Эссе о значении включения в программу со школьниками внеурочной деятельности.

1Тема:Эссе о значении включения в программу со школьниками внеурочной деятельности. «Жить – вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет - соглашаюсь с этим – не судьей, не солдатом, не священником: он будет прежде всего человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть, в случае необходимости, также хорош, как и всякий другой, и, как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своем месте». Ж. Ж. Руссо. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС  следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО и ООО. Согласно ФГОС внеурочная деятельностью является, одним из инструментом достижения планируемых личностных, предметных и метапредметных результатов образования школьников. Математика занимает особое место в образовании человека,  что определяется безусловной практической значимостью математики, её возможностями в развитии и формировании мышления человека, её вкладом в создание представлений о научных методах познания действительности. Являясь частью общего образования, среди предметов, формирующих интеллект, математика находится на первом месте. Программа внеурочной деятельности должна быть рассчитана на обучающихся начиная с 5 класса, склонных к занятиям математикой и желающих повысить свой математический уровень.  Именно в этом возрасте формируются математические способности и устойчивый интерес к математике. На мой взгляд, организация внеурочной деятельности должна строиться на принципах:• ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир) как основу здоровой жизни;• ориентации на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);• субъективности (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);• метапредметности в процессе обучения и воспитания; Актуальность программы заключается в воспитании любознательного, активно и заинтересованно познающего мир школьника. Обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой. Это может быть объединение дополнительного образования детей, расширяющее математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий. Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах.Таким образом главной целью, считаю: развитие интереса к математическому творчеству, расширение математического кругозора и эрудиции обучающихся. Исходя из этого, я ставлю следующие основные задачи внеурочной деятельности:• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;• оказание помощи в поисках «себя»;• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;• расширение рамок общения с социумом; Ценностными ориентирами содержания программы внеурочной деятельности являются: формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений; формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных; развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся; формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы; формирование пространственных представлений и пространственного воображения; привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. При этом реализуется безоценочная форма организации обучения. Для оценки эффективности занятий используются следующие показатели: степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий; познавательная активность на занятиях: живость, заинтересованность, обеспечивающее положительные результаты; способность планировать ответ и ход решения задач, интерес к теме; оригинальность ответа. Косвенным показателем эффективности занятий является повышение качества успеваемости по математике. Основные формы диагностики образовательного результата: Участие в олимпиадахУчастие в предметных неделяхУчастие в проектной деятельности