Рабочая программа по окружающему миру 1-3 классы УМК Гармония ФГОС

Муниципальный орган управления образованием Управление образованием городского округа Красноуфимск
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение –основная общеобразовательная школа № 7
Принята на педагогическом совете
Протокол №1от 30 августа 2013г. УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ ООШ 7
_________________Ю.Е. Третьяков
Приказ № 151/2-ОД от30.08.2013г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Предметная область Естествознание, обществознание (Окружающий мир)
Учебный предмет Окружающий мир
Учебно-методический комплект «Завершённая предметная линия»
Класс (годы) 1 – 4 класс, 2011– 2015г.
СОСТАВИТЕЛИ:
, Павлова Т.А.-учительначальных классов, первая квалификационная технология.
ГО Красноуфимск 2013г.
Рабочая учебная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) на основанииПримерной программы по учебным предметам. Начальная школа М.: «Просвещение» 2010, программы курса «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений О.Т. Поглазовой(Смоленск «Ассоциация XXI век. 2011г.)
Программа пролонгирована на 20__-20__ г.
Протокол заседания педагогического
совета №___от _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ ООШ 7
____________________Ю.Е. Третьяков
«_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г.
Протокол заседания педагогического
совета №___от _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ ООШ 7
____________________Ю.Е. Третьяков
«_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г.
Протокол заседания педагогического
совета №___от _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ООШ 7
____________________Ю.Е. Третьяков
«_________»__________июня______20__г
Программа пролонгирована на 20__-20__ г.
Протокол заседанияпедагогического
совета №___от _______________________
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ ООШ 7
____________________Ю.Е. Третьяков
«_________»__________июня______20__г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 1 - 4 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федерального Закона « Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012;
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г. №373, с изменениями от 22 сентября 2011г. №2357);
Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа: М: «Просвещение» 2010);
Программы курса «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учрежденийПоглазовойО. Т.
( Смоленск «Ассоциация 21 век, 2013г.);
Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебного предмета федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3марта 2011г., регистрационный №19993);
Устава образовательного учреждения;
Программы развития школы;
На основании образовательной программы начального общего образования МКОУ ООШ7 на 2011 – 2015г.;
Учебного планаМКОУ ООШ 7 на 2012 – 2015учебный год.
Учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012года №1067: по окружающему миру О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин «Окружающий мир-2»( Смоленск «Ассоциация 21 век», 2013г.)
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА « Окружающий мир» - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ изучении курса являются:
- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
- развитие умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;
- создание условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества;
- социализация ребёнка;
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
-формирование информационной культуры ( знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи , коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства.. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создает условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержании на доступном данному возрасту уровне преподносятся обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.
Курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии.
В основе содержания курса положены следующие идеи: разнообразие и красота объектов окружающего мира, их изменчивость и её закономерности, взаимосвязи и взаимозависимости в природе и обществе.
Учебный материал тематически повторяется в разные годы обучения, постепенно обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями, с изменением уровня сложности. Соблюдается принцип системности ( целостности, структурности, взаимозависимости, иерархичности) и спиральной структуры ( каждый следующий виток расширяет и углубляет знания).
Исторический и обществоведческий материал в курсе представлен в соответствии с хронологическим принципом. Школьники постепенно знакомятся с важнейшими историческими событиями, с выдающимися людьми, памятниками истории и культуры Древней Руси, Московского государства, Российской империи, СССР, Российской Федерации.
Согласно культурологическому подходу учащиеся приобщаются к культурному наследию народов нашей страны, воплощённому в искусстве, религиозных верованиях, фольклоре, народных традициях, обычаях. При этом учащиеся знакомятся с нравственными ценностями и заповедями наших предков, которые определяли их отношение к природе, семье, людям.
При отборе компонентов учебной деятельности учитывается личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми .Процесс образования организуется, как процесс становления личности( обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач .При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-логическое), его интересы.
Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса дополнительного материала, расширяющего кругозор ученика. Система заданий дифференцированы по степени сложности, объёму что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.
В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учетом краеведческого, экологического, сезонного принципов обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и разнообразии. Изучение естественнонаучных , обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это позволяет осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, выработке практических умений и навыков.
С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявлений их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание акцентируется на том , что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом родного края, а может и беречь наследие предков и сохранять красоту и многообразие природы.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.
В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку; планируют, выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, работать в малых и больших группах. Учащиеся ведут наблюдения, экспериментируют, выполняют практические работы учатся работать с готовыми моделями(глобус , карта, муляжи предметов), создают собственные простые модели.
Анализируя информацию о природных объектах учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение), осваивают метод классификации.
Во время прогулок и экскурсий большое внимание уделяется наблюдение за объектами и явлениями окружающего мира. Обязательны при этом кратковременные прогулки (1 – 2 классы) и предметные или комплексные экскурсии (3 – 4 классы).
Система заданий для закрепления и итогового контроля , представленная в рабочих тетрадях способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Содержание, средства, методы и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создания условий для самопознания и самоанализа.
Самореализации и самовыражению учащихся способствует участие в проектной деятельности, осуществляемой в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их и представлять в разных формах.
Таким образом, в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС НОО на изучение окружающего мира в начальных классах отводится 270 часов. В учебном плане МКОУ ООШ 7 определено в каждом классе по 2 часа в неделю, итого 66 часов – в 1 классе, по 68 часов во 2-4 классах в год.
ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Предметная область Учебный предмет Количество часов в год Всего
Естествознание, обществознание Окружающий мир 1 2 3 4 270
66 68 68 68 Количество часов в неделю 2 2 2 2 8

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Мир многогранен, интересен и всё время изменяется – необходимо наблюдать и познавать его.
- Наука, искусство, практика, как способы познания человеком самого себя, природы и общества.
- Природа жизненно необходима и ранима – нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.
- Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение – важнейшая задача всех народов Земли.
- В мире и в России живут разные народы – надо уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.
- Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни – следует уважать и изучать его.
- Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные, а так же личностные результаты.
Личностные результаты изучения курса.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно­познавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты изучения курса.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательныеуниверсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативныеуниверсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникатив­ных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще­ния;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события иустанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например,подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы опрочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер:ввод текста, запись звука, изображения,цифровых данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
рисовать изображения на графическом планшете;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписии фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественно­научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебнойзадачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылкив сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшойаудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности,управление и организация
Выпускник научится:
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования
-получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико­ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод в них) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;
- получат возможность осознавать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио- и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
- примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природоикультуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
В основе системы оценивания лежат принципы:
- ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных, предметных);
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки.
Используются три вида оценивания: текущее, тематическое, итоговое.
Текущее оценивание – проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его цель- анализ хода формирования знаний и умений на уроках. Даёт возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание – проводится в конце изучения тематических блоков. Дает возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, исправить полученную отметку. Формой тематического контроля является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль – проводится четыре раза в год , в конце каждой четверти учебного года.
Объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Программа данного курса является интегрированным курсом со следующими направлениями: обществознание, естествознание, основы безопасности жизнедеятельности, экологии. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.
Рабочая программа направлена на освоение комплекса предметных знаний о природе, человеке и обществе, универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе; на развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; на воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, стремящейся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.
Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музее, на пришкольном участке, в парке, на улицах города; уроки – исследования, уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность на уроке может быть различной: индивидуальной, в парах, в проектной группе, фронтальной. Содержание, средства, методы и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создания условий для самопознания и самоанализа.
Основные виды контроля: тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, контрольная работа, работа по карточкам.
Технологии обучения: личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, развивающее обучение, проблемное обучение, проектная деятельность, игровые технологии, системно-деятельностный подход.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — то, из чего состоят все природные объектыи предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности(на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность,осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и дляхозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки,их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно­нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителяв культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношенийсо взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио­ и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании сред­ствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно­нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека засохранность историко­культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха врежиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
. Основы духовно­нравственной культуры народов России
Россия — наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Введение в исламскую духовную традицию. Введение в буддийскую духовную традицию. Введение в иудейскую духовную традицию.
Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (1 – 4)
Раздел «Человек и природа»
1 класс.
Как человек познает окружающий мир, источники информации о нём.Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания. Как сравнивают предметы и объединяют их в группы (классифицируют). Условные знаки (способ обозначения предметов и явлений окружающего мира, указание способа действия, способ предупреждения и др.) как источник информации.
Наблюдения – важнейший способ познания окружающего мира. Органы чувств как помощники наблюдателя. Опыт как один из способов познания свойств предметов. Качества необходимые для успешного познания окружающего мира (любознательность, наблюдательность, пытливость, воображение, умение размышлять, и делать выводы). Учёные , изучающие живую и неживую природу, человека, быт, культуру, историю народов. Значение эксперимента в изучении законов природы. Путешествия в пространстве и путешествия во времени как способ получения информации об окружающем мире. Археологические раскопки – источник знаний о прошлом.
Объекты окружающего мира: природные и созданные человеком; тела живой и неживой природы. Отличие живых существ от тел неживой природы.
Разнообразие растений.Деревья, кустарники, травянистые растения, их отличительные признаки. Хвойные и лиственные растения, их разнообразие. Ягодные растения, ядовитые ягоды.Правила сбора ягод. Дикорастущие растения родного края. Теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.
Значение растений для природы и человека.Культурные растения, чем они отличаются от дикорастущих растений. Где и как люди выращивают культурные растения, что из них изготавливают. Разнообразие растений сада, огорода, поля. Хлебные растения. Труд хлебороба. Уважительное отношение к хлебу. Растения, выращиваемые в родном крае. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними.
Разнообразие грибов.Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба. Пластинчатые и трубчатые грибы. Съедобные, несъедобные и ложные грибы. Опасность отравления ядовитыми грибами. Правила сбора шляпочных грибов. Другие виды грибов.
Разнообразие животных.Условия, необходимые для жизни животных. Среда обитания и способы питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Значение животных для природы и человека.Домашние и дикие животные. Наиболее распространенные животные разных групп, обитающие в родном крае (название, краткая характеристика на основе наблюдения).
Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных.Заповедники, заказники, зоопарки. Красная книга. Растения и животные родного края, занесённые в Красную книгу России (региона).
Условия , необходимые для роста и развития растений (влага, тепло, воздух, свет, минеральные вещества).Представление о растении как о живом организме. Органы цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Способы размножения растений. (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой порослью). Распространение семян.
Размножение разных групп животных (насекомые, птицы, рыбы, звери).Стадии развития насекомых, земноводных.
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп); открытия, сделанные с их помощью.Простейшие, бактерии. Защита организма от болезнетворных растений.
Сезонные изменения в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом, уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди, изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных)Осенние заботы в жизни человека.
Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад, снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой.
Изменения в неживой и живой природе весной: более высокое положение Солнца над горизонтом, увеличение продолжительности дня, повышение температуры воздуха, таяние снега и льда, сокодвижение, развёртывание листьев, первоцветы, появление потомства у диких и домашних животных, прилёт и гнездование птиц, высиживание птенцов. Весенние заботы человека. Изменения в неживой и живой природе с приходом лета.
2 класс.
Природные явления, происходящие в живой и неживой природе.Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения за ними, их условные обозначения.Образование облаков, их разнообразие. Перистые, кучевые, слоистые, грозовые облака. Осадки: дождь, снег, град. Экологические проблемы, связанные с облаками. Движение воздуха. Общее представление о чрезвычайных погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами и др.)Правила безопасного поведения во время грозы.
Что изучает наука география.Соотношение воды и суши на земной поверхности. Материки и океаны Земли, ихчисло, название, расположение на глобусе и карте полушарий.. Формы земной суши: горы и равнины, их разнообразие. Холм, части холма (вершина, склон, подошва). Овраги, их образование и борьба с ними. Разнообразие гор. Горы и люди (дороги в горах, горные санатории, спорт и др.)
Изменение и загрязнение суши людьми: карьеры и отвалы, свалки из пустых пород. Важность сохранения красоты и чистоты Земли.
Вода на Земле. Группы водоёмов: естественные и искусственные; пресные и солёные. Естественный водоём: океан, море, озеро, река.Река – постоянный водный поток. Части реки: исток, притоки, устье. Болото, его значение для рек.Искусственные водоёмы: водохранилище, пруд, канал.
Важность сохранения чистоты источников питьевой воды и необходимость её экономного расходования в быту.Проблема загрязнения (очистки) водоёмов бытовыми, сельскохозяйственными и промышленными отходами. Проблемы сохранения природных богатств материков и океанов, чистоты морей.Международная Красная книга.
Объекты и явления неживой природы, наблюдаемые на дневном и ночном небе.. Звёзды и планеты. Земля – планета. Общее представление о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет.Первые представления о небесных телах. Звёзды и созвездия. Изображение звёзд и созвездий на звёздных картах. Кометы, метеоры, метеориты. Красота ночного неба.
Звёзды и планеты. Звёзды – раскалённые космические тела. Планеты – холодные космические тела. Солнце – ближайшая к Земле звезда, источник света и тепла. Значение солнечного света и тепла для растений, животных, человека. Опасность солнечного ожёга и теплового удара.
Земля – планета.Общее представление о её форме, размерах и движении (вращение вокруг своей оси, обращение вокруг Солнца). Представление древних о Земле. Луна – естественный спутник Земли. Изменения видимой формы Луны (фазы Луны). Первый полёт человека вокруг Земли, первый космонавт мира – Ю.А. Гагарин. Вид Земли из космоса. Искусственные спутники Земли. Первые космические полёты на Луну.
Общее представление о Солнечной системе, её составе и разнообразии планет. Место Земли в Солнечной системе, её соседи.
3 класс
Представление о природном сообществе.Природные сообщества моря, озера, болота, леса, луга. Разнообразие растений и животных, их приспособляемость к условиям обитания. Взаимосвязи растений и животных в природных сообществах, пищевые цепи.Экологические проблемы, возникающие в результате жизнедеятельности людей (загрязнение морей, озёр, осушение болот, вырубка лесов, пожары и др.)Природоохранные меры по сохранению лесов и лугов. Организация заповедников, заказников, национальных парков с целью сохранения природных сообществ.
Человек – часть живой природы. Зависимость жизни человека от природы. Науки, изучающие организм человека и условия сохранения его здоровья.Рождение и развитие человека. Общеепредставление об организме человека, его внутренних органах, о дыхательной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной, нервной системах.
Основные части скелета, их назначение.Свойства костей и функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждение искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.
Кровь и её роль в организме.Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс и его измерение. Первая помощь при кровотечениях.
Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные заболевания, их профилактика.Вред табачного дыма и воздействие ядовитых газов на органы кровообращения и дыхания. Важностьпребывания на свежем воздухе.
Питание и состав пищи.Витамины, их значениедля организма. Органы пищеварения. Зубы, их роль в пищеварении. Уход за зубами.Источники пищевых отравлений. Предупреждение заболеваний органов пищеварения.
Органы выделения.Функции почек и кожи. Гигиена кожи. Первая помощь при обморожениях и ожогах. Закаливание организма.
Органы зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Гигиена органов чувств; предупреждение их заболеваний. Элементарные представления об их строении.
Нервная система, её значение для организма.Роль головного и спинного мозга. Роль природы в сохранении и укреплении нервной системы.
Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровья окружающих.Уважительное отношение к людям с нарушениями здоровья и забота о них.Как лечились наши предки.
Понятия «тело», «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства веществ. Твёрдое, жидкое и газообразное состояние вещества. Общее представление о строении вещества, его мельчайших частицах.
Значение воздуха для живых существ. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и другие газы). Свойства чистого воздуха. Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.
Значение воды для живого.Свойства воды. Три состояния воды (лёд, пар, вода). Свойства снега и льда. Вода в природе: туман, роса, изморозь, иней, их образование. Круговорот воды в природе.
Разнообразие горных пород и минералов.Свойства минералов, их изучение. Полезные ископаемые и их использование (строительные материалы, металлические руды, горючие полезные ископаемые). Экологические проблемы, связанные с добычей, перевозкой, переработкой полезных ископаемых.Рациональное использование полезных ископаемых.
Почва и её значение для живого.Как образуется почва. Состав почвы. Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Обитатели почвы. Разрушение почвы водой, ветрами в результате деятельности человека. Меры по защите воздуха, воды, почвы от загрязнений.
Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности, осадки, скорость ветра. Термометр.Измерение температуры воздуха. Дневник наблюдений за погодой.Прогноз погоды и его важностьдля жизнедеятельности человека. Профессия метеоролог. Современная метеослужба.
Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и длительность светового дня в течение года. Особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.
Сезонные явления в природе. Осенние изменения в неживой и живой природе. Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы. Изменения в неживой и живой природе весной.
4 класс.
Способы изображения объектов окружающего мира. Рисунок, чертёж, план предмета. Масштаб.Планместности.Условные знаки на плане городской и сельской местности. Важность умения ориентироваться на земной поверхности. Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование на местности по Солнцу, местным признакам. Компас, его устройство, использование для ориентирования на местности.
Географическая карта, её отличие от плана местности.Условные знаки географической карты: обозначение равнин, гор, водоёмов,населённых пунктов, границ государств, полезных ископаемых. Историческая карта, её отличие от физической карты. Изображение событий на исторической карте. Звёздная карта, изображение звёзд и созвездий (общее представление).
Глобус – модель Земли.Условные линии и точки на глобусе (полюсы, экватор, меридианы, параллели). Модель Солнечной системы.
Россия на глобусе и карте полушарий. Физическая карта России. Моря, омывающие территорию России. Крупнейшие равнины, горные системы, реки и озёра, залежи полезных ископаемых России.
Общее представление о природных зонах, их разнообразии.Зона арктический пустынь,тундра, лесная зона, степь, пустыня на территории России. Климатические условия, особенности рельефа, водоёмы, растительный и животный мир разных природных зон. Приспособляемость растений и животных к условиям обитания. Условия жизни и занятия коренного населения в разных природных зонах.Экологические проблемы, возникающие в результате деятельности человека, и пути их решения. Организация заповедников, заказников, национальных парков в природных зонах. Горные районы на карте России. Разнообразие растений и животных на разных высотах в горах. Занятия жителей гор.
Раздел «Правила безопасной жизни» – 12 часов.
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Роль природы в сохранении и укреплении здоровья.Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Спорт и здоровье. Личная гигиена школьника.Важность сохранения здоровья органов чувств.
Азбука безопасности. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улице, в транспорте. Правила дорожного движения – гарантия безопасности на улицах города. Правила безопасного поведения дома (безопасное пользование бытовыми электрическими приборами, правила обращения с газом, водой, противопожарная безопасность). Телефоны экстренной помощи (несчастный случай, пожар, злоумышленник, утечка газа и др.)
Правила безопасного поведения в природе( в горах,у водоёмов, во время грозы, под солнечными лучами), при встрече с разными животными.
Опасность пребывания на свалках. Оказание первой помощи при лёгких травмах (порез, ушиб, ожёг, обморожение). Использование целебных свойств растений.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.
Раздел «Человек и общество»
1 класс.
Изменения, произошедшие в жизни детей с приходом в школу. Знакомство с классом, рабочим местом, со школой и пришкольным участком. Правила поведения в классе, в школе, на пришкольном участке.
Учебный труд, школьные принадлежности, обязанности ученика, организация рабочего места в школе и дома.(порядок, освещение, свежий воздух и др.) Внешний вид и соблюдение личной гигиены.Разнообразие уроков, их расписание. Особенности урока «Окружающий мир».
Культура общения в семье, в школе, в общественных местах.Учителя, одноклассники, друзья, ценность добрых, уважительных отношений с ними. Культура общения людей (со взрослыми, сверстниками, незнакомыми людьми и др.), важность внимательного, вежливого уважительного отношения к окружающим. Эмоциональное состояние человека, проявление чувств.Некрасивое поведение человека (грубость, нечестность, жадность, жестокость)
Тело человека и его развитие (осанка, гибкость, необходимость физических упражнений). Здоровое питание,здоровый сон, режим дня. Правильный выбор одежды.
2 класс.
Человек – разумное существо.Отличия человека от животных. Общество – совокупность людей, объединённых общей культурой и совместной деятельностью. Человек – член общества.Культура общения людей..Друзья, взаимоотношения с ними.Духовная красота человека (щедрость, искренность, честность, доброта, умение дружить).
Семья – ячейка общества, его основа.Члены семьи, поколения.Имя, отчество, фамилия, их происхождение. Родословная семьи.(предки, ближайшие поколения).Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Семейный бюджет. Домашнее хозяйство. Обязанности ребёнка в семье (забота о младших, стариках, больных, помощь взрослым). Место работы членов семьи, их профессии. Труд, отдых, семейные праздники.Семейные реликвии и традиции.
Значение труда для человека и общества. Разнообразие профессий: учёные, деятели литературы и искусства, учитель, врач, археолог и др. Важность и необходимость профессии эколог в современном мире. Наиболее распространенные профессии в городе, селе.
Горожане и селяне.Условия жизни в городе (на селе).Промышленные и жилые районы города. Культурные центры города (библиотеки, музеи, театры, стадионы и др.) Проблемы современного города (транспорт, переработка отходов, чистотаи др.) Проблема загрязнения окружающей среды. Важность озеленения городов.
Значение транспорта в жизни общества.Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.Экологические проблемы города, связанные с транспортом. Экологически чистые виды транспорта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Значение средств связи в жизни людей. Старинные и современные средства связи: почта, телеграф, мобильный телефон, электронная почта. Интернет Как человек научился считать время. Разнообразие часов.
Красота природная и рукотворная. Человек – создатель и носитель культуры. Мир искусства.Виды художественного творчества: литература, музыка, живопись, скульптура, театр, кино. Образы природных пейзажей, времён года в искусстве: в поэзии, на художественных полотнах.
Талант и трудолюбие. Творчество и мастерство человека.Красота изделий народных мастеров. Природные материалы, используемые человеком для изделий., как их беречь. Национальные узоры в одежде и предметах быта. Почитание Солнца древними. Образ Солнца в произведениях народного творчества.
Музеи и их значение в жизни общества.Исторический и краеведческий музеи, их экспонаты. Художественные музеи – хранилища старинных и современных произведений искусства. Увлечение коллекционированием, домашний музей. Памятники культурына ближайших улицах родного города, важность бережного отношения к ним. Симметричные и несимметричные объекты окружающего мира. Использование разных видов симметрии в творениях человека.
Родина, соотечественники. Россия – многонациональное государство мира.. Народы, населяющие Российскую Федерацию, их национальные традиции. Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык – государственный язык России.
Территория Российской Федерации. Государственная граница. Государственные символы: флаг, герб, гимн. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права и обязанности граждан. Права ребёнка.Президент Российской Федерации – глава государства. Праздник и его значение в жизни общества. Государственные праздники: День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей и др.
Москва – столица России, центр управления страной.Некоторые достопримечательности столицы России (Большой театр, московское метро, стадион «Лужники» и др.) Российские города (города-миллионеры, города-герои, древние города), их достопримечательности. Общее представлние о гербах городов. Санкт-Петербург – столица России в прошлом, его достопримечательности.Города Золотого кольца.
Родной край – частица России. Родной регион, его нахождение на карте. Особенности рельефа, водоёмы, полезные ископаемые, способы их добычи.
Административный центр региона: название, отличительные символы (герб.флаг), расположение на карте.Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные особенности быта. Известные люди края. Некоторые яркие события истории родного края.
Родной город, село. Главные достопримечательности: памятники истории и культуры, святые места в память о земляках, погибших в боях за Родину. Особенности природы, занятия населения. Как беречь и создавать красоту и чистоту своего города (территории дома, школьного двора). Правила экологически грамотного поведения в природе.
3 класс
Наука история. Важность исторических знаний для людей. Исторические источники. Значение археологических раскопок. Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и культуре народа.
Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их жизни и верованиях. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года. Наблюдения за природными явлениями и их отражение в народных приметах, поговорках.Собирательство, охота, рыболовство, бортничество. Начало земледелия и животноводства.
Жизнь на селе в старину.Жилища наших предков. Устройство старинной избы. Домашняя утварь. Традиционная пища наших предков, отношение к курению. Как лечились наши предки. Занятия сельских жителей. Как обрабатывали почву наши предки.
Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов – архитектурные памятники России.Занятия горожан в старину. Гончарное, кузнечное ремесло, художественная роспись и другие ремёсла наших предков. Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые памятники деревянного зодчества.
Жилища.народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.
Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление денег. Старинные и современные деньги.
Одежда сельских и городских жителей в старину.Элементы старинной одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и современная мода. Национальные одежды жителей родного края.
Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме, принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев, университетов. Образовательные учреждения в родном крае.
Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и быта.
4 класс.
Восточные славяне и их соседи.Устройство древнерусского городища. Образование древнерусского государства. Первые русские князья. Крещение Руси. Старинные русские города – памятники культуры Древней Руси.
Распад Древней Руси на отдельные княжества и земли.Первое упоминание в летописи о Москве. Борьба Руси с иноземными захватчиками в 13 веке. Монгольское нашествие. Ордынское владычество. Вторжение шведов и немецких рыцарей в северо-западные пределы Руси: Невская битва, Ледовое побоище. Александр Невский.
Москва – центр объединения русских земель.Куликовская битва. Дмитрий Донской. Иван 111. Образование Московского государства. Иван Грозный. Московский Кремль и его соборы – памятники культуры России 15века.
Смутное время в России в начале 17 века. Ополчение К.Минина и Д.Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Закрепощение крестьян. Исторические памятники Красной площади Москвы, памятники истории родного края14-17 веков.
Петр Великий – первый император Российской империи, его деятельность по укреплению и расширению России.Санкт-Петербург – новая столица России. Изменения в жизни дворян ипростых людей во время правления Петра Великого. Академия наук. М. В. Ломоносов. Российская империя времён Екатерины 2. Выход России к берегам Чёрного моря, жизнь и быт населения, памятники культуры.
Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Освобождение крестьян от крепостной зависимости. Развитие промышленности, науки, образования.Отражение исторических событий в памятниках архитектуры и искусства.
Революционные события 1917 года, приход к власти большевиков.Гражданская война. Образование Советского Союза.Успехи и трудности строительства социалистического хозяйства в 1920-1930-е годы.
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Ратный и трудовой подвиг народа в годы войны.Г.К.Жуков. 9 Мая – День Победы, память о Великой Отечественной войне. Ветераны войны и тыла, памятные места боёв (памятники воинам) родного края.
Успехи и неудачи Советского Союза после войны. Освоение космического пространства.Ю.А. Гагарин.Начало Новой России. Государственное устройство современной России. Д.А.Медведев. В.В.Пути. Кем и чем гордится Россия. Выдающиеся люди нашего Отечества.
Открытие материков Земли. Роль путешественников и купцов в открытии новых земель. Первооткрыватели и исследователи Азии, Африки, Америки, Австралии, Антарктиды. Кругосветное путешествие Имена российских путешественников на карте мира, России и родного края. Природа материков. Проблема сохранения природных богатств Земли. Международная Красная книга.Коренные народы континентов (одежда, жилища, занятия)
Многообразие стран и народов на Земле.Знакомство с некоторыми странами: название, расположение на карте, столица, основные достопримечательности.
Программа соответствует учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки Российской Федерации и требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов (ФГОС НОО). Окружающий мир 2 класс в 2 частях ( Смоленск «Ассоциация 21 век», 2011г.)
тематическое планирование (1 класс)
№
урока Наименование разделов
и тем Кол-во часов
Дата
Форма занятия Вид, форма контроля Реализация деятельностного подхода
(деятельность обучающихся)
План Факт День знаний. 1 - 14 Твои первые уроки 14 1 Твои первые уроки. Урок-праздник «Мы теперь не просто дети» 02.09. Праздник
Урок-праздник
Текущий
Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки. Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома.
2 Моя школа (путешествие по школе). Правила поведения в школе. 05.09. Урок- путешествие Текущий
Игра «Скажи вежливое слово». Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.
3 Школьные принадлежности. Азбука культурного поведения. 09.09. Урок освоения новых знаний (УОНЗ) Текущий
Отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки);
узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.
4 Правила поведения в школе.
12.09. Комбинированный урок( КУ)
Текущий
Знакомятся с объектами и правилами поведения в школе,
выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками.
5 Условные знаки. 16.09. Урок контроля и коррекции знаний и способов действий (УККЗСД)
Текущий
Дидактическая игра «Я - юный пешеход»; Учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления; анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию);выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками.
6-7 Безопасный путь.
19.09
23.09. Комбинированный урок
Текущий
Дидактическая игра «Я - юный пешеход»;
Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом;
учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.
8 Экскурсия (прогулка на пришкольный участок).
26.09. Урок- экскурсия
Текущий Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правилами безопасного поведения на улице
9 Уроки общения.
30.09. Урок освоения новых знаний
Тематический (викторина)
Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках;
учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.
10 Классный коллектив.
03.10. Урок совершенствования способов действий
(УССД) Текущий
Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.
11 Уроки вежливости 07.10. КУ
Текущий
Анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках;
учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.
12-13 Уроки здоровья.
10.10.
14.10. Комбинированный урок Текущий
Обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.
выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками.
Учатся ставить учебную задачу (вместе с учителем) и планировать её выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их;
называют части тела человека;
подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев её использования;
объясняют, как
надо ухаживать за одеждой и обувью;
выполняют задания в рабочей тетради.
14 Режим дня школьника.
17.10. Комбинированный урок
Текущий Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня;
учатся составлять режим дня;
обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном.
Ролевая игра: Время знаю, всюду поспеваю.
15-22 Окружающий мир и его изучение. 8ч 1 Окружающий мир и его изучение.
Признаки предметов.
21.10. Урок освоения новых знаний
Текущий
Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их.
2 Сходство и различие предметов. Объединение предметов в группы.
24.10. Урок совершенствования способов действий
Текущий
Составление вопросов по рисунку
Учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки;
определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.
Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.
3 Органы чувств – верные помощники в познании мира.
28.10. Урок освоения новых знаний
Текущий Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.);
учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач;
работают с разрезными карточками.
4 Что нас окружает.
Природные и рукотворные объекты.
11.11. Урок освоения новых знаний
Текущий Рассказывают, что они наблюдали во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике;
учатся различать природные объекты и изделия человека
Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи;
учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира;
пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.
5 Способы изучения окружающего мира. 14.11. Комбинированный урок Текущий Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их;
учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отражённых в них событий.
6 Живая и неживая природа. Свойства живых существ. 18.11. Комбинированный урок Текущий
Разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы (живое, неживое, изделие человека).
Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка;
собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения.
7 Как изучают окружающий мир. Обобщающий урок.
21.11. Урок обобщения и систематизации
(УОС)
Текущий
Проверяют свои знания и умения;
учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике;
работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках).
8 Экскурсия. Городской парк. 25.11. Урок- экскурсия Текущий
Нарисовать рисунок
Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка;
собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения.
23-37 Разнообразие и красота растений. 15ч 1 Многообразие растений, условия их жизни. Разнообразие и красота растений. 28.11. Урок освоения новых знаний
Тематический.
Викторина «Узнай растение»; Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними;
работают с разрезными карточками.
2 Строение растений. 02.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Составление памятки «Правила поведения в лесу»
Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением;
учатся добывать информацию по рисунку-схеме;
составляют модель растения (травянистого, цветкового);
сравнивают листья, корни, плоды разных растений (по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений).
3 Какими бывают растения.
Дерево и его строение. 05.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы;
работают с разрезными карточками.
4 Кустарники и травы. Их отличие от деревьев.
09.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Подобрать картинки
Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы;
работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы;
сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева;
анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево.
Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать;
анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение;
Обобщают полученные знания.
5 Лиственные деревья, разнообразие их листьев. 12.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Нарисовать листья Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.
6 Хвойные деревья, их разнообразие 16.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Составление устного рассказа «С кем дружит дуб»
Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья;
обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.
7 Разнообразие ягодных растений.
Ядовитые ягоды. 19.12. Урок освоения новых знаний
Текущий
Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки;
обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями;
работают с разрезными карточками.
8 Разнообразие растений. Обобщающий урок. 23.12. Урок обобщения и систематизации
Текущий (викторина)
Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
9 Удивительные растения мира. Экскурсия на станцию юннатов 26.12. Урок-экскурсия
Текущий
Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию.
10 Практическая работа. Зарисовка растений, моделирование их строения.
13.01. Урок совершенствования способов действий
Текущий
Практическая работа (рисунки)
Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки;
обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями;работают с разрезными карточками.
11 В саду и в огороде.
ПДД. Пешеходный переход. Что такое перекресток?
16.01. Урок-игра
Текущий
Обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью.
Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы.
Обсуждают значение культурных растений в жизни человека;
выявляют существенные признаки культурных растений;
анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.
Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи;
выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).
12 Что выросло в поле.
ОБЖ. Правила поведения в транспорте. 20.01. Урок-сказка
Текущий
Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему;
Знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду;
организуют выставку «Это всё сделано из растений»
13 Комнатные растения.
23.01. Урок освоения новых знаний
Текущий
Составление устного сообщения о комнатном растении;
Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют;
выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.
14 Практическая работа. Уход за комнатными растениями.
27.01. Комбинированный урок
Текущий
Практическая работа: пересадка комнатных цветов
Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений;
выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях;
делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.
15 Растения нашего края. 30.01. Урок совершенствования способов действий
Практическая работа (рисунки)
Тематический
Распределяют работу по изготовлению модели (в виде аппликации) выбранного растения и подготовке сообщения о нём;
знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России
38-41 Разнообразие грибов.
4ч 1 Шляпочные грибы. 03.02. Урок освоения новых знаний
Текущий
Составление памятки «Правила сбора грибов»;
Работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба;
сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.
Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень;
обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека.
2 В лес за грибами.
ОБЖ.Где можно и где нельзя играть. 06.02. Урок-игра
Текущий
Викторина «Что мы знаем о грибах?»;
Составление памятки безопасности в лесу.
Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов. Обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради
3 Удивительные грибы. Практическая работа: рассматривание муляжей грибов. 10.02. Урок обобщения и систематизации знаний
Текущий
Практическая работа.
Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия.
4 Обобщающий урок по теме: «Грибы». Практическая работа: лепка, рисование грибов. 20.02. Урок контроля и коррекции знаний и способов действий
Итоговый (самостоятельная работа)
Обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека;
лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику
42-57 Разнообразие и красота животных 16ч 1 Разнообразие животных.
24.02. Урок освоения новых знаний
Текущий
Составление памятки «Правила поведения в лесу»;
Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных;
работают в паре - размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов;
узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них;
проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.
2 Млекопитающие.
27.02. Комбинированный урок
Текущий
Викторина «Что мы знаем о животных?»
Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу;
находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам
3 В семье друзей пернатых. 02.03. Урок освоения новых знаний Текущий Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами;
анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради);
узнают птиц по описанию и голосам;
предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.
4 Забота о потомстве.
05.03. Освоение новых знаний Текущий Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц;
наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц;
моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию).
5 Удивительные птицы. 12.03. КУ Классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья;
моделируют выбранную птицу (по желанию).
6 Наши маленькие соседи.
16.03. Урок освоения новых знаний Текущий
Рассказывают о своих наблюдениях за насекомыми, выясняют, чем насекомые отличаются от млекопитающих, птиц; учатся различать, называть среду обитания .
Классифицируют, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни .
7 Приглядись и удивись.
ПДД.Что означают дорожные знаки. 19.03. Комбинированный урок
Текущий
Выделяют основную информацию из прослушанного текста.
наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют;
моделируют.
8 В подводном мире.
02.04. Комбинированный урок
Текущий Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными;
работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.
Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы;
готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.
9 ОБЖ. Правила поведения у водоёмов.
06.04. Урок освоения новых знаний Текущий Анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей
10 На суше и в воде.
09.04. Урок совершенствования способов действий
Текущий
Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных;
сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия;
рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека;
11 Верные друзья и помощники 13.04. Урок освоения новых знаний
Текущий
Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами;
анализируют задумки художника (по рисункам в рабочей тетради);
узнают птиц по описанию и голосам;
предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.
12 Домашние питомцы.
16.04. Комбинированный урок
Текущий
Составление рассказа о домашнем животном.
Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных;
сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия;
рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека;
проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.
Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.
13 Животный мир края.
20.04. Урок освоения новых знаний
Текущий
Отгадывание загадок;
Проводят наблюдения , вспоминают свои наблюдения в природе; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.
Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.
Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.
14 Заочная экскурсия в зоопарк. Повадки и образ жизни диких и домашних животных.
23.04. Урок-экскурсия Текущий
Подобрать картинки животных
Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка;
собирают информацию о животном, выбранном для сообщения.
15 Книга тревоги
27.04. Урок ознакомления Текущий
Составить правила об охране природы
Знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы 1 и 2 частей учебника;
обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым.
16 Красная книга Урала.
ПДД. Город, в котором мы живём.
28.04. Урок ознакомления Текущий
Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности;
читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и «озвучивают» картинки в диалоговой форме.
Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.
58-65 Творения людей вокруг тебя.
8ч 1 Вторая жизнь дерева.
04.05. Комбинированный уро
Текущий
Выставка поделок.
Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни);
Знакомятся с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешают нравственную коллизию, какое дерево важнее - живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения (в рабочей тетради), отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями;
рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования;
наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы).
2 В музее народного творчества.
05.05. Урок- путешествие
Текущий
Выставка поделок.
Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров;
пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.
3 Национальные традиции.
11.05. Комбинированный урок
Текущий
Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае);
рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов.
Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.
4 Традиции, обряды, ритуалы земли родной.
14.05. Комбинированный урок
Текущий
Конкурс рисунков «Наш край» «Моя семья»
Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае);
рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов.
Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.
5 Твои увлечения.
18.05. Урок-игра
Текущий
Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров родителей (по возможности).
6 Твой дом и двор.
ПДД. Заключительное занятие по пройденному материалу.
21.05. Урок обобщения и систематизации
Текущий
Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев.
7 Конкурс рисунков «Моя семья».
23.05. Комбинированный урок
Текущий Конкурс рисунков «Моя семья»
Готовят сообщения о своей семье. Рисуют рисунки, приносят фотографии, фильмы,презентации.
8 Родной край. Экскурсия в пожарную часть
ОБЖ «Что делать, если возникнет пожар».
25.05 Урок - экскурсия
Текущий
Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию).
Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России.
Всего: 66часов
ПланируемыЕ результатЫ изучения учебного предмета(1 класс)
Наименование разделов Планируемые результаты
Личностные Метапредметные (УУД) Предметные
Познавательные Регулятивные Коммуникативные Знать Уметь
1. Твои первые уроки. устойчивый учебно-познавательный интерес к урокам окружающего мира;
- чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
-положительное отношение к школе и принятие образа «хорошего ученика», установка на здоровый образ жизни;
формирование основ российской гражданской идентичности;
проявление интереса к обучению;
- осознание важности социальной роли обучающегося; использование модели для сравнения предметов (цвет, форма, величина);
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.
- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено;
способность ориентироваться в пространстве и во времени.
- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- умение работать в парах и индивидуально. Знать, чем отличается учебник от рабочей тетради. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради.
Знать, что значит быть прилежным учеником.
Знать:
- дорожные знаки;
- правила перехода улиц и дорог.
Знать какого человека называют культурным
Знать понятия «распорядок занятий», «расписание».
Уметь руководствоваться правилами в реальных ситуациях на дороге;
– размещать на макете улиц и дорог нужные знаки
Уметь составлять расписание уроков; готовить необходимые принадлежности к урокам
Уметь анализировать рисунок и составлять по нему рассказ.
Уметь:
анализировать рисунок и составлять по нему рассказ;
– доказывать, почему необходимо соблюдать личную безопасность
Знать, что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. Как объединяют предметы в группы.
Знать, как человек собирает информацию об окружающих его предметах. Какие признаки и свойства предметов помогают узнавать разные органы чувств.
Знать, чем могут отличаться предметы. Что значит «рассказать о предмете».
Знать, какие действия могут навредить здоровью органов чувств; правила ухода за глазами, ушами, носом.
Уметь сравнивать и группировать предметы по разным признакам
Уметь объяснять значение понятий «объекты и явления природы».
Уметь соблюдать правила личной гигиены
Знать, какие существуют источники знаний об окружающем мире.
Знать, какие деревья называют хвойными. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья. Каков их вид в разные времена года.
Знать группы растений; культурные растения поля, сада и огорода;
Знать, какие растения называют культурными и почему. Где выращивают культурные растения. В каких случаях они теряют свои свойства. Какие растения называют сорняками
Знать, какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Из каких растений делают продукты питания, ткани.
Знать, для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Какие растения называют комнатными. Что надо знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях.
Знать об особенностях и значении крестьянского труда.
Уметь определять и сравнивать, на что похожи схемы;
– соотносить приборы с органами чувств.
Уметь:
– распределять представителей растений по группам;
– определять, какие деревья растут в родном дворе, чем они различаются;
– находить «лишний» рисунок и объяснять свое решение;
– соотносить разные растения с изображениями тех мест, где они растут
Уметь:
– различать объекты живой природы и рукотворной;
– различать дикорастущие и культурные растения, деревья, кустарники, травянистые растения, хвойные и лиственные.
Уметь различать некоторые виды культурных растений, отличать их от диких растений.
Уметь отличать растения поля и луга.
Уметь ухаживать за комнатными растениями
Уметь:
– определять плоды овощей (огородные) и фруктов (садовые).
Уметь выполнять лепку грибов из пластилина; сортировать и различать грибы.
Знать:
- строение шляпочных грибов и их различие;
- группы съедобных и несъедобных грибов;
Знать:
- строение шляпочных грибов и их различие;
- группы съедобных и несъедобных грибов;
- отличие грибов от растений;
-правила сбора грибов
Знать группы животных: дикие и домашние, по 2–4 представителя млекопитающих, птиц, рыб, земноводных, пресмыкающихся.
Знать о приспособленности разных птиц к среде обитания, птиц родного края, о пользе птиц растениям, человеку
Знать общественные места, опасные для игр; существенные признаки насекомых.
Знать существенные признаки рыб;
проблемы экологии водоемов
Знать:
- как называют животных, которых выращивает человек;
- чем различается жизнь диких и домашних животных;
– распределять животных на группы;
– некоторые виды пресмыкающихся;
– правила безопасности при встрече со змеями.
Знать:
- что такое Красная книга;
- какие животные, растения занесены в Красную книгу.
Уметь:
– различать группы животных, называя некоторые внешние отличительные признаки;
– сравнивать, анализировать, обобщать;
Уметь выделять существенные и отличительные признаки животных разных групп
Знать:
-понятие «творения людей»;
- национальные традиции;
- историю родного края;
- памятники культуры;
Уметь:
- наблюдать и различать предметы, созданные людьми;
- рассказывать из каких материалов они сделаны.
2. Окружающий мир и его изучение. устойчивый учебно-познавательный интерес;
- проявлять любознательность, интерес к окружающему миру, через наблюдения за живой и неживой природой.
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- составлять описание предметов, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств. - проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с учителем.
формирование собственного мнения и позиции человека к познанию мира. 3. Разнообразие и красота растений. -установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- установление причинно-следственных связей;
- выбор оснований для сравнения объектов;
-овладеть умением наблюдать и сопоставлять.
- установление причинно-следственных связей;
- выбор оснований для сравнения объектов;
-овладеть умением наблюдать и сопоставлять.
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование навыков самоконтроля;
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- формирование навыков самоконтроля;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- умение излагать свою точку зрения.
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- умение излагать свою точку зрения.
4. Разнообразие грибов. - осознание роли класса грибов в природе;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу при изучении свойств грибов.
- определять вид грибов по их признакам;
- извлекать информацию из рисунка-схемы;
- высказывать предположения и аргументировать их;
- сравнивать, классифицировать предметы;
- находить отличительные признаки; - работать, распределять работу в паре;
- учитывать разные мнения и интересы. 5. Разнообразие и красота животных. -осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием;
планировать учебную деятельность;
осуществлять контроль и оценку её результатов;
- овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей;
- овладение базовыми предметными понятиями;
- овладение начальными формами познавательной и личностной рефлексии;
- умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- практическое овладение навыками устного монологического и диалогического высказывания;
- умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению. 6. Творения людей вокруг тебя. формирование основ экологической культуры;
- личная ответственность каждого за сохранность своего дома, двора, национальных традиций.
осуществлять поиск информации из иллюстрированного материала;
- работать с разными источниками информации;
- наблюдать, описывать свои наблюдения;
- составлять небольшой рассказ по своим наблюдениям в устной форме.
анализировать рисунки;
- находить отличительные признаки. самостоятельно адекватно оценивать правильность поведения во время экскурсии.
- составлять вопросы по теме;
- формирование собственного мнения. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 2 класс)
№
урока Наименование разделов
и тем Кол-во часов
Дата Форма занятия, тип урока Вид, форма контроля Реализация деятельностного подхода
(деятельность обучающихся)
План Факт 1 – 10
11-18
Человек и природа
1.Что нас окружает. Тест№1
2.Тела окружающего мира.
3.Человек – часть живой природы.
4.Человек – разумное существо. Тест №2
5.Здоровье человека. Значение природы для здоровья.
6.Органы чувств, их гигиена.
7.Органы чувств, их гигиена.
8.Чистота- залог здоровья.
9.Зелёная аптека.
Тест №3
10.Азбука безопасного поведения.
Человек и общество
1.Человек – член общества.
2.Разнообразие профессий людей.
3.Как мы общаемся. Правила этикета.
4. Физическая и духовная красота человека.
5.Друзья, их значение в жизни людей. Тест№4
6.Семья. Родственники.
7.Семейные заботы.
8.Семейные традиции. Тест№5
10ч.
8 ч.
Урок-игра.
Урок повторения и систематизации. УПС
Урок совершенствования способов действий.
УССД
УПС
Комбинированный урок. КУ
Урок освоения новых знаний и способов действий.
УОНЗСД
КУ
УССД
Урок контроля и коррекции знаний и способов действий. УККЗСД
УОНЗСД
УССД
УССД
УССД
КУ
УССД
КУ
Урок-презентация.
Фронтальный
опрос,тест
Задания по группам,
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Дидактическая игра, тест
Фронтальный и индивидуальный опрос
Фронтальный опрос.
Индивидуальный опрос.
Индивидуальный опрос и работа в парах.
Фронтальный опрос, работа в парах, тест
Фронтальный опрос, практическая работа.
Индивидуальный опрос, практическая работа.
Беседа по вопросам.
Фронтальный опрос, практическая работа.
Беседа по вопросам, работа в парах, тест.
Индивидуальный и фронтальный опросы, практическая работа.
Беседа по вопросам, тест
Практическая работа
Беседа по вопросам
Индивидуальный опрос, тест
Учатся ставить познавательную задачу, планироватьеё выполнение, оценивать
результаты учебного труда.
Наблюдаютобъекты окружающего мира и характеризовать их.
Работаютс учебным текстом, выделятглавную информацию, находить ответы
на вопросы, соотносятиллюстративную и текстовуюинформацию.
Читаютпростые схемы, извлекаютзаложенную в нихинформацию.
Учатся выполнять разные типы тестовых заданий.
Объясняютотличия человека от других живых существ.
Составляютздоровьесберегающий режим дня.
Проводят простые исследования своего зрения, слуха, осязания.
Объясняют, почему важнадля здоровья личная гигиенаи чистота.
Учатся сохранятьздоровье органов чувств, соблюдать личную гигиену, поря-
док и чистоту в помещениях.
Учатся оказывать первую помощь при небольшихтравмах.
Оцениваютпотенциальноопасные ситуации для жизнии здоровья человека.
Моделируют (инсценировать) правила поведенияв разных ситуациях (дома, на
дороге, при встрече с незнакомыми людьми, вызов экстренной помощи и др.).
Объясняютосновные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Учиться действовать согласно составленному плану,а также по инструкциям учителя или данным в учебнике,в рабочей тетради.
Извлекать (по заданию учителя) нужнуюинформациюиз учебника, иллюстраций и
дополнительных источниковзнаний: словарей, энциклопедий, справочников.
Наблюдать общение и взаимоотношения людей разноговозраста.
Различать и оцениватьформы поведения, допустимые и недопустимые в общественных местах.
Выбираютоптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Моделируют(инсценировать) ситуации с использованием разных правил эти-
кета общения (с взрослыми,одноклассниками, незнакомыми людьми, работникамишколы, в театре и музее).
Рассказываюто семье (членах семьи, труде, занятиях,традициях), о своих друзьях.
Объясняютзначениесемьи,ружбы в жизни человека.
Приводят примеры заботы школьников о младшихчленах семьи, престарелых,
больных, поступков истинных друзей.
Оцениваютфизическую идуховную красоту человека.
Учатся культуре проявления эмоций.
Оцениваюткрасивые и некрасивые поступки.
Читаютпростые схемы, извлекать заложенную в нихинформацию.
Анализируютиллюстрации, извлекать нужную информацию.
Учатся обобщать полученную информацию.
Учатся выполнять проектные работы
19-47
Природа вокруг тебя
1.Кто и как изучает природу.
2.Природные тела и явления.
3-4.Разнообразие облаков. Тест№6
5.Солнце – ближайшая к Земле звезда.
6.Солнце и жизнь.
7.Звёзды и созвездия.
8.Кометы, метеоры, метеориты.
9.Земля – планета. Форма Земли.
10.Движение Земли.
11.Луна – естественный спутник Земли.
12Исследования Луны. Человек на Луне..
13.Планеты, движущиеся вокруг Солнца.
14.Разнообразие космических тел. Обобщающий урок. Тест№7
15.Поверхность Земли. Материки и океаны.
16.Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними.
17.Горы, их разнообразие.
18.Горы и люди. Безопасное поведение в горах.
19.Формы суши родного края.Исследовательская экскурсия.
20.Земля и её поверхность. Обобщающий урок.Тест№8
21.Вода на Земле. Океаны и моря
22.. Значение моря для жизни людей.
23.Пресные воды суши. Река, её части.
24.Значение рек для людей.
25.Озёра, пруды, болота.
26.Байкал – жемчужина России.Виртуальная экскурсия.
27.Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов.
28.Водоёмы родного края.Обобщающая экскурсия.
29.Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. Тест№9
29ч.
Урок обобщения и систематизации. УОС
УОНЗСД
КУ
Урок-экскурсия.
УССД
УОНЗСД
УПС
УССД
КУ
УОНЗСД
УССД
КУ
УОНЗСД
КУ
Урок-викторина.
Урок-игра.
КУ
УССД
Урок-экскурсия
УПС
КУ
КУ
УССД
УССД
КУ
КУ
Урок-диспут.
Урок-экскурсия
Урок-викторина Фронтальный опрос, индивидуальный опрос.
Работа в парах, самостоятельная работа.
Фронтальный опрос, тест
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам.
Беседа по вопросам, самостоятельная работа.
Фронтальный опрос, работа в парах.
Беседа по вопросам, практическая работа.
Индивидуальный опрос, практическая работа.
Устный опрос,. Работа в парах.
Индивидуальный опрос.
Фронтальный опрос, практическая работа.
Фронтальный опрос, работа в группе, тест
Самостоятельная работа, тест.
Дидактическая игра.
Беседа по вопросам.
Фронтальныйопрс, практическая работа.
Индивидуальный опрос.
Индивидуальный опрос. Тест.
Самостоятельная работа, тест.
Устный опрос.
Устный опрос.
Индивидуальный опрос
Практическая работа.
Фронтальный опрос.
Индивидуальный опрос.
Фронтальный опрос.
Беседа по вопросам, практическая работа.
Самостоятельная работа, тест.
Тест Наблюдаютприродные объекты, явления и характеризовать их.
Приводятпримеры природных тел и явлений.
Наблюдаютдневное и ночное небо, разные виды и формы облаков.
Сравниваюти различаютчасти суток, времена года.
Объясняютпричину сменыдня и ночи, смены времёнгода.
Характеризуютразличиязвёзд и планет на примереСолнца и Земли.
Работаютс глобусом и физической картой полушарий:находить материки, океаны и другие географическиеобъекты.
Учатся извлекать информацию из круговой диаграммы (соотношение суши и водной поверхности на Земле).
Различаюти характеризовать формы суши, их части.
Наблюдаютразные формыземной поверхности своей
Описываютвнешнийвид,характерныеособенностиразных видов водоёмов.
Различаюти сравниваютпоиллюстрациям разные формы суши и виды водоёмов.
Находятнафизическойкарте равнины, горы, реки,озёра, моря.
Моделируютразличныеформы суши из песка, глиныили пластилина.
Анализируютпримеры использования человеком природных богатств.
Оценивать примеры экологически грамотного и безопасного поведения человека в природе.
Предлагать меры по защите и сохранению чистоты и красоты природы родного края
Работать с текстовой информацией: читать и пересказывать тексты о природе, находить в них ответы на вопросы.
Работать с разрезными карточками, выполняя заданияпо сравнению и группировке природных объектов, на-
хождению их изображенийпо описанию.
Извлекают(по заданию учителя) необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей,справочников, энциклопедий), презентовать и обсуждать полученные сведения.
Учатся работать с разнымисхемами – добывать информацию, данную в рисункахсхемах, в блок-схемах, в кру-
говыхдиаграммах.
Учатся проводить простейшие наблюдения и опыты по изучению природныхобъектов и явлений.
Учатся проводить наблюдения во время экскурсий породному краю, обсуждатьв группах и составлять от-
чёт (сообщение) об экскурсии.
Находятфакты экологического неблагополучия в окружающей среде (во дворе домаи школы, в сквере, в парке и
других местах).
Оцениваютположительноеи отрицательное влияние человеческой деятельности наприроду.
Участвуютв природоохранной деятельности.
Находят ошибки и способы их устранения.
Оцениваютрезультаты решения поставленных учебно-познавательных задач.
48-57
Наша Родина – Россия
1.Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство.
2.Российская Федерация, её государственные символы.
3.Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. Тест№10
4.Москва – столица России.
5.Российские города.
6.Родной город, его достопримечательности. Вводная экскурсия
7.Горожане и селяне.
8.Проблемы современного города
9.Наземный, водный и воздушный транспорт.
10.Проблемы загрязнения воздуха и воды при использовании транспорта.
10 ч.
КУ
УССД
УОС
Урок - творческий отчёт
УССД
Урок-экскурсия.
УККЗСД
УОНЗСД
УССД
Устный опрос.
Фронтальный опрос.
Практическая групповая работа, тест
Практическая работа.
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа.
Фронтальный и индивидуальный опрос.
Практическая работа.
Беседа по вопросам. Объясняют, что такое Родина, родной край, малая родина.
Работаютс глобусом и картой: показываюттерриторию России, её государственные границы; находятме-
стоположение Москвы идругих крупнейших городов(2–3) на карте России.
Различаютгосударственнуюсимволику Российской Федерации, узнавать российский флаг и герб среди символов других стран.
Прослушиваюти декламируют(поют) гимн РФ.
Рассказываюто государственных праздниках России.
Находятинформацию (втом числе иллюстративную) о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России, используя дополнительную, справочную литературу.
Готовятнебольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов
Рассказываюто родном крае,(о родном городе, селе), используя дополнительную информацию; подбираютк своему сообщению иллюстрацииили видеоматериалы.
Обмениваютсявпечатлениями, полученными в ходе беседсо старшими членами семьи,о традициях, обычаях разныхнародов России (живущих в
родном крае, городе, селе).
Наблюдаютсоциальную иприродную среду места жительства (улица, район, го-
род), труд людей.
Сравнивать жизнь городского и сельского жителя.
Различаютвиды транспортных средств: наземные, водные, воздушные виды
транспорта, пассажирский,грузовой и специального назначения транспорт.
Объясняютэкологическиепроблемы.Моделируют(инсценировать) учебные ситуации пособлюдению правил дорож-
ного движения, поведения втранспорте.
Работают с текстовой и ил-люстративной информацией: находить (извлекать) необходимую информацию из
учебника и дополнительныхисточников знаний (слова-
рей, энциклопедий, справочников) и обсуждать полученные сведения.
Находятв текстах и на иллюстрациях ответы на вопросы.
Участвуютв природоохранной деятельности.
Учатся соблюдать правилаэкологически грамотного поведения в природной и социальной среде.
Учатся пользоваться схемами, находить в них нужнуюинформацию и использоватьеё при решении учебно-поз-
навательных задач.
Учиться выполнять проекты
Обсуждаютпроекты видовтранспорта будущего.
58-66
Человек – творец
1.Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Иллюстративная экскурсия
2.Старинные и современные предметы быта и одежды.
3.Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. Тест №11
4.Мир искусства. Художественное творчество человека.
5.Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.
6-7 Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия.
8.Центральная (поворотная) и орнаментальная (переносная) виды симметрии.
9. Виды симметрии в изделиях людей.
Обобщающая экскурсия «Красота природная и рукотворная».
9 ч.
КУ
Урок-экскурсия
УССД
КУ
Урок-презентация групповых (индивидуальных) проектов
УССД
УССД
УССД
Фронтальный и индивидуальный опросы.
Индивидуальный опрос.
Самостоятельная работа.
Индивидуальный опрос.
Практическая работа.
Беседа по вопросам.
Практическая работа.
Практическая работа.
Тест Учатсяставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста
и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с географической картой и др.).
Читаюттекст, рассматриваютиллюстрации, извлекаянужную информацию.
Ведут наблюдения во времяэкскурсий в музеи, рассказывать об увиденном одно-
классникам.
Анализируютиллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте.
Наблюдаютсимметричныеузоры на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях, парковых ансамблей родного города (села).
Различать симметричные инесимметричные предметы.
Называютпризнаки симметричных предметов, обладающих разными видами
Изображаютпредметы сосевой, центральной, переносной симметрией.
Находятлинию симметрииплоских фигур.
Рассматриваютпроизведения искусства, оценивать ихкрасоту.
Учатсядавать полный ответ на поставленный вопрос,аргументировать свой ответ.
Учатся оценивать своёзнание и незнание, умениеи неумение, продвижениев овладении тем или иным
знанием и умением по изучаемой теме.
Учатся находить дополнительную информацию с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств для подготовкинебольших сообщений.
Учатся сотрудничать сучителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых ибольших группах, осваиватьспособы взаимной помощи партнёров по работе.
Резерв 2часа Итого: 68часов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (2 класс)
Наименование разделов Планируемые результаты
личностные Метапредметные (УУД) предметные
познаватель-
ные регулятивные коммуникативные Человек и природа Продолжат формироваться: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку одноклассников, учителя, родителей; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;иумение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью.
Могут быть сформированы: осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Продолжат учиться осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач из материалов учебника, иллюстраций, текстов, рабочей тетради, собственныхнаблюдений; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Продолжат учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочем место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимент, практической работы); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или учебника; контролировать выполнение действий, вносить коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач. Продолжат учиться строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Умение пользоваться полученными в 1 классе предметными знаниями и умениями.
Знание понятий: учебный, научно-популярный и художественный текст, иллюстрация,наблюдения. Опыт, предметная модель, условный знак, схема.
Знание понятия: человек как часть живой природы, разумное существо.
Умение называть признаки живого организма.
Знание понятий: изобретение, изобретатель,средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы. Умение использовать в речи эти понятия.
Знание понятий: профессия, эколог, экологическая проблема.
Знание понятий: здоровье, закаливание, туризм, зарядка, лечебная физкультура, моржевание, режим дня.
Умение составить режим дня, соблюдать его, выявлять признаки здорового образа жизни.
Знать функции органов чувств, правила гигиены,безопасного поведения, первой помощи при небольших травмах.
Знание понятия: микробы, правила ухода за кожей.
Уметь применять полученные знания на практике.
Знать правила безопасного поведения в природе, доиа, на улице.
Красота и разнообразие неживой природы Продолжат формироваться: положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценку одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; понимание важности бережного отношения к своему здоровью Продолжат учитьсяподводить под понятие на основе выделения существенных признаков природных объектов; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений. Продолжат учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочем место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимент, практической работы); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или учебника; контролировать выполнение действий, вносить коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач. Продолжат учиться строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможностьсуществования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Получат возможность научиться планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации) Знание понятий: наука, учёный, биология, география, астрономия, эксперимент, приборы, законы природы.
Знание понятий: явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы.
Умение вести наблюдение за объектами природы.
Знание понятий: водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.
Знание понятий: молния, гром, гроза, молниеотвод,град. Знание правил безопасного поведения во время грозы.
Умение применять полученные знания на практике.
Знание понятия:звезда.
Умение соотносить реальные и видимые размеры и расстояния.
Знание понятий: загар, положительное и отрицательное действие солнечных лучей на живые организмы, правил безопасного пребывания на солнце.
Умение заботиться о своём здоровье.
Знание понятий: Земля как планета – холодное космическое тело шарообразной формы, космонавт, космический корабль, глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период обращения вокруг Солнца.
Умение выполнять практические задания по теме урока.
Знание понятий: Луна – естественный спутник Земли, движение Луны, искусственный спутник Земли, лунная поверхность – равнины и возвышенности, автоматическая станция, луноход, астронавт., созвездие, телескоп. Знать чем определяется цвет звёзд.
Умение вести наблюдение за объектами природы.
Знание понятий: девять планет, их расположение относительно Солнца; астероиды – малые планеты, комета, метеор, метеорит, планетарий.
Умение выделять отличительные особенности планеты Земли.
Знание понятий: география, карта, глобус, фотография, материк, океан, остров, полуостров.
Умение работать с картой.
Знание понятий: формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнина, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами.
Умение давать характеристику различным формам суши, которые преобладают на земной поверхности.
Иметь представление о горе , её основных частях (вершина, склон, подошва), горный хребет
.Уметь находить горы на карте.Эверест – высочайшая вершина мира. Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор.
Знание понятий: горная долина, ущелье, пропасть, тоннель,альпинист, снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер, правил безопасного поведения в горах.
Умение различать разные формы суши.
Знание понятий: водоём, океан, море, растения и животные проживающие в море; примеры использования моря человеком, экологические проблемы, правила безопасного поведения на море.
Знание понятий: река – постоянный поток пресной воды, исток, приток, устье, русло, равнинная и горная река; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция.
Умение различать части реки.
Знание понятий: озеро – замкнутый водоём, пруд – искусственный водоём, болото – переувлажнённый участок суши. Байкал – самое глубокое озеро планеты, Каспийское озеро(море) – самое большое озеро планеты.
Знать правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах.
Умение различать пресные водоёмы, разные виды водоёмов.
Знание понятий: питьевая вода, водопой, колодец, фильтрованные воды, меры экономного расходования питьевой воды.
Человек и общество Продолжат формироваться осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважение, участие в совместных делах; умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами; понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами.
Могут быть сформированы: осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих. Продолжат учиться осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме. Получат возможность научиться осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах; Продолжат учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочем место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимент, практической работы); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или учебника; контролировать выполнение действий, вносить коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач. Продолжат учиться строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Получат возможность научиться планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации) Знание понятий: человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика.
Умение различать основные формы общения.
Знание правил вежливого обращения к людям разного возраста, близким людям, незнакомым людям в общественных местах.
Умение применять полученные знания на практике.
Знание понятий: физическая и духовная красота человека, нравственные ценности человека, черты его характера.
Умение выделять основные признаки здорового человека.
Знание понятий: настроение, положительные и отрицательные эмоции, умение управлять эмоциями, друг, дружба, дружный коллектив; семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная.
Знание понятий: забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия,, потомственная профессия.
Умение составлять родословную своей семьи.
Знание способов работы с источниками, возможных форм презентации.
Умение выбрать тему и проблему исследования, делать список источников информации.
Наша Родина - Россия Продолжат формироваться: осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам , их традициям; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважение к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам.
Могут быть сформированы:
элементы гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ; стремление к соблюдению морально-этических нормы общения с людьми другой национальности, людьми с нарушениями здоровья. Продолжат учитьсяподводить под понятие на основе выделения существенных признаков природных объектов; целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Получат возможность научиться осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели; сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследоатель-ских задач, включая Интернет;дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные. Продолжат учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочем место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимент, практической работы); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или учебника; контролировать выполнение действий, вносить коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач.
Получат возможность научиться:оценивать своё знание – незнание, умение – неумение; ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением заданий, проявлять инициативу в постановке задач, предлагать собственные способы решения. Продолжат учиться строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Получат возможность научиться планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации) Знание понятий: Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край, Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, президент, герб, флаг, гимн России, закон, Конституция, права и обязанности граждан России, государственный, профессиональный и семейный праздники.
Умение использовать полученные знания на практике.
Знание понятий: столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы и др. городов.
Умение называть города, которые были столицами нашей страны, выделять их достопримечательности.
Знание понятий: старинный древний город, город-герой, город-миллионер, культурный, промыщленный, торговый центр, кремль, герб города. Знать, чемстаринный город отличается от современного, что отображают гербы городов.
Знание понятий: архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе.
Умение составлять план своего города.
Знание понятий: свалка, переработка отходов, контейнер для сбора отходов, металлический лом; безопасное и экологически грамотное поведение в городе и за городом;транспорт наземный, подземный. Водный, воздушный, общественный, грузовой, пассажирский, личный, специальный; экологические проблемы связанные с транспортом
Уметь выделять основные проблемы сохранения чистого воздуха, применять свои знания на практике.
Человек - творец Продолжат формироваться: осознание себя как гражданина, обретение чувства любви к родной стране, к её природе культуре, интереса к её истории; уважительное отношение к другим странам, народам , их традициям; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважение к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам. положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений,; Могут быть сформированы: интерес к образу жизни народов , населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желание продолжить их добрые дела; эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении. Продолжат учиться осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; извлекать информацию, необходимую для решения учебных задач из материалов учебника, иллюстраций, текстов, рабочей тетради, собственныхнаблюдений; понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию. Продолжат учиться: организовывать свою деятельность, готовить рабочем место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимент, практической работы); принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или учебника; контролировать выполнение действий, вносить коррективы; оценивать результаты решения поставленных задач. Получат возможность научиться:оценивать своё знание – незнание, умение – неумение; ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением заданий, проявлять инициативу в постановке задач, предлагать собственные способы решения. Продолжат учиться строить речевое высказывание в устной и письменной форме; отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению Получат возможность научиться планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия; участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации) Знание понятий: музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, палеолонтологический, художественный музеи.
Умение различать виды музеев.
Знание понятий: быт, утварь ларь, ухват, кочерга, коромысло, русская печь, чугунок, туесок, ковш, самовар, бурдюк, лампада, керосиновя лампа, свеча; кафтан, сарафан, зипун, лапти, правила безопасного пользования осветительными приборами.
Умение выделять отличительные признаки старинных и современных вещей, выявлять причину возникновения новых предметов быта.
Знание понятий: знаки, буквы,иероглифы, алфавит,счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта.
Умение пользоваться современными средствами счёта и связи.
Знание понятий: художник, композитор, скульптор, актёр, клоун, музыкант, ; певец, театр, консерватория,опера, пьеса, цирк, спектакль; правила культурного поведения в театре, цирке, художественном музее.
Умение ориентироваться в различных жанрах искусства.
Знание понятий: художественное и научное представление знаний об окружающем мире.; симметричные и несимметричные предметы, признак симметрии, одинаковость, пропорциональность(соразмерность частей)
Умение отличать симметричные предметы от несимметричных.
Знание понятий: осевая симметрия, центральная симметрия, переносная (орнаментальная) симметрия, их признаки, линия симметрии, центр симметрии, элемент переноса иего повторяемость, бордюр, орнамент,
Умение проверять обладает ли предмет центральной симметрией, осевой симметрией.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( 3класс)
№
урока Наименование разделов
и тем Кол-во часов
Дата Форма занятия, тип урока Вид, форма контроля Реализация деятельностного подхода
(деятельность обучающихся)
План Факт 1 - 8
Разнообразие изменений
в окружающем мире
1. Земля – наш
общий дом. Тест №1
2. Разнообразие
изменений в приро-
де и в жизни людей
3. Времена года
4. Старинный
календарь
5. Атмосферные
явления и погода
6. Температура и её измерение
7. Прогноз погоды.
Дневник наблюде-
ний за погодой. Тест №2
8.Необычные атмосферные явления. Обобщение.
8 ч Урок-викторина
Урок совершенствования способов действий (УССД)
Комбинированный урок (КУ)
Урок освоения новых знаний и способов действий (УОНЗСД)
Урок повторения и систематизации (УПС)
УОНЗСД
КУ
УССД
Фронтальная беседа, тест.
Фронтальный опрос, тестовые задания (работа №1).
Индивидуальный опрос, опыт
Ответы на вопросы, работа с календарём.
Текущий контроль,фронтальный опрос
Практическая работа в парах
Тест,работа в группе, работа с дневником наблюдений, тестовые задания (работа№2)
Фронтальная беседа, работа с текстом, дидактическая игра Вспоминают, какие группырастений, грибов, животных изучались во 2 классе, называют их существенные признаки и приводят примеры; характеризуют небесные тела,формыуши, виды водоёмовкоторые изучали во 2 классе,
объясняют значение Солнцадля живых существ.
Выполняют тестовую работу № 1, продолжают учитьсяосуществлять самоконтрольи самооценку своих знаний.
Обобщают полученные ранее знания о разных группах растений и животных, о небесных телах, формах суши и водоёмах, приводятпримеры их представителей.
Характеризуют особенности дикорастущих, культурных растений, диких и домашних животных.
Обсуждают необходимость природоохранной деятельности людей.
Наблюдают и сравнивают изменения, происходящие в неживой и живой природе, в жизни людей.
Рассказывают, как предсказывали погоду в старину, какие приметы плохой и хорошей погоды оставили нам наши предки.
Наблюдают атмосферные явления и фиксировать их в дневнике наблюдений за погодой.
Декодируют и кодируют условные знаки погоды
Объясняют, как образуются облака, осадки, ветер, какими они бывают, чем характеризуются.
Называют части термометра, измеряют с его помощью температурувоздуха, воды, объясняют правилапользования термометром.
Объясняют, для чего людям необходим прогноз погоды, какую работу ведут метеорологи, где они располагают метеорологические приборы, что ими измеряют. Характеризуют изменения погоды по результатам наблюдений за неделю, за месяц.
Объясняют, чем опасны грозы, смерчи, ураганы, как надо вести себя в чрезвычайных ситуациях
Ставят познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать результаты учебного труда.
Выделяют в тексте, извлекают из иллюстрации нужную информацию.
Пользуются.словарём.
9 - 12 Сезонные изменения
в природе. Осень.
1.Вводная экскурсии. Наблюдение
осенних изменений в неживой и живой природе
2. Осень в природе
3.Осенние явления в жизни животных.
4.Осенние заботы человека. Тест №3 4 ч Урок-экскурсия
УССД
КУ
Урок повторения и систематизации (УПС)
Работа в группах, ответы на вопросы.
Работа с текстом, диаграммами, тестовые задания (работа №3)
Фронтальная беседа, работа с пословицами
Тест Распределяются на группы,выбирают объекты для наблюдения, обсуждают форму представления своих наблюдений.
Наблюдают состояние облачности, наличие или отсутствие осадков, определяютнаправление и силу ветра, измеряют температуру воздуха,воды в водоёме.
Наблюдают изменениеокраски листьев растений,отмечают, у каких деревьев
закончился листопад, у каких продолжается, собираютприродный материал дляподелок и презентации.
Наблюдают поведение птиц,насекомых, других животных(по ситуации).
Обращают внимание, какаясельхозтехника работает наполях, какие ведутся полевыеработы.
Составляют (по группам) отчёты
Объясняют движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой времён года.
Наблюдают и характеризуют сезонные изменения в природе.
Объясняют причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе.
Приводят примеры сезонных явлений, выявляют связи между неживой и живой природой, исследуют их, наблюдая за растениями и животными.
Обобщают результаты наблюдений за погодой и фенологических наблюдений за жизнью растений и животных в разные времена года, делают выводы.
Наблюдают труд людей родного края (в процессе экскурсии), обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.
Сравнивают исторически сложившиеся и современные сезонные занятия людей, орудия труда.
Собирают краеведческий материал о народных обычаях и традициях, связанных с сезонными работами и праздниками, фотографируют объекты природы в разные времена года для использования в презентациях.
Рассуждают о тесной связи жизни наших предков с природой, о том, что они берегли её, старались сохранять её чистоту и красоту, о том, что дети всегда были помощниками старших и трудились вместе с ними; объясняют смысл народных пословиц и поговорок.
Извлекают информацию о временах года из разных источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др.
Выражают эмоциональное и эсте-тическое восприятие природных явлений и отражают его в своих творческих работах.
Выбирают форму участия в проекте по теме «Природа и люди в разные времена года.
13 – 27
28 - 33 Тела и вещества, их свойства
1.Тело и вещество. Три состояния вещества
2. Строение вещества.
3.Удивительные открытия. Тест №4
4. Воздух и его состав
5.Свойства воздуха
6. Как используют воздух
7. Вода и её свойства
8. Очистка воды
9. Превращения воды
10. Круговорот воды в природе
11.Обобщающий урок «Свойства воздуха и воды» Тест№5
12.Почва, её состав и свойства
13. Обитатели почвы
14.Почва – кормилица
15. Обобщающий урок по теме «Тела и вещества» Тест №6
Сезонные изменения
в природе. Зима.
1. Исследовательская экскурсия. Наблюдение зимних
изменений в природе ижизни людей
2. Зимние явления
в неживой природе
3.. Как зимуют растения
4.. Зимняя пора в жизни
животных
5. Как зимовали наши
предки.
6. Январь –
зиме середина
Обобщающий урок.
Тест №7
15 ч
6 ч
УОНЗСД
КУ
УССД
Урок-исследование.
УССД
УПС
Урок-исследование
УОНЗСД
УССД
КУ
УОНЗСД
УССД
УССД
КУ
Урок обобщения и систематизации (УОС)
Урок-экскурсия
УССД
КУ
КУ
КУ
КУ
УОС
Работа в группах, работа с таблицей.
Фронтальная беседа, тестовые задания (работа №4)
Тест, творческое выступление
Работа с диаграммой, фронтальная беседа.
Практическая работа, групповая работа,
опыт.
Беседа по вопросам, работа с информацией
Опыты,, фронтальная беседа, практическая работа
Практическая работа
Текущий контроль, работа с учебником
Работа с текстом, моделирование, тестовые задания (работа №5)
Работа с текстом, иллюстрациями, работа в парах, опыт.
Работа с учебником, самостоятельная работа в тетради.
Фронтальный опрос, работа с пословицами.
Тест, работа №6
Работа в группах, беседа по наблюдениям.
Индивидуальный опрос,практическая работа (свойства льда и снега)
Работа с текстом, иллюстрациями, схемами, таблицами
Тестовые задания (работа №7)
Работа с информацией, тест Организуют рабочее место для выполнения разных видов работ: наблюдений, эксперимента, практической работы.
Составляют план наблюдений,опытно-экспериментальной деятельности.
Составляют и читают простые схемы и таблицы.
Выполняют разные типы тестовых заданий, оценивают свои успехи.
Различают понятия «тело» и «ве-щество», приводят примеры тел и веществ, описывая их свойства.
Приводят примеры твёрдых, жидких и газообразных веществ, сравнивают их строение, существенные признаки и свойства.
Характеризуют значение воздуха, воды, почвы для жизни, приводят примеры их использования в жизнедеятельности людей Называют причины загрязнения
воздуха, воды, почвы, доказывают необходимость сохранения их чистоты, участвуют в природоохранных мероприятиях.
Характеризуют(на основе опытов) свойства воздуха, воды, почвы и сравнивают их.
Называют и характеризуют три состояния воды и процессы её перехода в разные состояния.
Объясняют, как образуется роса, туман, изморозь, как происходит круговорот воды в природе.
Характеризуют роль живых организмов в образовании почвы.
Сравнивают старинные и современные способы возделывания почвы и сохранения её плодородия.
Находят нужную информацию из учебных и художественных текстов, схем, рисунков, диаграмм, таблиц.Наблюдают и проводят простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, почвы с использованием измерительных приборов, обобщают и делают выводы по результатам наблюдений, фиксируют
их в разной форме.
Собирают краеведческий материал о примерах использования воздуха, воды, способах возделывания почвы, фотографируют старинные объекты для использования этих материалов в презентациях.
Наблюдают и характеризуют сезонные изменения в природе.
Объясняют причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе.
Приводят примеры сезонных явлений, выявляют связи между неживой и живой природой, исследуют их, наблюдая за растениями и животными.
Обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.
Сравнивают исторически сложившиеся и современные сезонные занятия людей, орудия труда.
34 – 45
46 - 47 Организм человека и его здоровье
1. Организм чело-
века
2. Надёжная опора и защита
3. Мышцы, их разнообразие и функции
4. Органы дыхания
5. Кровеносная система
6,7.Питание. Органы пищеварения
8. Органы очистки организма.
9.Нервная система и её роль в организме.
10. 11.Органы чувств, их значение и гигиена
12. Как лечились
наши предки. Тест№8
Сезонные изменения
в природе. Весна.
1.Исследовательская экскурсия. Наблюдение весенних изменений в природе и жизни людей.
2. Как провожали зиму
наши предки.
12 ч
2 ч УОНЗСД
КУ
КУ
УОНЗСД
УОНЗСД
Урок-исследование
Урок-исследование
УССД
УОНЗСД
КУ
Урок-исследование
УССД
УОС
Урок-экскурсия
КУ Фронтальная беседа, работа с таблицей.
Практическая работ, а (оказание первой помощи), памятка.
Практическая работа, составление памятки.
Работа со схемами, с текстом, составление памятки
Работа в группах, устный опрос
Практическая работа.
Работа с информацией, творческая работа в группах
Беседа по вопросам,работа с учебником, составление памятки
Индивидуальный опрос, работа с информацией, практическая работа
Работа в парах, составление памятки.
Фронтальная беседа, тестовые задания (работа№8)
Тест
Работа в группе, практическая работа, групповой отчёт.
Работа с учебником, работа с дневником наблюдений, творческое выступление Характеризуют науки, изучающие организм и здоровье человека.
Объясняют необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Называют части тела человека, его внешние и внутренние органы, системы органов.
Находят части скелета, определять положение внутренних органов в своём теле.
Характеризуют (по рисункам,схемам) строение и основные функции систем органов человека.
Характеризуют (на элементарном уровне и с помощью рисунков-схем) строение и основные функции органов чувств.
Проводят самонаблюдения за работой опорно-двигательного аппарата, за процессами жизнедеятельности внутренних органов и органов чувств.
Измеряют температуру тела, вес после нагрузки.рост человека.
Определяют (практически) правильную осанку, наличие плоскостопия, частоту дыхания и пульса в обычных условиях и после нагрузки.
Прослеживают процессы дыхания, пищеварения, кровообращения по рисункам-схемам.
Называют вещества, входящие в состав пищи, объясняют значение белков, минеральных солей, жиров и углеводов, витаминов для роста, развития, здоровья организма,составляютсбалансированное меню.
Исследуют свойства кожи, работу суставов, остроту зрения, слуха.
Обсуждают важность соблюдения правил гигиены систем органов, выполнения мер по укреплению здоровья, внимательного отношения к людям с нарушением здоро-
вья.
Оценивают потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья с целью определения правил безопасного поведения в природе и обществе.
Моделируют в ходе практической работы (совместно со школьным врачом или медсестрой) ситуации по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Рассматривают иллюстрации, извлекая нужную информацию.
Составляют краткие сообщения по результатам проведённых наблюдений и опытов.
Соблюдают правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению своего здоровья и здоровья окружающих.
Выделяют научную информацию
в научно-популярных текстах, данную в нестандартном виде, представляют полученную информацию в разной форме.
Наблюдают и характеризуют сезонные изменения в природе.
Объясняют причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе.
Приводят примеры сезонных явлений, выявляют связи между неживой и живой природой, исследуют их, наблюдая за растениями и животными.
Обсуждают жизнедеятельность людей в разные времена года, её положительное и отрицательное влияние на природу.
Сравнивают исторически сложившиеся и современные сезонные занятия людей, орудия труда.
48 – 56
57 Развитие животных
и растений
1.Размножение животных разных групп. Развитие птиц
2. Развитие рыб и земноводных
3. Стадии развития насекомых. Экспресс-тест №1
4.Разнообразие растений. Растение – живой организм.
5.Органы цветкового растения. Тест №9
6. Корни и стебли растений
7. Разнообразие листьев растенийрастений, их функции.
8. Цветок, его роль в жизни растения. Экспресс-тест №2
9.Способы размножения растений.
Сезонные изменения в природе.
Весна воды,тепла, цвета. 9 ч
1 ч УОНЗСД
КУ
УССД
УПС
Урок-исследование
УССД
Урок-исследование
УССД
УПС
КУ Текущий контроль, работа с учебником
Работа со схемами, моделями.
Тест, работа с текстом, иллюстрациями.
Работа с научной информацией, тест (работа №9)
Практическая работа в парах, опыты, умение делать выводы.Тест.
Работа с текстом, схемами. Практическая работа.
Работа с учебником, практическая работа, опыт. Домашние исследования.
Фронтальный опрос
Практическая групповая работа.Экспресс-тест
Тестовые задания (работа №10)
Фронтальный опрос
Практическая групповая работа.
Характеризуют и сравнивают внешний вид, способы питания,размножения; условия, необходимые для жизни и развития разныхгрупп растений и животных.
Называют и сравнивают стадии развития разных групп животных.
Наблюдают опыты по выявлению состава семян, самостоятельно опытным путём определяют условия, необходимые для прорастания семян (фасоли, гороха, кабачка и др.).
Описывают последовательность развития цветкового растения из семени.
Выращивают растения из семян,стеблевых черенков, листа.
Обсуждают экологически грамотное поведение в природе, участвуют в природоохранных мероприятиях, рисуют природоохранные знаки, плакаты.
Составляют тематический словарь понятий и их значений.
Готовят устные или письменные сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием иллюстративного материала или демонстрации простых опытов.
Пересказывают небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации, рисунки-схемы, восстанавливают учебный текст (в рабочей тетради) с использованием предложенных слов.
Находят нужную информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников, из Интернета) о растениях и животных своего региона и обсуждают полученные сведения.
Сотрудничают при проведении исследований: участвовать в обсуждении задач исследования, подборе оборудования, планировании хода опыта, в обобщении результатов и формулировании выводов.
Наблюдают и характеризуют сезонные изменения в природе.
Объясняют причины изменения длительности светового дня, температуры воздуха, связанного с положением Солнца на небе.
Приводят примеры сезонных явлений
58 - 66 Изменение быта и культуры наших предков
1.Наука история, исторические источники
2. Природа в жизни наших предков
3. Образ жизни наших предков. Иллюстративная экскурсия в музей.
4. Жизнь на селе в давние времена.
5. Старинные города.
6. Старинные ремёсла.
Торговое дело на Руси
7. Одежда наших предков
8. Как учились дети в старину
9.Обобщающий урок. Тест №10
9 ч УОНЗСД
УССД
УПС
КУ
УОНЗСД
УОНЗСД
Урок-путешествие (во времени)
Урок-путешествие (во времени)
УОС
Работа с информацией, историческими источниками.
Фронтальная беседа, работа с учебником, тетрадью.
Презентация творческой работы.
Работа с пословицами, дидактическая игра.
Сообщения «Памятники культуры нашего города»
Тестовые задания, текущий контроль,фронтальныйопрос, работа в тетради.
Работа с текстом, иллюстрациями, пересказ.
Работа с учебником, творческая работа
Тест
Итоговый контроль,тестовые задания (работа №12) Объясняют, что изучает наука история, какие исторические источники относятся к вещественным, письменным, устным источникам знаний о прошлом.
Пересказывают (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела природа в жизни наших предков, чему они поклонялись.
Собирают краеведческий материал о старинных жилищах, быте и культуре народов, населяющих родной край, находят сведения о возникновении родного города,происхождении названия, герба. Характеризуют старинные жилища народов нашей страны (своего региона), объяснять значение исторического центра старинного города (села), доказывать необходимость охраны исторических памятников.
Описывают основные элементы герба своего города, рассказывать о его достопримечательностях, исторических и культурных памятниках.
Сравнивают устройство старинной избы с современными домами и квартирами, старинную домашнюю утварь и современные предметы быта.
Сопоставляют исторически сложившиеся и современные занятия горожан и сельских жителей.
Называют старинные ремёсла, изделия ремесленников и способы их изготовления.
Обсуждают взаимоотношения в старинной семье, отношение к старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние времена и сравнивать с занятиями современных детей.
Сравнивают старинную и современную одежду разных слоёв населения.
Сравнивают старинную и современную школы, школьную одежду,школьные принадлежности.
Обмениваются впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками, о прошлом родного края, образе жизни, традициях его жителей.
Изготавливают (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов (элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры и др.).
Готовят небольшие сообщения(о культурных, исторических памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной информации, подбирают к своему сообщению литературные, художественные произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы.
67 - 68 Резервные уроки 2 ч ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (3 класс)
Наименование разделов Планируемые результаты
личностные Метапредметные (УУД) предметные
познавательные регулятивные Коммуникатив-ные Человек и природа
Разнообразие изменений в окружающем мире
Сезонные изменения в природе.
Тела и вещества. Их свойства.
Организм человека и его здоровье.
Развитие растений и животных У ученика могут быть сформированы следующие личностные
качества:
– способность различать нравственные и безнравственные по-
ступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
– положительное отношение и интерес к изучению природы,
человека и общества;
– познавательная активность, наблюдательность, вниматель-
ность, любознательность;
– интерес к исследовательской деятельности;
– творческие способности, воображение, фантазия;
– способность к самооценке, желание улучшать результаты
своего учебного труда;
– экологическая культура, готовность следовать этическим, эко-
логически грамотным и безопасным правилам поведения в школе,
в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;
– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы
и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не толь-
ко для жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания
произведений искусства;
– желание вести здоровый образ жизни.
Ученик может научиться:
– воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления
прочитанного);
– понимать информацию, представленную в разных формах:
словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-
знаковой;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– осознанно читать, критически оценивать получаемую инфор-мацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным
опытом;
– использовать словари и другую справочную литературу;
– характеризовать, описывать объекты и явления окружающего мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;
– выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, подведения под понятие, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений, фикса-
ции выводов в различной форме;
– выполнять начальные формы проектной исследовательской
деятельности, осуществлять поиск необходимой информации для
решения учебных задач, в том числе с использованием различных
средств ИКТ;
– представлять результаты учебной работы в разных формах
(рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица,
диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
– осуществлять кодирование и декодирование информации
в знаково-символической форме;
– пользоваться моделями для изучения строения природных
объектов, объяснения природных явлений
. Ученик может научиться:
– осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные за-
дачи на усвоение новых знаний;
– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графиче-ской форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и
умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);
– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с од-
ноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-позна-
вательных, учебно-практических задач;
– проверять правильность выполнения действий, вносить не-
обходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;
– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и ме-тапредметных знаний и умений;
– оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников).
. Ученик может научиться:
– осознавать речь как способ общения людей;
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом
принятые нормы культуры речи;
– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,
в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию,
принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается
более правильным;
– составлять небольшие монологические сообщения и представлять их одноклассникам;
– вступать в учебное сотрудничество с учителем и однокласс-
никами, осуществлять совместную деятельность в больших и ма-
лыхгруппах, осваивая различные способы взаимной помощи парт-
нёрам по общению.
Ученик научится:
– различать понятия:
природное явление, погода, осадки, ветер, температура, молния, молниеотвод, равноденствие, солнцестояние; тело, вещество, твёрдое, жидкое, газообразное состояние веще-
ства, молекула, клетка, бактерии, испарение, конденсация, таяние,замерзание, туман, иней, роса, снежинка, круговорот, почва, перегной, чернозём;метель, ледостав, оттепель, гололедица, изморозь,морозобоина, прорубь, холоднокровные и теплокровные животные, линька,спячка;
организм человека, опорно-двигательная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная и нервная системы органов, скелет, кости, мышцы, суставы, связки, сухожилия, осанка,органы чувств;
проталина, капель, ледоход, сокодвижение, первоцветы, гнездование; стадии развития и превращения животных, растительный организм, корневая система, стебель, лист, цветок, плод;
– наблюдать предметы и явления в неживой и живой природе,вести дневник наблюдений;
– обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
– характеризовать погодные явления в разные времена года, сезонные изменения в жизни растений и животных;
– называть части термометра, объяснять их назначение;
– проводить измерения температуры воздуха и воды, определять пульс, пользоваться лупой;
– называть основные виды облаков (кучевые, слоистые, перистые), природные явления, связанные с переходом воды из одного состояния в другое;
– исследовать опытным путём свойства веществ (воздуха, воды, почвы, снега, льда), процессы перехода воды из одного агрегатного состояния в другое, процесс развития растения из семени;
– характеризовать состав и свойства воздуха, воды,
– рассказывать, как происходит круговорот воды в природе; об органах растений, их значении, о способах размножения растений; о стадиях развития разных групп животных;
– объяснять значение солнца, воздуха, воды, почвы для всего живого на Земле; значение растений, животных, бактерий в природе и в жизни человека;
– приводить примеры тел и веществ, находящихся в твёрдом,жидком, газообразном состояниях; примеры использования энергии воды и ветра;
– характеризовать строение и функции систем органов человека, способы сохранения их здоровья, профилактические меры предупреждения заболеваний, вредные и полезные привычки;
– соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья, выполнять элементарные правила личной гигиены;
– проводить самонаблюдения за работой некоторых органов своего организма;
– характеризовать условия, необходимые для жизни и развития растений и животных;
– характеризовать отличительные признаки некоторых групп растений, особенности их размножения и развития;
– характеризовать отличительные признаки млекопитающих, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, способы их
передвижения, питания, размножения и развития;
– приводить примеры признаков приспособляемости растений и животных к условиям жизни при смене сезонов;
– моделировать последовательность круговорота воды в природе, этапы развития разных групп животных, процесс развития цветкового растения;
– различать стадии развития насекомых, рыб, птиц, земноводных;
– различать части растений (корень, стебель, лист, цветок,плод, семена) и характеризовать их функции;
– объяснять, что смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном её оси вращения, что изменение положения Солнца над горизонтом является причиной изменений
в неживой природе, от которых, в свою очередь, зависят сезонные изменения в жизни растений, животных, человека;
– понимать, что окружающий мир изменяется с течением времени; что изменения, происходящие в природе, в жизни людей и общества, доступны наблюдению и изучению;
– осознавать необходимость бережного отношения к природе, экологически грамотного и безопасного поведения в ней, важность участия в природоохранных мероприятиях.
Ученик может научиться:
– понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы;
– устанавливать взаимосвязи между компонентами живой и неживой природы, причины сезонных изменений в жизни расте-
ний и животных;
– различать метеорологические приборы;
– предсказывать погоду по местным признакам;
– рассказывать о строении веществ, о расположении молекул в твёрдом, жидком, газообразном состоянии вещества; об образова-
нии росы, снежинок, изморози, гололедицы; о разнообразии видов почв;
– приводить примеры очистных сооружений;
– определять состав и строение семени, строение цветка, тип корневой системы, расположение листьев на стебле;
– рассказывать о мире невидимых живых организмов (простейшие и бактерии), их роли в распространении болезней; о клетках крови (лейкоцитах, эритроцитах, тромбоцитах) и их роли в жизни человека;
– сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;
– следовать правилам здорового образа жизни;
– формулировать познавательную задачу перед проведением наблюдения или опыта, подбирать оборудование, планировать ход работы, осуществлять целенаправленные наблюдения, делать выводы по их результатам и фиксировать их в предложенной (или выбранной самим учеником – описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);
– выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника;
– рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;
– приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ;
– заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.
Ученик может научиться:
– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной
информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, населяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений;
– рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды;
– описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области);
– ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы отношения людей, поведения в обществе;
– понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды;
– прогнозировать негативные последствия деятельности человека, стараться избегать их;
– осознавать важность культурного поведения в обществе;
– конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта;
– понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой;
– рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города
(села, районного центра);
– собирать краеведческий материал о занятиях, быте и культуре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам.
Poglaz-Metod-форме;
– собирать краеведческий материал о природе родного края, обобщать его и представлять одноклассникам.
– выращивать растение одним из изученных способов;
Человек и общество
Изменение быта и культуры наших предков У ученика могут быть сформированы следующие личностные
качества:
– способность различать нравственные и безнравственные по-
ступки, давать адекватную оценку своим поступкам;
– положительное отношение и интерес к изучению природы,
человека и общества;
– познавательная активность, наблюдательность, вниматель-
ность, любознательность;
– интерес к исследовательской деятельности;
– творческие способности, воображение, фантазия;
– способность к самооценке, желание улучшать результаты
своего учебного труда;
– экологическая культура, готовность следовать этическим, эко-
логически грамотным и безопасным правилам поведения в школе,
в классе, на улице, дома, в общественных местах, на природе;
– чувство прекрасного, восхищение красотой объектов природы
и культуры; понимание того, что природа нужна человеку не толь-
ко для жизни, но и для проявления эстетических чувств, создания
произведений искусства;
– желание вести здоровый образ жизни.
Ученик может научиться:
– воспринимать чтение, а также слушание учителя и одно-
классников как способ получения информации (заголовки с уста-
новками на цель чтения и вопросы после текста для осмысления
прочитанного);
– понимать информацию, представленную в разных формах:
словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-
знаковой;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– осознанно читать, критически оценивать получаемую инфор-
мацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным
опытом;
– использовать словари и другую справочную литературу;
– характеризовать, описывать объекты и явления окружающе-
го мира, выделяя их существенные и несущественные признаки;
– выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения, подведения под понятие, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений, фикса-
ции выводов в различной форме;
– выполнять начальные формы проектной исследовательской
деятельности, осуществлять поиск необходимой информации для
решения учебных задач, в том числе с использованием различных
средств ИКТ;
– представлять результаты учебной работы в разных формах
(рассказ, сообщение, предметная или графическая модель, таблица,
диаграмма, схема, демонстрация опыта и др.);
– осуществлять кодирование и декодирование информации
в знаково-символической форме;
– пользоваться моделями для изучения строения природных
объектов, объяснения природных явлений
Ученик может научиться:
– осознавать границы собственных знаний и понимать перспек-
тивы дальнейшей учебной работы, определять познавательные за-
дачи на усвоение новых знаний;
– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графиче-ской форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтени-
ем текста, перед выполнением задания, перед проверкой знаний и
умений в рабочей тетради и тетради для тестовых заданий);
– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с од-
ноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-позна-
вательных, учебно-практических задач;
– проверять правильность выполнения действий, вносить не-
обходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;
– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и ме-
тапредметных знаний и умений;
– оценивать успехи своего учебного труда (и одноклассников).
Ученик может научиться:
– осознавать речь как способ общения людей;
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом
принятые нормы культуры речи;
– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,
в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию,
принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается
более правильным;
– составлять небольшие монологические сообщения и пред-
ставлять их одноклас-сникам;
– вступать в учебное сотрудничество с учителем и однокласс-
никами, осуществлять совместную деятельность в больших и ма-
лыхгруппах, осваивая различные способы взаимной помощи парт-
нёрам по общению.
Ученик научится:
– различать понятия: прошлое и настоящее, предки, вещественный, письменный, устный исторический источник, исторический центр, утварь, светец, трапеза, оберег, крестьянин, ремесленник, купец, ярмарка, волок, деньги, лапти, кокошник, мундир,национальная одежда, школьная форма;
– характеризовать исторические источники, исторические памятники, старинные предметы быта и орудия труда, занятия крестьян и ремесленников в прошлом, старинные города;
– описывать изменения, происходящие в жизни людей с течением времени (в течение года, столетий);
– выявлять отличия деревни от города, старинного города от современного, труда крестьянина от ремесленника;
– рассказывать об обычаях и традициях своего народа, о занятиях детей в старину и сейчас;
– приводить примеры старинных и современных предметов быта, элементов одежды, школьных принадлежностей, орудий труда и приспособлений для обработки земли, освещения жилищ;
– заботливо относиться к младшим, уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья.
Ученик может научиться:
– использовать дополнительную литературу (словари, энциклопедии, научно-популярную, и художественную литературу) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения познавательной
информации (об образе жизни, обычаях и верованиях народов, на-
селяющих родной край) для создания собственных устных и письменных сообщений;
– рассказывать по рисункам, схематическому плану об устройстве старинной избы, старинного города, о предметах быта, одежды;
– описывать культурные достопримечательности родного города (села, районного центра, области);
– ценить опыт предыдущих поколений людей, нравственно-этические нормы отношения людей, поведения в обществе;
– понимать, что, изучая законы природы, человек преобразует её, изобретает более совершенные приборы, создаёт устройства и орудия, облегчающие труд, что деятельность человека может приводить к загрязнению окружающей среды;
– прогнозировать негативные последствия деятельности человека, стараться избегать их;
– осознавать важность культурного поведения в обществе;
– конструировать из бумаги, пластилина, глины и других материалов старинную одежду, предметы быта;
– понимать, что быт и культура людей менялись с течением времени, что опыт предков необходимо изучать, чтобы научиться жить в гармонии с природой;
– рассказывать по результатам экскурсий о достопримечательностях, памятных местах, исторических памятниках родного города(села, районного центра);
– собирать краеведческий материал о занятиях, быте и культуре народов, населяющих родной край, и представлять его одноклассникам.
.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Ноутбук – 1 шт.
Мультимедийный проектор – 1 шт.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1-4 классов, который включает учебники в двух частях и тетради с печатной основой в двух частях по каждому классу,тетрадями тестовых заданий для 2,3,4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
1 класс
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся.
-.Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. Учебник для 1 класса. В 2 частях. – 2011
-.Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради №1 и №2. – 2011
Литература для учителя
Поглазова О.Т. Программы для 1 -4 классов.- 2009
Поглазова О.Т. Программы для 1-4 классов. – 2011
Информационные ресурсы
Окружающий мир 1 класс. Электронное пособие. Москва «Просвещение» 2010г.
2 класс
Для учащихся
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. Часть 1 и 2. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011(К)
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир .2 класс. Рабочие тетради №1 и №2.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012(К)
-Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений / О.Т. Поглазова.- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011(К)
.Для учителя:
- Поглазова О.Т. Программы для 1 -4 классов.- 2011г
-Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебникам «Окружающий мир для 2, 3, 4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Окружающий мир 2 класс. Электронное пособие. Москва «Просвещение» 2012г.(Д)
3 класс
Для учащихся:
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. Ч 1, 2. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.(К)
Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради №1,2. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.(К)
Поглазова О. Т. Окружающий мир. 3 класс. Тестовые задания. – 2013.
Для учителя:
Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2013.
Поглазова О.Т. Программы для 1 – 4 классов. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.
Печатные и другие пособия:
- таблицы («Строение растения», «Организм человека»)(Д)
-плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни)
- карты географические (физическая карта полушарий, карта России, исторические(Д)
-модели дорожных знаков, часов;(Д)
- муляжи грибов, фруктов, овощей(Д)
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых(Д)
- живые объекты (комнатные растения) (Д)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр глобуса;(Д)
-комплект компасов для работы в группах;(П)
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов для измерения температуры воздуха, воды и тела;(Д)
- гербарий растений
- компасы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Проектная деятельность.
1 класс
«Азбука здоровья»
2 класс
Проекты по выбору: «Мой лучший друг», «Моя семья» «Семейный альбом», « «Памятная реликвия»,
«Город будущего», «транспорт будущего»
«Реки и люди», «Космическое путешествие», «Горы и люди»
3 класс
«Сам себе метеоролог», «Старинные обряды встречи весны (осени, зимы)», « Почва- кормилица», «Мой город , его исторический центр».
Внеурочные занятия по предмету.
Беседы по правилам безопасности:
ППБ («Пусть знает каждый гражданин пожарный номер 01», «Причины пожара. Предупредить пожар – необходимость», « Горит огнями Новогодняя ёлка.», «Детские шалости с огнём. К чему они приводят»)
ПДД («Элементы улиц и дорог», «Движение пешеходов по улицам и дорогам», «Регулирование дорожного движения», «Обязанности пассажиров», «Дорожные знаки»)
Экскурсии (Пожарная часть.Работа пожарных – предупреждение и тушение пожара.; Азбука города.Дорожные знаки.)
Конкурсы поделок и выставки ( Пожарная техника на службе людям. Друзья пешеходов - дорожные знаки)
Занятия в кружках Станции юных натуралистов: «Цветочная радуга», «Наши питомцы», «В гармонии с природой»
Творческое объединение «Школа здоровья»
Работа с отдельными номерами «Первоклассной газеты»
Участие в олимпиаде ЭМУ.
Контрольно-измерительные материалы.
В УМК «Гармония» КИМы находятся в ТПО и имеются индивидуально у каждого ребёнка:
2 класс:
- Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин. –
( Смоленск:Ассоциация 21 век, 2012)
- Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс. ( Москва, «Вако» 2012г)
3 класс:
- Окружающий мир: Тестовые задания для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин. –
( Смоленск:Ассоциация 21 век, 2013)
- Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. ( Москва, «Вако» 2013
Критерии оценки
Проверка и оценка знаний и умений учащихся по окружающему миру.
Во II классе знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, проектных работ, наблюдений, практических и тестовых работ.
При устных ответах 
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочёты ученик легко исправляет сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценки за практическую работу
ставятся с учётом понимания учащимися цели задачи, правильности её выполнения (учитывается соответствие действий заданиям, умение обращаться с оборудованием, аккуратность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности), способности описать свои действия и наблюдения, а также сделать необходимые выводы.
Оценка «5» ставится, если ученик   правильно определяет задачу работы, правильно выполняет необходимы действия, осмысленно и чётко описывает свои действия  и  наблюдения, правильно формулирует выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик   правильно определяет задачу,  работы, при выполнении работы допускает незначительные ошибки. В целом осмысленно и чётко описывает свои действия и наблюдения. Но допускает неточность, правильно формулирует выводы.
Оценка «3» ставится, если ученик допустил неточность в определении задачи работы, допускает существенные ошибки при выполнении работы, неточность и ошибки при описании своих действий и наблюдений, формулировании выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик не может определить задачу работы, допускает существенные  ошибки при выполнении работы, не может сформулировать выводы.
При выполнении тестовых заданий: 
На решение тестовых заданий рекомендуется отвести 7—15 минут урока. Итоговые тесты выполняются в течение целого урока.
Рекомендации по оцениванию результатов
80—100% выполненных заданий — оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40—60% — оценка «3»;
0—40% — оценка «2».
Шкала самооценки:
«+» - знаю и умею применять.
«!» - знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.
«--« - пока не знаю и не умею.