Перспектива 3класс литературное чтение программа

Пояснительная записка
литературное чтение 3 класс
УМК «Перспектива»
1.Роль и место дисциплины Изучение курса имеет особое значение в развитии младшего школьника.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развивать его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми. Комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоз-зрение, даёт гигантский объём разнообразной информации.
2.Адресат Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.
3.Соответсвие Государственному образовательному стандарту Рабочая программа составлена на основе примерной программы по литературному чтению, Федераль-ных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
4. Цели и задачи
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей и задач: - целенаправ-ленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
- приобщение ребенка к литературе как искусству слова;
- духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление , - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни
5.Специфика программы Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплекс-но.
В третьем классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художествен-ном произведении, у детей появляются представления об авторской индивидуальности, формируется представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравствен-но-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Важную роль играет проектная деятельность.
Целью проектной деятельности в начальной школе является создание творческого продукта, которой позволяет решить ряд задач: расширить систему образов и представлений об изучаемом предмете и яв-лении, развитие познавательных навыков, развитие навыков презентации и рефлексии деятельности.
Технология учебного проекта имеет и огромные воспитательные возможности: воспитание у школьни-ка нравственной, коммуникативной, правовой, интеллектуальной, информационной, художественной культуры, адаптированности к современной жизни, развития самостоятельности.
6.Основные содержательные линии курса
• «Книги- мои друзья»
• «Жизнь дана на добрые дела»
• «Волшебная сказка»
• «Люби все живое»
• «Картины русской природы»
• «Великие русские писатели»
• «Литературная сказка»
• «Картины родной природы»
7.Структура программы
Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…».
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.
Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела
Волшебные сказки
Волшебные сказки. Урок работы с книгой. Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк».
Летучий корабль. Русская народная сказка. Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки. Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказ-ки»
Люби всё живое
Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравне-ние художественного и научно-познавательного текстов.В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Созда-ние текста по аналогии. «Муравьишка и Бабочка». Тим Собакин. Песни бегемотов.
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Ка-расик. М. Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсцениро-вание произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Составление плана рассказа. Контрольная работа по разделу «Люби все живое».
Модуль. Тамбовские писатели – детям. М.А. Белахова. Рассказы.
Картины русской природы
Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.
Н. Некрасов. Славная осень.
М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».
А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».
В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.
Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников.
К. Бальмонт. Снежинка.
К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».
Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.
Модуль. Тамбовские писатели – детям. П.Ф. Шаповалов. Рассказы о природе.
Великие русские писатели
Выставка книг. Произведения русских писателей.
В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин.
А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живо-писи И. Грабаря. Зимнее утро.
А.С. Пушкин. Зимний вечер.
Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П. Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
И.Я. Библин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.
И.А. Крылов. Слон и Моська.
И. А. Крылов. Чиж и голубь.
Л.Н. Толстой. Лев и собачка.
Л.Н. Толстой. Лебеди.
Л.Н. Толстой. Акула.
Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов.
И.А. Крылов. Квартет.
Модуль. Тамбовские писатели- детям. С.С. Милосердов. Избранные стихотворения.
Литературная сказка
В.И. Даль. Девочка Снегурочка.
В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.
Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
Дж. Родари. Волшебный барабан.
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов.
Тим Собакин. Лунная сказка.
Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе
С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козленок
Картины родной природы
Т. Коти. В родном краю.
Б. Заходер. Что такое стихи?
И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова. Весна.
С. Есенин С добрым утром.
Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в ду-бовом лесу.
М. Пришвин. Золотой луг.
Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум».
Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова Сосновый бор на берегу реки.
Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.
Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
Модуль. Тамбовские писатели- детям. И.В. Шамов Избранные стихотворения.
Обобщающий урок. Праздник читательских удовольствий.
8. Требования к результатам
Личностные результаты: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке; чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;
представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными норма-ми и этическими требованиями; эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культу-рой; положительное отношение и интерес к изучению предмета; чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней.
Метапредметные результаты: учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной и письменной форме; находить устную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразео-логический); выделять информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных; задавать вопросы, необхо-димые для организации работы в группе; учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; строить алгоритм поиска необходимой информации.
Предметные результаты:
Учащиеся научатся:
• осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
• соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи;
• объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием; причины поступков героев;
• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
• Развитие умения читать по ролям, инсценировать фрагменты и небольшие тексты, самостоятель-но работать над выразительным чтением стихотворений и прозаических фрагментов произведе-ний для чтения их перед группой учащихся;
• Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного текстов, выде-лять ключевые слова;
• Формирование умения писать сочинение на заданную тему по плану, составленному с помощью учителя, создавать описания-миниатюры;
• делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
• определять с помощью учителя основную мысль текста;
• выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
• выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
• характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделан-ный выбор;
• пересказывать произведение или его фрагмент;
• выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом;
• пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
• развивать сюжет произведения;
• писать сочинения-миниатюры по литературным или жизненным впечатлениям;
• составлять устные рассказы по рисункам;
• читать по ролям (драматизация художественного произведения);
• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой;
• находить сравнения в тексте произведения;
• выделять в стихотворении рифму.
9. Формы организации учебного процесса Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие, защита проектов.
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.
В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (до-машняя работа).
10. Итоговый контроль Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых заданий или контрольных работ, которые включают задания по каждому изученному основному разделу программы.
Текущий контроль по изучению каждого раздела проводится в форме самостоятельных и проверочных работ.
Административные проверочные работы – входной контроль (проверка техники чтения), тест за 1 полугодие, контрольная работа за год (умение работать с текстом).
Проверочные работы - 7
11. Объем и сроки изучения На изучение литературного чтения отводится 5часов в неделю, всего – 175 часов.
Тематическое планирование
Литературное чтение
3 класс
УМК «Перспектива»
Содержание курса Тематическое планирование Характеристика
деятельности учащихся
Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Работа с книгой, оглавление, использование выходных данных, условных обозначений, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться, знать автора и название книги
Книги- мои друзья (4ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга.
Наставления детям Владимира Мономаха.
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
Проект. Мы идём в музей книги Работа с книгой. Осваивание понятий раздела: наставление, поучение, изречение, первопечатник Иван Федоров, печатный станок, печатная книга. Формирование интереса к призведениям древнерусской литературы; сравнение изучаемых произведений с современной действительностью; интерактивное изучение первой печатной книги с помощью Интернета. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления детям Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.
Жизнь дана на добрые дела(17ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
В.И.Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
Н.Носов. Огурцы. Смысл поступка Н.Носов. Огурцы. Характеристика героя. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро» М.Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. М.Зощенко. Не надо врать. Пересказ. Л.Каминский. Сочинение Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.М.Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача Семейное чтение. Притчи.Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Формирование нравственных ценностей на основе чтения художественных текстов.
Умение самостоятельно определять главную мысль произведения или пословицы, озаглавливать текст, делить его на части, пересказывать в соответствии с планом. Писать отзыв на прочитанную книгу. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста. Совершенствование умений работать с книгой. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать , о том, правильно ли поступили герои рассказа; объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и название выставки книг. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Волшебная сказка(15 ч.)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки.
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк. Характеристика героя.
В. Васнецов. Иван- царевич на Сером Волке. Рассказ по картине. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика героев сказки.
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.
Русская сказка. Морозко. Пересказ. Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению. Инсценирование. Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в младших классах. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Понимание специфических особенностей русской народной волшебной сказки. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. Участие в диалоги при обсуждении произведения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Читать тексты вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки. Определять, из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Распределять роли, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Люби все живое (20ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература.
Сравнение художественной и научно-познавательной литературы .К.Паустовский. Барсучий нос. Особенности художественного текста. К.Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук (из энциклопедии). В.Берестов. Кошкин кот. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение. Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия стихотворения. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. О.Полонский. Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ. Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения. Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. Семейное чтение. Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев. Н.Носов. Карасик. Характеристика героев произведения.
Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. Модуль. Тамбовские писатели – детям.
М.А. Белахова.Рассказы. Умение сравнивать художественный и научно-познавательный тексты, определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, пересказывать. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Выразительно читать. Развитие умения объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: художественный и познавательный рассказы, автор- рассказчик, периодическая литература. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Характеризовать героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного рассказа. Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать стихотворения. Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки.
Составлять самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно- популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями.
Картины русской природы (12ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
Н.Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём олицетворения как средство создания образа.
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство создания образа.
А.Фет. Осень. Настроение стихотворения.
И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.
Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о природе. Модуль. Тамбовские писатели – детям. П.Ф. Шаповалов. Избранные стихотворения.
Самостоятельное чтение.
К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для создания образа снежинки. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Различение жанров произведений на основе сравнения персонажей. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Связь литературы с музыкой и живописью. Настроение лирического героя. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности
( сравнения, эпитеты). Рассматривать картину ,описывать объекты картины, рассказывать о картине. Читать вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном текст; находить слова, которые помогают увидеть эти картины. Наблюдать за развитием настроения в художественном тексте. . Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями Сравнивать произведения живописи и литературы. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике . Великие русские писатели(30 ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация.
Великие русские писатели. В. Берестов. А.С. Пушкин. Краткий пересказ.
А.С. Пушкин. Зимнее утро.
И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи. А.С. Пушкин. Зимний вечер. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…
П. Брейгель. Зимний пейзаж.
Сравнение произведения
литературы и произведения
живописи.
В. Суриков. Взятие снежного
городка. Устное сочинение по
картине. А.С. Пушкин.
Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем
богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Сравнение с
народной сказкой. А.С.
Пушкин. Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.
Нравственный смысл
литературной сказки. А.С.
Пушкин. Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.
Особенности сюжета.
Структура сказочного текста.
А.С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.
Характеристика героев
произведения. А.С. Пушкин.
Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем
богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди. Особенности
языка литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди.
Приём звукозаписи для
создания образа моря, комара,
шмеля, мухи. Сказки А.С.
Пушкина И.Я. Билибин-
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина. И.А.Крылов.
Басни. Викторина по басням
И.А.Крылова. И.А.Крылов.
Слон и Моська. Особенности
структуры басни.
И.А.Крылов. Чиж и голубь. .
Особенности структуры
басни. Великие русские
писатели. Л.Н.Толстой.
Краткий пересказ статьи.
Л.Н.Толстой. Лев и собачка.
Быль. Особенности сюжета.
Л.Н.Толстой. Лебеди.
Составление плана.
Л.Н.Толстой. Акула. Смысл
названия. Составление плана.
Мы идём в библиотеку.
Книги великих русских
писателей. А.С. Пушкин,
Л.Н.Толстой, И.А.КрыловСамостоятельное чтение.
Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза.
Особенности жанра.
Л.Н.Толстой. Как гуси Рим
спасли. Особенности жанра.
Наш театр. И.А.Крылов.
Квартет. Инсценирование.
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.
Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
Что такое согласие? Модуль.
Тамбовские писатели –
детям.С.С. Милосердов.
Избранное.
Контрольная работа.
басни с собственным жизненным опытом.
Развитие умения понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни.
Различие жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Умение сравнивать произведения живописи и литературы. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний. изображённую автором картину. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения живописи и литературы. Знать сказки А.С.Пушкина. Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Наблюдать, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста. Составлять план текста. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен И.А.Крылова. Анализировать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.Делать вывод на основе анализа поступков героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Инсценировать басни, распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А.Крылова с книгами басен.
Пересказывать кратко научно- познавательную статью.
Объяснять смысл названия рассказа.
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Знать писателей родного края, познакомиться с их произведениями .Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Литературная сказка(19ч) Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
В.Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.
В.Даль. Девочка Снегурочка. Особенности литературной сказки.
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев.
Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.
Д. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения.
Переводная литература для детей. Б.Заходер. Вини – Пух (предисловие).Особенности переводной литературы.
Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы.
Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения.
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.
Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.
Семейное чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.
Наш театр. С.Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Развитие умения объяснять свое отношение к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы.
Развитие умения определять тему и главную мысль произведения. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе. Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную сказку и литературную. Определять отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл текста. Составлять план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной литературы. Выявлять особенности переводной литературы. Сочинять возможный конец сказки.Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению
к героям произведения. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом)
Картины родной природы(18ч)
Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
Б.Заходер. Что такое стихи.
И.Соколов-Микитов. Март в лесу.
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
С.Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов - Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
С.Есенин. С добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.
Ф.Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как средство создания образа.
О.Высотская. Одуванчик.
З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.
А.Васнецов. После дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства
М.Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.
А.Толстой. Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.
Саша Чёрный. Летом. А.Рылов. Зелёный шум. Сравнение произведений живописи и литературы.
Ф.Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений живописи и литературы.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты.
Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
Модуль. Тамбовские писатели- детям.
И.В. Шамов. Стихи.
Обобщающий урок Осознанность и выразительность чтения. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусства. Определение настроения поэта, его отношение к изображаемому . Сравнение произведения литературы на одну и туже тему. Составление рассказа по картине. Умение работать с книгой. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать вслух и про себя. Называть особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста - описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. Сравнивать произведения живописи и литературы. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему. Выявлять авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять выбранную книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом).
Тамбовские писатели детям 4ч Знакомятся с выставкой книг писателей родного края, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателей. Самостоятельно знакомятся с произведениями тамбовских писателей. Чтение произведения. Работа в группе.. Выразительное чтение .Произведения
Стихи
Рассказы и сказки
Рассказы Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Список литературы
Литературное чтение
3 класс
УМК «Перспектива»
Литература и средства обучения
Учебно-методическое обеспечение для учеников:
1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./Л.Ф. Климанова и др.; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013
2. Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь творческих заданий. /Т.Ю. Коти; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2013.
Учебно-методическое обеспечение для учителя:
1. Уроки чтения. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.В. Бойкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2011.
CD диск – приложение к учебнику.
Интернет – ресурсы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.- Режим доступа: http://school-collection.edu. ruПрезентация уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» - режим доступа: www.km.ru/education
Официальный сайт УМК «Перспектива» – режим доступа: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=12371 Материально-технические средства:
а) технические средства (компьютер, проектор )
б) учебные (столы, доска)
Календарно-тематическое планирование.
№
уро
ка
п/п Тема урока Дата Тип урока Элементы содержания Вид контроля Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
По
плану Фактически Предметные Познавательные
регулятивные познавательные коммуникативные
Личностные результаты
(примечание) 1 Знакомство с учебником. Обращение авторов учебника к ученикам. 01.09 Комбинированный. Знакомство с системой условных обозначений, содержанием учебника, беседа по содержанию обращения авторов учебника к ученикам. Уметь объяснять условные обозначения, предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе, отвечать на вопросы по содержанию текста.
Ориентироваться в учебнике; объяснять условные обозначения.
Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; находить нужную информацию в учебнике. Формулировать свою точку зрения в диалоге; Организовывать свое рабочее место.
Освоение личностного смысла учения.
Книги – мои друзья 4ч
2 Введение в содержа
ние раздела. Наставления детям. Владимира Мономаха. 02.09 Комбинированный. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Изучение наставлений Владимира Мономаха, Ярослава Мудрого Текущий
Знать: способы передачи информации, загадки и пословицы о книге. Уметь рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; объяснять, почему назвали строку красной, загадки и пословицы о книге, раскрывать смысл пословиц и наставлений. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга. Высказывать свое мнение и слушать собеседника при обсуждении в группе наставлений Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Понимать значение книги, осознавать ценность наставлений Вл. Мономаха и Ярослава Мудрого.
3 Б.ГорбачевскийПервопечатник Иван Фёдоров. 03.09 Комбинированный. Изучение материала о создании Иваном Фёдоровым первой печатной книги. Беседа по содержанию текста. Текущий
Знать, кто такой И.Федоров. Уметь находить ответы на вопросы в тексте, описывать первую печатную книгу с опорой на текст, рассказывать о первопечатнике И.Федорове, оформлять результаты сравнения печатной и рукописной книг. Сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение; Находить необходимые слова в тексте для составления своих высказываний. Работать в паре, слушая мнения других. Находить информацию в толковом словаре для понимания смысла прочитанного, объяснять их собеседнику.
Определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать мнение.
4 Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
04.09 Комбинированный. Знакомство с текстом об «Азбуке». Освоение библейских мудростей. Текущий
Рассказывать о первой «Азбуке» И.Федорова. Раскрывать смысл библейского наставления и представлять его.
Определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи. Определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение. Выполнять учебные задания в соответствии с целью. Подбирать соответствующие слова в тексте для оформления мысли в рамках учебного диалога при обсуждении в группе поучительных наставлений и изречения Осознавать ценность библейских мудростей.
5 Знай и люби родную природу 05.09 Комбинированный. Чтение рассказов о природе.
Пересказ, выразительное чтение. Текущий

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, биографию автора Определять учебную задачу Адекватно использовать речевые средства
Проявлять интерес к изучению темы
6 Проект. Мы идём в музей книги.
08.09 Комбинированный. Изучение экспонатов Музея книги, составление экскурсионного маршрута по музею Текущий

Уметь составлять рассказ о Музее книги, составлять экскурсионный маршрут по залу Музея книги и
представлять его. Рассказывать об экспонатах Музея книги, используя план.
Определять учебную задачу Адекватно использовать речевые средства для представления результата; взаимодействовать в группе при выполнении проекта. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Осознавать значимость Музея книги
для человека.
Жизнь дана на добрые дела 17ч
7 Вводный урок по содержанию раздела «Жизнь дана на добрые дела» 09.09
Комбинированный. Беседа о прочитанных за лето книгах для детей. Освоение понятий раздела: поступок, честность, верность слову. Текущий
Составлять и оформлять
отзыв о прочитанном произведении. Давать оценку поступкам героев, объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Раскрывать конкретный смысл понятий: поступок, честность, верность слову.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога при обсуждении смысла нравственных понятий раздела: поступок, честность, верность слову.
Адекватно участвовать в диалоге. Проявлять интерес к изучению темы, эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;
8 Пословицы разных народов о человеке и его делах. 10.09 Комбинированный. Изучение пословиц разных народов о качествах человека. Правила добрых отношений между людьми. Текущий
Раскрывать смысл пословиц о качествах человека, смысл понятий раздела. Составлять правила добрых отношений между людьми.
Определять учебную задачу Раскрывать смысл пословиц и обосновывать своё мнение; Определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога при обсуждении пословиц о качествах человека. Работать с пословицей, используя алгоритм. Строить понятные для партнёра высказывания. Проявлять желание делать добрые дела для других.
9 В.И. Даль.
Пословицы и поговорки русского народа 11.09 Комбинированный. В. И. Даль —
собиратель пословиц и поговорок. Изучение пословиц и поговорок русского народа. Текущий
Знать пословицы о доброте. Раскрывать смысл пословиц, распределять пословицы на группы по содержанию.
Формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога при обсуждении пословиц. Работать с пословицей, используя алгоритм. Строить понятные для партнёра высказывания.
Проявлять желание делать добрые дела для других. Раскрывать смысл пословиц и
обосновывать своё мнение
10 Картинная галерея: И.И.Леви-тан «Лесное озеро» 12.09 Комбинированный. Текущий
Иметь представление о творчестве художника. Описывать картину по алгоритму, используя эпитеты, сравнения Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
11 Н. Носов. Огурцы.
Смысл поступка.
15.09 Комбинированный. Н. Носов. Огурцы.
Работа с текстом. Алгоритм работы с текстом. Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Текущий
Выразительно читать текст по ролям; работать с содержанием текста по вопросам; объяснять название текста. Определять главную мысль. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев Определять учебную задачу Сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
12 Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». 16.09 р/р
Составление рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». Текущий
Писать рассказ на тему «Что такое добро»;
формулировать правила добрых взаимоотношений. Использовать план текста для создания собственного текста. Выполнять самопроверку и самоконтроль при выполнении задания. Анализировать содержание текста «Моё доброе дело».

13 М. Зощенко. «Не надо врать.» Смысл поступка. 17.09 Комбинированный. Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Текущий
Уметь выразительно читать текст по ролям; работать с содержанием текста по вопросам; Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев Объяснять заглавие. Определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;
раскрывать смысл названия рассказа; определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Работать с текстом рассказа, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Формулировать высказывание в
рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою; проявлять желание составлять правила добрыхвзаимоотнош-ий.
14 М. Зощенко. «Не надо врать.» Пересказ. 18.09 Комбинированный. План текста, деление на части, пересказ по плану. Текущий
Уметь выразительно читать текст; делить текст на части по плану; составлять и записывать план текста; пересказывать текст, используя план; Определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения;
раскрывать смысл названия рассказа; определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Работать с текстом рассказа, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Формулировать высказывание в
рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою; проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношеий.
15 Иван- герой русских сказок 19.09 Комбинированный. Знакомство со сказкой.
Отличительные особенности волшебной сказки.
Сказочные предметы.
Работа над содержанием сказки по алгоритму. Текущий
Уметь читать вслух и про себя. Называть элементы волшебной сказки, сказочные предметы. Определять ключевые слова каждого этапа сказки. Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
16 Л. КаминскийСочинение. Анализ рассказа. Характеристика героя. 22.09 Комбинированный. Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Текущий
Уметь читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; читать текст по ролям; составлять план текста и его пересказывать; писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»;
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения.
Определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение. Выполнять учебное задание по
алгоритму; адекватно оценивать результат
выполнения учебного задания. Строить понятные для партнёравысказывания;
адекватно взаимодействовать в
паре и в группе при выполнении
учебного задания. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
17 Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. 23.09 Комбинированный. Алгоритм написания отзыва на произведение. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе Текущий
Знать алгоритм написания отзыва на произведение.
Высказывать собственное суждение, отражающее отношение к произведению составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; формулировать правила
дружеских отношений; Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Выполнять учебное задание по алгоритму; адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Строить понятные для партнёравысказывания; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Осмыслять понятия честность, фантазия, обман, вымысел, объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.
18 М. Зощенко. «Через тридцать лет.» Поступок героя.
24.09 Комбинированный. Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. План текста, деление на части, пересказ по плану. Текущий
Уметь определять положительное и отриц-ное в поступках героя, давать оценку своим поступкам; читать текст выразительно по ролям; составлять простой план текста; выполнять краткий пересказ текста, используя план; Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою; Определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; раскрывать смысл названия рассказа; оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение. Анализировать высказывания о добрых поступках при составлении правил добрых отношений. Выполнять учебное задание, используя план; строить понятные высказывания в беседе; Осмыслять понятия неправда, враньё, ложь, нравственно этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях
19 Мы идём в библиотекуРассказы о детях.
25.09 Комбинированный. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Текущий
Уметь выбрать книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы; формулировать правила дружеских отношений на основе выбранной пословицы; Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Осмыслять понятие юмористическая литература
20 Картинная галерея В.М. Васнецов «Иван царевич на сером волке» 26.09 Комбинированный. Рассказ о художнике. План описания картины. Текущий Иметь представление о творчестве художника. Описывать картину по алгоритму, используя эпитеты, сравнения Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
21 Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная задача.»
29.09 Комбинированный. Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Составление юмористического рассказа о себе, как они выполняют домашнее задание. Текущий
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам; инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; формулировать правила дружеских отношений; представлять диалог героев рассказа. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою; определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; раскрывать смысл названия рассказа; слушать варианты продолжения истории о том, как Юра решал задачу, формулировать свои мысли при выполнении творческого задания,
разыгрывать диалог Юры и Феди о выполнении домашнего задания, который мог бы состояться между мальчиками. Осмыслять нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.
22 Семейное чтение. Притчи.
30.09 Комбинированный. Выразительное чтение текстов; объяснение значений слов «притча», «эгоизм», «амбиции», «истина»; определение поучительного смысла притч, определение нравственных ценностей;определение положительных и отрицательных качеств человека. Текущий
Знать значение слов «притча», «эгоизм», «амбиции», «истина»; Уметь выразительно читать текст; рассказывать о поучительном смысле притчи; составлять свой поучительный рассказ на тему «Добрые
отношения» Проявлять желание читать поучительные произведения для детей, творческое отношение при составлении рассказа. Определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение; работать с толковым словарем. Адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; учитывать разные мнения при обсуждении и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Осмыслять нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях
23 В. Драгун
ский.«Где это видано, где это слыхано…». 01.10 Комбинированный. Объяснение заглавия текста. Анализ произведения. Разметка текста. Выразительное чтение по ролям. Инсценирование. Текущий
Инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм. Уметь эмоционально передавать настроение героев во время инсценированияПроявлять желание эмоционально передавать настроение героев во время инсценирования. Распределять роли. Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
Принимать участие в драматизации
24 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
02.10 Комбинированный. Определение выставки. Группировка книг по подтемам. Представление книги по заданным параметрам.
Юмор в произведениях. Оценивание своих достижений. Текущий
Уметь: определять тему выставки, группировать книги по подтемам, рассказывать о прочитанном в разделе по плану, знать авторов и произведения, изученные в теме, отвечать на вопросы учебника, составлять устный рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела», соотносить пословицы и произведения. Ориентироваться в выставке; отвечать на вопросы, находить нужную информацию в учебнике. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.Оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике Участвовать в диалоге на уроке; использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
Определять основную мысль текста, соотносить пословицы с изучаемым материалом
25 Сказки народов мира 03.10 Комбинированный. Знакомство со сказкой.
Отличительные особенности волшебной сказки.
Сказочные предметы.
Работа над содержанием сказки по алгоритму. Текущий Знать названия, основное содержание прочитанных сказок. Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
26 Проверочная работа№1 по разделу «Жизнь дана на добрые дела» 06.10 Комбинированный. Ответы на вопросы и выполнение заданий теста. Текущий
Уметь: собирать пословицу;
выбирать пословицы о добрых делах; определять авторов и произведения, изученные в теме; писать рассказ на тему «Жизнь
дана на добрые дела». Проявлять желание писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела».
Выполнять учебное задание в
соответствии с целью. Применять полученные знания для выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Применять полученные знания
«Волшебные сказки» (18 часов)
27 Вводный урок по содержа
нию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. 07.10 Комбинированный. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Текущий
Предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы. Читать вслух и про себя. Называть элементы волшебной сказки, сказочные предметы. Проявлять интерес к
изучению темы. Определять круг своего незнания об особенностях волшебной сказки, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Осмыслить понятия добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет хорошии конец, какие идеалы воспевает народная сказка
28 Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк.» Особенности волшебной сказки.
08.10 Комбинированный. Знакомство со сказкой.
Отличительные особенности волшебной сказки.
Сказочные предметы.
Работа над содержанием сказки по алгоритму. Текущий
Уметь читать вслух и про себя. Называть элементы волшебной сказки, сказочные предметы. Определять ключевые слова каждого этапа сказки и записывать их в таблицу Проявлять интерес к героям
волшебных сказок. Определять структуру волшебной сказки, признаки волшебной сказки, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение.
Работать с текстом сказки, используя алгоритм; Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки.
Работать с текстом повествователь
ного характера.
29 Русская сказка. «Иван – царевич и Серый Волк.» Характеристика героя.
09.10 Комбинированный. Характеристика героя сказки. Составление плана пересказа
Текущий
Делить текст сказки на части; определять правильный ход событий в сказке; пересказывать сказку близко к тексту. Характеризовать героев сказки. Проявлять интерес к героям
волшебных сказок. Ориентироваться в тексте сказки, находить нужную информацию. Излагать понятно для партнёра содержание сказки. Формулировать высказыванияво время определения характера героя сказки и обосновывать свое мнение. Слушать товарищей и учитывать их мнения. Работать с текстом повествовательного характера
30 О братьях наших меньших 10.10 Комбинированный. Чтение вслух и про себя.
Пересказ прочитанного. Текущий Проявлять интерес к героям рассказов о животных. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
31 В.Васнецов«Иван – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. 13.10 Комбинированный. Рассказ о художнике. План описания картины. Составление рассказа по картине.
Текущий
Иметь представление о творчестве В. Васнецова. Уметь составлять рассказ по картине, используя план;
Проявлять творческое отношение к выполнению задания. Сравнивать произведения литературы и живописи. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебногодилога; Работать с текстом повествовательного характера.
32 Русская сказка. «Летучий корабль.» Особенности волшебной сказки. 14.10 Комбинированный. Знакомство со сказкой. Актуализация умений
работать с текстом сказки по алгоритму. Текущий
Уметь выразительно читать; соотносить пословицу и основную мысль сказки; сравнивать сказки по разным
основаниям и оформлять результат в таблице;
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Работать с текстом повествовательного характера.
33 Русская сказка. «Летучий корабль.» Характеристики героев сказки.
15.10 Комбинированный. Отзыв на книгу «Летучий корабль» Текущий
Уметь выразительно читать и пересказывать сказку близко к тексту по плану; давать характеристику героям сказки. Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала
Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья».
34 Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
Тематический каталог.
16.10 Комбинированный. Определение темы выставки. Представление книги по заданным параметрам. Краткий пересказ выбранной сказки. Определение главной мысли.
Текущий
Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; представлять сказку по заданным параметрам. Передавать содержание сказки в краткой форме.
Проявлять интерес к чтению волшебных сказок.Определять тему выставки, ориентироваться в книгах, представленных на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для парт
нёра содержание сказки. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья»
35 Л.Н.Толстой Рассказы 17.10 Комбинированный. Чтение вслух и про себя. Определение особенностей художественного текста. Текущий Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
36 Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки.
20.10 Комбинированный. Работа с текстом сказки по алгоритму. Соотнесение пословицы и
основной мысли сказки. Определение пословицы, смысл которой раскрывает характер героев сказки. Пересказ.
Текущий
Определять в тексте сказки
слова и выражения, характеризующие героев; подбирать к иллюстрации
соответствующий текст;
определять пословицу, смысл которой раскрывает характер героев сказки, оформлять результаты исследования в таблице. Эмоционально-ценностное
отношение к героям волшебных сказок; Соотносить пословицу и характер героя сказки и обосновывать своё мнение; Работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
37 Русская сказка. Морозко.
21.10 Комбинированный. Подготовка к пересказу. Пересказ. Текущий
Делить текст сказки на части, составлять план пересказа,
пересказывать сказку от лица героя; Эмоционально-ценностное
отношение к героям волшебных сказок; Соотносить пословицу и характер героя сказки и обосновывать своё мнение; Работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки. Работать с текстом повествовательного характера
38 Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка.» Смысл сказки. 22.10 Комбинированный. Работа с текстом сказки по алгоритму. Исследование текста сказки и иллюстрации. Текущий
Уметь выразительно читать сказку, подбирать к иллюстрации фрагмент сказки; оформлять результаты исследования в таблице, давать характеристику герою сказки. Эмоционально-ценностное
отношение к героям волшебных сказок. Работать с текстом сказки, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Работать с текстом повествовательного характера
39 Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка.» Пересказ 23.10. Комбинированный. Деление текста на части. Составление плана пересказа. Пересказ от лица княжны.
Текущий
Уметь делить сказку на смысловые части, пересказывать сказку от лица героя;
Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание сказки
излагать понятно для партнёра содержание сказки. Работать с текстом повествовательного характера

40 Картинная галерея Н. Крылов «Зима» 24.10 Комбинированный. Рассказ о художнике. План описания картины. Составление рассказа по картине.
Текущий
Иметь представление о творчестве художника. Описывать картину по алгоритму, используя эпитеты, сравнения Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
41 Русская сказка. «По щучьему веленью.»
27.10 Комбинированный. Характеристика героев сказки.
Текущий
Знакомиться с русской народной сказкой «По щучьему велению»;
Делить текст на части, распределять роли. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; Определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки; определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки. Обсуждать в группе, кто из героев нравится и почему, формулировать собственное мнение и позицию.
Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, с оставление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа)
42 Русская сказка. «По щучьему веленью.» Инсценирование28.10 Комбинированный. Чтение по ролям; Подготовка реквизита, «костюмов». Инсценирование. Текущий
Уметь читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; инсценировать сказку «Пощучьему велению»; Осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки. Составлять план урока, находить необходимую информацию в книге. Работать с текстом повествовательного характера.
43 Проверочная работа№2 по разделу «Волшебная сказка». 29.10 Комбинированный. Определение степени освоения данной темы, умений анализировать сказку. Текущий
Уметь формулировать значение слова «присказка»; определять текст присказки; определять способ нахождения книги в библиотеке; выделять признаки волшебной сказки. Выполнять учебное задание в
соответствии с целью. Применять знания для выполнения заданий.
Понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

44 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 30.10 Комбинированный. Выполнение вопросов и заданий учебника. Текущий
Уметь подбирать текст зачина к соответствующей сказке, представлять результаты исследований, определять положительные и отрицательные качества героев, сочинять рассказ «Я волшебник». Проявлять желание совершать чудеса, творчески относиться к составлению рассказа. Сравнивать героев сказок, анализировать слова Д.Лихачева и обосновывать свое мнение. Исследовать сказки на тему «Добро побеждает зло». Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, с оставление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа)
45 Мифы, легенды, придания 31.10 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
Люби всё живое (20)ч
46 Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный рассказы. 10.11 Комбинированный. Знакомство с основными понятиями раздела: художественный и познавательный рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература. Энциклопедии и справочная литература.
Текущий
Уметь разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература. Осознание значимости познавательных и художественных текстов; проявлять интерес к героям рассказов о животных.
Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.
Осмыслять понятия художественный и познавательный рассказ, автор – рассказчик, периодическая литература, периодическая литература, принимать нравственные ценности: любовь к природе, к животным. малой родине...
47 Сравнение художественной и научно-познавательной литературы 11.11 Комбинированный. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы, их отличительные особенности. Текущий
Называть отличительные особенности научно-познавательного и художественного текстов; Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные особенности. Участвовать в диалоге, слушать собеседника; использовать речевые средства для формулирования своего мнения.
Нести ответствен
ность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
48 К. Паустовский. «Барсучий нос.» Особенности художественного текста.
12.11 Комбинированный. Чтение вслух и про себя. Определение особенностей художественного текста. Деление текста на части. Составление плана текста. Текущий
Выразительно без ошибок читать текст, делить текст на части, составлять краткий план текста; кратко пересказывать текст. Знать особенности художественного текста Проявлять интерес к героям
рассказов о животных. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Нести ответствен
ность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
49 К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Текст из энциклопедии. Барсук. 13.11 Комбинированный. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные особенности. Текущий
Определять тему, цель, тип текста, главную мысль. Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в
таблице. Выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; определять значимость художественного и познавательного текстов. Проводить исследование художественного и познавательного текстов. Выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения. Осмыслять понятия любовь, малая родина,природа.
50 В. Берестов. «Кошкин щенок.» Особенности юмористического произведения. 14.11 Комбинированный. Читать вслух и про себя,
определять отличительные особенности сказки, давать характеристику герою сказки.
Текущий
Уметь делить сказку на смысловые части, пересказывать сказку от лица героя;
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
51 В. Берестов. «Кошкин щенок.»
17.11 Комбинированный. Определение типа текста, жанра произведения. Выявление особенностей юмористического произведения.
Текущий
Знать наизусть одно произведение. Уметь выразительно читать юмористическое произведение.
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; Определять комическое в тексте и обосновывать своё
мнение;
Проявлять интерес к юмористическому произведению
52 Б. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения. 18.11 Комбинированный. Сравнение стихотворений. Определение смысла названия стихотворения. Выразительное чтение, декламация стихотворения. Текущий
Определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя;
Оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице. Проводить исследование содержания юмористических произведений.
Выполнять взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении учебного задания. Адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного диалога. Проявлять чуткое отношение ко всему живому.
53 В. Бианки. «Приключения Муравьишки». 19.11 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
54 В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки. 20.11 Комбинированный. Знакомство с произведением. Особенности художественного текста. Составление плана текста, деление текста на части. Правда и вымысел в сказке. Текущий
Выявлять особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст. Описывать героя произведения; составлять подробный план
текста; пересказывать текст от лица главного героя; Проявлять желание читать
произведения о насекомых, оценивать поступки героев произведения;
Определять тип текста и обосновывать своё мнение; Определять жанр, правду и вымысел произведения, находить опорные слова для составления плана; используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Адекватно взаимодействовать
в группе при выполнении учебного задания; Проявлять чуткое отношение ко всему живому.
55 С. Седов «Король красуется» 21.11 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
56 Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.
24.11 р/р Мастерская писателя. Создание текста по аналогии.
Текущий
Уметь составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»; применять выразительные средства художественных текстов при создании рассказа. Проявлять интерес и творческое отношение к созданию текста. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Проявлять чуткое отношение ко всему живому.
57 О. Полонский. Муравьи
ное царство. Особенности научно-популяр
ного текста. 25.11 Комбинированный. Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство». Текущий
Оформлять результаты исследования художественного и
познавательного текстов в таблице. Составьте краткий рассказ о муравьях, используя текст. Проводить исследование художественного и познавательного текстов по заданным параметрам. Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку. Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Проявлять чуткое отношение ко всему живому.
58 Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
26.11 Комбинированный. Юмор в произведении. Выразительное чтение. Определение смысла заголовка. Постановка вопросов к тексту стихотворения.
Текущий
Уметь задавать вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения.
Анализировать произведение по заданным критериям. Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке
Проявлять интерес к чтению юмористического произведения.
59 Мы идём в библиотекуСборники произведений о природе. 27.11 Комбинированный. Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Рассказ о содержании понравившегося произведения. Текущий
Представлять книгу и понравившееся произведение в книге; работать с текстом произведения. Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для пересказа. Слушать собеседника Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Проявлять желание читать детские книги о природе; проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям произведения.
60 Рассказы-загадки про зверей и птиц (По В.В. Бианки) 28.11 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
61 Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. 01.12 Комбинированный. Выставка детской периодической печати. Представление понравившегося журнала. Текущий
Знать детскую периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале. Проявлять желание читать детские журналы; проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям произведения. Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи,
Обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.
62 Самостоятельное чтение. Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка».. 02.12 Комбинированный. Знакомство с текстом. Характеристика героев. Определение темы, главной мысли произведения, определение отношения к героям Текущий
Выразительно читать текст без ошибок. Давать характеристику героям, используя опорные слова текста. Определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания;
Проявлять желание читать детские книги о природе; проявлять доброту, милосердие.
63 Д. Мамин - Сибиряк. «Серая Шейка .»
Герой художественного текста. Его особенности 03.12
Комбинированный. Составление сложного плана текста. Пересказ
близко к тексту Текущий
Составлять сложный план текста, пересказывать его
близко к тексту. Работать с текстом произведения. Взаимодействовать в паре при выполнении учебного задания
.
Проявлять доброту, милосердие.
64 Семейное чтение. Н.Носов. «Карасик.» Смысл поступка героев. 04.12 Комбинированный. Определение смысла поступков героев, положительного и отрицательного в поступках героев. Текущий
Уметь выразительно читать текст без ошибок, давать оценку поступкам героев произведения. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественного текста. Определять свою позицию по отношению к героям произведения. Взаимодействовать в группе; использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять доброту, милосердие.
65 И.А. Крылов Басни 05.12 Комбинированный. Знакомство с текстом. Характеристика героев. Определение темы, главной мысли произведения, определение отношения к героям Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
66 Н.Носов. «Карасик.» Характеристика героев произведения 08.12 Комбинированный. Чтение рассказа по ролям. Характеристика героев произведения. Текущий
Уметь читать текст по ролям, давать характеристику герою произведения. Определять положительные и отрицательные качества характера на основе поступков героя. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Проявлять сочувствие к героям рассказа.
67 Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование. 09.12 Комбинированный. Тема, главная мысль рассказа. Подготовка и инсценирование произведения. Текущий
Уметь читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; инсценировать произведение. Определять главную мысль при постановке спектакля. Распределять роли, определять интонацию, договариваться в рамках сотрудничества. Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи.
68 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе 10.12 Комбинированный. Работа по заданиям учебника.
Деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части. Текущий
Уметь составлять отзыв о понравившемся произведении. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составляя план текста. Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку. Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.
69 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Земля-наш дом родной» 11.12 Комбинированный. Работа по заданиям учебника.
Деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части. Текущий
Уметь составлять отзыв о понравившемся произведении. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составляя план текста. Выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; выполнять взаимопроверку и взаимооценку. Адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Объяснять значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.
70 Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой» 12.12 Комбинированный. Рассказ о художнике. План описания картины. Составление рассказа по картине.
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
71 Проверочная работа№3
По разделу «Люби всё живое» 15.12 к/р Определение степени освоения данной темы, умений работать с текстом к/з Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Понимать важность выполнения заданий. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Применять знания при выполнении задания. Осуществлять самоконтроль при выполнении задания.
Проверять себя и оценивать свои достижения.
Картины русской природы- 12ч
72 Вводный урок по содержанию раздела «Картины русской природы».
Административная к/р(тест) 16.12 Комбинированный. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
Сравнение описания природы в живописи и стихах.
Текущий
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Сравнивать выразительные средства описания природы, используемые поэтом и художником. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
Проверять себя и оценивать свои достижения.
73 И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. 17.12 р/р И. Шишкин «Зима в лесу». Анализ картины.
Устное сочинение по картине. Прослушивание поэтических и
музыкальных отрывков, соответствующих содержанию картины; Текущий
Иметь представление о творчестве художника. Описывать картину по алгоритму, используя эпитеты, сравнения. Определятьопределять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.Выбирать поэтический и
музыкальный отрывки, соответствующие содержанию картины.
Выражать эмоциональное отношение к картине.
74 Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.
18.12 Комбинированный. Алгоритм работы с лирическим текстом. Работа с текстом. Выразительное чтение произведения. Литературный прием в произведении: сравнение. Репродукции картин на тему «Осень» Текущий
Уметь выразительно читать стихотворение, находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Находить сравнения, описывать картину, которая возникла в воображении при чтении стихотворения.
Самостоятельно определять учебную задачу.
Соотносить содержание поэтического текста с содержанием картины; определять значение слов текста. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
75 К. Ушинский «Слепая лошадь» 19.12 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
76 М. Пришвин. «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа 22.12 Комбинированный. Настроение в художественном тексте. Сравнение произведения литературы и живописи. Создание своего рассказа об осени.
Текущий
Уметь выразительно читать
текст. Выделять в тексте средства художественной выразительности; Создавать свой рассказ об осени, используя сравнения, олицетворения.
Определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; сравнивать произведения литературы и живописи. Оформлять суждение в форме
вывода. Выполнять учебное задание.
Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе и создавать свой текст об осени.
77 Ф.Тютчев. «Листья.» Контраст как средство создания образа. 23.12 Комбинированный. Наблюдение за развитием настроения в художественном тексте. Выражения, используемые в тексте.
Сравнение произведения литературы и живописи. Текущий
Уметь выразительно читать поэтический текст, выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения; проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы; Самостоятельно определять учебную задачу. Сравнивать поэтический и прозаический тексты по плану. Находить картины, представленные в стихотворении. Использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
78 А. Фет. «Осень». Первый снег. Настроение стихотворения. 24.12 Комбинированный. Работа с поэтическим текстом. Развитие настроения в поэтическом тексте. Сравнение настроений в поэтических текстах.
Сравнение произведений лит-ры и живописи. Текущий
Уметь выразительно читать поэтический текст, выделять в тексте средства художественной выразительности; работать с текстом лирического произведения. Сравнивать настроения поэтических произведений и живописи. Находить и сравнивать картины, представленные в стихотворениях. Использовать речевые средства для представления результата деятельности; адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Проявлять желание читать лирические стихи о русской природе.
79 И. Бунин «Первый снег».В.Полеонов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи.
25.12 Комбинированный. Выставка книг о природе. Группировка произведений по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам.
Выразительное чтение и декламация стихотворений по выбору. Литературные приемы, используемые для создания образа снежинки. Создание иллюстрации к стихотворению. Текущий
Уметь определять тему выставки, выразительно читать и декламировать поэтический текст. Знать и уметь находить в тексте литературные приемы, используемые для создания образа снежинки.
Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей. Определять в поэтическом тексте литературные приемы, используемые для создания образа, настроений, определять замысел автора. Сравнивать тексты по плану. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Проявлять желание читать лирические стихи о русской природе и создавать свои тексты и иллюстрации к стихотворениям.
80 О совести и долге 26.12 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
81 Мы идем в библиотеку.Сборники произведений о природе. 12.01 Комбинированный. Выставка книг о природе. Выполнение заданий учебника Диагностика качества усвоения материала темы (тест-15 мин). Текущий
Определять автора по
фрагменту текста; определять средства выразительности в тексте лирического произведения; составлять предложения о
лирическом произведении.
Понимать важность выполнения заданий. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Применять знания при выполнении задания. Осуществлять самоконтроль при выполнении задания.
Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
82 Самостоятельное чтение. К.Бальмонт «Снежинка». Средства художественной выразительности для создания образа снежинки 13.01 Комбинированный. Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта, развивать память, речь, мышление. Текущий
Понимать смысл, настроение и образного языка стихотворения. Осмысленно читать лирические тексты, находить необходимую информацию по репродукции, соотносить
Литературный текст с художественным образом, взаимодействовать в паре и группе.
Видеть и понимать красоту природы.
83 К Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.
14.01 Комбинированный. Знакомство с текстом. Наблюдение картин в художественном тексте; определение слов и выражений, которые помогают представить эти картины. Текущий
Уметь выразительно читать текст. Объяснять выражения, которые помогают представить картины природы. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи Определять настроение текста, замысел автора. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания Проявлять желание читать прозаические произведения о русской природе.
84 Картины природы в произведениях живописи. И.Остроухов. «Парк». А Саврасов. «Зима» 15.01
Комбинированный.
Рассматривание картин; составление устного рассказа по картине.
Текущий
Уметь составлять рассказ по картине, используя алгоритм описания картины. Рассматривать картину; описывать объекты картины; рассказывать о картине. Подбирать слова, которые помогают представить изображённую автором картину. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства.
85 Короткие рассказы и сказки Е.А. Пермяка 16.01
Комбинированный.
Знакомство с произведением. Выразительное чтение.
Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
86 Маленькие и большие секреты литературии. Обобщение. Проверочная работа №4 по разделу:
«Картины русской природы» 19.01
Урок
обобщения
Выполнение вопросов и заданий учебника. Текущий
Уметь подбирать текст зачина к соответствующей сказке, представлять результаты исследований, определять положительные и отрицательные качества героев, сочинять рассказ «Я волшебник». Проявлять желание совершать чудеса, творчески относиться к составлению рассказа. Сравнивать героев сказок, анализировать слова Д.Лихачева и обосновывать свое мнение. Исследовать сказки на тему «Добро побеждает зло». Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, с оставление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа)
Великие русские писатели (30ч)
87 Вводный урок по содержа
нию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня. 20.01 Комбинированный. Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация. Текущий
Называть произведения русских писателей из представленных на выставке. Знать конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, басня, иллюстрация, художник-иллюстратор. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, басня, иллюстрация, художник-иллюстратор.Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания
Проявлять интерес к изучению темы.
88 Великие русские писатели. В. Берестов об А.С. Пушкине. Краткий пересказ. 21.01 Комбинированный. Алгоритм работы с текстом.
Текущий
Уметь читать текст без ошибок. Выделять самое главное в тексте. Находить опорные слова для составления краткого пересказа. Кратко пересказывать текст. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в тексте. Участвовать в диалоге, строить высказывания .Проявлять интерес к чтению текста.
89 А.С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. 22.01 Комбинированный. Чтение стихотворения «Зимнее утро». Алгоритм работы с поэтичским текстом. Анализ произведения по алгоритму. Текущий
Выразительно читать и декламировать стихотворение. Описывать картины зимнего утра, изображенные в стихотворении. Находить слова и выражения, которые помогают передать настроение стихотворения.
Определятьконкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга..Высказывать свое мнение и слушать собеседника при обсуждении в группе наставлений Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии.
Предполагатьна основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
90 Роман Сеф «Добрый человек» 23.01 Изучение н/м Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
91 И.Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи.
26.01
Комбинированный. Рассматривание картины. План описания
картины. Устное описание картины. Сравнение стихотворения с произведением живописи.
Текущий
Рассказывать о картине, используя простой план; Представлять результаты сравнения сюжета картины с содержанием поэтического текста Определятьконкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга..Высказывать свое мнение и слушать собеседника при обсуждении в группе наставлений Владимира Мономаха, поучительные наставления и изречения из Библии. Предполагатьна основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
92 А.С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы..27.01 Комбинированный. Анализ произведения. Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера в произведениях А.С. Пушкина.
Текущий
Выразительно читать и декламировать стихотворение. Уметь анализировать поэтический текст по алгоритму. Уметь проводить исследование текстов «Зимнее утро» и «Зимний вечер» и оформлять его результаты в таблице. Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Определять нравственный смысл текста; определять настроение стихотворения. Сравнивать тексты «Зимнее утро» и «Зимний вечер» по плану. Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
93 Ю.Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. 28.01 Комбинированный. Рассматривание картин. План описания картины. Устное описание картин. Сравнение стихотворения с произведением живописи. Текущий
Рассказывать о картине, используя простой план; Представлять результаты сравнения сюжета картины с содержанием поэтического текста. Соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. Выполнять учебное задание, используя план.Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Участвовать в диалоге. Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства
94 А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета… П.» Брейгель. «Зимний пейзаж.»
29.01 Комбинированный. Анализ поэтического произведения по вопросам учебника.
Сравнение стихотворения с произведением живописи. Текущий
Уметь выразительно читать и декламировать стихотворение. Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Представлять результаты сравнения сюжета картины с содержанием поэтического текста.
Определятьчувства, которые вызываетстихотворение и картина. Определять интонацию и темп отдельных строк стихотворения. Сравниватьсюжет картины с содержанием поэтического текста. Выполнять учебное задание, используя план.Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Участвовать в диалоге.
Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
95 В. Астафьев «Весенний остров» 30.01 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
96 В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине. 02.02 Комбинированный. Рассматривание картины. План описания картины. Устное описание картины. Устный рассказ на тему «Как я ходил на каток» Текущий
Рассказывать о картине, используя простой план и выразительные средства создания образа. Составлять рассказ на тему «Как я ходил на каток» Применять полученные знания при выполнении заданий. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Проявлять интерес к произведениям изобразительного искусства и творческое отношение к составлению рассказа.
97 Сказки А. С. Пушкина. Знакомство с произведением «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.» 03.02 Комбинированный. Работа с выставкой книг. Знакомство со сказкой «Сказка о царе Салтане, о сыне его Славном могучем князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Анализ сказки по вопросам учителя Текущий
Знать и перечислять сказки А.С.Пушкина;
знать специфические особенности жанра литературной сказки. Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Самостоятельно определять учебную задачу, планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;
классифицировать, группировать книги по различным основаниям {жанр, тема, автор);
сравнивать сказки;
работать в группе по подготовке презентации книги на выставке.
Проявлять интерес к чтению и изучению литературных сказок А. С. Пушкина.
98 А.С.Пушкина«Сказка о царе Салтане… и о прекрасной царевне Лебеди» Сравнение ее с народной сказкой. 04.02 Комбинированный. Сравнение сказки Пушкина с народной сказкой по определенным параметрам. Занесение параметров в таблицу. Вывод о сюжетной линии сказок. Работа с картами В.Я.Проппа.
Текущий
Уметь анализировать сказку с помощью учителя; выявлять основные специфические особенности сказочного текста народной и литературной сказки; соотносить сюжет сказки с картами В.Я. Проппа. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;
Сравнивать текст литературной сказки с народной; выявлять общие мотивы; работать в паре: заполнить таблицу «Сравнение русской народной и литературной сказок»
Проявлять интерес к чтению и изучению литературных сказок А. С. Пушкина;
99 А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане ... Главная мысль сказки. Характеристика героев. 05.02 Комбинированный. Определение главной мысли. Работа с текстом для подтверждения главной мысли в тексте. Характеристика героев.
Текущий
Определять главную мысль сказки, находить подтверждения главной мысли в тексте; давать характеристику героев сказки. Оценивать поступки героев и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. Контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей; Анализировать сказку для решения учебной задачи. Работать в группе: анализировать высказывания о главной мысли. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи.
100 О.Дриз «Как сделать утро волшебным» 06.02 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
101 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,...». Звукопись как средство создания образа. 09.02 Комбинированный. Чтение и анализ эпизодов сказки для определения повторяющихся звуков, используемых для описания моря, создания комара, шмеля, мухи. Текущий
Находить слова, с помощью которых можно передать звуки в художественном произведении создавать художественные образы. Проявлять интерес к чтению и изучению литературных сказок А. С. Пушкина;, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи. Работать в группе в поиске слов, которые помогают услышать звуки моря, полёта комара, мухи, шмеля. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи.
102 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане,...». Язык народной и литературной сказки. 10.02 Комбинированный. Исследование на тему «Пукинская сказка – наследница сказки народной» (С.Я. Маршак) Лексическая работа в паре. Текущий
Находить слова, которые А.С. Пушкин использует для описания картин, представления характеров героев. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи. Анализировать текст для решения учебной задачи. Работать в группе: анализировать высказывание С.Я.Маршака. Проявлять интерес к художественному слову, которое создает образ.
103 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Нравственный смысл литературной сказки. 11.02 Комбинированный. Исследование на тему «Пукинская сказка – наследница сказки народной» (С.Я. Маршак) Лексическая работа в паре. Текущий
Знать произведение
А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…»; уметь работать с текстом сказки. Планировать свою деятельность по решению учебной задачи. Анализировать текст для решения учебной задачи
Проявлять интерес к художественному слову, которое создает образ.
104 А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...» Иллюстрация И.Я. Билибина к сказке А.С. Пушкина.
12.02 Комбинированный. Знакомство с произведениями живописи И. Билибина. Соотносение иллюстрации с и художественными текстами. Рассказ о картине по плану. Текущий
Иметь представление о творчестве И. Билибина. Уметь сравнивать произведения живописи и литературы. Уметь описывать картину по плану.
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи. Анализировать произведения живописи, озаглавливать иллюстрацииРаботать в группе. Строить понятные высказывания.
Проявлять интерес к произведениям живописи, иллюстрирующие сказку А.С. Пушкина.
105 Шутки и прибаутки 13.02 Комбинированный. Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
106 Урок –КВН по сказкам А.С.Пушкина16.02 квнОбобщать знания по сказкам А.С.Пушкина; обогощать словарный запас. Текущий
Знать сказки А.С.ПушкинаХорошо знать сказки А.С.Пушкина, специфические особенности жанра литературной сказки; формулировать учебные задачи урока. Проявлять интерес к произведен
иям искусства
107 И.А.Крылов. Викторина по басням И.А.Крылова.
17.02 Викторина Обсуждение реплик Ани и Вани. Актуализация знаний о басне, о значении слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль».
Викторина по басням И.А.Крылова. Фронтальный
Знать особенности басни как жанра, значение слов
«иносказание», «жанр», «бас-
ня», «мораль» Уметь отличать басню от других произведений. Называть басни И.А. Крылова. Соотносить крылатые выражения, иллюстрации и басни Определять учебную задачу, планировать выполнение учебного задания.
Раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать
эти слова в активном словаре; договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.
Проявлять желание читать
басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.
108 И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. 18.02 Комбинированный. Выразительное чтение басни. Анализ басни по алгоритму и вопросам учебника. Хар-ристика героев. Определение качеств людей, которые хар-ризуют крылатые выражения басни. Осмысление нравств-х ценностей, которые даны в баснях.Анализ поступков героев произведения. Соотносение их с реальными изненными ситуациями. Определение своего нравственного выбора. Текущий
Работать с текстом басни,
используя алгоритм; читать текст басни выразительно.читать текст басни по ролям
выразительно; Рассказывать об особенностях структуры басни И.А. Крылова.
Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи. Раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать
эти слова в активном словаре.
Проявлять желание читать басни И. А. Крылова, проявлять интерес к героям.
109 И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни 19.02 Комбинированный. Выразительное чтение басни. Анализ басни по алгоритму и вопросам учебника. Хар-ристика героев. Определение качеств людей, которые хар-ризуют крылатые выражения басни. Осмысление нравств-х ценностей, которые даны в баснях.Анализ поступков героев произведения. Соотносение их с реальными изненными ситуациями. Определение своего нравственного выбора. Текущий
Работать с текстом басни,
используя алгоритм; читать текст басни выразительно.читать текст басни по ролям
выразительно; составлять фразу-конструкт по содержанию басни.
Определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; анализировать текст для определения признаков, особенностей структуры басни, нахождения главной мысли, нравоучения, наставления и обосновывать свое мнение; Работать в группе при выполнении учебного задания, договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога.Выполнятьвзаимооценку учебного задания. Проявлять желание читать басни И. А. Крылова, проявлять интерес к героям.
110 Уральские сказы П.П. Бажова 20.02 Изучение нового материала Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
111 Великие русские писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи Л.Воронковой. 24.02 Комбинированный. Чтение и анализ рассказа «Лев и собачка» по вопросам учебника. Текущий
Читать про себя и вслух текст в соответствии с нормой чтения. Выделять самое главное в абзаце, определять опорные слова Составлять вопросы для пересказа. Пересказывать кратко научно-познавательную статью. Иметь представление о жизни и творчестве Л.Н.Толстого. Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определять жанр текста. Анализировать н-п статью при определении слов, необходимых для подготовки краткого пересказа и осмысления эпизодов жизни писателя. Стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. Проявлять интерес к творчеству и биографии Л. Н. Толстого.

112 Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. Особенности сюжета.
25.02 Комбинированный. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Текущий
Выразительно читать рассказ. Рассказывать о характере героя. Соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
Выражать эмоционально-ценностное отношение к описываемым событиям. Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи.

Проявлять интерес к чтению произведений Л. Н. Толстого.
113 Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. 26.02 Комбинированный. Чтение и анализ рассказа «Лебеди» по вопросам учебника. Подготовка к пересказу. Пересказ.
Текущий
Делить текст на смысловые части, составлять простой план пересказа. Представлять пересказ, используя иллюстрации и план. Определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; находить нужную информацию в тексте для подтверждения ответа. Оценивать свою деятельность по выполнению задания сна основе образца. Определять жанр произведения и обосновывать своё мнение.
114 Мифы, легенды, придания 27.02 Изучение н/м Знакомство с произведением. Выразительное чтение. Текущий Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Выражать эмоционально-ценностное отношение к описываемым событиям. Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи.

Проявлять интерес к изучению темы
115 Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана.
02.03 Комбинированный. Чтение и анализ рассказа «Акула». Определение смысла названия. Составление плана рассказа. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого. Составление вопросов для викторины по произведения Л.Н. Толстого. Текущий
Работать с тексом по алгоритму. Объяснять смысл названия рассказа. Делить текст на смысловые части в соответствии с простым планом, составлять сложный план пересказа. Представлять пересказ, используя иллюстрации и план; Описывать героя, его характер и поступки; составлять вопросы для викторины. Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи. Анализировать текст для выполнения учебной задачи и обосновывать свое мнение. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Работать в паре при составлении викторины.
Проявлять интерес к чтению произведений Л. Н. Толстого.
116 Мы идём в библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов. 03.03 Комбинированный. Выставка книг. Группировка книг по подтемам. Представление книги..Текущий
Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять книгу. Учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале при определении учебной задачи. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Создавать собственное высказывание, учитывать мнения товарищей в диалоге. Проявлять интерес к чтению произведений русских писателей.

117 Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой. «Волга и Вазуза.» 04.03 Комбинированный. Самостоятельное чтение произведений. Работа с текстом по алгоритму. Краткий пересказ. Текущий
Знать жанры произведений. Понимать особенности данных рассказов. Работать с текстом по алгоритму. Понимать главную мысль. Представлять краткий пересказ. Учитывать выделенные ориентиры действия учебном материале при определении учебной задачи. Определять особенности жанра произведений и обосновывать своё мнение; Анализировать текст для выполнения заданий и обосновывать свое мнение. Проявлять интерес к чтению произведений Л. Н. Толстого.
118 Л.Н.Толстой. «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра. 05.03 Комбинированный. Заповеди из Евангелия в пересказе Л. Толстого. Обсуждение заповедей в группе. Текущий
Знать и рассказывать заповеди из Евангелии. Обсуждать в паре, в группе заповеди, определять свою позицию по отношению к описываемым событиям. Высказывать свое мнение, учитывать мнения товарищей. Выражать эмоционально-ценностное отношение к содержанию заповедей.
119 Что говорят стихи
(Поэзия С.Я. Маршака) 06.03 Комбинированный. Выражать эмоционально-ценностное отношение к описываемым событиям. Определять учебную задачу, планировать работу по решению учебной задачи.

Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
120 Наш театр. И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование. 10.03 Комбинированный. Подготовка к инсценированиюпроизведения. Инсценирование произведения. Текущий
Работать с текстом произведения; выразительно читать басню. Инсценировать басню; Определять, планировать, выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; определять жанр произведения, основную мысль произведения, мораль басни и обосновывать своё мнение. Проявлять желание инсценировать басню.
121 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Великие русские писатели» 11.03 Комбинированный. Работа с выставкой книг. Классификация книг. Выполнение заданий учебника. Устный отзыв об одном из произведений. Создание устного высказывания-рассуждения на тему «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов». Текущий
Знать имена и фамилии русских писателей раздела, их произведения. Уметь составлять отзыв по алгоритму. Понимать значение произведений русских писателей для отечественной культуры и русского народа. Учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале при определении учебной задачи. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Участвовать в диалоге, работать в группе при выполнении заданий. Формулировать свои мысли при создании высказываний.
Осознавать значение произведений русских писателей для отечественной культуры и русского народа.
122 Проверочная работа№5 по разделу «Великие русские писатели». 12.03 к/р Определение степени освоения данной темы. Выполнение заданий. к/з
Определять автора текста по
фрагменту; находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; находить признаки басни; вносить изменения в план произведения с тем, чтобы он соответствовал содержанию. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Контролировать свою деятельность.
123 Весёлые произведения Бориса Заходера13.03 Изучение н/м Знакомство с произведением Б.Заходера. Чтение вслух Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
124 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Великие русские писатели» 16.03 Обобщение Читать произведения великих русских писателей; формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах. Текущий
Понимать значение произведений русских писателей для отечественной культуры и русского народа. Самостоятельно читать произведения русских писателей, определять главную мысль в тексте; находить нужную информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.
Находить выход из спорных ситуаций.
Литературная сказка- 19ч
125 Введение в содержание раздела «Литературные сказки»
17.03 Комбинированный. Сказки народные и литературные. Понятия раздела: сказители; собиратели сказок; обработка сказок, авторские сказки. Общее у народных и авторских сказок. Текущий
Работать с содержанием текста темы, выделять главное. Знать смысл понятий «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная
обработка сказки». Знать фамилии авторов, кто собирал
и обрабатывал сказки.
Определять учебную задачу. Определять конкретный смысл понятий: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ Раскрывать значение слов и выражений.«сказитель», «собиратель», «автор», «литературная
обработка сказки» и использовать их в активном словаре. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание научиться писать сказку.
126 В.И. Даль. Девочка СнегурочкаОсобенности литературной сказки и героя.
18.03
Комбинированный. Сказки народные и литературные. Понятия раздела: сказители; собиратели сказок; обработка сказок, авторские сказки. Общее у народных и авторских сказок.
Текущий
Выразительно читать сказку вслух и про себя. Работать со сказкой по алгоритму. Знать признаки сказки. Уметь находить признаки сказки и особенности героя в процессе исследования содержания текста, записывать результаты исследования в таблицу. Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием;
анализировать пословицы, сказку для определения вида сказки, главной мысли, характеристики героя, признаков сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; Работать в группе и паре, стремиться к сотрудничеству. Создавать собственное высказывание для выполнения задания. Проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля.
127 В. Одоевский. «Мороз Иванович» Сравнение с народной сказкой «Морозко». 19.03 Комбинированный. Знакомство со сказкой «Мороз Иванович» Анализ сказки по алгоритму и вопросам учебника. Текущий
Работать со сказкой по алгоритму, выразительно читать. Знать особенности волшебной сказки и уметь находить их в изучаемой сказке. Понимать, чем похожи и чем различаются сказки. Выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; проводить анализ содержания сказки по заданным критериям для выполнения заданий; соотносить пословицы и главную мысль сказки. Работать в группе, строить высказывания и обосновывать свою точку зрения. Проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля.
128 Сказки Шарля Перро 20.03 Изучение н/м Знакомство со сказкой. Анализ сказки по алгоритму и вопросам учебника. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
129 В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение героев. 30.03 Комбинированный. Знакомство со сказкой «Мороз Иванович» Анализ сказки по алгоритму и вопросам учебника. Текущий
Уметь давать характеристику героям сказки на основе анализа их поступков. Составлять сложный план пересказа, пересказывать, используя план. Анализировать поступки героев, давать собственную оценку их действиям и определять отношение автора к ним. Слушать собеседника, учитывать его мнение; использовать речевые средства для представления результата деятельности. Проявлять интерес к изучению темы
130 Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.» 31.03 Комбинированный. Чтение и анализ сказки по алгоритму по вопросам учебника. Алгоритм описания образа литературного героя Характеристика героев произведения. Текущий
Работать с текстом сказки,
используя алгоритм. Проводить исследование и уметь сравнивать героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Уметь описать образ литературного героя по алгоритму. Объяснять, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;анализировать содержание сказки по заданным критериям. Работать в соответствии с целью и планом.Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и желания других; слушать мнения собеседников. Использовать алгоритм описания образа литературного героя. Проявлять интерес к героям сказок.
131 Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.» Герои произведения 01.04 Комбинированный. Исследование сказки по критериям. Сравнение с народной сказкой «Лиса и журавль». Подготовка к пересказу. Пересказ сказки от лица Аленушки. Текущий
Читать текст сказки выразительно. Знать особенности сказки о животных и уметь находить их в изучаемой сказке. Уметь сравнивать с народной сказкой «Лиса и журавль». Составлять план пересказа сказки и пересказывать от лица Аленушки. Планировать работу при исследовании сказки, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием. Анализировать содержание сказки, находить нужную информацию при выполнении заданий. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям.
132 Перевод
ная литература для детей. Выставка книг. 02.04 Комбинированный. Понятие «переводная литература». Выставка книг для детей, которые перевели лучшие писатели: К.Чуковский, С.Маршак и др. Текущий
Знать имена лучших детских писателей переводной литературы. Понимать значение работы авторов переводной литературы. Уметь ориентироваться в книге для ее характеристики. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план работы.Создавать собственное высказывание в диалоге. Объяснять значение понятия «переводная литература». Проявлять интерес к чтению сказок.
133 Картинная галерея З.Себряков «За обедом» 03.04 Изучение н/м Рассматривание картин. План описания картины. Устное описание картин. Сравнение стихотворения с произведением живописи. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
134 Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности переводной литературы. 06.04 Комбинированный. Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте. Текущий Читать текст без ошибок. Находить в тексте самое главное. Рассказывать о событиях, происходящих в произведении. Определять тему и название выставки книг. Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. Находить нужную информацию в тексте. Строить речевое высказывание для представления результата действия. Проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов.
135 Р.Киплинг. Маугли. Герои произведения. 07.04 Комбинированный. Знакомство с биографией автора. Чтение сказки Р. Киплинга «Маугли»; Беседа по содержанию сказки.
Текущий
Работать с текстом произведения:
- описывать героя, его характер и поступки; - рассказывать коротко и подробно о происходящем событии в каждом отрывке.
Уметь сравнивать героев произведения на основе поступков, составлять фразу-конструкт о герое. Составлять рассказ об образе героя по плану Определять тему и цели урока. Объяснять значения слов и выражений, встречающихся в тексте, устанавливать причинно-следственные связи в тексте; определять отношение автора к героям произведения и высказывать свое отношение; находить нужную информацию для подтверждения своего ответа. Учитывать мнение товарищей, стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. Проявлять желание читать сказки зарубежных авторов
136 Р.Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы 08.04 Комбинированный. Анализ сказки Р.Киплинг.чтение по ролям. Особенности переводной литературы Текущий
Уметь читать по ролям. Определять вид сказки, находить в данной сказке особенности волшебных сказок. Дополнять план пересказа. Пересказывать текст кратко. Выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; анализировать языковой материал по заданным критериям. Строить речевое высказывание для представления результата действия. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
137 Дж. Родари. «Волшебный барабан.» Особенности переводной литературы.
09.04
Комбинированный. Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Текущий
Уметь выразительно читать сказку по ролям. Работать с текстом сказки по алгоритму. Давать оценку поступкам героя и соотносить со своими жизненными ситуациями. Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Анализировать текст сказки в соответствии с целью. Строить речевое высказывание для представления результата действия.
Проявлять интерес к чтению сказки.

138 По страницам детских журналов 10.04 Изучение н/м Литературные приемы, использованные в текстах журналов.
Выставка журналов. Обсуждение. Текущий Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
139 Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. 13.04 Комбинированный. Работа в «Творческой тетради». Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы Текущий
Сочинять свой возможный конец сказки. Представлять свое сочинение. Рассуждать на тему «Чем удивительна и необычна сказка?» Применять знания для выполнения задания. Осуществлять самоконтроль при выполнении задания.
Проявлять интерес и творческое отношение к созданию своего конца сказки.
140 Мы идём в библиотекуЛитературные сказки
14.04 Комбинированный. Определение темы выставки. Представление книги по заданным параметрам. Краткий пересказ выбранной сказки. Определение главной мысли.
Текущий
Находить в библиотечном каталоге информацию о книге; представлять сказку по заданным параметрам. Передавать содержание сказки в краткой форме.
Определять тему выставки, ориентироваться в книгах, представленных на выставке, и обосновывать своё мнение; подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Излагать понятно для партнёра содержание сказки. Проявлять интерес к чтению литературных сказок
141 Самостоятельное чтение. Тим Собакин. «Лунная сказка.»
15.04 Комбинированный. «Самостоятельное чтение».
Тим Собакин «Лунная сказка». Работа в творческой тетради.
Текущий
Выразительно читать стихотворение. Знать средства художественной выразительности, уметь определять их в тексте и записывать в тетрадь..Анализировать звуковой материал для определения литературных приемов. Работать в паре, доказывать свою точку зрения, слушать собеседника. Использовать разные виды чтения, в соответствии с поставленным заданием.
142 Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о серебряном соколе.» 16.04 Комбинированный. «Семейное чтение». Ю. Коваль
«Сказка про серебряного сокола» Текущий
Читать текст сказки выразительно. Работать с текстом сказки, используя алгоритм. Составлять план пересказа; пересказывать сказку от лица солдата. Определять жанр произведения, работать с информацией. Раскрывать значение выражений «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе». Использовать советы творческой тетради для описания героя. Проявлять интерес к герою сказки.
143 А. Усачев «На чем держится земля» 17.04 Изучение н/м Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
144 С. Михалков. «Упрямый козлёнок». Инсценирование. 20.04 Комбинированный. «Наш театр». С.Михалков «Упрямый
козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения.
Инсценирование произведения Текущий
Работать с текстом произведения; составлять фразу-конструкт; писать сценарий сказки.инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;
Раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре; определять жанр произведения завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки, основную мысль произведения
особенности героя и обосновывать, основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение. Выполнять учебное задание, используя план; Стремиться к сотрудничеству в группе. Проявлять интерес к созданию сценария и желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».

145 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. 21.04 Обобщение «Маленькие и большие секреты
страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг.
Сочинение сказки Текущий
Называть особенности волшебных сказок, которые можно увидеть в прочитанных авторских сказках. Рассказывать эпизоды понравившейся сказки. Составлять свою сказку, используя алгоритм. Составлять высказывание в устной форме и обосновывать свою точку зрения. Применять алгоритм написания сказки для выполнения творческой работы. Работать в паре, стремиться к сотрудничеству.
Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
146 Проверочная работа№6
по разделу
«Литературная сказка» 22.04 к/р Определение степени освоения данной темы. Выполнение заданий. Текущий
Определять автора текста по
фрагменту; находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; находить признаки басни; вносить изменения в план произведения с тем, чтобы он соответствовал содержанию. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Контролировать свою деятельность.
Картины родной природы (18ч) 147 Введение в содержа
ние раздела. Основные понятия раздела.
23.04 Комбинированный. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ. настроение. Текущий
Объяснять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ. настроение. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться, определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение, определять особенности поэтического творчества.
Проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
148 А. Дорофеев «Укушенные» 24.04 Изучение н/м Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
149 Б. Заходер. Что такое стихи? Особенности поэтического жанра. 27.04 Комбинированный. Чтение произведения Б. Заходера «Что такое стихи?». Анализ стихотворения. Особенности поэтического жанра. Текущий
Уметь выразительно читать стихотворение. Знать особенности стихотворного жанра. Анализировать стихотворение для выполнения задания. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. Проявлять интерес к произведениям поэтического искусства.
150 И. Соколов – Микитов. «Март в лесу.» Лирическая зарисовка. 28.04 Комбинированный. Чтение и анализ произведения И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Текущий
Выразительно читать. Работать с текстом лирического произведения. Понимать особенности текста-описания. Знать средства художественной выразительности лирического произведения. Уметь находить их в тексте. Составлять устное описание весеннего леса на основе рассказа.
Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые позволяют услышать звуки. Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Планировать работу по выполнению учебного задания. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к художествен
ным произведениям о природе.
151 Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса».
29.04 Комбинированный. Составление текста-зарисовки на тему «Мелодии весеннего леса» на основе опорных слов и выражений в «Творческой тетради» Текущий
Уметь составлять небольшой текст-описание на основе опорных слов. Планировать работу, осуществлять самоконтроль при выполнении задания. Применять полученные знания для выполнения задания. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять желание и творческое отношение к составлению текста
152 А.Майков. Весна. Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
30.04 Комбинированный. А. Майкова «Весна». Чтение и анализ стихотворения. Приём контраста в изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.
Текущий
Работать с текстом лирического произведения по алгоритму и заданиям учебника. Понимать значение приёма контраста в изображении зимы и весны. Знать литературные приемы: эпитеты, олицетворения, сравнения, которые использует автор в стихотворении «Весна».
Выразительно читать поэтический текст наизусть. Соотносить содержание картины с содержанием поэтического текста.
Определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение. Определять художественные средства, которые использует автор для создания образа; раскрывать значение выражений, которые использует автор для представления картин природы; определять авторское отношение; подбирать интонацию, передающую настроение автора; определять темп чтения, соответствующий содержанию текста; подбирать иллюстрацию, музыкальное сопровождение к поэтическому тексту и обосновывать свое мнение.
Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.

153 С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. «Весна.» Сравнение произведений живописи и литературы. 04.05 Комбинированный. Чтение и анализ стихотворения
С. Есенина «Сыплет черёмуха...» Анализ картины В. Пурвит «Последний снег»,
В. Борисова-Мусатова «Весна». Сравнение с народными песнями. Текущий
Работать с текстом лирического произведения по алгоритму и заданиям учебника Выразительно читать поэтический текст наизусть. Называть слова и словосочетания, раскрывающие отношение автора к весне в данном произведении.
Составлять текст- описание черемухи.
Сравнивать произведения литературы и живописи по заданным критериям; сравнивать поэтические произведения с одинаковой темой по определенным критериям.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Работать в паре, использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.

154 С. Есенин. «С добрым утром!»Выразительное чтение стихотворения.
05.005.05 Комбинированный. Чтение и анализ стихотворения С. Есенина «С добрым утром». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Устное рисование картин. Текущий Работать с текстом лирического произведения по алгоритму и заданиям учебника. Знать литературные приемы, которые использует автор в стихотворении. Уметь подбирать свои варианты олицетворения на тему «Весна». Выразительно читать поэтический текст наизусть. Устно рисовать картины природы, которые представили при чтении стихотворения. Сравнивать произведения литературы и живописи по заданным критериям; сравнивать поэтические произведения с одинаковой темой по определенным критериям.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Работать в паре, использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.

155 Ф.Тютчев. «Весенняя гроза.» Приём звукописи как средство создания образа. 06.05 Комбинированный. Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.
Текущий
Работать с текстом лирического произведения по алгоритму и заданиям учебника. Выразительно читать поэтический текст наизусть. Знать приём звукописи как средство создания образа. Сравнивать стихотворения на тему «Весна» Определять художественные средства, которые использует автор для создания образа; подбирать интонацию, передающую настроение автора; определять темп чтения, соответствующий содержанию текста;Работать в паре, использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности. Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.
156 А Васнецов. «После дождя.» И.Шишкин «Дождь в дубовом лесу.» Сравнение произведений искусства.
07.05 Комбинированный. Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». Текущий
Рассказывать о картине используя план;
Соотносить настроение картины с настроением поэтического текста. Подбирать к картине И.Шишкина «Дождь в дубовом лесу» такие поэтические строки, чтобы они отражали содержание и настроение картины. Использовать алгоритм работы с картиной. Подбирать средства художественной выразительности, слова для описания картин. Анализировать произведения живописи по заданным параметрам. Работать в паре, стремясь к сотрудничеству.
Проявлять интерес к произведению изобразительного искусства.
157 «Цветик-семицветик» по теме « Мы читатели» 08.05 Изучение н/м Выразительное чтение
Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
158 О. Высотская. «Одуванчик.» З.Александрова Одуванчик. Сравнение образов 11.05 Комбинированный. Выразительное чтение и анализ стихов. Сравнение образов. Текущий
Выразительно читать стихи. Работать с текстом лирического произведения по алгоритму. Определять и сравнивать стихи по критериям: жанр, тему, настроение, главную мысль , образные средства. Анализировать текст; находить нужную информацию в тексте для выполнения задания. Сотрудничать в паре. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к чтению поэтического произведения.
159 М. Пришвин «Золотой луг.» Сравнение поэтического и прозаического текстов. 12.05
Комбинированный. Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте. Определение вида текста. Составление рассказа по наблюдению за природой с использованием средств худ. изобразительности. Текущий
Уметь определять средства художественной выразительности в тексте. Определять главную мысль рассказа. Понимать различие поэтического и прозаического текстов при создании образов героя, выражении авторского отношения к герою. Раскрывать значение понятия «фукнуть», «золотой»; анализировать текст по заданиям учебника и вопросам учителя; находить в тексте средства художественной выразительности для создания образа и обосновывать свое мнение. Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
160 А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики степные..» Авторское отношение к изображаемому 13.05 Комбинированный. Выразительное чтение стихотворения. Анализ стихотворения по вопросам учителя и заданиям учебника. Текущий
Определять авторское отношение к изображаемому. Выразительно читать стихотворение, передавая авторское отношение к изображаемому и настроение. Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям учебника и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять желание читать поэтическое произведение и проявлять эмоциональное выражение.
161 Саша Чёрный. «Летом» А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и литературы. 14.05 Комбинированный. Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Чтение и анализ стихотворения Текущий
Называть главную мысль произведения, героя, настроение, средства художественной выразительности. Понимать, как с помощью художественных средств автор передает свои чувства и настроение.
Определять тему и задачи урока. Находить слова для описания картины, которую рисует поэт. Анализировать текст и картину для их сравнения.
Проявлять интерес к произведениям поэзии, живописи и эмоционально реагировать на увиденные картины природы.
162 А. Дорофеев «Укушен
ные» 15.05 Комбинированный. Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте. Текущий Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника. Проявлять интерес к изучению темы
163 Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведений живописи и литературы.
18.05 Комбинированный. Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения. Текущий
Выразительно читать стихотворение, передавая настроение. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине, выражать свое отношение к картине и записывать в тетрадь. Выявлять авторское отношение к изображаемому, рассказывать о своем отношении к произведению. Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к произведениям поэзии, живописи и эмоционально реагировать на увиденные картины природы.
164 Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
19.05 Комбинированный. Определение темы выставки «Сборники произведений о природе». Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. Текущий
Представлять книгу и понравившееся произведение в книге; работать с текстом произведения. Выразительно читать понравившиеся поэтические произведения, передавая авторское отношение и настроение. Определять тему и название выставки книг. Группироватькниги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения. Слушать собеседника
Проявлять желание читать детские книги о природе; проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям произведения.

165
Самостоятельное чтение. Г.Юдин. Поэты. Проверочная работа №7 по теме: «Картины природы» -
20.05 Комбинированный. Читать лирические и художественные произведения, определять слова, создающие настроение, работать с книгой. Текущий
Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определять автора по фрагменту текста; определять средства выразительности в тексте лирического произведения; формулировать высказывание о тексте описании. Определять жанр произведения. Выразительно читать по ролям. Находить ответы на вопросы в тексте. Выполнять учебное задание в соответствии с целью.Анализировать текст при выполнении задания. Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;слушать собеседника.
На основе фактов составлять собственный текст.
166 Я. Аким. Как я написал первое стихотворение. Очерковая литература. 21.05 Комбинированный. Чтение и анализ произведения. Я. Акима «Как я написал первое стихотворение». Рассуждение на тему «Я счастливый человек»
Текущий
Понимать, что такое очерковая литература. Выразительно читать. Давать характеристику герою. Соотносить позиции героя к нравственным ценностям и собственные в жизненных ситуациях. Анализировать содержание текста для выполнения заданий. Выражать свое отношение к герою, его позиции к нравственным понятиям «счастье», «дружба».Участвовать в диалоге; слушать собеседника; формулировать высказывания понятные для собеседника и обосновывать сое мнение. На основе фактов составлять собственный текст.
167 Итоговая проверочная работа. Административная к/р.
22.05 к/р Чтение текста про себя и его анализ. Выполнение заданий. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Анализировать содержание текста при выполнении задания. Осуществлять самоконтроль и самооценку.
Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
168 А. Усачев «На чем держится земля»
25.05 Изучение н/м Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Литературные приемы, использованные в тексте.
Текущий
Знать произведения, прочитанные за год. Уметь соотносить фрагменты и название произведения, его автора. Рассказывать о понравившемся произведении. Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к изучению темы
169 Обобщающий урок.
26.05 обобщениеАнализ курса литературного чтения. Презентация понравившихся произведений. Викторина «Путешествие по стране Литературии» Текущий
Уметь: определять тему, главную мысль, соотносить пословицу и главную мысль, придумывать заголовок, делить текст на части, определять микротему каждой части, составлять план, придумывать вопросы к тексту. Выбирать произведение для преставления. Участвовать в диалоге;слушать собеседника; формулировать высказывания понятные для собеседника и обосновывать сое мнение.
Оценивать свое знание-незнание, давать самооценку.
Тамбовские писатели детям-4ч 170 Тамбов
ские писатели детям. С. Милосердов. «Колосья». 27.05 Изучение н/м Выставка. Знакомство с биографией. Чтение и анализ произведения С.Милосердова «Колосья». Тема Родины в поэтическом произведении. Текущий
Определять тему выставки. Работать с поэтическим произведением по алгоритму. Определять авторское отношение к изображаемому. Выразительно читать стихотворение, передавая авторское отношение к изображаемому. Определять слова, которые использует автор для создания образа; подбирать интонацию, передающую настроение автора; определять темп чтения, соответствующий содержанию текста;Работать в паре, строить высказывания для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к чтению произведений тамбовских писателей.
171 Тамбовские писатели детям. П. Шаповалов. «Уточка». Зарисовки природы. 28.05 Комбинированный. Знакомство с биографией писателя. Работа с рассказом. Пересказ. Текущий
Работать с текстом по алгоритму. Делить на части. Составлять план. Пересказывать по плану. Давать оценку событиям, соотносить со своими жизненными ситуациями. Анализировать содержание текста; Участвовать в диалоге;слушать собеседника; строить высказывания для представления результата деятельности. Проявлять интерес к чтению произведений о природе.
172 Стихи о весне 29.05 Изучение н/м Знакомство с текстом.
Беседа по содержанию.
Выразительное чтение. Текущий
Планировать свою деятельность по решению учебной задачи, контролировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Формулировать тему, задачи урока. Анализировать текст по заданиям и вопросам учителя; Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; слушать собеседника.
Проявлять интерес к художественным произведениям о природе.
173 Тамбовские писатели детям. М.А. Белахова. «Пожар в самолете» Рассказы о войне. Комбинированный. Знакомство с биографией писателя. Работа с рассказом. Краткий пересказ. Текущий
Работать с текстом по алгоритму. Делить на части. Составлять план. Пересказывать текст кратко по плану. Давать оценку героям, соотносить со своими жизненными ситуациями. Анализировать содержание текста; давать оценку поступкам героев рассказа. Участвовать в диалоге;слушать собеседника; строить высказывания для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к чтению произведений о войне.
174 Тамбовские писатели детям. И. Шамов. «Русский лес» Главная мысль. Комбинированный. Чтение и анализ произведения И. Шамова «Русский лес». Определение отношения автора к образу, главной мысли. Составление устного описания леса на основе стихотворения. Текущий
Выразительно читать, передавая отношение автора к родному лесу. Работать с текстом лирического произведения. Уметь находить слова, которые выражают главную мысль. Составлять устное описание леса на основе рассказа. Анализировать содержание текста для определения особенности данного стихотворения, слов, которые позволяют услышать звуки леса, увидеть картины леса, выразить авторское отношение. Использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
Проявлять интерес к художественным произведениям о природе.
175 Обобщающий урок-проект «Самый люби
мый раздел чтения»
Комбинированный. Выразительное чтение Текущий
Представлять раздел литературного чтения, Выразительно читать. Ориентироваться в учебнике; выбирать раздел для презентации его содержания, выразительного чтения произведений данного раздела, объяснять свой выбор. Работать в паре. Слушать собеседника, учитывать мнение товарища. Проявлять интерес к чтению
Примечание : по программе 175ч.,по календарно тематическому планированию 172ч. 3ч. Совпали с праздничными датами. 23 февраля, 9 марта, 1мая.
Контрольная работа по литературному чтению
Тестовая работа по литературному чтению.
Вариант первый.
Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой
(универсальные учебные действия).
Продолжите:
Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ___________________________________ .Соотнесите жанры произведений и их авторов:
Н. Носов «Огурцы» пьеса
В. Даль «Напутное слово» рассказ
М. Зощенко «Не надо врать» стихотворение
В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» поучение
Л. Каминский «Сочинение» былина
Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?
Запишите, кто является автором данного произведения:
«Через тридцать лет» ____________________________;
«Трудная задача»________________________________.
Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание.
Тестовая работа по литературному чтению.
Вариант второй
Цель: проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
Прочитайте текст.
В. Железняков
История с азбукой
После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже
едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.
— Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?
Никакого внимания.
— Может быть, потеряла что-нибудь?
Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.
— А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой?
— Нет, — отвечает, — я домой не пойду.
— Что же, ночевать здесь будешь?
— Не знаю.
Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.
— Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице.
Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.
— Ну и хорошо. Поеду в больницу.
Честное слово, она была ненормальная.
— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?
— Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.
Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.
— Ну и что же?
— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.
— Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку!
Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!
— Я не врала, я просто не знала.
Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.
— Буквы учат целый год. Это непростое дело.
— У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. — Сейчас она
должна была заплакать.
— Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.
— А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.
Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь... А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает
вид, что нас не видит.
— Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить?
Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.
Это не такое лёгкое дело.
— Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать.
— Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы.
Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.
Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.
— Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату.
Но он даже не оглянулся.
Тогда я догнал его.
— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.
— Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он.
У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.
— Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.
— Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной изгородью... Правда, Серёжа, хорошо?
— Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать.
Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.
— Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?
Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.
— Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо учиться целый год.
— Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. —
И плакала ваша Сибирь.
— Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.
— Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?
Наступило молчание.
Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.
Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.
— Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя.
У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.
Выполните задания:
Определите жанр данного текста.
О чём рассказывается в тексте. Отметьте:
о дружбе Юры и маленькой девочки;
о том, как девочка пошла в школу;
о том, как девочка хотела помочь своему брату.
Разделите текст на части. Составьте план этого текста.
Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный).
Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.
Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?
Контрольная работа по литературному чтению.
Начните читать текст по сигналу учителя.
Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.
Л. Н. Толстой
***
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.
Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.
Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.
Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.
Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.
О ком или о чём рассказывается в данном тексте?
Какова тема произведения:
Об орле?
Об орлятах?
Как орёл накормил своих детей?
-Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?
-Озаглавьте части.
-Напишите, какими качествами характера обладал орёл.
-Озаглавьте текст.
-Перечислите другие произведения Л. Толстого.
-В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?
Л. Толстой. Рассказы для детей.
Рассказы русских писателей.
Русские народные сказки.
Басни.
Оцените свои ответы:
Какое задание было самым трудным для вас?
Какое задание было самым лёгким для вас?
Контрольная работа по литературному чтению
Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.
М. Горький
***
Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:
— Не бойтесь—это солнце!
Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:
— Приветствуем вас, владыка мира!
Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?
Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.
Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).
О начинающемся утре.
О природе.
О солнце.
Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».
Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».
Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.
Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.
Озаглавьте текст.
Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».
Оцените свои ответы.
Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким?
Итоговая контрольная работа по литературному чтению
Прочитайте текст и выполните задания к нему.
В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.
Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым
или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить
уроки! К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-за листов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».
...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.
Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.
Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку.
Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.
Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом, учиться.
(А. Дитрих, Г. Юрмин)
О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».
О том, почему тетрадку называют тетрадкой.
О том, как делают тетради.
О том, как работают машины, делающие тетради.
О том, какой путь проходит тетрадь.
Придумайте заголовок к этому тексту.
Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план.
Запишите три вопроса к данному тексту.
Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.
Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.
Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.
Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким.
Запиши.