Презентация Целеполагание на уроках в соответствии с ФГОС

Изибаева Ольга АлександровнаМБОУ Бимская средяя общеобразовательная школа Агрызского муниципального района РТ2015 годЦелеполагание на уроке в соответствии c ФГОС «Педагогическая технология характеризуется принципом диагностичной целенаправленности, который означает такой постановки целей обучения и воспитания, которая бы допускала объективный и однозначный контроль степени достижения цели» В.П.Беспалько Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату. Цели должны бытьДиагностируемые. Конкретные.Понятные.Осознанные.Побудительные (побуждать к действию).Точные. Цель не должна иметь расплывчатые формулировки. целиОбразовательная Воспитательная Развивающая В цели необходимо проектировать деятельность учителя и учащихся.Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей. Цели должны быть достаточно напряженными, достижимыми, осознанными учащимися, перспективными и гибкими, то есть реагирующими на изменившиеся условия и возможности их достижения. Современная педагогика требует умения осознавать и другие цели. Для этого необходимо учить детей выделять главное, то есть выбору целей обучения. Для того чтобы цели преподавателя стали целями учащихся, необходимо использовать приемы целеполагания, которые выбирает учитель. Приемы целеполагания Визуальные Аудиальные Приемы целеполагания1. Визуальные: Тема-вопрос. Работа над понятием. Ситуация яркого пятна. Исключение. Домысливание. Проблемная ситуация. Группировка.         2. Аудиальные: Подводящий диалог. Собери слово. Исключение. Проблема предыдущего урока. Ситуация яркого пятна Тема-вопрос «Как изменяются имена прилагательные?»1. Повторить знания об имени прилагательном.2. Определить, с какими частями речи сочетается.3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами cуществительными.4. Определить закономерность изменений, сделать вывод. ГруппировкаАрбуз, думать, весёлый, солнце, играть, большой, медведь, собака, бежать, хороший, рисовать, золотой.На какие группы можно разделить эти слова? Почему?
Проверь себяарбузсолнцемедведьсобакавесёлыйбольшойхорошийзолотойдумать игратьбежатьрисоватьРусский языкКак называются слова каждой группы? О чём будем говорить на уроке? Определите тему  урока.
ДомысливаниеПредлагается тема урока и слова "помощники": Повторим… Изучим… Узнаем… Проверим… Если бы Земля не сумела удержать воду и воздух, она была бы безжизненной Всё живое нуждается в тепле, свете, воде и воздухе. Есть на Земле "царства", которые не воюют между собой, которые так дружат, что уже давно не могут обойтись друг без друга. Они живут на одной территории и всё у них общее: земля, реки, моря. Как называют эти "царства"? бактериигрибыживотныерастения Проблемная ситуация

- А к какому из этих "царств" вы отнесли бы человека? Почему? животные
Что вы можете сказать о животных? (Животные - живые существа) Они что делают, как живые существа? рождаются питаются дышат размножаются умирают О каком же "царстве" мы будем сегодня говорить? (о животных) Что бы вы хотели узнать нового об этой группе? (В какой среде обитают? Чем питаются? Где спасаются от холода?



Проблемные ситуации, возникшие с удивлением:Учитель делает на доске запись: 2 + 5 х 3 = 17 и 2 + 5 х 3 = 21. Учитель: Вижу, вы удивлены (реакция удивления). Почему? Ученики: Примеры одинаковые, а ответы разные! Учитель: Значит, над каким вопросом подумаем? Ученики: Почему же в одинаковых примерах получились разные ответы? Проблемные ситуации, возникшие с затруднением:Математика, 2 класс. Учитель: На доске дан ряд чисел: 3, 14, 5,22, 8, 2, 17, 25.- Что это за числа? -Выпишите в столбик однозначные числа и умножьте их на 5. (Обучающиеся легко справляются с заданием, способ выполнения которого уже известен.) - Выпишите в другой столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 5. (Обучающиеся испытывают затруднение).- Вы смогли выполнить мое задание? - Почему же это задание не получилось? Чем оно отличается от предыдущего? (Побуждение к осознанию противоречия.) Какова же будет тема нашего урока? Ученики: Умножение двузначного числа на однозначное. Отсроченная отгадка





Рабочий лист первой группы Дети ( ) играют все вместе. Вывод: действие выполняют ___________ Только Толик ( ) прячет от всех свои игрушки. Вывод: действие выполняет_____________ Исследование (работа в группах)План работы: 1. Прочитайте предложения. 2.В скобках запишите вопрос к глаголу. 3.Определите, сколько человек выполняют действие 4.Запишите вывод Исключение Исключение




Обязательными условиями использования перечисленных приемов являются:учет уровня знаний и опыта детей;доступность, т.е. разрешимая степень трудности;толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных;вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность. Процесс целеполагания – это коллективное действие, каждый ученик – участник, активный деятель, каждый чувствует себя созидателем общего творения. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.Именно такой подход к целеполаганию является  эффективным и современным. Защищаем проекты. Играем в дидактические игры.Рисуем и творим. Соревнуемся.В праздники танцуем и поем! Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но  от учителя зависит,Какими дети быть должны.Желаю вам, чтоб дети  в вашем классеСветились от улыбок и любви,Здоровья вам и творческих успеховВ век инноваций, новизны! Спасибо за внимание!