Кружок Вокальный Веселые нотки 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
Согласовано
Зам. директора по ВР
_______ Ахмадеева Л. Г.
«____»___________ 2016 г. УтверждаюДиректор МБОУ СОШ № 8
_______ Смирнов С.В.
Приказ от______2016г. №________
Рабочая программа кружка
«Веселые нотки»
Для 3 класса
Составитель: учитель музыки
высшей квалификационной категории
Нямуков Вячеслав Анатольевич
Рассмотрено на заседании ШМО
классных руководителей
МБОУ СОШ № 8 г. Бирска
Протокол № 1 от августа 2016 года
Руководитель ШМО
классных руководителей
____________________
Ахмадеева Л.Г.
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка.
      Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373
-Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;
-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №8 г. Бирска;
-Учебный план МБОУ СОШ № 8 г. Бирска на 2015-2016 учебный год.
- Календарный учебный график учебного процесса МБОУ СОШ № 8 на 2016-2017 учебный год;
-Положение МБОУ СОШ № 8 «О рабочих программах по предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан»
Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное образование .М.: Просвещение, 2011 (Стандарты нового поколения)
 Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения.
      Песня, а также современная песня в школе – это эффективная форма работы с детьми разного возраста. , Занятия в вокальной студии пробуждают интерес у ребят к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру.
        Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно оценить вокальную культуру, проникнуться любовью к вокальной и хоровой музыке.
Вот почему необходимы оптимальные связи между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в вокальной студии.
         Большинство детей любят петь, особенно младшего возраста, и если не прививать детям любовь к пению, к вокальному искусству, то в последствии,  дети старшего возраста не будут любить пение и возможно искусство вообще. Поэтому моей целью было создание вокального кружка, что бы дети проводили свое свободное от уроков время с пользой. Ведь цель музыки – трогать сердца. Музыкально–эстетическое воспитание и вокально - техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников. Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. С помощью различного репертуара вокальных и инструментальных музыкальных  произведений осуществлять нравственно-эстетическое и гражданско-патриотическое воспитание учащихся, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах. Художественно-педагогическая идея позволяет учителю и ребенку осмысливать музыку сквозь призму общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск ответа на вопрос: что есть истина, добро и красота в окружающем мире?
  Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровым и сольным понятиям, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству и нацелить их на успешный результат в данном виде творчества.
 Цель: привить любовь к вокальному искусству и научит - правильно исполнять вокальные произведения.
Задачи:
- На основе изучения детских песен, вокальных произведений, русского романса, современных эстрадных песен и прочего расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь к духовному наследию, пониманию и уважению певческих традиций.
- Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важнейшую часть каждого человека.
- Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить 2-х голосному исполнению произведений.
Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
- Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.
-Сформировать потребности в общении с вокальной музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена ансамбля.
-Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является ансамблевое и сольное пение, добавление элементов импровизации, движения под музыку.  Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой.
Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов –классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов – песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
           Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий, допускается возможность изменения репертуара, замена одних произведений другими).
           Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
    Основная цель заключается в передаче положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном, вокальном искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных черт и свойств личности школьника.
 Задачи:
       формировать музыкальную культуру, представляющую положительный социально – художественный опыт, что обеспечивается целенаправленным процессом его приобретения, в идеале приводящим к широкой и социальной направленности личного музыкального вкуса;
       развивать у учащихся музыкальные способности, певческий голос, приобретение ими знаний и умений в области музыки;
       совершенствовать эмоциональную сферу учащихся, воспитание их музыкального, художественного и эстетического вкуса, интереса и любви к вокальной музыке, желание слушать и исполнять ее.
Структура курса
Содержание курса Количество часов Перечень универсальных действий учащихся
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.НотаАккомпанемент.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.
Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Гимн России символы страны,
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении,
Коммуникативные:- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
(фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Волшебный цветик-семи-цветик. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию
Песенность, танцевальность, маршевостьРегулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.
Регулятивные: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
Познавательные:
- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;
Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию
Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках
Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский
атов, Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
Мелодия, Песня,танец,марш.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Музыкальное впечатление. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
Обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Детский музыкальный театр. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
, Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника
Кантата. Народные песнопения.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:. участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образовПеснопения.
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию
Коммуникативные:
участвовать в коллективном пении, музицироваинии , в коллективных инсценировках
народные славянские песнопения
Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.
Познавательные:
осуществлять и выделять необходимую информацию
Коммуникативные:
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора
Выступление.
Концерт. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Коммуникативные: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образовпляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельностимузыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации. Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.
Природа и музыка Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведенияКоммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
Масленичные песни Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя
Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
Коммуникативные:
Уметь слушать и вступать в диалог
Песенность,танцевальность.МаршевостьРегулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя
Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог
Регулятивные: составлять план и последовательность действий
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Музыкальное развитие Регулятивные: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.Познавательные: расширение знаний о музыкальных жанрах.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог
Дирижерские жесты. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Солист. Хор Контраст,.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные:. аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Увертюра к опере. Финал
. Регулятивные:
выполнять учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации
Коммуникативные:
ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение
симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.. тембр.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
Познавательные: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия
Мелодия, Песня,танец,марш.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся Регулятивные: составлять план и последовательность действий
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Сюита.
Регулятивные: - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
Познавательные:
- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;
Коммуникативные: - воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать
Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра..
Регулятивные: составлять план и последовательность действий
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Интонация. Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Регулятивные: составлять план и последовательность действий
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника
Попутная песня. Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Музыкальная речь Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Интонация. Образ. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
Мелодия, лад Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Образ.
выразительность и смысл. Регулятивные: использовать общие способы решения задач
Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Концертные выступления Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения
 Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате обучения пению ребенок должен
знать и понимать:
-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).
-основы музыкальной грамоты;
-познакомится с народным творчеством, вокальной музыкой русских и зарубежных композиторов;
Уметь:
-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;
-на звуках первой октавы правильно показывать красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно проговаривая слова;
-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе;
-уметь исполнять вокальное произведение с шумовыми инструментами;
-показывать результат элементов двухголосия.

Учебно-тематическое планирование
№ Тема занятия Количество часов Дата проведения занятия по плану Дата фактического проведения занятия
1 Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.Звук.НотаАккомпанемент.
2 Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
3 Элементы нотной грамоты(скрипичный ключ, басовый ключ, ноты). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев).
4 Гимн России символы страны,
5 форте и пиано.названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.
(фортепиано). «композитор», «исполнитель»,Музыкальный инструмент – фортепиано.
6 Волшебный цветик-семи-цветик. 7 Песенность, танцевальность, маршевость8 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).Танцевальные жанры.
9 Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке 10 Интонации музыкальные и речевые.Вступление,темп,динамика,фраза. «Нянина сказка» П.Чайковский
атов11 Мелодия, Песня,танец,марш.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся 12 Музыкальное впечатление. 13 Детский музыкальный театр. 14 Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».Варьирование.напев, пляска, наигрыш, вариация 15 Кантата. Народные песнопения. 16 Песнопения. 17 народные славянские песнопения 18 Выступление.Концерт. 19 пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации 20 музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Запев ,припев ,вариации. 21 Природа и музыка 22 Масленичные песни 23 Песенность ,танцевальность .Маршевость24 Музыкальное развитие 25 Дирижерские жесты. 26 Солист. Хор Контраст,.27 Увертюра к опере. Финал 28 симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.. тембр. 29 Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся 30 Сюита. 31 Опер,симфония,рондо,партитура, контраст, увертюра.. 32 Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). 33 Попутная песня. 34
Музыкальная речь Музыкальная речь Информационно-методическое обеспечение
Печатные пособия.
Дмитриева, Л. Г. Методика музыкального воспитания в школе / Л. Г. Дмитриева, 11. М. Черноиваненко. - М.: Академия, 2000.
Григорович, В. Б. Великие музыканты Западной Европы / В. Б. Григорович. - М.: Просвещение, 1982
Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы : метод, пособие с электронным приложением /Л. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
Смолина, Е. А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания / Е. А. Смолина. - Ярославль: Академия развития, 2007.
Теория и методика музыкального образования детей / под ред. Л. В. Школяр. - М. : Флинта, Наука, 1998.
Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании / под ред. В. Д. Критской, Л. В. Школяр. - М.: Флинта, 1999.
Оборудование
компьютер,экран,микрофоны,микшерОжидаемый результат.
-наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально- творческому самовыражению (пение ансамблем, хором, участие в импровизациях, участие в музыкально – драматических постановках);
-владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
-проявление навыков вокально  – хоровой деятельности ( вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
-уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
-умение исполнять более сложные длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
 -наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально – творческое самовыражение (пение в ансамбле и хоре, участие в импровизациях, активность в музыкально – драматических постановках);
-увеличение сценических выступлений, движения под музыку, навыки ритмической деятельности;
-проявление навыков вокально - хоровой деятельности (некоторые элементы двухголосия, фрагментальное пение в терцию, фрагментальное отдаление и сближение голосов – принцип «веера», усложненные вокальные произведения);
-умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;
-усложнение репертуара, исполнение более сложных ритмических рисунков;
-участие в концертах, мероприятиях, умение чувствовать исполняемое произведение, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство.
         Развивать сольную деятельность: наличие интереса к вокальному искусству, стремление к вокально – творческому самовыражению (пение сольно и ансамблем); услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство; умение самостоятельно и осознано высказать собственные предпочтения произведениям различных стилей и жанров.
В результате обучения пению ребенок должен
знать и понимать:
-строение артикуляционного аппарата;
-особенности и возможности певческого голоса;
-гигиену певческого голоса;
-понимания по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
-понимать элементарные дирижерские жесты и правильно следовать им (внимание, вдох, начало звукоизвлечения и его окончание).
Уметь:
-правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плечи;
-петь короткие фразы на одном дыхании;
-петь короткие фразы на одном дыхании;
-передавать правильный ритм муз.произведения на шумовых инструментах;
-к концу года петь выразительно, осмысленно, в спокойном и подвижном темпе.