Математика п?нін о?ытуда о?ушыларды? танымдылы? іс-?рекетін ?йымдастыруда а?паратты?- коммуникативтік технологияларды ?олдану баяндама
ЖаSа технологияларды Kолдану арKылы оKушыларды ™здігінен жaмыс істеуге баулу.
Сапарова Батима Меделовна
БJО, Теректі ауданы, Талпын жалпы орта білім беретін мектебініS математика п‰нініS мaCалімі
e-mail: talpin.2011@mail.ru
Аннотация:
Бaл маKалада оKушылардыS ™здігінен жaмыстануCа байланысты Cылыми жобаCа дайындау маKсатында деSгейлеп саралап дамыта оKыту технологиясын Kолдану т‰сілдері KарастырылCан. ОKушылардыS интеллектуалдыK ж‰не жеке тaлCалыK KaндылыKтарын к™рсете алады.
Jазіргі кезде егемен елімізде білімді берудіS жаSа ж_йесі жасалып, ‰лемдік білім беру кеSістігіне енуге баCыт алуда. ОсыCан орай, соSCы кезде оKытудыS ‰р т_рлі педагогикалыK технологиялары жасалып мектеп практикасына енгізілуде. €рбір мaCалімніS алдында оKушылардыS _лгерімін жоCарлату маKсаты Kойылады. БіраK мaCалімніS сабаKта таSдаCан жaмыстыS орташа ырCаCы оKушылардыS бірілеріне ыSCайлы, екіншілері _шін жылдам, KалCандарына тіпті баяу болуы м_мкін. СондыKтан мaCалім сабаKта жаSа технологияларды Kолданып, оKыту сапасын арттыруы Kажет.
ЖаSаша оKытудыS маKсаты оKушылардыS ™здігінен _йренуін талап етеді.
ОKушыларды ™здігінен жaмыс істеуіне баулу негізінде Cылыми жaмыстармен айналасуы негіз бола алады.
Bылым – іс-ірекеттіS еS бір Kиын да, к_рделі, к™п аKпараттыK білімді, білік даCдыны талап ететін бір саласы болып есептеледі.
Bылыми жaмыстыS тиімділігі оKушы ™рісініS кеSдігіне, білімдігіне, аKпараттыK м‰дениетіне байланысты.
ОKушылар арасынан таSдалып алынCан Cылыми жaмыспен айналысатын жас зерттеуші сауатты, к™п салалы білімді болу керек.
Зерттеу жaмысы-шыCармашылыK _рдіс. Зерттеу жaмысын бастамас бaрын таKырыптаSдау Kажет. Бaл _шін «бaл кімге Kажет?» деген сaраKтар Kойылады. Негізгі маKсат-жаSалыK ашу, ‰рі бaл жаSалыK адамCа Kажет болуы керек.
Bылыми жaмыстыS маSызды б™лігініS бірі – жаSа ой-пайым (идея) ж‰не болжам (гипотеза). Jиялсыз, тапKырлыKсыз, жаSа ой-пайым табу Kабілетінсіз зерттеуші табысKа жетуі м_мкін емес. Гипотеза – Cылыми болжау, зерттеуші жaмысыныS айрылмас серігі.
Жaмысты бастар алдында жоспар жасап алу Kажет. Жaмыс жоспары «не істеу керек, Kандай жолдары бар, Kандай ‰дістер дaрыс?» деген сaраKтарды Kамтиды.
Жaмыс жоспары мынадай Kaрылымнан тaрады:
Жоба таKырыбы мен маKсатты айKындау;
Зерттеу таKырыбы бойынша ‰дебиеттер тізімін жасау;
Bалымдардан, Cылыми жобалармен айналысатын адамдардан аKыл – кеSес сaрау;
Интернетке ж_гіну;
БайKау, іздеу, жинаKтау жaмыстарын ж_ргізу;
Т‰жірибе ж_ргізу. Оны ж_йелі т_рде талдау;
Т‰жірибеніS н‰тижесін шыCару;
Jорытынды жасау;
Презентация жасау;
Жaмысты KорCауCа дайындалу.
Дaрыс н‰тижеге жету _шін оKушы жaмыс жоспары бойынша жaмыс жасау керек. Зерттеу жaмысына к™п уаKыт Kажет. Jазіргі уаKыттаCы ™зекті м‰селесін білу, зерттеу нысанын таSдау _шін 7-8 к_н, аKпарат к™здерініS тізімдемесін жасап, оны анализдеу _шін 15-20 к_н, жaмыстыS мазмaнын талдау _шін 20-25 к_н, оныS т‰жірибелік кезеSін ж_зеге асыруCа сондай бірнеше к_н, тіпті бірнеше ай Kажет. СоSCы кезеS KаCаз бетіне т_сіріп, оны к™ркемдеп, презентация жасау _шін 10 к_н Kажет. ЖaмыстыS к™ркемделуі зерттеу жaмысында алатын орны б™лек. Кіріспе б™лімі 2-3 бет, зерттеу процесі мен оныS н‰тижелері 1-2 беттен кем болмауы, бaл жaмыстыS барысына байланысты, (10 бетке дейін баруы м_мкін) зерттеу жaмысыныS Kорытындысы 3-4 бет болуы Kажет.
€р оKушы Cылыми жaмысты жазу барысында к_нделік ж_ргізгені дaрыс.
Bылыми жaмыстыS Kaрылымы мынадай:
Bылыми жaмысты жазу, іздену тер т™гетін еSбекті Kажет етеді. СондыKтан зерттеу, ізденісте ‰рKашан балаCа аKылшы-кеSесші ретінде мaCалім жетекшілік етуі тиіс.
Бaл сабаKтан тыс уаKытта жаSа технологияны Kолдану болып табылады.
СабаKта оKушылардыS ™здігінен жaмыс істеуіне баулу _шін дербес оKыту к™п септігін тигізеді. Сондай технологиялардыS бірі – деSгейлеп саралап дамыта оKыту. ТехнологияныS негізгі маKсаты – ™здігінен дамуCа aмтылCан жеке тaлCаныS Kалыптасуына жаCдай жасау.
Бaл технология бойынша оKушылар жаSа таKырыпты ™з бетімен игереді. БaCан к™мекші Kaрал ретінде ™з оKу Kaралы, электронды-‰Sгімелесуші оKулыKтар, Kосымша ‰дебиеттер болады. МaCалім бaл жерде тек баCыттаушы мен аKыл – кеSес беруші. АлCан білімдерін оKушылар Kарапайым мысалдармен бекітеді. Кейіннен деSгейлік тапсырмалар орындай бастайды. ДеSгейлік тапсырмалар 3А+2В+1С формуласы бойынша Kaрастырылады. Бірінші деSгейлік тапсырмалар – «А», оKушылыK деSгей, (5 aпай) – бaл тапсырмалар білімніS т™менгі шегі, міндетті т_рде шыCарылуы тиіс. Тапсырмалар:
_лгі бойынша орындалатын тапсырмалар болуы тиіс;
жаSадан келтірілген білімніS ™Sін ™згертпей Kайталап, пысыKтауына м_мкіндік беруі тиіс:
- жаSа таKырып _шін типті ж‰не ™мірмен байланысты болуы керек.
Екінші деSгейлік тапсырмалар – «В», алгоритмдік деSгей, (10 aпай) – бaл деSгейдегі тапсырмалар к_рделене т_седі.
™згертілген жаCдайдаCы тапсырмалар;
™ткен таKырыптарды Kамтуы тиіс.
^шінші деSгейлік тапсырмалар – «С», эвристикалыK деSгей, (15 aпай) – Kисынды ойлау ж_йесі жоCары балаларCа арналCан тапсырмалар болып табылады.
‰р т_рлі ‰діс-т‰сілдермен шешілетін есептер;
танымдыK-іздену т_ріндегі к_рделірек тапсырмалар.
Т™ртінші деSгейлік тапсырмалар – «*», шыCармашылыK деSгей, (20 aпай) – Kосымша беріледі, дарынды, ізденімпаз, Kабілетті балаларCа арналады.
шыCармашылыK ойлауCа Kажет ететін тапсырмалар.
ДеSгейлік тапсырмалар оKушыныS оKуCа деген талпынысын арттырады, ‰рі баCалау кезінде KиындыK туCызбай, баCалау ж_йелі т_рде ж_ргізіледі. БаCалау ж_йесі былай ж_ргізіледі:
«А» деSгейін шыCарCан оKушы «3» деген баCа;
«В» деSгейін шыCарCан оKушы «4» деген баCа,
«С» деSгейін шыCарCан ж‰не Kосымша шыCармашылыK тапсырманы орындаCан оKушыCа с‰йкес «5» деген баCа Kойылады.
Мектептегі оKу _рдісін жаSаша дамыту, яCни оныS н‰тижесініS к™Sіл толарлыKтай болуын KадаCалау жаSашыл педагогтердіS Kолында. Бaл технологияларды KолдануCа ‰лі де кеш емес. Егер мaCалім оKушылардыS алCан білімдерін сапалы еткісі келсе, онда сабаCыныS ™туі туралы ойлануы тиіс.
Jорыта келе, деSгейлеп саралап дамыта оKыту технологиясыныS тиімділігі мынадай:
‰р оKушы ™здігінен білім меSгеру арKылы ізденеді;
™зара б‰секелестік арKылы оKушылардыS п‰нге деген KызыCушылыCы артады;
жеSілген ‰лсіздер aпайларын к™бейтуге тырысады;
мaCалім оKушылардыS интеллектуалдыK ж‰не жеке тaлCалыK KaндылыKтарын есептей алады;
жасанды баCалаудан арыла алады, обьективті баCалау Kамтамасыз етіледі
сыныптыS психологиялыK алаSдаушылыCы т™мендейді.
Елбасымыз Н.Назарбаев 2010 жылCы жолдауында «Біз толайым табыстарCа Kол жеткізіп, биік белестерді баCындырдыK, алайда алар асуымыз ‰лі де алда» деп ой айта келіп, мaCалімдерге де _лкен міндеттерді ж_ктегені м‰лім. Ендеше келешекте JазаKстанныS Kарыштап дамуына ™з _лесін Kосатын б_гінгі оKушы – ертеSгі азамат болCандыKтан, оKу _рдісін жаSартып, білім сапасын арттыру мaCалім KaзырындаCы жауапты іс.
Талпын ЖОББ мектебі
ТаKырыбы: «ЖаSа технологияларды Kолдану арKылы оKушыларды ™здігінен жaмыс істеуге баулу».
П‰н мaCалімі: Cапарова Б.М.
2016-2017 оKу жылы
Схема 115