки на другую, если это слово не умещается на строке?
Цели: повторить пра- Словарное слово: жёлтый.
Скороговорка. Знания: узнают о правилах переноса слов.
Умения: научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.
Познавательные: определять путём наблюдения способы пере- Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятель-
(решение частных задач) вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма Переносное значение слов и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.
Навыки: приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки носа слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность ность за свои поступки; приобретают началь-ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
39 24.10 Перенос слова с од-
ной строки на другую (решение частных задач) Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?
Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать Словарное слово: посуда. Лексическое значение слова берёста Знания: узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.
Умения: научатся находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.
Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика
40 27.10 Обучающее сочинение по серии Проблема. Как отличить письменную речь от устной?
Цели: продолжить работу над развитием Красная строка.
Серия картинок Знания: узнают, как отличить письменную речь от устной.
Умения: научатся работать над развитием своей пись- Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважи-
картинок (решение частных задач) письменной речи; развивать умения определять тему, главную мысль текста, устанавливать связь между предложениями и частями текста, соблюдать красную строку при записи менной речи, составлять предложения, озаглавливать текст, работать с деформированным текстом.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль в устной и письменной форме,в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания тельное отношение к иному мнению
41
28.10 Проверочная работа (контроль знаний) Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?
Цель: проверить знания и умения по теме «Слово» Знания: узнают мнения одно-классников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».
Умения: научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм
42 29.10 Контроль- Проблема. Как записать предложения без Умения: научатся видеть в словах орфограммы, пра- Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Самоопределение: при-
ный диктант (контроль знаний) пропусков букв?
Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами вильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания нимают об-раз «хорошего» ученика
43 30.10 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?
Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки Умения: научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.
Навыки: приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
Звуки и буквы (34 ч)
44
31.10 Звуки и буквы (постановка учебной задачи, поиск Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?
Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать Словарное слово: октябрь Знания: узнают отличительные признаки звуков и букв.
Умения: научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотноше- Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоцио-
ее решения) умения различать звуки и буквы, правильно произносить звукив слове и правильно называть буквы Навыки: приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию нием количества звуков и букв.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачнально-нравственную отзывчивость
45 10.11 Как мы используем алфавит (открытие нового способа дейст-вия) Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?
Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вывить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух Словарное слово: алфавит.
Синоним: азбука (алфавит) Знания: познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.
Умения: научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Навыки: приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
46 11.11 Как мы используем алфавит (решение частных Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?
Цели: развивать умения различать звукии буквы, записывать Словарное слово: ноябрь.
Изморозьи изморось. Знания: познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с калликрафическим написанием букв.
Умения: научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-
задач) слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок буквв алфавите; повторить названия букв Палиндром Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой туре и языкам и культурам других народов
47 12.11 Заглавная буква в словах (освоение нового материала) Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?
Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных; учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника Собственные имена. Прописная (боль-шая) буква Знания: восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.
Умения: научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Самоопределение: проявляют положительное отношениек школе
48 13.11 Гласные звуки (решение частных задач) Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?
Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи отдельные предложения, слова и звуки (гласные и согласные), из которых состоят слова Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос) Знания: познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.
Умения: научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.
Навыки: приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации.
Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
49 14.11 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Как научиться грамотно писать слова?
Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно Умения: научатся самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слова со знакомыми орфограммами, оформлять предложения на письме, применять правила.
Навыки: приобретут умения Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе
писать слова со знакомыми орфограммами анализировать звучащие слова, делать выводы, выполнять работу самостоятельно Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку50
17.11 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?
Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы Орфограмма Знания: узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.
Умения: научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.
Навыки: приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
51 18.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (освоение нового материала) Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы Орфограмма. Ударный гласный звук. Безударный гласный звук. Формы слов. Однокоренные слова Знания: узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.
Умения: научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную от-зывчивость52 19.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение част-Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквыв слове?
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать Словарное слово: одежда Знания: узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).
Умения: научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать провероч- Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: решать орфо-графические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы) Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
ных задач)звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы ное и проверяемое слово.
Навыки: приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант обсуждать план и способы действия при выполнении заданийи работы над ошибками 53 20.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач) Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?
Цели: учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Умения: научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Навыки: приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную
ответствен
ность за свои поступки
54 21.11 Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне (решение частных задач) Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять?
Цели: учить видеть и проверять безударные гласные в корне;
развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся Словарные слова: снегирь, лягушка Знания: познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Умения: научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Навыки: приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
55 24.11 Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (решение частных задач) Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков Словарные слова: снегирь, лягушка Знания: узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.
Навыки: приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.
Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
56 25.11 Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными Словарные слова: зем-
ляника, малина.
Орфограмма Знания: познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Умения: научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Навыки: приобретут умение работать со страничками для любознательныхРегулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных
действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Самоопределение, смыслообразова-
ние: проявляют уважение к родному языку, родной куль-языку и языкам и культурам других народов
57 26.11 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?
Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную Фразеологизмы.
Словарное слово: молоток Знания: узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
Умения: научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы- Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов. Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
(реше-ние част-
ных задач)речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы ми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.
Навыки: приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками 58 27.11 Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?
Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова Орфо-грам-ма – происхождение
слова Знания: узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.
Умения: научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.
Навыки: приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о рас-пределении функций и ролей в совместной деятельностиСамоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
59
28.11 Развитие речи.
Обуча-ющее сочинение Проблема. Сколько частей должно быть
в рассказе?
Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно Знания: узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.
Умения: научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочине- Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой Смыслообразование: осо-знают свою этническую принадлежность; приобретают
(решение частных задач) писать слова, работатьс предложением, текстом (составлять предложения, тексты, редактировать предложения и тексты, определять тему текста, озаглавливать текст) ние, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.
Навыки: приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» информации из различных источников.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
60 01.12 Диктант. Проверочная работа (контроль знаний) Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?
Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов Умения: научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.
Навыки: приобретут умение работать над исправлением ошибок Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
61 02.12 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, Знания: узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.
Умения: научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы. Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
работать над их исправлением Навыки: приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку62 03.12 Согласные звуки (решение частных задач) Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?
Цели: повторить изу-
ченный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие Словарное слово: мороз Знания: узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам
выделять и различать согласные звуки в слове.
Умения: научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Навыки: приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-
ми её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы Самоопределение: проявляют интерес к учеб-ной деятельности
63 04.12 Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?
Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы Словарное слово: урожай Знания: узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.
Умения: научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и Самоопределение: приобретают ценностное от-ношение к природному миру, готовность следо-
слоги и для переноса со звуком [й’] (решение частных задач) Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’]для переноса по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.
Навыки: приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия вать нормам природоохранного поведения
64 05.12 Мягкий согласный звук [й’]
и буква Й (решение частных задач) Проблема. Чем различаются звуки [и]
и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать
(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]?
Цель: закрепить полу-ченные знания об особенностях звука [й’] и буквы Й Знания: узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов
с буквой Й.
Умения: научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Навыки: приобретут умение делить слова для переносас буквой Й Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы Смыслообразование: осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
65 08.12 Слова с удвоенными согласными Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова? Словарное слово: суббота.
Знания: узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.
Умения: научатся слышать слова с удвоенной согласной Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Самоопределение: проявляют интерес к учебной
(решение частных задач) Цель: познакомить с правописанием словс удвоенными согласными Орфограмма. Удвоенные согласные в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.
Навыки: приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности деятельности
66 09.12 Развитие речи (решение частных задач) Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?
Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме, анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рас-сматривать рисунок, Знания: узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога
среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.
Умения: научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.
Навыки: приобретут умения строить полные ответы на во-просы, сообщения в устнойи письменной форме, Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение Нравственно-этическая ориента-
ция: проявляют эстетические потреб-ности, ценности и чув-стваобсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст обсуждать тему текста, озаглавливать текст (выделять его главную мысль), редактировать текст (устанавливать порядок предложений в тексте), определять эмоциональную окраску слов в соответствии с речевой ситуацией 67
10.12 Наши проекты. «И в шуткуи всерьёз» (решение частных задач) Проблема. Что не-обычного заметилив словах, составляющих название нашего проекта?
Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия Антонимы:
в шутку и всерьёз Знания: узнают о «любопытных» фактах русского языка.
Умения: научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.
Навыки: приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия
68 11.12 Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме Парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки Знания: познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.
Умения: научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].
Навыки: приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделятьв словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
69 12.12 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать Словарное слово: декабрь Знания: узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.
Умения: научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
(реше-ние част-
ных задач)за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме твёрдые согласные звуки.
Навыки: приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком и познавательных задач 70 15.12 Обозначение мягкости согласного звука на письме (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие Мягкий знак – показатель мягкости Знания: познакомятся с ролью мягкого знака в слове.
Умения: научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.
Навыки: приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
71
16.12 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова передПроблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Словарные слова: мебель, коньки Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.
Умения: научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные: договари- Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и
другими согласными (освоение нового материала) буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звукови букв в словах с мягким знаком (ь) мягким знаком, применять правила в практической деятельности.
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, формулировать выводпо результатам сравнения ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме) чувства
72 17.12 Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными (решение частных задач) Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту?
Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы Составление и формулирование ответов на вопросы Знания: узнают, как подобрать заголовок к тексту.
Умения: научатся составлять ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.
Навыки: приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работатьв паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки Самоопределение: осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
73 18.12 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?
Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем Орфограмма Умения: научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографиии пунктуации.
Навыки: приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относитьсяк чужому мнению (позиции) Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
74 19.12 Проверочная работа (контроль знаний) Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?
Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач Знания: узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Умения: научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Навыки: приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанноеРегулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
75 22.12 Работа над ошибками (рефлексия Проблема. Какие ор-фограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Орфограмма Знания: узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
деятельности) Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?
Цели: учить видеть, анализировать и исп-равлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности предложенных текстов.
Умения: научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Навыки: приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачкритериев успешности учебной деятельности
76
23.12 Наши проекты.
Пишем письмо (решение частных задач) Проблема. Как правильно писать письма?
Цели: познакомить с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности Письмо Знания: узнают о правилах написания писем.
Умения: научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).
Навыки: приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства77 24.12 Звукии буквы (обобщение и систе-Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?
Цели: научить использовать полученные Шарада – загадка,в которой загаданное Знания: узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами, Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учеб- Самоопределение: принимают и демонстрируют образ
матизация знаний)знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются слово делится на несколько частей, имеющих самостоятельный смысл. Ребус шарадами, кроссвордами.
Умения: научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Навыки: приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды ника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения «хорошего ученика»
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
78 25.12 Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (постановка учебной задачи, поиск ее решения) Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?
Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление Знания: познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Умения: научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.
Навыки: приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задачСамоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
79 26.12 Развитие речи. Обучающее изложение (решение частных задач) Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?
Цели: учить определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устнуюи письменную речь Знания: узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.
Навыки: приобретут умение находить в словах изученные орфограммы Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства80 12.01 Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» (решение частных задач) Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?
Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, Словарное слово: тарелка.
Синоним. Орфоэпический словарь Знания: узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.
Умения: научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.
Навыки: приобретут умение определять слова по орфоэпи- Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственностьза свои поступки
чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление ческому словарю, произносить слова в соответствиис литературной нормой 81 13.01 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани-
ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений Знания: узнают о способах проверки правописания слов.
Умения: научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.
Навыки: приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммамии на основе применения правил орфографии и пунктуации Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задачСамоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам
82 14.01 Закрепление знаний. Работа над ошибками Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?
Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых Знания: узнают от одноклас-сников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.
Умения: научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
(обобщение и систематизация знаний) согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Навыки: приобретут умения заменять сочетания слов од-ним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром к школе,
к учебной деятельности
83 15.01 Наши проекты. Рифма (решение частных задач) Проблема. Что такое рифма?
Цели: нацелитьна самостоятельное (групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные условия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения Рифма Знания: узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».
Умения: научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действияв соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари, Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом Навыки: приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включениемв нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснятьи использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности энциклопедии, справочники, Интернет).
Коммуникативные: задавать во-просы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 84 16.01 Буквосочетания жи–ши,
ча–ща,
чу–щу(реше-ние част-
ных задач)Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,
чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности Знания: узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.
Умения: научатся характеризовать непарные твёрдыеи мягкие согласные звуки рус-ского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.
Навыки: приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательностьи уважение
85 19.01 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу(решение частных задач) Проблема. Почемув сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух Знания: узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.
Умения: научатся находить в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.
Навыки: приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
86 20.01 Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Проверь се-
бя (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли?
Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка Знания: узнают от одноклас-сников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.
Умения: научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щув практической деятельности.
Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
87 21.01 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?
Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащениюи активизации словарного состава речи учащихся Знания: познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.
Умения: научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
88 22.01 Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач) Проблема. Почемуне всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?
Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся Знания: познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.
Умения: научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры словс парными согласными в словах Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
89 23.01 Проверка парных согласных в корне слова (решение частных задач) Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звукв конце слова?
Цели: познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух Знания: познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.
Умения: научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры словс парными согласными в словах Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций
90 26.01 Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласныйв конце слов?
Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать Знания: узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие,о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.
Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
парные по глухости–звонкости согласные звуки проверять.
Навыки: приобретут умение определять проверяемоеи проверочное слово поведение и поведение окружающих 91 27.01 Проверка парных согласных.
Изложение повествователь-
ного текста (решение частных задач) Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?
Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся Знания: учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.
Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текств письменной форме, находить в словах изученные орфограммы Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные: выявлятьи формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
92 28.01 Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
(решениечастных задач) Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласныев корне слова?
Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкиеи глухие согласные звуки в словах, сопостав-
влять произношениеи написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух Знания: узнают о способе проверки парных согласныхна конце слова (изменением числа).
Умения: научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Навыки: приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором однокоренного слова Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);
ставить вопросы, обращатьсяза помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этичес-
кая ориентация: прояв-
ляют эстетические потребности, ценностии чувства
93 29.01 Правописание парных звонких и глухих
соглас- Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?
Цели: формировать умение проверять Знания: узнают о способах проверки парных звонкихи глухих согласных в корне слова разными способами.
Умения: научатся проверять парные звонкие и глухие Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к
ных на
конце слова (реше-ние част-
ных задач)написание парных
согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Навыки: приобретут умение определять проверяемоеи проверочное слова Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задачшколе, к учебной деятельности
94 30.01 Правописание парных звонких и глу-
хихсогласных на конце слова (решение частных задач) Проблема. Расходится ли произношениенепарных согласных звуков в конце словс их обозначением на письме?
Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух Знания: узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.
Умения: научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Навыки: приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а Регулятивные: преобразовывать познавательную задачув практическую.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-
ности.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
95 02.02 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам
плана (реше-ние част-
ных задач)Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласныйв конце слова?
Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух Знания: узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.
Умения: научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звукови букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствиис грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к ино-
му мнению, историии культуре других народов
96 03.02 Проверка знаний Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы зна-ете? Умения: научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Самоопределение: проявляют интерес к учеб-
(контроль знаний) Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих ной деятельности, положительное отношениек школе, товарищам, учителям
97
04.02 Диктант
(контроль знаний) Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?
Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,
делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся Умения: научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
98
05.02 Работа над ошибками.
Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?
Цели: работу над ошибками, допущен- Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-
Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности) ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром ности, положительное отношениек школе, од-ноклассникам, учителям
99 06.02 Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение част-ных задач)Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?
Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;
учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком Мягкий знак – показатель мягкости согласных Знания: узнают о роли разделительного мягкого знакав слове и об обозначении мягкости согласных звуковна письме.
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него.
Навыки: приобретут умение определять место орфограммы в слове Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей и сопереживают им
100 09.02 Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение частных задач) Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?
Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком Мягкий знак – показатель мягкости согласных Знания: узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.
Умения: научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Навыки: приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношениек школе, од-ноклассникам, учителям
101 10.02 Правописание слов с разделительным мягким знаком (решение част-ных задач) Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?
Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с раздели-тельным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения Орфограмма Знания: познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.
Умения: научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знакв слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.
Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфо-графические и пунктуационные ошибки Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.
Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельностии сотрудничества с партнером Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности
102 11.02 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний) Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?
Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объяснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется Знания: узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.
Умения: научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.
Навыки: приобретут умения проверять собственныйи предложенный текст, исп-равлять орфографические ошибки Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
103 12.02 Контрольное списывание (контроль знаний) Проблема. Как без ошибок списать текст?
Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическимОрфограмма Умения: научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-
ведение и поведение окружа- Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за своипроговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком Навыки: приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки ющих; вести устный и письменный диалог в соответствиис грамматическими и синтаксическими нормами родного языка поступкии свою этническую принадлежность
104 13.02 Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач) Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?
Цели: формировать умения связно излагать свои мыслина письме, сравнивать содержание текстаи рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфографической зоркости и речевого слуха учащихся Загадки о зиме Умения: научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с ис-пользованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.
Навыки: приобретут умение записывать предложениепо вопросам и опорным словам Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взглядна мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
105 16.02 Проверка знаний (контроль знаний) Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?
Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова Умения: научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношениеи написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: накапливать Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, поло-
с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами жительное отношениек школе, од-ноклассникам, учителям
106 17.02 Обобщение изученного материала (обобщение и систематизация знаний) Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту?
Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфографическую зоркость Знания: повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.
Умения: научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова.
Навыки: приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации Регулятивные: использовать ус-тановленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности
Части речи (47 ч.)
107 18.02 Части речи (постановка учебной задачи,поиск ее реше-Проблема. Из каких частей состоит наша речь?
Цели: дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагатель- Самостоятельные части речи.
Имя существительное. Знания: научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.
Умения: научатся распозна- Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положи-
ния)ном, глаголе; разви-
вать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка Имя прилагатель-ное.
Глагол вать части речи по обобщён-
ному лексическому значениюи вопросу.
Навыки: приобретут умения записывать предложение, оп-ределять части речи, формулировать вывод формулировать свои затрудне-
ния; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач тельное от-тельное отношение к школе, одно-классникам, учителям
108 19. 02 Части речи (освоение нового материала) Проблема. Какие части речи вы знаете?
Цель: формировать умения наблюдатьза существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи Знания: познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.
Умения: научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.
Навыки: приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
109 20. 02 Имя существительное (освоение нового материала) Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?
Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделятьв тексте слова, отвечающие на вопросы: кто это? что это? Использование термина «имя существительное» Знания: узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..Умения: научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.
Навыки: приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности
и чувства
110 23 .02 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (освоение нового материала) Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?
Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающихна вопрос что это?; учить находить имена существительныев тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые группы) Словарное слово: картина. Имена существительные одушевленные. Имена существительные не-одушевленные Знания: узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.
Умения: научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).
Навыки: приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания) Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;
сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношенияк школе
111 24. 02 Собственные и нарицательные имена существительные, Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?
Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест- Имена существительные собственные. Имена существительные нарицатель- Знания: узнают о собственных и нарицательных именах существительных.
Умения: научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существитель- Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к но-
их правописание (освоение нового материала) вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость ные. Тематические группы имен существительных ные (собственные и нарица-тельные, по значению) и объединять их в тематические группы.
Навыки: приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач вому учебному материалу и способам решения новой задачи
112 25. 02 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,называющих имена, отчества и фамилии людей?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогичес- Словарные слова: отец, фамилия.
Имена собственные.
Имена нарицательные Знания: узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.
Умения: научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете, Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действийс учетом конечного результата.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалуи способам решения новой задачи;
людей (решение частных задач) кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.
Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения принимают образ «хорошего ученика»
113
26. 02 Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буквав именах сказочных героев, в названиях книг, журналов Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуковв слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать Имена собственные.
Имена нарицательные Знания: узнают, какие имена существительные относятсяк собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.
Умения: научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.
Навыки: приобретут умения находить информациюиз различных источников (справочная литература, Ин-тернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местнос- Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активностьво взаимодействии для решения коммуникативных и познава- Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Самоопределение: принимают об-раз «хорошего ученика»; сохраняют внутреннююи газет (решение частных задач) монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух ти, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих нормв речи собеседника тельных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности позицию школьника на основе положительного отношения к школе
114 27. 02 Заглавная буква в написании кличек животных.
Развитие речи (решение частных задач) Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?
Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление Знания: узнают о правильном написании названийи кличек животных.
Умения: научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.
Навыки: приобретут умение составлять устный рассказо своём домашнем животном на основе наблюденийи по вопросам учителя Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки
115 02. 03 Заглавная буква в географических назва- Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?
Цели: формировать умение писать с заг- Словарные слова: город, улица, Россия Знания: узнают о правильном написании географических названий.
Умения: научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия с заглав- Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятель-
ниях (решение частных задач) лавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину фические названия с заглав-ной буквы.
Навыки: приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами ности; осо-знают свою этническую принадлежность
116 03. 03 Обуча-ющее изложение (решение частных задач)
Проблема. Какие слова нужно писатьс большой буквы?
Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь словв предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся Знания: узнают о написании слов с большой буквы.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.
Навыки: приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текств письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
117
04. 03 Обобщение знаний о напи- Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»? Орфоэпический словарь.
Нормы Знания: углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль- Нравственно-этическая ориентация: демон-
сании слов с заглавной буквы (обобщение и систематизация знаний) Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение русского литературного языка в произношении слов Умения: научатся писать не-сколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять за-главную букву в именах собственных.
Навыки: приобретут умение осуществлять самопроверкуи самооценку ного действия и его результата.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения стрируют положительное отношение к школе
118 05. 03 Диктант (контроль знаний) Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?
Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственныхи усвоение первоначальных орфографических навыков на осно- Знания: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.
Умения: научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наи-более эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
ве изученных правил правописания 119 06. 03 Работа над ошибками (решение частных задач) Проблема. Что могут обозначать имена соб-ственные?
Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные Знания: научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
Умения: научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.
Навыки: приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятныедля партнёра высказывания Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
120 09. 03 Единственное и множественное число имён существительных (освоение но-Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?
Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множест- Знания: узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.
Умения: научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительныев единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и прини- Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
вого материала)венного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма Навыки: приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли) мать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 121 10. 03 Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач) Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?
Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма Знания: узнают об изменении формы числа имени существительного.
Умения: научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.
Навыки: приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
122 11. 03 Единственное и множественное число имён существительных (решение частных задач) Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе?
Цели: формировать умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности Словарное слово: топор.
Синонимы, антонимы Знания: узнают об именах существительных, которыене изменяются по числам. Умения: научатся употреб-
лять в речи существительные, которые не изменяютсяпо числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные словаи форму слова.
Навыки: приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Смыслообразование: осуществляют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
123 12. 03 Обучающее изложение (решение частных задач) Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательныхв тексте?
Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать Знания: узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.
Умения: научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.
Навыки: приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость 124 13. 03 Поверка знаний (контроль знаний) Проблема. Для чегов нашей речи мы используем имена существительные?
Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённыеи неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость Знания: узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.
Умения: научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).
Навыки: приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
125 16. 03 Диктант (контроль знаний) Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?
Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном; Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Умения: научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку, Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное
проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем проводить звуко-буквенный разбор слова.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на изу-ченную орфограмму в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром отношение к школе
126 17. 03 Работа над
ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?
Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Умения: научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибкии определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находитьи исправлять орфографические ошибки в тексте Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
127
18. 03 Что такое глагол? Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о Глагол. Слова, называю- Знания: узнают о лексико-грамматических признакахи лексическом значении Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Самоопределение: проявляют инте-
(освоение нового материала) наших обязанностях?
Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки щие дейс-твия предмета глагола.
Умения: научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.
Навыки: приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами рес к учебной деятельности
128 19. 03 Что такое глагол? (решение частных задач) Проблема. Как узнать в тексте глаголы?
Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки Использование термина «глагол». Знания: узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».
Умения: научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.
Навыки: приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
129 20. 03 Что такое глагол?
Сочинение по репро- Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
Цели: познакомить с частью речи – глаголом, его отличитель- Переносноеи прямое значение Знания: узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.
Умения: научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине, Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулиро- Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потреб-
дукциикартины
А. К. Сав-
расова «Грачи прилетели» (решение частных задач) ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст (предложения), подбирать глаголы, которые можно использоватьв тексте записывать предложения из составленного текста.
Навыки: приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему вать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариватьсяо распределении функций и ролей в совместной деятельности ности, ценности и чув-ства130 01. 04 Единственное и множественное число глаголов (освоение нового материала) Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?
Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки Лексическое значение слова мокнуть Знания: узнают об изменении глаголов по числам.
Умения: научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.
Навыки: приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
131 02. 04 Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач) Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?
Цели: познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки Работа с орфографическим словарём: начать, взять, понять;
одеть и надеть Знания: узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.
Умения: научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.
Навыки: приобретут умения находить глаголы, ставитьк ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
132 03. 04 Правописание
частицы нес глаголами (освоение нового материала) Проблема. Как пишется частица не с глаголом?
Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомитьс отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки Знания: узнают о правописании частицы не с глаголом.
Умения: научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.
Навыки: приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
133 06. 04 Обобщениеи закрепление знаний по теме «Глаголы» (обобщение и систематизация знаний) Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?
Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является Знания: узнают, каким членом предложения может быть глагол.
Умения: научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.
Навыки: приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственностьза свои поступки
134 07. 04 Что такое текст- повествование? (решение частных задач) Проблема. Какие виды текстов вы знаете?
Цели: познакомитьс понятием текст-повествованиие, его отличительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки Текст-повествование Знания: узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.
Умения: научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.
Навыки: приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задачСмыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
135 08. 04 Проверка знаний по теме «Глагол» (контроль знаний) Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?
Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом Лексическое значение слова болтать.
Словарное слово: магазин Знания: узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.
Умения: научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.
Навыки: приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
136 09. 04 Что такое имя прилагательное? (освоение нового материала) Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?
Цели: познакомитьсо словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы: какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи Использование термина «прилагательное» Знания: узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».
Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
137 10. 04 Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач) Проблема. Какая часть речи служитдля украшения наших предложений?
Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным Знания: узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.
Умения: научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
138 13. 04 Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (решение частных задач) Проблема. Как называются слова, близкиеи противоположныепо значению?
Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-ан-тонимах и их ролив речи Синонимы. Антонимы Знания: узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.
Умения: научатся подбиратьк существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Навыки: приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Самоопределение: проявляют самостоятельность, осо-знают личную ответственность за свои поступки
139 14. 04 Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач) Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным
Цели: формировать умение распознавать прилагательные в единственном и во множественном числе Словарные слова: облако, метро Знания: узнают об изменении имен прилагательныхпо числам.
Умения: научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.
Навыки: приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
140
15. 04 Что такое текст-описание? (решение частных задач) Проблема. Какие виды текстов вы знаете?
Цель: дать понятие о тексте-описании и его отличительных признаках Текст-описание. Текст-повествование Знания: узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.
Умения: научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные.
Навыки: приобретут умение применять правила правописания Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задачСмыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
141 16. 04 Проверка знаний (контроль знаний) Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?
Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст Антонимы. Синонимы Знания: повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.
Умения: научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.
Навыки: приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства142 17. 04 Общее понятие о предлоге (освоение нового материала) Проблема. Что такое предлог?
Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении Словарное слово: апрель Знания: научатся осознавать предлог как часть речи.
Умения: научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.
Навыки: устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
для решения коммуникативныхи познавательных задач 143 20. 04 Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала) Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?
Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении Знания: узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.
Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки: приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
144 21. 04 Восстановление предложений (решение частных задач) Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете?
Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность использования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений Словарное слово: шёл Знания: научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.
Умения: научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Навыки: приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства145 22. 04 Проверка знаний (контроль знаний) Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?
Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги Лексическое значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический словарь,
словари антонимов и синонимов Знания: узнают, как правильно писать предлоги со словами.
Умения: научатся правильно употреблять предлоги в речи.
Навыки: приобретут умение находить полезную информацию в словарях Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативныхи познавательных задач Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
146 23. 04 Диктант (контроль знаний) Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?
Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила Умения: научатся писатьпод диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.
Навыки: приобретут умения писать предлоги отдельноот других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне словаРегулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
147 24. 04 Работа над
ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?
Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал Орфограмма Умения: научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативныхи познавательных задач Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
148 27. 04 Местоимение как
часть речи (освоение нового материала) Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?
Цели: формировать представление о местоимении как части
речи, его роли в предложении Местоимение Знания: узнают, какие части речи заменяет местоимение.
Умения: научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимениекак часть речи.
Навыки: приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задачНравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
149 28. 04 Место-имение
как часть речи (решение частных задач) Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения?
Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении Словарное слово: платок Знания: научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Умения: научатся различать местоимения и имена существительные.
Навыки: приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
150 29. 04 Текст- рассуждение (решение частных задач) Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?
Цели: дать понятие о тексте-рассуждении, его отличительных признаках Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальнаяЗнания: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение).
Умения: научатся определять вид текста (описание, повествование или рассужде-ние), составлять текст-рассуждение.
Навыки: приобретут умение определять тип текста, темуи главную мысль текста Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
151 30. 04 Проверка знаний (контроль Проблема. Что вы знаете о местоимениикак части речи?
Цели: проверить умение писать Знания: научатся составлять сообщение по данному плану.
Умения: научатся писать местоимения отдельно от других слов. Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Самоопределение: проявляют интерес к учебной
знаний) местоимение Навыки: определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задачдеятельности
152 04. 05 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Какие местоимения вы знаете?
Цели: проверить навыки правописания словс изученными орфограммами Знания: научатся писать под диктовку учителя.
Умения: научатся проверять написанный текст.
Навыки: правильно писать предлоги отдельно от других слов Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
153 05. 05 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?
Цели: формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный Знания: научатся находить и исправлять ошибки.
Умения: научатся классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Навыки: применять правила правописания Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
материал Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Повторение (17 ч.)
154
06. 05 Повторение по теме «Текст» (обобщение и систематизация знаний) Проблема. Какие типы текстов вы знаете?
Цели: повторить изученный материал по теме «Текст» Знания: научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя.
Умения: научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.
Навыки: создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
155 07.05 Сочинение по картине
И.. И. Шиш-
кина «Утров сосновом бору» (обоб- Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?
Цель: продолжить формирование навыков описания картины, составления текста-описания Знания: научатся рассматривать картину, составлять по ней текст.
Умения: научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника.
Навыки: применять правила правописания Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхСмыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разно-
щение и систематизация
знаний) и познавательных задач образии природы, народов, культур
156 08. 05 Повторение по теме
«Предложе-
ние»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» Знания: научатся составлять предложения различныепо цели высказывания и интонации.
Умения: научатся определять связь слов в предложении.
Навыки: оформлять предложения в устной и письменной речи Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
157 11. 05 Повторение по теме «Предложение»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение» Знания: узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.
Умения: научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. Регулятивные: формулироватьи удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: осуще-ствляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
Навыки: приобретут умение составлять предложенияпо рисунку, схемам и опорным словам разнообразии природы, народов, культур
158 12. 05 Повторение по теме «Словои его значение»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение» Знания: узнают, как правильно использовать слова в речи.
Умения: научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.
Навыки: приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов Регулятивные: составлять плани последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
159 13. 05 Повторение по теме
«Части речи»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Что такое части речи?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» Знания: научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению.
Умения: научатся распознавать имена существительные среди других частей.
Навыки: писать имена собственные Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме. Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 160 14. 05 Повторение по теме«Части речи»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Какие части речи вы знаете?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи» Знания: научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения.
Умения: научатся правильно писать предлоги со словами.
Навыки: совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
161 18. 05 Повторение по теме
«Звукии буквы»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Как различить звуки и буквы?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы» Знания: узнают, как различить звуки и буквы.
Умения: научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.
Навыки: приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
162 19. 05 Повторение
по теме
«Прави-
ла правописа-
ния»
(обобщение и систематизация знаний) Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания Знания: узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.
Умения: научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.
Навыки: приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова» Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Самоопределение: проявляют интерес к учеб-
ной деятельности
163 20. 05 Контрольное списывание (контроль знаний) Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?
Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок Знания: повторят алгоритм действий при списывании текста.
Умения: научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.
Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задачСамоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
.
164 21. 05 Мягкий знак (решение част-ных задач)Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?
Цель: повторить спо-
собы обозначения мягкости согласныхна письме при помощи буквы ьЗнания: повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Умения: научатся перено-сить слова с мягким знаком.
Навыки: приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществле-
ние поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: демон-
стрируют положительное отношение к школе
165 22. 05 Обобщение знаний об изученных правилах правописания (обобщение и систематизация знаний) Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?
Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания Знания: узнают от одноклас-сников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.
Умения: научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.
Навыки: приобретут умение подбирать примеры на определённое правило Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им
166 25. 05 Проверочный диктант
(контрользнаний) Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?
Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм Знания: научатся писать слова на изученные орфограммы.
Умения: научатся находить орфограммы на изученные правила.
Навыки: приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: демон- стрируютположительное отношение к школе
167 26. 05 Сочинение покартине
(решение частных задач) Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина?
Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи Умения: научатся писать сочинение по картине, раскрывать тему и основную мысльв сочинении.
Навыки: приобретут умение отбирать языковые средства в соответствии со стилем речи Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
168
27. 05 Контрольный диктант (контроль знаний) Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?
Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление; Орфограмма Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Умения: научатся писать Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в серединеи в конце слова), безударных гласных в корне слова слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
Навыки: приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 169 28. 05 Работа над ошибками (рефлексия деятельности) Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?
Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками Орфограмма. Орфо-графический словарь Знания: узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Умения: научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.
Навыки: приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
170 29. 05 Обобщение знанийпо изученному в курсе рус-ского языка(рефлексия деятельности) Проблема. Чему научился на уроках русского языка?
Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниямо значении знаний русского языка для них Знания: узнают о связи между изученными темами.
Умения: научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.
Навыки: приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих нормв речи собеседника Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности