Методическая разработка Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 — 6 классов ОВЗ основного общего образования УМК Ломова С.П.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 26
Рассмотрена
на заседании МО учителей технологии и предметов художественно - эстетического цикла
Руководитель МО ________________( Степанова Н.Н.)
Протокол № 1 от 27.08.2015
Согласована
Заместитель директора по УВР
______________________ (Денисенко Н.И)
Утверждена
Директор МОУ СОШ №26
____________________ (Л.В. Дмитриева)
Приказ № 01-10/222 от 28.08.2015
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 5 - 6 классов ОВЗ
основного общего образования
УМК Ломова С.П.
Учитель высшей квалификационной категории:
Степанова Н,Н.
Ярославль
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации;
ООП общеобразовательного учреждения (утверждена приказом № 01-10/222 от 28.08.2015);
Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /[сост. Е. С. Савинов]. М.: Просвещение, 2011;
Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М. : Просвещение, 2011.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1).– www.fgosreestr.ru (государственная информационная система)
Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения);
Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012;
Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.2006 «О рабочих программах учебных курсов».
Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
№ п/п
Название
Класс
Год
издания
Автор
1.
Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.
5
М.: Дрофа, 2013
Ломов С.П.,
Игнатьев С.Е.
2.
Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.
5
М.: Дрофа, 2013
Ломов С.П
3.
Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь
5
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
4.
Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учебник для общеобразовательных учреждений.
6
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
5.
Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.2: учебник для общеобразовательных учреждений.
6
М.: Дрофа, 2013
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
6.
Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь
6
М.: Дрофа, 2014
С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина
Учебники входят в федеральный перечень учебников на 2015/2016 учебный год. (Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).
Общая характеристика учебного предмета
Цель изучения изобразительного искусства - развитие компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
Для достижения поставленной цели изучения предмета «Изобразительное искусство» решаются следующие задачи:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;
- развитие творческого опыта, предопределяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения;
- овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами.
Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе основного общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепции художественного образования как фундамента эстетического воспитания школьников, и представлены в Примерной программе содержательными блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:
- «Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты»,
- «Виды изобразительного искусства и основы образного языка»,
- «Понимание смысла деятельности художника»,
- «Вечные темы и великие исторические события в искусстве»,
- « Конструктивное искусство: архитектура и дизайн»,
- «Изобразительное искусство и архитектура России XI –XVII вв.»,
- «Искусство полиграфии»,
- «Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.»,
- «Взаимосвязь истории искусства и истории человечества»,
- «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография».
Блоки раскрывают разные стороны искусства: типоло гическую, ценностно-ориентационную, языковую и деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного образования и воспитания.
Курсивом в Примерной программе выделены элементы содержания, относящиеся к результатам, которым учащиеся «получат возможность научиться».
Отличительной особенностью Примерной программы основного общего образования 2015 г. является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств - живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Курс изобразительного искусства в школе содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.
Цели курса:
- знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;
- формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
- овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
- воспитание средствами изобразительного ис кусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, фор мирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и дру гих стран.
С целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД).
В программе С.П.Ломова сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение учащимися основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности.
Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология»:
- ИЗО – история России (искусство и культура народов многонациональной России);
- ИЗО – обществознание (основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества);
- ИЗО – география (многообразие природного мира разных климатических поясов);
- ИЗО - математика (глазомер, расположение предмета в проекциях, соотношение частей рисунка);
- ИЗО - технология (проектная деятельность, выполнение практических заданий, доведение начатого дела до конца).
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий:
- Рисование с натуры (рисунок и живопись) - изучение элементарных закономерностей перспективы, конструктивного строения предметов, светотени, цветоведения. Рисование с натуры развивает художественные умения и навыки, углубляет основы знаний в области рисунка, живописи, композиции, декоративно-прикладного искусства.
- Рисование на темы, по памяти и представлению – создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотной конструктивной передачи объема, пространственного положения, соблюдения пропорций, освещенности, цвета предметов.
- Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн – изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов, знакомство с основами проектной графики, вводящей детей в современный мир дизайна. Понимание ритма, гармоничности цветовых отношений, зрительного равновесия форм и цвета является важным основанием выполнения эскизов.
- Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – показ произведений искусства; ознакомление детей с русским искусством, местными национальными особенностями изобразительного искусства, с традициями народных художественных ремесел с учетом регионального компонента, с творчеством выдающихся мастеров зарубежного искусства. Беседы воспитывают у обучающихся интерес и любовь к искусству, расширяют представления об окружающем мире. Занятия обогащаются использованием современных информационных технологий, компьютерных мультимедийных программ, видеофильмов, экскурсиями в художественные музеи, к памятникам искусства.
Региональное искусство Ярославской области рекомендуется изучать на примере храмовой архитектуры, иконописи, фресок, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов региона (ростовской финифти, эмалевой росписи, чернолощеной керамики, майолики, изразцов, изделий из дерева и кожи, тряпичных кукол, цветного кружевоплетения и др.). Знакомство с театральным искусством Ярославской области можно осуществить на примере изучения истории театра им. Ф. Волкова и просмотра фрагментов спектаклей, поставленных на его сцене. Для приобретения опыта работы над визуальным образом в кино рекомендуется использовать для просмотра фрагменты кинофильмов, снятых в городе Ярославле и области. Анимационное искусство можно изучать на примере мультфильмов, сделанных ярославским художником-аниматором А. К. Петровым (см. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.).
Виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащихся. Формой проведения занятий по программе является урок.
Основными видами художественно-творческой деятельности учащихся являются:
ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность (восприятие произведений пространственных и конструктивных искусств);
изобразительная деятельность (основы художественного изображения) - практическая творческая деятельность в различных жанрах, видах, художественных материалах и техниках;
декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства) – разработка декоративных изделий по мотивам русских народных промыслов;
художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры) – разработка дизайнерских изделий, проектов; выполнение эскизов архитектурных деталей и фрагментов зданий;
художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств – использование возможностей компьютерной графики, разработка компьютерных учебных пособий (мультимедийные презентации и т.п.).
Для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными художественными материалами: карандаш, акварель, гуашь, уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.
Программа предусматривает использование разнообразных методов организации учебного процесса: репродуктивный, словесный, наглядно-иллюстративный, проблемный, поисковый, исследовательский. Типы уроков: комбинированный, изучение новой темы, урок-беседа, урок проверки знаний.
Место учебного предмета в учебном плане.
В федеральном базисном плане на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 - 7 классах основной школы отводится 105 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
№
Виды занятий
Классы
5
6
7
8
1.
Рисование с натуры
8
8
8
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
12
12
3.
Декоративная рабо та, художественное конструирование и дизайн
10
10
10
4.
Беседы об изобрази тельном искусстве и красоте вокруг нас
5
5
5
Итого за год:
35
35
35
35
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Ценностные ориентиры содержания предмета отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного ис кусства и имеют следующие целевые установки:
- осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;
- осознание ценности труда, науки и творчества;
- осознание важности образования и самообразо вания для жизни и деятельности;
- осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;
- осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и воз можность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты:
- сформированность гуманистических и демо кратических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
- сформированность эстетических потребнос тей, ценностей и чувств;
- сформированность самостоятельности и лич ной ответственности за свои поступки;
- сформированность представлений о нравствен ных нормах;
- развитость воображения, образного мышле ния, пространственных представлений, сенсорных способностей;
- способность к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками;
- способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией;
наличие мотивации к творческому труду, рабо те на результат;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели и за дачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать ре зультат;
- умение определять понятия, сравнивать, ана лизировать, обобщать, классифицировать, устанав ливать аналогии, причинно-следственные связи, ло гически рассуждать, делать выводы и умозаключе ния;
- умение использовать для решения художест венных задач средства информационных и комму никационных технологий;
- умение использовать для решения познава тельных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осу ществлять совместную деятельность.
Предметные результаты:
- сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в обще нии с искусством;
- овладение практическими умениями и навы ками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- сформированность навыков работы различны ми художественными материалами и в разных худо жественных техниках;
- овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, жи вописи, скульптуре, декоративно-прикладном ис кусстве и проектной графике), а также в специфиче ских формах художественной деятельности, бази рующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ);
- способность к созданию выразительного худо жественного образа.
Характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство». 5-6 классы ОВЗ.
Цель обучения в 5-6 классах ОВЗ:
- коррекционно-развивающее, арт-терапевтическое и релаксационное воздействие на школьников: влияние на их интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.
Задачи обучения в 5-6 классах ОВЗ:
- способствовать развитию мелкой моторики рук, овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
- способствовать активизации наглядно-образного мышления и речи, формированию эстетического восприятия, воспитанию эстетических чувств;
- способствовать адаптации к новой социокультурной и образовательной среде.
- формирование интереса к декоративно-прикладному искусству, местным художественным традициям и народным промыслам;
- приобщать к ценностям отечественной, зарубежной и региональной культуры.
Основное содержание программы в 5-6 классах ОВЗ программы данного года обучения предполагает:
- использование наглядной формы обучения: рисование с натуры, по образцам, учебным рисункам, пособиям, шаблонам, схемам;
- планирование повторения пройденного материала, практических умений и навыков на каждом уроке;
- использование поэтапного объяснения учебного материала с постепенным усложнением практических заданий к концу учебного года;
- чередование различных видов художественно-творческой деятельности: игра, рисование, беседа, лепка, экскурсия, просмотр, украшение, конструирование и др;
- сокращение времени для проведения бесед по изобразительному искусству и о творчестве художников до 10-15 минут, использование оставшегося времени на уроке на практическую работу;
- упрощение практических заданий по изобразительному искусству, обращение внимания на изображение различных мелких деталей;
- упрощение тематики уроков;
- применение технологии «Образ и мысль», заранее составив 5-7 вопросов для коллективного анализа и оценки произведений искусства, высказывания собственного мнения;
- использование различных художественных материалов;
- привлечение школьников к обсуждению своих творческих работ и работ одноклассников.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству для 5-6 классов ОВЗ построена на основе принципов:
- единства воспитания и образования, восприятия произведений искусства и практической работы учащихся,
- доступности, систематичности, системы межпредметных связей,
- активности развития нравственно-оценочного отношения и эмоционально-эстетического отклика на красоту окружающего мира, т.е. по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе, их постоянного углубления и более широкого раскрытия.
Обучение детей изобразительному искусству в 5-6 классах ОВЗ должно быть направлено на достижение комплекса следующих результатов:
Личностные результаты изучения изобразительного искусства:
в ценностно-ориентационной сфере:
- формирование способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
в трудовой сфере:
- формирование навыков работы при выполнении практических творческих работ;
в познавательной сфере:
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты проявляются:
- в развитии художественной интуиции, памяти;
- в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
В области предметных результатов научиться:
в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ;
-осваивать основы изобразительной грамоты;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
в ценностно-ориентационной сфере:
- развивать способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного и регионального искусства;
в коммуникативной сфере:
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
в эстетической сфере:
- формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности;
- проявлять интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
в трудовой сфере:
- применять различные художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 5 класс ОВЗ.
Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:
- рисованием с натуры (рисунок, живопись);
- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);
- выполнением декоративных работ, лепкой, художественным конструированием и дизайном;
- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Рисование с натуры (10 час.)
Изображение с натуры отдельных предметов по образцу и групп предметов (натюрморт). Учет особенностей конструктивного строения изображаемых предметов, основных закономерностей наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени. Соблюдение последовательности выполнения изображения.
Наброски деревьев (рисование по фотографиям), зарисовки фигуры человека по схеме, зарисовки животных с использованием таблиц, схем. Приемы работы различными графическими и живописными материалами. Передача личных впечатлений средствами художественной выразительности.
Рисование на темы, по памяти и представлению (12 час.)
Рисование по памяти и представлению от дельных предметов, растений, животных, людей, интерьера крестьянской избы по пособиям с применением простейших законов перспективы, пейзажа.
Рисование на темы исторического прошлого на шей Родины (использование учебных рисунков), на темы современной жизни на основе наблюдений или по воображению.
Иллюстрирование произведений устного народ ного творчества (русских народных сказок, былин).
Законы композиции. Композиционный центр (прием изоляции, перенесение главного на второй план и т. п.). Особенности симметричной и асиммет ричной композиции. Соразмерность частей и элементов композиции, уравновешивание объемов (массы), тона и цвета. Цвет как важнейшее средство художественной выразительности в тема тической композиции.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (12 час.)
Художественный язык декоративного искус ства. Виды декоративно-прикладного искусства. Основные схемы и закономерности декоративной композиции. Цвет, тон, колорит, форма как изобра зительные элементы декоративного обобщения.
Эскизы декоративного оформления предметов быта на основе форм растительного и животного мира.
Народное искусство. Народный мастер как носи тель традиций, коллективного творческого и худо жественного опыта. Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен. Рос пись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень. Керамика Гжели, Скопина, Опошни, Дымковские, каргопольские и филимоновские игрушки. Русская матрешка: история возникновения и совре менные промыслы. Сюжетно-декоративная народ ная роспись прялок как образец русского народного искусства. Декоративная композиция на основе ху дожественных особенностей произведений народно го искусства (по образцам, по пособиям, по шаблону). Произведения художников современ ного декоративно-прикладного искусства.
Виды дизайна: промышленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма, графический дизайн. Эскиз ное решение интерьеров крестьянской избы. Лепка предметов оформления дет ского парка (фигурки для фонтанов в детском парке), сосуда по мотивам скопинских мастеров, конструирование из бумаги предметов деревянной «сказочной» мебели. Конструирование макета упаковки для мороженого как од но из направлений проектной графики.
Шрифтовая композиция «С Днем Победы» (проектирование открытки, работа по образцу).
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в течение учебного года в начале уроков (по 15-20 минут).
Виды и жанры изобразительного искусства. Архитектура. Понятие слова «дизайн». Виды дизайна. Понятие слова «музей». История возникно вения художественных музеев. Художественные му зеи мира: Лувр, Метрополитен-музей; музеи России: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Государствен ный Русский музей, Государственный музей изобра зительных искусств им. А. С. Пушкина.
Основной формой проведения занятий является урок: урок комбинированного типа (повторение пройденного, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений), урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка.
Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 5 классе ОВЗ в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:
- увеличено количество часов на рисование с натуры на 2 часа;
- увеличено количество часов на рисование на темы, по памяти и представлению на 1 час;
- увеличено количество часов на декоративную работу, художественное конструирование и дизайн на 2 часа;
- беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в начале уроков в течение 15-20 минут (вместо 5 часов за год).
В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:
с видами пластических искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.
с творчеством следующих мастеров:
живопись – Айвазовский И., Васнецов В., И.Шишкин, А.Саврасов, М.Врубель, А.Куинджи, Брюллов К., Репин И., Суриков В , Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Сезанн П., Кустодиев Б., Ван Гог, Дейнека А., Яблонская Т., Верещагин В., Лактионов А.;
графика – А.Дюрер;
книжная графика – Билибин И., Милашевский В. (Иллюстрации к сказке «Ко нек-горбунок»), Васнецов Ю. (Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок»);
скульптура - Микеланджело, Э.Фальконе;
литература – сборник былинных сказок «Три богатыря»; сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца»; былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»; русская народная сказка «Царевна-лягушка»;
с народными промыслами: полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки; дымковская, филимоновская и каргопольская игрушки, скопинская кера мика, керамика Опошни; роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень;
с художественными музеями России: Эрмитаж, Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина;
с художественными музеями мира: Лувр, Метрополитен-музей.
Распределение учебных часов в 5 классе ОВЗ в течение года
В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 5 классе СКК отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Тематическое планирование. 5 класс ОВЗ
№
раздела
Наименование вида деятельности
По программе С.П.Ломова
Всего часов
Кол-во часов по четвертям
1
2
3
4
5
1.
Рисование с натуры
8
10
5+2+1+2
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
12
2+2+6+2
3.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн
10
12
2+3+3+4
4.
Беседы об изобрази тельном искусстве и красоте вокруг нас
5
-
-
Итого за год:
35
34
9+7+10+8
Календарно-тематическое планирование учебного материала.
5 класс ОВЗ
№ урока
Наименование темы урока
и
вида деятельности
Всего часов
Основное содержание темы, термины и понятия.
Учебник
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Форма контроля
Календарные сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
1.
Художественные материалы. Основы цветоведения.
Упражнения с цветом: составление сложных цветовых оттенков, определение цветовых контрастов по образцам - живопись (акварель, гуашь).
1
Свойства цвета: цветовой тон, насыщенность, светлота цвета. Основные и дополнительные цвета. Теплые и холодные цвета.
Живописные мате риалы: акварель и гуашь, их отличия, особенности работы.
Технические особенности работы кистью: работа всем ворсом, работа концом кисти.
Ч I
стр.
6-12
- Анализировать цвет изо бражаемых предметов.
- Срав нивать цветовые оттенки.
- Различать основные, дополнительные цвета.
- Использовать различные приемы работы кистью акварелью, гуашью.
- Знать особенности и отличия в работе акварелью и гуашью.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся наблюдать, осо знанно читать текст в учебнике с целью освоения нового знания.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
П/р
2.
Пространственные искусства: изобразительное искусство (беседа об искусстве). Наброски деревьев - рисование по фотографиям (карандаш, цветные карандаши).
1
Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.
Живопись. Цвет – основа живописи.
Графика. Линия – основа рисунка. Силуэт. Виды графики.
Скульптура. Объем в пространстве и на плоскости.
Виды графики: рисунок.
Отличие наброска от рисунка.
Графические изображения: линейный рисунок, рисунок тоном.
Очертания и форма деревьев.
Графика:
Альбрехт Дюрер.
Скульптура:
Микеланджело.
Живопись:
- П.Сезанн.
- Презентация «Виды изобразительного искусства».
Ч I
стр.
32-36,
62-75
Ч II
стр.4-39
- Различать виды изобразительного искусства.
- Наблюдать, описывать произведе ния скульпту ры.
- Знать основные средства графики.
- Выбирать и использовать различные графические мате риалы для изображения деревьев.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся наблюдать, анализировать информацию.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти.
П/р
3.
Натюрморт с букетом цветов в вазе на светлом фоне - рисование с натуры (акварель).
1
Освоение основ цветоведения: теплые и холодные цвета.
Понятие «собственный» (локальный) цвет предмета. Свойства собственного цвета: насыщенность, светлота цвета.
Приемы работы акварелью: «алла прима» (по сырому).
- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром; Пасхаль ный натюрморт; Дары осени.
- Петров-Водкин К.
Ч I
стр.
11-29
- Анализировать цвет изображаемых предметов.
- Сравнивать цветовые оттенки.
- Передавать доступными живописными средствами в изображении цвет натуры.
- Овладевать техникой «алла прима».
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необ ходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
4.
Жанры в изобразительном искусстве. Произведения выдающихся художников (беседа об искусстве). Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению, по учебным рисункам, графическое построение с применением простейших законов линейной перспективы (карандаш).
2
Жанр – тема картины.
Жанры изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный,
анималистический.
Освоение основ цветоведения (основные и дополнительные цвета).
Особенности и этапы работы над тематической композицией.
Построение пространства: плановость, элементы воздушной и линейной перспективы. Приемы работы акварелью: «по - сухому».
Пейзаж:
- Ван Гог В. Дорога в Овере
после дождя.
- Саврасов А. Грачи прилетели.
- Куинджи А. Березовая роща.
- Сезанн П. Марсельский залив, увиденный из квартала Эстак.
- Шишкин И. Корабельная роща.
Портрет:
- Брюллов К. Всадница.
- Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда);
- Репин И. Портрет П. М. Третьякова.
Бытовой:
- Кустодиев Б. Ярмарка; Масле ница.
Исторический:
- Лактионов А. Письмо с фронта.
- Репин И. Бурлаки на Волге.
Батальный:
- Дейнека А. Оборона Севастополя.
Анималистический:
Рембрандт Ван Рейн.
Ч I
стр.
24-25
- Знать что такое «жанр».
- Различать жанры изобразительного искусства.
- Соблюдать последовательность работы над тематической композицией.
- Применять простейшие законы линейной и воздушной перспективы.
- Уметь выделять композиционный центр в рисунке.
- Анализировать цвет изображаемых предметов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения рисунка; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
5.
Пейзаж настроения «Осенний день» - рисование по представлению, по учебным рисункам с применением простейших законов воздушной перспективы (акварель).
6.
Зарисовки животных - рисование по памяти, по представлению в различных графических техниках с использованием таблиц, схем (карандаш, цветные карандаши, фломастеры).
1
Приемы работы различными графическими материалами.
Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности животных, их окраска.
Основы рисунка: характер линии, штриха.
- Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Ко нек-горбунок».
- Васнецов Ю. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
- Презентация «Художник Чарушин».
- Презентация «Учимся рисовать».
Ч I
стр.
24-26, 68-69, 43
Ч II
стр.95
- Иметь представление об особенностях конструктивного строения изображаемых животных.
- Овладевать приемами работы различными графическими материалами.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
7.
Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов. Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция по образцам, роспись разделочной доски (гуашь).
2
Художествен ный язык декоративного искусства.
Виды декоративной композиции: симметричная и асимметричная, статичная и динамичная.
Основные средства художественной выразительности декоративной композиции:
ритм, стилизация, орнамент.
Худо жественные промыслы России: роспись по дереву - Хохло ма. Элементы Хохломской росписи: травка.
- Презентация «Золотая Хохлома».
- Таблицы «Хохломская роспись».
- Фотографии предметов Хохломской росписи.
Ч II
стр.
14-15, 16-17
- Иметь представление о различных народ ных промыслах, их отличи тельных признаках.
- Иметь представление о видах декоративных композиций.
- Уметь вы полнять по образцу эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи (растительного орнамента).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке этапов выполнения декоративной композиции; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
8.
Эскиз хохломской росписи - декоративная композиция по образцам, роспись разделочной доски (гуашь).
9.
Зарисовки чучела птицы - рисование с натуры в различных графических техниках (карандаш, уголь, цветные карандаши).
1
Анатомическое строение, пропорции, характерные особенности птицы, окраска.
Последовательность выполнения рисунка чучела птицы с натуры.
Основы рисунка: характер линии, штриха.
Приемы работы графическими материалами.
- Милашевский В. Иллюстрации к сказке «Ко нек-горбунок».
- Васнецов Ю. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
- Иметь представление об осо бенностях конструктивного строения изображаемой птицы.
- Соблюдать этапы выполнения рисунка птицы.
- Использовать в рисунке приемы работы графическими материалами.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.
П/р
2 четверть
10
Пространственные искусства: декоративно-прикладное искусство (беседа об искусстве).
Эскиз пятиместной матрешки по мотивам русских народных сказок - декоративная работа по шаблону (гуашь).
1
Художественный язык декоративного искусства. Художественные промыслы России (Гжель, Хохлома, Жостово, Палех и др.). Русская матрешка: ис тория возникновения и совре менные промыслы
(полхов-майданская, сергиевопосадская, семеновская матрешки).
Виды декоратив ной композиции: на основе изображения цветочной рос писи, геометрических узоров, сказочных животных, сцен из жизни.
- Презентация «Народные промыслы России».
- Матрешки.
Ч I
стр.
85-106
Ч II
стр.
24-33
- Иметь представление о народном и декоративно-прикладном искусстве.
- Иметь представление о различных народ ных промыслах, их отличи тельных признаках.
- Иметь представление о за конах и закономерностях де коративной композиции.
- Уметь вы полнять по образцу эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи, создавать образы по мотивам русских народных сказок.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
11
Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Народная игрушка по моти вам каргопольской игрушки - лепка (глина, пластилин).
1
Общая природа традиционных художественных промыслов и различия между ними.
Особенность глиняной игрушки.
Сравнительный анализ разнообразных по форме игрушек: каргопольская, дымковская и филимоновская игрушки. Элементы орнаментов в росписях глиняных игрушек.
Создание композиции в объеме.
- Изделия (или фотографии): дымковская, филимоновская, каргопольская игрушки.
- Различать виды глиняных игрушек.
- Создавать творческие рабо ты в лепке.
- Проявлять интерес к изделиям народных художественных промыслов
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
12
Зарисовки фигуры человека по схеме - рисование по памяти, по представлению (карандаш).
1
Знакомство с основными пропорциями фигуры человека.
Анализ рисунков художников.
- Дега Э. Балетный класс.
- Курнаков А. Строители.
- Рембрандт ван Рейн. Возвращение блудного сына.
Ч I
стр.
38-39,
56-57
- Иметь представление об основных пропорциях фигуры человека.
- Изображать графически ми материалами фигуру человека по схеме, по памяти и пред ставлению.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.
П/р
13
Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - рисование на тему с использованием учебных рисунков, линейное построение композиции (карандаш).
Жанры: исторический, баталь ный.
Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху дожников.
Иллюстрирование литера турных произведений (сборник былинных сказок «Три богатыря», сказки «Никита Кожемяка», «Сказка про Илью Муромца», былины «Илья Муромец и Калин-царь», «Добрыня и Змей»).
Понятие «композиция» в изобразительном искусстве.
Особенности и этапы работы над тематической композици ей.
Закономерности тематической ком позиции: статичность и динамичность, симметрия и асимметрия.
- Лактионов А. Письмо с фронта.
- Суриков В. Утро стрелецкой казни; Боярыня Мо розова; Взятие снежного городка.
- Иванов А. Явление Христа народу.
- Репин И. Бурлаки на Волге; Запорожцы пишут письмо турецкому сул тану.
- Дейнека А. Оборона Севастополя.
- Верещагин В. Апофеоз войны.
- Делакруа Э. После кораблекрушения.
- Васнецов В. Богатыри
Ч I
стр.
102-105
Ч II
стр.
34-40, 36-37
- Соблюдать последователь ность работы над тематической композицией.
- Передавать свое отношение к изображаемому персонажу
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске.
П/р
14
Создание коллективной композиции на тему «Русские богатыри» - рисование на тему в цвете с использованием учебных рисунков (акварель, гуашь).
15
Понятие формы. Геометрические тела: призма, куб. Зарисовки предметов призматической формы - рисование с натуры по образцу, изображение предмета при помощи конструктивного построения (карандаш).
1
Анализ геомет рической формы предметов.
Последовательность рисования куба, параллелепипеда и предметов, имеющих призматическую форму.
Передача перспективного сокращения формы и объема.
- Геометрические тела: куб, параллелепипед, предметы, имеющие призматическую форму.
Ч I
стр.
56-61
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек тивные изменения предметов.
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло женному плану.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
16
Пространственные искусства: дизайн (беседа об искусстве). Создание композиции в объеме - конструирование предметов деревянной «сказочной» мебели по образцу (бумага, ножницы, клей-карандаш).
1
Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды. Виды дизайна: промыш ленный дизайн, дизайн среды, дизайн костюма.
Ландшафтный дизайн:
- Государственный историко-архитектурный, художественный и ландшафтный музей-заповедник «Царицыно
Ч I
стр.
62-73
- Иметь представление о ви дах современного дизайна.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
3 четверть
17.
Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве (беседа об искусстве). Эскиз украшения русской народной прялки - декоративная работа, рисование по образцу, конструктивное построение изображения (карандаш).
2
Художественные промыслы России, эстетические идеалы и связь времен.
Роспись по дереву: Хохлома, Городец, Северная Двина и Мезень.
Изобразительные элементы декоративного обобщения: форма, цвет, тон.
Средства художественной выразительности
в декоративно-прикладном искусстве - орнамент, стилизация, ритм.
- Презентация «Виды прялок».
- Фотографии прялок.
- Уметь вы полнять по образцу эскизы декоратив ной композиции на основе изображения цветочной рос писи, геометрических узоров, сказочных животных и птиц.
- Соблюдать последовательность выполнения работы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисунка прялки; плани ровать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы.
П/р
18.
Эскиз украшения русской народной прялки - декоративная работа, рисование по образцу (гуашь).
19.
Зарисовки геометрических тел (шар, цилиндр, конус) - рисование с натуры, по образцу, изображение предмета при помощи конструктивного построения, передача объема (карандаш).
1
Анализ геомет рической формы предметов.
Последовательность рисования цилиндра, шара, конуса и предметов, имеющих в своей основе эти геометрические тела.
Передача перспективного сокращения формы и объема геометрических тел (свет, тень, блик, рефлекс).
- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром.
- Геометрические тела: шар, цилиндр, конус.
Ч I
стр.
44-45, 32-36
- Рисовать по образцу, с натуры отдельные предметы.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение и перспек тивные изменения предметов, объем и освещение.
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.
П/р
20.
Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Композиция «Русский народный праздник - Масленица» - рисование на тему по учебным рисункам (акварель, гуашь).
1
Бытовой жанр.
Знакомство с культурой и обычаями народных праздников России.
Особенности и этапы работы над тематической композици ей. Основные законы и закономерности тематической ком позиции.
- Кустодиев Б. Ярмарка; Масле ница.
Ч I
стр.
76-77, 62-71
Ч II
стр.
99-100
- Иметь представление об отличительных признаках ви дов и жанров изобразительно го искусства.
- Уметь выполнять композицию на заданную тему по образцу, по учебным рисункам.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
21.
Многообразие форм окружающего мира. Зарисовки машины - рисование по представлению, по образцу с передачей конструктивных построений объемных форм (карандаш, цветные карандаши).
1
Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.
Развитие пространственных представлений.
- Презентация «Построение грузовой машины»
Ч I
стр.
44-45, 32-36
- Соблюдать последователь ность конструктивного построения машины.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение машины.
- Исправлять в рисунке замеченные ошибки.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся с помощью учителя создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
22.
Макет упаковки для мороженого - конструирование
(бумага, ножницы, клей-карандаш).
1
Роль дизайна в организации предметно-пространственной среды.
Графический дизайн: промышленная графика (упаковка).
Объекты инженерной графики: чертеж и технический рисунок.
Ч I
стр.
106-109
- Иметь представление о ви дах современного дизайна.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
23.
Пространственные искусства: архитектура (беседа об искусстве). Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры.
Интерьер крестьянской избы - рисование по представлению, по пособиям с применением простейшей перспективы (карандаш).
2
Архитектура – один самых древних видов искусства. Истоки архитектуры - архитектура древнего мира: египетские пирамиды, гре ческие храмы, римские по стройки.
Самобытность древнерус ской архитектуры. Изба, ее ос новные элементы: сруб, кров ля, крыльцо.
Архитектура:
Классицизм
- Храм Парфенон.
Готика
- Собор Парижской Богоматери (Франция).
Барокко
- Микеланджело. Купол собора Св.Петра (Рим)
- И.Билибин. Иллюстрации к сказкам.
Ч I
стр.
82-84, стр.52
- Различать виды пластических искусств.
- Иметь представление об архитектурных стилях и направлениях.
- Иметь представление о самобытном ха рактере древнерусской архитектуры.
- Иметь представление об основных элементах избы.
- Иметь представление об основных закономерностях наблюдательной, линейной и воздушной перспективы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисунка интерьера избы; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях сравнивать величины, размеры изображаемых предметов. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
24.
Интерьер крестьянской избы - рисование по представлению, по пособиям в цвете (цветные карандаши).
25.
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве). Иллюстрирование русской народной сказки «Царевна-лягушка» - рисование на тему, линейное построение композиции (карандаш).
2
Греческое происхождение слова «музей». История воз никновения художественных музеев.
Художест венные музеи мира: Лувр, Метрополитен-музей. Их внешний вид, характер интерьеров.
Русская сказка в произведениях художников: И.Билибина, Ю.Васнецова, В.Милашевского.
Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.
Особенности и этапы работы над тематической композици ей.
- Презентация «Художественные музеи мира»:
- Музеи мира:
Лувр, Метрополитен-музей.
- Васнецов В. Аленушка; Иван-царевич на сером волке.
- Васнецов Ю. Царевна-лягушка; Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
- Билибин И. Баба Яга.
- Врубель М. Царевна-лебедь
- В.Милашевский. Иллюстрации к сказке «Конек-горбунок».
Ч I
стр.
78-80
- Иметь представление о ведущих художест венных музеях мира.
- Иметь представление о ведущих художест венных музеях России.
- Соблюдать этапы работы над тематической композицией.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
26.
Российские художественные музеи (беседа об искусстве). Иллюстрирование русской народной сказки «Царевна-лягушка» - рисование на тему в цвете (акварель, гуашь).
Музеи России (Москва): Государственная Третьяковская галерея, Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина.
Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.
Музеи России (Санкт-Петербург): Эрмитаж, Государственный Русский музей. Их внешний вид, характер интерьеров, специфика коллекций.
- Презентация «Художественные музеи России»:
4 четверть
27
Натюрморт с кувшином - рисование с натуры, по образцу с передачей кон структивных построений объ емных форм (карандаш).
1
Рисунок как основа любого вида изображения. Анализ геометрической формы предмета. Конструктивное построение изображения. Поэтапное выполнение рисунка.
Передача объема (свет, тень, блик, рефлекс).
- Кузнецов Е. Натюрморт с самоваром.
- Презентация «Построение кувшина».
Ч I
стр.
50-51, 53-55
- Сравнивать свой графиче ский рисунок с изображае мым предметом и исправлять замеченные ошибки.
- Соблюдать последователь ность выполнения графиче ского изображения.
- Передавать доступными графическими средствами в рисунке строение, объем, освещение.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся, наблюдать.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
28
Великие исторические события в искусстве. Тема Великой Отечественной войны в монументальном искусстве и в живописи. Мемориальные ансамбли (беседа об искусстве). Шрифтовая композиция «С Днем Победы» - проектирование открытки, разметка по образцу (карандаш).
2
Жанры изобразительного искусства: исторический, батальный.
Темы исторического прошлого нашей Родины. Героизм в произведениях ху дожников.
Великая Отечественная война в произведениях художников.
- Верещагин В. Апофеоз войны.
- Дейнека А. Оборона Севастополя.
- Лактионов А. Письмо с фронта.
- Открытки к празднику Победы.
Ч I
стр.
72-73
- Проводить простейший анализ содержания художест венных произведений разных видов и жанров, отмечать вы разительные средства изо бражения, их воздействие на чувства зрителя
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся общаться с произведениями искусства, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия.
П/р
29
Шрифтовая композиция «С Днем Победы» - проектирование открытки, работа по образцу (фломастеры).
30.
Многообразие форм окружающего мира. Эскиз сосуда (сосуд-зверь, сосуд-птица)
по мотивам произведений скопинских мастеров – лепка (пластилин, глина).
1
Создание образа и формы сосуда.
Знание традиций древних славян. Скопинская кера мика, керамика Опошни.
Лепка сосуда: сосуд-зверь, сосуд-птица.
- Презентация «Скопинская керамика».
Ч II
стр.
34-35
- Овладевать основами скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
- Создавать работы в лепке.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы работы.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
31
Вечные темы в русском изобразительном искусстве. Мирный труд людей в изобразительном искусстве (беседа об искусстве). Композиция «В Ярославском зоопарке» - рисование на тему, линейное построение композиции (карандаш).
2
Бытовой жанр.
Темы современной жизни. Тема труда в произведе ниях художников.
Средства художественной выразительности: цвет, колористическое единство и гармония цвета.
Этапы работы над тематической композици ей.
- Курнаков А. Строители.
- Яблонская Т. Урожай.
- Презентация «Ярославский зоопарк».
Ч I
стр.38, 66
- Образно воспринимать изобразительное искусство и окружающую действительность.
- Создавать средствами ком позиции эмоционально выра зительные образы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осо знанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации с целью освоения и использования информации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
32
Композиция «В Ярославском зоопарке» - рисование на тему в цвете (акварель, гуашь).
33
Волшебные фигурки для фонтанов в детском парке – лепка (пластилин, глина).
1
Скульптура как летопись ис тории. Виды скульптуры: монументальная, садово-парковая скульп тура.
Ч I
стр.
102-105
- Создавать рабо ты в лепке.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы работы.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока, научатся умению выполнять различные роли в группе: критика, зрителя, художника-дизайнера.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
34
Природа и художник. Этюды весенней природы - рисование с натуры, по учебным рисункам (акварель).
1
Использование цвета как важнейшего средства художественной выразительности в пейзаже.
- Ван Гог В. Дорога в Овере после дождя.
- Саврасов А. Грачи прилетели.
- Шишкин И. Корабельная роща.
Ч I
стр.43,
40-42, 68
- Передавать в изображении цвет натуры.
- Передавать цветом пространство.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, наглядных пособий на доске.
П/р
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 5 класса ОВЗ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- общие способности к учению, коррекция индивидуальных недостатков развития;
- умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- навыки работы по схеме, по образцу при выполнении практических творческих работ;
- умение использовать художественные материалы в художественно-творческой деятельности;
- ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- основы гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, уважение к культуре и традициям народов России и мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать основные виды пластических искусств;
- воспринимать отличительные признаки видов и жанров изо бразительного искусства;
- практическим навыкам и умениям в изобразительной деятельности;
- использовать простейшие закономерности линейной и воздуш ной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
- различать основные виды декоративно-прикладного ис кусства и дизайна;
- владеть навыком работы в конкретном материале (акварель, гуашь, пластилин и т.д.).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- соблюдать последовательность выполнения работы при рисовании по схеме, по образцу;
- выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
- адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки;
Познавательные
Учащиеся научатся:
- сравнивать пропорции, величины, размеры, цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, по схеме, по образцу;
- создавать алгоритм рисования по схеме, по образцу.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- адекватно воспринимать и передавать информацию.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство». 6 класс ОВЗ.
Виды художественно-творческой деятельности учащихся представлены:
- рисованием с натуры (рисунок, живопись);
- рисованием по памяти или представлению, рисованием на темы, иллюстрированием литературных произведений (композиции);
- выполнением декоративных работ, лепкой, художественным конструированием и дизайном;
- беседами об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Рисование с натуры (11 час.)
Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Приемы передачи освещенности в линейном рисунке. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов.
Рисование отдельных предметов быта, школьного обихода, предметов декоративного искусства и их групп (натюрмортов) с использованием правил перспективы, светотени, законов цветоведения, живописной грамоты, композиции. Тоновые отношения в рисунке натюрморта. Метод обобщения в линейном и тоновом рисунке.
Рисование фигуры человека, животных. Передача в рисунках гармонии цветовых отношений средствами цвета. Художественно-образное восприятие формы предметов. Передача в рисунках эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их формы, пропорций, очертаний, цветовой окраски.
Рисование на темы, по памяти и представлению (13 ч)
Рисование на темы окружающей жизни на основе наблюдений или по воображению. Иллюстрирование литературных произведений (с предварительным выполнением набросков и зарисовок с натуры по заданию учителя). Изображение пейзажа по литературному описанию.
Раскрытие в рисунке действия, выразительная передача в сюжете характерного, главного, передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемому мотиву. Законы перспективы, композиции, конструктивное строение предметов в тематических рисунках. Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами. Осознание прекрасного в объектах и явлениях действительности.
Передача движения в рисунке (движения из картинной плоскости на зрителя, движения вглубь плоскости, движения по диагонали, по кругу, передача ритма и плановости в изображении).
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн (10 час.)
Народное декоративно-прикладное искусство как специфический тип народного творчества в системе культуры. Взаимосвязь национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов. Функциональность, конструктивность и красота изделий народного декоративно-прикладного искусства.
Народное и современное в декоративно-прикладном искусстве. Становление профессионального художественного ремесла. Области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская. Принципы и приемы воплощения художественного образа в декоративно-прикладном искусстве. Основы декоративной композиции, ее закономерности. Орнаментальная композиция.
Декоративное оформление предметов быта на основе обобщения форм растительного и животного мира. Понятие ансамблевости: гармония и соподчинение предметов домашнего обихода в интерьере крестьянской избы, украшение интерьеров современных общественных сооружений. Художественно-содержательный анализ произведений декоративно-прикладного искусства.
Дизайн. Формообразование предметов. Дизайн печатной продукции. Графические разработки эскизов печатной продукции: открытки, плакаты, обложки книг, упаковка предметов. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции. Изобразительные и шрифтовые элементы в открытке, плакате, обложке книги. Особенности композиции и цветового решения.
Книга как синтез искусств. Внешние элементы книги: книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др. Внутренние элементы: титульный лист, текст, иллюстрации. Единство образности графических элементов и литературного текста (обложка, титульный лист, заставка, концовка).
Геральдика. История появления гербов, их символическое толкование. Использование геральдических правил в изображении герба.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас проводятся в течение учебного года в начале уроков (по 15-20 минут).
- красота пейзажа в русской живописи;
- натюрморт в русской и советской живописи;
- скульптура Древнего мира;
- каменное зодчество в Москве;
- Кремль в Москве - величайшее достижение русских зодчих;
- зарубежные художественные музеи: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана;
- отечественные музеи и галереи: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского.
Основной формой проведения занятий является урок: урок комбинированного типа (повторение пройденного, объяснение нового материала, закрепление полученных знаний и умений), урок-беседа, урок-путешествие, урок-выставка.
Для реализации ФГОС по «Изобразительному искусству» в 6 классе ОВЗ в авторскую программу С.П.Ломова внесены следующие изменения:
- сокращено количество часов на беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас на 1 час.
В процессе обучения в течение года учащиеся знакомятся:
с видами пластических искусств: изобразительное искусство (графика, живопись, скульптура), архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн.
с творчеством следующих мастеров:
живопись – Васнецов В., Шишкин И., Саврасов А., Серов В., Врубель М., Кустодиев Б., Брюллов К., Репин И., Суриков В, Хруцкий И., Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн и др.
графика – Леонардо да Винчи, Серов В., Репин И.
книжная графика – Билибин И. (Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка»), Дмитриев Д. (Иллюстрация к сказке П.Ершова «Конек-горбунок»), Рачев Е. (Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня»), Чарушин Н. (Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок»).
скульптура - Поликлет, Микеланджело Буанаротти, Донателло, Антокольский М. и др.
архитектура - Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура. Деревянное зодчество: Кижский архитектурный комплекс. Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.
литература – П.П.Бажов «Серебряное копытце»; А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Х.К.Андерсен «Дикие лебеди» и «Огниво».
с декоративно-прикладным и народным искусством:
- области декоративного искусства: монументально-декоративная, декоративно-оформительская; декоративная композиция, орнаментальная композиция; декоративная стилизация растений, животных; праздничный народный костюм, национальные костюмы разных народов России;
- народные промыслы: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.
с художественным конструированием и дизайном:
- предметы домашнего обихода в интерьере крестьянской избы; украшение интерьеров современных общественных сооружений;
- понятие «дизайн», дизайн печатной продукции (открытка, приглашение, плакат и др.), согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции;
- элементы графического оформления книг: обложка, заставка, концовка и др.;
- геральдика, использование геральдических правил в изображении герба, личный или фамильный герб.
с региональными художественными музеями России: Пензенская картинная галерея им. К. А. Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский художественный музей.
с художественными музеями мира: картинная галерея Уффици (Флоренция), Дрезденская картинная галерея, Пинакотека (Мюнхен), музеи Ватикана.
Распределение учебных часов в 6 классе ОВЗ в течение года
В учебном плане школы на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 6 классе ОВЗ отводится 34 часа, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю.
Тематическое планирование. 6 класс ОВЗ
№
раздела
Наименование вида деятельности
По программе С.П.Ломова
Всего часов
Кол-во часов по четвертям
1
2
3
4
5
1.
Рисование с натуры
8
11
4+1+4+2
2.
Рисование на темы, по памяти и представлению
12
13
3+2+4+4
3.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн
10
10
2+4+2+2
4.
Беседы об изобрази тельном искусстве и красоте вокруг нас
5
-
-
Итого за год:
35
34
9+7+10+8
Календарно-тематическое планирование учебного материала.
6 класс (ОВЗ).
№ урока
Наименование темы урока
и
вида деятельности
Всего часов
Основное содержание темы, термины и понятия.
Учебник
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Универсальные учебные действия (УУД)
Форма контроля
Календарные сроки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1 четверть
1.
Рисунок – основа изобразительного творчества. Линия, пятно. Выполнение графических упражнений: анализ геометрической формы предмета, передача объёма с помощью штриховки - рисунок (карандаш).
1
Задачи урока ИЗО в учебном году. Правила безопасности труда.
Виды рисунка: линейный, тоновой. Выразительные возможности линейного и тонового рисунка. Свет и тень в рисунке. Основы рисунка: линия, штрих, пятно. Изображение объема предметов. Графические материалы. Приемы работы карандашом: проведение линий различной толщины и тона, валёрных линий, использование штриховки, пятна.
-Леонардо да Винчи. Св. Анна с Марией, младенцем Христом и Иоанном Крестителем;
-Матисс А. Рисунок.
-Серов В. Портрет П.П.Чистякова; Ворона.
-Ракша Ю. Село Спасское; Писатель Василий Шукшин.
Ч. I
Стр.
14 – 15,
22 – 27.
Р/тетр.
Стр.
3 -13.
-Овладевать различными приемами работы графическими материалами.
-Знать возможности графических материалов.
-Знать основные выразительные средства графики.
-Знать приемы работы карандашом.
-Соблюдать правила безопасного поведения в кабинете ИЗО.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся наблюдать, анализировать информацию.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
П/р
2.
Основы цветоведения. Цвет. Выполнение упражнений с цветом: цветовая растяжка по сухому и по сырому листу, техники «алла прима», вливание цвета в цвет - живопись (акварель)
1
Спектр. Цветовой круг. Цвет и цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Теплые и холодные цвета. Смешение красок. Хроматические и ахроматические цвета. Цветовая гармония и колористика. Приемы работы живописными материалами (акварель): цветовая растяжка по сухому и «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.
-Таблицы по цветоведению.
Ч. I
Стр.
86 – 89.
Р/тетр.
Стр.
35 – 36.
-Знать основные и составные цвета, теплые и холодные цвета.
-Различать контрастные и сближенные цвета.
-Находить новые оттенки цвета.
-Знать приемы смешения красок.
-Овладеть различными живописными приемами работы: «по-сырому», «алла прима», вливание цвета в цвет.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают свои интересы (изучение свойств цвета).
П/р
3.
Цвет в натюрморте. Осенний натюрморт с насыщенной цветовой окраской – рисование с натуры в цвете (гуашь).
1
Основы цветоведения. Цвето-тоновые отношения в натюрморте. Выразительные средства живописи. Живописные материалы и техники. Учебный натюрморт.
Осенний букет в натюрмортах художников.
-В.Ван Гог. Подсолнухи.
-Гончарова Н. Подсолнухи.
-Хруцкий И. Цветы и плоды.
-Хруцкий И. Фрукты.
- Хруцкий И. Фрукты и цветы.
-Сарьян М. Осенние цветы.
Ч. I
Стр.
72-86
-Видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в работе.
-Анализировать цвет изображаемых предметов.
-Знать что такое натюрморт.
-Знать роль цвета в натюрморте.
-Использовать законы цветоведения в натюрморте.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необ ходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия натюрморта, наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы.
П/р
4.
Орнамент как основа декоративного украшения. Виды орнаментов. Стилизация изображения животных, растений. Создание декоративной композиции - декоративная работа по образцу (гуашь).
1
Народное декоративно-прикладное искусство как вид национального искусства. Орнамент – основа декоративного украшения. Виды орнаментов: геометрический, растительный и зооморфный. Стилизация природных форм: упрощение рисунка, цвета, условность изображения. Декоративная стилизация любого художественного образа (растения, животного). Виды композиции: статичная, динамичная.
Орнаментальная композиция на основе декоративной стилизации.
-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка.
-Примеры стилизации мотива дубового листа в орнаментах и декоративных элементах.
-Билибин И. Иллюстрация к былине «Вольга» (фр.).
-Примеры статичной и динамичной композиции: Климт Г. «Древо жизни», Раисон П. «Тигр в джунглях».
-Таблицы с основными видами орнаментов.
Ч. II
Стр.
22-28.
-Восприятие и эмоцио нальная оценка шедевров декоративно-прикладно го искусства (обзор).
-Иметь представление о традициях народного искусства.
-Разрабатывать по образцу эскизы орнаментов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке, этапов выполнения декоративной композиции; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, анализировать информацию, делать выводы, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию абстрактного мышления, художественных способностей, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия наглядных пособий на доске, научатся самостоятельно выбирать художественные материалы, техники и средства изображения.
П/р
5.
Архитектура. Соборы Московского Кремля.
Шатровая архитектура (беседа об искусстве). Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему по фотографиям, графическое построение (карандаш).
2
Архитектура как строительное искусство. Выразительные средства архитектуры: пространственная среда, масштабность, пропорции. Древнерусская и современная архитектура России.
-Кремлёвский ансамбль в Москве: Успенский собор Архангельский собор, Благовещенский собор, Грановитая палата, ансамбль колокольни Ивана Великого.
-Шатровая архитектура: ц.Вознесения Христова в селе Коломенском, Собор Покрова на Рву (храм Василия Блаженного на Красной площади).
Прекрасное в объектах и явлениях действительности.
Архитектурные памятники родного края.
-Архитектура Ярославля в фотографиях и репродукциях.
Ч. II
Стр.
82-105.
Ч. II Повт.:
стр.
82-105,
Ч. I стр.
140-147, 120-126, 104-109
-Осознавать, что архитектура во все времена украшала повседневную жизнь человека.
-Восприятие шедевров архи тектуры
-Знать архитектурные памятники родного края.
-Добиваться образной передачи действительности.
-Изображать архитектурные сооружения с соблюдением простейших законов перспективы.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся планировать с помощью учителя практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания
Познавательные: научатся рассматривать иллю страции, наблюдать, научатся создавать с помощью учителя алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
6.
Роль искусства в организации предметно – пространственной среды жизни человека. Архитектурные памятники нашего края - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
7.
Связь времен в народном искусстве. Проект художественного изделия по мотивам русских народных промыс лов – декоративная работа по образцу (гуашь).
1
Декоративная композиция.
Разнообразие декоративных форм в природе.
Стилизация природных форм. Типы орнаментальных композиций: ленточная, замкнутая, сетчатая. Типы декоративных композиций: открытая, замкнутая. Основы декоративной композиции. Цветовое решение композиции.
-Предметы или фотографии предметов народных промыслов: Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Филимоново, Скопино, Дымковская игрушка и др.
-Таблицы с основными видами орнаментов.
Ч. II
Стр.
13-21.
-Называть ведущие центры народных промыслов России.
-Разрабатывать по образцу эскизы декоративной композиции.
-Иметь представление о видах современного декоративно-прикладного искусства.
-Использовать стилизацию форм для создания орнамента.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.
П/р
8.
Пейзаж в живописи художников – импрессионистов. Этюды пейзажа в разное время суток - рисование по представлению с использованием репродукций картин художников-пейзажистов с передачей гармонии цветовых отношений (гуашь).
1
Пейзаж как жанр живописи. Пейзаж как образ Родины.
Законы перспективы, композиции. Воздушное пространство в пейзаже.
Произведения живописи в жанре пейзажа:
-Крымов Н. Солнечный день.
-Куинджи А. Лунная ночь на Днепре; Облако.
-Нисский Г. Подмосковье.Февраль
-Иванов А. Облака над побережьем.
-Крымов Н. Солнечный день.
--Левитан И. Тихая обитель.
Ч. I
Стр.
104-109.
-Наблюдать и передавать в собственной художествен но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.
-Добиваться образной передачи действительности.
-Знать основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы.
-Передавать линией, цветом пространство в пейзаже.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся общаться с произведениями искусства. Познавательные: научатся сравнивать цветовые отношения изображаемых предметов, научатся наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов, выбирать художественные материалы.
П/р
9.
Зарисовки животных - рисование по фотографиям, таблицам с передачей очертаний, цветовой окраски (цветные карандаши, фломастеры).
1
Передача фактуры различными графическими средствами.
Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам и чувства восхищения красотой их очертаний, цветовой окраски.
Рисунки русских и зарубежных художников, изображающие животных:
-Савицкий Г. Беркут.
-Серов В. Борзые царской охоты.
-Леонардо да Винчи. Конь в ракурсе.
-Лаптев А. Последовательное исполнение наброска львицы.
-Ватагин В. Голова верблюда; Лев.
Ч. I
Стр.
56-64.
-Использовать свои наблюдения за животными в художественно- творческой деятельности.
-Анализировать окрас изображае мых животных, сравнивать характерные особенности од ного животного с особенностями другого.
-Овладевать приемами рабо ты различными графическими материалами.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; отличать верно выполненное задание от неверного, планировать практическую деятельность на уроке.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебнике, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию глазомера, мелкой моторики рук.
П/р
2 четверть
10
Скульптура. Изображение фигуры человека в истории искусства (беседа об искусстве). Пропорции и строение фигуры человека. Наброски фигуры человека – рисование с натуры, графическое построение (карандаш, фломастеры).
1
Скульптура, ее развитие с древнейших времен до наших дней.
Средства художественной выразительности скульп туры: пластичность, объём, пропорции. Объем в пространстве и на плоскости. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Знакомство с выразительными произведениями скульптуры, изображающими человека:
-Поликлет. Дорифор.
-Микеланджело Буанаротти. Давид.
-Донателло. Кондотьер Гаттамелата.
-Растрелли Б.. Императрица Анна Иоанновна с арапчонком.
-Антокольский М. Иван Грозный; Нестор-летописец.
-Опекушин А.М.
-Роден О.
Конструктивно-анатомическое строение тела человека, его пропорции.
Ч. I
Стр.
127-138.
Ч. II
Стр.
106-127.
-Воспринимать шедевры русского и мирового искусства.
-Знать пропорции тела человека.
-Уметь выполнять набросок с фигуры человека.
-Владеть различными приемами работы карандашом и другими графическими материалами.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; отличать верно выполненное задание от неверного, работать по предло женному плану.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать. Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
имеют мотивацию к развитию мелкой моторики рук.
У/о
11
Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Эскизы женского и мужского народного костюма – декоративная работа по образцу с элементами аппликации (гуашь, цветная бумага, клей-карандаш, ножницы).
2
Истоки де коративно-прикладного искус ства и его роли в жизни челове ка. Роль природных условий в характере традиционной культу ры народа.
Смысловое значение терминов «одежда» и «костюм». Сарафанный комплекс. Понёвный комплекс и мужской народный костюм. Использование орнамента для украшения народного костюма.
Традиционные национальные костюмы разных народов России и их современная интерпретация.
-Эскизы костюмов по мотивам национальных костюмов разных народов России.
-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна» и «Василиса Прекрас ная».
-Коровин К. Северная идиллия (фр.).
Ч. II
Стр.
29-39, 40-46.
-Знать понятие «костюм».
-Знать особенности ансамбля народного костюма.
-Разрабатывать эскизы костюмов.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания; научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия народных костюмов.
П/р
12
13
Иллюстрирование сказок А.С.Пушкина («Сказка о золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях») – рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
2
Деревянное и каменное зодчество России. Оформление интерьера избы, мелкой деревянной пластики (прялка, утварь и т.д.).
Иллюстрирование литературных произведений.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.
Деревянное зодчество:
-Кижский архитектурный комплекс: Преображенская ц., Покровская ц.;
-Успенская ц. в Кондопоге.
Каменное зодчество Москвы:
-ц. Вознесения в Коломенском,
-храм Василия Блаженного на Красной площади (собор Покрова на Рву).
-Билибин И. Иллюстрации к сказкам «Марья Моревна», «Василиса Прекрасная», «Царевна-лягушка».
-Васнецов В. Спящая царевна; Царевна Несмеяна.
Ч. I
Стр.
140-149.
Ч. II
Стр.
58-69.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-Уметь выполнять иллюстрации к литературному произведению.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
14
15
Коллективная живописно-декоративная композиция панно «Новогодний карнавал» - декоративная работа для украшения школьного интерьера к празднику (тушь, гуашь, цветные мелки).
2
Знакомство с традициями празднования Нового года в странах мира.
-Сомов К. Коломбина.
-Судейкин С. Венецианские куклы.
-Скотти М. На карнавале в Венеции.
-Пикассо П. Сидящий Арлекин.
-Сезанн П. Пьеро и Арлекин.
-Шевченко А. Пьеро и Арлекин (Братья Сирано – жонглеры).
-Яковлев А., Шухаев В. Арлекин и Пьеро.
-Мясоедов А. Карнавал в Риме.
-Суриков В. Из римского карнавала.
-Выбрать совместно с одноклассниками сюжет для коллективной композиции на тему «Новогодний карнавал».
-Схематично выполнить сюжет одной из предложенных тем.
-Подготовить цветной фон для композиции.
-Передать новогоднее настроение, красочность, необычность действий, характерных для участников карнавала.
-Использовать средства художественной выразительности: смелые линии, многоцветные мазки, пятна.
-Украсить панно изображениями новогодних сувениров, подарков.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, работать в малых группах, слушать одноклассников, учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
16
3 четверть
17
Иллюстрирование сказов П.П.Бажова («Серебряное копытце», «Каменный цветок») - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
2
Иллюстрирование литературных произведений П.П.Бажова по выбору учащихся.
Законы перспективы, ком позиции.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.
Иллюстрирование художественных произведений художниками.
-Дмитриев Д. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конек-горбунок».
-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».
-Васнецов В.М. Царевна Несмеяна; Спящая царевна и др.
-Рачев Е. Иллюстрации к сказкам «Как коза избушку построила», «Волчья песня».
-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».
Ч. I
Стр.
140-149.
Ч. II
Стр.
64-69.
-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
-Добиваться образной передачи изображения литературных персонажей.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся нахо дить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся осознанно читать тексты, рассматри вать иллюстрации, де лать выводы, составлять небольшие рассказы-рисунки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
18
19
Эскиз предмета быта, мебели или техники – дизайнерский проект на основе образца (графические материалы по выбору учащихся).
1
Дизайн. Форма – внешнее очертание, наружный вид предмета. Формообразование предметов. Дизайнерский проект предмета быта (чайный сервиз, кофеварка) или предмета мебели (компьютерный стол), предмета техники (мотоцикл) с учетом функциональности, эстетичности, удобства изделия и его современности. Работа в малых группах.
Использование природных форм в технике, архитектуре.
- Купола Верхоспасского собора в Кремле (Москва).
-Шухов В. Башня на Шаболовке. Фрагмент конструкции башни (Москва. 1922).
-Клейн Р. Торговый дом товарищества «Мюр и Мерилиз», ныне здание ЦУМа (Москва. 1908).
-Эйфель Г. Башня. Фрагмент конструкции башни (Париж. Франция. 1887-1889).
-Гауди А. ц.Саграда Фамилия (Барселона. Испания).
Ч. II
Стр.
48-57.
-Давать эстетическую оценку предметам быта, мебели, техники, разработанным дизайнерами и сопровождающими жизнь человека.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
20
Композиция «В магазине игрушек» – рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
1
Законы композиции: композиционный центр, тоновой и цветовой контрасты, масштаб.
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами.
-Рачев Е. Иллюстрация к сказке «Как коза избушку построила».
-Петров-Водкин К. Купание красного коня.
-Васнецов В. Спящая красавица.
-Кустодиев Б. Масленица.
-Маковский В. В сельской школе.
-Рафаэль Санти. Афинская школа. Станцы Ватикана.
Ч. I
Стр.
140-147.
-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (предварительные наблюдения).
-С помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
21
Натюрморт: кувшин, яблоко, куб, - рисование с натуры, графическое построение с передачей строения и перспективных изменений предметов (карандаш).
2
Линейно-конструктивное построение изображений. Свет и тень в рисунке. Изображение объема предметов. Имитация фактуры различ ными графическими средства ми.
Тоновые отношения в ри сунке натюрморта.
-Леонардо да Винчи. Чертежник, рисующий сферу с помощью прозрачной плоскости.
-Дюрер А. Гравюра из трактата «Руководство к измерению» (перспективное рисование; рисование с прибором Якоба Козера).
-Пример анализа формообразования кувшина простой формы.
-Конструктивный рисунок гуся (этап выделения формообразующих частей и определение их положения в пространстве).
-Геометрические фигуры.
-Геометрические тела.
-Пример плоского и объёмного предмета.
-Компоновка и линейно-конструктивное построение натюрморта.
-Этапы выполнения натюрморта.
Ч. I
Стр.
27-32.
-Передавать тоном объем и пространство в натюрморте.
-Использовать в рисунках светотень (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень.
-Использовать различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; плани ровать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать, анализировать информацию.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; воспринимать чужое мнение. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
22
23
Композиция «Наш двор» - рисование на тему в цвете на основе наблюдения (акварель/гуашь).
1
Цвет как средство передачи настроения, переживаний, вызываемых изображаемыми объектами и сюжетами.
-Ракша Ю. Село Спасское
-Юон К. Уходящая провинция.
-Брейгель П. Зимний пейзаж с конькобежцами и ловушкой для птиц.
-Крамской И. Деревенский дворик во Франции.
-Поленов В. Бабушкин сад; Московский дворик.
Ч. I
Стр.
94-103,
140-147.
-Добиваться образной передачи действительности.
-Выбирать выразительный сюжет тематической композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (наблюдения).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
С/р
24
Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре (беседа об искусстве). Натюрморт из простых предметов быта в технике «гризайль» - рисование с натуры, конструктивное построение (карандаш).
2
Музеи Италии: картинная галерея Уффици, музеи Ватикана. Музеи Германии: Дрезденская картинная галерея, старая Пинакотека (Мюнхен).
Их внешний вид, характер интерьеров и специфи ка коллекций.
Техника «гризайль» (монохромная живопись). Тоновые отношения в натюрморте. Учебный натюрморт из 3-х предметов: чайник, чашка, яблоко. Последовательность выполнения работы: выбор точки зрения, линейно-конструктивное построение предметов, определение тоновых отношений между светом и тенью, между предметами, между предметами и фоном.
Ч. II
Стр.
128-143.
Ч. I
Стр.
72-77.
-Воспринимать шедевры мирового искусства.
-Знать отдельные произведения выдающихся мастеров зарубежного изобразительного искусства прошлого и настоящего времени.
-Пользоваться светотенью, композицией в процессе рисования с натуры.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, сравнивать величины, размеры и тоновые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов, мелкой моторики рук, научатся выбирать художественные материалы.
П/р
25
Натюрморт из простых предметов быта в технике «гризайль» - рисование с натуры с использованием правил светотени (черная/коричневая акварель).
26
Геральдика. Эскиз личного или фамильного герба – дизайн (акварель/гуашь, фломастеры).
1
Геральдика как наука о правилах составления гербов. История появле ния гербов, их символическое толкование. Тип орнаментальной композиции: геральдическая.
Использование геральдических правил в изображении герба. Композиция герба. Герб России. Герб города Ярославля.
-Гербы России, российских городов.
-Княжеские гербы, герб Российской империи и др.
Ч. II
Стр.
70-80.
-Иметь представление о символике гербов.
-Разрабатывать эскизы личных гербов.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти.
П/р
4 четверть
27
Композиция «Весеннее половодье» - рисование по представлению, по литературному описанию в цвете (акварель).
1
Образ природы в произведе ниях русских поэтов: А.С.Пушкина, С.Есенина, Ф.Тютчева. Образ природы в произведе ниях художников.
Изображение пей зажа по литературному описа нию. Передача состояния природы, настроения.
-Михайлов А. Начало весны. Снег сошел.
-Саврасов А. Начало весны.
-Айвазовский И. Ночь в Крыму. Вид на Аю-Даг.
-Коро К. Пейзаж с деревьями и озером.
-Левитан И. Березовая роща; Тихая обитель; Над вечным покоем.
Ч. I
Стр.
104-126.
-Знать приемы и художественные средства композиции.
-Наблюдать и передавать в собственной художествен но-творческой деятельности разнообразие и красоту природы.
-Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно- творческой деятельности.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
28
Российские художественные музеи: региональные художественные музеи (беседа об искусстве).Натюрморт в пастельных тонах из 2-3 предметов – рисование с натуры, конструктивное построение (карандаш).
1
Региональные музеи России: Пензенская картинная галерея им. К.А.Савицкого, Тульский областной художественный музей, Воронежский областной художественный музей им. И.Н.Крамского, Ярославский художественный музей.
Их внешний вид, характер интерьеров и специфи ка коллекций.
Натюрморт: ваза (стекло), цветы (весенние), драпировка. Творческий натюрморт. Передача эмоционально-эстетического отношения к изображаемым объектам.
Техника «алла прима» с последующей доработкой сухой кистью. Цвето-тоновые отношения в натюрморте.
-Церетели 3. Цветы.
-Ван Гог. Подсолнухи.
-Салахов Т. Натюрморт с красным перцем.
-Стожаров В. Хлеб; Квас; Лен; Туеса, красная и черная рябина.
Ч. II
Стр.
144-155.
Ч. I
Стр. 86.
-Называть ведущие художест венные музеи России и Региональные музеи России.
-Передавать цветом объем и пространство в натюрморте.
-Анализировать цвет изображае мых предметов, сравнивать характерные особенности од ного цвета с особенностями другого.
-Добиваться образной передачи действительности.
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, научатся видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни; научатся понимать и принимать последовательность действий на уроке - этапов выполнения рисования натюрморта с натуры; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся сравнивать пропорции, размеры и цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, научатся наблюдать.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельно сти, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук, научатся объяснять свои чув ства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
29
Натюрморт в пастельных тонах из 2-3 предметов – рисование с натуры в цвете (акварель).
30
Эскиз печатной продукции. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции – проектирование поздравительной открытки ветеранам Великой Отечественной войны и ветеранам труда (гуашь, фломастеры).
1
Дизайн печатной продукции. Изобразительные и шрифтовые элементы в плакате, их цветовая совместимость. Согласование изобразительных и шрифтовых элементов композиции.
Особенности композиции и цветового решения.
- Открытки и плакаты к Дню Победы.
Ч. II
Стр. 12.
-Осознавать героизм и нрав ственную красоту подвига защит ников Отечества.
-Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное участие в сохранении памяти о ее героях.
-Разрабатывать эскизы печатной продукции (открытка).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
31
Иллюстрирование произведений зарубежных писателей (Г.Х.Андерсен «Дикие лебеди», «Огниво» и др.) - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
2
Иллюстрирование литературных произведений зарубежных писателей по выбору учащихся.
Создание композиции с учетом литературного текста, особенностей костюмов, природы, архитектуры сказочной страны.
-Билибин И. Иллюстрации к сказке «Царевна-лягушка».
-Рачев Е. Иллюстрации к русской народной сказке «Волчья песня».
-Чарушин Н. Иллюстрации к сказке В.Бианки «Лис и мышонок».
-Д.Дмитриев. Иллюстрации к сказке П.Ершова «Конёк-горбунок».
Ч. I
Стр.
140-147.
Ч. II
Стр.
64-69.
-Выбирать сюжет для иллюстрирования сказки.
-С помощью изобразительных средств выражать свое отно шение к персонажам изображаемого сюжета.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
32
33
Книга как синтез искусств. Внешние и внутренние элементы книги. Элементы графического оформления книг. Выполнение эскизов буквицы - дизайн (гуашь, фломастеры).
1
Внешние элементы книги (книжный блок, обложка, форзац, суперобложка и др.). Внутренние элементы книги (титульный лист, текст, иллюстрация, буквица, заставка, концовка и др.). Единство образности графических элементов и литературного текста книги.
Художественное оформление книги:
-Обложка.
-Форзац.
-Разворотный титульный лист с фронтисписом.
-Разворот книги с иллюстрацией, заставкой и буквицей.
-Разворот книги с концовкой.
Ч. II
Стр.
58-69.
-Иметь представление о деятельности художника-иллюстратора.
-Разрабатывать эскиз буквицы.
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, к развитию мелкой моторики рук.
П/р
34
Композиция «Весёлый танец» - рисование на тему в цвете (акварель/гуашь).
1
Особенности передачи движения в изображении (движение из картинной плоскости на зрителя, движение вглубь плоскости, движение по диагонали, по кругу).
Цвет как средство передачи настроения.
-Назаренко Т. Карнавал в Венеции.
-Матисс А. Танец.
Дега Э. Балерина.
Ч. I
Стр.
140-147.
-Добиваться образной передачи действительности.
-Учиться передавать дви жение средствами рисунка и композиции.
-Проводить подготовительную работу к созданию тематической композиции (наблюдения).
Регулятивные: научатся ставить учебную цель, принимать и сохранять учебную задачу; планировать практическую деятельность на уроке; опре делять в диалоге с учителем успеш ность выполнения задания.
Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, наблюдать, выделять существен ные признаки, научатся создавать алгоритмы рисования.
Коммуникативные: научатся формулировать ответы на вопросы, слушать учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, к формированию визуальной, художественно-образной памяти, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов.
П/р
Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 6 класса ОВЗ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- общие способности к учению, коррекция индивидуальных недостатков развития;
- умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
- навыки работы по схеме, по образцу при выполнении практических творческих работ;
- умение использовать художественные материалы в художественно-творческой деятельности;
- ориентация на образец поведения хорошего ученика, на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
- основы гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, уважение к культуре и традициям народов России и мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- воспринимать произведения искусства (соответственно своему уровню развития);
- различать основные виды пластических искусств;
- воспринимать виды и жанры изо бразительного искусства;
- практическим навыкам и умениям в изобразительной деятельности;
- использовать простейшие закономерности линейной и воздуш ной перспективы, светотени, элементы цветоведения;
- различать средства художественной выразительности в рисунке (линия, штрих, пятно) и живописи (цветовые отношения);
- различать основные виды декоративно-прикладного ис кусства и дизайна;
- владеть навыком работы в конкретном материале (акварель, гуашь, карандаш, фломастеры, цветные карандаши, мелки);
- пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- соблюдать последовательность выполнения работы при рисовании по схеме, по образцу;
- выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
- адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки;
Познавательные
Учащиеся научатся:
- сравнивать пропорции, величины, размеры, цветовые отношения изображаемых предметов при рисовании с натуры, по схеме, по образцу;
- создавать алгоритм рисования по схеме, по образцу;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- адекватно воспринимать и передавать информацию.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Изобразительное искусство».
Оснащение кабинета ИЗО для занятий в 5 - 6 классах ОВЗ разработано на основе требований Минобразования РФ, размещенных на сайте в Интернете.
Учебно-методическое обеспечение для 5 - 6 классов ОВЗ:
Фундаментальное ядро содержания общего образования /Под ред.В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2010;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Примерные программы основного образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Рабочие программы. Искусство: Изобразительное искусство. Музыка, Искусство. 5 – 9 классы: учебно-методическое – М.: Дрофа, 2012.
Искусство. Изобразительное искусство. 5- 9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2012.
Методическое письмо ГОАУ ЯО ИРО «О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательных организациях Ярославской области в 2015/2016 уч.г.».
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев. – М.: Дрофа, 2009.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов. – М.: Дрофа, 2009.
Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 5 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2012.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.
Ломов, С.П. Изобразительное искусство. 6 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2013.
Ломов, С.П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл.: рабочая тетрадь/ С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.Кармазина. – М.: Дрофа, 2014.
РС CD-ROM. Большая Детская Энциклопедия. Культура и традиции России. – ООО «Агентство», Россия, 2012.
РС CD-ROM. Электронное издание. Мастера натюрморта. – М.: ООО «Издательский дом «Равновесие», 2006-2007.
YDP Multimedia. Мировая художественная культура. 2CD. – М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
РС CD-ROM. Иллюстрированная художественная энциклопедия для детей и родителей. Прогулки по Лувру. – М.: ООО «АРК – СИСТЕМ», 2004.
Учебно-наглядные пособия:
учебный рисунок, таблицы по цветоведению, фотографии животных, декоративно-прикладного и народного искусства.
Схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.
Фотографии с архитектурными памятниками, с изделиями народных промыслов.
Учебно-практическое оборудование:
Компьютер, проектор, экран, принтер, сканер.
Различные художественные материалы для преподавателя: краски гуашевые и акварельные, пастель, уголь, бумага, картон, кисти и др.
Модели и натурный фонд:
Муляжи фруктов, муляжи овощей.
Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.
Драпировки, предметы быта (крынки, бидоны, блюда, подносы и др.)
13PAGE 15
13PAGE 145615
Заголовок 415