Календарно — тематическое планирование по математике в 1 классе, в соответствии с ФГОС. УМК Школа России

тематическое планирование
№ п/п Дата Тема(страницы учебника, тетради) Количество часов Решаемые проблемы(цели) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия предметные результаты универсальные учебные действия(УУД) личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
1 Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
Учебник, с. 4–5(ч. 1) 1 Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
2 Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7.
Р/т, с. 4 1 Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева» Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3 Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
Учебник, с. 8–9.
Р/т, с. 5 1 Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями Пространственные отношения, сравнения «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за» Научатся ориентироваться в окружающем пространстве Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Мотивация учебной деятельности
4 Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Учебник, с. 10–11.
Р/т, с. 6 1 Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же «Больше», «меньше», «столько же» Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
5 Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько «Столько же», «больше на ...», «меньше на ...» Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого- Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
меньше?».
Учебник, с. 12–13.
Р/т, с. 7 1 же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности варивать и делать выводы; приводить примеры Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью 6 Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».
Пространственные представления.
Учебник, с. 14–15.
Р/т, с. 7 Что значит сравнивать группы предметов?
Цели: использовать знания в практической деятельности Уравнивание предметов, сравнение групп предметов Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
7 Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». 1 Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов «Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…» Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Учебник, с. 16–17.
Р/т, с. 8 Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах 8 Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа.
Учебник, с. 18–20.
Р/т, с. 8 1 Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала «Раньше»,
«позже»,
«сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…» Повторят основные вопросы из пройденного материала Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч)
9 Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Учебник, с. 22–23.
Р/т, с. 9 1 Что значит «много» и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
познакомить с понятиями «много», «один» порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1 Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 10 Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник, с. 24–25.
Р/т, с. 9 1 Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач Мотивация учебной деятельности
11 Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник, с. 26–27.
Р/т, с. 10 1 Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; Состав числа 3, цифра и число 3 Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред- Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
уметь называть состав числа мета при указанном порядке счёта Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке 12 Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–», «=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
Учебник, с. 28–29.
Р/т, с. 10 1 Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится» Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
13 Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
Учебник, с. 30–31.
Р/т, с. 11 1 Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=» Число и цифра 4, состав числа 4 Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию 14 Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Учебник, с. 32–33.
Р/т, с. 12 1 Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» «Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
15 Число 5. Письмо цифры 5.
Учебник, с. 34–35.
Р/т, с. 13 1 Что значит «пять»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
чисел, используя соответствующие знаки Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы 16 Состав числа 5 из двух слагаемых.
Учебник, с. 36–37.
Р/т, с. 14 1 Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении Состав числа, взаимосвязь чисел Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
17 Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. 1 Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Геометрические фигуры: точка, прямые, Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Учебник, с. 40–41.
Р/т, с. 15 Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом кривые линии, отрезки, лучи два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения 18 Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Учебник, с. 42–43.
Р/т, с. 16 1 Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур «Линия», «точка», «прямая», «отрезок»,
«луч»,
«ломаная, звено ломаной и вершина» Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
19 Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: 1 Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания; «Линия», «точка», «прямая»,
«отрезок», Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
Учебник, с. 44–45.
Р/т, с. 17 соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел «луч» – геометрические фигуры сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах 20 Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
Учебник, с. 46–47.
Р/т, с. 18 1 Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?
Цели: сравнивать числа первого десятка Отношения «больше», «меньше», «равно» Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию Мотивация учебной деятельности
21 Равенство.
Неравенство.
Учебник, с. 48–49.
Р/т, с. 19 1 Что значит «равенство» и «неравенство»?
Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины «Равенство», «неравенство» Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
выводы о равенствах и неравенствах предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 22 Многоугольник.
Учебник,
с. 50–51.
Р/т, с. 20 1 Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
23 Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Учебник, с. 52–53.
Р/т, с. 21 1 Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1 Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
24 Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
Учебник, с. 54–55 1 Что значит «семь»? Как записать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7 Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обоб- Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
знаки; называть состав числа щения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности 25 Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Учебник, с. 56–57.
Р/т, с. 22 1 Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют) Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
26 Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
Учебник, с. 58–59.
Р/т, с. 22 1 Что значит «девять»? Как писать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
сравнивать пары чисел Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль 27 Число 10. Запись числа 10.
Учебник, с. 60–61.
Р/т, с. 23 1 Что значит «десять»?
Как записать это число?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа Число 10. Получение числа 10 и его состав Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное пове- Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
дение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 28 Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 62–63.
Р/т, с. 23 1 Уточнить свои сведения по изученному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» Состав чисел от 2 до 10.
Понятия «число», «цифра» Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
29 Сантиметр – единица измерения длины.
Учебник, с. 66–67. 1 Что такое «см»?
Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета Знакомятся с понятием см.
Длина Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Р/т, с. 24 понятия «число», «цифра» заданной длины.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью 30 Увеличить на ... Уменьшить на ...
Учебник, с. 68–69.
Р/т, с. 25 1 Что значить увеличить или уменьшить?
Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа Знакомятся с понятиями «увеличить на ...» и «уменьшить на ...» Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе) Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
31 Число 0.
Учебник, с. 70–71.
Р/т, с. 26 1 Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 Понятие числа 0. Сравнение чисел Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,
«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Мотивация учебной деятельности
32 Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание
нуля.
Учебник, с. 72–73.
Р/т, с. 27 1 Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать Сложение и вычитание с числом 0. Счёт предметов Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Принятие образа «хорошего ученика»
33 Закрепление знаний по теме «Числа от 1 1 Что мы знаем о числах от 1 до 10? Математические понятия Научатся: сравнивать предметы по разным Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Внутренняя позиция школьника
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
до 10 и число 0».
Учебник, с. 76–77.
Р/т, с. 27 Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10 Познавательные: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности на основе положительного отношения к школе
34 Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.
Учебник, с. 78.
Р/т, с. 28 1 Проверить знания учащихся.
Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме Математические понятия Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов) Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
35–36 Работа над ошибками. Итоговый контроль.
Р/т, с. 28 2 Что мы знаем, чему научились?
Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками Математические понятия Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч)
37 Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».
Учебник, с. 80–81.
Р/т, с. 29 1 Как прибавить и вычесть один из любого числа?
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=» Следующее, предыдущее число Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром принятие образа «хорошего ученика»
38 Прибавить и вычесть 1.
Учебник, с. 82–83.
Р/т, с. 30 1 Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу «Плюс», «минус», «равно» Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание Мотивация учебной деятельности
39 Прибавить и вычесть число 2.
Учебник, с. 84–85.
Р/т, с. 31 1 Как прибавить и вычесть число 2?
Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами «Плюс», «минус», «равно» Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия 40 Слагаемые. Сумма.
Учебник, с. 86–87.
Р/т, с. 32 1 Что такое слагаемое и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Принятие образа «хорошего ученика»
41 Задача (условие, вопрос).
Учебник, с. 88–89.
Р/т, с. 33 1 Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) Условие, вопрос, решение, ответ Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии 42 Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Учебник,
с. 90–91.
Р/т, с. 34 1 Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам Условие, вопрос, решение, ответ Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
43 Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
Учебник, с. 92–93.
Р/т, с. 34 1 Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев  + 2;
 – 2 Таблица сложения Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Мотивация учебной деятельности
44 Присчитывание и отсчитывание по 2.
Учебник, 1 Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цели: решать текстовые задачи арифметическим Математическая терминология: Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
с. 94–95.
Р/т, с. 35 способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2 «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слага-емое», «сумма» считать предметы передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 45 Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од-ним множеством предметов).
Учебник, с. 96–97.
Р/т, с. 36 1 Что значит увеличить на ... , или уменьшить на … ?
Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Отношения «больше на…», «меньше на…» Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание Принятие образа «хорошего ученика»
46 Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник, 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме Решение и запись примеров с использованием
математи- Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес- Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
с. 100–101.
Р/т, с. 37 ческих знаков. Текстовые задачи ким способом аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 47 Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 104–105.
Р/т, с. 38 1 Что значит прибавить или вычесть три?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  + 3;  – 3 Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания соответствующего сложения Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
48 Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
Учебник, с. 106–107.
Р/т, с. 38 1 Что значит прибавлять или вычитать по частям?
Цель: отработка способа действия Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.
Состав чисел от 3 до 10 Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
49 Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.
Учебник, с. 108–109.
Р/т, с. 39 1 Что значит решить текстовую задачу?
Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3 Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета Мотивация учебной деятельности
50 Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 110–111.
Р/т, с. 40 1 Что мы знаем? Чему на-учились?
Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх Таблица сложения и вычитания числа 3 Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
51 Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
Учебник,
с. 112–113.
Р/т, с. 41 1 Что значит названия компонентов и результат действия?
Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
52 Решение задач.
Учебник, с. 114–115.
Р/т, с. 42 1 Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ» Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Принятие образа «хорошего ученика»
53 Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».
Учебник, с. 116–117.
Р/т, с. 43 1 Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3 Арифметические действия с числами. Таблица сложения однозначных чисел Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3 Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
54 Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 120–121.
Р/т, с. 44–45 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (уст-ным, письменным, цифровым спо- Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
компонентов и результата действия сложения собами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром 55 Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник, с. 122–123.
Р/т, с. 46–47 1 Как прибавить и вычесть число 3?
Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания Теоретический материал по теме Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
56 Работа над ошибками. Обобщение.
Учебник, с. 124–125.
Р/т, с. 48 1 Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи Весь теоретический материал по пройденной теме Научатся применять усвоенный материал Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
57 Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
Учебник, с. 4–5 (ч. 2).
Р/т, с. 3 (ч. 2) 1 Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
58 Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 1 Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц «Увеличить на…», «уменьшить на…» Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
59 Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Учебник, с. 7.
Р/т, с. 5 1 Как правильно прибавить и вычесть число по частям?
Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увели- Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопро- Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
чить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» компоненты сложения сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру 60 Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 1 Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма» Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Мотивация учебной деятельности
61 Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 9.
Р/т, с. 5–6 1 Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом Отношения «больше на …», «меньше на …» Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Принятие образа «хорошего ученика»
62 Задачи на разностное сравнение чисел. 1 Что значит разностное сравнение? Сравнение чисел с опорой Научатся решать текстовые задачи Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что Внутренняя позиция школьника на основе
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Учебник, с. 10.
Р/т, с. 6 Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом на порядок следования чисел при счёте арифметическим способом еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности положительного отношения к школе
63 Решение задач.
Учебник, с. 11.
Р/т, с. 7 1 Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?
Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел Сравнение числа Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
64 Прибавить и вычесть 4.
Сопоставление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 12.
Р/т, с. 7 1 Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?
Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4 Таблица сложения однозначных чисел Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
(критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром 65 Решение задач. Закрепление пройденного
материала.
Учебник, с. 13.
Р/т, с. 7 1 Как по частям прибавить и вычесть четыре?
Цель: выполнять арифметические действия с числами Таблица сложения однозначных чисел Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
66 Перестановка слагаемых.
Учебник, с. 14.
Р/т, с. 8 1 Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых Переместительное свойство сложения Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание 67 Перестановка слагаемых
и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник, с. 15.
Р/т, с. 8 1 Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида
 + 5,  + 6,  + 7,
 + 8,  + 9 Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
68 Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник,
с. 16.
Р/т, с. 9 1 Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев
 + 5,  + 6,  + 7,
 + 8,  + 9 Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
69 Закрепление пройденного материала.
Состав чисел в пределах 10.
Учебник, с. 17.
Р/т, с. 10 1 Как пользоваться знанием состава чисел?
Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Мотивация учебной деятельности
70 Состав числа 10. Решение задач.
Учебник, с. 18–19.
Р/т, с. 11 1 Как определить вид задачи?
Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Мотивация учебной деятельности
71 Повторение изученного материала. Проверка знаний. 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме Таблица сложения однозначных чисел Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Учебник, с. 22–23.
Р/т, с. 12 арифметические действия с числами; решат задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих 72 Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник, с. 24–25.
Р/т, с. 13 1 Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием Названия компонентов и результата действия сложения Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Мотивация учебной деятельности
73 Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник, с. 26–27.
Р/т, с. 14 1 Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения Таблица сложения и вычитания однозначных чисел Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
74 Решение задач.
Учебник, с. 28.
Р/т, с. 15 1 Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?
Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого Задачи на нахождение неизвестного слагаемого Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание Мотивация учебной деятельности
75 Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Учебник, с. 29.
Р/т, с. 16 1 Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей Использование этих терминов при чтении записей Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
76 Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
Учебник, с. 30.
Р/т, с. 17 1 Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств Вычитание числа по частям Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 77 Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
Учебник, с. 31.
Р/т, с. 18 1 Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств Математические термины Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Мотивация учебной деятельности
78 Вычитание из чисел 8, 9.
Учебник, с. 32.
Р/т, с. 19 1 Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?
Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9 Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
79 Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
Учебник, с. 33.
Р/т, с. 19 1 Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?
Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10 Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
80 Вычитание из числа 10.
Учебник, с. 34.
Р/т, с. 20 1 Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?
Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10 Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Мотивация учебной деятельности
81 Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 35.
Р/т, с. 20 1 Как пользоваться знанием состава чисел?
Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Мотивация учебной деятельности
82 Килограмм.
Учебник, с. 36–37.
Р/т, с. 21 1 Что такое килограмм?
Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
определять общую цель и пути ее достижения 83 Литр.
Учебник, с. 38.
Р/т, с. 21 1 Что такое литр?
Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности Единицы измерения вместимостей Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Мотивация учебной деятельности
84 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Учебник, с. 39–41, 44.
Р/т, с. 22 1 Проверить знания по пройденной теме.
Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…» Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)
85 Название и по-следовательность чисел 1 Как называются и образовываются числа второго десятка? Названия, последовательность Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле- Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
от 10 до 20.
Учебник, с. 46–47.
Р/т, с. 23 Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 натуральных чисел дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 Познавательные: обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром 86 Название и последовательность чисел от 10 до 20.
Учебник, с. 48–49.
Р/т, с. 23–24 1 Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи Названия, последовательность натуральных чисел Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20 Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
87 Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 50.
Р/т, с. 24 1 Как образовать число из десятков и единиц?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
88 Дециметр.
Учебник, с. 51. 1 Что такое дециметр?
Цели: познакомить Понятие дециметра Научатся: устанавливать соотноше- Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план Самооценка на основе кри-
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Р/т, с. 25 с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие как новой единицы измерения длины ния между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2 и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью териев успешности учебной деятельности
89 Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц.
Учебник, с. 52.
Р/т, с. 26 1 Как образовать число из десятков и единиц?
Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц Названия, последовательность натуральных чисел от 10 до 20 Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания Принятие образа «хорошего ученика»
90 Чтение и запись чисел.
Учебник, с. 53.
Р/т, с. 27 1 Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?
Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом Одиннадцать, двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать, восемнадцать, девятнадцать, двадцать Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
91 Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
Учебник, с. 56–57.
Р/т, с. 28 1 Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
92 Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
Учебник, с. 57.
Р/т, с. 29 1 Что значит разряды двузначных чисел?
Цели: решать задачи; выполнять вычисления Сложение и вычитание без перехода через десяток; разряды двузначных чисел Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число» Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
93 Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».
Учебник, с. 58.
Р/т, с. 30 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток Сложение и вычитание без перехода через десяток Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное чис- Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулиро- Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ло» и «двузначное число» вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество 94 Контрольная
работа 1 Проверить знания по теме.
Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях Сложение и вычитание без перехода через десяток Научатся применять знания и способы действий в измененных условиях Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
95 Работа над ошибками.
Учебник, с. 59 1 Как правильно работать над ошибками?
Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками Сложение и вычитание. Текстовая задача Научатся: работать над ошибками; анализировать их Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения Мотивация учебной деятельности
96 Повторение. Подготовка к введению
задач в два действия.
Учебник, с. 60.
Р/т, с. 31 1 Из каких частей состоит задача?
Цель: проанализировать структуру и составные части задачи Условие, вопрос, решение и ответ Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
97 Решение задач.
Учебник, с. 61.
Р/т, с. 31 1 Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу Способы решения задач в два действия Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
98 Ознакомление с задачей
в два действия.
Учебник, с. 62.
Р/т, с. 32 1 Как решить задачу в два действия?
Цели: решать задачи в два действия; записывать условия Способы решения задач в два действия Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
99 Решение задач в два действия.
Учебник, с. 63.
Р/т, с. 33 1 Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?
Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом Структура задачи Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
100 Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» 1 Что узнали, чему научились?
Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме Нумерация чисел второго десятка Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Сложение и вычитание (22 ч)
101 Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток.
Учебник, с. 64–65.
Р/т, с. 34 1 Как прибавить число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы Сложение с переходом через десяток Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
102 Сложение вида  + 2,  + 3.
Учебник, с. 66.
Р/т, с. 34 1 Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
103 Сложение вида
 + 4.
Учебник, с. 67.
Р/т, с. 35 1 Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание Принятие образа «хорошего ученика»
104 Сложение вида  + 5.
Учебник, с. 68.
Р/т, с. 35 1 Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
105 Сложение вида  + 6.
Учебник, с. 69.
Р/т, с. 36 1 Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
106 Сложение вида  + 7.
Учебник, с. 70.
Р/т, с. 36 1 Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Принятие образа «хорошего ученика»
107 Сложение вида  + 8,  + 9.
Учебник, с. 71.
Р/т, с. 37 1 Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
108 Таблица сложения.
Учебник, с. 72.Р/т, с. 38 1 Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро- Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности 109 Решение текстовых задач, числовых выражений.
Учебник, с. 73.
Р/т, с. 38 1 Как решать новую задачу?
Цель: решать задачи в новых условиях Решение задач в два действия Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
110 Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 39 1 Что узнали, чему научились?
Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
111 Проверка знаний.
Учебник, с. 78–79.
Р/т, с. 40 1 Как проверить знания?
Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач Математические термины при чтении чисел в пределах 20 Покажут свои знания по изученной теме Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
112 Приёмы вычитания с переходом через десяток.
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 41 1 Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы Приём вычитания числа по частям Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Мотивация учебной деятельности
113 Вычитание вида 11 – .
Учебник, с. 82.
Р/т, с. 42 1 Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности
114 Вычитание вида 12 – .
Учебник, с. 83.
Р/т, с. 42 1 Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но- Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Принятие образа «хорошего ученика»
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
вый приём вычислений Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия 115 Вычитание вида 13 – .
Учебник, с. 84.
Р/т, с. 43 1 Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание Мотивация учебной деятельности
116 Вычитание вида 14 – .
Учебник, с. 85.
Р/т, с. 43 1 Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
117 Вычитание вида 15 – .
Учебник, с. 86.
Р/т, с. 44 1 Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи , проговаривая пошаговые действия, используя Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
новый приём вычислений Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач 118 Вычитание вида 16 – .
Учебник, с. 87.
Р/т, с. 44 1 Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Принятие образа «хорошего ученика»
119 Вычитание вида 17 – ,
18 – .
Учебник, с. 88.
Р/т, с. 45 1 Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток Приём вычитания числа по частям Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль Мотивация учебной деятельности
120 Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
Учебник, с. 89.
Р/т, с. 46 1 Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме Приём вычитания числа по частям Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Мотивация учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром 121 Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».
Учебник, с. 92–93.
Р/т, с. 46 1 Как проверить знания?
Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях Приём вычитания числа по частям Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание» Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
122 Работа над ошибками в контрольной работе.
Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 46 1 Как работать над ошибками?
Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их Приём вычитания числа по частям Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Итоговое повторение (10 часов)
123–
124 Закрепление изученного
материала.
Учебник, с. 100–101, 104, 106–107.
Р/т, с. 47 2 Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?
Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Принятие образа «хорошего ученика»
125–
126 Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 10».
Учебник, с. 102, 104, 106–107.
Р/т, с. 47 2 Цель: повторить таблицу состава чисел до 10 Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
127–
128 Закрепление изученного
материала
по теме «Сложение и вычитание до 20». 2 Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток Двузначные числа и их последовательность Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, решение Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Учебник,
с. 103, 104, 106–107 простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию 129 Закрепление
материала
по теме «Решение задач в два действия».
Учебник, с. 105 1 Цель: повторить способы решения задач в два действия Составные части задачи Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
130 Контрольная
работа.
Учебник, с. 110–111 1 Цель: проверить знания учащихся Математические термины Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
Продолжение табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
131 Работа
над ошибками.
Р/т, с. 47–48 1 Как анализировать ошибки, находить правильное решение?
Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их Текстовая задача, математическое выражение Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
132 Закрепление. Сложение и вычитание в пределах
второго
десятка.
Р/т, с. 47–48 1 Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?
Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее Повторение – мать учения Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна- Принятие образа «хорошего ученика»
Окончание табл.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
вательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности