Рабочая программа по родному( татарскому) языку для 1-4кл.

I.Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе действующей программы общеобразовательных учреждений под авторством Ягафаровой Р.Х. «Сборник примерных программ для средней (полной) общеобразовательной школы с татарским языком обучения. 1 – 11 классы. Казань: Татарское книжное издательство, (2012г).
Цели:
Основная цель курса: развитие личности ребёнка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «татарский язык».
с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления учащихся.
2. Социокультурная цель – изучение языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
1. Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части татарской национальной культуры.
2. Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой.
3. Формирование у детей чувства родного языка.
4. Воспитание потребности пользоваться языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.
5. Сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно, выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
2.Общая характеристика учебного предмета
Учебный процесс по обучению татарскому языку в русской школе должен строиться на коммуникативной основе с учетом принципов: практической направленности обучения; активной речевой деятельности; учета возрастных особенностей учащихся; учета специфики родного языка; устной основы обучения чтению и письму, а также общедидактических принципов: сознательности, наглядности, проблемности.
Основное и ведущее мecтo в системе уроков татарского языка в русской школе должны занимать формирование и развитие навыков устной речи, которые затем послужат учащимся фундаментом для последующего овладения татарским языком.Обучение учащихся татарскому языку включает в себя овладение главными видами речевой деятельности на изучаемом языке: аудированием, говорением, чтением и письмом.
Устная речь, как известно, складывается из умения слушать и понимать звучащую речь (аудирование) и умения говорить (диалогическая и монологическая речь). Под аудированием подразумевается процесс восприятия и понимания звучащей речи. Поэтому необходимым требованием к упражнениям в аудировании является их звуковое предъявление. Иными словами, эти упражнения не читаются учащимися, а слушаются.
Из области фонетики дети знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением. Дети учатся произносить звуки, слушать звучащее слово, соотносить произношение и написание. Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.
В ходе рассредоточенной лексической работы дети наблюдают за тем, что слова называют предметы, их признаки; действия людей, животных и предметов; осознают, что каждое слово что - то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько.
Вводятся также такие синтаксические понятия, как предложение, текст. Дети учатся правильно писать и пунктуационно оформлять простые предложения, читать и произносить предложения с правильной интонацией.
На уроках чтения идёт целенаправленное формирование у них типа правильной читательской деятельности.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного.
Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
3.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения татарскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
4.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений всего на изучение татарского языка и литературы выделяется 722часов.Из них442ч.-татарский язык,280ч.-татарская литература
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Татарский язык и литература» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения
Метапредметными результатами изучения курса «Татарский язык и литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Татарский язык и литература» является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться словарём;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
6.Основное содержание курса «Родной (татарский)язык и литература для 1-4классов
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобрнауки Республики Татарстан.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с татарским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации .
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы на родном татарском языке, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», «Родной язык». Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Чем мы будем заниматься на уроках татарского языка. Звуки и буквы. Названия предметов. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Предложение. Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.
Звуки и буквы.
Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.
Гласные буквы. Согласные буквы. Ударение.
Развитие речи осуществляется на каждом уроке татарского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях:
1) обогащение словарного запаса детей (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений)
4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку. Работа над каллиграфией и упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по татарскому языку.
Способы проверки знаний: контроль за уровнем достижений учащихся по татарскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов (28 -35 слов), словарных диктантов (7 - 8 слов), грамматических заданий, контрольных списываний, изложений (20 - 25слов), а также в форме устного опроса.
Чтение.
«Балалар, әйдәгез мәктәпкә!”, “Күремсез, дусларым, көз килде тышта!”, “Әткәй, әнкәй, туганнарым”, “Ак чәчәкләр ява”,
“Үзе яхшының эше дә яхшы”, “Туган җир, туган ил”, “Яз җыры”, “Борын-борын заманда”, “Саумы, җәй!”
Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.
Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.
Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.
Развитие умения находить ключевые слова в тексте.
Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.
Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.
Обучение:
– подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;
– выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое.
Выражение своего отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.
Высказывание своего отношения к прочитанному.
Аудирование. Говорение. Диалогическая речь. Монологическая речь.
Понимание на слух татарской речи в предъявлении учителя, построенной на изученном материале и включающей 5-6 незнакомых слов, значение которых ясно по контексту. Прослушивание и понимание сообщения одноклассников по теме.
Ведение беседы в соответствии с речевой ситуацией или по содержанию прочитанного текста. Составление диалога на заданную тему II КЛАСС
1. Повторение пройденного в I классе
Деление слова на слоги и перенос слов. Правильное чтение и написание слов, словосочетаний и предложений.
Составление из данных слогов слов, словосочетаний и предложений и правильное написание.
Списывание предложений. Нахождение в них слов, отвечающих на вопросыкем? - кто? нәрсә?- что? нинди? - какой (ая, ое)? нишли? - что делает?
Повторение правописания слов с заглавной буквы. Правильное написание имен и фамилий писателей и поэтов, творчество которых изучают учащиеся.
2. Звуки и буквы
Татарский алфавит. Нахождение отдельных слов из словаря, данного в учебнике. Умение написать по алфавиту предложенные слова, фамилии одноклассников.
Гласные звуки. Мягкие и твердые гласные татарского языка.
Выработка навыков их правильного произношения. Закон сингармонизма. Умение писать буквы специфических гласных [ә], [ө], [ү].
Буквы гласных [а], [э], [о], [о], [ы] и их правописание. Специфика произношения этих гласных в татарском и русском языках.
Буквы я, ю, е, правильное чтение слов с этими буквами.
Согласные звуки. Произношение звонких и глухих согласных, правописание слов с буквами этих согласных. Произношение согласных [гъ], [къ], [һ], [ч] и правописание слов с буквами этих согласных. Произношение специфических согласных [җ], [ң], [һ], правописание слов с буквами этих согласных.
Чтение и правописание слов с буквами ц, щ.
Чтение и правописание слов с буквами ъ, ъ.
Проведение словарных и объяснительных диктантов.
Повторение.
3. Слово
Деление слов на слоги.
Ознакомление с типами слогов в татарском языке.
Словесное ударение, его отличия в русском языке.
Повторение.
4. Морфология
Повторение пройденного об именах существительных (его значение, вопросы). Формы единственного и множественного числа существительных. Правописание аффиксов множественного числа, сопоставление их с именами русского языка.
Глагол, его значение, вопросы. Ознакомление с формами времен глагола, сопоставление их с русским языком.
Ознакомление со значением и вопросами имен прилагательных. Правильное употребление прилагательных в речи. Способы связи прилагательных с существительными в русском и татарском языках.
Повторение. Умение находить из предложенного текста, переводить с русского на татарский язык и правильно употреблять в речи изученные части речи.
5. Синтаксис
Составление из данных слов словосочетаний и предложений. Ознакомление с главными членами предложения и порядком их расположения в татарском и русском языке. Выработка у учащихся навыков составления и перевода предложений.
Обобщение и повторение изученного во II классе.
6. Развитие связной речи
Понимать вопросы учителя (товарища) и отвечать на них. Составить 4-6 предложений по заданной теме. Продолжить диалог (монолог) на предложенную тему. Передавать своими словами основное содержание прочитанного отрывка. Проведение словарных и объяснительных диктантов в ходе изучения отдельных тем.
Правильное употребление существительных, прилагательных и глаголов в ходе описания картин или предметов.
Учить наизусть скороговорки, считалки, загадки, пословицы и поговорки. Выработка навыков каллиграфическою письма.
Темы для развития речи
Уку-язу әсбаплары. - Учебные принадлежности. Яшелчә бакчасында. - На огороде. Яраткан ризыгым. - Мое любимое блюдо. Укыган мәктәбем. - Школа, в которой я учусь. Якын дусларым. - Мои близкие друзья. Җәйге ял. - Летний отдых.
Татар теле дәресендә - На уроке татарского языка. Туган көнем. - Мой день рождения. Эниемә булышам. - Я помогаю маме. Милли ризыклар. - Национальные блюда. Шәһәр транспорты. - Городской транспорт. Туган як табигате. - Природа родного края. Туган як тарихы турында сейләшү. - Разговор об истории родного края.

III КЛАСС
1. Повторение пройденного во IIклассе
Звуки буквы. Гласные и согласные звуки. Буквы ь и ь. Словесное ударение. Фонетический разбор слов.
Имена существительные, глаголы, имена прилагательные.
Главные члены предложения. Упражнения каллиграфического письма. Словарные и объяснительные диктанты.
2. Слово
Прямое и переносное значение слов. Многозначные слова. Синонимы, омонимы и антонимы, правильное употребление их в речи.
Ознакомление со словарями и выработка навыков работы с ними. Проведение словарных диктантов.
Повторение.
3. Состав слова и словообразование
Корень и окончания. Однокоренные слова. Аффиксы и их разновидности. Особенности расположения аффиксов в татарском и русском языке. Непроизводные и производные слова. Сложные и парные слова. Проведение различных диктантов.
Повторение.
4. Морфология
Повторение пройденного об именах существительных. Нарицательные и собственные имена существительные. Ознакомление со склонением существительных. Склонение существительных единственного и множественного числа.
Повторение пройденного об именах прилагательных. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы, уместное употребление их в речи. Особенности связи имен прилагательных с существительными в татарском и русском языках.
Имена числительные, их значение и вопросы, правильное употребление в речи. Особенности связи имен числительных с существительными в татарском и русском языках.
Личные местоимения, их значения, склонение. Ознакомление с вопросительными местоимениями.
Глагол и его временные формы. Формы настоящего времениглаголов изъявительного наклонения, их спряжение и правильное употребление в речи. Особенности временных форм и личных окончаний глаголов в татарском и русском языках. Повторение.
5. Синтаксис
Составление словосочетаний и предложений с изученными частями речи, правильное употребление их в речи.
Утвердительные, вопросительные, побудительные, отрицательные предложения, знаки препинания при них. Основные формы отрицания: афиксы отрицания -ма, -ме, частица түгел, предикативное слово юк.
Определение главных членов предложения.
Ознакомление с определением. Правильное употребление определений в речи. Перевод предложений с русского на татарский язык. Наблюдение над порядком слов в татарском предложении (расположение подлежащего и сказуемого, определения и определяемого слова).
Обобщение и повторение изученного в III классе.
6. Развитие связной речи
Составление диалогов из 6-8 предложений. Пересказ содержания прочитанного или прослушанного текста. Составление диалога или монолога на заданную тему, продолжение (завершение) предложенного диалога (монолога).
Развитие навыков каллиграфического письма.
Темы для развития речи
Мәктәп, мәктәп, сиңа рәхмәт! - Спасибо тебе, школа! Көзге табигать. - Осенняя природа. Кышкы матурлык. - Зимняя красота. Яда ел. - Новый Год.
Ватаныбыз Россия. - Россия - наша Родина.
Язның бер көне ел туйдыра. - Один весенний день кормит год.
Урманда. - В лесу.
Яшелчә кибетендә - В овощном магазине.
Россия елгалары. - Реки России.
Казан Кремле. - Казанский Кремль.
Минем сабакташым. - Мой одноклассник.
Сабантуйда. - На Сабантуе.
Безнең төбәкнең (районный, авылның) истәлекле урыннары. -Памятные места нашего региона (района, села).
Мәскәүдән килгән кунак белән очрашу. - Встреча с гостем из Москвы.
IV КЛАСС
1. Повторение изученного в III классе
Повторение изученного о звуках и буквах: гласные и согласные звуки; звуки, имеющиеся в татарском и русском языках, однако отличающиеся своим произношением: специфические звуки татарского языка; словесное ударение; фонетический разбор слов.
Разновидности словарей, принципы их составления. Работа с различными словарями. Перевод слов, словосочетаний и предложений.
Особенности состава слова в татарском и русском языках. Словообразовательные аффиксы. Основа слова.
Афиксы, выражающие различные отношения (множественного числа, падежей имен существительных; аффикс отрицания, времени, личные окончания глаголов) и выработка навыков правила ного обозначения. Выполнение упражнений по разбору слова по составу.
Повторение изученного по морфологии и синтаксису.
2. Морфология
Имена существительные. Склонение, правильное употребление в речи и правописание существительных, оканчивающихся на звонкие, глухие и носовые согласные.
Ознакомление с формами единственного и множественного чис ла категории принадлежности в татарском языке и формы ее выражения в русском языке.
Степени сравнений имен прилагательных, их правописание и употребление в речи.
Количественные и порядковые числительные, их правописание и употребление в речи, особенности связи имен существительных и числительных в татарском и русском языках.
Притяжательные местоимения и правильное употребление их в речи. Указательные местоимения и особенности их употребления в русском языке.
Значение и спряжение глаголов повелительного наклонения, особенности интонации и употребления их в речи.
Прошедшее и будущее время глаголов изъявительного наклонения и их спряжение. Правильное употребление глаголов изъявительного наклонения в речи.
Послелоги и послеложные слова, употребление их в речи.
Повторение.
3. Синтаксис
Порядок слов в словосочетании и предложении в татарском и русском языках.
Главные члены предложения. Подлежащее, выраженное именами существительными и личными местоимениями. Сказуемое, выраженное глаголами повелительного и изъявительного наклониня.
Нераспространенное и распространенное предложение.
Второстепенные члены предложения. Определение, выраженное именами прилагательными и порядковыми числительными.
Однородные члены предложения, употребление при них соединительных и противительных союзов.
Обращение, знаки препинания при них. Особенности интонации при обращениях.
Обобщение и повторение изученного в IV классе.
4. Развитие связной речи
Используя изученные формы частей речи, устное или письменное составление словосочетаний и предложений, правильное употребление их в диалогической и монологической речи.
Составление рассказов по прочитанному отрывку или просмотренной картине с изученными типами предложений.
«Устное рисование» по прочитанному тексту, употребление синонимов, омонимов и антонимов.
Проведение различных диктантов.
Выработка навыков написания изложений с помощью опорных слов или без них.
Темы для развития речи
Компьютерда уйныйбыз. - Играем на компьютере.
Яраткан язучым. - Мой любимый писатель.
Мәктәп китапханәсендә - В школьной библиотеке.
Татарстан Республикасы. - Республика Татарстан.
Яраткан фәнем. - Мой любимый предмет.
Кышкы каникулда. - В зимние каникулы.
Авылда яз. - Весна в деревне.
Театрда. - В театре.
Яраткан китабым. - Моя любимая книга.
Милли киемнәр. - Национальная одежда.
Ашханәда - В столовой.
Туган ягым табигате. - Природа родного края.
Чит төбәктән килгән дуслар белән очрашу. - Встреча с друзьями из других регионов.
Мәктәп бәйрәмендә узебезнең якны күрсәтәбез. — На школьном празднике представляем свой край.

.
7.Тематические планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Татарский язык
1 класс(алифба)
п/п Тематическое планирование Основные виды учебной деятельности обучающихся
1. «Пропись — первая учебная тетрадь. .Ориентироваться в первой учебной тетради.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки
2. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,демонстрировать их выполнение в процессе письма.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки
3. Письмо длинных прямых наклонных линий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
4. Письмо овалов и полуовалов. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Принимать учебную задачу урока.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
5. Письмо длинных прямых наклонных линий. Составить предложений со словами гаилә, әти,әни, әби, бабай,абый, апа, энем, сеңлем, табиб, сатучы,бала караучы, тегүче, төзүче; өй, йорт, өстәл, урындык;ята, тора, йоклый, ялитә,бүген, иртәгә.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
6. Письмо овалов и полуовалов. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
7. Рисование бордюров. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Соотносить предметную картинку и схему слова.Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.Обводить предметы по контуру, штриховать.Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группупредметов одним словом.
8. Элементы букв. Письмо строчная а и заглавной буквы А. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Называть правильно элементы буквы А, а.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов.Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
9. Письмо заглавной и строчной буквы
Ә,ә. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Ә,әОпределять место изученной буквы на «ленте букв».Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урокеАкцептировать ,произносить звук [ә]в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схемеАнализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы Ә,әСравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Ә,ә из различных материалов.Писать буквы Ә,ә в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
10. Письмо заглавной и строчной буквы И,и. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Алифбы». Определять место изученной буквы на «ленте букв».Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.Называть правильно элементы буквы и.Сравнивать печатную и письменную буквы..Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклонаВыполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
11. Письмо заглавной и строчной буквы Ы,ы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы встрочных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы ы.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов.Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
12 Письмо заглавной и строчной буквы У,у. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У, у.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов.Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессеписьма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
13 Письмо заглавной и строчной буквы Ү,ү. Акцентированно произносить звук[ү]. в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы Ү,ү.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Ү,ү из различных материалов.Писать буквы Ү,ү в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ү,ү с образцом.
14. Письмо заглавной и строчной буквы Л,л. При анализе слова использовать практические приёмы определения звонкости-глухости согласных звуков; находить слова, которые различаются одной буквой; выбирать из текста предложение к данной схеме; составлять рассказ о домашнем животном; подбирать к рисунку соответствующее предложение; читать слова «ил», «алма», «Ләлә». Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Л, л.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
15. Письмо заглавной и строчной буквы Н,н. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы Н, н.печатную и письменную буквы.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
16. Письмо заглавной и строчной буквы Т,т. Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы Т, т из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Т, т в соответствии с образцом
17. Письмо заглавной и строчной буквы С,с. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.Подбирать слова с противоположным значением; читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова. Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы С, с.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.Конструировать буквы С, с из различных материалов.Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма
18. Письмо заглавной и строчной буквы Б, б. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Б, б.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Расшифровывать записи; придумывать предложения; составлять из первых букв слов, обозначающих нарисованные предметы, слова; Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Б, б.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру.Конструировать буквы Б, б из различных материалов.Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
19. Письмо заглавной и строчной буквы К,к . Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Называть правильно элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы К, к из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
20-21. Письмо заглавной и строчной буквы Д,д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
22 Письмо заглавной и строчной буквы Р,р. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Р, р. в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Р, р с образцом
23. Письмо заглавной и строчной буквы Е,е. Писать букву е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
24. . Письмо заглавной и строчной буквы Ё,ё. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
25-26. Письмо заглавной и строчной буквы Э,э.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Э, э.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
27-28. Письмо заглавной и строчной буквы М,м. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты Называть правильно элементы букв М, м. .Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы М, м. в соответствии с образцом.
29-30 Письмо заглавной и строчной буквы Г,г. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Г,г. в соответствии с образцом. Озаглавливать тексты. Пересказывать текст
31. Письмо заглавной и строчной буквы Ч,ч.. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Ч, ч в соответствии с образцом. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты
32-33. Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш. Называть правильно элементы букв Ш, ш. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Ш, ш. в соответствии с образцом. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты
34. Письмо заглавной и строчной буквы Щ,щ. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв.Щ,щ.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Щ,щ.в соответствии с образцом. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты
35-36. Письмо заглавной и строчной буквыЙ,й. Называть правильно элементы букв Й, й.Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
37 Письмо заглавной и строчной буквы О,о. Письмо слияния йо. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв О,о..Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы О,о.в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
38 Списывание с печатного текста. 39 Письмо заглавной и строчной буквы П,п. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы П,п. в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
40-41. Письмо заглавной и строчной буквы З,з.
Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы З,з. в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
42. Письмо заглавной и строчной буквы Ө,ө. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
43. Письмо строчной буквы ң . Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
44-45 Письмо заглавной и строчной буквы Я,я. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
46-47. Письмо заглавной и строчной буквы В.в. Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
48. Письмо заглавной и строчной буквы Ю,ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
49-50. Письмо заглавной и строчной буквы Х,х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
51-52. Письмо строчной буквы ь . Списывание с учебника. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.
53. Письмо строчной буквы ъ . Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения
54-55 Письмо заглавной и строчной буквы Ф,ф. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Ф,ф из различных материалов.Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Ф,ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
56. Ж, ж. Письмо заглавной и строчной буквы Ж,ж. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
57 Письмо заглавной и строчной буквы Җ,җ. Писать буквы Җ,җ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Җ,җ с образцом.
58 Ц, ц. Письмо заглавной и строчной буквы Ц,ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
59 Письмо заглавной и строчной буквы Һ,һ. Татарский алфавит Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Һ,һ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Һ,һ с образцом. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв татарского алфавита.
60 Контрольное списывание.Зимние дни.
Сөйләм, җөмлә, сүз. Речь. Слово. Предложение.(10ч)
1. Слово. Различать согласные звонкие и глухие, парные и непарные звуки. Производить звуко-буквенный анализ слов .Работать над звуковым анализом. Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и правильно произносить слова, находить в словах корень Образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии. Осознавать роль языка и речи в жизни человека.
2-3. Знаки препинания в конце предложения. 4 Слова-названия предметов и явлений 5-6 Слова-названия признаков предметов 7-8 . Слова-названия действий предметов. 9. Составление предложений 10. Составление предложений Авазларһәм хәрефләр. Звуки и буквы(13ч).
1 Что такое звук? Что такое буква? Различать согласные звонкие и глухие, парные и непарные звуки. Производить звуко-буквенный анализ слов .Работать над звуковым анализом. Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и правильно произносить слова, находить в словах корень Образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии. Осознавать роль языка и речи в жизни человека.
2-3 Гласные и согласные звуки. 4. Буква о. 5-6. Буквы ө,е.э. 7. Буквы я,ю,е. 8-9 Твердые и мягкие гласные. 10-11. Звонкие и глухие согласные 12. Парные и непарные согласные. 13. Деление слов на слоги. Алфавит.(3 ч)
1. Алфавит. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
2. Употребление алфавита. 3. Написание слов в алфавитном порядке. Звуки и слово (16 ч)
1. Произношение и значение слова. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
2-3 Звуки и слово. 4-5 Ударение. Слова, обозначающие предмет. 6-7-8. Слова, обозначающие действие предметов.
9-10-11 Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных).
12. Диктант с грамматическим заданием.Лето. 13-16 Повторение пройденного за год.
2класс


№
урока Тема урока Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1 бүлек
 
1 Повторение пройденного в 1классе. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлатырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфтына бәя бирә белү.
Аңлап уку;тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгьлүматны аеру ; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралышу холкы белән идарә итү.Мәктәп темасына караган лексиканы үзләштерү; шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру
2 Повторение пройденного в 1 классе. 3 Слова,которые пишутся с большой буквы. 4 Буквы и слоги.
бүлек. Авазлар һәм хәрефләр.
5 Гласные звуки. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыруга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеген нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Уку максатын мөстакыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;  төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.
Көз билгеләрен әйтә белү, вакытны дөрес бүлә белү, үзеңнең көнеңне ничек үткәрүең турында сөйли белү
6. Твердые и мягкие гласные. Самостоятельная работа 7 Твердые и мягкие гласные.
8 Буква А. Контрольное списывание. 9 Буква Ә. 10 Буква О. 11 Буква Ө. 12 Буква Ө. Словарный диктант. 13 Буквы У,Ү. 14 Буква ы. 15 Буквы э,е. 16 Буквы э,е 17 Повторение пройденного. 18 Повторение пройденного. 19 Согласные звуки 20 Согласные звуки.
21 Согласные звуки. 22 Буква к. 23 Буква к. 24 Буква г. 25 Звук в. 26 Контрольное списывание.
“Падают листья” 27 Буквы Х,Һ.
28 Диктант .”Зимняя красота.” 29 Работа над ошибками. Буква ж 30 Буква н. 31 Буква Й.
32 Буква Й. 33 Повторение. 34 Буква я. 35 Буква ю. 36 Буква е. 37 Буква ь. 38 Буква.ъ.Словарный диктант. 39 Буквы ц,щ. 40 Повторение пройденного. 41 Повторение пройденного. 42 Повторение пройденного. бүлек. Сөйләм, жөмлә, сүз.
43 Слово. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыруга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеген нәтиҗәләрен контрольгә ала
Уку максатын мөстакыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;  төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткереу.
Көз билгеләрен әйтә белү, вакытны дөрес бүлә белү, үзеңнең көнеңне ничек үткәрүең турында сөйли белү
44 Слог. 45 Перенос слов. 4 бүлек .Морфология.
46 Имена существительные. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыруга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеген нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Уку максатын мөстакыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;  төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.
Көз билгеләрен әйтә белү, вакытны дөрес бүлә белү, үзеңнең көнеңне ничек үткәрүең турында сөйли белү
47 Имена существительные. 48 Единственное и множественное число имен существительных. 49 Единственное и множественное число имён существительных 50 Написание имен, фамилий с большой буквы. 51 Написание географических названий рек, городов, посёлков с большой буквы. 52 Диктант.“Волшебный ящик” 53 Работа над ошибками. Глагол. 54 Глагол. 55 Глагол. 56 Изменение глаголов по временам. 57 Повторение пройденного 58 Контрольный диктант. “Тень»
59 Работа над ошибками. Имена прилагательные.
60 Имена прилагательные. 61 Слова противоположные по значению 62 Слова, одинаковые по значению. 63 Сочинение по рисунку. 5 бүлек. Синтаксис
64 Предложение. Укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштыруга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү; уку эшчәнлеген нәтиҗәләрен контрольгә ала белү.
Уку максатын мөстакыйль билгеләү; тиешле мәгълүматны табу, билгеләү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу; мәсьәләне чишү өчен уңайлы ысул сайлау;  төшенчәгә якын килү өчен нәтиҗә ясау; фикерләрне логик чылбырга салу.
Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; әңгәмәдәшнең аралашу холкы белән идарә итү; коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.
Көз билгеләрен әйтә белү, вакытны дөрес бүлә белү, үзеңнең көнеңне ничек үткәрүең турында сөйли белү
65 Повествовательное предложение. 66 Вопросительное предложение. 67 Восклицательное предложение. 68 Главные члены предложения. Подлежащее. 69 Сказуемое. 70 Һәрвакыт баш хәреф белән языла торган сүзләр. 71 Контроль диктант ”Колын” 72 Работа над ошибками. 73 Слова.в которых всегда пишем с большой буквы. 74 Текст. 75 Большая буква в названиях городов,сёл,деревень и рек. 76 Сочинение по рисунку.В саду. 77 Изложение. “В цирке” 78 Контрольное списывание.Весна.
79 Слова.которые отвечают на вопросы что делает? 80 Слова.которые отвечают на вопросы что делает? 81 Сочинение по рисунку.Весна. 82 Контрольный диктант.Вместе с отцом. 83 Работа над ошибками. Слова.которые отвечают на вопросы какой? 84 Работа над ошибками. Слова.которые отвечают на вопросы какой? 85 Слова.которые отвечают на вопросы какой? 86 Слова.которые отвечают на вопросы какой? 87 Слова.которые отвечают на вопросы какой? 88 Слова.которые отвечают на вопросы какой? 89 Контрольный диктант.Ёжик.
90 Работа над ошибками.Родственные слова. 91 Изложение.”Актырнак” 6 бүлек.Жөмлә. Жөмләдә сүзләр бәйләнеше. Ия һәм хәбәр.Сөйләм төзү.
92 Предложения. 93 Подлежащее и сказуемое. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлатырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфтына бәя бирә белү.Аңлап уку;тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгьлүматны аеру ; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралышу холкы белән идарә итү.Мәктәп темасына караган лексиканы үзләштерү; шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру
94 Подлежащее и сказуемое. 95 Подлежащее и сказуемое. 96 Подлежащее и сказуемое. 97 Подлежащее и сказуемое. 98 Подлежащее и сказуемое. 99 Подлежащее и сказуемое. 7 бүлек. Уку елында өйрәнгәннәрне ныгыту.
100 Повторение.Имена существительные. Эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү; укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлатырырга өйрәнү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфтына бәя бирә белү.
Аңлап уку;тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгьлүматны аеру ; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру; классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү.
Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү; әңгәмәдәшнең аралышу холкы белән идарә итү.
Мәктәп темасына караган лексиканы үзләштерү; шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру
101 Повторение.Глагол. 102 Повторение.Имена прилагательные. 103 Повторение пройденного в о 2 классе. 104 Обобщающий урок. Татар теле.3класс
Тема урока Повторение пройденного во 2-ом классе.
(7 ч)
1. Звуки и буквы.
Обобщать знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
2-3 Твердые и мягкие гласные звуки
4-5 Слог.Перенос слов из одной строки на другую.
6 Правописание букв ь и ъ. Контрольный диктант(входной).Эбилэр чуагы.
Лексика (8)
8 Работа над ошибками.Слово. Словарное богатство языка.
Знакомиться с понятиями «лексическое значение слова», «заимствованные слова». Знакомиться со словарём иностранных слов и правилами пользования им. Вспоминать понятие «многозначные слова», развивать речь, пополнять словарный запас . Вспоминать термины «омонимы», синонимы», «антонимы»; употреблять их в речи; пополнять словарный запас. Находить в тексте устаревшие слова татарского языка,понимать целесообразность их употребления, обучаться умению объяснять лексические значения устаревших слов с помощью толкового словаря.
9-10 Однозначные и многозначные слова 11 Омонимы. 12-13 Синонимы. Словообразование. 14 Антонимы. 15 Контрольный диктант.Рустем. Состав слова. Работа над ошибками Словообразование. (9ч)
16-17 Работа над ошибками.Корень и окончание. Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова. Знакомиться с понятием «сложные слова», со способом их образования. Формировать умения составлять сложные слова. Знакомиться с понятием «парные слова», со способом их образования.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
18-19 Татарские словообразовательные аффиксы -чы/че,
-лык/лек, -даш/дәш, -таш/тәш, -гыч/геч, -кыч/кеч и др.
20 Парные и сложные слова. 21-22
Р/рИзложение.Таштугай.Парные и сложные слова. 23 Парные и сложные слова. 24 Р.р. Сочинение по картине.Вмире животных(упр.106) Части речи. Имя существительное (6ч)
25-26 Имя существительное. . Формировать умения определять имя существительное в речи. Употреблять прописные буквы в именах собственных. Определять группы (собственные и нарицательные) имен существительных. Уметь изменять имена существительные по числам, определять число имён существительных. Изменять имена существительные по падежам.
27-28 Собственные и нарицательные имена существительные 29 Единственное и множественное число имен существительных. 30-31-
32 Склонение имен существительных по падежам.Обучающие изложение.Новый год.
33 Контрольный диктант.Кардагы эзлэр. Глагол. (11ч)
34-35 Работа над ошибкамии.Глагол. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, работать над значением и употреблением прилагательных. Работать над значением и употреблением прилагательных. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.
36-37 Глаголы, обозначающие действия, движение, состояние 38-39 Настоящее время глагола. 40-41 Будущее время глагола. 42-43-44 Прошедшее время глагола. 45 Диктант .Кышкы уен. Имя прилагательное(8 ч)
46-47 Работа над ошибками.Имя прилагательные.
Основные признаки прилагательных. Употребление в речи имен прилагательных. Работать над значением и употреблением прилагательных. Формировать представление о прилагательных-антонимах, представление о прилагательных – антонимах и их роли в речи. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии
48-49-50 Степени сравнения прилагательных. 51-52 Имена прилагательные Диктант .Туган тел. 53 Работа над ошибками.Прилагательные-антонимы. Местоимения (7ч).
54-55 Личные местоимения. Работать над значением и употреблением местоимений. Распознавать личные местоимения среди других слов и предложений. Изменить личных местоимений по падежам. Слушать учителя. Анализировать и записывать предложений. Составлять план. Выбирать опорные слова
56-57 Изменение личных местоимений по падежам.
58 Контрольное списывание.Татарстан.
59 Вопросительные (сорау алмашлыклары) местоимения.
60 Вопросительные местоимения.
61 Составление автобиографии .
62 Диктант. Шаянкай.
Частицы (7ч).
63-64 Работа над ошибками. Частицы да/дә , та/тә, гына/ генә, кына/кенә,ич, бит. Учиться находить и использовать частицы в устной и письменной речи. Знать разновидности частиц. Уметь употреблять частиц в речи.
65 Частицы да/дә , та/тә, гына/ генә, кына/кенә,ич, бит. 66-67 Употребление частиц в речи. 68 Отличие служебных частей речи от самостоятельных 69 Контрольное изложение.Кышкы матурлык. Послелоги (бәйлекләр)(3ч)
70-71 Послелоги (бәйлекләр). Учиться находить и использовать послеслоги в устной и письменной речи. . Уметь употреблять послеслог в речи.
72 Основа послеложных слов. Падежные формы 73-74 Основа послеложных слов. Падежные формы Предложение (40ч)
75-76 Предложение. Предложения по цели высказывания Определять границы предложения. Знакомиться с повествовательными предложениями. Работать по определению вида предложения. . Продолжать знакомиться с вопросительными , побудительным, восклицательными предложениями. Уметь различать их по смыслу.Работать над выделением главных и второстепенных членов предложения. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли татарского языка в жизни и в общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи. Обращать внимание на ценности родного языка. Распознавать нераспространенные предложения от распространенных, определять признаки распространенное и нераспространенное предложения. Отличать текст от других записей по его признакам.. определять тему текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи. обратить внимание на ценности родного языка. Формировать знания и умения по составлению автобиографии.
77-78-79 Предложения по цели высказывания. 80-81-82 Повествовательные предложения. 83-84-85 Побудительные предложения. 86-87 Восклицательные предложения 88-89-90 Знаки препинания в конце предложения.
91-92-93 Главные члены предложения Подлежащее и сказуемое. 94-95-96 Связь слов в предложении.
97 Контрольный диктант Бурсык.
98-99-100-101-102 Работа над ошибками.
Распространенное и нераспространенное предложения 103-104-105 Однородные члены предложения.
106-107 Однородные члены предложения.
108-109-110-111-112-113 Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.
Контрольный диктант.Кышкы матурлык. Текст.(5)
116-117 Работа над ошибками.Текст. Тема.
Текст, тема, главная мысль, заголовокЗнание: научится различать признаки текста. Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста. Текст повествовательный, описательный, текст-рассуждениеЗнание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений
118-119-120-121 Озаглавливание текста. 122 Контрольное списывание.Яз авазлары.
123-124-125 Типы текстов: повествование, описание, рассуждение 126-127-128 Типы текстов: повествование, описание, рассуждение Повторение пройденного за учебный год. (3ч)
129-130-131 Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы» Обобщать знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
132-133 Повторить изученный материал по теме «Слово 134-135-136 Повторить изученный материал по теме «Части речи»
«Татар теле» 4 класс.
Курс рассчитан на 102 часов ( 3ч в неделю, 34 учебных недель).
№
п/п Тема Хар-ка деятельности уч-ся
Лексика (8ч.)
1. Слово. Лексическое значение слова.
Знакомиться с понятиями «лексическое значение слова», «заимствованные слова». Знакомиться со словарём иностранных слов и правилами пользования им. Вспоминать понятие «многозначные слова», развивать речь, пополнять словарный запас . Вспоминать термины «омонимы», синонимы», «антонимы»; употреблять их в речи; пополнять словарный запас. Находить в тексте устаревшие слова татарского языка,понимать целесообразность их употребления, обучаться умению объяснять лексические значения устаревших слов с помощью
2. Многозначные слова. 3. Прямое и прямое значение слов.
4. Синонимы. 5. Антонимы. 6. Омонимы.
7. Устаревшие и новые слова татарского языка.
8. Контрольный диктант (входной).Черёмуха. Фонетика (3 ч)
9. Работа над ошибками.Звуки и буквы. Различать согласные звонкие и глухие, парные и непарные звуки. Производить звуко-буквенный анализ слов .Работать над звуковым анализом. Делить слова на слоги. Воспринимать на слух и правильно произносить слова, находить в словах корень Образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии. Осознавать роль языка и речи в жизни человека.
10. Звуко-буквенный анализ слов. 11. Контрольное списывание .Друг.
Состав слова. Словообразование. (6ч)
12. Работа над ошибками.Состав слова.
Словообразование.
Знакомиться с признаками родственных слов. Работать над развитием умения сравнивать слова. Знакомиться с понятием «сложные слова», со способом их образования. Формировать умения составлять сложные слова. Знакомиться с понятием «парные слова», со способом их образования.
Строить сообщения в устной и письменной форме.
13-14. Сложные слова.
15. Парные слова.
16. Взаимственные слова из русского языка.
17. Контрольный диктант.Агидел.
Части речи. Имя существительное (18ч)
18. Работа над ошибками.Имя существительное. Формировать умения определять имя существительное в речи. Употреблять прописные буквы в именах собственных. Определять группы (собственные и нарицательные) имен существительных. Уметь изменять имена существительные по числам, определять число имён существительных. Изменять имена существительные по падежам.
19-20. Собственные и нарицательные имена существительные. 21. Собственные и нарицательные имена существительные. 22.
23. Число имён существительных. 24. Именительный падеж. 25. Родительный падеж. 26. Дательный падеж. 27. Винительный падеж. 28. Творительный падеж. 29. Предложный падеж 30.
31. Склонение имен существительных по падежам во множественном числе. 32-33. Склонение имен существительных окончивающихся на гласные звуки. по падежам. 34. Склонение имен существительных окончивающихся на сонорные звуки. 35.
Контрольное изложение.Су кадере. Глагол ( 9ч)
36. Работа над ошибками.Понятие о глаголе. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, работать над значением и употреблением прилагательных. Работать над значением и употреблением прилагательных. Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии.
37-38. Повелительное наклонение глаголов. 39. Прошедшее время глаголов. 40.
Настоящее время глаголов. 41. Прошедшее время глаголов.
42-43. Изъявительное наклонение глаголов.
Изменение глаголов по лицам. 44. Контрольный диктант.Буран. Имя прилагательное(10ч.)
45. Работа над ошибками.Имя прилагательное. Работать над значением и употреблением прилагательных. Формировать представление о прилагательных-антонимах, представление о прилагательных – антонимах и их роли в речи. Списывать в соответствии с изученными правилами орфографии
46-47. Степени имён прилагательных. 48-49. Сравнительная степень имен прилагательных. 50-51. Превосходная степень имени прилагательного. 52. Умень шительная степень имёни прилагательного. 53-54. Употребление имён прилагательных в предложении.
Сочинение Ташлы тау. Местоимения (8 ч.).
55. Работа над ошибками.Местоимение. Работать над значением и употреблением местоимений. Распознавать личные местоимения среди других слов и предложений. Изменить личных местоимений по падежам. Слушать учителя. Анализировать и записывать предложений. Составлять план. Выбирать опорные слова
56. Личные местоимения. 57. Склонение личных местоимений по падежам. 58. Склонение личных местоимений по падежам. 59. Склонение личных местоимений по падежам. 60. Послелоги и послеложные слова (бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр). 61. Послелоги и послеложные слова (бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр). 62. Контрольное списывание .Мы-дети природы. Частицы (4ч).
63. Работа над ошибками.
Частицы. Учиться находить и использовать частицы в устной и письменной речи. Знать разновидности частиц. Уметь употреблять частиц в речи.
64-65. Значение и правописание частиц. 66. Употребление частиц в речи. Наречие (6)
67. Наречие как часть речи. Работать над значением и употреблением наречий. Распознавать наречии среди других слов и предложений. Слушать учителя. Анализировать и записывать предложений. Выбирать опорные слова. Списывать в соответствии с изученными
правилами орфографии.
68. Наречия образа действия 69. Наречия образа действия 70. Употребление наречий в предложений. 71. Употребление наречий в предложений. 72. Контрольный диктант.Яз.
Предложение (16 ч)
73. Работа над ошибками.Главные члены предложения. Работать над выделением главных и второстепенных членов предложения. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли татарского языка в жизни и в общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи. Обращать внимание на ценности родного языка. . . Развивать умение передавать свои мысли и чувства с помощью письменной речи. обратить внимание на ценности родного языка.
74-75 Второстепенные члены предложения. 76. Дополнение. 77. Определение . 78 Обстоятельство. 79-80 Разбор предложения. 81. Простые и сложные предложения. 82-83. Однородные главные члены предложения . 84-85. Однородные второстепенные члены предложения . 86-87. Сочинительные союзы при однородных членах предложениях. 88. Контрольное изложение.Сыерчыклар килде. Речь.Текст. (10ч.)
89. Работа над ошибками.
Текст. Части и тема текста. Обобщать знания о тексте и его основных признаках. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять тексты разного типа. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли татарского языка в жизни и в общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Слушать учителя. Анализировать и записывать предложения. Составлять план. Выбирать опорные слова.
90-91. Опорные слова.Содержание и план текста. 92-93. Признаки текста: целостность, связность, законченность. 94-95. Тема и главная мысль текста. 96. Полное и краткое содержание текста. 97. Полное и краткое содержание текста. 98. Контрольный диктант(итоговой). Повторение пройденного за учебный год. (5ч.)
99-100.
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы» Обобщать знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
101. Повторить изученный материал по теме «Слово 102-103 Повторить изученный материал по теме «Части речи».
Итоговой урок. Татарская литература
Тематические планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Татарская литература( 1класс)
п/п Тематическое планирование Основные виды учебной деятельности обучающихся
1 «Алифба» — первая учебная книга.. Ориентироваться в «Алифбе». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Алифбе».Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Алифбой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).Уметь правильно использовать слова приветствия исәнмесез, сәлам, сау булыгыз.Оценивать результаты своей работы на уроке. Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
.
2. Речь. Предложение. Схема предложения.. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
3. Речь устная и письменная. Предложение.
Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.
.
4. Слово и предложение. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам.
5. Звуки гласные и согласные звуки. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку.Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.Группировать слова по первому (последнему) звуку.Соотносить слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор.Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различияСоотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель.Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.
6. Деление слов на слоги. Понятие о слоге.. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на урокеСоставлять рассказы из 3—4 предложений со словами: мәктәп,сыйныф , укучы,акбур,китап,дәрес,рәсем,стена,шкаф,парта,тәрә- зә,ишек, өстәл,урындык,такта;утыра,басып тора,укый,яза,җырлый,сорый,карый,ала,бирә, бара,керә,эшли;безнең,сезнең,аларның;зур,кеч-кенә.Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

7. Звуки в окружающем мире и в речи.. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.Практически различать речевые и неречевые звуки.Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами
8. Звук [а]. Буквы А, а.
Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (абага). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке
Акцептировать ,произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме. Называть правильно элементы буквы А, а.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов.
9. Звук[ә]
Буква Ә,ә.
Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (Әнисә). Выделять звук[ә]в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ә].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук[ә] гласный.Слышать звук[ә] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком[ә] в начале, середине, конце слова.Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Ә,әСоотносить звук [ә]и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения.Пересказывать сказку по серии картинок. Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.
10. Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (ипи). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней.Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Составлять предложения с буквой и. Объяснять смысл пословицы.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.Называть правильно элементы буквы и.вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
11. Звук [ы]. Буква Ы, ы.
Отвечать на вопросы; читать слова с буквой ы; акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.Составлять предложения со словами «ылыс», «ыргак»,«чыршы». Определять место изученной буквы на «ленте букв».Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые вопросы урока. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы ы.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов.
12 Звук [у]. Буквы У, у.
Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.Акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком«урман», «куян», «аю»;читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У, у.
13 Звук [ү].Буквы Ү,ү
Выделять звук[ү]. в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ү].Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук[ү]. гласный.Акцентированно произносить звук[ү]. в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы Ү,ү.
14. Звуки [л], [л']. Буквы Л, л. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Называть правильно элементы буквы Л, л.
15. Звуки [н], [н']. Буквы Н, н. Большая буква в именах людей и кличках животных. Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (« әни», «нәнәй», «Наил»). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
16. Звуки [т], [т1]. Буквы Т, т. Большая буква в географических названиях. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Т, т.
17. Звуки [с], [с']. Буквы С, с Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.
18. Звуки [б], [б']. Буквы Б, б. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Б, б.Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Называть правильно элементы буквы Б, б.
19. Звуки [к], [к1]. Буквы К, к.
Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.Приводить примеры слов с новыми звуками.Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам.
20 Звуки [д], [д!]. Буквы Д, д.
Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Находить в словах общую часть; объяснить значений слов«дөя», «дага». составлять предложения на тему «Дәү әни».Называть правильно элементы буквы Д, д.
21 Звуки [р], [р']. Буквы Р, р.
Читать слоги и слова с буквой «р»; сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; составлять рассказ на тему «Урманда». Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
22 Буквы Е, е. Сравнивать слова с их звуковыми схемами; обозначающейся буквами Е, е Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы . Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы е
23 БуквыЁ,ё Сравнивать слова с их звуковыми схемами; познакомиться со звуком [йо], обозначающейся буквами Ё,ё.. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ё.
24 БуквыЭ,э Познакомиться с мягким звуком[э],объяснение значения слов «энә», «эт», «эре», «тере». Составлять рассказ на тему «Эш кораллары». Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой.Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Называть правильно элементы букв Э, э.Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.
25 Звуки [м], [м1]. Буквы М, м. Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']; соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв М, м. .Озаглавливать тексты. Пересказывать текст.
26 Звуки [г], [г']. Буквы Г, г. Читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; читать стихотворение по ролям; произносить в быстром темпе скороговорки. Составить диалог «Безнең гаилә».Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Г, г..Озаглавливать тексты. Пересказывать текст.
27 Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыграть сценку по тексту.Составить 2-3 предложенияна тему «Чәчәкләр». Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы буквЧ, ч.
28 Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
Производить звуко-буквенный разбор слов; быстро и четко читать скороговорки; называть схожие по звучанию слова; читать вопросительные предложения; читать зашифрованные слова без гласных.Читатьсказку«Шурале».Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Ш, ш.
29 Звук[щ].Буквы Щ,щ Производитьзвуко-буквенный разбор слов; быстро и четко читатьскороговорки; называть схожие по звучанию слова;читать вопросительные предложения; читать зашифрованные слова без гласных.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв.Щ,щ.Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты
30 Звук [й]. Буквы Й, й. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Составлять предложения со словами май, малай, тай, өй,уйный.Осуществлять решение учебной задачи под руководствомучителя.
31 Звук [о]. Буквы О, о. Акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать и сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами; читать слоги, слова с изученными буквами. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв О,о..
32. Звуки [п], [п’]. Буквы П, п. Парные звонкие и глухие согласные звуки Объяснять значение одинаковых по написанию слов; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст. Называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв П,п..
33. Звуки [з], [з']. Буквы 3, з. Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв З,з..
34 Звук[ө]. Буквы Ө,ө Познакомиться с мягким звуком [ө], составить рассказ«Төзүчеләр». Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
35 Звук [ң]. Правильно произносить слова со звуком [ң]. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать с печатного и рукописного текста.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
36 Буквы Я, я. Сравнивать слово «мәк» с его звуковой схемой; находить в тексте схожие по звучанию слова; разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.
37 Звуки [в], [в']. Буквы В, в Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст. Называть правильно элементы буквы В, в.
38 Буквы Ю, ю. Акцентированно произносить звук [ю] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать и сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами; читать слоги, слова с изученными буквами. . Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Ю,ю.
39 Звуки [х], [х']. Буквы X, х. Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст. Называть правильно элементы буквы Х, х.
40 Буква ь. Мягкий знак -показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Разделительный мягкий знак..Твёрдый разделительный знак ъ.
Читать слова с буквой ; сравнивать слова по произношению Ильяс,кулъяулык); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы; читать слова с разделительным мягким знаком. Называть правильно элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Соотносить количество букв и звуков в слове.
41 Звуки [ф], [ф1]. БуквыФ, ф.
Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; читать слова с буквой «ф»; объяснять смысл стихотворения; рассказывать о происхождении своей фамилии; производить звуко-буквенный разбор слов. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Ф,ф.Сравнивать печатную и письменную буквы.
42 Звук [ж]. Буквы Звук[җ]. Буквы Җ,җ. Ж, ж. Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»; составлять предложения со словами «жираф»,читать тексты и пересказывать их. Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
43 Звук [ц]. Буквы Ц, ц. Письмо заглавной и строчной буквы Ц,ц. Сравнивать слово «цепи» с его звуковой схемой; определять место звука [ц] в слове.Сравнивать слово «цирк» с его звуковой схемой; составить диалог на тему «В цирке». Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
44 Звук[һ]. Буквы Һ,һ
Татарский алфавит
Знакомиться со словами һәйкәл,һава,һәркем. Составить предложения на тему « Шәһәрдәге һәйкәлләр».. . Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.Читать алфавит. Называть количество букв татарского алфавита.

Туган телем – татар теле. 1 Г.Тукай.Родной язык.Б.Камалов.Родные земли.
Г.Тукай , Н.Исәнбәт белән таныштыру. Шигырьләрен сәнгатьле уку өстендә эшләү.
Кыш килде. 2 А.Кари.Зима. Рәсем буенча, күзәтүләр буенча ел фасыллары турында әңгәмә оештыру.
Кыш турында слайдлар карау.
“Кыш” шигырен
матур итеп укырга өйрәнү.
Беренче кар турында сөйләшү.
3 А. Ахмәт. Зимняя красота. “Кышны ни өчен яратабыз?”темасы
на сөйләшү. Сорауларга җавап бирү.
Кышкы табигать сурәтләнгән картиналар буенча эш. Сорауларга җа
вап бирү.
Хикәяне аңлап, сәнгатьле, дөрес уку өстендә эшләү.
Кар яву күренеше сурәтләнгән урынны табып уку.
4 Г. Сабитов.Зимующие птицы.М.Гафури.Бабушка и внук. Безнең якларда кышлаучы кошлар турында сөйләшү.
Слайдлар карау.
Хикәяне аңлап уку
өстендә эшләү.
Сорауларга тулы, матур җаваплар әзерләү.
Гаилә 5 А.Бикчантаева.
Бабушка. Үзеңнең гаилә кешеләрең турында матур итеп сөйләү.
Г.тукайның “Безнең
гаилә”шигырен
сәнгатьле итеп уку.
Алтын куллы кеше нинди була икәнлеген төшендәрү.
Г.Латыйпның “Әтидән өйрәндем “ шигыре өстендә эшләү. 6 В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо. Әдәплелек әхлаклылык турында әңгәмә үткәрү.
“Тырыш балалар” шигырен уку.
Яхшы баланың сыйфатларын санау.
Сайлап уку.
Рәсемнәр буенча эш. “Нәрсә ул яхшы, нәрсә ул начар?
Мәкальләрне укып, мәгънәләрен аңлату. Авторның портреты. Әдәп - әхлак.
7 И.Туктар.Авыраяк.
“Ялкау өчен ботка суынган” әкиятен укып , фикер
алышу.
Укучыларның нинди йорт эшләрендә катнашуларын
сорашу.
И.Туктарның “Авыраяк” хикәясен аңлап, сәнгатьле
укырга өйрәнү өстендә эшләү.
8 Д. Аппакова.Рустем. Әдәплелек турында
Мәкальләр уку.
“Өстәл артында “картинасы буенча эш.
“Кунакта үзегезне тота беләсезме?” со
равына җавап бирү
Д.Аппакованың “Рөстәм” хикәясе өстендә эшләү 9 Ш.Маннур.Старательная девочка.А.Алиш.Рабочий брат. Профессия чагылдырган рәсемнәр ярдәмендә әңгәмә.
Әти – әниләребез һөнәрләре турында.
Г.Тукайның “Эшкә өндәү”шигырен яттан сөйләп күрсәтү.
А.Алишның “Эшче абый” хикәясен уку
Бүлекләргә исемнәр уйлау.
“Нинди һөнәр яхшырак?” соравына бергәләп җавап эзләү. Иң кирәкле нәрсә - эш. 10 Г. Сабитов. Молоток. Ш.Галиевның”Әйбәт пычрак”шигырен, Г.Сабитовның “Чүкеч” хикәясен аңлап, дөрес укырга өйрәнү өстендә эш.
Сорауларга җавап бирү.
Эш коралларын истә калдыру. 11 Н.Арсланов.Весна. День Победы. 19 Г.Набиуллин. День Победы. Бөек Җиңү бәйрәме турында сөйләшү.
Сорауларга җавап бирү.(Нәрсә ул сугыш? Аның турында ниләр ишеткәнегез бар?)
“Җиңү иртәсендә” шигырен сәнгатьле уку өстендә эш.
Шигырь эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү.
Мөстәкыйль эш.
Ямьле җәй җитә. 20
Г.Тукай.Ласточка.
21 Г.Баширов. Дождь. Ел фасыллары турында искә төшерү.Слайдлар карау.
Г.Бәширов турында кыскача мәгълүмат
бирү.
“Яңгыр килә” хикәясен тулы сүзләр белән дөрес итеп укырга өйрәтү.
22 Г.Галиев.Летом в деревне. Халык авыз иҗаты. 23 Песни,пословицы,загадки. Халык авыз иҗаты төрләре – җырлар, мәкальләр, табышмаклар белән таныштыру.
Җырлар, мәкальләр, табышмакларны дөрес итеп, аңлап укырга өйрәнү өстендә эшләү. 23 Сказки.Три дочери. Халык авыз иҗаты әсәрләре-
нең бер төре – әкиятләр белән таныштыру. Әкиятләрне хикәядән аерырга өйрәтү. “Өч кызґ”, “Торна” әкиятлә
рен уку, иллюстрацияләр буенча эшләү 24 Сказки.Лиса и журавль. Халык авыз иҗаты әсәрләре-
нең бер төре – әкиятләр белән таныштыру. Әкиятләрне хикәядән аерырга өйрәтү. “Өч кызґ”, “Торна” әкиятлә
рен уку, иллюстрацияләр буенча эшләү Күренекле татар язучылары.
25 Г.Тукай.Русалка. Г.Тукай һәм аның әсәрләре белән танышу.
“Җир йокысы”, “Туган авыл” ши
гырьләрен уку.
Туган авылыбыз турында әңгәмә
оештыру.
“Су анасы” әкиятен уку.Рәсем буенча эшләү. 26 Г.Тукай.Родная деревня. Г.Тукай һәм аның әсәрләре белән танышу.
“Җир йокысы”, “Туган авыл” ши
гырьләрен уку.
Туган авылыбыз турында әңгәмә
оештыру.
2класс
Тема Хар-ка деятельности уч-ся 1сентября- день знаний.(1ч.)
1 1сентября- день знаний. белем алу чыганагы буларак, китапка кызыксыну белдерү.
Туган илем, туган телем, иң кадерлем сез минем! Туган телем – татар теле, Ватаным – Татарстан ( 5 сәг.)
2 Моя Родина. . туган ил, туган тел турында өйрәнүгә кызыксыну белдеру, яңа сүзләр һәм төшенчәләрнең мәгънәләрен ачыклау; укыган текстларны аңлау, темасын, төп фикерне ачыклау; үз фикереңне дәлилләү, үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү, биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.
3 Моя Республика.
4 Э.Муэминова.Родной язык. 5 М.Гафури.Язык матери. 6 Г.Галиев.В нашей деревне.
Кырлар буйлап уңган көз йөри (2 сәг.)
7 Г.Тукай.Осень. көзге табигатьнең матурлыгына үз мөнәсәбәтеңне белдерү; образлы әйтелмәләрнең әһәмиятен аңлау. .
8 Күңелсез көзК.Тахау.Осенний лес. Гаиләмне бик яратам (4 сәг.)
9 Моя семья. : якын кешеләрең турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү.
10 С.Джалал.Любовь матери. 11 Р.Миннуллин .Вот какой он человек. 12 Урок вн.чт.по теме “Семья” Әдәп башы – матур гадәт
(10 сәг.)
13 Л.Васильева.Мальчики,левочки. якын әдәплелек турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; яшьтәшләренә киңәшләр бирүгә кызыксыну һәм иҗади якын килү.
әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, геройга бәя бирү, сәнгатьле уку, сорауларга җавап бирү, үз фикереңне дәлилләү; белемнәрне әдәплелек кагыйдәләрен төзегәндә куллану.
14 Р.Ишмуратова.Новые сани. 15 А.Ахмат.Не трогай,моя! 16 Вежливые слова.
17 А.Бикчантаева.Ласковое слово.
18 Аяз Хасан. Дед Мороз подарит подарки.
19 Сак- сок.
20 Афзал Шамов.Хлеб. 21 Дардеманд.Три сына. 22 Вн.чтение.по разлелу Тирләп эшләсәң – тәмләп ашарсың (7 сәг.)
23 Е.Пермяк.Почему нужны руки? Тырышлык, ялкаулык турында укуга кызыксыну белдерү; әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, геройга бәя бирү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне һөнәрләр темасына хикәя төзегәндә куллану.
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү.
Биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.
24 Дардеманд.Один клад. 25 Четыре девочки. 26 Г.Бакиров.Наш огород. 27 М.Мазунов.Наш дед.
28 Р.Миннуллин .Если есть хлеб. 29 Урок вн.чтения по разделу. Аксакал кыш (9 сәг.)
30 Зима. Теманы өйрәнүгә кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша кышкы табигатьнең матурлыгын күрсәтү; иҗади яңа ел сюрпризы ясауга кызыксыну.
Асәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, төрле авторларның бер темага язылган әсәрләрен чагыштыру; үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү,үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү,
биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую.
31 Г.Баширов.Чана шуу. 32 Ж.Таржиманов.Ой,Дедушка Мороз. 33 Зима в деревне. 34 Г.Хасанов.Заяц.
35 Ж.Дарзаман.Новые лыжи. 36 Касим Тахау.Помогите птицам. 37 “Урманнар артыннан” 38 Урок вн чтения по разделу. Курыкма, тимим! (13 сәг.)
39 Ш.Галиев.Курыкма,тимим! Кешеләр һәм хайваннарның үзара мөнәсәбәтләре турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; яраткан хайваның турында текст төзүгә иҗади лык, әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, геройга бәя бирү, әсәрне эчтәлеге буенча кисәкләргә бүлү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне яраткан хайваның турында хикәя төзегәндә куллану,үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере
40 А.Бикчантаева.Жеребёнок. 41 Г.Гатауллин.Ёжик. 42 Г.Тукай Птичка. 43 .Ф.Яруллин.Кукушка. 44 Ф.Яруллин.Кукушка 45 А.Баян. Кошлар рахмате. 46 А.Рашитов.В поле. 47 Г.Баширов.Жиран кашка. 48 Р.Мингалим.Канатларын булса. 49 И.Туктар.Умный мальчик. 50 Наши друзья. 51 Урок вн. чтения по разделу. Иң йомшак куллар - әни куллары (4 сәг.)
52 Самые мягкие руки – мамины руки. иң якын кешеләрең турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү.
53 Р.Миннуллин .Мама. 54 С.Рахматуллин.Бабушка. 55 Урок вн.чтения по разделу. Яз бигрәк шук икән...(5 сәг.)
56 А.Бикчантаева.В марте. яз турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; шигырь сөйләүчеләр конкурсында катнашырга теләк белдерү.
57 Б.Рахмат.Идёт весна.
58 Ф.Хусни.Весна в деревне. 59
К.Д.Ушинский.Четыре желания. 60
М.Джалил.Маленькие друзья. Рәхмәт сезгә, ветераннар! (2 сәг.)
61 Праздник Победы.Памятники. ветераннар турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү; Җиңү көненә котлау язарга теләк күрсәтү.
62 Х.Халиков.Ветераны. Халык авыз иҗаты (3 сәг.)
63 Устное народное творчество.Сказки,пословицы,поговорки,загадки,скороговорки. якын кешеләрең турында укуга кызыксыну белдерү; сәнгатьле уку аша үз хисләреңне җиткерү, әсәрнең темасын һәм төп фикерен табу, лирик әсәрләрнең аермалы билгеләрен билгеләү, геройга бәя бирү, үз фикерңне дәлилләү; белемнәрне тату гаилә кагыйдәләрен төзегәндә куллану.
64 Татарские народные сказки. 65 Татарские народные сказки. Күренекле әдипләребез иҗаты (3 сәг.)
66-67-68-69-70 М.Гафури.Дети и книга.
Г.Ибрагимов.Фагиля.М.Джалил.Дуб.Родник.Обобщающий урок
№ Тема Основные виды учебной деятельности обучающихся(3кл.)
Туган җирем! Җәең үтсә,сокланырлык көзең бар... ( 8 сәг.) 1. Х.Халиков “Страна знаний”, Р.Гәрәй “Осень”. Бирелгән бүлекнең исеменнән чыгып, бу бүлектә укылачак әсәрләрнең темасын ачыклый белү. Бирелгән әсәрләрне сәнгатьле итеп дөрес интонация белән йөгерек уку һәм яттан укый белү. Әсәр азагындагы сорауларга җавап бирү. Укыган әсәрләрнең авторларын, алар турында кыскача мәгълүмат белү. Сораулар буенча проза әсәрләренең кыскача эчтәлеген сөйләү. Әсәрләрдә очраган искергән сүзләрнең мәгънәләрен аңлата белү. Үз ана телеңә, мәктәпкә, укытучыларга ихтирамлы була белү.
Табигатьнең матурлыгын күрә, чагыштырулар кертеп аның турында телдән һәм язма хикәя төзи белү.
Халкыбызның көзге бәйрәмнәре, аларның үткәрелү максаты турында фикер алышу.
“Табигатьтә көз” темасына шигырьләр, хикәяләр, табышмаклар иҗат итеп карау. 2. Зыя Ярмәки «Утро»,Б.Рахмат. «Голубое озеро» 3. Н.Давли “Маленькое облачко”. 4. М.Джалил «Дождь»,Г.Галиев «С чего начинается Родина». 5. К.Тахау «Осенним днём»,Г.Галиев «Настоящий хозяин». 6. Н.Давли “Хлеб”.
7. Р.Башар «Осенние рисунки»,Э.Еники «Хлебушка». 8. Ф.Яруллин. «Белая ворона»,Н.Давли «Хлеб» Туган илем-алтын бишек(15) 9. Х.Халиков «Учительница». Укыган әсәрләрнең төп фикерен ачыклый, әсәргә карата сораулар куя белү. Бирелгән әсәрләрне сәнгатьле итеп дөрес интонация белән йөгерек уку. Укыган әсәрләрнең авторларын, алар турында кыскача мәгълүмат белү. Бүлектә яттан өйрәнелергә тиеш шигырьләрне сәнгатьле итеп яттан сөйләү. Укыган әсәрләргә карата үз фикереңне белдерә, иптәшләреңнең фикерен тыңлый белү. Туган җирең, туган телеңне хөрмәтли, аның гореф-гадәтләрен, бәйрәмнәре-йолаларын белү.
Татар телендә елыйм мин, татар телендә көләм.
Сүзләр охшашлыгы. Рифма.
Бораем – туган йортым. Аның гербы, флагы.
10. Ф.Яруллин «Лес-ухо,поле-глаз»,Р.Башар «Белый родник». 11. Я.Колмый «Любовь»,С.Шарипов «Край дружбы». 12. М.Амир «Агидель»,М.Сиражи «Это мой-Башкортостан». 13. Д.Султанов «Где же она Родина». 14. Г.Тукай. «Родная деревня»,Р.Шаммас «Край родной». 15. Т.Ганиева «Страна Урожая»,А.Игебаев «Ай, , Урал, Урал». 16. Р.Валиева «Белоствольная берёза»,Р.Миннуллин «»Добрата». 17. Ф.Хусни «Жуля-горестная собака». Проза әсәрләрен өлешләргә бүлү, аларга исем кушу (план төзү), план буенча эчтәлек сөйләү. Шигырьне яттан сөйләү. Бүлектән авторларның исем фамилияләрен истә калдыру. Укыган әсәрләргә карата үз фикереңне белдерә, иптәшләреңнең фикерен тыңлый белү.
Барлык тереклек ияләренә мәрхәмәтле, кешеләргә ярдәмчел, кайгыртучан булу Чын дуслык, аны ничек саклау, үзеңә дуслар сайлау турында фикер алышу.
Дуслык турында мәкальләр өйрәнү. “Якын дустым” темасына хикәя әзерләү.
18. Д.Аппакова “Башмачки со скрипом””. 19. С.Шәмси “Маленький друг”, Р. Мингалим «Только были бы друзья».
20. Р.Файзуллин «Песня пекарей». 21. Г.Баширов «Профессия отца» 22. А.Расих «Пастух»,М.Гафури «В саду цветов». 23. А.Алиш «Когда мама отдыхает»,Дәрдемәнд “Клад”. Ап-ак карлар яуганда(7сэг.)
24 Г. Хәсәнов «Зимний лес» Проза әсәрләрен өлешләргә бүлү, аларга исем кушу (план төзү), план буенча эчтәлек сөйләү. Шигырьне яттан сөйләү. Бүлектән авторларның исем фамилияләрен истә калдыру. Укыган әсәрләргә карата үз фикереңне белдерә, иптәшләреңнең фикерен тыңлый белү.
Барлык тереклек ияләренә мәрхәмәтле, кешеләргә ярдәмчел, кайгыртучан булу Чын дуслык, аны ничек саклау, үзеңә дуслар сайлау турында фикер алышу.
Дуслык турында мәкальләр өйрәнү. “Якын дустым” темасына хикәя әзерләү. 25. Г.Тукай «Метель». 26. Ш.Биккол «На опушке леса». 27. Г.Рахим «Снеговик»,Ш.Галиев «Зимняя тишина»,Р.Такташ «С Новым годом!» 28. «Это военная тайна». 29. И.Туктар «На страже». 30. Р.Башар “Надо уметь сторожить”,Ш. Маннур “Муса». Яктылык – кояш янында, яхшылык – ана янында. ( 5 сәг) 31 И.Гази «Твоя мама» Шигырьләрне һәм проза әсәрләрен сәнгатьле уку. Шигырьне сәнгатьле итеп яттан уку. Әсәргә, аның геройларына карата үз фикереңне белдерү.
Әсәрнең үзеңә үрнәк булырдай геройларын билгеләү. Әниләрнең дөньядагы иң кадерле кеше булуларын аңлау. Аларга карата кайгыртучан, миһербанлы, мәрхәмәтле булу.
Герой хисе.
Иң кадерлем – әнием. 32. Ф.Яруллин «Мама». 33. Р.Мингалим «Зелёноглазая мама». 34. Дардеманд «Колыбелька». 35. М.Махдиев «И плакать хорошо». Ах,бу язлар ,назлы язлар.(4сэг.) 36. К.Тахау «Эх,это весна,милая весна!»
Г Башаров «Весна» Бирелгән бүлекнең исеменнән чыгып, бу бүлектә укылачак әсәрләрнең темасын ачыклый белү. Бирелгән әсәрләрне сәнгатьле итеп дөрес интонация белән йөгерек уку. Әсәр азагындагы сорауларга җавап бирү. Укыган әсәрләрнең авторларын, алар турында кыскача мәгълүмат белү. Сораулар буенча проза әсәрләренең кыскача эчтәлеген сөйләү. Бүлектә яттан өйрәнелергә тиешле 37-
38. И.Гази «Скворцы»,З.Нури «Птицы прилетают»,Ш.Маннур «Сделали скворечники». 39. И.Туктар «Знакомые жаворонки». шигырьләрне сәнгатьле итеп яттан сөйләү.
“Татар теленең аңлатмалы сүзлеге” белән эш – балаларга аңлашылмаган сүзләрне сүзлектән таба белү.
Персонаж. Персонаж сүзе.
К.Гараев .Ел фасыллары. Яз.
Борайда Сабантуй бәйрәме. Батыр үлсә дә, исеме үлмәс. ( 8сәг) 40. Р. Миннуллин “Из рода Гагариновых”,Полетели на луну”. Бирелгән сорауларга җавап таба белү.
Татарстанның спортчыларын, спорт командаларын белү. Универсиадада ирешелгән уңышлар турында фикер алышу. Спортның кеше сәламәтлеге өчен файдасы турында фикер алышу.
Әсәрнең үзеңә үрнәк булырдай геройларын билгеләү.. 41-
42. Ш.Галиев «Тукаю»,Г.Тукай «Младенцу» 43. Ф.Яруллин «Через Тукая»,обобщение по разделу «Весна». 44- Г.Абсалямов «Синее утро».Р.Харас «Слова матери». 45. Ф Шафигуллин «Солдаты возвращаются»,А.Алиш «Песня о себе» 46. 47. Р. Миннуллин “Я должен бороться”. Татар халык әкиятләре. ( 4 сәг) 48-49. Татарские народные сказки. «Смелый петух». Татар халык авыз иҗатын башка халыклар фольклоры белән чагыштыру. Охшаш һәм аермалы якларын күрсәтә белү. Халык әкиятләрен төркемләү: тылсымлы әкиятләр, хайваннар турында әкиятләр, көнкүреш әкиятләре. Бирелгән төркемгә китапханәдән китаплар табып уку. Әкияттәге тылсымлы элементларны табу. Әкиятнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйләү. Әкият герое турында аерым сөйләү. Әкият өлешләрен сәхнәләштереп карау.
Әкиятләрне аңлап, дөрес интонацияне саклап сәнгатьле итеп рольләргә бүлеп уку. . 50-51. Татарские народные сказки. «Зухра» Дөнья халыклары әдәбияты. ( 15сәг)
52-53 А.С.Пушкин «Зимняя дорога».
Тәрҗемә әсәрләрне, аларның аторларын, тәрҗемәчеләрен әйтә белү. Дөнья халык әдәбияты әсәрләренең үзенчәлекле якларын әйтә белү.
Бу әсәрләрнең геройларын татар әдәбияты әсәрләре геройлары белән чагыштыру.
Уңай һәм тискәре геройларга характеристика бирү.
Әкияттәге тылсымлы элементларны табу.
Әкиятнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйләү.
Әкият өлешләрен сәхнәләштереп карау.
Әкиятләрне аңлап, дөрес интонацияне саклап сәнгатьле итеп рольләргә бүлеп уку. .
Җәйгә укырга тиешле әдәби әсәрләр белән танышу, исемлеген язып алу.
54-55 Л.Н.Толстой “Детство”. 56-57 Ш.Перро “Красная шапочка”. 58-59 Братья Гримм «Горшок каши». 60-61-62 Д.Родари «Чипполоне наступает на ноги принца Лимона».Проверка техники чтения. 64-65 Золотой топор. 66-
68 Дружные дети.
Итоговой урок. 4класс
М.Гафури “Язык матери” 1 Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу стихотвтрения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка
Р.Миңнуллин “Зеленая лошадка лета” 1 Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки
Устное народное творчество(4ч)
Народные песни. 1 Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Пословицы и поговорки. Загадки. 1 Наблюдать за выразительностью народного языка. Уметь объяснять пословицы, отгадывать загадки.
Сказки. «Три ума» (татарская народная сказка) 2 Характеризовать героев произведения. Наблюдать за развитием событий в сказке. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью народного языка и творчества.
Знать название и основное содержание изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
Произведения выдающихся представителей татарской литературы(17ч)
Г.Тукай «Родная деревня» 1 Называть произведения Г.Тукая
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка.
Ф.Амирхан «Луна и девушка Зухра» 1 Различат сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения
К.Тинчурин “Встреча” 1 Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого
Ш Камал “Голос курая” 1 Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя. Называть изученные произведения автора Различать жанры произведений. Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»
Г Ибрагимов “Начало весны” 2 Наблюдать за выразительностью литературного языка. Понимать основное содержание произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе
Х.Такташ “Песня зимы” 1 Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы татарского литературного языка
Х.Туфан.”У каждого свой язык”,” Привет стране” 1 Рассказывать о жизни и творчестве Х.Туфана
Ш Маннур Агымсуларга карап. 1 Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план.
М.Джалил “Крошечные друзья”,”Лес” “Бер үгет” 1 Рассказывать о жизни и творчестве М. Джалиля. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
. Анализировать средства художественной выразительности
И.Гази “Сиртмәкойрык 1 Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Отличать рассказ от сказки. Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев
Ф.Хусни “Сөйләнмәгән хикәя” 1 Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
С.Хәким.”Дождь идет”,”Тукаю”. 1 Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров.. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений, читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы литературного языка; определять тему и главную мысль произведения.

Г.Бәширов “Весенний праздник” 1 Воспринимать на слух художественное произведение;.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины
Ә.Еники “Красота”
1 Читать выразительно , передавая настроение автора.
.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Характеризовать картины природы в произведении.
Н.Исанбат “Хужа Насретдин”. 1 Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям Объяснять интересные выражения в тексте.
Определять средства художественной выразительности. Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Развивать умения воссоздавать художественные образы А.Гилязов «Четверо» 1 Контроль навыков чтения за 2 четверть Зима и весна родной сторонки (3ч)
Н.Думави “Первый снег”,
1 Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства
Г.Хәсәнов “Декабрь” 1 Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать. Описывать картины зимы в рассказе. Определять слово как средство художественной выразительности.
Рассказывать о снеге, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение, читать выразительно прозу. Сочинять маленький рассказ .
АсС.Пушкин.Сказка о рыбаке и рыбке. 1 Читать выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать.
Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Авторские сказки ( 9 ч)
Я.В.Гримм “Красная шапочка”,
2 Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки.
Андерсен “Обновка для короля ”.
1 Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова. Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Л.Н.Толстой “Детство”,
2 Определять главную мысль произведения.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев.
Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать
М.Горький “Как я учился” 1 Воспринимать на слух тексты, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.. Называть особенности данного литературного жанра.
Определять рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения
М.Твен “ Приключения Тома Сойера”,
1 Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения.
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям
Экзюпери “Маленький принц”.
1 Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях
Экзюпери “Маленький принц”.
1 Читать выразительно, правильно и осознанно текст. Понимать прочитанное
Поэтическая тетрадь (5ч)
Габдрахим Утыз Имани Аль-БОЛГАРИ 1 Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности
Дәрдеманд “В прекрасноой горной стране.”Солнце взошло” 1 Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Читать по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев Различать жанры народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном
Н.Думави “В летнюю лунную ночь””.
1
Ф.Кәрим.Играй,гармонь. 1 Объяснять поучительный смысл произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения
Р Ахмәтьян “Песнь жаворонка ”,”Радость возвращения”.
1 Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
Писатели - детям(12ч)
К.Насыйри “Абүгалисина”
2 Соотносить название с содержанием произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге
Ш.Галиев .Клад. 1 Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Р.Хафизова “Киек каз юлы”
1 Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге
Ш.Галиев “Самое первое слово”.
1
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
Л.Исхакова “Семь дней под землей” 1 Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии)
Н.Дәүли “Каракай-домашняя птица. 1 Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему
М.Юныс “Семь чудес”,” Пирамиды Хеопса” 2 Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Контроль навыков чтения за 3ч. 1 Ф.ЯруллинВерный друг.
1 Ш.Галиев.Мы-внуки Тукая.Чагу. 2 Устное народное творчество.Песни.Пословицы.Поговорки.Загадки.Сказки.Татааская нар.сказка.Каракош
Г.Тукай.Лев и мышь.Книга.Счастье.
Итоговая контрольная работа Тесты.
Стихи М.Джалиля
Контроль навыков чтения за 4ч.
Сочинение.Мой любимый герой.Обобщение.
10 Обобщающий урок. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему
8. Материально-техническое обеспечениеобразовательного процесса, осуществляемогопо курсу
«Татарский язык и литератураа
С.Г.Вагизов,Р.Г.Валитова.Алифба для 1 класса четырёхлетней татарской начальной школы Казань: ”Магариф”.2012, С.Г.Вагизов,Р.Г.Валитова.Туган тел для 1 класса четырёхлетней татарской начальной школы Казань: ”Магариф”.2012, С.Г.Вагизов,Р.Г.Валитова.Татарский язык для 1 класса четырёхлетней татарской начальной школы Казань: ”Магариф”.2012,
Нуриева А.Х. Татарский язык для 2-3 классов четырёхлетней татарской начальной школы– Казань: «Магариф»,2012. Нуриева А.Х. Книга для чтения для 2 класса четырёхлетней татарской начальной школы– Казань: «Магариф»,2012.
Ягафарова Р.Х.Программа по татаскому языку и литературе для1-4 классов четырёхлетней татарской начальной школы– Казань: «Магариф»,2012.
Ягафарова Р.Х. Книга для чтения для 3-4 классов четырёхлетней татарской начальной школы Казань: ”Магариф”.2014, Ягафарова Р.Х..Асылгараева. Татарский язык для 4 класса четырёхлетней татарской начальной школы Казань: ”Магариф”.2012,
Ф.Ф. Валеева, З.Г.Нафикова. Наглядно – дидактическое пособие «Афарин».Уфа: Учебно – методический центр «Эдвис».2009.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках татарского языка и литературы, относятся: магнитофон, компьютер.
Список литературы:
« Башкортостан – родная земля». Г.М. Булякова, Д.Г. Мурзакаева. Уфа: Китап, 2002.
«Весёлые минутки». М.И. Багаутдинова, Г.Н. Ягафарова.Уфа: «Китап»,2003.
« Секреты правильной речи» Ф. Н. Харрасова. Казань: Татарское книжное издательство,2009.
«Учимся говорить по - татарски» Р.З. Хайдарова, К.М. Зарипова. Казань: «Магариф».2005