Рабочая программа учебного курса. Русский язык. 2 класс. УМК Перспектива.

Пояснительная записка
Роль и место дисциплины в образовательном процессе.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального образования.
Адресат.
Программа адресована обучающимся второго класса.
Соответствие
Государственному
образовательному стандарту.
Программа по русскому языку разработана на основе стандарта второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.
Данная программа разработана на основе примерной программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. федерального государственного образовательного стандарта (начального 1-4), утверждённого приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009 года; постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования
в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и на основании «Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования» (Приложение к приказу управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05. 06. 2009 г.), на основе типовой (примерной) программы, рекомендованной Министерством образования РФ
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
основной образовательной программы начального общего образования на 2012-2016 гг.
Учебного плана МБОУ «Никифоровская СОШ №2» Старинский филиал
Положения о составлении рабочих программ по МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.
Задачи:
развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, за-
дачами и условиями общения;
заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Специфика программы.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, кому целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Основные содержательные линии курса
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Структура программы
«Мир общения»
«Звуки и буквы. Слог. Ударение»
«Слово и его значение»
4 «Состав слова»
5. «Части речи»
6. «Предложение. Текст»
Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й'].
Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.
Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.
Особенностью работы над предложением является отказ от знакомства на данном этапе с главными и второстепенными членами предложения — этот компонент формальной грамматики перенесен в 3-й класс. Здесь же учащиеся овладевают понятием предложение, знакомятся с видами предложений по цели и интонации, учатся их построению.
Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его.
Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Специально обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.
Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии.
 Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.
В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.
На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а по том переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. (Прием предложен П.С. Жедек и в сотрудничестве с нею разработан В.В. Репкиным; в дан ном курсе он взят на вооружение, методически интерпретирован и детально проработан.)
Этап изучения правил и обучения решению главных, орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.
Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями:
1)Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).
2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов разных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т.п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.
Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4-й четверти, когда на рас смотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Раздели тельные ь и ъ».
Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Для любознательных».
Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу второго класса обучающиеся должны знать:
Три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме;
Функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства;
Различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков;
Как проверить написание буквы в слабой позиции;
Какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного;
Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться;
Что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным;
Как произносится ударный слог;
Какие функции может выполнять мягкий знак в словах;
Как проверить написание безударного гласного в корне слова;
Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла;
К концу второго класса обучающиеся должны уметь:
Выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма;
Оформлять предложение на письме;
Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией;
Роль алфавита в различных справочниках;
Неоднозначность соотношения «звук-буква»;
Правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э;
Переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце;
Определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы;
Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ;
Делить слова для переноса с одной строки на другую;
Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным;
Правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными;
Правильно писать слова с удвоенными согласными;
Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных;
Классифицировать слова на группы на основе лексического значения;
Правильно подбирать проверочные родственные слова;
Проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;
Определять части речи в связном тексте;
Находить и выделять в предложении главные члены предложения.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации принципов:
коммуникативного;
познавательного;
Коммуникативный принцип предусматривает:
Осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
Развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
Знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
Формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
Развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
Организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
Усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
Развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
Поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
Осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
Освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
Осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
Рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
Предметные результаты:
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
Ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
Различать устные и письменные формы общения;
Составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
Составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
Понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
Называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
Писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
Поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
Понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
Составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
Составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
Иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Формы организации учебного процесса, технологии обучения
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
1.Урок постановки учебной задачи.
2.Урок решения частных задач.
3.Урок контроля.
4.Урок оценки способа.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.Словесные, наглядные, практические.
2.Индуктивные, дедуктивные.
3.Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4.Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2.Стимулирование долга и ответственности в учении.
Виды и формы контроля
Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль.
Итоговый контроль:
Контрольные работы (включая диктанты) -10;
Словарные диктанты – 8;
Контрольное списывание -2;
Изложение – 2;
Сочинение – 2.
Объём и сроки изучения
Рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной из расчета: 35 рабочих недель,  5 часов в неделю, 175 часов в год .  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Информация об используемом учебнике
Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Учебник. М., Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.
Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2012.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Учебник. М., Просвещение, 2012.2
2.Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Рабочая тетрадь. М., Просвещение, 2012.
3.Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева. Русский язык. Методическое пособие. М., Просвещение, 2012.
4.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD)
Учебно-тематическое планирование
№ п/п Темы разделов Количество часов Тема и содержание урока Характеристика основных видов деятельности учащихся( на уровне учебных действий)
1 Мир общения 17 Мир общения. Собеседники.
История письма
Письменная речь
Условия письменного сообщения
Учимся писать письма
Слово, предложение и текст в речевом общении
Слова с непроверяемым написанием
Слово и предложение.
Слово и предложение.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Восклицательные и невосклицательные предложения
Основные свойства текста
Последовательность предложений в тексте
Типы текстов
Главный помощник в общении – родной язык.
Богатства языка.
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Вступление в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение. Определение недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении
Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы .
Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений.
Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.
Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом
Определение логической последовательности предложений в тексте.
Составление текстов различных типов по рисункам.
Наглядное представление структуру языка.
2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 51 Гласные и согласные звуки и буквы
Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей.
Звук [й’] и буква Й
Перенос слов с буквой Й в середине слова
Звук [э] и буква Э
Написание слов с буквой Э
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме.
Волшебный мягкий знак.
Перенос слов с мягким знаком
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Обозначение мягких согласных звуков на письме.
Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И
Способы обозначения мягких согласных звуков на письме.
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Повторение изученных орфограмм.
Шипящие согласные звуки.
Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши
Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ
Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.
Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН
Правила делен
ия слов на слоги
Слог. Перенос слов.
Ударение.
Ударение. Ударный слог
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме
Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е
Родственные слова.
Смысловая связь в родственных словах
Правописание безударных гласных
Безударные гласные, непроверяемые ударением
Написание непроверяемых безударных гласных
Правописание слов с двумя безударными гласными
Слова с двумя безударными гласными.
Слова с удвоенными согласными
Правила переноса слов с удвоенными согласными
Правописание слов с удвоенными согласными
Непроизносимые согласные
Причины появления непроизносимых согласных в словах
Правописание слов с непроизносимой согласной
Разделительный мягкий знак
Две функции мягкого знака в словах
Раздели
тельный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного
Написание поздравительного письма
Разделительный мягкий и твёрдый знаки
Нап. Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.
Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).
Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.
Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).
Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).
Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).
Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.
Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.
Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.
написание объявления
Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. Повторение алфавита. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.
Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?».
Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления.
3 «Слово и его значение». 20 Что рассказало слово
Понятийное (обобщающие) значение слова
Правописание имён собственных
Имена собственные и нарицательные
Слова с несколькими значениями
Многозначные слова
Роль слов с переносным значением
Слова похожие, но разные (омонимы)
Слова, близкие по значению (синонимы)
Использование синонимов в речи.
Роль слов-синонимов в речи.
Слова, противоположные по значению (антонимы)
Закрепление изученного материала
Устойчивые сочетания слов
Тематические группы слов
Обобщение изученного материала
Повторение раздела «Слово и его значение»
Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.
Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря. Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота.
4 «Состав слова». 18 Как собрать и разобрать слово
Морфемный состав слова
Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.
Правописание однокоренных слов
Правописание безударных гласных звуков в корне слова
Повторение изученного
Правописание слов с изученными орфограммами
Приставка
Употребление разделительного твёрдого знака
Разделительные твёрдый и мягкий знаки
Суффикс
Роль суффиксов в речи
Окончание
Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.
Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова (обобщение знаний)
Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка. Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.
5 «Части речи». 32 Что такое части речи
Части речи
Общие признаки слов
Имя существительное
Составление словосочетаний с именами существительными
Собственные и нарицательные имена существительные
Правописание собственных имён существительных
Употребление заглавной буквы в именах собственных
Категория числа имени существительного
Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа
Глагол
Тематические группы глаголов
Изменение глаголов по числам
Глаголы и нормы речевого этикета
Изменение глаголов по временам
Роль глагола в образовании предложения
Имя прилагательное
Роль имён прилагательных в речи
Число имени прилагательного
Имена прилагательные тематических групп
Части речи (обобщение знаний)
Словесные средства создания художественного образа
Предлог
Правописание предлогов
Способы разграничения предлога и приставки
Литературные нормы употребления предлогов в речи
Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.
Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.
Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных. Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.
6 «Предложение». 32 Предложение
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения
Распространённое и нераспространенное предложения
Связь и оформление предложений в тексте.
Типы текстов
Записка
Письмо
Приглашение
Общение человека с природой
Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.
Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является
подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.
Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте. Изучение написания письма. Беседа на тему: «Общение человека с природой», выполнение грамматических заданий
Календарно-тематическое планирование
Сокращения, принятые в планировании:
УПОиСЗ – урок повторения, обобщения и систематизации знаний
УОНЗ – урок открытия нового знания
УРУиН – урок развития умений и навыков
УКЗ – урок контроля
№ п/п Тема уроков Количество часов Тип урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся Вид контроля УУД Дата
План Факт
1 Мир общения. Собеседники. 1 УПОиСЗ
Уясняют нормы вежливого поведения.
Определяют вид речи (устной) по жестам и мимике.
Рассуждение о том, зачем человеку общение; текущий
Выделение и формулирование познавательной цели.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 2 История письма 1 УПОиСЗ
Узнают о древних способах передачи информации. Умеют записать слово с помощью рисунков. Понимают, для чего людям нужна речь Определение недостатков древних способов передачи информации. текущий
Выделение и формулирование познавательной цели.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 3 Письменная речь 1 УПОиСЗ
Правильно записывают имена собственные.
Умеют проверить правильность написания слова с непроверяемым написанием Повторение написания заглавной буквы в именах собственных, с помощью упражнений учебника. индивидуальный
Выделение и формулирование познавательной цели.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 4 Условия письменного сообщения. 1 УПОиСЗ
Умеют проверить правильность написания парного согласного, безударного гласного в корне слова Повторение написания парных согласных и безударных гласных с помощью упражнений учебника текущий
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 5 Учимся писать письма. 1 УПОиСЗ
Умеют выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма. Устное составление рассказа о лете. текущий
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 6 Слово, предложение и текст в речевом общении 1 УПОиСЗ
Ученики понимают, для чего человеку нужно знать как можно больше слов Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении. индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 7 Слова с непроверяемым написанием.
1 УПОиСЗ
Знают, где можно узнать, как пишутся слова с непроверяемым написанием Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы. Написание «рисунчатого» диктанта индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 8 Слово и предложение. 1 УПОиСЗ
Умеют оформлять предложение на письме. Разграничивают слова и предложения. Понимают значение правильного оформления границ предложения. Выяснение различий между словом и предложением. Работа в паре: чтение текста и определение границ предложений. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 9 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Умеют определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией. Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения. индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 10 Восклицательные и невосклицательные предложения. 1 УПОиСЗ
Различают предложения по типу высказывания, умеют составлять предложения к заданной коммуникативной ситуации Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации. текущий
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 11 Основные свойства текста
1 УПОиСЗ
Понимают, что должен отражать заголовок текста, умеют озаглавливать текст. Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 12 Контрольная работа 1 УКЗ Умеют писать текст под диктовку. Проверка знаний по изученному разделу индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
13 Анализ контрольной работы.
Последовательность предложений в тексте.
1 УПОиСЗ
Знают три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме Определение логической последовательности предложений в тексте. Написание словарного диктанта. индивидуальный
Анализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 14 Типы текстов. 1 УПОиСЗ
Определяют тип текста и составляют собственные тексты различных типов. Прогнозируют возможное содержание и тип текста по его заглавию, по рисунку.
Рассуждение на тему вопроса: «Для чего создаются тексты?» . Составление текстов различных типов по рисункам. Прогнозирование типа текста по его заглавию. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 15 Главный помощник в общении – родной язык.
1 УПОиСЗ
Приходят к пониманию того, что для использования языка в речи, нужно его хорошо знать Словарная работа. Наглядное представление структуру языка. текущий
Строительство логических цепочек рассуждений, анализ истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 16 Богатства языка. 1 УПОиСЗ
Знают и называют функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства. Определение функции языка.
Повторение алфавита, ответ на вопрос: «Зачем надо знать буквы?» текущий
Строительство логических цепочек рассуждений, анализ истинности утверждений.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 17 Контрольная работа 1 УКЗ Знают, какой должна быть речь, называют главное средство общения людей. Умеют правильно писать безударные гласные в корне слова, парные согласные Проверка знаний по изученному разделу индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
18 Работа над ошибками.
Гласные и согласные звуки и буквы 1 УПОиСЗ
Понимают причину допущенных ошибок.
Знают различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков. Работа над ошибками.
Участие в беседе о роли звуков в общении. Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков. индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 19 Алфавит. Роль алфавита. 1 УПОиСЗ
Знают алфавит, правильно называют все буквы алфавита. Понимают роль алфавита в различных справочниках. Повторение алфавита, с помощью упражнений учебника. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Структурирование знания. 20 Изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи 1 УПОиСЗ
Знают разницу в работе органов речи при образовании гласных и согласных звуков. Понимают роль звуков. Знают, что согласные в большей степени позволяют узнать слово. Вступление в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 21 Соотношения «звук-буква» в словах 1 УПОиСЗ
Понимают неоднозначность соотношения «звук-буква». Знают, что одинаковые звуки на письме могут обозначаться разными буквами. Решение проблемной ситуации. Сравнение написания и произношения слов. текущий
Анализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделирование — преобразование объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 22 Правописание безударных гласных, парных согласных. Общение людей. 1 УПОиСЗ
Знают, как проверить написание буквы в слабой позиции Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 23 Работа над ошибками.
Звук [й’] и буква Й 1 УПОиСЗ
Различают гласный звук [и] и согласный звук [й’]. Умеют подбирать родственные слова с буквами И и Й Решение проблемной ситуации.
Работа в паре: изменение слова так, чтобы в них появился звук [й], списывание эти слов.
текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
24 Перенос слов с буквой Й в середине слова 1 УПОиСЗ
Умеют подбирать родственные слова и формы слов с буквой Й. Знают правила переноса слов с буквой Й в середине слова. Применение нового правила. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 25 Звук [э] и буква Э 1 УПОиСЗ
Умеют составлять рассказ по картинке и опорным словам. Выделение звука и буквы Э в данных словах. текущий
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 26 Написание слов с буквой Э 1 УПОиСЗ
Умеют правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э. Определение случаев употребления заглавной буквы Э. Написание словарного диктанта «Угадай и верно запиши слово». текущий
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
27 Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи» 1 УКЗ
Умеют озаглавливать рисунки. Могут объяснить, почему к тексту подходит данная пословица. Могут работать с текстом: найти окончание ответа и записать ответ целиком. Чтение текста сказки рассматривание рисунков. С помощью учителя выделение образных средств текста. написание изложения. индивидуальный
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 28 Анализ изложения. Твёрдые и мягкие согласные звуки. 1 УПОиСЗ
На основе произношения различают твёрдые и мягкие согласные звуки. Решение проблемной ситуацию: определение количество звуков в словах мел и мель. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. текущий
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 29 Обозначение твёрдых и мягких звуков на письме. 1 УПОиСЗ
Знают, какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного Чтение предложений, выделение слов, которые с помощь добавления мягкого знака можно превратить в другие. текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 30 Волшебный мягкий знак. 1 УПОиСЗ
Понимают, какую роль играет мягкий знак в слове Уточнение роли мягкого знака в слове. С помощью заданий учебника. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Структурирование знания. 31 Перенос слов с мягким знаком 1 УПОиСЗ
Умеют переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце Написание словарного диктанта. Подбор к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 32 Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И 1 УПОиСЗ
Знают два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться. Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? текущий
Анализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 33 Твёрдые и мягкие согласные звуки
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Понимают роль твёрдых и мягких согласных в различении слова. Словарная работа. Сравнение звучания слов моль и лес и определение, есть ли в словах одинаковый звук. Объяснение, как обозначена мягкость в каждом слове индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 34 Обозначение мягких согласных звуков на письме. 1 УПОиСЗ
Умеют грамотно списывать текст. Определяют способ обозначения мягких согласных звуков на письме. Работа с текстом, подчёркивание букв, согласных мягких звуков. Словарная работа. текущий
Строение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 35 Две функции букв Е, Ё, Ю, Я, И 1 УПОиСЗ
Могут определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. текущий
Строение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 36 Способы обозначения мягких согласных звуков на письме. 1 УПОиСЗ
Умеют обозначать мягкость согласных звуков на письме. Различают две функции йотированных букв. Словарная работа двух степеней сложности. Ответ на вопросы текста, а затем записывание ответов в виде связного рассказа. текущий
Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 37 Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Повторение изученных орфограмм. 1 УПОиСЗ
Выполнение орфографической работы: объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске, текущий
Выделение и осознание о том, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 38 Контрольный диктант 1 УКЗ Умеют писать текст под диктовку. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
39 Анализ контрольного диктанта.
Шипящие согласные звуки. 1 УПОиСЗ
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
Знают, что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным. Анализ ошибок контрольной работы.
Повторение сведений о шипящих звуках. Работа с моделями слов ножи, шишки, щука, часы. Определение несоответствия написания правилу. текущий
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 40 Правописание слов с сочетаниями Жи-Ши. 1 УПОиСЗ
Умеют применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ. Знают, как подобрать проверочное слово, если после согласных стоят другие гласные.
Выяснение: могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. индивидуальный
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
41 Отработка навыка правописания слов с сочетаниями ЖИ-ШИ 1 УПОиСЗ
Правильно пишут слова с сочетаниями ЖИ-ШИ Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника
текущий
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функции участников, способы взаимодействия. 42 Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ 1 УПОиСЗ
Знают правописание слов с буквосочетаниями
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ. Умеют подбирать проверочные слова в случаях безударного написания сочетаний ЧА-ЩА. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.).
индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 43 Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками.
1 УПОиСЗ
Правильно пишут слова с изученными орфограммами Самостоятельно работают с текстом. Решение проблемной ситуации: по какому принципу слова на доске объединены в столбики?
Вспоминают соответствующие правила правописания. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
44 Шипящие согласные звуки 1 УПОиСЗ
Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать Устное составление рассказа (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных с использованием шипящих согласных звуков. индивидуальный
Анализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 9/11 45 Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН 1 УПОиСЗ
Понимают, почему буквосочетания ЧН, ЧК, ЩН пишутся без мягкого знака. Работа в паре: написание слов под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН.
текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 46 Правила деления слов на слоги 1 УОНЗ
Различают деление слова на слоги и деление слова для переноса с одной строки на другую. Знают правила деления слова на слоги. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. текущий
Выделение и осознанность того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 47 Слог. Перенос слов.
1 УОНЗ
Умеют делить слова для переноса с одной строки на другую. Составление слов из слогов. Работа в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги. текущий
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. 48 Закрепление изученного материала.
Словарный диктант
1 УПОиСЗ
Знают правила деления слов для переноса и умеют их применять при письме. Повторение правила деления слов для переноса индивидуальный
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
49 Ударение. 1 УПОиСЗ
Правильно произносят слова и умеют обозначать ударный слог на письме. Знают, что ударение падает на гласный звук. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». текущий
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение целей, функций участников, способов взаимодействия. 50 Ударение. Ударный слог. 1 УПОиСЗ
Знают, как произносится ударный слог. Понимают, для чего нужно уметь верно ставить ударение в словах. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов.
текущий
Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 51 Учимся писать изложение 1 УРУиН
Умеют писать изложение по плану. Чтение рассказа о синичке, выбор заголовка, объяснение написания пропущенных орфограмм. Составление вопросов по тексту. Написание изложения. индивидуальный
Строение логических цепочек рассуждений, анализ истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 52 Анализ изложения. Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. 1 УПОиСЗ
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
Знают, почему нужно проверять написание безударных гласных звуков в словах и как это делать. Анализ ошибок контрольной работы.
Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. текущий
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 53 Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е 1 УПОиСЗ
Умеют подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным, который обозначается на письме буквой Е Подбор проверочных слов к словам с буквой Е текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 54 Родственные слова.
1 УОНЗ
Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?» текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 55 Смысловая связь в родственных словах 1 УПОиСЗ
Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова. Решение проблемной ситуации: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 56 Правописание безударных гласных.
1 УПОиСЗ
Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. Чтение слов и определение, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета.
текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Умениеструктурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 57 Контрольное списывание 1 УКЗ Уметь без ошибок списать текст Работа с текстом индивидуальный
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
58 Родственные слова. 1 УОНЗ
Знают, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?» текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 59 Смысловая связь в родственных словах 1 УПОиСЗ
Понимают, что родственные слова должны быть связаны смысловой связью. Умеют подбирать родственные слова. Решение проблемной ситуации: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 60 Правописание безударных гласных. 1 УПОиСЗ
Умеют подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. Чтение слов и определение, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета.
индивидуальный
Выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Умение структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 61 Урок – игра «Знатоки русского языка» 1 УПОиСЗ
Умеют подбирать проверочные слова, относящиеся к разным частям речи. Работа в паре: выписывание слова с пропущенной безударной гласной, подбор и записывание проверочных слов.
текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 62 Безударные гласные, непроверяемые ударением 1 УПОиСЗ
Понимают, что есть слова с безударными гласными, непроверяемые ударением. Знают, как можно проверить правильность написания таких слов. Рассматривание орфографических словаей, определение, как расположены слова в словаре. Работа в паре: определение пропущенных безударных гласных, пользуясь словарём
текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
63 Написание непроверяемых безударных гласных.. 1 УПОиСЗ
Умеют правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными Из записанных на доске слогов составление слов. текущий
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 64 Правописание слов с двумя безударными гласными 1 УПОиСЗ
Знают, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Ответ на вопрос: «Сколько безударных гласных может быть в слове?» Написание объяснительного диктанта. индивидуальный
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 65 Слова с двумя безударными гласными. 1 УПОиСЗ
Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют пользоваться орфографическим словарём. Письмо с помощью орфографических словарей слов с двумя безударными гласными текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 66 Контрольная работа по разделу «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» 1 УКЗ Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Умеют подбирать проверочные родственные слова. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
. 67 Работа над ошибками.
Слова с удвоенными согласными 1 УПОиСЗ
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
Знают, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить. Анализ ошибок контрольной работы.
Определение слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурировать знания.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
68 Правила переноса слов с удвоенными согласными 1 УПОиСЗ
Умеют слова с удвоенными согласными делить для переноса. Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника.
индивидуальный
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 69 Правописание слов с удвоенными согласными 1 УПОиСЗ
Умеют правильно писать слова с удвоенными согласными. Подбор родственных слов с удвоенными согласными к данным словам. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 70 Непроизносимые согласные
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Знают о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Знакомство с новым термином – непроизносимые согласные. Нахождение непроизносимых согласных в словах. индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 71 Причины появления непроизносимых согласных в словах 1 УПОиСЗ
Знают причину появления в языке слов с непроизносимыми согласными Умеют слова с непроизносимыми согласными делить для переноса. Подбор проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными. Работа в паре: составление словосочетаний из слов с непроизносимыми согласными.
индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 72 Правописание слов с непроизносимой согласной 1 УПОиСЗ
Умеют проверять изученные орфограммы. Выполнение упражнений по закреплению темы непроизносимые согласные. индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 73 Разделительный мягкий знак 1 УПОиСЗ
Знают, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Выяснение функций мягкого знака в словах текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 74 Две функции мягкого знака в словах 1 УПОиСЗ
Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. . Распределение слов на две группы в зависимости от функции мягкого знака.
текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 75 АКР 1 УКЗ Умеют писать текст поддиктовку. Проверка знаний по изученному разделу индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
76 Работа над ошибками.
Две функции мягкого знака в словах 1 УПОиСЗ
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
Знают, какие функции может выполнять мягкий знак в словах. Анализ ошибок контрольной работы.
Распределение слов на две группы в зависимости от функции мягкого знака.
текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 77 Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного 1 УПОиСЗ
Умеют использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. Дополнение предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных, а затем с самостоятельным нахождением нужного слова текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
78 Написание поздравительного письма 1 УПОиСЗ
Знают, из каких частей должно состоять поздравительное письмо. Используют в речи слова с мягким знаком. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Написание поздравления. индивидуальный
текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 79 Разделительный мягкий и твёрдый знаки 1 УПОиСЗ
Различают на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками Определение когда в словах пишется твердый знак, а когда мягкий. Закрепление темы с помощью упражнений учебника. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 80 Написание объявления 1 УПОиСЗ
Знают особенности написания объявления Определение функций объявление. Составление своего объявления. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 81 Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». 1 УКЗ Усвоили основные знания по изученному разделу. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
82 Работа над ошибками.
Что рассказало слово 1 УПОиСЗ
Усвоили основные знания по изученному разделу .Понимают, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. Анализ ошибок, допущенный в диктанте.
Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знания.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 83 Понятийное (обобщающие) значение слова 1 УПОиСЗ
Понимают, как трудно составить толковый словарь, дать точное определение каждому слову. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 84 Разновидности толковых словарей
1 УПОиСЗ
Проявляют интерес к толкованию слов. Задумались над тем, откуда берутся слова. Изучение различных словарей. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 85 Имена собственные и нарицательные 1 УПОиСЗ
Имеют представление о различии имён собственных и нарицательных. Определение и написание имен собственных и нарицательных. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 86 Правописание имён собственных 1 УПОиСЗ
Умеют подбирать нужные имена нарицательные. Знают, что имена собственные пишутся с заглавной буквы. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных. Выполнение упражнений на данную тему. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. 87 Имена собственные и нарицательные 1 УПОиСЗ
Понимают разную степень мотивированности кличек животных и имён людей Тренировка в различении имён собственных и нарицательных. текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 88 Слова с несколькими значениями 1 УРУиН
Понимают, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 89 Многозначные слова.
1 УПОиСЗ
Знают, какие слова называют многозначными. Умеют приводить примеры многозначных слов. Определение, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. индивидуальный
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
90 Роль слов с переносным значением 1 УПОиСЗ
Понимают роль слов с переносным значением в речи. Выявление вывода, о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдение за использованием многозначных слов в стихотворных текстах. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 91 Слова похожие, но разные (омонимы) 1 УПОиСЗ
Понимают роль омонимов в речи, умеют их использовать. Знают отличие омонимов от многозначных слов. Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 92 Слова, близкие по значению (синонимы) 1 УПОиСЗ
Понимают возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности) Подбор синонимов к данным словам. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 93 Использование синонимов в речи. 1 УПОиСЗ
Понимают, что не всегда синонимы могут заменять друг друга в речи – необходимо учитывать ситуацию общения. Подбор синонимов к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждение, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. текущий
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 94 Роль слов-синонимов в речи. 1 УПОиСЗ
Понимают, что синонимы помогают более точно выразить мысли и чувства, избежать повторения одного и того же слова. Ответ на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» текущий
Выделение и осознание о том, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
95 Слова, противоположные по значению (антонимы) 1 УПОиСЗ
Понимают роль антонимов в речи. Формулирование темы урока. Нарождение слов с противоположным значением. текущий
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 96 Закрепление изученного материала
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Выделяют синонимы, антонимы и омонимы; понимают их роль в речи. Выполнение упражнений по изученным ранее темам.
индивидуальный
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 97 Устойчивые сочетания слов 1 УПОиСЗ
Понимают выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота. текущий
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 98 Тематические группы слов 1 УПОиСЗ
Умеют классифицировать слова на группы на основе лексического значения. Распределение слов по заданным тематическим группам. Подбор к группам слов слова с обобщающим значением. текущий
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 99 Обобщение изученного материала
1 УПОиСЗ
Правильно пишут слова с непроверяемым написанием. Могут выделять в словах тематические группы. Словарная работа. Выполнение заданий по обобщению изученного материала. текущий
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 100 Повторение раздела «Слово и его значение» 1 УПОиСЗ
Усвоили материал по данному разделу. Выполнение заданий раздела «Проверь себя» с комментированием текущий
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
. 101 Контрольный тест 1 УКЗ Умеют самостоятельно выполнять тестовые работы. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
102 Как собрать и разобрать слово 1 УОНЗ
Знают, что такое корень слова, родственные слова. Умеют выделять корень в слове. Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?» текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 103 Морфемный состав слова 1 УПОиСЗ
Знают о единообразном написании одной и той же морфемы в родственных словах. Сопоставление произношения и написания корней в родственных словах. Знакомство с новыми терминами. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 104 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. 1 УПОиСЗ
Разграничивают родственные слова и слова с омоничными корнями. Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 105 Правописание однокоренных слов 1 УПОиСЗ
Знают, как проверить написание безударного гласного в корне слова. Выполняя задания, приходят к выводу, что проверочные слова с проверяемыми должны быть связаны по смыслу. Выполнение заданий по нахождению однокоренных слов.
текущий
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 106 Правописание безударных гласных звуков в корне слова 1 УПОиСЗ
Умеют правильно подбирать проверочные родственные слова. Подбор к данным словам родственные, обозначающие предмет и признак предмета
текущий
Осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Структурирование знаний. 107 Контрольная работа по теме «Безударные гласные в корне слова» 1 УКЗ Умеют выделять в словах корень, правильно подбирают однокоренные проверочные слова. Умеют писать текст поддиктовку. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 108 Работа над ошибками.
Повторение изученного 1 УПОиСЗ
Умеют объяснить причину допущенной ошибки.
Знают, что при письме необходимо проверять написание букв парных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных. Анализ ошибок контрольной работы.
Выполнение упражнений по изученным темам данного раздела. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 109 Правописание слов с изученными орфограммами 1 УПОиСЗ
Понимают роль орфографических правил для облегчения написания и чтения слов. Написание распределительного диктанта, выделение в нем слов с изученными орфограммами. индивидуальный
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 110 Приставка 1 УОНЗ
Знают, что приставка является значимой частью слова и понимают роль приставки в образовании новых слов. Знакомство с этимологией слова приставка. Работа над «Копилкой приставок». текущий
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 111 Употребление разделительного твёрдого знака 1 УОНЗ
Знают правила употребления разделительного твёрдого знака. Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. текущий
Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Планирование учебного сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 112 Разделительные твёрдый и мягкий знаки 1 УОНЗ
Правильно пишут слова с разделительным твёрдым знаком Разграничение случаев написания в слове разделительного твердого и мягкого знака. Выполнение упражнений по данной теме. текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Умение моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 113 Суффикс 1 УПОиСЗ
Знают, что суффикс – это значимая часть слова Нахождение суффиксов в словах и определение их значения.
индивидуальный
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 114 Роль суффиксов в речи 1 УПОиСЗ
Умеют определять значение суффикса в словах. Составляют слова с предложенными суффиксами. Составление слов с предложенными суффиксами.
текущий
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Анализ объектов с целью выделения признаков.
115 Окончание 1 УПОиСЗ
Знают, что окончание – это изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении. Наблюдение за текстом,в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.
текущий
Структурирование знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Умение моделировать — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 116 Состав слова (обобщение знаний) 1 УПОиСЗ
Умеют проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем.
Выполнение заданий по закреплению темы «Состав слова». текущий
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 117 Контрольная работа по разделу «Состав слова» 1 УКЗ Усвоили учебный материал, умеют выделять морфемы в слове, понимают роль каждой части слова в выражении его значения.
Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
118 Работа над ошибками.
Что такое части речи 1 УПОиСЗ
Знают, что в русском языке слова делятся на группы на основе общности свойств; эти группы принято называть частями речи. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Выяснение, для чего нужны части речи. текущий
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 119 Части речи 1 УПОиСЗ
Знают, что такое части речи, на какие общие вопросы отвечают слова каждой части речи. Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 120 Общие признаки слов 1 УРУиН
Умеют различать слова разных частей речи по вопросам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 121 Имя существительное 1 УРУиН
Знают различия между неодушевлёнными и одушевлёнными именами существительными. Нахождение неодушевлённых и одушевлённых имен существительных. текущий
Анализ объектов с целью выделения признаков.
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 122 Контрольный диктант 1 УКЗ Умеют писать текст поддиктовку. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
123 Работа над ошибками.
Составление словосочетаний с именами существительными 1 УПОиСЗ
Выделяют из группы слов имена существительные. Используют в речи имена существительные в нужном падеже. Составление словосочетаний с именами существительными. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 124 Собственные и нарицательные имена существительные 1 УПОиСЗ
Различают собственные и нарицательные имена существительные, знают различия в их написании. Работа с текстом, записанным на доске: определение различий между собственными именами существительными и нарицательными. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 125 Правописание собственных имён
существительных 1 УПОиСЗ
Владеют навыками речевого этикета при использовании личных имён. Закрепление правописания собственных и нарицательных имен существительных с помощью упражнений учебника. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 126 Употребление заглавной буквы в именах собственных
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Усвоили правописание имён собственных. Знают такие случаи употребления заглавной буквы, как передача уважения и любви к родной стране Словарная работа.Наблюдение за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выявление, что слова Родина, Россия не имена собственные индивидуальный
Рефлексия способы и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 127 Категория числа имени существительного 1 УРУиН
Умеют определять число имён существительных, находить в тексте имена существительные нужного числа Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Структурирование знаний. 128 Имена существительные с вариативными окончаниями в родительном падеже множественного числа 1 УПОиСЗ
Знают в форме какого числа могут употребляться имена существительные. Умеют образовывать у существительных формы родительного падежа множественного числа. Образование существительных в форме родительного падежа множественного числа. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 129 Проверочная работа по теме: «Имя существительное» 1 УКЗ Знают функциональные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными, собственными и нарицательными. Проверка ранее изученных тем. индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
130 Работа над ошибками.
Глагол 1 УПОиСЗ
Понимают причины допущенных ошибок, осознают необходимость внимательного отношения к каждому написанному слову. Имеют представление о глаголе как о части речи, активно используют глаголы в связной речи. Выделение слов, которые обозначают действие текущий
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурировать знания.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 131 Тематические группы глаголов 1 УПОиСЗ
Знают, что могут обозначать глаголы. Пополнили словарный запас школьников подбором глаголов разных тематических групп.
Запись под диктовку глаголов и подбор к ним названий конкретной тематической группы. текущий
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 132 Изменение глаголов по числам 1 УРУиН
Осознают коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. текущий
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 133 Глаголы и нормы речевого этикета 1 УПОиСЗ
Знают нормы речевого этикета: вежливое обращение к взрослому, используя глаголы множественного числа Устное составление ролевых диалогов: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир.
индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 134 Изменение глаголов по временам 1 УПОиСЗ
Умеют свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глаголов Чтение предложений, написанных на доске и определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера.
текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 135 Роль глагола в образовании предложения 1 УПОиСЗ
Понимают организующую роль глагола в образовании предложения. Умеют находить глаголы в речи. Работа над образными средствами в предложении, создаваемыми с помощью глаголов
текущий
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 136 Проверочная работа по теме «Глагол» 1 УКЗ Умеют писать под диктовку тексты, могут изменять глаголы по числам и по временам. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
137 Работа над ошибками 1 УПОиСЗ
Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. текущий
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
138 Имя прилагательное 1 УПОиСЗ
Имеют представление об имени прилагательном как части речи. Наблюдение за ролью слов-названий признаков в связном тексте
индивидуальный
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 139 Роль имён прилагательных в речи 1 УОНЗ
Знают роль прилагательных в речи. Обогатили словарный запас прилагательными разных тематических групп. Нахождение имен прилагательных в связном тексте.
текущий
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 140 Число имени прилагательного 1 УОНЗ
Умеют находить имена прилагательные в речи. Знают, что число прилагательных и существительных в словосочетании совпадает. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. текущий
Умение выделять и формулировать познавательную цель.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 141 Имена прилагательные тематических групп 1 УПОиСЗ
Знают, что имена прилагательные позволяют точно описать предмет, помогают отличить один предмет от другого. Нахождение тематических групп имен прилагательных. текущий
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 142 Сочинение-миниатюра 1 УКЗ
Умеют верно согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Знают правописание ранее изученных орфограмм. Слушание рассказа В.Сухомлинского «Я хочу сказать своё слово».Написание сочинения – миниатюры. индивидуальный
Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 143 Работа над ошибками 1 УПОиСЗ
Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Анализ ошибок, допущенных в написании сочинения. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
144 Части речи (обобщение знаний) 1 УПОиСЗ
Умеют определять части речи в связном тексте. Помнят основные различия между имена-ми существительными, прилагательными и глаголами Нахождение слов разных частей речи. текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 145 Словесные средства создания художественного образа.
Словарный диктант. 1 УПОиСЗ
Знают возможности использования слов разных частей речи в тексте. Словарная работа.
Ответ на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 146 Предлог 1 УПОиСЗ
Понимают необходимость использования предлогов для связи слов в предложении.
Знают особенности предлога как части речи. Определение значения предлога в предложении.
Выделение предлогов в предложениях. текущий
Анализ объекта с целью выделения признаков.
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 147 Правописание предлогов 1 Решение частных задач
Понимают, что орфографические правила призваны не затруднять, а облегчать написание слов и восприятие речи. Выяснение правописания предлогов. Применяют орфографические правила при описании предлогов, выполняя упражнения учебника.
текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 148 Способы разграничения предлога и приставки 1 УПОиСЗ
Знают, чем предлоги отличаются от приставок. Умеют писать словосочетания с предлогами. Вспоминают, чем различаются предлоги и приставки. индивидуальный
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 149 Литературные нормы употребления предлогов в речи 1 УПОиСЗ
Умеют правильно использовать предлоги в речи, знают о традиционном использовании предлогов в речи. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.
текущий
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта. 150 Контрольная работа по разделу «Части речи» 1 УКЗ Знают особенности каждой части речи. Умеют определять принадлежность слова к определённой части речи. Написание диктанта индивидуальный
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
. 151 Работа над ошибками 1 УПОиСЗ
Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. текущий
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
152 Предложение.
1 УПОиСЗ
Умеют анализировать свою работу, назвать причины допущенных ошибок, определяют пути безошибочного письма.
Представляют предложение, как цепочку связанных между собой слов. Понимают необходимость смысловой связи слов в предложении. Осознают выбор интонации и цель высказывания коммуникативной задачей. Анализ ошибок контрольной работы.
Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. текущий
Анализ способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 153 Контрольное списывание 1 УКЗ Умение без ошибок списывать данный текст Работа с текстом индивидуальный
Рефлексия способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 154 Главные члены предложения.
1 УПОиСЗ
Понимают, что главные члены предложения являются смысловой основой предложения. Изучение выделения главных членов предложения. Выделение их в предложении. текущий
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Структурирование знаний.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. 155 Второстепенные члены предложения.
1 УПОиСЗ
Знают роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла. Чтение предложений и определение, из каких членов предложения они состоят. текущий
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. 156 Распространённое и нераспространенное предложения.
. 1 УПОиСЗ
Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения индивидуальный
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 157 Связь и оформление предложений в тексте.
Повторение 1 УПОиСЗ
Умеют находить и выделять в предложении главные члены предложения Принятие участия в игре «Кто лучше?» - дополняют данные предложения второстепенными членами. Чтение текста, нахождение и подчеркивание главных членов предложения индивидуальный
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 158 АКР 1 УКЗ
Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. Повторение правила оформления предложений в тексте текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 159 Работа над ошибками 1 УКЗ Уметь писать текст поддиктовку. Написание контрольной работы. индивидуальный Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
160 Связь и оформление предложений в тексте.
Повторение 1 УПОиСЗ
Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. текущий
Умение осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
161 Типы текстов.
Повторение 1 УПОиСЗ
Умеют составлять из слов предложения, а из предложений – текст. Правильно оформляют предложения в тексте. Повторение правила оформления предложений в тексте текущий
Умение выделять и осознавать о то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения; оценивать результаты работы.
Структурирование знаний.
Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия. 162 Типы текстов.
Повторение.
Словарный диктант 1 УПОиСЗ
Высказывание предположений, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). текущий
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 163 Записка.
Повторение 1 УПОиСЗ
Высказывание предположений, для чего создаются тексты (по наводящим вопросам). индивидуальный
Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. 164 Письмо.
Повторение. 1 УПОиСЗ
Могут самостоятельно написать записку другу, взрослому человеку. Определение вывода о том, когда пишется записка, с чего начинается и чем заканчивается. текущий
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 165 Приглашение.
Повторение 1 УПОиСЗ
Знают, какие элементы включает в себя письмо. Учитывают стилистические особенности письма в зависимости от адресата. Могут написать письмо на определённую тему. Изучение написания письма. Написание своего письма. индивидуальный
Умение строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений. 166 Контрольная работа по теме: «Предложение. Текст» 1 УКЗ
Знают, чем приглашение отличается от записки. Могут написать записку на заданную тему. Написание приглашения на праздник. текущий
Строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинности утверждений.
167 Работа над ошибками 1 УКЗ Усвоили изученные в разделе темы. Умеют определять тему текста и озаглавливать его. Правильно определяют тип текста. Проверка знаний по изученной ранее теме. индивидуальный
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
168 Общение человека с природой.
Повторение 1 УПОиСЗ
Умеют находить причины допущенных в работе ошибок. Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
169 Повторение 1 УПОиСЗ
Беседа на тему: «Общение человека с природой»,выполнение грамматических заданий. текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
170 Повторение
В соответствии с учебным графиком программный материал будет пройден за 170 часов 1
УПОиСЗ
Уметь применять знания изученные в этом году Обобщение знаний текущий
Осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.