Планирование Программа воспитания и социализации (5-9 классы)

2.3. Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основногообщего образования
Пояснительная записка
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования МКОУ «Черлакская средняя общеобразовательная школа №1» (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.
Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.
Программа воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования учитывает цель воспитательной работы Программы развития школы – создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.
В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания. Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан.
Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует жизненным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.
В современной педагогике живут идеи сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Этапы внедрения Программы

Организационно-административный этап

№
Мероприятия
Сроки
Ответственные

1
Утверждение положения о внеурочной деятельности
Август
Директор

2
Совещание учителей: «Образовательная программа МКОУ «Черлакская СОШ №1»; утверждение графика повышения квалификации по внедрению ФГОС в ОШ»
Сентябрь
Администрация

3
Круглый стол по проблемам включения учащихся, учителей и родителей в целенаправленный досуг и творческую деятельность
Ноябрь-
декабрь

Педагоги по внеурочной деятельности

4
Совещание учителей и классных руководителей: «О взаимодействии участников учебно-воспитательного процесса в школе»
Март
Зам. директора по ВР


5
Диагностика «Удовлетворённость родителей
работой ОУ»
Апрель-май
Зам. директора по ВР


Организационно-педагогический этап

№
Содержание деятельности, мероприятия
Сроки
Ответственные

1
Планирование воспитательной работы в классах
-
Сентябрь
Классные
Руководители

2
Создание совместных творческих групп по написанию Программ воспитания
Август -
Сентябрь
Классные
руководители,
заместитель директора
по ВР

3
Кураторство школьного самоуправления
В течение
года
Заместитель директора
по ВР


Этап социализации учащихся

№
Содержание деятельности, мероприятия
Сроки
Ответственные

1
Реализация плана совместной деятельности
В течение
года
Классные руководители,
заместитель директора по ВР

2
Работа органа самоуправления:
организация и проведение мероприятий
В течение
года

Классные руководители,
заместитель директора по ВР

3
Реализация социальных инициатив
учащихся
В течение
года
Классные руководители


Этапы реализации Программы
I этап – подготовительный (2013 /2014 гг.)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
II этап – практический (2014/2016 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
III этап – обобщающий (2016/2018 гг.)
Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
Программа содержит девять разделов:
Первый раздел – Цель и задачи воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
Второй раздел – Ценностные установки воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.
В третьем разделе – Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования – представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным направлениям воспитания и социализации школьников, раскрываются основные подходы к организации воспитания учащихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).
В четвертом разделе – «Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся» формулируются принципы и раскрываются особенности организации и воспитания и социализации учащихся.
Пятый раздел – Совместная деятельность с общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации учащихся
Шестой раздел – Основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся
Седьмой раздел – Содержание воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования – в каждом из направлений воспитания и социализации учащихся, которые представлены в виде модулей, раскрывается соответствующая система базовых национальных ценностей.
Восьмой раздел – Совместная деятельность школы, семьи и общественности по формированию воспитания и социализации учащихся – формулирует и раскрывает основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей.
В девятом разделе – Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся – представлены традиционные и нетрадиционные методы, формы взаимодействия школы с родителями учеников.
Десятый раздел – Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования – определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у школьников по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.
Одиннадцатый раздел – Мониторинг эффективности реализации программы. Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся.

Программа воспитания и социализации учащихся реализуется по следующим направлениям:
воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с учащимися, определены условия совместной деятельности школы с их семьями, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации учащихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность школы.

Цель и задачи программы воспитания
и социализации учащихся на ступени основного общего образования

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия учащимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания учащихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного школьника:
любящего свой край и свою Родину;
уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
соблюдающего нормы и правила общения;
проявляющего уважение и терпимость к чужому мнению;
умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;
любознательного, интересующегося, активно познающего мир;
умеющего учиться, способного организовать свою деятельность;
умеющего пользоваться информационными источниками;
готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
честного и справедливого;
творящего и оберегающего красоту мира;
доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеющего слушать и слышать собеседника, высказывающего свое мнение);
выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи в области формирования личностной культуры:
формирование способности к духовному развитию;
укрепление нравственности;
формирование основ морали;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести);
принятие учащимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
осознание ценности человеческой жизни;
формирование нравственного смысла учения.

Задачи в области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Таким образом, цель программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы:

Модель выпускника первой ступени обучения:

ребенок, освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана, то есть овладевший учебными умениями и навыками;
ребенок, физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину;
ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;
ребенок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

Модель выпускника второй ступени обучения:

подросток, освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана;
подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;
подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;
подросток, любящий свою семью.

Модель выпускника школы:

Выпускник – это человек, гражданин общества, страны, мира, обладающий высокой политической и демократической культурой, а именно:
человек, имеющий уровень образования, адекватный современным требованиям, позволяющий ему быть интегрированным в мировую культуру, способствующий свободному выбору области деятельности;
семьянин, являющийся одновременно умным, любящим и уважительным супругом, родителем, сыном или дочерью, способный воспитать достойных членов общества;
человек, свободный в выборе мнений, образа жизни, признающий при этом моральные и юридические законы страны, общества, человечества, уважающий свободу выбора и права других людей;
личность, общая культура которой предполагает высокий уровень физической культуры и потребность в здоровом образе жизни, культуры труда, культуры эмоций и чувств, интеллектуальной культуры и культуры отношений.


2. Ценностные установки
воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
честь;
достоинство;
свобода (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.


3. Основные направления
и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
на ступени основного общего образования

Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые образно отражают цели развития нравственного и духовного мира учащихся основного общего образования.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой Родины.
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, района;
любовь к школе, малой Родине, народу России;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различие хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Представления о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятелъностный, развивающий.

Аксиологический подход.
Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.
Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства его духовно-нравственного развития.

Развивающий подход.
Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.
Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы и принимаемы.

4. Принципы и особенности организации
содержания воспитания и социализации учащихся
на ступени основного общего образования

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания учащиеся основной школы должны быть актуализованы на определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.
Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка с взрослыми.

Принцип полисубъектности воспитания
Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школьной монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
система морально-нравственных установок и ценностей;
многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

5.Совместная деятельность с общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации учащихся

Целенаправленная социальная деятельность учащихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни.
Разработаны и реализуя важные социально-педагогические проекты и акции «Дом без одиночества», «Ветеран живет рядом», «Дети детям», «Поделим радость пополам», «Дари радость людям», «Безопасная дорога». Участники детского общественного объединения «Союз Друзей» готовят подарки для ветеранов ВОВ и пожилым людям.
Внешние связи школы разнообразны. С целью развития индивидуальных возможностей школьников и удовлетворения их образовательных запросов школа сотрудничает с учреждениями и организациями дополнительного образования:

Субъекты партнерства
Предмет взаимодействия


МБОУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный
физкультурно-спортивный центр»
Обучение в детских объединениях дополнительного образования на секциях «Хоккей», «Л/атлетика», «Шорт-трек», «Футбол», «Волейбол», «Акробатика»
Совместное использование спортивных объектов для совместной организации и проведения учебных и учебно-тренировочных занятий и других физкультурно-спортивных мероприятий с целью реализации индивидуальной образовательной траектории одаренных детей спортивной направленности.

МБОУ ДОД «Дом детского творчества»
Обучение в детских объединениях дополнительного образования «Театр, в котором играют дети», «Совершенство», «Судомодельный», «Воскресение» участие в конкурсах, фестивалях, праздничных программах. Формирование и реализация индивидуальной образовательной траектории творчески одаренных детей.


Сотрудничество школы с общественными организациями:
Субъекты партнерства
Предмет взаимодействия

Содружество Детских Объединений «Солнечное Прииртышье» и Союз Детских Объединений Омской области «Будущее России»
Участие в конкурсах, конференциях, фестивалях, олимпиадах, социальных акциях.

Совет ветеранов Черлакского муниципального района
Оказание помощи. Поздравление с праздниками.


Сотрудничество школы с другими организациями:
Субъекты партнерства
Предмет взаимодействия

КУ «Центр занятости   населения Черлакского района»
Временное трудоустройство несовершеннолетних граждан в возрасте от 14   до 18 лет в свободное от учебы время для получения   ими профессиональных навыков и адаптации на рынке труда.

МБУК «Черлакский ИМКДЦ»
Обучение в детских объединениях дополнительного образования театральной студии «Парус» и хореографической студии «Радуга». Формирование   и реализация индивидуальной образовательной траектории одаренных детей

БУ «Центр социального обслуживания Черлакского района»
Обучение в детских объединениях дополнительного образования.
Работа с детьми и семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
Совместное проведение родительских собраний и родительских лекториев.
Индивидуальное психолого-педагогическое консультирование.
Реализация программ в общеобразовательном учреждении

Общественная организация «Всероссийское общество автомобилистов», УГИБДД полиции УМВД России по Омской области и ГИБДД по Черлакскому району
Профилактика дорожного травматизма с участием детей.

ОМВД по Черлакскому району
Профилактика правонарушений.

Черлакский краеведческий музей
Просветительская деятельность. Знакомство с историей родного края.

Районный военный комиссариат, Черлакская РОО РОСТО «ДОСААФ»
Участие в оборонно-массовых спортивных мероприятиях и конкурсах.


Социализация учащихся включает:
формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;
усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
формирование у учащегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему
возрасту;
умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;
поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);
активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;
регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений,
осознание мотивов своей социальной деятельности;
развитие способности к добровольному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых
привычек поведения, волевых качеств;
владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

6.Основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся.
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.
Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной
деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно - деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного тматериала.
Педагогическая поддержка социализации учащихся средствами общественной
деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.
Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности учащиеся должны иметь возможность:
участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;
решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины,
дежурства и работы в школе;
контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;
защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.
Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:
придания общественного характера системе управления образовательным процессом;
создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.
Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.
Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.
При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства позволяют соблюсти баланс между конкурентно- ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.
Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

7. Содержание программы воспитания и социализации
учащихся на ступени основного общего образования

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.
Каждое направление представлено в виде модуля, который содержит задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с учащимися). Также, в каждом модуле определены условия совместной деятельности школы с семьями учащихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Модуль «Я - гражданин»

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, социальной ответственности и компетентности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Задачи модуля:
Получение знаний:
о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами для школьников;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего поселка, малой Родины, своей страны;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.


Основные направления работы

№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
история;
обществознание;
краеведение;
литература;
основы духовно-нравственной культуры народов России
5-9
Учителя – предметники

2
Тематические уроки в Дни воинской славы России:
День снятия блокады города Ленинграда (1944г.)
День разгрома советскими войсками немецко - фашистских войск в Сталинградской битве (1943 г.)
8-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Классные часы:
«Я – гражданин России»
«Анти - террор»
«Мы - против экстремизма»
«Мы - граждане независимой России»
«Закон и ответственность»
«День народного единства»
День космонавтики
5-9

Классные
Руководители

2
Деятельность детского объединения «Союз Друзей»
5-9
Старшая вожатая

3
Вахта памяти:
Уроки мужества «Мы – наследники Великой Победы»
Встречи с ветеранами
5-9

Классные
Руководители

4
Месячник гражданско-патриотической работы «Растим патриотов России»:
Конкурс инсценированной военно-патриотической песни «Лира в солдатской шинели»
Встречи с ветеранами, участниками боевых действий в горячих точках
Урок мужества ко Дню памяти вывода войск из Афганистана
Смотр строя и песни
Игра «Зарница»
5-9







Зам. директора по ВР
Классные
руководители






5
Конкурс ЮИД «Безопасная дорога»

5-6

Руководитель отряда ЮИД

6
Встречи с «успешными людьми»

5-9

Классные руководители

7
Классные часы:
«Эти вредные конфликты»
«Как жить в мире с родителями»
«Победа над собой»
«Я утверждаю себя»
5-9



Классные
руководители



8
Деятельность пресс-центра газеты «Школьный калейдоскопa°» (беседы, встречи, интервью с интересными людьми)
5-9
Руководитель пресс-центра

9
Дискуссия «Ответственность и безответственность. Что прячется за этими словами?»
8-9
Классные
Руководители

10
Декада правовых знаний:
Оформление стендов к Всемирному дню
ребенка (20 ноября), ко Дню Конституции
Встречи с работниками прокуратуры, ПДН
Беседы:
«Мораль и закон»
«Азбука выживания»
«Закон обо мне и мне, о законе»
5-9
Зам. директора по ВР
Социальный педагог

11
Работа школьного самоуправления
5-9

Зам. директора по ВР, старшая вожатая

12
Интеллектуальные игры

Учитель истории

13
Курс молодого бойца
8-9
Зам. директора по ВР

14
Смотр строя и песни
5-7
Классные
руководители
Учитель ОБЖ


ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Экскурсии в Черлакский краеведческий музей и музеи г. Омска
5-9

Классные
Руководители

2
Мероприятия, посвященные празднованию Дня Победы:
Митинг, посвященный Дню Победы;
Возложение цветов у памятника Воину – освободителю;
Акция «Ветеран живет рядом» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда)
5-9

Классные
руководители


3
Участие в областном конкурсе «Афганистан болит в моей душе» (9 класс)

5-9

Классные
Руководители

4
Участие в районном конкурсе «Орлята России»
9
Учитель ОБЖ


СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Классные часы, посвященные Дню памяти жертв политических репрессий
8-9
Классные
руководители

2
Месячник военно-патриотической работы «Растим патриотов России»:
Акция «Ветеран живет рядом»
Акция «Благодарные потомки» (поздравления, участие в концерте для ветеранов, жителей микрорайона)
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
руководители


3
Деятельность пресс-центра выпуск школьной газеты
5-9
Руководитель пресс-центра

4
Акция «Внимание, дети!» (совместные рейды с инспекторами ГИБДД)
5-7
Руководитель отряда ЮИД


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;
посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музей;
совместные проекты.

Пути реализации модуля «Я – гражданин»

















Планируемые результаты:
В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
опыт социальной и межкультурной коммуникации;
знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


Модуль «Я – человек»

Направление 2: Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Задачи модуля:
Получение знаний
о базовых национальных российских ценностях;
различия хороших и плохих поступков;
о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережного, гуманного отношение ко всему живому;
правил этики, культуры речи;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Основные направления работы


№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
литература;
обществознание;
история;
основы духовно-нравственной культуры народов России
5-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
День Знаний
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
Руководители

2
День Учителя



3
День матери



4
Беседы и классные часы по темам:
5-й класс
Игра «Кто я? Какой я?»
Путешествие в детство родителей «Дверь в детство»
6-й класс
Час общения «Мои интересы, мои увлечения»
Беседа «Иметь свое мнение – это важно»
7-й класс
Диспут «Мои «хочу» и мои «могу»
Интерактивная игра «Скажи, кто твой друг и »
Беседа «Вверх по лестнице жизни»
8-й класс
Этическая беседа «Люди, без которых мне одиноко»
Диспут «Мои «хочу» и мой «могу»
9-й класс
Интерактивная игра «Скажи, кто твой друг и »
Беседа «Вверх по лестнице жизни»
5-9
Классные
Руководители


5
Нравственный экзамен «Счастливый билет моей судьбы»
Дискуссия «Прекрасное и безобразное в нашей жизни»
Аукцион мнений «Умею ли я любить?»
5-9

Классные
Руководители

6
КТД к Международному дню толерантности
(16 ноября): оформление стенда, написание писем о мире, создание дерева толерантности
5-6
Руководитель ДО

7
Игра «Я в мире толерантности»

7
Классные
Руководители

8
Мероприятия в рамках «День Пожилого человека»
5-9
Классные
руководители

9
Совместные мероприятия с библиотекой (праздники, творческая деятельность)
5-9
Библиотекарь
Классные
Руководители

10
Беседы с учащимися «Правила поведения в общественных местах», «Как не стать жертвой преступления, мошенничества» и т.д.
5-9
Библиотекарь
Классные
Руководители

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Волонтерские акции, посвященные Дню пожилого человека
5-9
Классные
Руководители

2
Экскурсии в краеведческий музей «История города в истории и лицах»
5-9

Классные
Руководители

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Акции «Дети - детям»
День Пожилого человека
5-9
Зам. директора по ВР

2
Поздравление бабушек и дедушек
Выставка «Золотые руки наших бабушек»
Волонтерская акция «Согреем ладони, разгладим морщины»
5-9
Классные
руководители


3
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции





Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные родительские собрания;
участие родителей в работе Совета школы;
организация субботников по благоустройству территории;
организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:
- День Учителя;
- День матери;
- семейный праздник – «Масленица»;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:
- на лучшую новогоднюю игрушку;
- благотворительная акция «Дети – детям»;
- акция милосердия «Согреем ладони, разгладим морщины»;
индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);
изучение мотивов и потребностей родителей.

Пути реализации модуля «Я – человек»



















Планируемые результаты:
знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.


Модуль «Я и труд»

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Задачи модуля:
Получение знаний
о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
об основных профессиях;
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

Основные направления работы
№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
Математика (5-6 класс),
русский язык (5-9),
алгебра, геометрия (7-9),
литература (5-9),
история (5-9),
география (5-9),
физика (7-9),
химия (8-9),
биология (5-9),
обществознание (5-9),
английский язык (5-9),
музыка (5-7),
изобразительное искусство (5-7),
технология (5-8),
физическая культура (5-9),
Информатика и ИКТ (5-9),
Моя профессиональная карьера (9)
ОБЖ (7-9)
5-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Классные часы:
«Как хорошо уметь и быть полезным»,
«Быть в профессии»
5-9
Классные
Руководители


2
Беседы:
«На ошибках учатся»,
«Мой труд и труд моих родителей»,
«Овладей профессиональными навыками»
5-9

Классные
руководители

3
Ярмарка изделий «Я б в мастера пошел! Пусть и меня научат»
5-9
Зам. директора по ВР

4
Неделя профориентации «7 шагов к профессии»
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
Руководители

5
Реализация программы «Летняя занятость»
8-9
Зам. директора по ВР

6
Конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия
5-9
Классные
Руководители

7
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.
5-9
Зам. директора по ВР
Старшая вожатая

8
Конкурс видео и мультимедийных презентаций «Моя классная – самая классная»
5-9
Ученическое самоуправление

9
Всероссийская олимпиада школьников (школьный этап)
5-9
Учителя – предметники

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Экскурсии в ВУЗы и ССУЗы города Омска
8-9
Классные
Руководители

2
Встречи с представителями Центра занятости
8-9
Классные
Руководители

3
Ярмарка учебных мест
9
Зам. директора по ВР

4
Экскурсии на производство
5-9

Классные
Руководители

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Субботники по благоустройству территории школы
5-9
Классные
Руководители

2
Субботники по благоустройству парковых зон р.п. Черлак
5-9
Классные
Руководители


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
совместные проекты с родителями «Зеленая столица», конкурс «Домик для птиц»;
организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.


Пути реализации модуля «Я – и труд»





















Планируемые результаты:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
знания о различных профессиях;
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Модуль «Я и здоровье»

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

Задачи модуля:
Получение знаний
о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких.

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Основные направления работы
№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
ОБЖ
уроки биологии
уроки физической культуры
элективные курсы
5-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
День здоровья

5-9
Классные
Руководители
Учителя физкультуры

2
НПК по экологии
5-9
Учитель биологии

3
Классные часы:
«Экология района, в котором мы живем» (8-9);
«Пищевая упаковка» (8-9);
«Ваше здоровье в ваших руках» (5-9);
«Лукошко добрых дел» (5-7);
«Вредные привычки» (8-9);
«Хранители Земли» (5-7)
«Питание и Ваше здоровье» (5-9);
«Грамотный покупатель» (8-9);
«Суд над мусором» (6-7)
5-9
Классные
руководители


4
Система профилактических мер по ДТП с участием детей и ОБЖ
5-9
Классные
Руководители

5
Профилактическая акция «Единый классный час»
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
Руководители

6
Спортивные мероприятия
5-9
Учителя физической культуры
Классные
руководители

7
Беседы с медицинскими работниками на темы:
«Здоровый образ жизни»;
«Профилактика простудных заболеваний»;
«Иммунизация»
5-9
Классные
руководители


8
Акция «Внимание – дети!» по профилактике дорожно-транспортного травматизма

5-9
Классные руководители
Руководитель детского объединения ЮИД

9
Спортивный праздник «Состязания сильнейших»
5-9
Учителя физической культуры
Классные
Руководители


Цикл классных часов:
«Основы культуры здоровья» (5)
«Профилактика переутомления» (6)
«Эмоциональные проблемы подростков» (7)
«Эмоциональные и сексуальные проблемы подростков» (8-9)
«Полезные и плохие привычки» (5)
«Мир без вредных привычек» (6)
«Я и улица» (7)
«Далекие и близкие последствия употребления спиртных напитков» (8)
«Твое социальное окружение» (9)
5-9
Классные
Руководители

10
Медицинский осмотр учащихся 5-9
5-9
Медицинские работники

11
Тренинги с психологом
«Эмоциональная разгрузка»
«Экзамены без стресса»
9

Классные
Руководители

12
Цикл бесед:
«Спорт поможет силы умножить» (5),
«Роль физических занятий в жизни человека» (6),
«Закаливание: за и против» (7),
«Самоорганизация и самосовершенствование» (8-9)
«Безопасность детей на водных объектах в период ледостава» (5-9)
5-9
Классные руководители

13
Уроки безопасности
5-9
Классные руководители

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Экскурсии в парки и леса Черлакского района
5-9
Классные
Руководители

2
Конкурс фотографии «Мир, где я и ты!»
5-9
Зам. директора по ВР

3
Участие в массовых мероприятиях
«День памяти жертв ДТП»
«День защиты детей»
5-9
Зам. директора по ВР
Руководитель детского объединения ЮИД

4
Участие в работе региональной площадки «Школа – территория здоровья»
5-9
Зам. директора по ВР


5
Товарищеские встречи по волейболу, баскетболу, футболу
5-9
Учителя физической культуры

6
«Лыжня России»
5-9
Учителя физической культуры

7
«Кросс наций»
5-9
Учителя физической культуры

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Составление Памяток здоровья (навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей)
5-6
Классные руководители

2
Районные акции:
«Спорт вместо наркотиков»;
«Я выбираю жизнь»
5-9
Зам. директора по ВР
Старшая вожатая

3
Флеш-моб «Молодежь XXI века за здоровый образ жизни»
9

Классные
Руководители

4
Операция «Подросток»
5-9
Социальный педагог

5
Профилактические рейды
5-9
Социальный педагог
Классные
Руководители

6
Акция «Внимание, дети!»
5-9

Классные руководители


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма, суицидов среди несовершеннолетних;
беседы на тему:
- информационной безопасности и духовного здоровья детей;
-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»

Пути реализации модуля «Я и здоровье»



















Планируемые результаты:
В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Модуль «Я и природа»

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Задачи модуля:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Основные направления работы


№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
уроки химии
уроки географии
уроки физики
уроки биологии
уроки физической культуры
элективные курсы
5-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Тематические классные часы, посвященные проблемам экологии «Школа экологической грамотности»
5-9
Классные
Руководители

2
Экологическая акция «Убери свой участок»
5-9
Классные
Руководители

3
Экологические субботники
5-9
Классные
руководители


4
Вовлечение учащихся в детские объединения, секции, центры по интересам
5-9
Классные
руководители


5
Деятельность бригады по благоустройству школьной территории (Программа «Трудоустройство несовершеннолетних»)
7-9
Зам. директора по ВР

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Посещение Черлакского краеведческого музея

5-9
Классные
Руководители

2
Участие в экологических конкурсах

5-9
Зам. директора по ВР

3
Районная акция «День птиц»
5-9
Зам. директора по ВР
Старшая вожатая

4
Конкурсы проектно-исследовательских работ по экологии
5-9
Зам. директора по ВР
Учитель биологии

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
День Земли
5-9
Зам. директора по ВР

2
Акция «Покормите птиц зимой!»

5-9

Классные
руководители

3
Акция «Посади дерево – вырасти лес!»

5-9

Классные
Руководители

4
Реализация проекта по благоустройству р.п. Черлак «Чистый Черлак»
5-9
Зам. директора по ВР
Учитель биологии

5
Подготовка детского оздоровительного лагеря «Юбилейный» к открытию летнего сезона
9
Зам. директора по ВР



Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
тематические классные родительские собрания;
совместные проекты с родителями «Зеленая столица», конкурс «Домик для птиц»;
участие родителей в субботниках по благоустройству территориишколы;
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации модуля «Я и природа»




















Планируемые результаты:
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Модуль «Я и культура»

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Задачи модуля:
Получение знаний
о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

Основные направления работы

№
Содержание деятельности, мероприятия
Класс
Ответственные

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Уроки:
музыка,
искусство,
изобразительное искусство,
литература
5-9
Учителя – предметники

2
Творческие задания по предметам
5-9
Учителя – предметники

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
День знаний
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
Руководители

2
Осенний бал



3
Новогодний калейдоскоп
8-9

Зам. директора по ВР
Классные
Руководители

4
Мастерская Деда Мороза
5-9
Классные
Руководители

5
КТД эстетической направленности
5-9
Классные
Руководители

6
КТД «Новогодний праздник»
5-7
Старшая вожатая
Классные
Руководители

7
Встречи с людьми творческих профессий
5-9
Классные
Руководители

8
Неделя искусства
5-9
Учителя – предметники

9
Совместные мероприятия с библиотекой (праздники, творческая деятельность)
5-9
Зам. директора по ВР
Классные
Руководители
Учителя – предметники

10
«Для милых дам» Вечер для старшеклассников, посвященный Международному женскому дню 8 Марта
8-9
Зам. директора по ВР

11
Последний звонок
9
Зам. директора по ВР
Классные руководители

12
Торжественное вручение аттестатов об основном общем образовании
9


13
Конкурс мультимедийных презентаций «Наша классная семья»
5-9
Ученическое самоуправление

14
Конкурс плакатов – поздравлений, посвященных Дню Учителя
5-9
Ученическое самоуправление

15
Отчетный концерт вокальной студии «Оникс»
5-9
Учителя – предметники

16
Отчетная выставка художественных работ студии «Юный художник»
5-9
Учителя – предметники

17
Конкурс юных чтецов «Живая классика»
5-9
Библиотекарь
Учителя – предметники

18
Встречи с инспекторами ОВД по профилактике правонарушений
5-9
Социальный педагог

ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Районный фестиваль «Радуга талантов»
5-9
Зам. директора по ВР
Старшая вожатая

2
Пасхальные
5-9
Учители русского
языка и литературы

3
День защиты детей
5-9
Зам. директора по ВР

4
Посещение учреждений культуры
5-9
Классные
Руководители

5
Творческие конкурсы, проекты, выставки декоративно-прикладного творчества
5-9
Зам. директора по ВР
Учителя – предметники

СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1
Выездные театрализованные представления (детские сады, дом ветеранов «Родничок» и др.)
5-9
Руководители детских объединений
Музыкальный руководитель
Классные руководители

2
Поздравление ветеранов педагогического труда с Днем пожилого человека и с Днем Учителя
5-9
Классные
Руководители

3
Программа лагеря дневного пребывания детей «Радужная галактика»
5-9
Зам. директора по ВР

4
Акция «Протяни руку помощи!»
5-9
Зам. директора по ВР


Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации модуля «Я и культура»
















Планируемые результаты:
умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

8. Совместная деятельность школы, семьи и общественности

Совместная деятельность школы и семьи.
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.
Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):
1. Модуль «Я – гражданин»
организация встреч учащихся школы с родителями-военнослужащими;
посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музей;
совместные проекты.
2. Модуль «Я – человек»
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные родительские собрания;
участие родителей в работе Совета школы;
организация субботников по благоустройству территории;
организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:
- День Учителя;
- День матери;
- семейный праздник – «Масленица»;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:
- на лучшую новогоднюю игрушку;
- благотворительная акция «Дети – детям»;
- акция милосердия «Согреем ладони, разгладим морщины»;
индивидуальные консультации (психологическая, педагогическая и медицинская помощь);
изучение мотивов и потребностей родителей.
3. Модуль «Я и труд»
участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
организация экскурсий по достопримечательностям района;
совместные проекты с родителями «Зеленый дом», конкурс «Домик для птиц»;
организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.
4. Модуль «Я и здоровье».
родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма, суицидов среди несовершеннолетних;
беседы на тему:
- информационной безопасности и духовного здоровья детей;
-укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения учащихся;
распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»
5. Модуль «Я и природа»
тематические классные родительские собрания;
совместные проекты с родителями «Зеленый дом», конкурс «Домик для птиц»;
участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.
6. Модуль «Я и культура»
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация экскурсий в музеи и по историческим местам;
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;
участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

9. Основные формы повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся

Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.
Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на следующих принципах:
совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей, участие в работе Совета школы и другие.


10. Планируемые результаты программы воспитания
и социализации учащихся на ступени основного общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования должно обеспечиваться достижение учащимися:
воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
При этом учитывается, что достижение эффекта – развитие личности учащегося, формирование его социальной компетентности и т.д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т.п.), а также собственным усилиям самого обучающегося.
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия учащихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются учащимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие школьников достигает относительной полноты.
Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.

11. Мониторинг эффективности реализации программы
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся:
принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации учащихся;
принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;
принцип объективности предполагает и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;
принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию учащихся;
принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик учащихся.
Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы
исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся предусматривает использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения учащимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос получение информации, заключённой в словесных сообщениях учащихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации учащихся используются следующие виды опроса:
анкетирование эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
интервью вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации учащихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов учащихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;
беседа специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации.
Для изучения динамики процесса воспитания и социализации учащихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений
воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и
развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации учащихся.
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии изучения динамики процесса воспитания и социализации учащихся.
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический);
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
ДИАГНОСТИКА
Класс
Наименование диагностики
Автор
Периодичность


5-9
«Социометрическое исследование»
Дж. Морено
1 раз в год


8-9
«Развитие ученического самоуправления»
М.С. Рожков
1 раз в год


5-9
«Диагностика личностного роста»
П.В. Степанова
1 раз в 2 года


5-9
«Степень удовлетворённости участников образовательного
процесса»
А.А. Андреев,
Е.Н. Степанов

1 раз в 2 года


5-9
«Изучение уровня воспитанности учащихся»
Н.Н. Капустин
1 раз в год




































Включение воспитательных задач
в урочную деятельность


Сотрудничество
с учреждениями культуры


Работа библиотеки


Организованная
система КТД


Модудь
«Я – гражданин»

Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Сотрудничество
с Советом ветеранов


Районным военным комиссариатом, Черлакским РОО РОСТО «ДОСААФ»

Сотрудничество с МБУК «Черлакский ИМКДЦ»


Сотрудничество
БУ «Центр социального обслуживания Черлакского района»

Включение воспитательных задач
в урочную деятельность

Сотрудничество с Черлакским краеведческим музеем

Организованная
система КТД

Модуль
«Я – человек»


Работа детских объединений

Работа библиотеки школы, районной библиотеки

Сотрудничество с БУ «Центр социального обслуживания Черлакского района»

Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»


Субботники по благоустройству территории

Включение воспитательных задач
в урочную деятельность

Сотрудничество с КУ «Центр занятости   населения Черлакского района»

Организованная
система КТД

Модуль
«Я и труд»

Сотрудничество с комитетом по молодёжной политике

Работа детских объединений

Сотрудничество
с Администрацией Черлакского муниципального района

Проектно-исследовательская работа

Организованная система КТД
по здоровьесбережению

Включение воспитательных задач
в урочную деятельность

Сотрудничество с МБОУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный физкультурно-спортивный центр»

Сотрудничество с БУЗООО «Черлакская ЦРБ»

Модуль
«Я и здоровье»

Работа
спортивных секций

Детский оздоровительный лагерь

Профилактическая программа «За здоровый образ жизни»

Психологическая поддержка ученика-родителя-учителя

Сотрудничество с поселковой администрацией по реализации проекта «Чистый Черлак»

Включение воспитательных задач
в урочную деятельность

Организация
и проведение походов

Проектно-исследовательская деятельность по экологии

Модуль
«Я и природа»

Работа библиотеки

Сотрудничество с МБОУ ДОД «Дом детского творчества»

Участие
в реализации проекта
по благоустройству школьной территории

Сотрудничество с КУ «Центр занятости   населения Черлакского района»



Включение воспитательных задач
в урочную деятельность

Выставки
декоративно-прикладного творчества

Работа детских объединений


Работа библиотеки

Модуль
«Я и культура»

Участие в творческих конкурсах

Организованная
система КТД


Организация и
проведение экскурсий в музеи и по историческим местам


Сотрудничество
с учреждениями культуры, искусств



Заголовок 1Заголовок 215