Рабочая программа факультатива по английскому языку Путешествие по стране Грамматика
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 26»
СОГЛАСОВАНО РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО учителей НА УТВЕРЖДЕНИЕ Директор МБОУ «Гимназия №26»
иностранных языков Научно-методическим «______» сентября 2014 года
Протокол № 1 советом ____________И.А. Герштейн
«26» августа 2014 года «28» августа 2014 года
__________ Губина Т.В. _______Малоземова М.И.
Рабочая программа
факультативного курса по английскому языку
«Путешествие по стране «Грамматика»
(8 класс)
(2014-2015 учебный год)
Разработчик программы:
Губина Татьяна Владимировна
Миасский городской округ
2014 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа факультативного курса «Путешествие по стране «Грамматика» для 8 класса является составной частью основной образовательной программы среднего общего образования,составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013 г.).
Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.1998 г. (в ред. от 20.07.2000 г.).
Об утверждении федерального перечня учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 г. (О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839).
Письма МО РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).
Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 г. № 23290).
Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.
Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.
Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 г. / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов // [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404.
Письма Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2014-2015 учебном году» № 03-02/4959 от 30.06.2014 г. (Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в 2014-2015 учебном году»).
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В.Н. Кеспиков, М.И. Солодкова, Е.А. Тюрина, Д.Ф. Ильясов, Ю.Ю. Баранова, В.М. Кузнецов, Н.Е. Скрипова, А.В. Кисляков, Т.В. Соловьева, Ф.А. Зуева, Л.Н. Чипышева, Е.А. Солодкова, И.В. Латыпова, Т.П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013.
Приказ МБОУ «Гимназия № 26» «О разработке рабочих программ» № 106/3 от 21.08.2014 г.
Приказ МБОУ «Гимназия № 26» «Об утверждении учебного плана на 2014-2015 учебный год» № 1/11 от 01.09.2014 г.
Учебный план МБОУ «Гимназия № 26» на 2014-2015 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа включает: пояснительную записку; содержание программы учебного курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование; перечень компонентов учебно-методического комплекса, требования к уровню подготовки учащихся, характеристику контрольно-измерительных материалов.
Общая характеристика факультативного курса
Факультативный курс «Путешествие по стране «Грамматика» предназначен для учащихся 8 класса, желающих закрепить и усовершенствовать свои знания в области грамматики английского языка. В последние годы все большее количество учащихся заинтересовано в овладении качественными умениями и навыками английского языка, что связано с компьютеризацией всех областей науки, техники и образования (как известно, язык компьютера – английский), а также с широчайшим и повсеместным распространением английского языка, а овладение языком невозможно без знания грамматики данного языка.
Современные УМК по английскому языку предлагают обширный грамматический материал, который, как показывает практика, изучить, охватить в полной мере, основательно в обычной средней школе не представляется возможным. Данная проблема обусловлена, во-первых, перегруженностью УМК, во-вторых, недостаточным количеством часов иностранного языка в неделю, и, в-третьих, интеллектуальными способностями учащихся обычной школы.
Требования стандарта основного общего образования по иностранному языку на базовом уровне в средней школе в области грамматики следующие:
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III;
- совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;
- знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive;
- формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous: Present Simple, ;
- совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/a little); количественных и порядковых числительных;
- систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Однако на сегодняшний день умения и навыки школьников в области грамматики не развиты в полной мере, на столь высоком уровне. Если говорить о знании учащимися грамматической стороны речи, то они являются в большинстве случаев лишь теоретическими, а применить на практике школьники, к сожалению, их не могут.
Таким образом, налицо явное противоречие между заявленными требованиями федерального стандарта и результатом обучения – недостаточно сформированными грамматическими умениями и навыками. Данным противоречием и обусловлена актуальность программы «Путешествие по стране Грамматика».
Целью данной программы является углубленное изучение наиболее сложных правил по грамматике английского языка за курс основной и средней школы для повторения, закрепления и усовершенствования полученных ранее знаний.
Для достижения поставленной цели в рамках программы решаются следующие задачи:
· автоматизировать грамматические навыки устной и письменной речи;
· обобщить и углубить знания грамматики за курс основной и средней школы;
· совершенствовать грамматические умения в четырех видах речевой деятельности, а именно:
в области говорения – обучать строить свою речь в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; уметь оперировать грамматическими единицами, применять правила грамматики в зависимость от ситуации, коммуникативной задачи, цели общения;
в области письма – обучать грамотно строить письменную речь; выполнять практические задания по грамматике;
в области аудирования – совершенствовать умение слушать аутентичные тексты из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением информации и с детальным пониманием; обучать различать грамматические структуры в звучащих текстах;
в области чтения – совершенствовать умение различать и грамотно переводить прочитанные грамматические структуры; читать аутентичные тексты из различных сфер жизни носителей языка с пониманием общей идеи, с извлечением информации и с детальным пониманием;
в учебно-познавательной области – дать учащимся знания об особенностях и трудностях грамматики английского языка.
В результате прохождения программы учащиеся усовершенствуют свои знания, умения и навыки в области грамматики английского языка.
Структура и организация обучения.
В основе программы лежат следующие методические принципы:
· интеграция основных речевых умений и навыков;
· последовательное развитие основных речевых умений и навыков;
· коммуникативная направленность заданий;
· контекстуальное введение грамматических структур и единиц;
· применение полученных знаний на практике в аутентичных текстах;
· соответствие тем и материалов курса возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся.
Контроль результатов обучения и оценка приобретенных школьниками умений и навыков производится при выполнении учащимися устных и письменных практических и тестовых заданий, а также самими учащимися путем самооценки и самоконтроля при выполнении тестовых заданий.
Согласно учебному плану гимназии на факультативный курс выделен 1 час из вариативной части. Рабочая программа составлена на 34 часа. Программа включает в себя 2 раздела.
Методы обучения:
коммуникативный;
проблемный;
грамматически-ориентированный.
Формы обучения:
выполнение коммуникативно-ориентированных грамматических и лексических заданий;
составление речевых высказываний, основанных на прослушанной и увиденной информации, с раскрытием предложенных опций;
выполнение различных лексических и грамматических упражнений;
аудирование, чтение с последующим извлечением общей и специальной информации.
парная работа;
самостоятельная работа
Содержание факультативного курса
(34 часа)
1. Существительное. Особые случаи образования множественного числа. Множественное число составных имен существительных. Род. Имя существительное в роли определения. Определители существительного. Артикль (определенный, неопределенный, нулевой). Употребление артикля с различными сочетаниями и выражениями.
2. Имя прилагательное. Субстантивированные прилагательные. Классификация наречий по значению и их употреблению. Особые случаи употребления наречий.
3. Имя числительное. Дробные числительные, функции числительного в предложении.
4. Местоимения. Личные и неопределенно-личные местоимения. Возвратные местоимения. Местоимения some/any и их производные. Местоимения all, both, either/neither, each/every, other, one/ones.
5. Предлоги и союзы. Предлоги (места, времени и др.). Существительное + предлог. Предлог + существительное. Прилагательное + предлог. Глагол + предлог. Глагол + дополнение + предлог. Классификация предлогов, сложности употребления, союзы. Предлоги и наречия, сходные по форме(before, after,since).
6. Глагол. Глагольные формы действительного и страдательного . Правильные и неправильные глаголы. Смысловые, вспомогательные, глаголы-связки. Present Tense. Глаголы, которые не используются в настоящем длительном времени.
Past Tenses. . Образование и употребление. Глагол to be в прошедшем простом времени. Структура I used to в разных значениях. Прошедшее длительное время для выражения процесса.
Будущее время глагола. Способы выражения будущего. Структура to be going. Настоящее длительное время для выражения будущего.
7. Модальные глаголы (can, may, must, have to, should). Модальные глаголы для выражения просьбы, разрешения, совета.
Модальные глаголы ought to, need, shall, will. Эквиваленты модальных глаголов can, must., многофункциональные глаголы, выполняющие функцию модальных глаголов.
8. . Страдательный залог. Сравнение действительного и страдательного залогов. Формы страдательного инфинитива. Страдательные обороты. Способы перевода оборотов на русский язык.
9. Виды вопросов. Вопросы: специальные, альтернативные, разделительные, общие. Порядок слов в предложениях. Передача вопросов различными интонационными средствами.
10. Согласование времен. Косвенная речь. Перевод прямой речи в косвенную. Замена обстоятельств места и времени. Согласование времен. Модальные глаголы в косвенной речи. Tell или say, tell или ask? Косвенные вопросы. Глаголы, вводящие косвенную речь. Перевод косвенной речи в прямую.
11. Условные предложения. Придаточные предложения времени и условия в будущем времени. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения в английском языке с if/whether. Изъявительное, повелительное и сослагательное наклонения в английском языке с unless, provide, as long as, might. Смешанные типы условных предложений.
Учебно - тематическое планирование
№
Тема/Раздел
Кол-во
часов
1 четверть
Раздел I.Морфология
1
Имя существительное. Артикли.
6
2
Имя прилагательное. Наречие
2
2 четверть
3
Имя числительное.
2
4
Местоимение.
2
5
Предлоги и союзы
3
3 четверть
6
Глагол. Глагольные формы действительного и страдательного залога.
7
7
Модальные глаголы.
3
4 четверть
8
Страдательный залог.
2
Раздел II. Синтаксис
9
Виды вопросов.
2
10
Согласование времен.
Косвенная речь.
3
11
Условные предложения.
2
ИТОГО:
34
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Кол-во часов
Дата
Тема
План
Факт
Раздел 1. Морфология (27 часов)
1
Сентябрь
1 неделя
Имя существительное. Артикли (6 часов)
Введение в курс грамматики английского языка.
Имя существительное. Артикли
2
2 неделя
Существительное как часть речи. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
3
3 неделя
Особые случаи образования множественного числа существительных
4
4 неделя
Формы артиклей.
5
Октябрь
1 неделя
Употребление артикля в некоторых сочетаниях и выражениях
6
2 неделя
Артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
7
3 неделя
Имя прилагательное. Наречие (2 часа)
Степени сравнения прилагательных. Субстантивированные прилагательные
8
4 неделя
Классификация наречий по значению и их употреблению. Особые случаи употребления наречий.
9
Ноябрь
2 неделя
Имя числительное (2 часа)
Функции числительного в предложении
10
3 неделя
Хронологические даты
11
·6°
4 неделя
Местоимения (2 часа)
Местоимения и их классификация
12
Декабрь
1 неделя
Неопределенные местоимения
13
2 неделя
Предлоги и союзы (3 часа)
Классификация предлогов. Сложности употребления.
14
3 неделя
Использование союзов и союзных слов.
15
4 неделя
Союзы, предлоги и наречия, сходные по форме
16
Январь
2 неделя
Глагол (7 часов)
Глагол. Классификация глагола.
17
3 неделя
Образование времен группы Present
18
4 неделя
Отличие предложений в значении двух времен группы Present
19
Февраль
1 неделя
Образование времен группы Past
20
2 неделя
Структура I used to в разных значениях
21
3 неделя
Будущее время глагола.
22
4 неделя
Способы выражения будущего времени в английском языке
23
Март
1 неделя
Модальные глаголы (3 часа)
Особенности модальных глаголов. Их эквиваленты.
24
2 неделя
Классификация модальных глаголов.
25
3 неделя
Многофункциональные глаголы, выполняющие функцию модальных глаголов.
26
4 неделя
Страдательный залог (2 часа)
Образование времен страдательного залога.
27
Апрель
2 неделя
Способы перевода страдательных оборотов на русский язык. Пассивное значение глагола
28
3 неделя
Раздел 2. Синтаксис (7 часов)
Виды вопросов (2 часа) Виды вопросов. Порядок слов в предложении.
29
4 неделя
Передача вопросов различными интонационными средствами.
30
Май
1 неделя
Косвенная речь (3 часа)
Обращение прямой речи в косвенную. Повествовательное предложения.
31
2 неделя
Вопросительные предложения в косвенной речи.
32
3 неделя
Повелительное предложение в косвенной речи.
33
4 неделя
Условные предложения (2 часа)
Классификация и систематизация типов условных предложений.
34
Способы перевода условных предложений. Подведение итогов.
Итого
34 часа
Перечень компонентов учебно-методического комплекса
Методические и дидактические пособия
Raymond Murphy. English grammar in use / Cambridge University Press, 1998.
Литвинов С.В. Тесты по грамматике английского языка. Пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: АРКТИ, 2002.
Ионина А. А., Саакян А. С. Английская грамматика в схемах и таблицах: учебное пособие. – М.: ТК Велби, 2006.
Воронова Е.Г. Артикли. – М.: Дрофа, 2006
Камянова Т. 2000 тестовых заданий по английской грамматике для подготовки к ЕГЭ. – М.: «Дом Славянской Книги», 2008.
Северинова Е.Ю. Английский язык. ЕГЭ: теоретические материалы. – СПб: Тригон, 2008.
Миловидов В.А. Сборник упражнений и тестовых заданий по английскому языку для подготовки к ЕГЭ. – М.: Астрель, 2009.
Музланова Е.С. Английский язык. 500 заданий. – М.: Астрель, 2009.
Музланова Е.С., Кисунько Е.И. Английский язык. «Грамматика и лексика» - М.: Астрель, 2008.
Голицынский Ю. Грамматика. Сборник упражнений. – 6-е изд. – СПб.: КАРО, 2010.
Диск. Грамматика английского языка для школьников
Ю.Б. Голицинский. Грамматика .Сборник упражнений. Интерактивное пособие.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения курса английского языка ученик должен
Знать:
Основные грамматические явления английского языка;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов в действительном и страдательном залогах, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов)
Лексику различной тематики за курс средней школы;
условные предложения I, II, III и смешанного типов;
правила перевода прямой речи в косвенную;
основные подходы и приемы выполнения.
Уметь:
Строить как простые, так и сложные предложения, применяя в них изученную лексику и грамматику;
Читать и понимать тексты с изученными грамматическими и лексическими явлениями.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
распознавать дифференциальные признаки всех видовременных форм английского глагола при чтении, понимать разницу в их употреблении;
находить и анализировать примеры изученных грамматических явлений;
правильно переводить на русский язык видовременные формы английского глагола в действительном и страдательном залогах, условные предложения и предложения в косвенной речи;
работать с различными видами тестов – тесты на выбор, на подстановку, на подбор соответствий, на поиск ошибок, на выбор по критерию истинный – ложный, а также восстанавливать пропущенные слова в связном тексте.
Учащиеся должны использовать:
различные способы систематизации грамматического материала (конспектирование, составление и заполнение таблиц, построение схем);
приобретённые знания и умения в практической деятельности;
полученные навыки для продолжения образования в соответствии со своими профессиональными планами.
В качестве ожидаемого результата предполагается повышение общего уровня владения английским языком.
Характеристика контрольно-измерительных материалов
Для оценивания результативности проводимой работы организована система отслеживания результатов обучения:
Критерии
Показатели
Методы
Частота
1. Понимание текста (аудирование)
Хорошие навыки определения типа текста и основной темы; верно выделяет при повторном слушании ключевые слова/реалии; умеет составлять план в форме заголовков к смысловым кускам.
1. Практические задания
1 раз в месяц
2. Чтение текста с выполнением различных заданий
Хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;
выделяет главные факты, исключая второстепенные;
может догадаться о значении незнакомых слов;
верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.
1. Практические задания.
1 раз в месяц
3. Выполнение лексико-грамматических упражнений
Работа выполнена без ошибок и недочетов или имеет не более одного недочета:
90 - 100 % - «отлично»
75 - 89 % - «хорошо»
60 - 74 % - «удовлетворительно»
До 60 % - «неудовлетворительно»
1. Тесты.
1 раз в четверть
4. Письмо
Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета; основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося, умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал. При оценке письменной работы, проверяется освоение учеником основных норм современного литературного языка и орфографической грамотности. При оценке письменной работы исправляются, но не учитываются ошибки на правила, которые не включены в школьную программу; на еще не изученные правила. Исправляются, но не учитываются описки. Среди ошибок следует выделить негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну ошибку. Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Однотипными считаются ошибки на одно правило. Первые однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
1. Практические задания
1 раз в месяц
5. Устная речь
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по предмету. Развернутый ответ должен представлять собой связное, логичное последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика необходимо учитывать следующие критерии: полноту и правильность ответа, степень осознанности, понимания изучаемого, языковое оформление ответа.
1. Практические задания
2. Устные опросы.
1 раз в четверть
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Оценка «Зачет»:
учащийся освоил теоретический материал курса;
учащийся получил навыки его применения при выполнении упражнений;
в работе над индивидуальными домашними заданиями учащийся продемонстрировал умение работать самостоятельно;
показатели по проведенным работам составляют 60% и более.
Оценка «Незачет»:
учащийся слабо освоил теоретический материал курса;
индивидуальные домашние задания учащийся выполнил частично;
учащийся не освоил даже наиболее простые правила, что не позволяет ему достаточно успешно выполнять даже простые упражнения;
показатели по проведенным работам составляют менее 60%.
Приложение
Лексико-грамматический тест
Поставь глагол в нужную форму
Captain Scott
The professor started his lecture with the words: “You know, I am sure, about one Scott, Sir Walter, who (to be) immortal as long as English Literature (to read). Here is another Scott, immortal, too as long as men still (to admire) heroism and endurance.
In 1910 Captain Robert Scot and his crew (to set) sail in the Terra Nova in an attempt to discover the South Pole. They had motor sledges and ponies for taking the loads. But soon some of the ponies (to shoot) as food for the crew (to run) short, but at last the plain (to cross). An even more difficult stage (to lie) before them as a great range of mountains (to rise) in front of them.
Scott watched the men carefully. He had decided that the final dash of 150 miles (to make) by four men and himself. The immortal five (to choose). On 18th January they reached the Pole. And at the Pole, in the midst of the waste of snow stood a tent with the Norwegian flag flying above it. Amudsen, the Norwegian explorer, (to reach) the Pole a month before and (to leave). Bitterly disappointed Scott said to his companions: “If we (to have) the motors and ponies, we (to arrive) here first. Things (to come) out against us. I wonder if we (to manage) the return journey. But if we (to decide) to give our lives to this enterprise, which is for the honour of our country, I appeal to our country to see those who depend on us (to care) for properly.”
Eight months later a search party found a silent tent. They were there as they (to die).
II. Вставь артикль, предлог или послеслог там, где это необходимо
There’s been a lot of talk about spaceship seen the town at about 11 o’clock Friday night. a result, hundreds of enthusiastic watchers have arrived in town, hoping it will return. But was it really spaceship? About twenty people say they saw it. There is even photograph which is supposed to show object the sky. We know that trick photos are easy to produce. other words, it is almost certainly trick. But it would be wrong to treat whole thing as a joke. the contrary, all such reports should be carefully investigate. arrival of a spaceship from another world is a serious matter. But many supposed spaceships turn to be weather balloons. similar mistake probably lies the belief that someone from another land did pay us a visit last Friday.
III. Найди и выпиши лишнее слово или поставь прочерк, где все правильно
The Big Sleep
0 Since the time immemorial we have put our trust in a good night’s the
The
1 sleep to help to us look and feel better. And with good reason: sleep
2 restores the body, builds out muscle, strengthens bones and the
3 immune system and helps with skin cells to regenerate. But just
4 how much sleep do really need is a matter of debate. Back in
5 the 9th century King Alfred the Great was in the first to decide that a
6 third of the day –eight hours-should be spent in asleep.
7 We use Alfred’s idea as a like yardstick, but we find the sleep
8 patterns which suit for us best. While it’s true that too much or too
9 little of sleep can cause headaches and back of energy
10 and irritability, it’s the quality of sleep or rather than the quantity,
11 which are matters. Since man’s earliest days, all sorts of medicines
12 and drugs to have been tried to achieve deep, untroubled sleep.
13 However, to get away from artificial methods, the exercising during
14 the day and avoiding such indigestible food, caffeine-filled drinks
15 and alcohol just before bedtime can help you to sleep more better.
16 And the right kind environment is very important, too.
IV. Запиши нужную форму слова
I have told you on (number) not to leave the door unlocked.
Nureev’s brilliant dancing is (to forget).
They entered a (space) living-room with French windows.
The cost of the (to admit) to the show is quite reasonable.
What are the entry (to require) at this University?
Is it possible to (distinct) between a hobby and an interest?
Readers are (courage) to write letters expressing opinions on various matters.
The boy’s (to refuse) to apply a comb to his hair looked funny.
The (simple) of the problem was only seeming.
I think this test is (to compare) easy.
V. Переведи с русского на английский
1. In the end we found some kind of a (решение) to the problem.
2. There is no (оправдание) for his behaviour.
3. This house (напоминает) of the place where I grew up.
4 The teacher (предложили) that we should consult the dictionary.
5. Have you heard anything from Wendy (в последнее время)?
6. Would you like to have a car (как) that?
7. They pay the tax of three (тысячи) pounds a year.
8. She looked (взволнованной) when we met her.
9. He (не привычен) driving on the left.
10. Would you mind (позвонить) a bit later?
VI. Чтение
Прочитайте текст два раза и выполните следующие задания.
From inside the zoo director's office, the tiger is living very comfortably. Saved from having to earn its own living in the tough outside world, it has all its meals provided and doesn't even have to walk anywhere. I have heard one zoo director describe the zoo as a «welfare state» for animals. But the zoo director also tells us that the tiger is earning its keep by educating the public. When their existence is put into question zoos always answer by saying that they educate people. The argument goes like this: all the nature and wildlife documentary films in the world can't replace flesh and blood. There's just nothing like the experience of coming face to face with real, live, wild animals. Having seen wild animals close up, zoo visitors will be so enthusiastic about the wonders of the natural world that they will start to care deeply about what is happening to wild animals, go off and do something about it. Along with all the other caged animals, the tiger to use a favourite zoo phrase is an «ambassador for the wild».
As someone who studies human behaviour, I'm interested in why people go to zoos, what they get from looking at animals in cages and what zoos say they get. Having spent hours watching people watching animals, my feeling is that no zoo can fulfil the educational aim it says it has. No zoo can bring about a meaningful meeting between people and animals because by its very nature, the zoo good, bad, best in the world presents a false picture of wild animals and our relationship with them.
The time I have spent outside the cages has shown me how the zoo hinders1 any true understanding of animals.
The only way we can bring about any healthy and relaxed meeting between people and imprisoned animals is to do away with2 the idea of zoos and to start again. Start with the animals, not the people. Start by asking what reasons there could be for keeping animals in cages. Start by finding ways of offering them somewhere which can realistically replace the wild, an imaginative space of the right size, a chance to relate to other animals as they would in the wild, a chance to get away from the public stares a chance, basically, to live their own lives.
1 hinderмешать
2 to do away withпокончить с чем-то
Test № 18
I. Определите, верны (True) или неверны (False) сле дующие утверждения.
1. According to the director of the zoo, animals have a safer life at zoos than in the outside world.
2. The author believes that documentary films can't replace seeing wild animals face to face.
3. People who visit zoos are enthusiastic about the wonders of wild life.
4. The author suggests that it's impossible to create any place where animals can live their own life.
II. Ответьте на следующие вопросы.
1. How, according to the zoo director, does the tiger earn its keep?
2. What experience helped the author to get a good idea of zoos?
3. Why, according to the author, can't zoo bring a meaningful meeting between people and animals?
4. What, in the author's opinion, should people do about zoos?
III. Исправьте предложения в соответствии с содержани ем текста.
1. From the point of view of the zoo visitors the tiger is living very comfortably.
2. As someone who studies the behaviour of animals the author is interested in why people go to zoos.
VII. Аудирование
Вы услышите разговор между друзьями. Определите, какие из приведенных утверждений Al А7 соответствуют содержанию текста (1 True), какие не соответствуют (2 -False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 Not stated). Обведите номер выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
Al. There are not many techniques of meditation.
True 2) False 3) Not stated
A2. Focusing on the breath controls your mind.
True 2) False 3) Not stated
A3. Anna has been meditating since he was a teenager.
True 2) False 3) Not stated
A4. Anna has read many books by Alan Watts.
True 2) False 3) Not stated
A5. Anna was choosing various comfortable seats after his first try at meditation
True 2) False 3) Not stated
А6. Max offered Anna to take her through a guided meditation.
True 2) False 3) Not stated
А7. Anna recommended Max some books on meditation.
1) True 2) False 3) Not stated
Заголовок 115