Программа работы Клуба любителей географии для 5-6 классов.

Программа работы
«Клуба любителей географии»
Ведет работу: Бусленко Татьяна Николаевна
Название учебного заведения: МАОУ СОШ № 6 г.о. Троицк
Дисциплина: география
Тема: Программа внеурочной деятельности
Класс: 5-6
Продолжительность курса: 1 год (68 часов, - 2 часа в неделю)
Программа составлена на основе ФГОС
Пояснительная записка
Программа кружка составлена на основе:
- Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно- ценностное общение: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2014;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально- экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);
познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;
понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современном политической, экономической и социальной жизни России и мира;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;
формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;
формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.
Программа географического клуба призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Общая характеристика курса
Познавательный географический клуб направлен на формирование общеинтеллектуального развития личности, позволяет всем участникам дополнительного образовательного процесса получить более глубокие и прочные знания по географии. Особенностью работы по данной программе является организация познавательной деятельности учащихся в игровой форме.
Программа ориентирована на школьников младшего подросткового возраста, реализуется в работе с группой обучающихся 5-6-х классов и рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа (68 часов в год), всего 34 занятия.
Цель данного курса: развитие познавательной мотивации обучающихся и формирование их ценностного отношения к науке, знанию, исследовательской деятельности через познание многообразия географических наук.
Задачи:
1. Расширение и углубление знаний учащихся по географии.
2. Развитие у учащихся интереса к предмету, любознательности, творческих способностей.
3. Формирование умений самостоятельно добывать знания, используя различные географические источники.
4. Формирование навыков исследовательской, проектной социально- направленной деятельности.
5. Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителями, сверстниками и младшими школьниками при подготовке и проведении научно- познавательных занятий, проектов, акций.
Ценностные ориентиры:
•    труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
•    наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
•    природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
•     человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
Преимущественными формами достижения воспитательных результатов являются: познавательные занятия и игры, акции, викторины, КТД, детские исследовательские проекты (в т.ч. социальной направленности).
Ожидаемые результаты реализации программы:
Результаты первого уровня (приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях и нормах поведения, об экологических проблемах человечества, ответственном отношении к судьбе своей малой родины, страны и планеты, о правилах конструктивной групповой работы, об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности, о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации, логике и правилах проведения научного исследования.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом): развитие ценностного отношения к Земле, природе, биологическому разнообразию жизни, знаниям, науке и исследовательской деятельности, миру, сотрудничеству, человеку.
Результаты третьего уровня (приобретение школьниками опята самостоятельного социального действия): учащиеся смогут приобрести опыт исследовательской деятельности, публичного выступления по проблемным вопросам, природосберегающей и природоохранной деятельности, участия в гражданских акциях, опыт организации совместной деятельности с другими детьми.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности:
Личностные результаты:
1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач;
3) умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности ее решения;
4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
5) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
9) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
10) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты:
1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;
6) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
7) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Содержание курса
Введение. Картография, физическая и социально- экономическая география. Обзор наук о Земле. Географические методы. Исследовательская проектная деятельность. История географии. Эпохи географических открытий. Великие географические открытия. Части света.
Картография. Картография. Карта, глобус, послойное окрашивание. Топография. План, условные знаки. Топонимика. Происхождение географических названий.
Физическая география. Астрономия. Звезда, планета, комета, астероид. Геоид. Геология. Полезные ископаемые. Геохронология. Тектоника. Земная кора, литосферные плиты. Сейсмология. Сейсмический пояс, землетрясение .Минералогия. Минерал, горная порода. Спелеология. Карст, пещера. Археология. Ископаемые останки. Гидрология. Физическое состояние воды, круговорот воды. Океанология. Море, залив, пролив. Мировой океан. Течения в Мировом океане. Лимнология. Озеро, сточные, бессточные озера. Потамология. Река, приток. Устье, дельта, меандр. Криология. Многолетняя мерзлота. Климатология. Климат, климатический пояс, погода. Показатели климата. Фенология. Времена года. Метеорология. Циркуляция атмосферы, атмосферное давление, средние температуры, амплитуда температур. Анемология. Ветер. Сила ветра. Флюгер. Биогеография. Эндемик, место происхождения. Почвоведение. Докучаев В.В. Почва, свойства почв, чернозем. Краеведение. Ландшафтоведение. Ландшафт. Ландшафтный дизайн.
Социально- экономическая география. Этнография. Этнос, раса. Культура. Страноведение. Государство. Страна восходящего солнца. Экономическая география. Энергетика, виды электростанций. Экология. Охрана природы. Заповедники, национальные парки.

Тематическое планирование
№п/п Тема Основные виды деятельности ученика
(на уровне учебных действий) Кол-во часов
Теория Прак-тика
1. География. Система географических наук. Введение.
Слушают рассказ учителя;
Выполняют задания 1,2,3 в рабочей тетради;
Используя оглавление рабочей тетради составляют схему «Система географических наук»;
Придумывают свою науку и дают ей определение;
Играют в «Географический пазл». Играют в познавательную игру «Самый, самый…» 2 2. Методология географии. Проектная, исследовательская деятельность. Смотрят презентацию «методы географии», выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Читают об особенностях проектной и исследовательской деятельности, используя ресурсы интернета (сайт учителя географии Максимовой Н.В.);
Анализируют прочитанное, строят алгоритм выполнения проекта, исследовательской работы;
Играют в игру «Отыщи на карте». 1 1
3. История географии. Географические закрытия. Смотрят видео «Исследование Земли»;
Выполняют задание 1 в рабочей тетради;
Слушают рассказ учителя о географических закрытиях;
Играют в игру – путешествие «Хождение за три моря Афанасия Никитина». 2 4. Картография. Наш помощник – карта. Картография.
Составляют определение науки из данных слов (задание 1);
Слушают рассказ учителя о картах,
Формулируют правила работы с картой;
Играют в игру «Найди отличия» 2 5. Топография. От уровня моря. Читают текст топография в рабочей тетради;
Учатся определять высоту объектов по карте; Составляют план дороги от дома до школы;
Играют в игру «Поход»,
Отгадывают топографический кроссворд. 1 1
6. Топонимика. Имена обычных вещей на карте. 
Изготовление топонимического лото для кабинета географии. Слушают рассказ учителя о топонимике, интересных названиях географических объектов с просмотром презентации;
Формулируют определение науки;
Изготавливают карточки для топонимического лото, используя ресурсы интернета (сайт учителя географии Максимовой Н.В.);
Играют в топонимическое лото. 1 1
7. Астрономия. Земля – шар? 
Дискуссия «Есть ли жизнь во Вселенной?» Физическая география.
Составляют определение науки из данных слов; Слушают сообщение учителя;
Просматривают презентацию «Космические объекты»;
Формулируют цели и задачи занятия;
Участвуют в дискуссии. 2 8. Геология. Есть ли бесполезные ископаемые? Пытаются сформулировать определение науки, используя приложение 1 в рабочей тетради;
Отвечают на проблемный вопрос «В чем отличие географии и геологии?»;
Слушают рассказ учителя о полезных ископаемых;
Отгадывают географические загадки – шутки.
Работают с коллекцией минералов. 1 1
9. Тектоника. Беспокойная планета. Земная лихорадка. Отгадывают ребус с зашифрованным названием науки;
Выполняют задание 1 в рабочей тетради;
Смотрят видео «Земная кора. Землетрясения»;
Отгадывают кроссворд «Литосфера»;
Играют в игру «Где это находится?» 1 1
10. Минералогия. Камень на службе человека. Знакомятся с коллекциями минералов;
Описывают 2-3 минерала, отмечая их отличия (при помощи приложения 2 и 3 в рабочей тетради);
Определяют название минерала с помощью компьютерной программы «Атлас определитель минералов»;
Играют в игру «Города». 1 1
11. Спелеология. Природные лабиринты. Слушают отрывок произведения М.Твена «Том Сойер» «Том и Бекки в пещере»;
Смотрят видео «Кунгурская ледяная пещера»;
Играют в игры «Отгадай кто я?», географический дартс. 2 12. Археология. Тень подводных королей.
Подготовка и проведение научно- познавательного занятия для младших школьников «Археология – наука лопаты?» Составляют определение науки из данных слов;
Слушают рассказ учителя о методах науки и самых известных кладах;
Подготавливают проект научно- познавательного мероприятия для младших школьников «Археология – наука лопаты?»;
Представляют проект. 1 1
13. Археология. Тень подводных королей.
Подготовка и проведение научно- познавательного занятия для младших школьников «Археология – наука лопаты?» Составляют определение науки из данных слов;
Слушают рассказ учителя о методах науки и самых известных кладах;
Подготавливают проект научно- познавательного мероприятия для младших школьников «Археология – наука лопаты?»;
Представляют проект. 1 1
14. Гидрология. Вода – чудо природы. Дают определение науки используя приложение 1 в рабочей тетради;
Выполняют задание 1 в рабочей тетради;
Смотрят анимацию «Круговорот воды в природе»
Игра «Пять подсказок». 2 15. Океанология. Бутылочная почта. Отгадывают ребус «Океанология» формулируют определение науки;
Смотрят отрывок фильма «Дети капитана Гранта»;
Отвечают на проблемный вопрос «Как дети получили письмо?»;
Выполняют на карте схему «Течения Атлантического океана»;
Играют в игру «Ты – капитан». 1 1
16. Лимнология. Удивительные озера. Смотрят презентацию «Удивительные озера»;
Выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Отвечают на вопросы викторины «Моря, озера, острова РФ». 2 17. Потамология. Голубые артерии Земли.
Изготовление макета реки. Подготовка и проведение научно- познавательного эксперимента для дошкольников «Откуда берутся реки?» Слушают сообщение учителя;
Выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Изготавливают макет реки;
Проводят научно- познавательный эксперимент для дошкольников «Откуда берутся реки?». 1 1
18. Потамология. Голубые артерии Земли.
Изготовление макета реки. Подготовка и проведение научно- познавательного эксперимента для дошкольников «Откуда берутся реки?» Слушают сообщение учителя;
Выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Изготавливают макет реки;
Проводят научно- познавательный эксперимент для дошкольников «Откуда берутся реки?». 1 1
19. Криология. Природный холодильник. Выполняют задание 1,2 в рабочей тетради;
Составляют картосхему «Многолетняя мерзлота»;
отвечают на вопросы викторины «Города на Волге и ее притоках». 1 1
20. Климатология. Климатические рекорды. Как приспосабливаются растения и животные к климатическим условиям. Отгадывают ребус «Климатология»;
Составляют таблицу «Самый, самый…» с климатическими рекордами;
Играют в игру «Самый наблюдательный». 1 1
21. Фенология. 
Изготовление фотоальбома «Времена года в Московском столичном регионе». Выполняют задание 1 в рабочей тетради;
Играют в игру «Не сбиться с пути»;
Изготавливают фотоальбом «Времена года в Московском столичном регионе» с краткой описанием изменений в природе по месяцам. 1 1
22. Метеорология. Сам себе синоптик. Составляют определение науки из данных слов;
Слушают рассказ учителя;
Играют в игры «Привал», «Большое путешествие по планете Земля». 2 23. Анемология. Проделки невидимки. Смотрят видео «Ветер»,
Выполняют задание 1,2 в рабочей тетради;
Географически загадки – шутки;
Играют в игры «Отыщи на карте», географический дартс. 1 1
24. Биогеография. Ты откуда?
Исследовательский проект «Исчезающие виды нашего региона: стратегия спасения» Формулируют определение, используя приложение 1 в рабочей тетради;
Смотрят видео «Ты откуда»;
Составляют картосхему «Родина культурных растений»;
Составляют план исследовательского проекта «Исчезающие виды нашего региона: стратегия спасения»;
Распределяют обязанности по реализации проекта. 1 1
25. Биогеография. Ты откуда?
Исследовательский проект «Исчезающие виды нашего региона: стратегия спасения» Формулируют определение, используя приложение 1 в рабочей тетради;
Смотрят видео «Ты откуда»;
Составляют картосхему «Родина культурных растений»;
Составляют план исследовательского проекта «Исчезающие виды нашего региона: стратегия спасения»;
Распределяют обязанности по реализации проекта. 1 1
26. Почвоведение. Земля – кормилица.
Съемка видеофильма для кабинета географии «Определение типа почв». Формулируют самостоятельно определение понятия «Почвоведение»;
Проводят эксперимент по определению типа почвы,
снимают видео;
Играют в игры «Города», «Географические ассоциации. 1 1
27. Краеведение. 
Проект «Красота родного края». Слушают рассказ учителя;
Выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Заполняют таблицу «Краеведы Москвы и Подмосковья», используя ресурсы интернета.
Изготавливают слайд – шоу из собственных фотографий «Красота родного края». 1 1
28. Ландшафтоведение. Ландшафтный дизайн. 
Подготовка и выполнение проекта «Клумба», совместно с учителями биологии, технологии. Читают статью «Ландшафтный дизайн», используя ресурсы интернета;
Разрабатывают проект «Клумба», подготавливают необходимые материалы для проекта;
Выполняют проект. 1 1
29. Этнография. Культурное историческое наследие. 
Дискуссия «Нужно ли малым народам стремиться сохранять свой язык и культуру?» Социально- экономическая география.
Смотрят презентацию «Культуры разных народов»;
Выполняют задания 1,2 в рабочей тетради;
Участвуют в дискуссии. 1 1
30. Страноведение. Страна восходящего солнца. Отгадывают ребус «страноведение»;
Самостоятельно формулируют определение науки;
Смотрят видео «Путешествие в Китай»;
Выполняют задание 3 в рабочей тетради;
Играют в игры «Знаешь ли ты эту страну?», Географический дартс. 2 31. Экономическая география. Альтернативные источники энергии. Слушают рассказ учителя;
Работают с текстом в рабочей тетради;
Выполняют задания 1,2;
Смотрят видео «Альтернативные источники энергии»;
Играют в игру «Расскажем вместе». 2 32. Экология. Охрана лика Земли. Природные лаборатории. 
Подготовка и выполнение проекта «Мусорный бак». Выполняют задания 1-3 в рабочей тетради, используя ресурсы интернета;
Участвуют в диалоге «Можешь ли ты улучшить экологию?»;
Разрабатывают проект «Мусорный бак»;
Размещают на самой оживленной улице Микрорайона «В» агитационные материалы. 1 1
33. Экология. Охрана лика Земли. Природные лаборатории. 
Подготовка и выполнение проекта «Мусорный бак». Выполняют задания 1-3 в рабочей тетради, используя ресурсы интернета;
Участвуют в диалоге «Можешь ли ты улучшить экологию?»;
Разрабатывают проект «Мусорный бак»;
Размещают на самой оживленной улице Микрорайона «В» агитационные материалы. 1 1
34. Обобщение пройденного материала. Отгадывают кроссворд «Науки о Земле»;
Отвечают на вопросы викторины «В мире географии». 1 1
Итого проведено 34 занятия – 68 часов 44 24
6. Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение курса.
Учебно-методическая литература:
Для учащихся:
1. Молодцова З.В. Занимательная география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 2007.
2. ПивовароваН.Н. За страницами учебника географии – М: Просвещение, 2007.
3. Запартович Б.Б. С любовью к природе. – Москва: Педагогика, 1976.
4. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир . География» - М: ООО «Издательство АСТ»2012
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я познаю мир Животные.» - М: ООО «Издательство АСТ»2002
6. Рабочая тетрадь.Для учителя:
1. Н. М. Клюшникова «Внеклассная работа по географии, - «Корифей», Волгоград,2000
2. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин.М.:ООО «Издательство Астрель».2002-302 с.:ил/
3. Предметная неделя географии в школе Серия: Библиотека учителя Автор: Андреева В.Н.
4. География:\"Раннее развитие детей\" - География детям
Сайт:http://www.danilova.ru
5. География: Все для учителя географии
Сайт:http://geo.1september.ru
6. География: Энциклопедическая библиотека.
Сайт:http://megacollection.ru
Материально- техническое обеспечение:
Фото- и видеоаппаратура необходимая для оформления отчетов, съемок фильмов, просмотра отснятых материалов.
Компьютерная техника, программное обеспечение. Доступ к сети интернет.