рабочая програма по русскому яз ФГОС 2 класс УМК Гармония

Тематическое планированиеуроков русского языка во 2 классе к учебнику
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С «К тайнам нашего языка»:Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011
Наименование разделов и тем Предметные
умения Универсальные
учебные действия Деятельность учащихся Виды контроля
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.: 17/4 р.) Повторение изученного
и расширение сведений
(8 ч.: 7/1 р.)
1.Поговорим об ушедшем лете
2.О нашей речи
3. Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет»
(«Что ты знаешь о словах?»)
4. Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.
5. Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор («Будем говорить понятно!»)
6. Совершенствование различных умений
7. Повторение способов обозначения твёрдости-
мягкости согласных
(«Может ли быть непонятной письменная речь?»)
8. Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу) Ориентироваться на
страницах учебника
и тетради-задачника,
понимать их условные
обозначения; строить высказывания на основе летних впечатлений, выбирать точные слова при формулировании мыслей.
Пользоваться словами различных групп в речи, выявлять собственные имена. Осознавать, что понимание значения слов обязательное условие
их умелого использования в устной и письменной речи, выявлять в речи (устной
и письменной) слова, значения которых требуют уточнения, спрашивать об
их значении или обращаться к толковому словарю учебника.
Ставить вопросы к словам, сравнивать, классифицировать слова по тому, что они
обозначают и на какой
вопрос отвечают.
Создавать небольшие
тексты повествовательного и описательного характера. Обнаруживать и объяснять Внутренняя позиция
школьника на уровне по-
ложительного отношения к
школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходи-
мости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Л.)
– Выполнять инструкции учителя, действоватьпо предложенному плану
ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и
свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.
(Р.1)
– Находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею.
Анализировать, сравнивать,
делать умозаключения, выводы,классифициро-вать, моделировать, обобщать материал.
– Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы ли-
тературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совмест-
ныхдействиях случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять
звуко-буквенный разбор. Списывать и писать под диктовку, выполняя определённую
последовательность
действий. По освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (без термина) в зрительно воспринимаемом тексте и на слух, применять известные правила письма (правописание ударных сочетаний «жи–ши, ча–ща, чу–щу», раздельное написание предлогов), проверять написанное и вносить коррективы, исправлять Рассматривают учебник,его обложку, страницы, выявляют новые условные
обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал длясвоих рассказов, моделируют предложения. Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения. Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления. Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списыванияи действуют по плану. Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознают недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляютв речи новый термин, ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоеннымпризнакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.Анализируют качество устной речи: ясность, внятность. Систематизируют информацию о звуках, анализируют звуки, модели,добавляютв модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их.
Обобщают знания о способах обозначения твёрдости мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки, воспроизводят правило написания
ударных слогов «жи–ши,ча–ща, чу–щу». Текущий контроль
Словарная работа
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Фронтальный контроль
Словарный диктант
Текущий контроль
Правописание ь между двумя согласными
(«Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)
(5 ч.: 4/1 р.)
1. Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт,
щн
2. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме
3. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд,сн, зн, нч, нщ; стинт)
4. Закрепление правила написания ь между двумя согласными
5. Продолжение закрепления изученного
Объяснять выбор спо-
соба обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных, правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных при письме.
Сравнивать и класси-фицировать слова по указанным признакам.
Применять правило
правописания сочетаний «чк, чн, чт, щн», а также других сочетаний, когда после мягких согласных не пишется ь. Списывать и писать под диктовку,осуществлять проверку написанного.
– Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям. (Л.)
– Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные
действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.
(Р.)
– Самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи.
Анализировать, сравнивать, классифицировать,
группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять
их, обобщать.
– Участвовать в сов.деятельности, оказ. взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам
и членам семьи Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме.
Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание. Классифицируют и группируютслова в зависимости от написания. Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных местах»,систематизируютих в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённыезнания при списывании иписьме под диктовку, передают знания другим.
Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуютсясловарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.Наблюдаютза использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи Письмо с коментированием
Текущий контроль
Словарная работа
Способы обозначения звука[й’]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук[й’]?») (5 ч.: 4/1 р.)
1. Повторение известных способов обозначения
2. Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ
3. Формирование умения использовать разделительныйь
4. Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ
5. Обобщение:три способа обозначения звука й Объяснять выбор способа обозначения буквами звука [й’], правильно обозначать
звук [й’] при письме.Сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам.
Определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами. Списывать и писать под диктовку,проверять написанное и исправлять ошибки. – Осознание трудностей нашего языка, стремление к их
преодолению,проявление
трудолюбия и желания решить учебную задачу. (Л.)
– Планировать свои дей-
ствия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые корректи-
вы. (Р.)
– Читать и извлекать не-
обходимую информацию
соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как
новые; с помощью приобретённой информации проверять и оценивать сделанные
предположения, выполненные действия; переводить информацию, представленную в
табличной, модельной форме, в словесную . Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование,
умозаключения, обобщения.
– Участвовать в диалоге, в общей беседе,выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника),
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
оказывать взаимопомощь,
проявлять доброжелательное
отношение. (К.) Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й’],
Осмысливают информацию,представленную в моделях,уточняют знания о способах обозначения звука [й’],вносят дополнения в модели. Выявляют недостаток знаний. Наблюдают за звучанием и написанием слов,
делают вывод о правиле письма.
Читают материал учебника, проверяют и уточняют вывод. Дополняют известные способы действия новым; осуществляют и контролируют выборнужного способа обозначения звука [й’].
Понимают функцию разделительных ь и ъ, накапливают опыт их использования.
Классифицируют и группируют слова с ь и ъ, проверяют написанное.
Обобщают и систематизируют знания о способах обо-
значения звука [й’], применяют полученные знания
Самостоятельная работа
Письмо с комментированием
Текущий контроль
Подведём первые итоги
(3 ч.: 2/1 р.)
1. Обобщение по теме «Знаем повторим, не знаем – узнаем»
2. Подготовка к контрольной работе
3. Контрольная работа
«Знаем –повторим, не знаем – узнаем». Обобщать полученные знания и умения,разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные; списывать и писать под диктовку,проверять выполнение – Осознание границ соб-
ственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для
дальнейшего приобретения умений. (Л.)
– Фиксировать достигну-
тые результаты; участвовать в оценке правильности выпол-
нения учебных заданий, планировать определённые действия, в том числе умственные, осуществлять взаимо-
и самоконтроль. (Р.)
– Владеть общими способами решения конкретных
лингвистических задач, решать их разными способами.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляютвзаимо- и самоконтроль,
определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при
письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями. Диктант
Контрольная работа
(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»
(24 ч.: 19/5р.) Орфограммы безударных гласных и парных по
Глухости звонкости согласных. Обучение письму с «окошками»
(24 ч.: 19/5 р.)
1. Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое
научное слово»)
2. Орфограммы безударных и ударных гласных
3. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных
4. Непарные по глухости-звонкости согласные – не ор-
фограммы («Когда согласным можно доверять?»)
5. Парные по глухости-звонкости согласные перед
непарными звонкими и [в] [[в’] –не орфограммы
6. Закрепление изученного.Тренировкаофографической зоркости
7. Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)
8. Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)
9. Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3
(«Учимся писать без ошибок»)
10. Тренировка в письме с «окошками» на месте всех
орфограмм
11. Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно,они и др. («Офографические задачи, которые легко решать»)
12. Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами
13. Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю?Пишу или …?»)
14. Закрепление нового способа письма
15. Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4
16. Две орфограммы в безударных слогах [жы–шы]
(«Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)
17. Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя»)
18. Совершенствование умений
19. Проверка и совершенствование умений
20. Контрольная работа
«Орфограммы безударных гласных и парных по глухости –звонкостисогласных».
21. Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками
22. Обучение деловой речи:написание кулинарных рецептов
(«Научим другдруга»)
23. Обучение словесному рисованию: сочинение загадок
24. Продолжение сочинения загадок и составления рецептов.
Раскрывать сущность
понятия «орфограмма», пользоваться термином «орфограмма», разграничивать орфограммы и «неорфограммы». Обнаруживать в словах звуки,
допускающие неоднозначное обозначение,
т. е. предвидеть, прогнозировать орфограммы. Пользоваться
приёмом сознательного пропуска буквы
на месте орфограммы(письмом с «окошком») как средством
проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии
по ходу письма. Обращаться к орфографическому словарю,
осваивать написание
слов с непроверяемыми орфограммами. Решать некоторые орфографические задачи,
применять при письме известные правила, обобщать их, проверять написанное и
вносить коррективы.
Группировать слова
по указанным признакам, разграничивать
слова с одной и двумя
орфограммами на месте одной буквы. Замечать в художественном
тексте языковые сред-
ства, создающие его
выразительность. Соз-
давать небольшие ре-
чевые произведения
жанров: кулинарный
рецепт, загадка. – Ориентация на содержательные моменты школьной
действительности. Зарождение сознательногоотноше-
ния к письму, стремления к
его правильности, уважения к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка. (Л.)
– Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль
воспринимать оценку учителя, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Р.)
– Осуществлять поиск необходимой информации, в
том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы, для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов
решения задачи.
Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключение,
моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
– Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллек-
тивномобсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли,
дополнять и контролировать
друг друга.
Делиться своими
«открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях. Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают
случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его.
Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.
Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором
букв на месте орфограмм,обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.
Обобщают и систематизируют сведения о непарныхпо глухости-звонкости со-
гласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии или отсутствии
орфограмм.
Классифицируют слова в зависимости отхарактера последнего звука,
выбирают слова с указанными видами орфограмм.
Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, опе-
рируютпризнаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм, рассказывают о своих наблюдениях и сделанныхвыводах, моделируют их, обосновывают, используют
новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной
(алгоритмичной) форме,оформляют их словесно.
Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте ор-
фограмм. Разграничивают орфограммы на изученныеи неизученные правила, обсуждают решения в парах.Осваиваютспособ письма
с «окошками», выполняют определённый порядок действий.
Знакомятся с орфографическим словарём, осваиваютспособ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму.
Накапливают опыт пользования словарём.
Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают
задачи письма известными способами, пишут с «окошками».
Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.
Анализируют написание
слов, выявляют закономерности, делают умозаключения о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают
и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.
Анализируют памятку 4,
сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия.
Планируютдействия при письме по памятке 4 и действуют по плану.
Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи.
Используют новый способ письма в своей письменной речи.
Уточняют по словарям значение и произношение слов.
Делают вывод одвух орфограммах на местеодной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.
Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом
и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известногоправила.
Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут,
оставляя «окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работыдля одноклассников, обобщают полученные знания,
осуществляют взаимо- исамоконтроль.
Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста,учитываютих при создании своего рецепта. Действуютпо памятке 4, разграничивают решаемые и пока нерешаемые задачи.
Анализируют «устройство»загадок, сравнивают тексты, преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки,
записывают их, используя приём письма с «окошками».
Сотрудничают в коллективной и парной работе Письмо с коментированием
Текущий контроль
Словарная работа
Словарная работа
Контрольная работа
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Письмо с коментированием
Контрольная работа
Самостоятельная работа
тесты
Самостоятельная работа
Текущий контроль
Творческая работа
Творческая работа
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Словарная работа
Выборочный диктант
Текщий контроль
Самостоятельная работа
Текущий контроль
Письмо с коментированием
Выборочный диктант
Текущий контроль
Письмо с коментированием
Самостоятельная работа
тесты
Контрольная работа
Самостоятельная работа
Творческая работа
Творческая работа
Текущий контроль
Синтаксис: предложение
(13 ч.: 9/4 р.) Предложение («Выражаем мысли и чувства»)
(13 ч.: 9/4 р.)
Предложение: его назначение и признаки
1. Повторение и расширение сведений о предложении.
(«Как мы строим предложения?»)
2. Обучение построению предложений
3. Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление
4. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать
5. Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)
6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной
окраске): восклицательные и невосклицательные
7. Закреплениеизученного о видах предложений.
8. Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них
(«Как спросишь – так и отвечу»)
9. Построение ответов на вопрос «почему?»
10. Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания («Предлагаем, просим, желаем»)
11. Обучение составлению пожеланий
12. Закрепление изученного опредложении. Тренировка в
письме с «окошками»
13. Обучающий диктант
«Предложение: его назначение и признаки». Выделять предложения из потока устной
и письменной речи,
оформлять их границы, устранять ошибки в нарушении границ предложения. Проявлять пунктуационную
зоркость, наблюдать за
знаками препинания
внутри предложений.
Различать виды пред-
ложений по цели (по-
вествовательные, во-
просительные, побу-
дительные) и интона-
ции (восклицатель-
ные, невосклицатель-
ные), находить такие
предложения в тексте;
характеризовать пред-
ложения по двум пара-
метрам. Строить раз-
ные по цели и интона-
ции предложения для
решения определён-
ных речевых задач: для
ответа на заданный
вопрос, для выраже-
ния своего отношения
к чему-либо, для пе-
редачи своих мыслей небольшие монологи; рас-
сказывать о приобретённых
знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге
и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять
доброе отношение к людям небольшие монологи; рас-
сказывать о приобретённых
знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге
и коллективной беседе. Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять
доброе отношение к людям. – Понимание значимости
хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов
сознательного отношения к
своей речи, контроля за ней.
(Л.)
– Принимать и сохранять
учебную задачу, планировать
свои действия и выполнять
их, контролировать результат.
Осознавать трудности и стараться преодолевать их. (Р.)
– Черпать из учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться
ими. Понимать схемы, модели, передавать информацию
в словесной форме.
Наблюдать за построени-
ем предложений, за разно-
образием способов выраже-
ния мыслей и чувств; делать
умозаключения, сравнивать
сделанные выводы с инфор-
мацией в учебнике, строить
необходимые рассуждения.
Подводить факты языка под
понятия, классифицировать,
моделировать предложения,
конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.
– Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в пись-
менной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения.
Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины по-
грешностей и их следствие.
Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную. Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам.
Формулируют мысли и записывают предложения.
Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на
признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения изслов,
что будет говориться в предложении, выбирают вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении
предложений, упражняются в нём. Сотрудничают с одноклассниками, работая впарах и коллективно.
Читают текст, определяют явление по его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого.
Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие.
Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность пред-
ложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения составляютего, выбирают
предложения нужныхвидовдействуютпо памятке списывания.
Сравнивают предложения
по интонации, выявляют
различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.
Характеризуют предложения по двум параметрам,
сравнивают их, соотносят
интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и
письменной речи, оформляют предложения при письме.
Наблюдают за интонацией
вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы. Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы, конструируют ответы на них
и оценивают соответствие.
Сотрудничают, работая в парах, используют приобретённые умения в речевой практике.
Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют
ответы на вопрос «почему?»
разными способами, самостоятельно строят ответы.
Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения
выражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируя
её, понимают связь смысла и интонации. Осознано пользуются побудительными предложениями в речи,используютслово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения.
Наблюдают за построением
предложений-пожеланий, по
аналогии создают свои.
Составляют различные предложения, используют их
при письме записок.
Вычленяют предложения из потока речи,определяютих виды по цели и интонации,
обобщают полученные знания о предложении,
строят монологические сообщения на основе изученного.
Конструируют различные
предложения.
Анализируют
их, создают свои.
Используют разные предложения в
письменной речи и грамотно
оформляют их.
Продолжают осваивать способ письма
под диктовку, действуют по определённому плану.указанного вида, классифицируют их с точки зрениявыражаемого значения, находят ключевые слова; подводят конкретные предложения под понятия, аргументируют решение, группируют предложения по заданным признакам, произносят предложения с различной интонацией, варьируяеё, понимают связь смысла и интонации. Осознано пользуются побудительными предложениями в речи,
используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения.
Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои.
Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Текущий контроль
Письмо с коментирование
Самостоятельная работа
тесты
Самостоятельная работа
Текущий контроль
Творческая работа
Творческая работа
Обучающий диктант
Текст (12 ч: 9/3 р.) Текст («Хочу сказать больше»)
(12 ч.:9/3 р.)
1. Знакомство с понятием «текст»
(«А если одного предложения мало»)
2. Тема и основная мысль текста
(«Как в детской пирамидке»)
3. Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)
4. Обучение обдумыванию и
Редактированию текста. Знакомство с памятками«Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)
5. Упражнение в редактировании текстов
6. Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты»
7. Подготовка к диктанту
8. Контрольный диктант
«Текст «Хочу сказать больше».
9. Учимся письменному пересказу
10. Обучение первым изложениям.
11.Составление рассказов на
основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)
12. Обобщение изученного
о предложении и тексте.
Состав слова (8ч.: 7ч./1 ч.) По освоенным при-
знакам определять,
какая из записей яв-
ляется текстом, а ка-
кая – нет; понимать
тему и главную мысль
текста (при её словес-
ном выражении), озаглавливать текст по еготеме и (или) главной
мысли. Строить пред-
ложения для решения
определённой речевой
задачи (для передачи
основной мысли тек-
ста, для завершения
текста). Замечать в художественном тексте(в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность.
ность. Письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно пересказы-
вать текст повество-
вательного характера.
Письменно создавать
небольшие тексты повествовательного характера. Проверять
правильность своей
письменной речи.
Исправлять орфографические и
пунктуационные оши-
бки, улучшать напи-
санное в соответствии
с требованиями .
– Представление о взаи-
мосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи.
Понимание того, что яс-
ная правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать. (Л.)
– Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять
инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы. (Р.)
– Дополнять свои знания новой информацией, находить нужные сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-
познавательных и коммуникативных УУД.
кативных задач. Строить несложные рассуждения,
устанавливать причинно-
следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные Выражать свои мысли,
чувства в словесной форме,
ориентируясь на задачи и си-
туацию общения, соблюдая
нормы литературного языка,
заботясь о ясности, точно-
сти выражения мысли. Уча-
ствовать в совместной дея-
Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения.
Критически оценивают
их соответствие, выбирают нужное; анализируют ивыявляют условие связности предложений.
Воспринимают на слух или при чтении новую информацию,
выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.
Анализируют устройство игрушки «пирамидки»,
сравнивают его с устройством текста, делают умозаключение о строении текста
и его признаках.
Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают зараскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят
предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли .
Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяюти уточняю свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты сточки зрения сформулированных требований. редактирования текста, понимают смысл слов «редактор»,«редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разныхточек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют написанное сточки зрения темы и основной мысли.
Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений. Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказы-
ваюто прочитанных книгах,записываютсвои мысли.Обобщаютполученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют
в общей беседе, соблюдают
правила общения.
Творческая работа
Творческая работа
Письмо с коментированием
Творческая работа
Письмо с коментированием
Диктант
Контрольная работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Корень и окончание как части
слов («Размышляем о словах»)
(8 ч.: 7/1 р.)
1. Разговор о значении слова («Что в слове главное»
2. Знакомство с понятиями «родственные слова»,«корень слова»
(«Собираем родственников»)
3. Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах.
4. Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
5. Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений
6. Общее знакомство с понятием «окончание»
(«Скоро Новый год!»)
7-8. Изложение.Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов под-
готовки к Новому году. Понимать значения
слов, узнавать значе-
ния незнакомых. Вла-
деть опознавательны-
ми признаками род-
ственных слов для
их выявления, отли-
чать родственные сло-
ва от изменений одно-
го и того же слова.
Выполнять общий
способ действия для
выделения в слове – Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи. Желание продол-
жать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету. (Л.)
– Осознавать, принимать
и сохранять учебную задачу, участвовать в её решении. Учитывать выявленные ориентиры, планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять
его. Выполнять учебные действия в материализованной,
речевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий. Осу-
ществлятьконтроль за выполнением действий. (Р.)
– Находить на страницах
учебника необходимую информацию, пользоваться
ею в практических целях.
Использовать знаково-символические средства при решении задач. Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты
языка под понятие. Анализировать, классифицировать,
группировать языковой
материал, делать умозаключения. Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают
сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова сучётом смысла текста. Предполагают значения сочетания «родственные слова», высказывают своё мнение, анализируют слова,оцениваютсуждение персонажа. Читают информацию
учебника, уточняют своё представление о родственных словах, выявляют опознавательные признаки таких слов, группируют слова по опознавательным признакам, находят «лишние».
Знакомятся с определением понятия «корень», выводятспособ действия для нахождения корня, осваивают его.
Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово.
Наблюдают за единообразиемнаписания корней, получают информацию об этом изучебника. Используют знание «секрета» корней .
Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль,выбирают для этого слова,
улучшают и проверяют написанное.
Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построениислов, объясняют причину ошибки, делают вывод о необходимости измененияслов, сравнивают его с информацией в учебнике. Воспроизводят текст,проверяют и совершенствуют написанное.Составляют поздравления,пожелания, вспоминают о
подготовке к празднику,слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами. Словарная работа
Текущий контроль
Творческая работа
Творческая работа
Строение и изменение слов.
«Продолжаем размышлять о словах»
(8 ч.: 7/1 р.) Замечать в речи незна-
комые слова и спра-
шивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к
толковому словарю
учебника; соблюдать
нормы изменения,
употребления и напи-
сания слов, имеющих-
ся в словарях учебника.
Владеть опознаватель-
ными признаками од-
нокоренных слов для
их выявления, отли-
чать однокоренные
слова от форм одно-
го и того же слова (без
термина «формы сло-
ва»), от синонимов и
слов с омонимичными
корнями . Обнаруживать орфо-
граммы, т. е. ставить
орфографические за-
дачи, писать с «окош-
ками»; применять из-
ученные орфографи-
ческие правила.
Писать освоенные
слова с непроверяе-
мыми орфограммами,
пользоваться орфо-
графическим словарём
учебника для решения
вопросов письма на
месте непроверяемых
орфограмм. – Осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носи-
телем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу. (Л.)
– Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать
коллективно выделенные
ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или само-
стоятельно, в том числе
во внутренней речи) дей-
ствия для решения задачи.
Ставить (коллективно) новые задачи, выполнять действия для ихрешения. Осознавать необходимость
новых сведений для решения познавательных
задач. Черпать из учебника необходимую информацию, осмысливать значение
новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения,факты и другую информацию. Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах,
выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для
выражения мыслей, чувств.
Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушатьвысказывания одноклассников, определять к ним своё
отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры. Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста,обдумываютего по памятке«Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.
Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы,находянужные сведения в учебнике.
Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения.
Находят в тексте изменения одного и того же слова.
Объясняют смысл названия «окончание невидимка».
Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: одноко-
ренные, проверяют предположение по учебнику.
Разграничивают и группируют
изменения слов и однокоренные слова.
Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия
этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные
слова.Сравниваютизменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают
смысл терминов «единственное число», «множественное число». Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за
действием «секрета»корней.
Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебникакоренные слова и изменения слов.
Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте вторых оставляют окошки.
Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Творческая работа
Словарная работа
Текущий контроль
Выборочный диктант
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Письмо с коментированием
Самостоятельная работа
1. Однажды…Рассказ о зимних каникулах.
2. Повторение изученного о словах.
3. Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова»
(Вспомним и узнаём новое»)
4. Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов
5. Изменение названий предметов по числам
(«Наблюдаем за изменениями
слов»)
6. Изменение названий предметов по «командам вопросов»
7. Закрепление изученного.
Изменения названий признаков предметов и действий.
8. Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка
новой учебной задачи
(«Чему учиться дальше?)
«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч.: 33/12р.) Обучение подбору проверочных слов
(21 ч.: 16/5р.)
1. Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые»
слова
(«Слова подсказки- какие они?»)
2. Способы подбора проверочных слов для названий предметов
3. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов
4. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.
5. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов
6. Объяснение значения слова
как способ проверки
(«От значения слова –к правильной букве»)
7. Способы подбора проверочных слов для названий действий
8. Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий
9. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий.
10. Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов
11. Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов
12. Значение слова и его написание («Снова о значении слова»)
13. Повторение опознавательных
признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора
(«Уточняем, как решать орфографические задачи
в корне слова»)
14. Знакомство с понятием «ор-
фографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.
15. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов.
16. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корне слов.
Обобщаем и стараемся писать без ошибок
17. Обобщение изученного по орфографии
18. Тренировка в разграничении
решаемых и пока нерешаемых задач.
19. Закрепление освоенных способов действия.Текущие проверочные работы
20-21. Изложение с продолжением (Е. Чарушин.«Волчишка»).
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука,которого нет»)
(4 ч.: 3/1 р.)
1. Выявление орфографическойзадачи на месте сочетаний [сн],[с’н] и способов
её решения
2. Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з’н,], [ств],
[нц], [рц] и способов её решения (в том числе по словарю)
3. Упражнение в постановке орфографических задач на месте
«опасных» сочетаний звуков и их решении
4. Закрепление изученного.
По освоенным опо-
знавательным при-
знакам обнаруживать
орфограммы (в зри-
тельновоспринимае-
мом тексте и на слух); определять разновид-
ности орфограмм и
соотносить их с опре-
делёнными правила-
ми. Разграничивать
орфограммы на из-
ученные правила и не-
изученные, пользо-
ваться приёмом со-
знательного пропуска буквы на месте ор-
фограммы (письмом с
«окошками») как сред-
ством проявления ор-
фографического само-
контроля и орфогра-
фической рефлексии
по ходу письма.
Применять при реше-
нии учебных орфо-
графических задач и в
свободном письме из-
ученные правила на-
писания . При применении правил опираться
на общий способ дей-
ствия, используя раз-
личные конкретные
способы подбора про-
верочных слов. Поль-
зоватьсяорфографи-
ческим словарём учеб-
ника для решения
вопросов письма на
местенепроверяе-
мых орфограмм, пи-
сать слова с непрове-
ряемыми орфограммами.
Письменно (подробно или выборочно)
пересказывать текст
повествовательного
характера, сохраняя
основные особенности оригинала. Передавать в письменной
речи свои наблюдения, выражать мысли и чувства, использовать при этом все
освоенные способы
«ухода» от орфографических ошибок. Ориентация на социальные, учебно-познавательные
и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться определять разновидности орфограмм ,соотносить их с определёнными правилами. Разграничивать
орфограммы на изученные правила и неизученные, пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфогра-
фической рефлексии
по ходу письма.
Применять при решении учебных орфографических задач и в свободном письме изученные правила написания . Осознавать общий способ решения задач, понимать
необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную
как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать
приобретённую информацию для решения задач. Пе-
реносить имеющиеся знания и умения в новые условия,
действовать по аналогии.
Участвовать в коллективном поиске, в совместном
решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать
общее решение; проверять
друг друга; понимать затруднения другого, оказывать
поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать
на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые
сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц.схем. Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых и проверочных
слов, подводят конкретные слова под эти понятия.
Осмысливают графические
способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов.
Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их.
Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов.
Выбирают слова по заданным
признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.
Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв вкорнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят
его с моделью .Выявляют недостаточность
имеющихся способов действия, на основе анализа исравненияслов, «чтения моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопро-
веркойслов.Объясняютзначения слов
с помощью однокоренного,осознаютэто действие как способ выяснения нужной
буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки,
обосновывают исправления, осуществляют взаимо и самоконтроль при письме. Разграничивают группы слов, распространяют
известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на
другую, используют знания в новых условиях.
Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.
Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.
Разграничивают группы слов, распространяют
известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.
Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя по-
следовательностьнеобходимых операций.
Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.
Систематизируют способы подбора проверочных слов. Решают орфографические задачи, не решённые ранее,осознают прирост своих знаний и умений.
Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этомвсе освоенные способы дей-
ствия.
Наблюдают за строением текста, за развитием мысли,выявляютпоследовательность его частей, соотносят их с соответствующими заголовками, располагают заголовки в порядке следования
частей, по частям письменно воспроизводят текст, устно рассказывают всю историю. При письме применяют приобретённые умения,
осуществляют взаимо и самоконтроль.
Читают текст, вслушиваются в звучание слов, фиксируют звуки условнымизначками, сравнивают звукии буквы. Исследуют материал, выявляют возможностьразного обозначения бук-
вами одного и того же сочетания звуков. Делают умозаключение о наличии орфограммы на месте выявленных звуковых сочетаний.Воспринимаютна слух или при чтении новые сведения,термины. Применяют ранее приобретённые знания о способах решения орфографических задач корня в
новых условиях. Осмысливают выполненный способ. Классифицируют и группируют слова в зависимости от написания. Опознают новый освоенный вид орфограмм, обнаруживают соот-
ветствующие слова в предложениях и текстах.
Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по
возможности подбора проверочных слов. Письмо с коментированием
Текущий контроль
Самостоятельная работа
Текущий
Текущий
Самостоятельная работа
Творческая работа
Словарная работа
Текущий контроль
Выборочный диктант
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Письмо с коментированием
Самостоятельная работа
Письмо с коментированием
Текущий контроль
Диктант
Самостоятельная работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Текущий
Текущий
Самостоятельная работа
самостоятельная
Работа над непроверяемыми
написаниями
(4 ч.: 3/1 р.)
1. Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: об-
учение пользованию словарём
(«Когда командует словарь»)
2. Правописание удвоенных
согласных в корне слова («Звук
один, а буквы две»)
3. Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и не-
проверяемых написаний.
4. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами. Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю. Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их,пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм. Читают в учебнике и воспринимают на слух информацию о происхождении некоторых слов, делают вывод о возможности определять буквы непроверяемых орфограмм в отдельных словах по истории появления слова в языке, делают умозаключение о пользе знаний о происхождении слов. Решают орфографические задачи всеми освоенными способами, аргументируют решение. Пересказывают другим истории происхождения слов.
Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указаннымпризнакам, списывают их и стараются запоминать наизусть. Работа со словарем
Текущий
Тесты
Самостоятельная работа
Повторение и обобщение изученного по орфографии.
Проверочные работы
(«Подведём итоги»)
(7 ч.: 4/3 р.)
1-2. Совершенствование всех
приобретённых детьми умений
3-4. Обучающие проверочные работы
5-6. Контрольная работа
«Повторение и обобщение изученного по орфографии».
7. Совершенствование орфографических умений. Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления.
Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на ихместе.
Списывают и пишутпод диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления.
Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и
объясняют их причины. Самостоятельная работа
Проверочная работа
Контрольная работа
Работа над ошибками
Сочиняем, пересказываем,рассказываем
(9 ч.: 7/2 р.)
1. Обучение написанию поздравлений
2-3. Изложение«Подарок маме».
Подготовка поздравлений к
8 Марта.
(При необходимости уроки
передвигаются)
4. Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)
5. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.
6. Продолжение работы над текстовыми умениями.
7. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-
телеграмм о признаках весны
8-9. Совершенствование речевых и орфографических умений. Понимать тему и глав-
ную мысль текста, оза-
главливать текст по
его теме и (или) глав-
ной мысли; восстанав-
ливать последователь-
ность предложений в
тексте. Письменно пе-
ресказывать текст, соз-
давать небольшие ре-
чевые произведения
освоенных жанров
(поздравления, теле-
граммы). Проверять
правильность своей
письменной речи, ис-
правлять допущенные орфографические
и пунктуационные
ошибки; улучшать на-
писанное: добавлять и
убирать элементы со-
держания, заменять
слова на более точные
и выразительные. Применять изучен-
ные правила письма,
пользоваться словарём
учебника для решения орфографических
задач и использовать
письмо с «окошками»
как способ «ухода» от ошибок. Ориентация в нравствен-
ном содержании и смысле поступков как собственных,
так и окружающих людей;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из
художественной литературы.(Л.)
– Планировать своё дей-
ствие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осущест-
влять самоконтроль. (Р.)
– Понимать информацию
представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму.
Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки
зрения содержания и использованных автором языковых средств, оценивать. Слушать одноклассников,
высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков. (К.) Анализируют поздравления, составленные детьми,выражаютсвоё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку.
Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.Читаюттексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой, наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.
Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков,
конструируют два текста,
пересказывают один устно,а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют и улучшают свой написанный текст.Читаютсловесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки.Осознаютглавную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное. Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Творческая работа
Самостоятельная работа
Состав слова (29 ч.: 23/6 р.) Состав слова
(«Как устроены слова?»)
(23 ч.: 23/6 р.)
1. Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах»)
2. Повторение изученного об
изменении слов. Знакомство стермином «нулевое окончание»
3. Введение понятий «приставка» и «суффикс»(«Знакомься:
другие части слов!»)
4. Значение ,употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)
5. Разграничение приставок и предлогов
6. Значение,употребление и написание суффиксов
7. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов
8. Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать
строение слова?»)
9. Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переносаслов.
10. Упражнение в разборе слов
по составу. Наблюдения за значениями частей слов.
11. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)
12. Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.
13. Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?»)
14. Закрепление способа действия при выборе разделительного знака
15. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.
16. Повторяем,готовимся к диктанту
17. Упражнение в решении орфографических задач
18. Тренировочные проверочные работы.
19. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений
20-21. Контрольная работа «Обобщение и систематизация изученного по орфографии».»
22. Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий
23. Обобщение и систематизация
изученного по орфографии
(«Теперь я знаюи умею»)
24. Упражнение в применении
Приобретённых знаний.
25. Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова
(«Как сказатьлучше?»)
26. Написание словесных картин
27. Продолжение работы над правильностью и точностью речи
28-29. О значении, строении и происхождении слов
(«Я размышляю о словах своего языка»).
Выполнять общий
способ действия для
выделения в словах
окончания, в том числе нулевого, корня,
приставки, суффикса; находить эти части
в словах с однозначно
выделяемыми морфе-
мами (разбирать слова
по составу). Констру-
ировать слова, сравнивать слова поих
строению, характери-
зовать различия, клас-
сифицировать слова в
зависимости от стро-
ения; соотносить сло-
ва с предъявленными
моделями, выбирать
из предложенных слова к заданной модели;
различать приставки и
предлоги по освоен-
ным опознавательным
признакам. Обнару-
живать орфограммы,
определять их разно-
видности, разграничи-
вать орфограммы на
изученные и неизучен-
ные правила; исполь-
зовать способ «ухода»
от ошибок – письмо с
«окошками». Приме-
нять изученные пра-
вила: правописания
предлогов и приставок
данных частей слова.
Понимать
тему и главную мысль
текста, озаглавливать
текст по его теме и
(или) главной мысли.
Соблюдать нормы из-
менения, употребле-
ния и написания слов Представление о богатых
возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
Удовлетворение от осознания
своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений. Положи-
тельное отношение к учению, элементы уважения к себе
как обучающейся личности. Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, ис-
пользовать речь для регуляции своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы.
Оценивать свои достижения,
осознавать трудности, искать
(совместно с учителем) их причины и способы преодоления. (Р.)
– Осознавать необходимость
новой информации, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать информацию, представленную в схематичной форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач .
Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к
партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания,
выбирать наиболее точные
языковые средства. Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки.
Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его.
Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам,самостоятельноизменяют слова, выделяют окончания,
в том числе «нулевое», осваивают новый термин.
Определяют состав и порядокдействий для нахождения вслове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия, сформулированным в учебнике.
Различают изменения слов
и однокоренные слова, группируют их.
Читают текст,выявляютновые сведения,
находят в тексте объяснение. Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые све-
дения о незнакомых частях слова. Называют действия,представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок.
Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию»приставок русского языка,
вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного
Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются ксловарю для выяснения правильного ударения .Наблюдают за значением суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию» суффиксов русского языка, классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений,которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль. Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение.
Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании словс удвоенными согласными
на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку. Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями.
Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.
Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака (ь илиъ), наблюдают за строением слов, соотносят наличие или отсутствие приставки с выбором знака. Выводят
правило использования разделительных знаков, формулируют его с опорой на модель, сверяют свой вывод с информацией в учебнике.
Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для выбора нужного разделительного знака. Используют приобретённые знания и умения для решения орфографических задач. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности и решают орфографические задачи вразных частях слова. Уточняют состав орфографических умений, необходимых для грамотного письма, систематизируют их.
Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений.Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии,
пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль. Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работутпо их устранению (совместно с учителем).Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных.Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы,наблюдают за построением текста, развитием мыслиот предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись. Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.
Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины, редактируют детские высказывания. Создают свои словесные картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают
тексты, проверяют и редактируют их. Исследуют ошибки малышей, выявляют заложенный в словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности. Размышляют над различными названиямипредметов, населённых пунктов, улиц, переулков, предполагают их происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий.- Фронтальный опрос
Выборочный диктант
Текущий контроль
Фронтальный опрос
Текущий контроль
Фронтальный опрос
Текущий контроль
Словарная р.
Фронтальный опрос
Текущий контроль
Фронтальный опрос
Самостоятельная р.
Текущий контроль
Самостоятельная р.
Диктант
Фронтальный опрос
Словарная р
Текущий контроль
Выборочный диктант
Контрольная работа
Работа над ошибками
Текущий контроль
Самостоятельная работа
Творческая работа
Текущий
Словарный диктант
Обобщение в конце года
(10 ч.: 4/6 р.) Перелистаемучебник
(10 ч.: 4/6 р.)
1-3. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника;возврат к отдельным страницам изаданиям
4. Написание поздравлений к окончанию учебного года
5-10.Викторины, игры в слова и со словами.
Итого: 170часов Тренироваться в раз-
боре слов по составу,
в применении орфо-
графических правил,
в создании текстов
различных жанров. Познавательный интерес
к наблюдениям за словом, к изучению русского языка.
Удовлетворение от осознаниясвоих достижений. (Л.)
– Осознавать и принимать учебную задачу,планировать
и выполнять действия для её решения. Контролировать и
оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы. (Р.)
– Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том «отрицательным» (словами,
придуманными малышами);
открывать «секреты» слов.
Наблюдать за исполь-зованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать вы-
воды, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать своиматериалы.
– Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их,определять
своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнения других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших,стремиться к оказанию помощи.
Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги,выявляютеё назначение.
Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание.
Обращаются котдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие.
Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их
ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении.
Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.
Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды. Фронтальный опрос
Творческая р.
Письмо с коментиров.
Словарная р.
Самостоятельная р.
Текущий контроль
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» ;2 класс ;170 часов (5ч.в неделю)
Наименование раздела №
урока Наименование темы Виды контроля
Дата
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.: 17/4 р.) Повторение изученногои расширениесведений
(8 ч.: 7/1 р.)
1. Поговорим об ушедшем лете
2. О нашей речи Текущий контроль 3. Повторение изученного о группах слов и
знакомство с понятием «предмет» («Что тызнаешь о словах?»)
4. Изменение вопросов кто? что? и названий
предметов по этим вопросам.
Словарная работа 5. Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор («Будем говорить понятно!») Письмо с коментированием 6. Совершенствование различных умений 7. Повторение способов обозначения твёрдости-
мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?»)
Текущий контроль 8. Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, Фронтальный контроль Правописание ь между двумя согласными
(«Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)
(5 ч.: 4/1 р.)
1. Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт,
щн
2. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме
Словарный диктант 3. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд,сн, зн, нч, нщ; стинт) Текущий контроль 4. Закрепление правила написания ь между двумя согласными Контрольная работа 5. Продолжение закрепления изученного
Письмо с коментированием Способы обозначения звука[й’]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук[й’]?») (5 ч.: 4/1 р.)
1. Повторение известных способов обозначения 2. Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ Текущий контроль 3. Формирование умения использовать разделительныйь Словарная работа 4. Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ 5. Обобщение:три способа обозначения звука й Подведём первые итоги(3 ч.: 2/1 р.)
1. Обобщение по теме «Знаем повторим, не знаем – узнаем» Самостоятельная работа 2. Подготовка к контрольной работе Письмо с коментированием 3. Контрольная работа Диктант («Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.: 19/5р.) Орфограммы безударных гласных и парных по
Глухости звонкости согласных. Обучение письму с
«окошками»
(24 ч.: 19/5 р.)
1. Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое
научное слово»)
Текущий контроль 2. Орфограммы безударных и ударных гласных Словарная работа 3. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных 4. Непарные по глухости-звонкости согласные – не ор-
фограммы («Когда согласным можно доверять?»)
Письмо с коментированием 5. Парные по глухости-звонкости согласные перед
непарными звонкими и [в] [[в’] –не орфограммы
Текущий контроль 6. Закрепление изученного.Тренировкаофографической зоркости Контрольная работа 7. Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи») 8. Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро») Словарная работа 9. Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок 10. Тренировка в письме с «окошками» на месте всех
Орфограмм
Письмо с коментированием 11. Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно,они и др. («Офографические задачи, которые легко решать») Текущий контроль 12.
13. Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами
Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю?Пишу или …?») Письмо с коментированием 14. Закрепление нового способа письма Контрольная работа 15. Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4 16. Две орфограммы в безударных слогах
[жы–шы](«Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)
17. Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя») Самостоятельная работа
тесты 18. Совершенствование умений
19. Проверка и совершенствование умений Самостоятельная работа 20. Контрольная работа 21. Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками
22. Обучение деловой речи:написание кулинарных рецептов
(«Научим другдруга»)
Текущий контроль 23. Обучение словесному рисованию: сочинение загадок Творческая работа 24. Продолжение сочинения загадок и составления рецептов. Творческая работа Синтаксис: предложение (13 ч.: 9/4 р.) Предложение («Выражаем мысли и чувства»)
(13 ч.: 9/4 р.)
Предложение: его назначение и признаки
1. Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?») Письмо с коментированием 2. Обучение построению предложений Текущий контроль 3. Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление 4. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать Словарная работа 5. Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)
Выборочный диктант 6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной
окраске): восклицательные и невосклицательные
Текщий контроль 7. Закрепление изученного о видах предложений- Самостоятельная работа 8. Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу») 9. Построение ответов на вопрос «почему?» 10. Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания(«Предлагаем, просим,
желаем»)
Письмо с коментированием 11. Обучение составлению пожеланий Текущий контроль 12. Закрепление изученного опредложении. Тренировка вписьме с «окошками»
13. Обучающий диктант Выборочный диктант Текст (12 ч: 9/3 р.) Текст («Хочу сказать больше»)
(12 ч.:9/3 р.)
1. Знакомство с понятием «текст» («А если одного предложения мало»)
2. Тема и основная мысль текста(«Как в детской пирамидке»)
Творческая работа 3. Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?») 4. Обучение обдумыванию и
Редактированию текста. Знакомство с памятками«Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)
Творческая работа 5. Упражнение в редактировании текстов Письмо с коментированием 6. Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты» Творческая работа 7. Подготовка к диктанту Письмо с коментированием 8. Контрольный диктант Диктант 9. Учимся письменному пересказу Творческая работа 10. Обучение первым изложениям. Творческая работа 11. Составление рассказов на
основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)
Творческая работа 12. Обобщение изученногоо предложении и тексте.
Контрольная работа Состав слова (16 ч.: 14 ч./2 ч.) Корень и окончание как части
слов («Размышляем о словах»)
(16 ч.: 14/2 р.)
1. Разговор о значении слова («Что в слове главное» Словарная работа 2. Знакомство с понятиями «родственные слова»,«корень слова»(«Собираем род-
ственников»)
3. Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах. 4. Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
Текущий контроль 5 Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений 6 Изложение..Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов под-
готовки к Новому году. Творческая работа 7-8 Изложение.Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов под-
готовки к Новому году. Творческая работа Строение и изменение слов.
«Продолжаем размышлять о словах»
(8 ч.: 7/1 р.)
1. Однажды…Рассказ о зимних каникулах Творческая работа 2. Повторение изученного о словах. Словарная работа 3. Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаём новое») 4. Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов 5. Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями
слов»)
Текущий контроль 6. Изменение названий предметов по «командам вопросов» 7. Закрепление изученного.
Изменения названий признаков предметов и действий.
Выборочный диктант «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч.: 33/12р.) Обучение подбору проверочных слов
(21 ч.: 16/5р.)
1. Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые»
слова («Слова подсказки какие они?»)
Как искать проверочные слова
для корня?
2. Способы подбора проверочных слов для названий предметов Письмо с коментированием 3. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов 4. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. Текущий контроль 5. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов 6. Объяснение значения слова
как способ проверки («От значения слова –к правильной букве»)
7. Способы подбора проверочных слов для названий действий 8. Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий Письмо с коментированием 9. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий. Самостоятельная работа 10. Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов 11. Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов Письмо с коментированием 12. Значение слова и его написание («Снова о значении слова») 13.
Повторение опознавательных
признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора(«Уточняем, как
решать орфографические задачи
в корне слова»)
14. Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.
Текущий контроль 15. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов. 16. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных
и парных в корне слов.
Обобщаем и стараемся писать без ошибок
17. Обобщение изученного по орфографии Диктант 18. Тренировка в разграничениирешаемых и пока нерешаемых задач.
19. Закрепление освоенных способов действия.Текущие проверочные работы Самостоятельная работа 20. Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка» Творческая работа 21. Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка» Творческая работа Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука,которого нет»)
(4 ч.: 3/1 р.) 1. Выявление орфографическойзадачи на месте сочетаний [сн],[с’н] и способов
её решения
Словарный диктант 2. Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з’н,], [ств],
[нц], [рц] и способов её решения (в том числе по Текущий контроль 3. Упражнение в постановке орфографических задач на местесловарю)
«опасных» сочетаний звуков и их решении
4. Закрепление изученного Тесты Работа над непроверяемыми
написаниями
(4 ч.: 3/1 р.)
1. Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: об-
учение пользованию словарём
(«Когда командует словарь»)
2. Правописание удвоенныхсогласных в корне слова («Звук
один, а буквы две»)
Выборочный диктант 3. Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и не-
проверяемых написаний.
4. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами. Повторение и обобщение изученного по орфографии.
Проверочные
работы(«Подведём итоги»)
(7 ч.: 4/3 р.)
1. Совершенствование всех
Приобретённых детьми умений
Фронтальный опрос 2. Совершенствование всех приобретённых детьми умений
Главные опасности письма.
Словарная р. 3. Обучающие проверочные работы Самостоятельная р. 4. Совершенствование орфографических умений 5. Контрольная работа
Диктант 6. Совершенствование орфографических умений. 7. Совершенствование всех приобретённых детьми умений
Главные опасности письма.
Выборочный диктант Сочиняем, пересказываем,рассказываем
(9 ч.: 7/2 р.) 1. . Обучение написанию поздравлений Творческая работа 2. Изложение«Подарокмаме».Подготовка поздравлений к
8 Марта.(При необходимости уроки передвигаются)
Творческая работа 3. Изложение«Подарок маме».
Подготовка поздравлений к
8 Марта.(При необходимости уроки
передвигаются) Творческая работа 4. Изложение с выбором заголовка («Спасён!») Творческая работа 5. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. 6. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. Продолжение работы над текстовыми умениями 7. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-
телеграмм о признаках весны Словесные зарисовки 8. Совершенствование речевых и орфографических умений. Фронтальный опрос 9. Совершенствование речевых и орфографических умений.
Выборочный диктант Состав слова (29 ч.: 23/6 р.) Состав слова(«Как устроены слова?»)
(23 ч.: 23/6 р.) 1. Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах») 2. . Повторение изученного об
изменении слов. Знакомство стермином «нулевое окончание»
Фронтальный опрос 3. Введение понятий «приставка» и «суффикс»(«Знакомься:
другие части слов!») 4. Значение ,употребление и написание приставок («Словесный конструктор») Выборочный диктант 5. Разграничение приставок и предлогов Текущий контроль 6. Значение,употребление и написание суффиксов 7. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов 8. Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать
строение слова?») Фронтальный опрос 9. Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переносаслов. Текущий контроль 10. Упражнение в разборе слов
по составу. Наблюдения за значениями частей слов. 11. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма») Фронтальный опрос 12. Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов. Текущий контроль 13. Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?») 14. Закрепление способа действия при выборе разделительного знака Словарная р. 15. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.
Фронтальный опрос 16 Повторяем,готовимся к диктанту Текущий контроль 17. Упражнение в решении орфографических задач Фронтальный опрос 18. Тренировочные проверочные работы. Самостоятельная р. 19. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений Текущий контроль 20. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений 21. Контрольная работа по теме «Как устроены слова Диктант 22. . Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий 23. Обобщение и систематизация изученного по орфографии
(«Теперь я знаюи умею») Самостоятельная р. 24. Упражнение в применении приобретённых знаний. 25. Знакомство с понятиями «правильно»
и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказатьлучше?») Фронтальный опрос 26. Написание словесных картин Словарная р. 27. . Продолжение работы над правильностью и точностью речи Текущий контроль 28. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка.- Выборочный диктант 29. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка.- Итоговый диктант Обобщение в конце года (10 ч.: 4/6 р.) Перелистаемучебник
(10 ч.: 4/6 р.)
1-3 . Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника;возврат к отдельным страницам изаданиям
Фронтальный опрос 4. Написание поздравлений к окончаниюучебного года Творческая р. 5. Теперь я знаю и умею. Письмо с коментиров. 6. Как сказать лучше? Словарная р. 7. Проверочная работа. Самостоятельная р. 8. Я размышляю о словах своего языка. Текущий контроль 9. Викторины, игры в слова Итого: 170. Тематическое планирование по предмету «Русский язык» для детей с ЗПР
2 класс ;170 часов (5ч.в неделю)
Наименование раздела №
урока Наименование темы Коррекционная цель
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч.: 17/4 р.) Повторение изученногои расширениесведений
(8 ч.: 7/1 р.)
1. Поговорим об ушедшем лете
3,4,9
2. О нашей речи 3,4.5,7,9
3. Повторение изученного о группах слов и
знакомство с понятием «предмет» («Что тызнаешь о словах?»)
1.2,4.8
4. Изменение вопросов кто? что? и названий
предметов по этим вопросам.
1.2,9
5. Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор («Будем говорить понятно!») 1.2,4,6
6. Совершенствование различных умений 1,2,3,4,5,6
7. Повторение способов обозначения твёрдости-
мягкости согласных («Может ли быть непонятной письменная речь?»)
6.7,8
8. Повторение изученных орфографических правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, ча-ща, 4,6,7,8,9
Правописание ь между двумя согласными
(«Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?»)
(5 ч.: 4/1 р.)
1. Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым». Отсутствие ь в сочетаниях чк, чн, чт,
щн
4,5,7
2. Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме
6,7,8.9
3. Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд,сн, зн, нч, нщ; стинт) 1,4,6.8
4. Закрепление правила написания ь между двумя согласными 5,6,7,8
5. Продолжение закрепления изученного
6,7,8.9
Способы обозначения звука[й’]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук[й’]?») (5 ч.: 4/1 р.)
1. Повторение известных способов обозначения 1,4,6.8
2. Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи ь/ъ 1,2,3,4,5,6
3. Формирование умения использовать разделительныйь 1,4,6.8
4. Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ 2.5,6,7,8,9
5. Обобщение:три способа обозначения звука й 2.5,6,7,8,9
Подведём первые итоги(3 ч.: 2/1 р.)
1. Обобщение по теме «Знаем повторим, не знаем – узнаем» 5,6,7,8
2. Подготовка к контрольной работе 2.5,6,7,8,9
3. Контрольная работа 1,2.5,6,7
(«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.: 19/5р.) Орфограммы безударных гласных и парных по
Глухости звонкости согласных. Обучение письму с
«окошками»
(24 ч.: 19/5 р.)
1. Знакомство с понятием «орфограмма» («Новое
научное слово»)
1,4,6.8
2. Орфограммы безударных и ударных гласных 2.5,6,7,8,9
3. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных 5,6,7,8,9
4. Непарные по глухости-звонкости согласные – не ор-
фограммы («Когда согласным можно доверять?»)
4,6,7, 8,9
5. Парные по глухости-звонкости согласные перед
непарными звонкими и [в] [[в’] –не орфограммы
3,6,7, 8,9
6. Закрепление изученного.Тренировкаофографической зоркости 5,6,7,8
7. Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи») 5,6,7,8
8. Обучение работе с орфографическим словарём («Обращаемся в орфографическое справочное бюро») 3,6,7, 8,9
9. Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3 («Учимся писать без ошибок 1,2,3,4,5,6
10. Тренировка в письме с «окошками» на месте всех
Орфограмм
1,2,3,4,5,6
11. Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно,они и др. («Офографические задачи, которые легко решать») 4,6,7, 8,9
12.
13. Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами
Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач («Знаю или не знаю?Пишу или …?») 4,6,7, 8,9
14. Закрепление нового способа письма 5,6,7,8,9
15. Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4 2.5,6,7,8,9
16. Две орфограммы в безударных слогах
[жы–шы](«Бывает ли буква одна, а орфограммы две?»)
2.5,6,7,8,9
17. Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа. («Проверяем себя») 2.3.5.7.9
18. Совершенствование умений
4.7.8
19. Проверка и совершенствование умений 3.5,7.9
20. Контрольная работа 5.6.7.9
21. Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками
2.3,4.5,8
22. Обучение деловой речи:написание кулинарных рецептов
(«Научим другдруга»)
2.5,6,7,8,9
23. Обучение словесному рисованию: сочинение загадок 1,3,5,8,9
24. Продолжение сочинения загадок и составления рецептов. 3,5.7,9
Синтаксис: предложение (13 ч.: 9/4 р.) Предложение («Выражаем мысли и чувства»)
(13 ч.: 9/4 р.)
Предложение: его назначение и признаки
1. Повторение и расширение сведений о предложении. («Как мы строим предложения?») 3,5.7,8,9
2. Обучение построению предложений 1,3,5,8,9
3. Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление 2.4.6.8.
4. Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать 3.5.6.8,9
5. Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)
4,6,7, 8,9
6. Виды предложений по интонации (по эмоциональной
окраске): восклицательные и невосклицательные
2.5,6,7,8,9
7. Закрепление изученного о видах предложений- 1,3,5,8,9
8. Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них («Как спросишь – так и отвечу») 3,6,7, 8,9
9. Построение ответов на вопрос «почему?» 2.5,6,7,8,9
10. Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания(«Предлагаем, просим,
желаем»)
3.5.6,8
11. Обучение составлению пожеланий 3,6,7, 8,9
12. Закрепление изученного опредложении. Тренировка вписьме с «окошками»
2.5,6,7,8,9
13. Обучающий диктант 4,6,7, 8,9
Текст (12 ч: 9/3 р.) Текст («Хочу сказать больше»)
(12 ч.:9/3 р.)
1. Знакомство с понятием «текст» («А если одного предложения мало»)
3.5.6,8
2. Тема и основная мысль текста(«Как в детской пирамидке»)
1,3,5,8,9
3. Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?») 3,6,7, 8,9
4. Обучение обдумыванию и
Редактированию текста. Знакомство с памятками«Текст» и «Редактор» («От слов к тексту»)
4,6,7, 8,9
5. Упражнение в редактировании текстов 3.5.6,8
6. Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем и пишем диктанты» 4,6,7, 8,9
7. Подготовка к диктанту 3,4.7.8,9
8. Контрольный диктант 4,6,7,8,9
9. Учимся письменному пересказу 3.5.7,8,9
10. Обучение первым изложениям. 3,6,7, 8,9
11. Составление рассказов на
основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)
2,4.6,
12. Обобщение изученногоо предложении и тексте.
1,3,5,8,9
Состав слова (16 ч.: 14 ч./2 ч.) Корень и окончание как части
слов («Размышляем о словах»)
(16 ч.: 14/2 р.)
1. Разговор о значении слова («Что в слове главное» 4,6,7, 8,9
2. Знакомство с понятиями «родственные слова»,«корень слова»(«Собираем род-
ственников»)
2.5,6,7,8,9
3. Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах. 4,6,7, 8,9
4. Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня
3,6,7, 8,9
5 Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений 1,3,5,8,9
6 Изложение..Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов под-
готовки к Новому году. 1.2.4,6.8.9
7-8 Изложение.Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов под-
готовки к Новому году. 4,5,7.8
Строение и изменение слов.
«Продолжаем размышлять о словах»
(8 ч.: 7/1 р.)
1. Однажды…Рассказ о зимних каникулах 1.2.4,6.8.9
2. Повторение изученного о словах. 2,5,7.9
3. Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» (Вспомним и узнаём новое») 3,6,7, 8,9
4. Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов 2.5,6,7,8,9
5. Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями
слов»)
1,3,5,8,9
6. Изменение названий предметов по «командам вопросов» 4,6,7, 8,9
7. Закрепление изученного.
Изменения названий признаков предметов и действий.
1.2.4,6.8.9
«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч.: 33/12р.) Обучение подбору проверочных слов
(21 ч.: 16/5р.)
1. Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые»
слова («Слова подсказки какие они?»)
Как искать проверочные слова
для корня?
2.5,6,7,8,9
2. Способы подбора проверочных слов для названий предметов 4,5,7.8
3. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов 1.2.4,6.8.9
4. Обучение подбору проверочных слов для названий предметов. 3.7.8.9
5. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов 3,6,7, 8,9
6. Объяснение значения слова
как способ проверки («От значения слова –к правильной букве»)
2,3.6.8.9
7. Способы подбора проверочных слов для названий действий 4,6,7, 8,9
8. Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий 1.2,7.8
9. Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий. 1.4.7.8.9
10. Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов 3,6,7, 8,9
11. Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов 1,3,5,8,9
12. Значение слова и его написание («Снова о значении слова») 4,5,6.8.9
13.
Повторение опознавательных
признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора(«Уточняем, как
решать орфографические задачи
в корне слова»)
4,6,7, 8,9
14. Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корне слова.
2.5,6,7,8,9
15. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов. 3,6,7, 8,9
16. Упражнение в применении правила правописания безударных гласных
и парных в корне слов.
Обобщаем и стараемся писать без ошибок
4,6,7, 8,9
17. Обобщение изученного по орфографии 3.7.8.9
18. Тренировка в разграничениирешаемых и пока нерешаемых задач.
1.2.4,6.8.9
19. Закрепление освоенных способов действия.Текущие проверочные работы 3,5.7,9
20. Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка» 3,6,7, 8,9
21. Изложение с продолжением (Е. Чарушин. «Волчишка» 1,3,5,8,9
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука,которого нет»)
(4 ч.: 3/1 р.) 1. Выявление орфографическойзадачи на месте сочетаний [сн],[с’н] и способов
её решения
4,5,7.8
2. Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з’н,], [ств],
[нц], [рц] и способов её решения (в том числе по 3.7.8.9
3. Упражнение в постановке орфографических задач на местесловарю)
«опасных» сочетаний звуков и их решении
2.5,6,7,8,9
4. Закрепление изученного 3.7.8.9
Работа над непроверяемыми
написаниями
(4 ч.: 3/1 р.)
1. Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: об-
учение пользованию словарём
(«Когда командует словарь»)
4,5,7.8
2. Правописание удвоенныхсогласных в корне слова («Звук
один, а буквы две»)
1,3,5,8,9
3. Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и не-
проверяемых написаний.
4,6,7, 8,9
4. Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами. 2.5,6,7,8,9
Повторение и обобщение изученного по орфографии.
Проверочные
работы(«Подведём итоги»)
(7 ч.: 4/3 р.)
1. Совершенствование всех
Приобретённых детьми умений
3,5.7,9
2. Совершенствование всех приобретённых детьми умений
Главные опасности письма.
3,6,7, 8,9
3. Обучающие проверочные работы 2.3,6.8.
4. Совершенствование орфографических умений 1.5,7,9
5. Контрольная работа
2,5.6,9
6. Совершенствование орфографических умений. 1,3,5,8,9
7. Совершенствование всех приобретённых детьми умений
Главные опасности письма.
4,5,7.8
Сочиняем, пересказываем,рассказываем
(9 ч.: 7/2 р.) 1. . Обучение написанию поздравлений 2,4,5,8
2. Изложение«Подарокмаме».Подготовка поздравлений к
8 Марта.(При необходимости уроки передвигаются)
3,6,7, 8,9
3. Изложение«Подарок маме».
Подготовка поздравлений к
8 Марта.(При необходимости уроки
передвигаются) 1.2.4,6.8.9
4. Изложение с выбором заголовка («Спасён!») 3,5.7,9
5. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. 2.5,6,7,8,9
6. Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. Продолжение работы над текстовыми умениями 1,3,5,8,9
7. Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-
телеграмм о признаках весны 4,5,7.8
8. Совершенствование речевых и орфографических умений. 4,5,6.8.9
9. Совершенствование речевых и орфографических умений.
Состав слова (29 ч.: 23/6 р.) Состав слова(«Как устроены слова?»)
(23 ч.: 23/6 р.) 1. Повторение изученного о строении слов («Что я знаю о словах») 1.2.4,6.8.9
2. . Повторение изученного об
изменении слов. Знакомство стермином «нулевое окончание»
3,5.7,9
3. Введение понятий «приставка» и «суффикс»(«Знакомься:
другие части слов!») 4,6,7, 8,9
4. Значение ,употребление и написание приставок («Словесный конструктор») 7,8.9
5. Разграничение приставок и предлогов 4,5,7.8
6. Значение,употребление и написание суффиксов 3,6,7, 8,9
7. Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов 2.5,6,7,8,9
8. Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать
строение слова?») 4,5,6.8.9
9. Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переносаслов. 3,5.7,9
10. Упражнение в разборе слов
по составу. Наблюдения за значениями частей слов. 4,6,7, 8,9
11. Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма») 3,6,7, 8,9
12. Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов. 2.5,6,7,8,9
13. Обучение выбору разделительного знака («ь или ъ?») 3,6,7, 8,9
14. Закрепление способа действия при выборе разделительного знака 3,5.7,9
15. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.
4,5,7.8
16 Повторяем,готовимся к диктанту 2.4.5
17. Упражнение в решении орфографических задач 1.2.4,6.8.9
18. Тренировочные проверочные работы. . 3,6,7, 8,9
19. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений 2,4,5,8.9
20. Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений 3,6,7, 8,9
21. Контрольная работа по теме «Как устроены слова 4,5,7.8
22. . Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий 1,3,5,8,9
23. Обобщение и систематизация изученного по орфографии
(«Теперь я знаюи умею») 3,5.7,9
24. Упражнение в применении приобретённых знаний. 2.5,6,7,8,9
25. Знакомство с понятиями «правильно»
и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказатьлучше?») 4,5,7.8
26. Написание словесных картин 2,4,5,8.9
27. . Продолжение работы над правильностью и точностью речи 3,6,7, 8,9
28. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка.- 1,3,5,8,9
29. О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка.- 4,5,7.8
Обобщение в конце года (10 ч.: 4/6 р.) Перелистаемучебник
(10 ч.: 4/6 р.)
1-3 . Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника;возврат к отдельным страницам изаданиям
1,3,5,8,9
4. Написание поздравлений к окончаниюучебного года 2.5,6,7,8,9
5. Теперь я знаю и умею. 2,4,5,8.9
6. Как сказать лучше? 3,6,7, 8,9
7. Проверочная работа. 4,6,7, 8,9
8. Я размышляю о словах своего языка. 1.2.4,6.8.9
9. Викторины, игры в слова 1,3,5,8,9
Итого: 170.