Презентация ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@«Организация внеучебной деятельности младших школьников » ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Художественное творчество; Социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); Техническое творчество Трудовая (производственная) деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность; Туристско-краеведческая деятельность. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Спортивно- оздоровительное Духовно- нравственное Общеинтеллектуальное Социальное Общекультурное Внеурочная проектная деятельность в разновозрастном режиме Развитие социального опыта учащихся при овладении навыками сотрудничества Расширение диапазона межличностного общения Развитие детей в соответствии со склонностями и возможностями Организация взаимопомощи, взаимообучения и взаимоконтроля Проектная деятельность Любое знание человек должен прочувствовать, пережить.Путь ребенка к усвоению знаний лежит через удивление, фантазию, любознательность. Главным в работе ученика над проектом является ответ не только на вопрос “Зачем (почему) мы это делаем?”, но и “Что я лично могу сделать для решения этой проблемы?”. Разновозрастной режим Сотрудничество старших и младших привлекательно Младший ребенок испытывает потребность в поддержке и одобрении старших, а старший получает возможность реализовать свои социально ориентированные мотивы И.С. Кон Интеграция и дифференциация социальных интересов В разновозрастной группе взаимообусловлены личные и групповые интересы Вариативность выбора форм взаимодействия старших и младших школьников В РВУГ постоянно обновляются содержание и формы совместной деятельности детей разного возраста Ролевое участие динамично и поливариативно Предоставляется широкое поле выбора и возможности выполнения учащимися разных ролей Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности. Эффект – это последствия результата.Воспитательный результат внеучебной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка. Результаты и эффекты внеучебной деятельности учащихся Третий уровень. Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Результаты и эффекты внеучебной деятельности учащихся Первый уровень. Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень. Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеучебной деятельности ⰄȁC2б쎀οСодержимое 63ྐΟ쎠쎩ཤٗŁɹŊĹ䭐Ѓ!库銽ыǡ異ᛀ轢㛉ꕸ툳嫪浠麗䙹ዜ᭼ᣄⰛ菳Ȼ㗳ꝥ櫳➐镻톳ㅵ鷼冪韈勅岾歌˩纨볖�寂캾䄫綻퇡빼㎔గ讶阗엲Ნ꼄㯘藑랛ﻐ拒ꅱ颰頷ẅꚊ险力驴馃ꮤ텰펨溦裱뺳㹰ᥡ�浴琼ኼ�毴⡝᷆듡㽴歎瀥㛙堈⼬ᚕ驊ᵪ࿤⿮촔틜꧒曻鲹動鋍⾙骛ꨶ䇳酟嵠䷙녩薈䍒풲仧栭쫭⻈苮뗍툰ɣ攍﫻蹻�榅颺핦ﴐ調瀽遄밌뜋骛徳簵⮴ꘙ㙰꧁惼ꕃⶰ�캅◴琻㶝᯻䥕퓒⑵䕫ꅫ괗㚸ˇ勥쨺更꫁뫣먃ሩ긄鋓픷撅㚷굦᳉棭Ҷ躂늖淛諛峴繁蚹��湭⇙殻덯�㵠눧ꮺ珜쥜뀒岺뚄虺픂с䴈棬︹调㣼ᅾ쐟鏯谧縠㲝�伦緣⏼㹗堳好칑괺쟒쥗⏦뒫잂⦮청㴲ࣥ禄⁩樒멟샾♏닼犎㺣씿ﲲ쬻竪﷊Њꯦ㇤뎃篜싀䪵峸猩䩇ᮓ羪꛲滔쬲ꫲ餡掶焾㫤鶽羜鵠儰姩坋猲뮑蟜늭㯼싽㊓䧖㬟﷖ᛖ堝듂［菐ꏷ햒﯐챷幛햻갋ꉳ뇔￯鄉쳖૥䍋嚙�ꑚ䍍遀ꭈ㽞瘙Ⓖ�狎粿蟬讉厴ﬞ럡먀〆ߚ�৤䪝ҩ㸡衁䈏摼䘕偼ⱈ褊啵扂녩艈␻ἐ࿰㒀⑞౷轠ᨷ࿝잠ﱱ⒎鈣⢌ᘮ响⿰䫍뜘㕋跮ؚ�ꓬ蚜ﾺ蜘⒆ྣ䙋㘣੏益쌙຅䳩░눩搤ᴾ靌ق㞐⃉ⓢᛙ䋆佨㮋郉厳꓌᧏椳杈荺ᯒ�㢠ʛ啎⽣Ὲꑓ�⟌඀ﱅ䣌梩괨拔鍛鏀Č秂฽卂䘘룂桪Њ鿲䀬♸ᓐ�鹿빵৅ᴁ尛迢႞頦섰쿩峬�ꤌ韫ﴸ욜ﯔ햐闒背̓ￓ?￿壬湙ホ봐섊⋿袬쐌큙㜏氵х䒔䱙䨨聗Ԃᐊ᧭荺洀Ѓ獩句ᵆතꂲᨛ쟸鈚ᰳ볍㭙汋⩛著卙瘷��奇蝥쩂蚥맓�涄藐䱍쵨䡍ធ䞸ᑫ츧妛뀴R뛏�䧀멡⁦ู㭲嗃曔疚髚ꙈṺ﷕鵧푗۹뉠囩仆ܩ⤗ⷓ⺏⭓側Ꞑ鼒䕂ᥜ餔⧬ẏ௷䥃揄֟ꇝ띇㋺橘ೣ欸ꚩ넾鋡匸ᝦʭ灖鄊ꄘ斪䤰〠窡뻭섊䮃咏᳝圓懤㐻铤뛁�㋚烸측㑪汹鴣ᷕ솫瓜㝵眶嗨䆫使ｪㄜ行㱄や茦䲣頹ଌ蕚©颱臏퉶䕏ᶚ霋᧌䤄䤁녛郡旀缘ỻ끕┳톅Ӣ䖪嵥⢔変帾饔饎䌔᳾沍ꕖꁐ묍ꤕ鏙Ɯ쭄桘�驗夯䉌䔦ܘ쉡๓뭱魄嫳噢잋༱讍訖ꋕ챈଱럁刯遞縣㩆쩙└ス牡勈ܡ�䐦ゐ灝⊬滌ﱘ㦂﹔烴䇠吸봥뺶孑霙瓵揠ꃆ鯘␨ẙ㲾㫥�䞙䪳늪⋘地�袰ᐡ␱쐀輴娼Ẩ葠ꍆ峅૦௝�퀅撮퓦嵲綘⑖Ԏ뉜汪杛ᕽ钡ᙰꠝ虒↪憋㫮鱝ᢷ풵蜞뜄㹆�婂㥬㐭퇘ꆮ盪뛾�犘뾣ힺ陣�켗璾䏗풩燴圬∠ﰿ㻗ը銽聮ﳜ＀Ͽ倀ŋⴂ᐀؀ࠀ℀錀뵞ﮒྠ௃￿￿ǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹ℂ䔊Ǵ瘛磓Қ燢ཤ쩭揗ŵ㯋瑷캮퉨嚻⥭웄膳䇳訆샊��꠵젨嬖擏你☑ᆣ혖磯�咕䄪ᘸꁨ괊奣쎓焝㛪㠾ᒔꕃ쁭艝嚻摟깙㘝᚜껨೭屼긮俲䶚Ⅷ废쌖겹ㆭ➧⠍庡鿾᧥罟뿲胲媚줃徸욇ㄮ蔊◃⚙큋忣＀Ͽ倀ŋⴂ᐀؀ࠀ℀�蔀ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀鴀﹊힐豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋Џ̌۴ॣњྟྠ(Уровень результатовྡ2᠀scЀcЀྪྦрǔːϰԐզⰆਂЈ<ЂﱠԮЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹媊ὄ�鉩輒笣퍨잿˪瞖鵜룡굷叚趈ͧ菗ᐌ썭膕헋꠽젨嬖擏䣠옑↳혖砟שּ咕䄪ᘸꁨ괊奣쎓焝뛪㠾ᒔꕃ쁭艃嚻擟깙㘝᚜剨肋諾ٱ溾眗軹퍦졙醴㙃飖诋鐑⽐쿿뭫짣忻䉹굍撁網渽捂ᢗ슅鋩鍌⿑＀Ͽ倀ŋⴂ᐀؀ࠀ℀�蔀ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀圀⾠ퟯ豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋۴̌ಽॣČྟྠPПриобретениесоциальных знаний1 уровеньྡz)᠀scЀcЀࠀcࠀఀcఀကcက᐀c᐀ྪ)ྦрǔːϰԐպⰇਂЈ<ЂՋЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹ﮬ잋䝼ﷺ빳喝ᮊ풣䷭∌ᝒ鿿欧뾝￶ொ橪␔槇毣쒳줐⹟㓉艙鴜＀Ͽ倀ŋⴂ᐀؀ࠀ℀�蔀ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀Ⰰꛯ휖豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋ಽ̌ᆣॣĠྟྠ€Формирование ценностного отношения к социальной реальности2 уровеньྡVE᠀s:cЀcЀࠀcࠀఀcఀྪEྦрǔːϰԐռⰈਂЈ<Ђ㞀ՐЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀餀ӻ힁豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋ᆣ̌ᗚॣĢྟྠЉПолучение опыта самостоятель-ного обще-ственного действия3 уровеньྡVF᠀s;cЀcЀࠀcࠀఀcఀྪFྦрǔːϰԐԖⰉਂіBЂՋЃ�‚ѓ�„їƁ�Щƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹凗ұꆱŀ豍셽꡹㈛옘➮몛挆床郱ꛠ࿣陙荳ꛚڅ婻吶⌿돠麭翕矋Ɤ奉癮�镟蔯᮸꼍恓蚑絸稜힏ꗹꌼꐾ撀網︿⵺ᡗ濫◳⚙ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀䨀铧흅豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋Џॣᗚત¶ྟྠ8Виды внеучебной деятельностиྡ<᠀sg奙﹙ЀgЀ奙﹙ྪྦрǔːϰԐӺⰊਂЈ<Ђ䁠ՐЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹ན魺Ꝧ㑉ᬻ읶ﴶ⻷췱븛㟇ພ厮ਜ਼鑼⊁벮륭窾묺ᔁ�ಙ⧬瓂籲옴輸⼝孩굊萒腣ᨆ뺑㫐ൖ谹�꜓䎃ㅉ��력际�쭡ꅩ黁᨞뺪Ή櫳鵱텿㙼礏뫲綸떓擴뾸┃젴닪⣿忽䁹곍撁禲꿞歃ᢗ슅鋡鍌⿉＀Ͽ倀ŋⴂ᐀؀ࠀ℀�蔀ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀眀희豈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̋Џત۴ྠ ྟྠ*Игровая деятельностьྡ4᠀scЀcЀྪྦрǔːϰԐӻⰋਂЈ<Ђ䘀ՐЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ꁳﾰЦщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀਀ༀჰꐀ봀ᴀༀഀꋰ鼀ЏЀꀀ⸏᠀㌄䀄〄 䄀 䀀㸄㬄㔄㈄䬄㰄 　㨄䘄㔄㴄䈄㸄㰄ꄀ㈏᠀ਘ̀猀܀ᜀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏ᠀Āꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰఀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀ꀀ偈脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰ봀ꐀꌀᴀༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰഀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀耀偊脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰꌀꐀ�ᴀༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐﳰሀ਀ࣰ฀,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀쀀偌脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!旖ᾗЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰᴀꌀ最ༀഀꋰ鼀ЏЀꀀ⸏᠀㌄䀄〄 䄀 㐀㔄㬄㸄㈄䬄㰄 　㨄䘄㔄㴄䈄㸄㰄ꄀ㈏᠀ਘĀ猀܀ᜀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏ᠀Āꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰༀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀偍脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰꌀᴀ�最ༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ۰ሀ਀ࣰက,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀偏脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋㧑踆龋騤䭆뎐3￿䭐ȁ-!쯶оƅ଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!켑ꯓЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰ最�ꀀༀഀ곰鼀ЏЀꀀ㠏℀㸄䘄㠄〄㬄䰄㴄㸄 㰀㸄㐄㔄㬄㠄䀄䌄丄䤄〄伄  㠀㌄䀄〄ꄀ㈏ᴀਘĀ猀܀ᰀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏᴀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ㟰䈀ਁࣰᄀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴̌۴ॣзłⰒਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀ȀༀჰꐀꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ಽ̌ಽॣзłⰔਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ봀ꐀ봀ᴀༀЀ㟰䈀ਁࣰᔀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᆣ̌ᆣॣзłⰖਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰꌀꐀꌀ最ༀЀ㟰䈀ਁࣰᜀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ЏॣᗚॣзłⰘਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ꐀ�ꐀༀЀ㟰䈀ਁࣰᤀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴ഝᗚഝзłⰚਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ最�最ༀЀ㟰䈀ਁࣰᬀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џ̌ЏྠзłⰜਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ�ఀ�ꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰᴀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џ̌ᗚ̌зłⰞਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ꀀ�ꀀ Уровень результатов Приобретениесоциальных знаний1 уровень Формирование ценностного отношения к социальной реальности2 уровень Получение опыта самостоятель-ного обще-ственного действия3 уровень Виды внеучебной деятельности  ྟྠ*Игровая деятельностьྡ4᠀scЀcЀྪྦрǔːϰԐӻⰋਂЈ<Ђ䘀ՐЃ�‚ѓ�„їƿǿο଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ꁳﾰЦщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀਀ༀჰꐀ봀ᴀༀഀꋰ鼀ЏЀꀀ⸏᠀㌄䀄〄 䄀 䀀㸄㬄㔄㈄䬄㰄 　㨄䘄㔄㴄䈄㸄㰄ꄀ㈏᠀ਘ̀猀܀ᜀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏ᠀Āꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰఀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀ꀀ偈脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰ봀ꐀꌀᴀༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰഀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀耀偊脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰꌀꐀ�ᴀༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐﳰሀ਀ࣰ฀,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀쀀偌脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!旖ᾗЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰᴀꌀ最ༀഀꋰ鼀ЏЀꀀ⸏᠀㌄䀄〄 䄀 㐀㔄㬄㸄㈄䬄㰄 　㨄䘄㔄㴄䈄㸄㰄ꄀ㈏᠀ਘĀ猀܀ᜀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏ᠀Āꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ듰ሀ਀ࣰༀ,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀偍脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!좥ꬰЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰꌀᴀ�最ༀഀ嫰鼀ЏЀꄀ‏Āਘ̀猀܀Ā挀ĀĀĀ᐀ꨀਏĀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ۰ሀ਀ࣰက,Ȁꌀ଀㳰缀Ѐ耀偏脅蠀Э舀茀蠀Э萀뼀ЀЀ뼀āᔀ＀ࠀ뼀Ȁ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋㧑踆龋騤䭆뎐3￿䭐ȁ-!쯶оƅ଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!켑ꯓЧщȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀଀ༀჰ最�ꀀༀഀ곰鼀ЏЀꀀ㠏℀㸄䘄㠄〄㬄䰄㴄㸄 㰀㸄㐄㔄㬄㠄䀄䌄丄䤄〄伄  㠀㌄䀄〄ꄀ㈏ᴀਘĀ猀܀ᰀ挀ĀĀĀ᐀Ā挄Ą܀Ā᐀ꨀਏᴀĀꘀఏ퐀퀁ဃ༅Ѐ㟰䈀ਁࣰᄀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴̌۴ॣзłⰒਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀ȀༀჰꐀꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰ牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ಽ̌ಽॣзłⰔਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ봀ꐀ봀ᴀༀЀ㟰䈀ਁࣰᔀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᆣ̌ᆣॣзłⰖਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰꌀꐀꌀ最ༀЀ㟰䈀ਁࣰᜀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ЏॣᗚॣзłⰘਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ꐀ�ꐀༀЀ㟰䈀ਁࣰᤀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴ഝᗚഝзłⰚਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ最�最ༀЀ㟰䈀ਁࣰᬀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џ̌ЏྠзłⰜਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ�ఀ�ꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰᴀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џ̌ᗚ̌зłⰞਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ꀀ�ꀀ Игровая деятельность Игра с ролевым акцентом Игра с деловым акцентом ¬ྟྠ8Социально моделирующая играྡ2᠀scЀcЀྪྦрǔːϰԐзłⰑਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰఀ挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰሀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴ત۴ྠзłⰓਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ봀ఀ봀挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰ᐀,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ಽતಽഝзłⰕਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰꌀఀꌀ挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰᘀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᆣતᆣ๧зłⰗਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀挀�挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰ᠀,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ЏતᗚતзłⰙਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰᴀ�ᴀༀЀ㟰䈀ਁࣰᨀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴๧ᗚ๧зłⰛਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ఀ輀ꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰᰀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᗚ̌ᗚྠзłⰝਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ఀ�ఀༀЀ㟰䈀ਁࣰḀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џྠᗚྠ Социально моделирующая игра зłⰓਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ봀ఀ봀挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰ᐀,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ಽતಽഝзłⰕਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰꌀఀꌀ挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰᘀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᆣતᆣ๧зłⰗਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀挀�挀ༀЀ㟰䈀ਁࣰ᠀,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ЏતᗚતзłⰙਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰᴀ�ᴀༀЀ㟰䈀ਁࣰᨀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂۴๧ᗚ๧зłⰛਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ఀ輀ꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰᰀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂ᗚ̌ᗚྠзłⰝਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ఀ�ఀༀЀ㟰䈀ਁࣰḀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џྠᗚྠ зłⰜਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ�ఀ�ꀀༀЀ㟰䈀ਁࣰᴀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џ̌ᗚ̌зłⰞਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ꀀ�ꀀ зłⰝਂc$їſƿNj㆜ǿο#ϛǿ@쎩Ϗ䭐Ѓ!쯶оƅ଀开敲獬ⸯ敲獬콬櫁ッ،ﯠ瑠鑟僮裆寓힡㻒놀쒕똬撌柭橺軇䤿괧⍦죑싙僁ᳶ鹢尭윯ྷ娰๝ᙌꑮᡰ彟㎆꺭邶넮榨噊䬋儓䋽槉藇魲ⱌ헉쩖얌⿹଀ἀ开敲獬ⸯ敲獬䭐ȁ-!ﵧࡶОмȇ牤⽳潤湷敲⹶浸偬Ջ̀̀뜀Ȁༀჰ輀ఀ�ఀༀЀ㟰䈀ਁࣰḀ,Ȁ挀଀⓰뼀ЀЀ缀Ā뼀က쬀鰁1＀᠁᠀뼀Ȁ⌀∀�＀䀀꤀쿃倀͋ᐄ؀ࠀ℀�蔀牟汥⽳爮汥汳쇏썪ర惻惯彴왐펈ꅛ틗耾閱Ⳅ貶뉤穧읪銎㿸썉⟡暭턣�껂쇫戜⶞⽜럇』嵚渎䳥渖炤弘號괳뚮⺐ꢱ䩩ୖ굋ğ牟汥⽳爮汥偳ŋⴂ᐀؀ࠀ℀最盽츈ༀ܀搀獲搯睯牮癥砮汭䭐؅·̂Џྠᗚྠ ྠ Познавательная деятельность 1. Познавательные беседы, предметные кружки, олимпиады 2. Дидактический театр, презентация предметных достижений, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда? 3. Детские исследовательские проекты (проектные задачи), внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), предметные клубы Проблемно-ценностное общение 1. Этическая беседа 2. Дебаты, тематический диспут, рефлексия 3. Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов, рефлексия Досугово - развлекательная деятельность Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса, школы Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности) Художественное творчество Занятия объединений художественного творчества Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе Художественные акции школьников в окружающем школу социуме Социальное творчество Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальном деле, акции, организованной взрослым) Коллективно-творческое дело Социально-образовательный проект Трудовая деятельность Занятия по конструированию, кружки технического творчества, ремесла Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого (субботники) Совместное образовательное производство детей и взрослых Спортивно-оздоровительная деятельность Занятия спортивных секций, участие в оздоровительных процедурах Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу в социуме Туристско – краеведческая деятельность Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок Туристический поход, краеведческий клуб Туристско – краеведческая экспедицияПоисково- краеведческая экспедицияШкольный краеведческий музей №/п Название модуля, класс, группа Общее количество часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных занятий Познавательная деятельность 1. Исследовательская лаборатория 34 2. Интенсивная школа английского языка 68 3. Шахматы 34 4. Математический клуб 34 5. Литературный клуб 34 Основные модули программы Художественная деятельность Школьный театр 34 ИЗО - студия 68 Лепка 34 Выпуск общешкольной газеты 34 Клуб ораторского искусства 34 Вокальный ансамбль 68 Хореографический ансамбль 68 Проблемно-ценностное общение Общеклассная рефлексия 34 Просмотр и обсуждение кинофильмов в школьном киноклубе 34 Игровая деятельность Кукольный театр 34 Досугово - развлекательная деятельность Подготовка и проведение общешкольных праздников: Посвящение в первоклассники;Новогодний концерт, Литературный конкурс чтецов, Музыкальный конкурс «Песня года», Последний звонок. 68 Экскурсионная программа (музеи, выставки), театры 68 Социально-значимая деятельность Реализация проекта «Благоустройство пришкольного участка» 34 Спортивно-оздоровительная деятельность 19. Спортивные (подвижные) игры на свежем воздухе 68 20. Здоровье и спорт 68 21. Хореография 68 22. Народные игры 34 23. Общешкольная спартакиада 68 Туристско-краеведческая деятельность 24. Туристический слет 34 25. Исследование «Еравна – край голубых озёр» 34 Трудовая деятельность 26. Проект «Игрушка» 34 27. Конструирование 34 Итого: 1258 Проектные задачи Задачи:Предоставить возможность организации взаимодействия детей при решении поставленной ими самими задачи.Учить способу проектирования через специально разработанные задания.Создать условия для возможности осуществления «переноса» известных предметных способов действий в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда требуют переконструирования.Формирование позитивной самооценки, самоуважения.Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров; формирование социально адекватных способов поведения.Формирование способности к организации деятельности и управления ею: формирование навыка организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.Формирование умения работать с информацией. Проектная задача – задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача носит групповой характер.Проектная задача – это система заданий, направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Структура проектной задачи Описание проблемы (квазиреальная, модельная) ситуация, но не должна быть напрямую поставлена задача. Задача должна быть сформирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации. Формулировка задачи скрыта в описании проблемной ситуации. Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей ее преодоления и возможных вариантов конечного «продукта» было несколько.Проектная задача должна содержать набор (или систему) в явном или скрытом виде действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.Решение задачи – создан реальный продукт, который можно представить публично и оценить. Ожидаемые результаты: 1. Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, не получилось, видеть трудности, ошибки).2. Планировать (составлять план действий).3. Моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя существенное).4. Проявлять инициативу при поиске способа решения задачи.5. Взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.6. Сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество.7. Способствовать приобретению опыта учащимися выполнения функций, составляющие умение учиться. Предполагаемые результаты внеучебной деятельности Результаты первого уровня (приобретение младшими школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни) Результаты второго уровня ( формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом) Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия Мониторинг эффективности внеучебной деятельности школьников Воспитание – это управление процессом развития личности ребенка (человека) через создание благоприятных условий. Мониторинг эффективности внеучебной деятельности школьников Первый предмет диагностики – это личность самого младшего школьника. Второй предмет диагностики – это детский коллектив как одно их важнейших условий развития личности ученика. Третий предмет диагностики – это профессиональная позиция педагога.