ПРЕЗЕНТАЦІЯ ДОСВІДУ РОБОТИ НА ТЕМУ ТЕХНОЛОГІЯ ЗУСТРІЧНИХ ЗУСИЛЬ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНЯ ЯК УМОВА ГУМАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Презентація досвіду роботи вчителя української мови та літератури Новогригорівської ЗШНижньогірського району АР КримБорисенкоЛюдмили Олександрівни “ТЕХНОЛОГІЯ ЗУСТРІЧНИХЗУСИЛЬ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНЯ ЯК УМОВА ГУМАНІЗАЦІЇОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ”ЗА ДАНОЮ ТЕХНОЛОГІЄЮ ПРАЦЮЮ З 2010 РОКУМоє педагогічне кредо:“Вимогливість до учнів у поєднанні з повагою до їхньої особистості” ТЕМА ДОСВІДУ: Розминка Початок уроку, вступ, розігрів, що включає емоційну й інтелектуальну «розминку»; «Ущільнення» наявних знань, створення основи для подальшого продуктивного засвоєння матеріалу; Визначення теми уроку. Організаційний момент. Міні- інтерв’ю до теми “ Узагальнення та систематизація вивченого з теми “ Прислівник”(7 клас) Після привітання даю чітку інструкцію: « Інтерв’ю за 1 хвилину. Відповідаємо прислівниками»Як працювалося вам на попередньому уроці? ( добре).У якому темпі виконували домашнє завдання на сьогоднішній урок? ( повільно або нашвидкуруч).Коли продзвенів дзвоник на урок? ( нещодавно).Як треба працювати на уроці? ( наполегливо, швидко, продуктивно). Актуалізація опорних знань учнів. Метод «Позначки» Кожному учневі пропоную коротку інформацію з теми, що вивчалася; учень, опрацьовуючи її, повинен на полях поставити " позначки" міри засвоєння теми : " V" - відомі факти; "+" - хотілося б дізнатися детальніше; "? " - потребує додаткових роз'яснень. Відбувається активна оцінка власного пізнавального досвіду учня, що служить запорукою адекватного включення його до навчального процесу.Після цієї роботи кожен учень визначає, що він вже знає по темі, чого не знає, що хоче повторити; зведення воєдино цієї інформації дає учителеві уявлення про те, на якому рівні знаходяться знання учнів, які інтереси школярів в даній області. Актуалізація опорних знань учнів "Мета і цілі"Учитель, повідомляючи тему і основну мету уроку, пропонує учням сформулювати свої (важливі для них особисто) цілі учбової діяльності. Таким чином, учні включаються в процес організації її не як пасивні, а як активні учасники. (Учителеві: не забути повернутися до цілей учнів на завершальному етапі уроку.) проводиться по "учбовому ланцюжку"Ланцюжок починає учитель, ставлячи запитання за певною темою; учень, відповівши «так чи ні», сам ставить запитання наступному учневі і так далі. Прагнучи зробити підсумки занурення, варто оцінювати не лише кількість питань і відповідей, але їх якість. Можна обмежитися ланцюжком учнів одного ряду, однієї групи, щоб не затягувати урок. "Занурення" Осмислення тексту «…Так ніхто не кохав …» (Інтимна лірика В. Сосюри) (11 клас)   Гей, ви, зорі ясні!.. Тихий місяцю мій!..   Де ви бачили більше кохання?..   Я для неї зірву Оріон золотий,   я — поет робітничої рані…   Так ніхто не кохав. Через тисячі літ   лиш приходить подібне кохання.   В день такий розцвітає весна на землі   І земля убирається зрання…  Назва вірша «Так ніхто не кохав» навмисно не пишеться в роздатковому матеріалі.Про що цей вірш? Який би заголовок ви б йому дали? Що стане предметом розмови на сьогоднішньому уроці? «Лови помилку» Навмисно допускається помилка в датах, правописі слів, у визначеннях Заповніть кросворд, вибравши з нижче поданих слів лише необхідні прислівники.                                                                                       Прислівник, могутній, повільно, шкільний, ласкаво, веселий, праворуч, урок, мимохідь, розумний, залюбки, пожовкнути, вчотирьох, голосний, верхи, восени, плескати, навшпиньки. Ірина Жиленко. Кросворд                                                                                                                                                               «Згоден – не згоден» Наприклад:Я стверджую, що підрядні в складнопідрядних реченнях можуть стояти перед головним і після нього. Згоден, але доповнюю: можуть стояти в середині головного. Я упевнений, що НЕ з дієсловами завжди пишеться окремо. Не згоден: НЕ з дієсловами пишеться разом, якщо дієслово без НЕ не вживається. Виклик Створення ситуації подолання:Учень ставить перед собою завдання, що вимагають певних зусиль; вчитель, у свою чергу, добивається вирішення своїх завдань. В ході уроку діти додають свої завдання: розібратися в суті явища, зрозуміти головне визначення, скласти схему, таблицю, тобто включитися в процес навчання як активні його учасники. Прикметник ( 6 клас) Визначивши по розгаданому кросворду тему уроку, діти ставлять питання, які належить вирішити протягом вивчення нової теми (питання обов'язково записуються на дошці і в зошитах З’ясувати, що таке прикметник:На які питання відповідає?На що вказує?Як змінюється?Від якої частини мови залежить?Після цього кожен обирає: самостійна робота за підручником «Теорія» або робота з учителем. Класицизм як художній напрям (9 клас) Через питання вчителя діти приходять до визначення тих головних завдань, які належить вирішити на уроці:Що таке класицизм?В якій країні і в який історичний період він виник?Які відмінні ознаки класицизму в різних жанрах мистецтва?Представники класицизму в літературі. Любов в житті та ліриці Лесі Українки Відштовхуючись від теми уроку, учні ставлять перед собою питання, що вимагають рішення:Любов в житті поетеси.Любов в ліриці Лариси Косач.Прослідкувати, як развивається ця тема в ліриці Лесі Українки. Простий дієслівний присудок (8 клас) Який присудок є простим дієслівним? По яких ознаках визначається простий дієслівний присудок? Форма присудка в простому дієслівному присудку. Співтворчість Підтримка активності, інтересу, зусиль, що виникли на попередніх етапах уроку. Все направлено на креативність сприйняття.Учень обов'язково повинен мати право вибору дій. Питання до тексту Можна застосовувати при вивченні статті, фрагмента твору, параграфа. Наприклад, при вивченні «Інфінітива» в 6 класі діти складають питання до параграфа, на основі яких ведеться бесіда. - Що таке інфінітив? - На які питання він відповідає? - Які суфікси має інфінітив? - Які ще суфікси виділяються в інфінітиві? - Яким членом речення є інфінітив? Питання до тексту Подібний прийом можна використовувати при вивченні всіх літературних напрямів: класицизму, сентименталізму, романтизму, реалізму, акмеїзму, символізму, футуризму; статей, що відображають біографічні дані поетів і письменників; не складних тем з української мови. Цей вид діяльності формує у дітей уміння виділяти головне, виробляти відбір важливого матеріалу. Кластер (можливість відеоряду) Ідеї групуються в певні блоки і розташовуються довкола ключового слова Наприклад, при вивченні теми «Види складних речень» в 9 класі створюємо наступний відеоряд: види складних речень сполучникові безсполучникові складнопідрядні складносурядні (Ознаки кожного виду речень учні виписують самостійно) Кластер – колективний опорний сигнал з теми “Прислівник” ( 7 клас) Особлива частина мови . . . Не називають предмети, дії, ознаки. . . Називають предмети, дії, ознаки. . . Вигук Службові частини мови Самостійні частини мови Складання таблиці При вивченні «Самостійних та службовіх частин мови» в 6 класі: Рефлексія Осмислення результатів роботи, загальна та індивідуальна оцінка, співучасть у визначенні домашнього завдання.Прийоми:повернення до епіграфу;«знаю – не знаю»;синквейн. Синквейн – п’ятирядковий вірш 1 рядок – тема;2 рядок – 2 прикметники;3 рядок – 3 дієслова;4 рядок – фраза-кульмінація із тексту;5 рядок – синонім до 1 рядка Домашнє завдання – право вибору *дібрати три запитання до теми « Прислівник», які розпочинаються словом «Чому?»;**пригадати і записати прислів’я, приказки, загадки в яких використовуються прислівники;***скласти казку або кілька загадок про прислівник;**** написати твір – мініатюру «Краю мій рідний!», обравши прозову чи віршовану форму. В тексті підкреслити прислівники.