Рабочая программа по изо 1-4 классы (Школа России, автор Шпикалова)

1.Пояснительная запискаПрограмма по предмету «Изобразительное искусство» разработана для учащихся начальной школы МБОУ СОШ № 8 в соответствии:
- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МО РФ № 373 от 06.10. 2009) (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011);,- с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 8, утвержденной приказом директора на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
- с рекомендациями рабочей программы по изобразительному искусству. Предметная линия учебников Т. Я. Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская и др.]; под ред. Т. Я. Шпикаловой. — М. : Просвещение, 2011. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы - М.: Просвещение, 2011;
- с возможностями УМК «Школа России» ;- с учебным планом МБОУ СОШ № 8
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели
- воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
- развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-совершенствование эмоционально-образного восприятияпроизведений искусства и окружающего мира;
-развитие способности видеть проявление художественнойкультуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
-освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала,второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение изобразительного искусства в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного курса «Изобразительное искусство»
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы а человеческой жизни.
Таблица тематического распределения количества часов:
Разделы, темы Количество часов
Авторская программа Рабочая программа Рабочая программа по классам
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
Восхитись красотой нарядной осени 8 8 8 Любуйся узорами красавицы зимы 7 7 7 Радуйся многоцветью весны и лета 15 15 15 Резерв 3 3 3 В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная 11 11 11 В гостях у чародейки-зимы 12 12 12 Весна - красна! Что ты нам принесла? 11 11 11 Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 11 11 11 Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 10 10 10 Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 5 5 5 Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» 8 8 8 Восхитись вечно живым миром красоты 11 11 11
Любуйся ритмами в жизни природы и человека 14 14 14
Восхитись созидательными силами природы и человека 9 9 9
Итого 135 часов 135 часов 33 часа 34 часа 34 часа 34 часа
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса.
Уникальность и значимость учебного курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развиваетсяспособность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе,окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость для ребёнкаэкспериментирования с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
5.Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета, курса.
1 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
интерес к русской художественной культуре на основе знакомства с произведениями И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.);
основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;
эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;
первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;
положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;
-чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;
-интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;
-основа для развития чувства прекрасного через доступные для детского восприятия художественные произведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;
понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;
-внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных работ;
-первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности;
-уважения к чувствам и настроениям другого человека, представлениям о дружбе, доброжелательном отношении к людям;
мотивации к коллективной творческой работе;
представления о труде художника, его роли в жизни каждого человека;
личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении, о мире профессий в изобразительном искусстве.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу;
оценивать совместно с одноклассниками и учителем результат своей художественно-творческой деятельности;
понимать выделенные учителем ориентиры
адекватно воспринимать предложения учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
-принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;
-на первоначальном уровне понимать особенности художественного замысла и его воплощения;
-осуществлять под руководством учителя контроль по результату своей деятельности;
-воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
ориентироваться на первоначальном уровне в информационном и иллюстративном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;
использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;
понимать содержание художественных произведений;
читать простое схематическое изображение.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
делать несложные выводы;
строить рассуждения о доступных, наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;
соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
допускать существование различных точек зрения о произведении изобразительного искусства;
участвовать в работе парами, в групповом создании творческих работ;
контролировать свои действия в коллективной работе;
принимать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов.
Обучающийся получит возможность научиться:
соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнение других людей о нем;
обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;
- использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;
- следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.
Предметные результаты
Восприятие искусства и виды
Обучающийся научится:
эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие, воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;
группировать и соотносить произведения разных видов искусств по характеру, эмоциональному состоянию;
владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;
осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека;
- называть ведущие художественные музеи России.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать содержание и выразительные средства художественных произведений;
-принимать условность и субъективность художественного образа;
сопоставлять объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;
выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
владеть простейшими основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);
применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
применять на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе.
-использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;
выбирать характер линий для изображения того или иного образа;
овладевать на практике основами цветоведения;
использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;
использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство
Обучающийся научится:
выбирать художественные материалы для создания образов природы, человека, явлений;
решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения;
передавать характер объекта в живописи, графике и скульптуре.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать средствами живописи эмоционально-выразительные образы природы;
видеть и изображать красоту и разнообразие природы, предметов;
-изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним свое эмоциональное отношение.
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению произведения изобразительного искусства, включая образы природы Земли;
образ Родины, отраженный в художественных произведениях, через восприятие пейзажей городов Золотого кольца России;
представление о труде художника, его роли в жизни общества;
приобщение к мировой художественной культуре, архитектуре разных стран;
интерес к художественно-творческой деятельности;
понимание чувств других людей;
первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
понимание значения иллюстраций к литературным произведениям (сказкам), живописи в мультипликации;
-выражение в собственном творчестве своих чувств и настроений.
Обучающийся получит возможность для формирования:
нравственно-эстетических переживаний художественных произведений;
представления о разнообразии и широте изобразительного искусства;
интереса к характерам и настроениям людей и личностной идентификации через восприятие портретного жанра;
принятия на первоначальном уровне нравственного содержания произведений изобразительного искусства;
понимания значения изобразительного искусства в собственной жизни;
первоначальной потребности воплощать в реальную жизнь эстетические замыслы;
позиции зрителя и автора художественных произведений.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, инструкцией учителя и замыслом художественной работы;
выполнять действия в устной форме;
осуществлять контроль своего участия в ходе коллективных творческих работ.
Обучающийся получит возможность научиться:
-понимать смысл заданий и вопросов,
предложенных в учебнике;
осуществлять контроль по результату и способу действия;
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы;
-выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек).
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
расширять свои представления об искусстве (например, обращаясь к разделу «Знакомство с музеем»);
ориентироваться в способах решения исполнительской задачи;
читать простое схематическое изображение;
различать условные обозначения;
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых, сверстников;
-сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных видов искусств (литература, музыка) и жизненного опыта.
Обучающийся получит возможность научиться:
-осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Найдите на сайте…») с помощью взрослых;
работать с дополнительными текстами (рубрика «Советуем прочитать»);
соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам художественной выразительности;
соотносить схематические изображения с содержанием заданий;
выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
строить рассуждения о воспринимаемых произведениях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи, принимать участие в их обсуждении;
формулировать собственное мнение и позицию;
выполнять работу со сверстниками;
воспринимать и учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений искусства;
договариваться, приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
-контролировать действия других
участников в процессе коллективной творческой деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить их;
контролировать свои действия в коллективной работе;
проявлять инициативу, участвуя в создании коллективных художественных работ;
узнавать мнение друзей или одноклассников;
вести диалог с учителем и одноклассниками, прислушиваясь к их мнению, и выражать свое терпимо и убедительно.
Предметные результаты
Восприятие искусства и виды
Обучающийся научится:
различать виды художественной деятельности (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн);
узнавать и воспринимать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;
воспринимать красоту архитектуры и понимать ее роль в жизни человека; художественной деятельности;
-понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, дизайн;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу.
Азбука искусства. Как говорит искусство.
Обучающийся научится:
использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы;
изображать простейшую линию горизонта и ее особенности;
различать хроматические и ахроматические цвета;
владеть дополнительными приемами работы с новыми графическими материалами;
выбирать характер линий для передачи выразительных образов природы разных географических широт;
использовать базовые формы композиции: геометрическая форма - предмет;
моделировать цветок из простейшей базовой формы;
создавать средствами рисунка и живописи образы героев сказок народов мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать и изображать различные виды линии горизонта;
подбирать соответствующий материал для выполнения замысла;
передавать воздушную перспективу в пейзаже графическими и живописными приемами;
применять хроматические и ахроматические цвета для передачи объема или пространства;
соблюдать пропорции человека и особенности передачи его портрета;
передавать эмоциональное состояние героев литературных произведений средствами рисунка и живописи.
Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?
Обучающийся научится:
-видеть разницу между пейзажами, ландшафта разных частей света и использовать соответствующую линию горизонта;
использовать различные художественные материалы для передачи пейзажей разных географических широт;
передавать характер и намерения объекта в иллюстрации к русским и зарубежным сказкам;
осознавать красоту окружающей природы и рукотворных творений человека и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
передавать настроение в пейзажах;
соединять различные графические материалы в одной работе над образом;
изображать старинные русские города по памяти или представлению;
создавать узоры народов мира;
подбирать соответствующие художественные материалы для изображения главных героев произведений;
совмещать работу на плоскости и в объеме.
3 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
эмоциональная отзывчивость на произведения изобразительного искусства различного образного содержания;
представление о своей гражданской идентичности через принятие образа Родины, представление о ее богатой истории, о культурном наследии России;
чувство сопричастности к художественной культуре России через знакомство с творчеством А.И. Куинджи, К.А. Коровина, В.В. Верещагина, а также знакомство с городом музеев Санкт-Петербургом;
положительное отношение к урокам изобразительного искусства, интерес к занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения изобразительного искусства в собственной жизни;
основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными произведениями разных эпох, стилей и жанров;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, открытость, первоначальная готовность к диалогу, творческому сотрудничеству;
представление о добре и зле, должном и недопустимом;
первоначальные навыки оценки и самооценки художественного творчества;
представление о содержательном досуге.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-умения реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач;
эмоционально-ценностного отношения к разнообразным явлениям действительности, отраженным в изобразительном искусстве;
мотивации творческого самовыражения, сотрудничества и взаимоподдержки;
осознания нравственного содержания художественных произведений и проекции этого содержания в собственных поступках;
трудолюбия, оптимизма, ответственности за другого человека; положительной самооценки.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
принимать и сохранять учебную, в том числе художественно-творческую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и собственным замыслом работы, различая способ и результат собственных действий;
выполнять действия в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
эмоционально откликаться на образы, созданные в изобразительном искусстве;
выполнять дифференцированные задания (для мальчиков и девочек);
выбирать из нескольких вариантов выполнения работы приемлемый для себя;
-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах коллективной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять предложенные в учебнике задания, в том числе на самопроверку;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить соответствующие коррективы с учетом характера сделанных ошибок;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебной (художественной) задачи;
выполнять действия, опираясь на заданный в учебнике ориентир.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск информации в справочном материале учебника и в дополнительных источниках;
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
воспринимать тексты (фрагменты из сказок, статья), соотносить их с визуально представленным материалом;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
использовать примеры иллюстраций при обсуждении особенностей творчества того или иного художника;
представлять информацию в виде небольшого сообщения;
осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
-выбирать способы решения художественной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
-самостоятельно расширять свои представления о живописи;
соотносить различные произведения по настроению и форме;
строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах искусства;
обобщать учебный материал;
-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
устанавливать аналогии;
работать со схематическим изображением, соотносить его с рисунком, картиной;
сравнивать средства художественной выразительности в разных видах искусства.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
выражать свое мнение о произведении живописи;
принимать активное участие в различных видах совместной деятельности;
понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы;
проявлять инициативу, участвуя в создании групповых работ;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
принимать мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать значение изобразительного искусства в передаче настроения и мыслей человека, в общении;
контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы;
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности;
формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия.
- проявлять творческую инициативу в коллективной творческой деятельности.
Предметные результаты
Восприятие искусства и видыхудожественной деятельности
Обучающийся научится:
расширять свои представления о русских и зарубежных художниках;
различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности;
различать основные виды и жанры пластических искусств;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер и эмоциональное состояние средствами художественного языка;
расширять свои представления о ведущих музеях России и музеях своего региона;
-воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания;
видеть проявления художественной культуры вокруг себя: музеи, искусство в театре, дома, на улице;
высказывать суждение о художественных произведениях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
-изображать несложные композиции передачи пространства на плоскости;
-использовать вертикаль и горизонталь для построения главных предметов композиции;
использовать базовую форму построения человека для создания композиции группового портрета;
понимать на доступном уровне роль белой и черной красок; света, полутени, тени и рефлекса в живописи;
пользоваться перспективой и пропорциями предметов при их построении;
использовать разнообразие цветовых оттенков теней на первоначальном уровне;
применять простые способы оптического смешения цветов;
распознавать разнообразие природных форм и передавать их на плоскости;
различать контрасты в рисунке;
использовать новые возможности графитного карандаша и передавать разнообразные фактуры;
Обучающийся получит возможность научиться:
передавать движение предмета на плоскости;
изображать построение архитектурных форм;
смешивать краски, разбеляя или затемняя их, для создания множества новых оттенков.
применять разнообразие художественных техник в живописи и отличать их друг от друга;
-передавать объем в изображении насекомых, рыб, птиц графическими приемами;
передавать различные фактуры поверхности дерева, оперения, меха животных;
передавать в живописи объем круглых предметов;
передавать образ человека в разных культурах;
выполнять простые рисунки с помощью компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства.О чем говорит искусство?
Обучающийся научится:
понимать, что Земля - наш общий дом и отражать это в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы и средства художественной выразительности для создания образа природы, передачи ее разных состояний;
воспринимать и переживать шедевры мировой живописи, замечая больше подробностей и деталей;
представлять и изображать быт, жилище, одежду и окружение в русской народной традиции;
изображать узоры и орнаменты других народностей.
Обучающийся получит возможность научиться:
-участвовать в различных видах изобразительной деятельности;
эмоционально и личностно воспринимать шедевры мирового и русского искусства;
выражать эмоциональное состояние человека в портрете, используя вертикаль оси и знание пропорций;
передавать легкость и свежесть красок, благодаря оптическому смешению цветов;
передавать эмоциональное состояние радости и скромности русской души;
работать с разнообразными художественными материалами, в том числе в смешанной технике;
самостоятельно изготовить бересту;
передавать главную мысль в рисунке или живописи.
4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
-эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественного творчества;
-система положительных мотивов, включая мотивы творческого самовыражения;
-устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве;
чувство любви, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
основа гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической принадлежности, принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации;
приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других народов;
позитивная самооценка и самоуважение;
основа для организации культурного досуга и формирования культуры здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
-понимания образной природы искусства, умения выражать свое отношение
к событиям и явлениям окружающего мира;
чувства гордости за достижения отечественного и мирового художественного искусства;
осознанного уважения и принятия традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической и духовной жизни родного края;
способности к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности;
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-осуществлять целеполагание как формирование художественно-творческого замысла;
-планировать и организовывать действия в соответствии с целью;
контролировать соответствие выполняемых действий способу реализации творческого замысла;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
вносить коррективы на основе предвосхищения будущего результата и его соответствия замыслу;
осуществлять самоконтроль своей творческой деятельности;
- преодолевать трудности при решении учебных и творческих задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно ставить цель, позволяющую достичь реализации собственного творческого замысла;
высказывать собственное мнение о явлениях изобразительного искусства;
действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в учебной и внеурочной деятельности, а также в повседневной жизни.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
анализировать произведения искусства;
применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач;
воспринимать произведения пластических искусств и различных видов художественной деятельности: графики (рисунок), живописи, скульптуры, архитектуры, художественного конструирования, декоративно-прикладного искусства;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в контролируемом пространстве Интернета;
устанавливать аналогии;
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, рисунки, знаки и символы для решения учебных (художественных) задач;
воспринимать и анализировать тексты, соотносить их с репродукциями картин и другим визуально представленным материалом;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественной выразительности;
-расширять свои представления об изобразительном искусстве и художниках, о современных событиях культуры;
фиксировать информацию о явлениях художественной культуры с помощью инструментов ИКТ;
соотносить различные художественные произведения по настроению, форме, по различным средствам выразительности;
произвольно составлять свои небольшие тексты, сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
строить логически грамотное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
воспринимать произведения изобразительного искусства как средство общения между людьми;
продуктивно сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства;
воспринимать мнение сверстников и взрослых о художественном произведении, о результатах индивидуального и коллективного творчества;
контролировать свои действия в коллективной работе, соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия и действий партнера;
-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей автора художественного произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству, аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров;
выражать свое мнение о произведении искусства, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
проявлять творческую инициативу, самостоятельность, воспринимать намерения других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
применять полученный опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга.
Предметные результаты
Восприятие искусства и видыхудожественной деятельности.
Обучающийся научится:
воспринимать богатство и разнообразие художественной культуры; ощущать и понимать художественный замысел в картине художника; понимать особенности восприятия художественного произведения - художник и зритель;
воспринимать чувства, воплощенные художниками в разных видах искусства, в изображении портретов людей разного возраста;
узнавать произведения искусства по видам и жанрам, понимать, чем или из чего они выполнены;
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство);
выражать собственное суждение о содержании и выполнении того или иного произведения;
отличать материалы для рисунка, живописи и скульптуры;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними;
понимать несложную форму предметов природы и уметь ее передавать на плоскости;
использовать нужные материалы для максимальной выразительности замысла;
работать в смешанной технике на разных видах бумаги;
приводить примеры ведущих художественных музеев России, некоторых художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение;
-различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно-образного языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
участвовать в обсуждении содержания произведений изобразительного искусства и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
расширять свои знания и представления о музеях России и мира, в том числе с помощью интернет-ресурсов;
использовать компьютер, как дополнительный способ изображения и воплощения замысла; а также для хранения фотографий своих работ, выполненных на бумаге;
создавать на базе своих работ и работ своих одноклассников музей своего класса;
искать и находить новые средства выразительности при изображении космоса;
применять свою фантазию, предлагать вариант выполнения в процессе коллективных работ;
выбирать и подбирать самостоятельно и с друзьями материалы, техники и идеи для воплощения замысла;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства, в природе, на улице, в быту;
высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Обучающийся научится:
использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
составлять и подбирать цветовые гаммы для замысла своей работы; различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; характерные черты внешнего облика;
пользоваться симметрией для построения звезд; делать асимметричные композиции;
использовать различные линии, пятна и штрихи как основные средства выразительности; создавать фантастических животных различными способами, используя линии, пятно и штрих;
изображать разнообразные формы предметов на плоскости с передачей объема и в пространстве;
пользоваться построением рисунка для создания орнаментов, от простых до более сложных, в разных геометрических формах; использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).Обучающийся получит возможность научиться:
-изображать с натуры и по представлению несложные предметы и натюрморты;
передавать перспективу пространства на плоскости различными способами и техниками графики, рисунка и живописи;
осуществлять построение пейзажа различных географических широт, в разное время суток и года;
-четко выстраивать предметы в композиции: ближе - больше, дальше - меньше;
владеть основами цветоведения и смешения цветов, умело применять белую и черную краску, применять хроматические и ахроматические цвета; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
создавать композиции узоров и орнаментов народов России и мира на основе сближенных и противоположных цветовых сочетаний;
создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Обучающийся научится:
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
узнавать различные явления природы на репродукциях картин и фото художников, подмечая нюансы в процессе эмоционального обсуждения со сверстниками; фантазировать, используя впечатления от картин и фото художников;
любить и беречь свой край, рассматривая картины местных художников;
узнавать русский костюм, русский быт, русские избы, посуду, игрушки;
выражать черты русского народа, его души, украшать русскими узорами и орнаментами жилище, одежду;
создавать семейные портреты; дарить людям работы, выполненные своими руками;
-узнавать картины знакомых авторов отечественной и мировой живописи; разглядывая картины прошлого, задумываться о будущем.
Обучающийся получит возможность научиться:
передавать цветовые сочетания в пейзажах разных времен суток и года;
передавать на плоскости композиции с перспективой планов в разных жанрах живописи; передавать воздушную перспективу, глубину земли и высоту неба;
передавать настроение в пейзаже, натюрморте, портрете, выражая к ним свое отношение;
изображать образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
участвовать в коллективных работах на значимые жизненные темы.
- понимать и передавать в художественной работе красоту человека в разных культурах мира;
- изображать красоту природы родного края в разных настроениях; прослеживать связь родной природы, людей и сказок с музыкальной культурой.
6.Содержание учебного предмета, курса
1 класс
Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)
Какого цвета осень. Живая природа:цвет. Пейзаж в живописи (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Живописные материалы.
Цвет — основа языка живописи. Жанр пейзажа. Изображение природы разных географических широт.
Твой осенний букет. Декоративная композиция (1 ч)
Видыхудожественной деятельности в изобразительном искусстве: живопись и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция.
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.Образы природы и человека в живописи.Эмоциональные возможности цвета. Элементарные приёмы композиции на плоскости.
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч)
Красота и разнообразие природы, выраженныесредствами живописи. Природные формыв декоративно-прикладном искусстве. Жанрпейзажа. Жанр натюрморта. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местныхусловий).
Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч)
Форма. Природные формы. Жанр натюрморта. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости с помощью цвета.Расположение предметов в натюрморте.Главное и второстепенное в композиции.Композиционный центр.
В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России (1 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и егороль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественныхпромыслов в России (с учётом местных условий).
Любуйся узорами красавицы зимы (7 ч)
О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России (1 ч)Истоки декоративно-прикладного искусства и егороль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественныхпромыслов в России (с учётом местных условий). Ритм линий, пятен, цвета. Особая рольритма в декоративно-прикладном искусстве.
В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка(1 ч)
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических)искусств в повседневной жизни человека,в организации его материального окружения. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Представления народао красоте человека (внешней и духовной), отображённые в искусстве. Образ человекав традиционной культуре.
Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике (1 ч)
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш,ручка, фломастер, уголь, пастель, мелкии т. д.. Роль рисунка в искусстве: основнаяи вспомогательная. Красота и разнообразиеприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Линия,штрих, пятно и художественный образ. Силуэт. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы.
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений,различия их характера и эмоциональных состояний. Разница визображении природы в разное время года, суток, в различнуюпогоду. Пейзажи родной природы. Роль белой и чёрной краски в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Белоснежные узоры. Вологодскиекружева (1 ч)
Рисунок. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Многообразие линий (тонкие, толстые,прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые, спиралью, летящие). Передачас помощью линии эмоционального состояния природы. Ознакомление с произведениями народных художественных промысловв России (с учётом местных условий). Особая роль ритма в декоративно-прикладномискусстве. Композиция. Симметрия и асимметрия.
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция (1 ч)
Разнообразие форм и предметного мира и передача их на плоскости и впространстве.Жанр натюрморта. Элементарные приёмыкомпозиции на плоскости. Понятия ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Способы передачи объёма на плоскости. Ритм линий, пятен, цвета.
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект (1 ч)
Демонстрация достигнутых результатов в творческих работах первоклассников и обсуждение их по видам изобразительногоискусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), жанрам (пейзаж, декоративная композиция), по видам народного искусства (орнамент, народная глиняная игрушка, кружево), средствам художественной выразительности (линии, цветныепятна) и приёмам (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.);традиции празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.
Радуйся многоцветью весны и лета (15ч)
По следам зимней сказки. Декоративная композиция (1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в искусстве (переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклеи т. д.). Образы архитектуры в декоративно-прикладном искусстве. Сказочные образыв народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Зимние забавы. Сюжетная композиция (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Главное и второстепенное в композиции. Композиционный центр (зрительный центркомпозиции). Образы человека и природы в живописи. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Защитники земли Русской. Образ богатыря (1 ч)
Образчеловека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.Образ защитника Отечества. Представлениянарода о мужской красоте, отражённыев изобразительном искусстве, сказках, былинах, песнях. Жанр портрета. Композицияпортрета. Эмоциональная и художественнаявыразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувстваи качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие.
Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка (2 ч)
Рольприродных условий в характере традиционной культуры народов России. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культурынародов России). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов вРоссии (сучётом местных условий). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Выразительность объёмных композиций.
Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культурынародов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления человекао мужской и женской красоте, отражённыев изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет(1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Образ природы и человека в живописи. Пейзажи разных географическихширот. Разница в изображении природыв разное время года, суток, в различную погоду. Цвет.
Птицы — вестники весны. Декоративная композиция (1ч)
Пейзаж родной природы. Изображение деревьев,птиц, животных: общие и характерные черты. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево — жизни украшение. Образ дерева в искусстве (1 ч)
Образная сущность искусства: художественныйобраз, его условность, передача общего через единичное. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природыв искусстве. Природные формы. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя(1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красотаприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Сказочные образы в народной культуре идекоративно-прикладном искусстве. Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа.
В царстве радуги-дуги. Основные и составные цвета (2 ч)
Использование различных художественныхматериалов и средств для создания выразительных образов природы. Цвет — основаязыка живописи. Эмоциональные возможности цвета. Тёплые и холодные цвета. Основные и составные цвета. Практическоеовладение основами цветоведения. Смешение цветов.
Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Пейзажи разных географическихширот. Жанр натюрморта. Использование различных художественных материалов исредств для создания выразительных образов природы. Смешение цветов. Эмоциональные возможности цвета.
Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи (1 ч)
Пейзажи родной природы. Общность тематики,передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях авторов — представителей разных культур, народов, стран.
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты (1 ч)
Демонстрация и обсуждение достигнутыхрезультатов, чему научились, с чем ознакомились: виды искусства (живопись, декоративная композиция), жанры (пейзаж, натюрморт, сюжетная картина), приёмы работы (кистевое письмо, раздельный мазок),художественные материалы, инструменты(кисть, тычок), средства выразительности(линия, цветовое пятно) в создании художественных образов.
Резерв (3 часа)
2 класс
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)
Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета.
Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)
Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета. Эмоциональные возможности цвета.
Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамиживописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет.
В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч)
Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выраженные средствами рисунка и живописи. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)
Пейзажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое овладение основами цветоведения.
В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Цвет. Линия. Ритм.
Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета
Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч)
Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ — в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Смешение цветов.
Практическое овладение основами цветоведения.
Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)
Красота и разнообразие природы, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.Силуэт. Роль чёрной и белой красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль контраста в композиции. Использование различных художественных материалов и средств для создания красивых, удобных, выразительных предметов
быта. Искусство вокруг нас сегодня.
В гостях у чародейки-зимы (12 ч)
В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.
Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы.
Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.
Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.
Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм(1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1 ч)Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше. Смешение цветов. Эмоциональное воздействие цвета.
Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Пейзажи родной природы. Композиция. Пропорции и перспектива. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.
Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.
Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры.
Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)
«А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения.
Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Пейзажи родной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Эмоциональные возможности цвета.
Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1 ч) Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)
Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет. Эмоциональные возможности цвета.
Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе,человеку и обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.
Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч)
Демонстрация достигнутых результатов и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.
3 класс
Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (11 ч)
Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч)
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Природные формы.
В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства(1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
О чём может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Искусство вокруг нас сегодня.
Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объём (1 ч)
Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Жанр натюрморта.
Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира.
Чуден свет — мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Элементарные приёмы работы с различными материалами для созданиявыразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет (1 ч)
Красота, разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства (1 ч)
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России.
«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
«То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства (1 ч)
Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России).
Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма и цвет, пропорции (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (10 ч)
Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объём и пропорции (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Русская зима. Пейзаж в графике: чёрный и белый цвета (1 ч)
Роль контраста в композиции. Композиционный центр. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.
Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)
Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве.
Всякая красота фантазии да умения требует. Маски — фантастические и сказочные образы, маски ряженых (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги (1 ч)
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народногокостюма (1 ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу.Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Россия державная. В мире народногозодчества: памятники архитектуры (1 ч)
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
«Город чудный...» Памятники архитектуры: импровизация (1 ч)
Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства. Связь изобразительного искусства с музыкой, песнями, танцами, былинами, сказаниями, сказками.
Защитники земли Русской. Сюжетнаякомпозиция: композиционный центр (1 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ защитника Отечества.
Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (5 ч)
Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица (1 ч)
Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной). Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образ современника.Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет (1 ч)
Образы человека и природы в живописи.
Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиции мастерства (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России.
Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет (2 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.
Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри...» (8 ч)
Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит (1 ч)
Пейзажи разных географических широт. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.
Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Представлениео роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.)Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм (1 ч)
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.
В весеннем небе — салют Победы!Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Образ защитника Отечества.
Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное.
Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет и цвет (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве.
У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства (1 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркимикультурами мира, представляющими разные народы иэпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).
Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект (1 ч)
4 класс
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)
Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Образы природы и человека в живописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Пейзажи родной природы
Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч)
Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Цветущее дерево — символ жизни. Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)
Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Искусство вокруг нас сегодня. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Конь — символ солнца, плодородия и добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок(1 ч)
Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)
Образсовременника. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Жанр портрета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет(1 ч)
Жанрпейзажа. Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, ритм.
Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Разница в изображении природы в разное время года, суток, различную погоду. Выборсредств художественной выразительностидля создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)
Наблюдение природы и природных явлений,различение их характера и эмоциональныхсостояний. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.Жанр пейзажа. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица человека, композиция (1 ч)
Образсовременника. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественнойграмоты: композиция, цвет, линия.
Двенадцать братьев друг за другом бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Образчеловека в традиционной культуре. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)
Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Темылюбви, дружбы, семьи в искусстве. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственных цветов (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выборсредств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Эмоциональные возможности цвета. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма,ритм, симметрия (1 ч)
Искусство вокруг нас сегодня. Элементарные приёмы работы с различными материалами длясоздания выразительного образа. Представление о возможности использования навыков конструирования и моделированияв жизни человека. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Пейзажи разных географическихширот. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция,цвет, линия, форма, ритм.
Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционныйцентр, пространственные планы, ритм, динамика (1 ч)
Образы природы и человека в живописи. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамиживописи. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Жанрнатюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
Выразительность формы предметов. Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)
Жанрнатюрморта. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём.
Русское поле. Бородино. Портрет. Батальный жанр (1 ч)
Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народао красоте человека (внешней и духовной),отражённые в искусстве. Образ защитникаОтечества. Жанр портрета. Продолжениезнакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
«Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит(1 ч)
Образ защитника Отечества. Эмоциональная и художественная выразительность образовперсонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание,
Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика(1 ч)
Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизничеловека, в организации его материальногоокружения. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материальногоокружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Народная расписная картинка-лубок. Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствамирисунка. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)
Особенности художественного творчества: художник и зритель. Красота и разнообразиеприроды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Фотографияи произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Использованиеразличных художественных материалов исредств для создания выразительных образов природы. Искусство вокруг нас сегодня.Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Искусство вокруг нас. Использование различныххудожественных материалов и средств длясоздания выразительных образов природы.Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Пейзажи родной природы. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия.
Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)
Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве.Образ защитника Отечества. Основные темыскульптуры. Выразительность объёмныхкомпозиций. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.
«Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Основные темы скульптуры. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами. Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, объём, ритм.
Орнаментальный образ в веках. Орнамент народов мира: региональное разнообразие и национальные особенности (3 ч)
Знакомство с несколькими наиболее яркимикультурами мира (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций,религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Продолжение знакомства с основами художественной грамоты: композиция, цвет, линия, форма, ритм.
Тематическое планирование по изобразительному искусству с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.
1 класс. 33 часа.
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Восхитись красотой нарядной осени (8 ч)
1. Какого цвета осень. Живая природа:
цвет. Пейзаж в живописи (1 ч) Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевшихосеннюю природу. Различать краски осени на картинахживописцев и соотносить их c цветами в осенней природе родного края и описаниями их в стихотворенияхпоэтов. Высказывать суждение о понравившемся осеннем пейзаже живописца.Объяснять смысл понятий изобразительное искусство,живопись, пейзаж, художественный образ.Сравнивать произведения художников, находить в нихобщее и различное в показе осенней природы. Участвовать в обсуждении особенностей художественного изображения природы в отечественной пейзажной живописи и литературе, художественных средстввыразительности в создании картины природы на полотне. Работать по художественно-дидактической таблице.Анализировать изображение, выполненное приёмом красочного пятна и линии. Выполнять упражнение: наносить кистью красочные пятна акварелью или гуашью иизображать с помощью линий деревья согласно художественно-дидактической таблице. Работать по художественно-дидактической таблице«Памятка», сверять с ней свои знания о материалах живописи при выполнении творческого задания.Устно описывать замысел своей творческой композиции «Золотая осень» перед началом работы. Выбиратьсоответствующие замыслу живописные материалы. Изображать по памяти, по воображению картину «Золотаяосень», используя в работе выразительные средства живописи (красочное пятно, линия) и выражать в ней своёотношение к природе родного края средствами художественного образного языка живописи. Обсуждать творческие работы одноклассников, даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.Готовить итоговый проект
2. Твой осенний букет. Декоративная
композиция(1 ч)
Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства. Определять, из каких простых элементов составлены их композиции.Объяснять значение новых понятий композиция, аппликация, коллаж.Сравнивать декоративные и живописные изображенияродной природы, находить общее и различное. Определять, какие художественные изображения составленыиз природных и рукотворных материалов. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей декоративных композиций, посвящённых осенней природе. Работать по художественно-дидактической таблице.Анализировать порядок и приёмы выполнения декоративного изображения осеннего букета с помощью отпечатка с готовой формы (листьев деревьев и кустарников). Устно описывать замысел композиции своего осеннего букета ивыбирать материалы для её выполнения.Сверять последовательность своих действий при выполнении творческой работы с художественно-дидактической таблицей. Создаватьдекоративную композицию«Осенний букет» приёмом отпечатка с готовой формы(листьев) или способом аппликации из осенних листьеви выражать в ней своё отношение к осенней природе
средствами художественного образного языка декоративно-прикладного искусства.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
3. Осенние перемены вприроде. Пейзаж: композиция, пространство, планы(1 ч)
Рассматривать пейзажи живописцев, запечатлевшихосеннюю природу при разных погодных условиях. Различать характерные признаки изменений в осенней природе, сопоставлять их с художественными изображениями на картинах художников и в стихотворениях поэтов и русских народных пословицах.Сравнивать живописные произведения и выявлятьцветовую гамму разных состояний природы и приёмыизображения. Находить общее и различное в изображении родной природы в разную погоду и в передаче изменчивости её состояний с помощью цвета в пейзажах
отечественных художников. Участвовать в обсуждении различных средств живописи, используемых живописцем для создания выразительных образов природы, её эмоциональных состоянийпри разной погоде, приёмов композиции.Анализировать изображение живописного средства выразительности — раздельного мазка, зависимость характера изображения от формы (вида), размера и направления мазка. Кистью и красками наносить удлинённые и точечные раздельные мазки разной формы инаправления с целью создания изображения дерева. Выполнятьупражнение на повтор приёма раздельного мазка. Изображать по памяти, по представлению
осеннюю природу с помощью раздельного мазка и используя элементарные приёмы композиции. Выражатьв творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка живописи.
4. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция (1 ч)
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, запечатлевшихобраз осенней рябины в природе. Рассказывать о своих
впечатлениях от их восприятия.Различать разнообразные формы в природе и узнаватьих изображения в произведениях декоративно-прикладного и народного искусства и живописи.Объяснять смысл понятий живопись и декоративно-
прикладноеи народное искусство.Сравнивать изображения рябиновых ветвей, листьев,ягод в разных произведениях изобразительного (пейзаж,натюрморт) и народного искусства, находить, в чём состоит их сходство и различия.Участвовать в обсуждении характерных признаковветки рябины и отличия её декоративного изображения(условность формы, цвета, расположение на поверхностихудожественной вещи) от живописного. Работать по художественно-дидактической таблице.Анализировать приёмы изображения рябины, выполненного раздельным мазком и печаткой-тычком, и порядок выполнения этим приёмом изображения рябиновых листьев и ягод.Решать, какие по виду (форме) раздельные мазки по-
дойдут для изображения ягод и листьев (точечные, вытянутые, дугообразные). Изображать кистью и красками ягоды рябины с помощью печатки. Рисовать декоративную композицию нарядной осенней ветки рябиныи выражать в творческой работе своё отношение к красоте рябиновых веток средствами декоративной композиции.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
5. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция (1 ч)
Рассказывать о своих впечатлениях от восприятиякрасоты разнообразных форм обыденных предметов идаров осени в природе и о чувствах, которые они вызывают. Рассматривать натюрморты живописцев. Различать формы, цвета, размеры осенних плодов в природеи находить соответствие им в изображениях плодов в натюрмортах живописцев.Объяснять значение понятия натюрморт.Сравнивать произведения разных художников, находить сходство и различия в изображении даров природы в них. Определять центр композиции, место и характер расположения плодов относительно него. Участвовать в обсуждении особенностей композициии передачи цветом формы и фактуры осенних плодовв натюрморте. Рисовать по памяти, по представлению натюрморт«Первый каравай», «Вкусный хлеб», «Хлебные дары
земли» (по выбору). Отбирать для изображения в нёмразные по размерам, форме, цветовой окраске хлебныеизделия, выделять цветом главный предмет и определять его месторасположение в композиции. Выражатьв творческой работе своё отношение к щедрости природы средствами художественного образного языка живописи.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
6. В гостях у народного мастера С.Веселова. Орнамент народов России (1 ч)
Характеризовать изделия золотой Хохломы. Определять своими словами самое главное в них (травный узори палитра расписных бытовых предметов (посуды) разнообразной формы из дерева). Сравнивать изображение трав на картине живописцаи в декоративном орнаменте народного мастера из Хохломы, находить общее и различное. Узнавать основныеэлементы хохломского травного орнамента и называтьих.Участвовать в обсуждении различий изображения родной природы в живописи и народном искусстве, элементов хохломского узора и палитры хохломской росписи.Работать по художественно-дидактической таблице.Повторять за народным мастером элементы травного орнамента Хохломы («травинки», «капельки» «усики»,
«завитки», «кустики») и сверять свои навыки работкистью с художественно-дидактической таблицей. Выполнять упражнение на повтор приёмов кистевой
росписи элементов травного орнамента хохломского узора. Завершить узор из «ягод» и «травинок» с помощьюкисти и печатки. Сверять рисунок с таблицей. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы средствами приёмов кистевого письма.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
7. Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы (1 ч)
Характеризовать художественные изделия, выполненные мастерами из Хохломы, узнавать их своеобразный узор и называть его элементы. Высказывать свои впечатления от восприятия хохломских изделий.Объяснять смысл понятий орнамент, ритм.Участвовать в обсуждении традиций хохломской росписи изделий из дерева; построения хохломского узора, его ритма и палитры, согласованности декора с формой изделия. Работать по художественно-дидактической таблице
народного мастера. Анализировать хохломской узор:цветовую гамму, порядок чередования элементов (волнистый основной стебель, упругие завитки травинок,
одинаковые группы ягод), место расположения элементов («ягоды» — в каждой впадине волны, «листочки» — на гребне волны). Повторять за народным мастером хохломской узор, сверять свои действия с таблицей.Составлять свою композицию узора на основе волнистого стебля для украшения хохломской ложки, ковшаи рисовать её. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма. Обсуждать творческие работы одноклассников и
даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
8. Наши достижения. Что я знаю и могу.
Наш проект (1 ч)
Рассматривать работы одноклассников, созданные в течение первой четверти и давать им оценку.Участвовать в коллективной работе по завершениюпроекта «Щедрый лес и его жители».Выбирать рабочую группу в соответствии со своими
интересами.Выполнять творческое задание в малых группах со-
гласно поставленной задаче:
-составить и оформить коллективную композициюпейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов;
_-создать композицию поляны из осенних листьев,подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников;
-составить коллективную композицию панно «Осенний букет» из работ одноклассников, выполненных приёмом печатания с готовых форм (листьев), украсить букет рисунками веток с гроздьями рябины в группе флористов;
-расписывать тарелочки для фруктов и овощей помотивам травного хохломского узора в группе народныхмастеров;
-вылепить из пластилина овощи, фрукты, которыепервоклассники изображали в натюрмортах, и разместить их на узорных тарелочках в группе скульпторов.
Выполнять творческую задачу, стоящую перед каждой группой и всем коллективом.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Обсуждать и оценивать результат коллективной работы.
Любуйся узорами красавицы зимы (8 ч)
9. О чём поведал каргопольский узор.
Орнамент народов России (1 ч)
Рассказывать о своих впечатлениях от восприятияглиняных игрушек народных мастеров из Каргополя ихрамовых построек в городе. Выявлять художественные
особенности формы и узоров каргопольской игрушки,сходство её формы с монументальностью здания храмаи высказывать своё отношение к творениям народныхмастеров из Каргополя. Сопоставлять форму, цвет знаков-символов с природными явлениями и рассказывать об их связи с природой. Участвовать в обсуждении особой монолитной объёмной формы каргопольской игрушки, древних знаков-символов в её геометрическом узоре, ритма и палитры. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать изображения знаков солнца, земли, зёрен, находить знаки-символы, из которых составленузор изделия, и объяснять их смысл, выявлять цветовую палитру каргопольской росписи.
Повторять элементы каргопольского узора (знаки-символы солнца, дождя, земли, зёрен) за народныммастером по таблице. Рисовать их сразу кистью. Использовать палитру каргопольского узора. Выражатьв творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к красоте природы с помощью приёмов кистевого письма.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
10. В гостях у народной мастерицы
У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка(1 ч)
Рассматривать каргопольские глиняные игрушки. Объяснять смысл древних образов, воплощающих представления русского народа о добре и красоте. Узнавать геометрический узор и цветовую гамму каргопольских игрушек и отличать их по этим признакам от глиняных игрушек, изготовленных народными мастерамив других регионах России. Участвовать в обсуждении взаимосвязей духовныхценностей русского крестьянина в народном искусствеи творчестве народной мастерицы У.Бабкиной.Работать по художественно-дидактической таблиценародного мастера: рассматривать порядок и приёмылепки (примазывать отдельные части, делать налепы,заглаживать поверхность) каргопольской игрушки изцелого куска глины (пластилина). Соблюдать последовательность в работе. Отличать приёмы лепки каргопольской игрушки из целого куска глины от других видов лепки глиняной игрушки.Придумывать сказочного героя для своей глинянойигрушки. Рассказывать сказку в рисунках о своей глиняной игрушке. Рисовать своего придуманного героя илиПолкана-богатыря. Лепить сказочную игрушку по своему рисунку и расписать её. Сверять свои действия на разныхэтапах лепки с таблицей. Выражать в творческой работесвоё отношение к каргопольской игрушке.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
11. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике (1 ч)
Рассматривать произведения графики, запечатлевшиеобраз зимней природы в разных её состояниях, и рассказывать о своих впечатлениях от их восприятия.Сравнивать изображение зимней природы в различных видах искусства с реальной природой. Определять,какими художественными средствами переданы признаки холодного дня, оголённые зимой кустарники и травы, простор и тишина в графическом пейзаже.
Объяснять смысл понятия графика.Сравнивать произведения разных художников-графиков и находить сходство и различия в изображении зимней природы.Участвовать в обсуждении содержания и художественных выразительных средств графических пейзажей. Работать по художественно-дидактической таблице.Выбирать по ней подходящие графические приёмы длясоздания своего образа зимнего дерева и использоватьих на практике. Различать разнообразие штрихов, линий и рассматривать превращение художественных графических приёмов в художественное изображение разных деревьев (ель, могучий дуб, берёза и т. д.).Выполнять упражнение по созданию образа зимнегодерева с помощью приёмов замкнутого контура, штриха, дугообразных или спиральных линий.Изображать по памяти, по представлению деревья в заснеженном лесу и выражать в творческой работе своёэмоционально-ценностное отношение к красоте зимнейприроды с использованием разнообразных линий.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
12. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний
пейзаж в графике (1 ч)
Рассматривать произведения художников-пейзажистов, запечатлевших красоту зимней природы в разноевремя суток. Определять своими словами главное в них.
Высказывать своё отношение к понравившемуся зимнему пейзажу в технике живописи или графики.Сравнивать живописные и графические пейзажи, находить в них сходство и различия в передаче красотызимней природы. Выявлять в живописных пейзажах характерные для зимы оттенки цвета в состоянии дняи лунной ночи.Участвовать в обсуждении художественных приёмовживописи и графики, с помощью которых художникипо-разному передали состояния природы в дневное, вечернее, ночное время суток, их загадочность, привлекательность. Выбирать характер линий для создания образа зимнего дня и ночи и создавать графическими средствамивыразительные образы природы в это время суток. Выявлять в композиции дневное и ночное изображениезимней природы. Подбирать цвета для изображения снегопада днём и ночью.Дорисовать по памяти, по представлению чёрной и белой линиями заданную композицию зимнего пейзажа«День и ночь». Использовать приёмы рисования белойлинией на чёрном и чёрной линией на белом. Выражатьв творческой работе своё отношение к красоте зимнейприроды с помощью графических приёмов.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
13. Белоснежные узоры. Вологодские
кружева(1 ч)
Рассматривать произведения графики и кружевное изделие. Определять своими словами главное в них. Высказывать своё отношение к ним и к красоте зимней
природы. Сравнивать элементы кружева с объектами реальной природы и изображением их в произведениях графики, узнавать линии, разные по виду, и называть их,находить аналогии с художественными образами в поэзии.Объяснять смысл понятий симметрия, асимметрия,ритм. Участвовать в обсуждении характера линий (плавные,округлые, резкие или мягкие), которыми выполненыконтуры узора в кружеве, приёмов построения кружевного орнамента, роли ритма и симметрии, их сходстваи различия с линиями в графике.Работать по художественно-дидактической таблиценародного мастера. Повторить за ним элементы вологодского кружевного узора. Приводить примеры на симметричное построение предметов и их узоров. Рисовать свой белый кружевной узор на цветной бумаге с использованием элементов (по выбору): дерево,ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева. Выражать в творческой работе своё отношениек красоте зимней природы с помощью разнообразныхбелых линий. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
14. Цвета радуги в новогодних игрушках.
Декоративная композиция (1 ч)
Рассматривать лаковую миниатюры (Мстёра). Узнавать и называть приёмы (цвет, ритм, симметрия), с помощью которых народный мастер передаёт праздничноенастроение. Рассказывать о своих впечатлениях от еговосприятия. Сопоставлять приёмы передачи праздничного новогоднего настроения в произведении народного мастера иживописном портрете, находить сходство и различия. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи настроения праздника в декоративно-прикладном и живописном искусстве, роли композиции, цветаи ритма, симметрии. Работать по художественно-дидактической таблице.
Определять место игрушек в композиции, расположение их в изображении на плоскости (ближе — дальше),пояснять свой ответ.Решать, какие предметы войдут в собственную композицию, как их расположить в композиции (ближе — дальше), как чередовать их по размеру, форме, цвету.Рисовать по памяти, по представлению декоративнуюкомпозицию из новогодних игрушек с использованиемсредств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов выполнения декора (раздельныймазок, кистевое письмо, отпечаток тычком и др.). Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику известными художественными приёмами и средствами выразительности.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
15-16. Наши достижения. Я умею. Я могу.
Наш проект (2 ч)
Характеризовать работы одноклассников, созданныев течение второй четверти, и давать оценку им.Принимать участие в коллективной работе по завершению проекта «Оформление класса к новогоднемупразднику». Выбирать рабочую группу в соответствии со своимиинтересами. Выполнять творческое задание. Работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом,оценивать промежуточно и в целом результаты работыв выбранной рабочей группе:
-создать коллективное панно «Я люблю тебя, Россия» с использованием рисунков одноклассников, в которых отражена зимняя природа родной земли, в группе художников-пейзажистов;
-вылепить фигурки сказочных персонажей и украсить их по мотивам каргопольских узоров (импровизация) в группе игрушечных дел мастеров;
-создать коллективную композицию «Новогодниеукрашения праздничной ёлки» в группе знатоков натюрморта;
-выполнить украшения (вырезанки-снежинки, новогодние персонажи, сказочные деревья) для окон в группе художников-дизайнеров.
Принять участие в изоэстафете «Конкурс новогоднихфантазий», дополнить свою часть проекта изделиями из бумаги, использовать при этом разнообразные приёмы
обработки бумаги.Выполнять творческую задачу, стоящую перед группой и всем коллективом согласно условиям.Подводить итоги работы совместного творчества.
Радуйся многоцветью весны и лета (17ч)
17. По следам зимней сказки. Декоративная композиция (1 ч)
Различать в зимней природе цветовые сочетания, разнообразные линии в извивах стволов и ветвей деревьев,в узорах оград и декоре архитектурных сооружений города и села, необычные формы сугробов и т. п. и находить их в произведениях художников-живописцев и народных мастеров.Сравнивать изображение зимних жилых построек в произведениях живописи и народного искусства. Находить сходство и различия. Выявлять ритм форм, вертикальных и горизонтальных линий в их композициях. Приводить примеры сказочных зимних построек на основе своих наблюдений природы в натуре или их описаний из прочитанных поэтических произведений.Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства о зиме и художественных выразительных средств создания сказочного образа построек в царствеволшебницы-зимы и Мороза-воеводы.Работать по художественно-дидактической таблице.Анализировать постройки по размеру (высокое или приземистое), по составу объёмов (разнообразие пристроеки башенок), по материалу (ледяное, лубяное, хрустальное, алмазное), цвету (искрящееся, серебряное и т. д.). Придумывать, каким будет жилище твоего сказочного героя. Подбирать с помощью таблицы состав его архитектурных элементов. Выбирать краски (тёмные,нежные, светло-голубые, розовые, сиреневые), приёмыработы кистью (раздельный мазок, линия штрих, цветное пятно) в соответствии с замыслом (дворец, терем,
избушка, хоромы). Рисовать дом, в котором живёт одиниз героев зимней сказки (волшебница-зима, Снегурочка, Метелица, Дед Мороз, Морозко и т. п.). Выражать
в творческой работе своё отношение к изображению образа зимнего дома для одного из сказочных персонажей.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
18. Зимние забавы. Сюжетная композиция (1 ч)
Рассказывать о забавах, играх, в которые школьникам нравится играть зимой, использовать свой жизненный опыт и наблюдения, приводить примеры из поэтических произведений. Высказывать суждение о понравившемся произведении живописи, народного мастераили учебной работе сверстников. Объяснять смысл понятия сюжет. Участвовать в обсуждении содержания, особенностейкомпозиции сюжетно-тематической картины и цветовых сочетаний, помогающих художникам и народныммастерам передать различные настроения людей в своих произведениях. Рисовать по памяти, по представлению картину «Зимние забавы» на один из сюжетов: «Лыжные гонки»,«Учимся кататься на коньках», «Строим ледяную гору».Изображать человека в движении согласно замыслу.Показывать в композиции конкретные действия людейи их настроение. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте природы, к зимним забавам посредством известных средств выразительности.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
19. Защитники земли Русской. Образ богатыря (1 ч)
Рассматривать произведения русских художников инародных мастеров на темы героического эпоса и исторического прошлого нашей Родины. Определять своими словами самое главное в них. Рассказывать о своихвпечатлениях от восприятия этих произведений.Сравнивать образы воинов и их доспехи в произведениях разных художников, средства художественной выразительности, которые используют мастера живописии декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов-защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства и народно-поэтического творчества. Работать по художественно-дидактической таблице.Сверять изображение воинского снаряжения на своейкартине с таблицей. Устно описывать замысел своей композиции и главного героя композиции в воинском снаряжении (одинокая фигура или во взаимодействии с окружающими — соратниками или противниками). Рисовать по памяти, по представлению русского воина-богатыря иукрашать его шлем и щит орнаментом. Выражать в творческой работе своё отношение к образу русского воина-богатыря средствами живописи, тщательной проработки фигуры, доспехов, деталей декора.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
20- 21. Открой секреты Дымки. Русская
глиняная игрушка (2 ч)
Рассматривать народные дымковские игрушки, находить образы животных, птиц, человека в игрушечныхфигурках Дымки и определять своими словами самоеглавное в их форме и декоре.Сравнивать образы фигурок человека («нянек» и «барынь»), находить в них общее и различное. Участвовать в обсуждении художественного своеобразия форм и орнамента, цветовой гаммы дымковской глиняной игрушки (округлость, статность фигуры барыни,стройность коня, богатство оперения хвоста и элементов декора птицы).Работать по художественно-дидактической таблице.Выполнять приёмы орнаментальных элементов кистью,
тычком, соблюдать последовательность в работе. Лепить дымковскую игрушку (по выбору) приёмамилепки по частям или расписывать вылепленную из пластилина фигурку либо бумажный силуэт дымковскойигрушки, следуя советам мастера. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношениек образам дымковской игрушки приёмами кистевогописьма.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
22. Краски природы в наряде русской
красавицы. Народный костюм (1 ч)
Рассматривать произведения художника-живописца,посвящённые весенней пахоте и русской красавице в народном традиционном костюме, и произведения народного и декоративно-прикладного искусства (народных костюмов разных регионов России) и высказывать своивпечатления от их восприятия.Сравнивать народный женский костюм из северныхрегионов России с народным костюмом из южных. Определять, из каких элементов они состоят, какие цветав них преобладают, и объяснять, в каких местах костюма располагается орнамент и каково его значение в декоре костюма. Участвовать в обсуждении состава традиционного народного костюма северорусского сарафанного комплекса и южного (отсутствие сарафана) комплекса, их отличительных особенностей в крое и декоре.Выбирать художественные приёмы для осуществления своего замысла творческой работы. Рисовать по-своему (или выполнить в технике аппликации) наряддевицы-красавицы. Выражать в творческой работе своёэмоционально-ценностное отношение к традиционномународному костюму.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
23. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет
(1 ч)
Рассматривать пейзажи живописцев, находить в нихсоответствия в передаче главных признаков ранней весны и в пору половодья в природе, различать цветовые
сочетания в изображении только что прогретой солнцемземли и тех мест, где появились первоцветы.Сравнивать композицию и цветовое решение пейзажей разных живописцев. Определять общее и различное в них. Высказывать суждение о понравившемся весеннем пейзаже и давать свою эмоциональную оценку.
Аргументировать ответ. Участвовать в обсуждении выразительности цветовыхсочетаний в передаче первых признаков весны в живописных пейзажах.Рисовать по памяти, по представлению весенний пейзаж. Показывать при изображении воды с помощьюцветного мазка и белой линии её движение. Подбиратьжизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
24- 25. Птицы — вестники весны. Декоративная композиция (2 ч)
Рассматривать пейзаж А. Саврасова «Грачи прилетели» и произведение декоративно-прикладного искусства. Определять своими словами их композицию и колорит. Приводить примеры признаков ранней весны иприлёта птиц в природе родного края и находить соответствие им в изображении весны в пейзаже А. Саврасова. Рассказывать о своих впечатлениях от его восприятия.Сравнивать изображение птиц в реалистической живописи с их изображением в декоративной композиции
народного мастера и давать характеристику особенностям декоративной композиции, её элементам, цветовому решению, технике исполнения.Участвовать в обсуждении своеобразия художественного решения образа весеннего прилёта птиц в живописном пейзаже и декоративной композиции, общего иразличного в художественном строе произведений различных видов искусства.Сочинять свою декоративную композицию про веснуна листе белой или цветной бумаги на одну из тем повыбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка». Выбирать художественные приёмы (аппликация или смешанная техника) для осуществления своего замысла. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенней природы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
26. «У Лукоморья дуб зелёный…» Дере-
во — жизни украшение. Образ дерева
в искусстве (1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, изображающих природу. Определять своими словами самое главное в них. Объяснять, почему в народном искусствевсегда почитали и берегли деревья и образ дерева называли «древо жизни».Сравнивать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, находить общее иразличное в изображении дерева в зависимости от поставленных задач живописцем и народным мастером.Приводить примеры живописных пейзажей и декоративных композиций, в которых главным мотивом былодерево.Участвовать в обсуждении художественных образовдерева в произведениях разных видов искусства и художественных выразительных средств, с помощью которых они созданы. Придумывать сказочное дерево и изображать его, используя живописный знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства (обобщённость природных форм, выявление существенных признаков длясоздания декоративного образа, условность цвета). Выражать в творческой работе своё отношение к образудерева декоративными средствами.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
27. О неразлучности доброты, красоты
и фантазии. Образ сказочного героя
(1 ч)
Рассматривать произведения живописи, графики и декоративно-прикладного и народного искусства. Определять своими словами самое главное в них.Сравнивать реальные и сказочно-фантастические образы коня в произведениях разных видов искусства, находить в них общее и различия (в характере формы, декора, цветового решения). Объяснять, почему в представлениях народа коня называют другом и помощникомчеловека.Участвовать в обсуждении образа коня как символа и слуги солнца в декоративно-прикладном и народном искусстве, средств художественной выразительности, используемых при создании образа сказочного, фантастического образа животного ипри его реалистическом изображении.Выбирать согласно замыслу произведения художественные выразительные средства и материалы, приёмы лепки и декорирования готового изделия. Рисоватьсказочную композицию «Конь-огонь». Лепить игрушкупо выполненному рисунку и расписывать её. Выражать
в творческой работе своё отношение к сказочному образу коня.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
28—29. В царстве радуги-дуги. Основные
и составные цвета (2 ч)
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства, находить в них цвета радуги.Объяснять смысл понятий основные цвета (красный,
жёлтый, синий) и составные (смешанные) цвета (всеостальные), тёплые и холодные. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и ихоттенков в природе и применения их в изобразительном искусстве для передачи различных её состояний и
настроения человека, основ цветоведения и гармонического сочетания цветов в произведениях разных художников.Исследовать возможности цвета: смешивать попарнокраски основных цветов на палитре и определять, какие новые цвета получились, и запоминать их. Рисовать одинаковые изображения (например, бабочку, рыбку, пирамидку и т. п.). Выполнять одно изображениев тёплой цветовой гамме, другое — в холодной, третье — в смешанной.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
30. Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки (1 ч)
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, различать в нихна основе своих наблюдений природы характерные при-
знаки весны и лета и свойственные им цвета и оттенки.Объяснять, что и с помощью каких художественныхприёмов изображено в реалистических произведениях
(натюрморте и пейзаже) и декоративной композициинародного мастера, какова их композиция.Объяснять смысл понятий цвет, оттенки. Участвовать в обсуждении многообразия цветов и ихоттенков в изображении весенней природы в произведениях искусства, способов получения оттенков, художественных приёмов, которые используют художникив создании реалистического и декоративного образа при-
роды.Исследовать возможности цвета: смешивать на палитре белую гуашь с красками других цветов с целью получения различных оттенков определённого цвета. Решать, из каких весенних цветов составить собственнуюкомпозицию на заданную тему, в каком жанре (пейзажа или натюрморт) её выполнить. Определять место
расположения главных и второстепенных героев в композиции. Выбиратьхудожественные приёмы, техникии материалы согласно замыслу. Рисовать по памяти, попредставлению композицию из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу весенних цветов.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
31. Какого цвета страна родная. Пейзаж
в живописи (1 ч)
Рассматривать произведения художников-пейзажистов, отобразивших природу разных географическихширот России. Объяснять, какими средствами живописи в пейзаже переданы особенности природы в разных регионах нашей страны.Сравнивать произведения художников, находить общее и различное в композиции пейзажа, цветовой гамме, художественных приёмах художников.Продолжение знакомства с разными видами искусства в залах музеев.Участвовать в обсуждении красоты природы родныхмест, находить отражение знакомых мотивов в произведениях живописи.Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна
родная?» в виде пейзажа. Передавать цветом своё видение родной природы в весеннее или летнее время года.Выражать в творческой работе своё отношение к образу родной земли.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
32—33. Наши достижения. Что я знаю и могу.
Наши проекты (1 ч)
Характеризовать произведения живописи разныхжанров (натюрморт, пейзаж, сюжетная картина). Определять своими словами самое главное в них. Участвовать в обсуждении содержания произведенийискусства, выявлять средства художественной выразительности, которые использует каждый автор, определять характер цветовой гаммы (тёплый или холодный),настроение, которое хотели передать художники. Рас-
сматриватьработы одноклассников, созданные в течение третьей и четвёртой четвертей, анализировать их. Участвовать в коллективной работе над проектами
«Город мастеров».
Выбирать рабочую группу в соответствии со своимиинтересами и работать в ней согласно поставленной задаче:
-создать на большом листе работ картину «От зимык весне» из наиболее красочных и выразительных рисунков одноклассников, усилить композицию дополнительными деталями в группе пейзажистов;
-составить композицию «Богатырское поле» в группе художников-историков;
-составить композицию-панно «Весенний букет» из работ одноклассников, дополнить композицию весенними ветками с распустившимися первыми листочками
в группе флористов;
-составить сказочную композицию «Конь-огонь», вылепить этого сказочного героя из пластилина; вылепитьиз пластилина или изготовить из бумаги жителей слободы Дымково, участников ярмарки по технологическойкарте в группе скульпторов;
-составить композицию «Краса ненаглядная» из лучших работ, отражающих красоту женских народных костюмов, в группе дизайнеров народного костюма;
-изготовить декоративные деревья по технологической карте и украсить их дымковскими узорами в группе дизайнеров ландшафта;
-конструировать киоски для ярмарки по технологической карте в группе архитекторов и строителей.
Выражать в художественно-творческой деятельностисвоё эмоционально-ценностное отношение к работе в коллективе.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности. Оценивать выполненную работу.
2 класс. 34 часа
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная.(11ч)
1. Тема лета в искусстве. Сюжетная ком-позиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные (1 ч)
Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Сопоставлять произведения живописи и народного
мастера о лете. Находить в них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр, различать по размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. Распределять цвета по группам (тёплые и холодные), прослеживать, как один цвет переходит в другой. Анализировать различное расположение героев на композиционных схемах и находить соответствия им на картинах художников.Участвовать в обсуждении содержания произведений живописи и народного искусства на тему лета, их сюжетов, художественно-выразительных средств.Отбирать сюжет из летних впечатлений и наблюдений для своей творческой работы. Решать, что войдёт из них в композицию «Мой летний отдых». Определять главных и второстепенных героев и сюжеты, составлять композиционную схему. Рисоватьпо памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
2. Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет (1 ч)
Наблюдать природу и природные явления, различатьих характер и состояние.
Рассматриватьпроизведения художников-пейзажистов и выражать своё отношение к ним. Находить признаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых и холодных цветов в пейзажах живописцев.
Рассказывать о происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Объяснять смысл понятия линия горизонта.
Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников.Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью. Использовать в рисунке высокую линию горизонта, передавать осеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому.
3. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы (1 ч)
Рассматривать драгоценные камни и минералы в природе. Определять оттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказывать о форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.).Прослеживать получение сближенных сочетаний цветов. Выполнять упражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний.Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисовать силуэт девичьего праздничного головного убора и украшать его декоративной композицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включать древние образы-символы в украшение праздничного венца (короны). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
4. В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Рассматривать керамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различать их по форме и узору. Сопоставлятьбалхарские сосуды с древнегреческими (форма изделия и декор). Определять сходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.Объяснять смысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта.Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы.Выявлять природную основу древних орнаментов.Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда). Намечать основные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.Создавать эскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовывать декор с формой сосуда. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
5. Природные и рукотворные формы
в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень (1 ч)
Рассматривать натюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.Называть изображённые в них формы предметов. Различать средства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона).
Рисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применять выразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
6. Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт (1 ч)
Рассматривать произведения графики, воссоздавшие красоту родной природы.
Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ деревьев в графическом пейзаже и натюрморте.Объяснять понятия силуэт, ритм.
Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи).Решать, какой цветок войдёт в композицию. Изучать его форму, как он освещён, планировать свою работу и определять порядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисовать с натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст (1 ч)
Рассматривать произведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Называть характерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая. Описывать словами, как отмечают народный праздник — День урожая там, где ты живёшь.Объяснять смысл понятий цветовой круг, цветовой контраст.Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних праздников в своём крае, городе (посёлке).Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
8. В мастерской мастера-игрушечника.
Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров (1 ч)
Рассматривать народные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминать глиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравнивать филимоновскую игрушку с ними. Рисовать последовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).Изображать знаки-символы в филимоновской росписи. Передавать специфику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражать в творческой работе своё отношение к образному языку народной глиняной игрушки.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
9. Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов (1 ч)
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о красном цвете как основном, об использовании красного цвета как
выразительного средства в изобразительном искусстве. Находить соответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснять символическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску.На основе образца осуществлять поиск информации и находить изображения красных птиц в орнаменте русской вышивки, украшающей рубахи, полотенца, скатерти.Передавать знако-символический смысл языка народного искусства. Выражать в творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет (1 ч)
Рассматривать произведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж).
Называть оттенки красного цвета в природе и находить их в картинах художника. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета, находить их путём смешивания красок на практике или по цветовому кругу.Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить. Рисовать с натуры натюрморт, учитывать в его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применять разные оттенки красного цвета. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
11. Загадки белого и чёрного. Графика:
линия, штрих, силуэт, симметрии (1 ч)
Рассматривать произведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Объяснять смысл понятия симметрия. Находить симметрию в произведениях изобразительного искусства. Определять характерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называть их. Прослеживать, как передать тоновый контраст, и выполнять растяжение цвета от чёрного до серого, называть последовательность рисования предметов симметричной формы: определять положение оси симметрии, наносить разметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получать очертания силуэта по парным ориентирам. Рисовать с натуры вазу из обычного стекла, применять выразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях кружева.
В гостях у чародейки-зимы (12 ч)
12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок (1 ч)
Рассматривать произведения керамики из Гжели. Участвовать в обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном
пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Прослеживать постепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваивать приёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Повторять элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисовать силуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей и их творческо-художественной деятельности.
13. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет (1 ч)
Наблюдать зимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматривать зимние пейзажи художников.
Находить линию горизонта. Аргументировать свой ответ.
Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе. Намечать линию горизонта и располагать деревья на ближнем и дальнем планах. Подбирать цвета для неба и снега. Изображатьприёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисовать по памяти, по представлению «Зимнийпейзаж», использовать в нём свои наблюдения природы. Сочетать разные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски (1 ч)
Рассматривать маски, представленные в учебнике, и сравнивать их. Находить общее и различное. Участвовать в обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность.
Прослеживать последовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен). Наблюдать за выражением лиц людей и своего собственного. Различать по мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека. Выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создать эскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Выбирать маски для детского представления на школьном новогоднем празднике. Высказывать своё суждение об
изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках
15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция (1 ч)
Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Описывать словами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисовать по представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Передавать цветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающего блика.
Обсуждать творческие работы одноклассников. Составлять коллективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.
16. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм(1 ч)
Рассматривать белокаменные храмы, представленные в учебнике. Узнавать и называть памятники архитектуры своего Отечества. Объяснять смысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня. Различать сочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол). Изображать по памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма. Использовать в композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет (1 ч)
Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Называть месторасположение линии горизонта в пейзажах.
Выполнять упражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами. Выбирать сюжет для своего зимнего пейзажа, определять линию горизонта в нём, составлять его композиционную схему, намечать место снежного покрова и деревьев, решать, какое время дня и почему выбрать для своего пейзажа, подбирать соответствующую цветовую гамму. Изображать зимний пейзаж по памяти, по представлению. Обсуждать творческие работы одноклассников. Высказывать свои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников.
18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении (1 ч)
Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Осваивать передачу пропорций в изображении фигуры человека в движении. Создавать композицию на заданную тему «Зимняя прогулка». Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или с гор на санках, игру в снежки и др. Использовать схематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца (1 ч)
Рассматривать старинные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Вспоминать и рассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находить соответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Использовать форму изразца — квадрат или прямоугольник. Строить композицию узора на ней с учётом симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок (1 ч)
Рассматривать старинные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи. Называть сказки, в которых печь была героиней. Изображать печь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображать сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям. Прорисовывать характерные части печи, передавать движения героев и ответное волшебное действие печи на их просьбу. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве (1 ч)
Рассматривать произведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси. Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях. Рассматривать костюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделять их детали и декор.Изображать (по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использовать центральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Выражать в творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.
22. Народный календарный праздник
Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация (1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы. Рассказыватьо традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке). Различать признаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев и в произведениях народного мастера. Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу. Украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминать узоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки. Сочинять на их основе узор для декорирования саночек. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
23. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости (1 ч)
Рассматривать старинные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Использовать приёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисовать с натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применятьпростейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости, использовать известные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликаться на красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражать в творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
Весна - красна! Что ты нам принесла? (11 ч)
24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация (1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Даватьхарактеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описывать традиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. Изображать основные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдать симметрию. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
25. Чудо палехской сказки. Сюжетная
композиция: импровизация на тему литературной сказки (1 ч)
Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Планировать свою работу (определять порядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбирать сюжет из сказки А. Пушкина, выполнять схематическую зарисовку композиции, изображать главных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура), подбирать цветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершать работу в цвете). Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа (1 ч)
Рассматривать произведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения. Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе, определять, какие цвета могут передавать.
27. Космические фантазии. Пейзаж:
пространство и цвет, реальное и символическое изображение (1 ч)
Рассматривать произведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Рассказывать о первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на картинах живописца и в работе народного мастера. Участвовать в обсуждении представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса.
Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали». Представлять себя летящим среди звёзд и передавать свои воображаемые космические впечатления в цвете, использовать известные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Обсуждать творческие работы и составлять коллективное панно «Космические дали»
28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия (1 ч)
Наблюдать изменения в весенней природе. Любоваться её красотой.
Сопоставлять свои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Сделать пробный оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выполнять композицию «Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой. Сделать отпечаток. Дорисовать увиденное кистью, фломастером или тушью. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации (1 ч)
Рассматривать народные игрушки из ПолховскогоМайдана. Вспоминать и называть народные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называть их материал, палитру и характерные элементы в узоре. Понимать знаково-символический язык народной игрушки. Называть в росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Сочинять по мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисоватьполховско-майданскую игрушку по выбору и расписывать её. Использовать цветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок (1 ч)
Рассматривать произведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Рассказывать о приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Сочинять рисунок для своей пряничной доски. Выбирать один из традиционных мотивов-символов. Выполнять изображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применять художественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура (1 ч)
Рассматривать произведения скульптуры (круглой и рельефной). Высказывать своё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе).
Объяснять смысл понятий скульптура, рельеф. Выполнять композицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передавать героизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбирать сюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена). Изображать в объёме выразительные образы воина-защитника Отечества.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности
32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму (1 ч)
Рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Рассказывать о своём отношении к защитникам животных. Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения. Создавать выразительный образ домашнего животного и передавать своё отношение к нему. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор (1 ч)
Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, выявлять природные формы в образном строе орнаментов народов мира. Сравнивать декоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Определять общее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет).Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его. Использовать выразительные средства орнамента народов мира.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности
34. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит (1 ч)
Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизировать отобранные работы во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет, объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия, статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками. Обсуждать и оценивать коллективную работу. Называть ведущие художественные музеи России (Русский музей в Санкт-Петербурге, Третьяковская галерея в Москве, художественные музеи своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.3 класс. 34 часа
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)
Рассматривать произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства. Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
2. Древо жизни — символ мироздания.
Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок в художественной деятельности.
Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношениек природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж:
пространство, планы, цвет, свет (1 ч)
Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры. Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).Объяснять значения слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотивв пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции. Работать по художественно-дидактической таблице.Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
4. Цветущее дерево — символ жизни.
Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)
Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.
Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства.Работать по художественно-дидактической таблице.
Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрнойи белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)
Рассматривать декоративную композицию с птицами«у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочногодонца. Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице.Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами». Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
6. Конь — символ солнца, плодородия и
добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок(1 ч)
Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)
Рассматривать произведения народного искусства,выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров.Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях. Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
8. Знатна Русская земля мастерами и
талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)
Рассматривать портреты, выполненные живописцамии графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение
к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников идавать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет(1 ч)
Рассматривать живописные и графические пейзажихудожников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,
какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природныхстихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы.Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах). Работать по художественно-дидактической таблице.Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможностиграфики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий
(1 ч)
Наблюдать подвижность жизни природы и человекаи отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течениежизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения. Сопоставлять художественные приёмы, позволяющиевыразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений. Участвовать в обсуждении художественных приёмов,позволяющих передавать состояние статики и динамики. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в ихкомпозициях. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)
Наблюдать изменчивые состояния осенней природы.Называть особые приметы осенней природы в разныепериоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору.Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называтьприёмы, которые используют художники для передачив картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементовкомпозиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлятьпоиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям восенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица
человека, композиция (1 ч)
Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественнойвыразительности, выбранным авторами.Объяснять смысл понятий индивидуальный портрети групповой портрет.Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету натему «Я горжусь своей родословной».Выражать в творческой работе отношение к своей семье. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
13. Двенадцать братьев друг за другом
бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)
Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки иобсуждении приёма уподобления при описании образовбратьев-месяцев в сказке С. Маршака.Рассматривать поэтические произведения живописии книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето,осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрацияххудожников-иллюстраторов. Объяснять значение понятий книжная графика,иллюстрация, эскиз.Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам.Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослеживать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на
палитре. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
14. Год не неделя — двенадцать месяцев
впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)
Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрациик сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составныецвета.Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости отсодержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественнойвыразительности — роли цвета в передаче настроенияи признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок. Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветови определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи,подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле.Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
15. Новогоднее настроение. Колорит:
гармоническое сочетание родственныхцветов(1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть,какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работаххудожников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. Работать по художественно-дидактической таблице.Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по-сырому»ихудожественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно-контрастныхв соответствии со своим настроением.Выполнять творческое задание согласно условиям.Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма,ритм, симметрия (1 ч)
Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкцийновогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму. Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать конструкции современных новогодних
открыток и приёмы их выполнения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.Оформить выставку и пригласить на неё родителей.
17. Зимние фантазии. Наброски и зари-
совки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.Объяснять символическое значение зимы в природе,жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественнойвыразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшейработе. Подбирать цветовые оттенки для изображениязимнего неба, снега,передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домовпо наблюдению и по памяти. Выражать в творческойработе своё отношение к красоте зимней природы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционныйцентр, пространственные планы, ритм,
динамика(1 ч)
Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатленияхи наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди,животные, растения.Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснятьроль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра. Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человекав разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям.Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работыи оформлении работ для зимнего вернисажа.
19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)
Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах. Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности,месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.
Рассказывать о предметах декоративно-прикладногои народного искусства как вещах-реликвиях, имеющихисторическую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средствсоздания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их.Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельныхпредметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старогодома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выражатьв творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
20. Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт: условность
формы и цвета, чёрная линия, штрихи
в обобщении формы предмета (1 ч)
Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условностьформы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительностив декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. Работать по художественно-дидактической таблице.Читать композиционные схемы декоративных натюрмортов и находить соответствие каждой из них натюрморту художника. Выполнять декоративный натюрморт, составленныйиз предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы.Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
21. Русское поле. Бородино. Портрет.
Батальный жанр (1 ч)
Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.Объяснять смысл понятия батальный жанр.Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретахучастников войны 1812 г., иназывать их. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г. Выражать в творческой работе своё отношениек воинской доблести и героизму русских солдат.
Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
22. «Недаром помнит вся Россия продень Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит
(1 ч)
Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русскогонарода. Рассказывать, какие строки из стихотворения
М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагментепанорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, деталивоинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказыватьсвоё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин.Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительностиязыка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворенияМ. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
23. Образ мира в народном костюме и
внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч)
Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражениемногообразие картины мира, красота и разнообразиеорнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,предметов быта и игрушек. Раскрывать символическийсмысл конструкции и декора избы и костюма.Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальныхкомпозиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма. Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников иликукол в народных костюмах. Выражать в творческойработе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
24. Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разныестороны жизни людей, и объяснять их.Объяснять смысл понятия лубок.Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли,травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице.Выполнять упражнение на выразительность лубочнойлинии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу,поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
25. Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках,когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народноголубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников идавать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26. Вода — живительная стихия. Проект
экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)
Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды.Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родныхместах, о необходимости бережного отношения к воде.Сравнивать произведения художников-пейзажистов иплакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средствавыразительности в плакате. Участвовать в обсуждении особенностей искусстваплаката, его видов и языка, находить подтверждениеэтому в произведениях искусства. Выполнять кистью, гуашьюпоисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь»,намечая яркими пятнами места размещения текста иобщие очертания изобразительных элементов.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
27. Повернись к мирозданию. Проект
экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.Объяснять смысл понятий экологический плакат,коллаж. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов длявыполнения их в технике коллажа, того, как можноиспользовать технику коллажа для создания проектаплаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь»в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весеннейприроды в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцыв изображении лесных далей, и объяснять, как можно
добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью,гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем онилюбуются и восхищаются, находить общее и различноев передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной
выразительности в передаче особых примет весеннейприроды в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице.Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различияв построении композиционных схем, определять, чтоменяется в изображении неба, моря при измененииуровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию«Русский мотив», выбрав художественные материалыдля создания максимальной выразительности замысла.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)
Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрываютв произведениях эстафету поколений и историческуюперспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражатьв творческой работе своё отношение к всенародномупразднику, ощущение радости и торжества.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
31. «Медаль за бой, за труд из одного
металла льют». Медальерное искусство: образы-символы (1 ч)
Рассматривать ордена и медали, которыми отмеченыподвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено намедалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «Заоборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работесвоё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
32—34. Орнаментальный образ в веках.
Орнамент народов мира: региональноеразнообразие и национальные особенности (3 ч)
Рассматривать произведения мастеров народного идекоративно-прикладного искусства разных регионовРоссии, стран Запада и Востока. Различать орнаменты
известных регионов России. Рассказывать о значениизнаков-символов в декоративном убранстве одежды ижилища русского человека.Находить отличия в орнаментах России, Италии,Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме,материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народамимира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческойработе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.
4 класс. 34 часа.
Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Восхитись вечно живым миром красоты (11 ч)
1. Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно (1 ч)
Рассматривать произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное. Участвовать в обсуждении выразительных средства для передачи образа окружающего пространства.
Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
2. Древо жизни — символ мироздания.
Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень (1 ч)
Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве. Определять, какими изобразительными средствами
выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящихся к разным видам искусства. Объяснять значение понятия набросок в художественной деятельности. Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы. Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски. Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе своё отношениек природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
3. Мой край родной. Моя земля. Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет (1 ч)
Рассматривать пейзажи русских мастеров живописи и графики XIX—XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры.
Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрихи, тон).Объяснять значения слов национальный пейзаж. Высказывать своё мнение об отличии понятия мотивв пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве. Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции. Работать по художественно-дидактической таблице.Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства. Выполнять композицию пейзажа на тему «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать в пейзаже своё отношение к образу дерева, к природе родного края. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
4. Цветущее дерево — символ жизни.
Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи (1 ч)
Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй.Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.
Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства.Работать по художественно-дидактической таблице. Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной и белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
5. Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита (1 ч)
Рассматривать декоративную композицию с птицами«у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света. Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочногодонца. Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции. Работать по художественно-дидактической таблице.Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами». Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
6. Конь — символ солнца, плодородия и
добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок(1 ч)
Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве.Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня. Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
7. Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика (1 ч)
Рассматривать произведения народного искусства,выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров.Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях. Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
8. Знатна Русская земля мастерами и талантами. Портрет: пропорции лица человека (1 ч)
Рассматривать портреты, выполненные живописцамии графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры. Работать по художественно-дидактической таблице.
Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников идавать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
9. Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет(1 ч)
Рассматривать живописные и графические пейзажихудожников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать, какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы.Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах). Работать по художественно-дидактической таблице.Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможностиграфики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
10. Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий
(1 ч)
Наблюдать подвижность жизни природы и человекаи отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать,какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течениежизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения. Сопоставлять художественные приёмы, позволяющиевыразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений. Участвовать в обсуждении художественных приёмов,позволяющих передавать состояние статики и динамики. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в ихкомпозициях. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении.Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
11. Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция (1 ч)
Наблюдать изменчивые состояния осенней природы.Называть особые приметы осенней природы в разныепериоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору.Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называтьприёмы, которые используют художники для передачив картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементовкомпозиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлятьпоиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям восенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Любуйся ритмами в жизни природы и человека (14 ч)
12. Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица
человека, композиция (1 ч)
Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественнойвыразительности, выбранным авторами.Объяснять смысл понятий индивидуальный портрети групповой портрет.Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими.Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету натему «Я горжусь своей родословной».Выражать в творческой работе отношение к своей семье. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
13. Двенадцать братьев друг за другом
бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт (1 ч)
Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки иобсуждении приёма уподобления при описании образовбратьев-месяцев в сказке С. Маршака.Рассматривать поэтические произведения живописии книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето,осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрацияххудожников-иллюстраторов. Объяснять значение понятий книжная графика,иллюстрация, эскиз.Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам.Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослеживать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
14. Год не неделя — двенадцать месяцев впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет (1 ч)
Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрациик сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составныецвета.Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости отсодержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественнойвыразительности — роли цвета в передаче настроенияи признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок. Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветови определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи,подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле.Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение
к содержанию, выбранным персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
15. Новогоднее настроение. Колорит: гармоническое сочетание родственныхцветов(1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть,какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работаххудожников для передачи настроения новогоднего
праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. Работать по художественно-дидактической таблице.Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по-сырому»ихудожественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно-контрастныхв соответствии со своим настроением.Выполнять творческое задание согласно условиям.Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
16. Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма,ритм, симметрия (1 ч)
Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкцийновогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму. Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать конструкции современных новогодних открыток и приёмы их выполнения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.Оформить выставку и пригласить на неё родителей.
17. Зимние фантазии. Наброски и зарисовки: цвет, пятно, силуэт, линия (1 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины.Объяснять символическое значение зимы в природе,жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественнойвыразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшейработе. Подбирать цветовые оттенки для изображениязимнего неба, снега,передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домовпо наблюдению и по памяти. Выражать в творческойработе своё отношение к красоте зимней природы.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
18. Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционныйцентр, пространственные планы, ритм,
динамика(1 ч)
Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатленияхи наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди,животные, растения.Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты. Объяснятьроль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине. Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников. Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра. Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человекав разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям.Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работыи оформлении работ для зимнего вернисажа.
19. Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция (1 ч)
Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах.
Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности,месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.
Рассказывать о предметах декоративно-прикладногои народного искусства как вещах-реликвиях, имеющихисторическую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средствсоздания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их.Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельныхпредметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старогодома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт. Выражатьв творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
20. Выразительность формы предметов.
Декоративный натюрморт: условность формы и цвета, чёрная линия, штрихи в обобщении формы предмета (1 ч)
Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта. Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условностьформы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительностив декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. Работать по художественно-дидактической таблице.Читать композиционные схемы декоративных натюрмортов и находить соответствие каждой из них натюрморту художника. Выполнять декоративный натюрморт, составленныйиз предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы.Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
21. Русское поле. Бородино. Портрет.
Батальный жанр (1 ч)
Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г.Рассказывать, что известно о Бородинском сражении,и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения.Объяснять смысл понятия батальный жанр.Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретахучастников войны 1812 г., иназывать их. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г. Выражать в творческой работе своё отношениек воинской доблести и героизму русских солдат. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
22. «Недаром помнит вся Россия про день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит
(1 ч)
Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русскогонарода. Рассказывать, какие строки из стихотворения
М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагментепанорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, деталивоинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказыватьсвоё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин.Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительностиязыка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице.Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворенияМ. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
23. Образ мира в народном костюме и внешнем убранстве крестьянского дома.
Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика (1 ч)
Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражениемногообразие картины мира, красота и разнообразиеорнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма,предметов быта и игрушек. Раскрывать символическийсмысл конструкции и декора избы и костюма.Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальныхкомпозиций и их места в украшении крестьянского дома и народного костюма. Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников иликукол в народных костюмах. Выражать в творческойработе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
24. Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия, штрих (1 ч)
Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разныестороны жизни людей, и объяснять их.Объяснять смысл понятия лубок.Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли,травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице.Выполнять упражнение на выразительность лубочнойлинии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу,поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
25. Народная расписная картинка-лубок.
Декоративная композиция: цвет, линия,
штрих(1 ч)
Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках,когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народноголубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников идавать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
Восхитись созидательными силами природы и человека (9 ч)
26. Вода — живительная стихия. Проект экологического плаката: композиция, линия, пятно (1 ч)
Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды.Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родныхместах, о необходимости бережного отношения к воде.Сравнивать произведения художников-пейзажистов иплакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средствавыразительности в плакате. Участвовать в обсуждении особенностей искусстваплаката, его видов и языка, находить подтверждениеэтому в произведениях искусства. Выполнять кистью, гуашьюпоисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь»,намечая яркими пятнами места размещения текста иобщие очертания изобразительных элементов.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
27. Повернись к мирозданию. Проект экологического плаката в технике коллажа (1 ч)
Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов.Объяснять смысл понятий экологический плакат,коллаж. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов длявыполнения их в технике коллажа, того, как можноиспользовать технику коллажа для создания проектаплаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь»в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
28—29. Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство (2 ч)
Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весеннейприроды в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцыв изображении лесных далей, и объяснять, как можно добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью,гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем онилюбуются и восхищаются, находить общее и различноев передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной выразительности в передаче особых примет весеннейприроды в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице.Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различияв построении композиционных схем, определять, чтоменяется в изображении неба, моря при измененииуровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию«Русский мотив», выбрав художественные материалыдля создания максимальной выразительности замысла.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
30. Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества (1 ч)
Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.
и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов.Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрываютв произведениях эстафету поколений и историческуюперспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражатьв творческой работе своё отношение к всенародномупразднику, ощущение радости и торжества.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
31. «Медаль за бой, за труд из одного металла льют». Медальерное искусство:
образы-символы (1 ч)
Рассматривать ордена и медали, которыми отмеченыподвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали.Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено намедалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «Заоборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работесвоё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.
32—34. Орнаментальный образ в веках.
Орнамент народов мира: региональноеразнообразие и национальные особенности (3 ч)
Рассматривать произведения мастеров народного идекоративно-прикладного искусства разных регионовРоссии, стран Запада и Востока. Различать орнаменты
известных регионов России. Рассказывать о значениизнаков-символов в декоративном убранстве одежды ижилища русского человека.Находить отличия в орнаментах России, Италии,Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме,материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народамимира. Готовить презентацию орнаментальных композиций
на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческойработе своё отношение к красоте орнамента.
Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству.
- Авторские программы по изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова, Е. В. Алексеенко. Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1—4 классов общеобразовательной школы.
- Учебникипо изобразительному искусству: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 1 - 4 классы.
- творческие тетради: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 - 4 классы.
- Методические пособия: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Изобразительное искусство. 1 - 4 классы. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусствав 1 - 4 классе).
- Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
- Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.
- Информационно-коммуникативные средства:
электронные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения;
современная система средств обучения, предоставленная в рамках ФГОС 2 поколения.
- Модели и натурный фонд
Муляжи фруктов и овощей.
Гербарии.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Гипсовые геометрические тела.
Гипсовые орнаменты.
Модель фигуры человека.
Керамические изделия (вазы, кринки и др.).
Драпировки.
Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.).
Маски.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения учителей начальных классов
от 28.08 2014 года
____________ Коваленко И.Б.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______________ Ходина С.В.

от 29.08.2014 года