Технологическая карта урока по теме: Жизнь в морях и океанах
автор-разработчик:
Ксенчина Ольга Васильевна
должность:
учитель биологии, химии, географии
место работы:
МКОУ “ Медвежьегорская СОШ №1”, г. Медвежьегорск, Республика Карелия
название конкурсной работы:
Технологическая карта урока по теме “Жизнь в морях и океанах.”
авторы УМК:
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс.
оборудование:
Компьютер, видеопроектор, интерактивная доска, электронное приложение ActivInspire, видеопроигрыватель (mp4), раздаточный материал, учебник, тетрадь.
Технологическая карта.
Предмет
биология
Класс
5 класс
Тема урока
Жизнь в морях и океанах
Тип урока
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Цели
Создать условия для формирования знаний о разнообразии организмов в морях и океанах
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Учащиеся должны уметь характеризовать и сравнивать расположение
и размеры океанов Земли по карте.
Объяснять сущность понятия «планктон».
Характеризовать особенности видов
организмов, их приспособленность к среде
обитания.
Называть примеры флоры и фауны морей и океанов по рисункам учебника.
- создать условия для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в группе, выполнять различные роли в группе, умение договариваться, действовать сообща. Слушать других, принимать другую точку зрения); - создать условия для формирования регулятивных универсальных действий (развивать умение ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности); -создать условия для формирования познавательных универсальных действий (заполняют таблицу, изучают многообразие организмов, обитающих на разных материках).
Проявлять интерес к изучению темы.
Позитивное отношение к результатам обучения при изучении темы. Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных океанов и морей в зоопарках, океанариумах, музеях.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
Основные понятия, изучаемые на уроке
планктон, прикрепленные организмы, свободноплавающие организмы.
Организационная структура урока
№ этапа
Этап урока
УУД
Деятельность
ЭОР
Время
учителя
учащихся
1
Проверка
домашнего задания. Мотивация
Коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования
Здравствуйте ребята!
Как готовы вы сегодня к уроку?
Вашу готовность мы проверим при выполнении следующих заданий
Индивидуальное:
Самый засушливый материк?
Самый холодный материк?
Самый высокий материк?
Самый влажный материк?
Самый маленький материк?
Самый удаленный материк?
Самое большое количество природных зон на
Сколько материков вы знаете?
приложение [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
В парах: соберите у доски карту материков из пазлов
Групповое:
Выполнение задания с сайта по ссылке :
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
проверка правильности выполнения
Используют индивидуальные карты ( приложение 1).Выставляют оценку готовности к уроку. Выполнение теста.
выставление оценки за тест.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
5 мин.
2
Актуализация субъективного опыта
Познавательная-анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, прогнозирование. коммуникативные- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Ребята, как называется наша планета?
(Земля).
- А вот если бы об этом спросили инопланетянина, наблюдавшего нашу планету из космоса, возможно, он назвал бы её: ПЛАНЕТА ОКЕАН. Почему?
- Правильно, ведь большую часть нашей планеты, а именно 71% занимает вода. Все моря и океаны соединены в один Мировой океан. Он настолько велик, что его можно назвать – планета ОКЕАН
-А, сейчас, мы с вами с помощью интеллектуальной разминки попробуем определить тему урока
По волнам гуляет зонтик – Вот так чудо, Вот так диво! Зонтик жжётся, Как крапива. (Медуза)
Он плавает на дне глубоком, А иногда - у берегов. Он своим могучим током Разгоняет тьму врагов.(Скат)
Остров с пальмой водяной, Поздоровайся со мной! Он обиженно пыхтит: "Я не остров! я же..." (Кит)
Зубы в пасти: в три ряда. Это не страсти, а беда. Этот хищник знаменит, Тем, что он - "морской бандит". Мускулисты его скулы, Остерегайтесь встреч с (АКУЛОЙ.)
Подставляя людям спины в море нас спасут (Дельфины)
Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском.
Голова и восемь ног,
Вот и весь я - (Осминог)
-Где же живут эти организмы?
( Это обитатели морей и океанов).
И сегодня мы познакомимся с ними.
Попробуйте сформулировать тему нашего урока: “Жизнь в морях и океанах”.
Учащиеся ставят цель урока. Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока.
Просмотр видеоматериала.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5 мин.
3
Восприятие и осмысление учащимися нового материала
познавательные – поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания. Коммуникативные- сотрудничество в поиске информации
регулятивные – планирование, прогнозирование.
-Кругом вода – с питьем беда. Почему так говорят о море? (соленая вода).
Моря и океаны можно сравнить с огромным домом, который заселён от самых верхних до самых нижних этажей.
- Сколько же этажей в этом доме? На этот вопрос мы ответим в конце урока.
-На разных этажах этого дома складываются разные природные сообщества. Что такое природное сообщество?
(Природное сообщество – это совместно обитающие и живущие на одной территории разные по виду растения, животные, микроорганизмы).
У каждой группы на столе лежит конверт с заданием. Вы должны выполнить данное задание и представить свое сообщество.
Конверт №1
Первое сообщество – поверхностных вод.
Вот посмотрите, какое странное существо, синий пузырь с красным гребнем. Это военный португальский кораблик. В старину моряки Португалии также ярко раскрашивали свои боевые корабли. Это родственник медуз. В воду у него уходят щупальца, которыми он ловит себе еду: маленьких рачков и рыбок.
Проблема: Как удерживается на воде португальский кораблик? (имеет легкий воздушный пузырь и гребень-парус)
-На каком же этаже расположилось это сообщество? (первом).
приложение: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Следующее сообщество – сообщество толщи воды.
Здесь обитают планктон и активно плавающие организмы.
Планктон – это множество очень живых существ, свободно парящих в толще воды. ( смотрим словарь) Планктон имеет щетинки, выросты.
Проблема: Какие приспособления для жизни в воде имеют активно плавающие организмы? Во-первых у них обтекаемая форма тела. (сельди, акула-молот, дельфины, киты, кальмары). Что помогает рыбам плавать в толще воды? (плавники, плавательный пузырь)
А на каком бы этаже вы расположили это сообщество? (втором)
приложение: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Следующее сообщество – донное.
Проблема: Что помогает защищаться от врагов? (Разнообразная форма, например у скатов она – плоская, окраска под цвет грунта)
Осьминоги выбрасывают чернильное пятно.
Вот на дне шевелится кучка песка, под ним флажок, покачивается. Подплыла к веточке рыбка, коснулась губами, песок в миг разлетелся в стороны, распахнулся огромный рот, как в песок и провалилась в него рыбка. Это Удильщик охотится.
Как-то на дно аквариума опустили шахматную доску и пустили туда камбалу, через некоторое время она исчезла. Оказалось, что она раскрасилась в светлые и темные квадратики, под шахматную доску.
На каком бы этаже вы расположите это сообщество?(на третьем)
приложение: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самое красочнее сообщество и самое красивое– сообщество кораллового рифа.
Послушайте легенду: согласно древнегреческому приданию, когда Персей отсек голову Медузе Горгоне, ее кровь пролилась на морское дно и проросло красным деревцем – кораллом. Коралловые ветки напоминают толи цветы, толи кусты. До 18 века их считали растениями, позже естествоиспытатель Карл Линней выделил их в класс животных.
В теплых, чистых тропических морях находятся кораллы. Коралл твердый как камень, но на самом деле он создан из тел миллионов маленьких существ. Эти животные коралловые полипы. Каждый из них живет внутри маленькой известковой чашечки. С течением времени часть полипов отмирает, и другие полипы строят свои чашечки поверх старых. Так кораллы продолжают расти вверх к поверхности воды и образует коралловые острова.
Каковы же особенности этого сообщества?
Это сообщество располагается между сообществом поверхностные воды и сообществом толщи воды, но не везде, а только в тёплых тропических широтах
приложение: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Следующий этаж, который мы посещаем расположен очень глубоко под водой - глубоководное сообщество.
Ведь морское дно не ровное, есть глубоководные места, вот там и рас положилось глубоководное сообщество. Рыбы, обитающие там имеют странные формы.
Каковы же особенности этого сообщества?
Многие из них светятся : одни таким образом приманивают добычу, а другие защищаются от врагов – выпуская яркое облачко, сбивая с толку хищников. У них зубатые пасти.
Проблема: Как ориентироваться в глубине? (Светящиеся органы)
Питаются эти жители бездны мёртвыми остатками организмов, «падающими» из верхних слоёв воды, а также хищничают, поедая друг друга.
А сейчас мы попробуем расположить этажи океана, начиная со дна. В океане можно выделить следующие зоны: мелководье, открытая вода, глубоководная зона
Послушайте экологическую сказку.
Жил старик со старухой у самого синего моря. Забросил в море дед невод. Пришёл невод обратно с тиной морской, а также со ржавыми банками, бутылками и прочим мусором. Закинул дед невод во второй раз, выловил рваный башмак и лысую резину. В третий раз закинул он невод и поймал золотую рыбку, которая заговорила с ним человеческим голосом: - Не отпускай меня старче в синее море, лучше кинь в аквариум. Там вода чистая. Не хочу быть рыбкой нефтяною, хочу быть золотою. Грустная сказка? На самом деле это правда. Мы, люди, очень много грязи бросаем в океаны и моря. Приносим вред обитателям. Мир океана очень велик и прекрасен. Рассказать обо всех обитателях на одном уроке невозможно. Но охранять его не только возможно, но и необходимо.
Работа с учебником (работа в группах), с энциклопедическим словарём.
Работа с текстом.
(работа в группе)
Просмотр видеоматериала.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5 мин.
4
Первичная проверка понимания
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата заданным эталоном, коррекция,
коммуникативные –инициативное сотрудничество в поиске информации. познавательные – построение логической цепи рассуждений, доказательств.
Проверка выполненной работы.
Работа в группах.
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
25 мин.
5
Первичное закрепление
Регулятивные: волевая саморегуляция Коммуникативные: умение выражать свои мысли познавательные – выбор оснований и критериев для сравнения.
1. Сколько же этажей в этом красивом доме?
2. Какие приспособленности обитатели этого дома имеют для проживания в нем?
3. Что такое планктон?
Работа в группах.
Работа с индивидуальными картами.
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6
Анализ
Регулятивные – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Личностные- самоопределение.
В океанах можно выделить несколько зон, отличающихся по составу обитателей и условиям, - это мелководье, открытая вода и глубоководная зона. Все организмы приспособлены к тем условиям среды, в которых обитают.
Индивидуальная работа.
7
Рефлексия
Коммуникативные -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные –рефлексия. Личностные – смыслообразование, целеполагание.
Сегодня на уроке мне понравилось..
До начала урока я думал (а), что.,а сейчас знаю.
Мне не понравилось
Где будут необходимы изученные знания.
Индивидуальная работа.
Флипчарт “Жизнь в морях и океанах.”
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5мин.
8.
Домашнее задание
Изучить текст учебника п.26, составить экологическую сказку.
Список литературы:
Сонин Н. И., Плешаков А. А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, 2012.
Кириленкова В. Н., Сивоглазов В. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, 2011.
Интернет – ресурсы:
1. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
15