Рабочая программа Литературное чтение УМК ПНШ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению 4 класс
Уровень начального общего образования: базовый
Количество часов: 102
Учитель: Склярова Н.Н.
Структура рабочей программы
Раздел «Пояснительная записка».
Раздел «Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»».
Раздел «Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане».
Раздел «Содержание учебного предмета «Литературное чтение»».
Раздел «Тематическое планирование».
Раздел «Календарно - тематическое планирование».
Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса».
Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета «Литературное чтение» и система их оценки»
Раздел «Пояснительная записка».
Статус документа
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
«Литературное чтение» в начальной школе является базовым гуманитарным предметом, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 4 класса и реализуется на основе следующих документов:
1) Закон РФ «Об образовании» (ст.7, ст.9, ст. 32) , областного закона «Об образовании в Ростовской области»
2) Концептуальные положения развивающей личностно- ориентированной системы «Перспективная начальная школа» и авторской программы Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение»
3)Стандарт начального общего образования по литературному чтению.
4) Базисный учебный план 2011 года.
5) Учебный план МБОУ - ООШ №13 п. Черёмухи на 2014-2015 учебный год.
6) Н.А.Чуракова. Литературное чтение.4 класс. - М.: Академкнига/ Учебник, 2012
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых,этот учебный предмет, как никакой другой, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младшихшкольников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предметаформируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение уменийчтения и понимания текста, формирование всех видов речевой
деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках даннойпредметной области. Именно чтение лежит в основе всех видовработы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одноготекста или в разных источниках и заканчивая ее интерпретациейи преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленнойучебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.В силу особенностей, присущих «Литературному чтению», решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
– духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл цело-
го до развития умения различать разные нравственные позиции);
– духовно-эстетическая (от формирования умения видетькрасоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
– литературоведческая (от формирования умения различатьразные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественныеприемы));
– библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным
аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллектив-
ной) интерпретации художественного произведения, которыйразвивается в разных направлениях в системах читательской
и речевой деятельности (от освоения детьми разных видови форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; отформирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролямдо получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).
Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива
чтения и созданием условий для формирования техническогоумения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого
умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткойстрочкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися
словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с цельюсоздать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувствоюмора является основной формой проявления эстетического
чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности
восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения
логики развития художественного слова от фольклорных формк авторской литературе; с необходимостью решать конкретные
нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения;с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов,произведений классиков детской литературы и современныхдетских авторов конца XX – начала XXI века.
2. Раздел «Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»».
Содержательные линии:
1. Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания
собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смыслазвучащей речи: выделение ее цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросыпо ее содержанию и задавать собственные вопросы.
Чтение вслух
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного
увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслухв процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия
в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения (от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапедо понимания не только сюжетных, но и жанровых требований
и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн – не так, как колыбельная
песенка или прибаутка, и т. д.) и осознанный выбор подходящихк случаю интонации, тона, пауз, логических ударений).
Чтение про себя
Умение самостоятельно читать текст небольшого объемас разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг
и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения;для привлечения уже пройденного материала в новый контекст
в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения.
Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения,а также умение находить в словарях нужные словарные статьи
и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевогообщения)
Освоение разновидностей монологического высказывания:в форме краткого или развернутого ответа на вопрос; в форме
передачи собственных впечатлений от текста или живописногопроизведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст(зачитывание нужного места в тексте).
Освоение особенностей диалогического общения: умениеслушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь насодержание текста, а не на собственные эмоции.
Этическая сторона диалогического общения – использованиенорм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне – рассматривается системнона занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка.
Письмо (культура письменной речи)
Освоение жанра письма в процессе предметной перепискис научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение
самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта),использовать формулы вежливости в начале и в конце письма;
отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания(специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки).
Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание,текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме
минисочинений; краткие сочинения по личным наблюдениями впечатлениям; сочинения по живописным произведениям;
письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной
и бытовой переписки (написание писем и поздравительных открыток, формулы вежливости); использование в письменной
речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов)– весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на урокахрусского языка средствами раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4 классы, часть 2).
Работа с текстом художественного произведения
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текстаи повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный
анализ текста (через систему вопросов и заданий), определениеего эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне,
главные переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная
интонация в колыбельной песне, былине, гимне и т. д.). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный
портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторскийкомментарий), проследить развитие характера героя во времени,
реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализповедения разных героев и способность выработать собственную
оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских
переживаний в лирических текстах.
В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции,
транслируемые героями; устанавливать причинно-следственныесвязи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения (этому учащиеся получат возможностьнаучиться); выделять основную мысль текста (этому учащиеся
получат возможность научиться); обнаруживать выразительныесредства и понимать смысл их использования.
Работа с учебными и научно-популярными текстами
Обучение структурированию научно-популярного и учебноготекстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов,
составлению плана пересказа ведется в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами
раздела «Развитие речи» (см. учебники «Русский язык» 2, 3, 4классы, часть 2).
Формирование библиографической культуры
Умение пользоваться аппаратом учебника (страницей «Содержание» или «Оглавление», системой условных обозначений),
навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями.
Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое уме-
ние составить монографический (без использования термина),жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание
учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях (с опорой на систему учебных словарей, входящихв комплект «Перспективная начальная школа», а именно в учеб-
ник «Русский язык», часть 2, соответствующего года обучения). Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебномпроцессе для решения конкретных задач, сформулированных
в методическом аппарате учебника.Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение ее элементов, а также практическое освоение жанра аннотации – все эти задачи в комплекте «Перспективная начальнаяшкола» решаются в учебнике «Русский язык» средствами раздела «Развитие речи».
2. Литературоведческая пропедевтика
Представление о фольклорных произведениях (древнее происхождение; существование в устных формах и способность
транслировать содержание во времени за счет устойчивостижанровых и сюжетно-композиционных структур, за счет фигуры
повтора). Жанровое разнообразие фольклорных произведений(докучная и кумулятивная сказка; сказки о животных, волшебные
и бытовые сказки; малые фольклорные формы: загадки, заклички, считалки, потешки, колыбельные песенки, пословицы и т. д.). Различение фольклорных произведений (мир общинных ценностей)и авторских произведений (мир индивидуальных переживаний).
Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах (басни – авторские произведения, укорененные в сказке о животных и в фольклорном мире ценностей; былины – фольклорныепроизведения с элементами конкретно-исторических реалий).
Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки,авторская поэзия. Особенности стихотворного текста (ритм, рифма). Различение парной, перекрестной и охватывающей рифмыи понимание содержательности каждого конкретного вида рифмы.
Освоение понятий «тема» и «основная мысль», а также «основное переживание» героя произведения. Практическое различение произведений разного жанрового характера (без освоенияпонятия «жанр»). Практическое освоение представления о сюжете и о бродячих сюжетах (без освоения термина «сюжет», вводится термин «история»). Представление о герое произведения,
об авторе-рассказчике. Практическое различение в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения,сравнения, гиперболы, контраста, звукописи, фигуры повтора.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы
Определение принадлежности текста к фольклорному мируили кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеровгероев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружения разного мира ценностей – коллективныхили индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста
(волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн и т. д.) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясьна его ярко выраженные жанровые особенности (наличие волшебного мира, а также волшебных предметов и/ или помощниковв волшебной сказке; наличие композиции, замыкающей события в круговое движение в докучной сказке; наличие обращенияк природному явлению с просьбой о помощи в закличке и т. д.).
Понимание разницы между художественным и научно - популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярныхтекстов (через анализ целей создания текстов, их содержания
и средств выразительности). Понимание отличий прозаическогои поэтического текстов (от указания формальных примет — наличия/отсутствия рифмы до понимания разницы создаваемых картинмира — мира внешней событийности и мира внутренних переживаний). Умение реконструировать (с помощью учителя) позициюавтора в любом авторском тексте, а также понимать переживаниягероя (или лирического героя) в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка)
Представление о литературе как об одном из видов искусства(наряду с живописью, музыкой и т. д.). Сравнение особенностей
мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходныемысли и выражать похожие переживания авторов-создателей. Представление о литературе как явлении художественной
культуры (наряду с живописью, скульптурой, мелкой пластикой, прикладным искусством). Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходствавоссозданных в них картин мира.
3. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений)
Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветовое маркирование).Умение читать выразительно поэтический и прозаическийтекст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к текстуи в соответствии с выработанными критериями выразительного
чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанновыбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы
в соответствии с особенностями текста).Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом»,сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.Практическое освоение малых фольклорных жанров (загадки, заклички, считалки, небылицы, колыбельные): сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации).
Способность устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями
и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературныхтекстов, живописных и музыкальных произведений.
4. Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества
Малые жанры фольклора(прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные,
кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.
Авторские произведения, укорененные в фольклоре (былины,басни, гимны).
Литературные авторские произведения
Произведения классиков отечественной литературы XIX–XX вв.(стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).
Произведения классиков детской литературы (стихотворения,рассказы, сказки, сказочные повести).
Произведения современной отечественной (с учетом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочная повесть).
Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в Стандарте и Примерной программе. В силу особенностей учебного предмета:
• Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
• Ценность нравственных чувств– нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость,забота о старших и младших; толерантность.
• Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни– уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость;бережливость; трудолюбие.
• Ценность природы, окружающей среды– родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
• Ценность прекрасного– красота; гармония; духовный мирчеловека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве
и в искусстве.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень ихобщекультурного и литературного развития. Выпускник:
• сможет работать с текстом: выделять нужную информациюи использовать ее в разных учебных целях; ориентироваться
в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями
и фондом школьной библиотеки;
• накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства (наряду с другими видами)
и явление художественной культуры;
• получит возможность осознать значение литературногочтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентациюнакопив в ходе анализа произведений и их обсуждения опытморальных оценок и нравственного выбора);
• овладеет элементарным инструментарием анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической
ценности и выявлением их нравственного смысла.
Планируемые результаты освоения учебной программыпо курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Выпускник научится:
• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
• грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного
клуба младшего школьника «Ключ и заря»;
• определять тему и главную мысль произведения; делитьтекст на смысловые части, составлять план текста и использовать
его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
• представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
• перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик);
• характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское
отношение к герою;
• читать наизусть (по выбору) стихотворные произведенияили отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения;
• обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
• ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название,титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
• составлять тематический, жанровый и монографическийсборники произведений; составлять аннотацию на отдельное
произведение и на сборники произведений;
• делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с цельюрешения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему);
• высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
• самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления).
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Выпускник научится:
• представлять основной вектор движения художественнойкультуры: от народного творчества к авторским формам;
• отличать народные произведения от авторских;
• находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение,гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповойи коллективной работы получит возможность научиться:
• отслеживать особенности мифологического восприятиямира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
• отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических
и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины;
• представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюцияжанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна);
• обнаруживать связь смысла стихотворения с избраннойпоэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии);
• понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения;
• понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут
сравниваться не только на основе их тематического сходства,но и на основе сходства или различия мировосприятия их авто-
ров (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Выпускник в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получит возможность научиться:
• читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основевосприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• обсуждать с одноклассниками литературные, живописныеи музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них
мыслей, чувств и переживаний;
• устно и письменно (в форме высказываний и/или короткихсочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
3.Раздел «Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане».
Согласно Федеральному базисному плану в образовательном учреждении на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.
В соответствии с образовательной программой ОУ, календарным учебным графиком, учебным планом и расписанием занятий на 2014- 2015 учебный год рабочая программа составлена на 103 часа.
№ п/п 3 класс Часы Сроки
1. Количество часов в неделю 3 2. Количество часов в I четверти 27 01.09 – 29.10
3. Количество часов во II четверти 23 10.11 – 30.12
4. Количество часов в III четверти 28 12.01 – 18.03
5. Количество часов IV четверти 25 30.03 – 27.05
Итого 103 Распределение учебных часов по разделам программы
№ п/п Название раздела. Сроки Кол-во часов.
1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире. 01.09 – 01.10 15
2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. 06.10 – 28.10 11
3. Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. 29.10 – 03.12 13
4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас 08.12 – 12.01 12
5. Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА 13.01 – 04.02 11
6 Приближаемся к разгадке тайны особого зрения 09.02 – 03.03 10
7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда 04.03 – 14.04 14
8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество. 15.04 – 27.05 17
ИТОГО 103
4.Раздел «Содержание учебного предмета «Литературное чтение»».
4 класс (103 ч)
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачиизучения литературы как искусства и явления художественной
культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовуюпрактику и собственно текст, участвующий в проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является формирование
общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, и с такими
малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка,закличка. На материале фольклорных текстов (волшебной сказ-
ки и былины) школьникам показывается проникновение в устноенародное творчество фабульных элементов истории (т.е. географических и исторических названий, примет и особенностейбыта людей письменной эпохи). Вместе с тем школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклорасохраняются. Выявление конкретно-исторических черт времени
необходимо для формирования полноценных представленийо коренных отличиях народной литературы от авторской: время
в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг; время в авторской литературе — это
ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка;главной ценностью в авторской литературе является конкретныйчеловек с присущим ему миром переживаний.
Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи
и музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым
эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими
проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младшихшкольников о содержательной выразительности поэтической формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность парной рифмы,
ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в содержательности выбора поэтами длины строки;знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы. Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с прозаическимии поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос, лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемныхпроизведений, сложных по композиции и художественному содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств,доступных детям. Выявление авторской точки зрения на изображаемые события завершает формирование представленийоб особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программапредусматривает как решение:
– проблемы выражения авторской точки зрения в прозеи поэзии;
– проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;
– проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчикаи героя.
Особенность четвертого года изучения литературы состоитв том, что этот год завершает формирование того элементарно-
го инструментария, который будет необходим читателю основной школы для анализа и оценки произведений разных жанров
фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.Итогом четвертого года обучения должны стать:
- начальные умения анализа литературного произведения;
- умение устного и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух произведений в заданномаспекте, отзыв о произведении);
- умение работать с разными текстами, включая словари и справочники для решения конкретных задач;
- умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных произведений и выявление их нравственного смысла.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.
Совершенствование умений и навыков выразительногои осмысленногочтения: учет тех требований к выразительности
чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной
и письменной речью.
Дальнейшее формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказыванияс привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчестваодноклассников.
Дальнейшее формирование культуры предметной перепискис научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делитьтекст на смысловые части, составлять план текста и использоватьего для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержанииосновных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видамитекста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Формирование библиографической культуры
Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книгепо ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках – иллюстраторахкниги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.
Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта,художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюденийв создании художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателеми современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведенийоб авторе для составления небольшого сообщения о творчествеписателя или поэта.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Устное народное творчество. Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности,помогающем установить отношения человека с миром природы.
Представления о Мировом дереве как связи между миром человека и волшебным миром; представления о тотемных животных
и тотемных растениях как прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических)представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление
о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выходагероя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебныймир; испытания, помощь волшебного помощника, победа надволшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости.
Отслеживание особенностей мифологического восприятиямира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование).
Характеристика эпического (исторического) героя (победительв борьбе с природными силами; защитник границ княжества
и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде приметконкретно-исторического времени, исторических и географических
названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла.
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магическойсилы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осо-
знанию ценности нравственного совершенства и силы любви(в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени.
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанрарассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петькана даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как правде мира чувств, которая может существовать
в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть: С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальностьпереживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий,волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступкахи речи, развитие характера во времени. Перенесение победы
над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогаютгерою вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира авторапосредством изображения окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образепоэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической
и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства:
произведения сравниваются не на основе их тематическогосходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их
авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
различение типов рифм, различение жанровых особенностейпроизведений народного творчества и авторской литературы,узнавание в текстах литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание
причин их использования.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст,основываясь на восприятии и передаче художественных особенностей текста, выражении собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждатьмузыкальные произведения и сравнивать их с художественными
текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными
впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждениялитературных текстов, живописных имузыкальныхпроизведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).
Основные виды учебной деятельности обучающихся:чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Раздел «Круг чтения»
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки: «Сивка-Бурка»,«Крошечка -Хаврошечка», «Морозко», «Морской царь и Василиса
Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист — ясный сокол»*.
Зарубежная волшебная сказка: «Алтын-сака — золотая бабка».
Былины:
а) киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
б) новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII–первой половины XX в.:В. Жуковский: «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок);
А. Пушкин: «Везувий зев открыл...», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы...»;
М. Лермонтов «Парус»;
Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;
А. Фет «Это утро, радость эта...»;
И. Бунин: «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»;
Н. Заболоцкий: «Сентябрь», «Оттепель»;
В. Хлебников «Кузнечик»;
В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»;
А. Чехов: «Ванька», «Мальчики»;
Л. Андреев «Петька на даче»;
М. Волошин «Зеленый вал отпрянул...»;
В. Набоков: «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...», «Обида»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики русской литературы второй половины XX в.:
А. Ахматова: «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни...», «Памяти друга»;
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов: «О умножении листвы...», «Все чернила вышли...»;
Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...»;
К. Паустовский «Теплый хлеб»*;
Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова: «Как провожают пароходы», «Мы пошлив театр»*;
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*;
Л. Улицкая «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов: «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц»,«Лисичка»*;
Б. Сергуненков «Конь Мотылек»;
С. Маршак «Как поработала зима!..»;
А. Пантелеев «Главный инженер».
Зарубежная литература:
древнегреческий «Гимн Природе»;
древнегреческое сказание «Персей»;
Плиний Младший «Письмо Тациту».
Авторские волшебные сказки:
Г. Андерсен: «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении);
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести«Моя семья и другие животные»).
5.Раздел «Тематическое планирование».
Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Как люди в древности представляли себе окружающий мир
Персей. Древнегреческое сказание. Персей. Древнегреческое сказание. Характеристика героя.
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции. Древние представления о животных-прародителях.
Особенности героя волшебной сказки.
Диагностика техники чтения. Русская сказка «Сивка-Бурка». Русская сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героя.
Русская сказка «Крошечка -Хаврошечка».
Русская сказка «Крошечка -Хаврошечка». характеристика героя. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Характеристика героя.
«Финист – ясный сокол». «Иван-царевич и серый волк». «Алтын-сака – золотая бабка».
(Башкирская народная сказка.)
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений. Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, уметь владеть устным словесным рисованием.. Различать жанровые особенности произведений народного творчества. Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования.
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Народная и авторская сказка.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ознакомительное чтение.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Окончание в прозаическом пересказе И. Карнауховой. Илья Муромец и Святогор». Былина «Садко». Г. Х. Андерсен «Русалочка». Сравнение двух миров. Г. Х. Андерсен «Русалочка».Испытания героини сказки. Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Г. Х. Андерсен
«Снежная королева» «История первая и вторая», Г. Х. Андерсен «Снежная королева» «История третья и четвертая».
Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений. Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, уметь владеть устным словесным рисованием. Различать жанровые особенности произведений народного творчества и авторской литературы . Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования. Уметь устно и письменно (в виде
высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов.
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира,
создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения,
сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой). Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст,
основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения. Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Василий Жуковский «Славянка». В. Жуковский «Весеннее чувство», Д. Самойлов «Красная осень». Николай Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель».
Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство». Владимир Набоков «Обида»(ознакомительное чтение). Владимир Набоков «Обида».(анализ произведения. В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».Борис Сергуненков «Конь Мотылёк».Джералд Даррелл
«Землянично-розовый дом»
Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, уметь владеть устным словесным рисованием, различать типы рифм, работать с репродукциями, создавать собственные тексты.
Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего
чтения. Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшееразвитие навыков свободного владения устной и письменной речью.Умение определять тему и главную мысль произведения; делитьтекст на смысловые части, составлять план текста и использоватьего для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно. Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и
сборник произведений.
Использование толкового, фразеологического и этимологическогоучебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.Начальные
представления о творческой биографии писателя.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
сложность характера героя и развитие его во времени;
драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
выразительность художественного языка.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий,
протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром
сказки: сосуществование реального и волшебного миров, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают герою вернуть себе человеческий облик. Формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений. Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике). Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Леонид Андреев «Петька на даче». (в сокращении) анализ поведения героя. Л. Андреев «Петька на даче».
Приём сравнения и контраста в произведении. Л. Андреев «Петька на даче».
Описание внешности героя. Антон Чехов «Ванька». (ознакомительное чтение). Антон Чехов «Мальчики».
(атмосфера встречи)
Человек в мире культуры.
А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, осваивать культуру речевого общения. Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст,гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования.
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота
Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего
чтения. Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учет тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшееразвитие навыков свободного владения устной и письменной речью.Начальныепредставления о творческой биографии писателя. Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):
роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными и музыкальными произведениями.
Формирование культуры сравнительного анализа
произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а
на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний). формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные
произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. И. Пивоварова «Как провожают пароходы».
Л. Улицкая «Бумажная победа».
(ознакомительное чтение)
Л. Улицкая «Бумажная победа».
Поход в «Музейный дом».
Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».
Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!».
С. Козлов «Давно бы так, заяц!».
В. Соколов «О умножение листвы…», Б.Пастернак «Опять весна».
В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».
И. Пивоварова «Мы пошли в театр».
С. Козлов «Лисичка Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, осваивать культуру речевого общения. Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования. Читать
по ролям, применять устное словесное рисование, работать с репродукциями, создавать собственные тексты.
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
К. Паустовский «Тёплый хлеб».
В. Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».
Иоганн Себастьян Бах «Шутка».
Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, осваивать культуру речевого общения. Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования.
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с
живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а
на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний). Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
Знакомство с настоящим писателем.
М. Вайсман «Шмыгимышь».
Особый язык художников и поэтов: Пабло Пикассо «Плачущая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик». Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»
А. Кушнер «Сирень». В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».
М. Лермонтов «Парус».
М. Волошин «Зелёный вал…».
С. Маршак «Как поработала зима…».
А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестьянин, торжествуя…».
Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, определять тип рифмовки, осваивать культуру речевого общения. Уметь владеть устным словесным рисованием, работать с репродукциями, создавать собственные тексты.
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
Формирование культуры предметного общения:
а) умения целенаправленного доказательного высказывания спривлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственноготворчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать ихавторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять
авторское отношение к герою
Жизнь жанров фольклора во времени.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство. Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде
высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.
Формирование умений выполнять объемные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам,
представленным в учебнике).
А. Пантелеев «Главный инженер».
Анна Ахматова «Памяти друга».
Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я буквально всем…».
Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».
«Гимн Природе», Государственный гимн РФ
Брюллов «Последний день Помпеи», П. Млад ший «Письмо Тациту», А. Пушкин «Везувий зев открыл…».
Путешествие в Казань. В мастерской художника.
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
Читать вслух и про себя, работать с разными видами текста, работать с текстом художественного произведения, осваивать культуру речевого общения. Узнавать в текстах литературные приемы (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимать причины их использования. Читать
по ролям, применять устное словесное рисование, работать с репродукциями, создавать собственные тексты.
6.Раздел «Календарно - тематическое планирование».
№ п/п Тема урока Кол-во часов Основные виды деятельности
Тип урока Планируемые результаты Оборудование Формы контроля Дата Д/З
Предметные
(знать, уметь) Метапредметные Личност ные План Факт 1 четверть
ЧАСТЬ 1
Глава 1. Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
1. Как люди в древности представляли себе окружающий мир
1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать, как люди в древности представляли себе окружающий мир (стр.8); особенности наиболее известных народных обрядов и праздников; знать волшебные русские народные сказки.
Уметь отличать народные произведения от авторских; приводить примеры русских народных волшебных сказок. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков.
Универсальные логические действия:
- установление причинно-следственных связей. Самоопределение. учебник, рабочая тетрадь, карта «Древние государ ства мира», выставка книг по теме, репродукции картин, тексты мифа с ошибками для задания «Найди ошибки», изображения богов, атрибуты муз и Аполло на (рисунки) Текущий.
Самоконтроль.
01.09 У1 с. 8-13 читать, вопросы
2. Персей. Древнегреческое сказание.
1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя произведения (Персея). Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 02.09 У1 с. 13-18 выразительное чтение
3. Персей. Древнегреческое сказание. Характеристика героя.
1 Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать значение слова «предсказание»; знать, как представляется в произведениях почти всех народов борьба Добра и Зла.
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; уметь видеть в новом произведении черты уже известного произведения; обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; характеризовать героя (Персея) произведения; рассматривать икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
Фрагмент картины Пьеро диКозимо «Персей и Андромеда» и древнерусские иконы с изображением Георгия Победоносца.
Поход в «Музейный дом». «Чудо Георгия о змие». Икона.) Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 03.09 У1 с. 20-22 вопросы
4. Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.
1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать особенности изображения КРАСОТЫ И ПОРЯДКА в земном мире в древности.
Уметь рассматривать папирус древних египтян, фрагменты вышивок на русской праздничной одежде, икону, опираясь на полученные знания об устройстве мира в древнем представлении. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- анализ объектов в целях выделения в них существенных признаков;
- установление причинно-следственных связей. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, карта «Древние государства мира», выставка книг по теме, репродукции картин, тексты мифа с ошибками для задания «Найди ошибки», изображения богов, атрибуты муз и Аполлона (рисунки) Текущий.
Самоконтроль.
08.09 Т1 с. 3-5 чи тать, воп ро сы
5. Древние представления о животных-прародителях.
1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать значение понятия «тотем»; древнегреческих богов (Зевс, Афина, Афродита, Аполлон).
Уметь рассматривать дидактические иллюстрации (изображение на стене Египетского храма, фрагменты русской и греческой икон) с целью определения особенностей изображения древних богов. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, изображение древних прародителей, индивидуальные задания Текущий.
Самоконтроль.
09.09 У1 с. 23-27 вопросы
6. Особенности героя волшебной сказки.
Диагностика техники чтения. 1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать сказки, в которых животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31).
Уметь приводить примеры волшебных сказок; давать характеристику ГЕРОЯ волшебных сказок («Золушка», «Кот в сапогах», «Мальчик с пальчик»). Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг-сборников сказок, иллюстрации учащихся к сказке Текущий.
Самоконтроль.
10.09 У1 с. 29-31 читать. правило
7. Русская сказка «Сивка-Бурка».
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» – магическое в фольклоре большинства народов мира.
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями
15.09 У1 с. 31-35 выразительное чтение
8. Русская сказка «Сивка-Бурка». Характеристика героя.
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки (стр. 30-31); знать, что число «3» –магическое в фольклоре большинства народов мира.
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; строить свои предположения насчёт финала сказки. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 16.09 У1 с. 35-38 читать, вопросы
9. Русская сказка «Крошеч ка-Хаврошечка».
1 Объяснятьсмысл заглавия произведения.
Находитьключевые слова текста.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 17.09 У1 с. 40-44 выразительное чтение
10. Русская сказка «Крошеч ка-Хаврошечка». характеристика героя.
1 Составлятьпростой план тек-
ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать значение понятия «тотем»; особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь работать с дидактической иллюстрацией, используя полученные ранее знания; уметь доказывать, почему один из персонажей сказки является её ГЕРОЕМ. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 22.09 У1 с. 40-44 пересказ
11. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).
Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Познавательные УУД:
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 23.09 У1 с. 45-48 выразительное чтение, пересказ
12. Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Характеристика героя.
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).
Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 24.09 У1 с. 49-51 читать, вопросы
Работа с хрестоматией
13. «Финист – ясный сокол».
1 Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).
Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей.
Уметь слушать музыкальное произведение (слышать в нём вой ветра, гул мощных деревьев, возню мелких зверюшек и то, как передвигается Баба-Яга). Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Контроль и само контроль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Анатолий Лядов «Баба-яга». учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
29.09 Х с. 17-22 читать, вопросы
14. «Иван-царевич и серый волк»
1 Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать волшебные (магические числа).
Уметь строить свои предположения насчёт финала сказки; определять ГЕРОЯ волшебной сказки, опираясь на знание его особенностей; давать характеристику ГЕРОЮ; находить в сказке тотемных животных. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение. учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
30.09 Х с. 29-32 краткий пересказ, вопросы
15. «Алтын-сака – золотая бабка».
(Башкирс кая народная сказка.)
1 Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать особенности волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь сравнивать ГЕРОЕВ разных сказок, анализировать их поступки; строить свои предположения насчёт продолжения сказки; уметь «видеть» в сказке тотемы. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личност ные УУД:
Знакомст во с культурно – историческим наследием восприя тия литературного произведения как особого вида искусства
учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
01.10 Х с. 39-44 читать, вопросы
Глава 2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре
16. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ознакомительное чтение.
1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать значение понятия «тотем»; кому поклонялись египтяне, греки, славяне.
Познакомиться с новым литературным жанром «былина»; рассмотреть особенности чтения былин.
Учиться читать былины. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: основы гражданс кой идентичности путем знакомст ва в контексте художест венных произведений с героичес ким историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достиже ниям ее граждан
учебник, рабочая тетрадь, художественный фильм “Илья Муромец и Соловей-разбойник” (отрывок), репродукции картин В. М. Васнецова, подборка иллюстраций художника Н. Воробьева к былинам, дифференцируемые задания Текущий.
Самоконтроль.
06.10 У1 с. 55-58 выразительное чтение, вопросы
17. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Анализ былины 1 Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.
Учиться читать былины.
Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: основы гражданс кой идентичности путем знакомст ва в контексте художест венных произведений с героичес ким историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достиже ниям ее граждан
Текущий.
Самоконтроль.
07.10 У1 с. 59-61 вопросы
18. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Окончание в прозаическом пересказе
И. Карнауховой 1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.
Учиться читать былины.
Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора; рассматривать дидактическую иллюстрацию с целью определить характерные черты былинных героев.
Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: основы гражданс кой идентичности путем знакомст ва в контексте художест венных произведений с героичес ким историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достиже ниям ее граждан
Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Богатырь». Текущий.
Самоконтроль.
08.10 У1 с. 60-65
Работа с хрестоматией
19. «Илья Муромец и Святогор»
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание
Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин.
Учиться читать былины.
Уметь находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие. Самоопределение. учебник, рабочая тетрадь, картина «Три богатыря», карточки с архаизмами из былины, рисунки богатыря и сказителя, музыкальной инструмент гусли
Текущий.
Самоконтроль.
13.10 Х с. 45-54 читать
20. Былина «Садко».
» (отрывок) ознакомительное чтение 1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать значение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).
Учиться читать былины.
Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. Познавательные УУД:
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие. Личност ные УУД: основы гражданс кой идентичности путем знакомст ва в контексте художест венных произведений с героичес ким историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достиже ниям ее граждан
учебник, рабочая тетрадь, эпизоды из художественногофильма “Садко”.
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 14.10 У1 с. 66-69 выразительное чтение
21. Былина «Садко».
1 Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знатьзначение понятия «тотем»; знать особенности литературного жанра БЫЛИНА; характерные черты героев былин; отличительные черты былин киевского цикла («Илья Муромец и Святогор», «Илья Муромец и Соловей-разбойник») и былин новгородского цикла («Садко»).
Учиться читать былины.
Уметь видеть в былинах отображение исторического развития государства; находить в былинах средства художественной выразительности – ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (гипербола), приметы народного юмора. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: основы гражданс кой идентичности путем знакомст ва в контексте художест венных произведений с героичес ким историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достиже ниям ее граждан
Поход в «Музейный дом». Николай Рерих «Заморские гости».
учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 15.10 У1 с. 69-70 выразительное чтение
22. Г. Х. Андерсен «Русалоч ка».
Сравнение двух миров 1 Находитьключевые слова текста.
Объяснятьсмысл заглавия произведения.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь сравнивать описания подводного царства и царства; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, художественные книги Г. Х. Андерсена, иллюстрации к сказке Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 20.10 У1 с. 71-80 выразительное чтение
23. Г. Х. Андерсен «Русалоч ка».
Испытания героини сказки 1 Составлятьпростой план тек-
ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.
Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Самоопределение.
Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, художественные книги Г. Х. Андерсена, иллюстрации к сказке Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 21.10 У1 с.81-89 выразительное чтение
Работа с хрестоматией
24. Г. Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь отличать авторское произведение от народного; доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Самоопределение.
Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, презентация «Андерсен и его сказки», портрет писателя, карточки для работы в парах Текущий.
Самоконтроль.
22.10 Х с.62-66 выразительное чтение
25. Г. Х. Андерсен
«Снежная королева»
«История первая и вторая» 1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, фрагменты мультипликационного фильма «Снежная королева», индивидуальные и групповые задания
Текущий.
Самоконтроль.
27.10 Х с. 77-82 выразительное чтение
26. Г. Х. Андерсен
«Снежная королева»
«История третья и четвертая» 1 Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать законы волшебной сказки, особенности ГЕРОЯ волшебной сказки; знать особенности народной волшебной сказки и авторской волшебной сказки.
Уметь доказывать, что данный персонаж является ГЕРОЕМ волшебной сказки; обосновывать своё высказывание о герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками; находить в тексте описания; давать характеристику сказочным персонажам и ГЕРОЮ сказки.
Уметь слушать музыкальное произведение (звуки таинственного волшебного мира). Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование.
Эдвард Григ «В пещере горного короля». Текущий.
Самоконтроль.
28.10 Х с. 83-90 краткий пересказ
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека
27. Василий Жуковс кий «Славянка».
1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.
Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, репродукции И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель». Текущий.
Самоконтроль.
29.10 У1 с. 92-93 выразительное чтение
II четверть
28. Василий Жуковс кий «Славянка».
1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Познакомиться со стихотворением, которое отличается особым настроением грустного размышления – ЭЛЕГИЕЙ.
Учиться читать ЭЛЕГИЮ; «видеть» и «слышать» то, что так впечатлило поэта; чувствовать настроение героя стихотворения.
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
Текущий.
Самоконтроль.
10.11 У1 с. 96 задания
29. В. Жуковс кий «Весеннее чувство», Д. Самойлов «Красная осень».
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «звукопись».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения приём «звукопись»; сравнивать литературное произведение и живописное (видеть тематическое сходство и сходство мировосприятия авторов). Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Поход в «Музейный дом». Исаак Левитан «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники». Текущий.
Самоконтроль.
11.11 У1 с. 97-98, 101 читать выразительно
30. В. Жуковс кий «Весеннее чувство», Д. Самойлов «Красная осень».
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Знать понятие «строфа».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись музыки П.Чайковского «Четыре времени года. Осень», репродукции картин на тему осень Текущий.
Самоконтроль.
12.11 У1 с. 102 вопросы Т1 с. 28-29
31. Николай Заболоц кий «Сентябрь», «Оттепель».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия: «строфа», «олицетворение», «звукопись».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Поход в «Музейный дом». Михаил Врубель «Жемчужина». Текущий.
Самоконтроль.
17.11 У1 с. 103, 106 выразительное чтение
32. Николай Заболоц кий «Сентябрь», «Оттепель».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Знать понятия «строфа», «олицетворение», «звукопись»
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить средства художественной выразительности: ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
учебник, рабочая тетрадь, портрет поэта, репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»
Текущий.
Самоконтроль.
18.11 Т1 с. 30 выразительное чтение вопросы
33. Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство».
1 Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Знать понятия: «строфа», «сравнение».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – СРАВНЕНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
19.11 У1 с. 110-113 выразительное чтение, вопросы
34. Владимир Набоков «Обида»
(ознакомительное чтение) 1 Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наем гувернантки» Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 24.11 У1 с. 113-127 читать
35. Владимир Набоков «Обида».
(анализ произведения)
1 Находитьключевые слова текста.
Объяснятьсмысл заглавия произведения.
Составлятьпростой план тек-
ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями. Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте описания. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника.
Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
Поход в «Музейный дом». Эмилия Шанкс «Наём гувернантки». Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 25.11 У1 с. 113-127 краткий пересказ
36. В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренне жалею…».
1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «строфа», «контраст», «натюрморт».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности «контраст». Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Личност ные УУД:
Ценност ное отноше ние к природе, искусству, умение ценить прекрас ное, любовать ся им
учебник, рабочая тетрадь, задания для групповой работы Текущий.
Самоконтроль.
26.11 У1 с.127-129 вопросы, с. 127 наизусть
37. Юрий Коваль «Лес, Лес! Возьми мою глоть!».
1 Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «повтор».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР; составлять устное сообщение о писателе. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Смыслообразование. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Поход в «Музейный дом». Сергей Лучишкин «Шар улетел», Валерий Ватенин «Голуби в небе». Текущий.
Самоконтроль.
01.12 У1 с. 130-133 пересказ по плану
38. Борис Сергунен ков «Конь Мотылёк».
1 Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «сказка-рассказ».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях. Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
02.12 У1 с. 134-136 выразительное чтение
Работа с хрестоматией
39. Джералд Даррелл
«Землянично-розовый дом»
1 Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятия: «сравнение», «описание», «пейзаж».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Гурий Захаров «Зимние разговоры», «Пейзаж с карасями» (стр. 106-107). 03.12 Х с. 98-105 читать
Глава 4. Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас
40. Леонид Андреев «Петька на даче».
(в сокращении) анализ поведения героя 1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия: «сравнение», «описание».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формиро вание базовых историко-культур ных представ лений и гражданс кой идентичности школьни ков. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг «Тема трудного детства в творчестве русских писателей», репродукции Н. Богданов-Бельского «Ученицы» и «У дверей школы», карточки для индивидуальной и групповой работы
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 08.12 У1 с. 137 141 читать,пересказ
41. Л. Андреев «Петька на даче».
Приём сравнения и контраста в произведении. 1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «сравнение», «описание».
Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 09.12 У1 с. 142-146 читать, вопросы
42. Л. Андреев «Петька на даче».
Описание внешности героя 1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «сравнение», «описание».
Уметь обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; находить и различать средства художественной выразительности: СРАВНЕНИЕ, ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. Николай Богданов-Бельский «Ученицы», «У дверей школы». Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 10.12 У1 с. 147-152 выразительное чтение
43. Антон Чехов «Ванька». (ознакоми тельное чтение)
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия: «рассказ», «описание».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культур ных представлений и гражданс кой идентичности школьников. учебник, рабочая тетрадь, портрет А.П.Чехова,  выставка некоторых литературных произведений А.П.Чехова, старинная чернильница, перо, свеча, презентация «А.П.Чехов «Ванька», толковые словари, репродукция  картины В.Маковского «Свидание». репродукции картин В. Перова “Тройка”, В. Маковского “Свидание”; картинка с изображением тройки лошадей
Поход в «Музейный дом». Николай Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино». Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 15.12 У1 с.152-161 читать
44. Антон Чехов «Ванька».
1 Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Находитьключевые слова текста.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятия «рассказ», «описание».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев разных произведений; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация;
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Формиро вание базовых историко-культур ных представлений и гражданс кой идентичности школьни ков. Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 16.12 У1 с. 152-161 краткий пересказ
45. Антон Чехов «Мальчики».
(атмосфера встречи) 1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия «рассказ», «описание».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формиро вание базовых историко-культурных представлений и граждан ской идентичности школьни ков. учебник, рабочая тетрадь
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 17.12 У1 с. 162- 168 выразительное чтение
46. Антон Чехов «Мальчики».
(наблюдение за героями) 1 Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знатьпонятия: «рассказ», «описание».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности – ОПИСАНИЕ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации
учебник, рабочая тетрадь
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 22.12 У1 с. 169-172 выразительное чтение, вопросы
47. Проверка техники чтения.
1 Контрольный урок. Знать правила проверки техники чтения.
Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок. Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. Дидактический материал. Итоговый. 23.12 48. Человек в мире культуры.
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.
Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос.
Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. учебник, рабочая тетрадь
Тематический. 24.12 У1 с.173-176 вопросы
Работа с хрестоматией
49. А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
(исторические приметы времени) 1 Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве А. Погорельскийц, выставка книг, задания для групповой и индивидуальной работы
Текущий.
Самоконтроль.
29.12 Х с. 117-124 читать
50. А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
(важные события одного дня) 1 Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация).
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, задания для групповой и индивидуальной работы
Текущий.
Самоконтроль.
30.12 Х с.125-133 читать
III четверть
51. А. Погорельский
«Чёрная курица, или Подземные жители»
(волшебный мир) 1 Иллюстрировать текст.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения; находить средство художественной выразительности. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Самоопределение.
Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, задания для групповой и индивидуальной работы
Текущий.
Самоконтроль.
12.01 Х с.140-148 читать
ЧАСТЬ 2
Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА
52. И. Пивоваро ва «Как провожают пароходы».
1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самокон троль, оценка и самооцен ка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве И. Пивоваровой, выставка книг, задания для группового обсуждения
Текущий.
Самоконтроль.
13.01 У2 с. 6-13 читать
53. И. Пивоваро ва «Как провожают пароходы».
1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «рассказ»; знать другие рассказы, где действуют те же герои.
Уметь читать про себя в процессе изучающего чтения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Личност ные УУД: формиро вание эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие мотивации к творческому труду, бережно му отноше нию к духовным ценностям; ценност ное отноше ние к природе, к культуре и искусству восприя тие красоты окружающего мира через осмысле ние красоты художест венного слова
учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве И. Пивоваровой, задания для группового обсуждения
Текущий.
Самоконтроль.
14.01 У2 с. 6-13 пересказ
54. Л. Улицкая «Бумажная победа».
(ознакомительное чтение) 1 Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве Л. Улицкой Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 19.01 У2 с. 14-24 выразительное чтение
55. Л. Улицкая «Бумажная победа».
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать по цепочке про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать прочитанные произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: формиро вание эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие мотивации к творческому труду, бережно му отноше нию к духовным ценностям; ценност ное отноше ние к природе, к культуре и искусству восприя тие красоты окружающего мира через осмысле ние красоты художест венного слова
учебник, рабочая тетрадь, выставка книг
Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 20.01 У2 с. 25-27 выразительное чтение
56. Поход в «Музейный дом».
Зинаида Серебрякова «Катя с натюрмортом».
Пабло Пикассо «Девочка на шаре».
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знатьпонятия: «контраст», «сравнение».
Уметь рассматривать живописные произведения, сравнивать их; сравнивать живописные произведения с литературными не только на основе их тематического сходства или различия, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Репродукции картин. Текущий.
Самоконтроль. 21.01 У2 с. 28-29 вопросы
57. С. Козлов «Не улетай, пой, птица!».
1 Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказка».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; сравнивать героев одного произведения.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве С. Козлова, аудиозапись сказки и пения соловья, диск с фоновой музыкой, фотографии соловья Текущий.
Самоконтроль.
26.01 У2 с. 29-32 чтение по ролям
58. С. Козлов «Давно бы так, заяц!».
1 Составлятьпростой план тек-
ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя.
Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказка».
Уметь читать по цепочке и про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; наличие мотивации к творческому труду, бережно му отноше нию к духовным ценностям; ценност ное отноше ние к природе, к культуре и искусству восприя тие красоты окружающего мира через осмысле ние красоты художест венного слова
Поход в «Музейный дом». Ван Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь».. Текущий.
Самоконтроль.
27.01 У2 с 33-37 читать по ролям
59. В. Соколов «О умножение листвы…», Б.Пастернак «Опять весна».
1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия: «строфа», «звукопись».
Понимать значение выражения «писать навзрыд».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить в стихотворении средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, презентация на тему «Опять весна душистая повеяла крылом», выставка книг о природе, репродукции картин художников-пейзажистов, музыка П.Чайковского, Э.Грига, Ф.Рахманинова Текущий.
Самоконтроль.
28.01 У2 с. 37 наизусть, с. 39-40 выразительное чтение
60. В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага …».
1 Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «строфа», «олицетворение».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин Ван Гога: и «Звёздная ночь» Текущий.
Самоконтроль.
02.02 У2 с. 41-43 выразительное чтение
Работа с хрестоматией
61. И. Пивоваро ва «Мы пошли в театр».
1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «повесть»; произведения и героев произведений Ирины Пивоваровой.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
03.02 Х с. 149-152 читать. влпросы
62. С. Козлов «Лисичка».
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «сказка».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения; сравнивать разные произведения (рассказ и сказка). Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями Текущий.
Самоконтроль.
04.02 Х с. 153-155 читать по ролям
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
63. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Потеря и приобретение 1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, выставка произведений С. Лагерлёф Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 09.02 У2 с. 44—50 выразительное чтение
64. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Черты характера героя 1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, задания для групповой работы Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 10.02 У2 с. 51-55 читать. вопросы
65. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Что значит быть человеком? 1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, карточки для работы в парах Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 11.02 У2 с. 56-62 пересказ отрывка
66. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Чувства героя 1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, индивидуальные задания Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 16.02 У2 с. 63-69 выразительное чтение
67. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
(анализ всего произведения) 1 Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, выставка произведений С. Лагерлёф Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 17.02 Т2 с. 3435 читать, вопросы
68. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
1 Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, звукозапись песни «Нежность», географическая карта, книга «Маленький принц», выставка произведений Антуана де Сент-Экзюпери, карточки с заданиями
Текущий.
Самоконтроль.
18.02 У2 с. 70-74 пересказ
69. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Истины, помогающие изменить жизнь 1 Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «сказочная повесть».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Смыслообразование. Текущий.
Самоконтроль.
24.02 У2 с. 75-81 выразительное чтение
Работа с хрестоматией
70. К. Паустовс
кий «Тёплый хлеб».
(историческое время событий рассказа) 1 Формулировать основную мысль текста.
Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, групповые и индивидуальные задания Текущий.
Самоконтроль.
25.02 Х с.156-162 читать
71. К. Паустовс кий «Тёплый хлеб».
1 Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация).
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать особенность данного произведения – сам автор считал «Тёплый хлеб» сказкой.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Самоопределение.
Смыслообразование. учебник, рабочая тетрадь, Текущий.
Самоконтроль.
02.03 Х с. 164-171 читать, вопросы
72. В. Серов «Портрет Елизаветы Корзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской».
Иоганн Себастьян Бах «Шутка». 1 Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Урок применения предметных ЗУН и УУД. Уметь рассматривать произведения живописи и слушать музыкальное произведение; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской» Текущий.
Самоконтроль.
03.03 Х с. 172-176 вопросы
Глава 7. Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
73. Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».
1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать произведение Леонардо да Винчи «Мона Лиза. Джоконда» (музей ЛУВР, Париж).
Уметь анализировать произведение живописи, используя свой жизненный опыт, знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД: действия нравственно-этическо го оценив ания через выявление морально го содержа ния и нравственного значения действий персона жей повыше ние нравственно-этической культуры
Поход в «Музейный дом». учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
04.03 У2 с. 82-85 вопросы
74.
Знакомство с настоящим писателем.
М. Вайсман «Шмыгимышь».
1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать произведения Марии Вайсман, героев и темы её произведений.
Уметь задавать вопросы, позволяющие узнать как можно больше интересного о писателе.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в школьную библиотеку в целях выполнения конкретного задания.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие(интеллектуальныйаспект коммуникации) – учёт позиции собеседника;
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 10.03 У2 с. 85-90 вопросы
75. Мария Вайсман «Шмыгимышь».
1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; видеть ситуацию с разных точек зрения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 11.03 У2 с. 90-96 читать
76. Особый язык художни ков и поэтов: Пабло Пикассо «Плачу щая женщина», Эдвард Мунк «Крик», Марк Шагал «День рождения», Франц Марк «Птицы», Велимир Хлебников «Кузнечик».
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Урок формирования первона чальных предмет ных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Познакомить ся с особенностями творчества Пабло Пикассо, Марка Шагала, Велимира Хлебникова.
Уметь анализировать произведение живописи, литературное произведение, используя свой жизненный опыт и знания, полученные на уроке; уметь рассматривать произведения живописи; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД: действия нравственно-этическо го оценив ания через выявление морально го содержа ния и нравственного значения действий персона жей повыше ние нравственно-этической культуры
учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения» Текущий.
Самоконтроль.
16.03 У2 с. 97-102 вопросы
77. Анна Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной…»
1 учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «строфа».
Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Поход в «Музейный дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой». Текущий.
Самоконтроль.
17.03 У2 с . 104-107 читать
78. А. Кушнер «Сирень».
1 Находитьключевые слова текста.
Объяснятьсмысл заглавия произведения.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «строфа».
Уметь видеть в творчестве поэта самые разные впечатления; анализировать поэтическое произведение и произведение живописи, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Пётр Кончаловский «Сирень». Текущий.
Самоконтроль.
18.03 У2 с. 107-111 отрывок наизусть
IV четверть
79. В. Маяковс кий «Хорошее отношение к лошадям».
1 Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.
Находитьключевые слова текста.
Объяснятьсмысл заглавия произведения.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «ритм», «звукопись».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить в тексте средство художественной выразительности – ЗВУКОПИСЬ; видеть особенности построения стихотворения В. Маяковского. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, портрет Маяковского, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы Текущий.
Самоконтроль.
30.03 У2 с. 112-114 выразительно чтение, вопросы
80. Афанасий Фет «Это утро, радость эта…».
1 Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «строфа», «повтор».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть его смысл, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; находить средство художественной выразительности – ПОВТОР. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, портрет А. А. Фета, индивидуальные задания Текущий.
Самоконтроль.
31.03 У2 с. 115-118 выразительное чтение
81. Фёдор Тютчев «Как весел грохот…».
1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «строфа».
Познакомиться с понятием «охватная рифма».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, портрет Ф. Тютчева, толковый словарь В. И. Даля, картина К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» Текущий.
Самоконтроль.
01.04 У2 с. 118-120 выразительное чтение
82. М. Лермонтов «Парус».
1 Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «строфа».
Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитываниетекста с разными задачами. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Иван Айвазовский «Девятый вал». учебник, рабочая тетрадь, карта с изображением моря, романс А.В. Варламова “Парус”, картина А.П. Боголюбова “Марина” Текущий.
Самоконтроль.
06.04 У2 с 120-122 наизусть
83. М. Волошин «Зелёный вал…».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «строфа».
Уметь «видеть»: если произведения написаны на сходную тему, это совсем не означает, что в них отражаются похожие переживания; рассматривать произведения живописи и литературные произведения; сравнивать их не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства мировосприятия их авторов. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Текущий.
Самоконтроль.
07.04 У2 с. 122-124 выразительное чтение. вопросы
84. С. Маршак «Как поработа ла зима…».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг С.Я. Маршака, портрет С.Я. Маршака, карточки-задания, толковый словарь С.И.Ожегова, грамзапись “Времена года” П.И.Чайковского Текущий.
Самоконтроль.
08.04 У2 с. 125-127 читать, вопросы
85. С. Маршак «Как поработа ла зима…».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Иллюстрировать текст.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Познакомиться с понятиями: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Универсальные логические действия:
- подведение под понятие;
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Текущий.
Самоконтроль.
13.04 У2 с. 125-127 наизусть .
86. А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода…», «Зима! Крестья нин, торжест вуя…».
1 Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям Урок применения предметных ЗУН и УУД. Познакомиться с понятием «одна строфа».
Знать понятия: «парная рифмовка», «перекрёстная рифмовка», «охватная рифмовка».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения.
Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Универсальные логические действия:
- установление причинно-следственных связей. Смыслообразование.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, выставка книг А.С. Пушкина, портрет А. С.Пушкина Текущий.
Самоконтроль.
14.04 У2 с128-129 наизусть по выбору
Глава 8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество
87. А. Пантелеев «Главный инженер».
(ознакомительное чтение) 1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 15.04 У2 с. 130-134 читать
88. А. Пантелеев «Главный инженер».
(изменения в жизни с приходом войны) 1 Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становле ние гуманисти ческих и демократических ценност ных ориента ции многонационального российско го общества
учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 20.04 У2 с 134-140 читать
89. А. Пантелеев «Главный инженер».
(переживания героя)
1 Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников. учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные задания Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 21.04 У2 с. 140-144 читать
90. А. Пантелеев «Главный инженер».
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятие «рассказ».
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, о герое произведения, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; давать характеристику герою произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация. Личност ные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становле ние гуманисти ческих и демократических ценност ных ориента ции многонационального российско го общества
Александр Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1942 года».
Поход в «Музейный дом». Текущий.
Самоконтроль.
Взаимоконтроль. 22.04 У2 с 144-148 читать
91. Анна Ахматова «Памяти друга».
1 Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».
Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. Поход в «Музейный дом». Пабло Пикассо «Герника».
Текущий.
Самоконтроль.
27.01 У2 с. 151наизусть
92. Анна Ахматова «Памяти друга».
1 Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок применения предметных ЗУН и УУД. Знать понятия: «строфа», «контраст», «пейзаж».
Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; находить средство художественной выразительности – КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг Текущий.
Самоконтроль.
28.01 Т2 с. 48-49 читать вопросы
93. Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я буквально всем…».
1 Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия «строфа», «противопоставление», «повтор».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
29.01 У2 с 152-155 читать
94. Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я буквально всем…».
1 Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметФными умениями. Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата учебной деятельности. учебник, рабочая тетрадь Текущий.
Самоконтроль.
05.05 У2 с 152-155 вопросы
95. Н. Рыленков «К Родине», Н. Рубцов «Доволен я буквально всем…».
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы Урок формирования первичных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями. Знать понятия: «строфа», «противопоставление», «повтор».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора; выделять смысловые части стихотворения; находить средства художественной выразительности: ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ и КОНТРАСТ; уметь определять душевное состояние героя произведения. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами. Личност ные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становле ние гуманисти ческих и демократических ценност ных ориента ции многонационального российско го общества
Сергей Рахманинов «Концерт 2, Сочинение 18». Часть первая. Текущий.
Самоконтроль.
06.05 Т2 с. 50-51 читать, вопросы
96. Дмитрий Кедрин «Всё мне мерещится…».
1 Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия «строфа», «ритм».
Уметь видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора;
уметь находить в тексте глаголыи повторяющиеся прилагательные, которые использует автор, чтобы рассказать о переживаниях героя. Познавательные УУД:
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становле ние гуманисти ческих и демократических ценност ных ориента ции многонационального российско го общества
Виктор Попков «Моя бабушка и её ковёр». Текущий.
Самоконтроль.
12.05 У2 с.157-158 выразительно чтение
97. «Гимн Природе», Государственный гимн РФ.
1 Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
Формулировать основную мысль текста.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Знать понятия «гимн», «Государственный гимн», особенности построения гимна, понятие «строфа».
Уметь анализировать произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; уметь сравнивать Древнегреческий гимн Природе и Государственный гимн Российской Федерации, используя ранее полученные знания о построении стихотворных текстов. Познавательные УУД:
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
учебник, рабочая тетрадь, герб России, государственный флаг России, грамзапись гимна РФ, грамзаписи русских народных песен, песни о Москве, песни о Родине, плакат с государственной символикой РФ, набор государственных флагов и гербов Текущий.
Самоконтроль.
13.05 У2 с.160 читать, с. 161 наизусть
98. К. Брюллов «Послед ний день Помпеи», П. Млад ший «Письмо Тациту», А. Пушкин «Везувий зев открыл…».
1 Участвоватьв диалоге.
Конструироватьмонологическое высказывание.
Урок первичного предъявления новых знаний или УУД. Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора. Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
Поход в «Музейный дом». Борис Кустодиев «Вербный торг у Спасских ворот». Текущий.
Самоконтроль.
18.05 У2 с. 165-169 читать
99. Карл Брюллов «Послед ний день Помпеи», Плиний Младший «Письмо Тациту», Александр Пушкин «Везувий зев открыл…».
1 Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
Декламироватьстихотворения, отрывки прозы.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. Познакомиться с особенностями творчества Карла Брюллова, историческими фактами о древнем городе Помпеи.
Уметь читать про себя в процессе ознакомительного и изучающего чтения; определять главную мысль произведения; обосновывать своё высказывание о произведении, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; анализировать литературное произведение и произведение живописи, используя опыт и знания, полученные на уроке; видеть связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой; находить в тексте стихотворения слова, помогающие раскрыть смысл стихотворения, настроение автора.
Познавательные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в словарях;
- перечитывание текста с разными задачами;
- работа с маркированными в тексте словами и строчками;
- поход в «Музейный дом» в целях поиска и анализа живописного произведения;
- работа с дидактическими иллюстрациями. Личност ные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становле ние гуманисти ческих и демократических ценност ных ориента ции многонационального российско го общества
учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту» Текущий.
Самоконтроль.
19.05 У2 с 165-169 вопросы
Работа с хрестоматией
100. Путешест вие в Казань. В мастерс кой художника.
1 Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя.
Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми умениями. Уметь рассматривать и анализировать произведения искусства (работы Ирины Колмогорцевой), используя опыт и знания, полученные на уроке. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор» Текущий.
Самоконтроль.
20.05 Х с. 177-187 вопросы
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое Отечество (продолжение)
101. Проверка техники чтения.
1 Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Контрольный урок. Знать правила проверки техники чтения.
Уметь читать предложенный текст грамотно, выразительно, без ошибок; отвечать на поставленные вопросы после прочтения; пересказывать прочитанный отрывок. учебник, рабочая тетрадь, диагностический материал Итоговый.
25.05 102. Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.
1 Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям.
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУН, универсальных действий. Знать изученные произведения, их жанровые особенности, содержание, героев.
Уметь ориентироваться в книге для нахождения ответа на поставленный вопрос. Познавательные УУД:
- работа с дидактическими иллюстрациями. Формирование базовых историко-культурных представлений и гражданской идентичности школьников.
учебник, рабочая тетрадь, задания к олимпиаде Тематический. 26.05 У2 с. 170-171 вопросы
103 КВН «По страницам любимых книг.» 1 аргументировано давать ответ задания, презентация 27.05 7. Раздел «Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса».
Учебно-методическое обеспечение.
1.Комплект учебников для учащихся.
1.Чуракова Н.А. Учебник «Литературное чтение- 4 класс», М., «Академкнига», 2012.
2.Малаховская О.В. «Литературное чтение», тетрадь для самаостоятельноых работ – 4 класс, М., «Академкнига», 2012.
3.Чуракова Н.А. «Литературное чтение – 4 класс», хрестоматия, М., «Академкнига», 2012.
2.Методические пособия.
1. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. ««Литературное чтение- 4 класс», методическое пособие, М., «Академкнига», 2012.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»
Специфическое обеспечение:
портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержаниемпрограммы;
иллюстрации к литературным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.
Электронно-программное обеспечение (при возможности):
компьютер;
презентационное оборудование;
выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернеттолько для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления).
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по литературному чтению УМК «Перспективная начальная школа» для 4 класса (программа, учебники, рабочие тетради на печатной основе)
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению К
Д Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, допущенных Минобрнауки РФ.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)
Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, орфоэпический, этимологический и словообразовательный
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях
Детские книги разного типа из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей Д
Ф
Д/К
Д/К/П
Д Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного предмета «Литературное чтение» и система их оценки».
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го годаобучения
В области познавательных общих учебных действийвыпускник научится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию,заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный
аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находитьнужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными источниками информации(представленными в текстовой форме, в виде произведенийизобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точкамизрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказыватьсобственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию(накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу
опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова . Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5м- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1 -2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Критерии оценки работ творческого характера.К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;
оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
За грамотность:
оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;
оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно - два исправления;
оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;
оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.
Контрольно измерительные материалы.