Рабочие программы по предметам для 1 класса по программе «Планета знаний»
Рабочая программа курса «Обучение грамоте»
Предмет: Обучение грамоте. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Количество часов в неделю по программе:
чтение 4
письмо 5
Количество часов в неделю по учебному плану:
чтение 4
письмо 4
Количество часов в год:
чтение 92
письмо 92
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Отличительные особенности программы
При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.
В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)
Учащиеся должны знать:
название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.
Учащиеся должны уметь:
определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Учащиеся могут знать:
парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).
Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями
Обучение грамоте по «Прописям» В.А.Илюхиной. УМК «Планета Знаний»1 класс
Календарно-тематическое планирование 1 класс
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
115 часов (5 часов в неделю)
Добуквенный период (15ч.)
ПРОПИСЬ №1 1. Знакомство с прописью Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму. 1 2. Выполнение рисунков в прописи. Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу. 1 3. Разлиновка прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности. 1 4. Основной алгоритм письма. Написание и соединение крючка и наклонной. Шесть элементов основного алгоритма письма. Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию. 1 5. Основной алгоритм письма. Седьмой элемент алгоритма. Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.1 6. Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма. Отработка умений писать элементы основного алгоритма. 1 7. Рабочее пространство дополнительных строк. Написание крючков. Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки». 1 8. Написание элементов букв И, Г, П, Т. Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. 1 9. Написание элементов букв Л, Г. Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилами работы в паре. 1 10. Написание элементов букв н, к, Э. Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища.1 11. Написание элементов букв К, И. Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.1 12. Написание элементов буквы у. Петля. Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. 1 13. Написание элементов букв п, Н. Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Способствовать развитию внимания, усидчивости. 1 14. Соединение трёх и четырёх «крючков» в связку. Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. 1 15*. Упражнения в написании элементов основного алгоритма письма. Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Способствовать развитию пространственных представлений. 1 БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (77 часов) 16. Письмо строчной буквы а. Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Способствовать формированию осознанного отношения к письму. Способствовать развитию наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. 1 17. Письмо строчной буквы у. Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Способствовать развитию внимания на игровом материале. 1 18. Письмо заглавной буквы А. Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Способствовать развитию наблюдательности при сравнении написания букв с образцом. 1 19. Письмо заглавной буквы У. Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. 1 20. Письмо строчной буквы м. Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке. 1 21. Письмо строчной буквы н. Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре. 1 22. Письмо заглавной буквы М. Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. 1 23. Письмо заглавной буквы Н. Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Способствовать развитию графической зоркости. 1 24*. Письмо изученных букв. Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы. 1 ПРОПИСЬ №2
25. Письмо строчной буквы о. Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами. 1 26. Письмо строчной буквы э. Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Способствовать развитию графической зоркости. 1 27. Письмо заглавной буквы О. Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. формирование умения соблюдать интервал между словами при письме. 1 28. Письмо заглавной буквы Э. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Способствовать расширению словарного запаса учащихся. Способствовать развитию наблюдательности. 1 29*. Письмо изученных букв. Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. 1 30. Письмо строчной буквы р. Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения её с другими буквами на письме. 1 31. Письмо строчной буквы л. Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение. 1 32. Письмо заглавной буквы Р. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. 1 33. Письмо заглавной буквы Л. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. 1 34*. Письмо изученных букв. Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Способствовать развитию внимания, наблюдательности. 1 35. Письмо строчной буквы ы. Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Способствовать развитию воображения, логики, смекалки. 1 36. Письмо строчной буквы и. Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Способствовать формированию коммуникативных умений, развитие речи. 1 37. Письмо заглавной буквы И. Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме. Формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв. 1 38*. Письмо изученных строчных букв. Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. 1 39. Письмо изученных заглавных букв. Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Способствовать развитию логики, внимания, наблюдательности. 1 40. Письмо строчной буквы й. Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). 1 41 Диагностика и тренинг.
Письмо изученных строчных и заглавных букв. Проверить знания учащихся. 1 42. Письмо заглавной буквы Й. Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку. 1 43. Письмо строчной буквы б. Освоение алгоритма написания строчной буквы б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. 1 44. Письмо строчной буквы п. Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию графической зоркости, наблюдательности. 1 45. Письмо заглавной буквы Б. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию речи, наблюдательности, логики. 1 46. Письмо заглавной буквы П. Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения её с другими буквами на письме. 1 47. Письмо строчной буквы в. Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию монологической речи. 1 48. Письмо строчной буквы ф. Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. 1 49. Письмо заглавной буквы В. Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. 1 50. Письмо заглавной буквы Ф. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. 1 ПРОПИСЬ №3 51. Письмо строчной буквы г. Развитие орфографической зоркости путём наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умения дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; выдерживать интервал между словами. 1 52. Письмо строчной буквы к. Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умения правильно записывать слова по образцу; соблюдать точный интервал между словами. 1 53. Письмо заглавной буквы Г. Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умения чётко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. 1 54. Письмо заглавной буквы К. Формирование умения сравнивать заглавную и строчную буквы; правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики. 1 55. Письмо строчной буквы д. Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки. 1 56. Письмо строчной буквы т. Освоение алгоритма написания буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами. 1 57. Письмо заглавной буквы Д. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово). 1 58. Письмо заглавной буквы Т. Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. закрепление написания имён с большой буквы. 1 59. Письмо строчной буквы ж. Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу. 1 60. Письмо строчной буквы ш. Формирование умений объяснять алгоритм написания новой буквы; находить сходство в написании с уже изученными буквами; дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант. 1 61. Письмо заглавной буквы Ж. Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно. 1 62. Письмо заглавной буквы Ш. Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Способствовать развитию графической зоркости. 1 63. Письмо строчной буквы з. Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений выделять уже известный элемент; воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; записывать слова по образцу. 1 64. Письмо строчной буквы с. Освоение алгоритма написания строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме. 1 65. Письмо заглавной буквы З. Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце. 1 66. Письмо заглавной буквы С. Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы. 1 67. Письмо строчной буквы е. Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы е. Объяснение правила её соединения с другими буквами. 1 68. Письмо строчной буквы ё. Составление под руководством учителя алгоритма написания строчной буквы ё. Объяснение правила её соединения с другими буквами. 1 79. Письмо заглавной буквы Е. Составление алгоритма написания заглавной буквы Е.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. 1 70. Письмо заглавной буквы Ё. Составление алгоритма написания заглавной буквы Ё.Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности. 1 71. Письмо строчной буквы ю. Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге. 1 72. Письмо строчной буквы я. Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Способствовать расширению словарного запаса. 1 73 Диагностика и тренинг.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Проверить уровень знаний учащихся. 1 ПРОПИСЬ №4 74. Письмо заглавной буквы Ю. Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты). 1 75. Письмо заглавной буквы Я. Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Способствовать развитию графической зоркости. 1 76. Письмо строчной буквы ь. Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. 1 77. Мягкий знак как показатель мягкости. Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. 1 78. Разделительный мягкий знак. Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. 1 79. Разделительный ь и мягкий знак как показатель мягкости. Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный. 1 80. Письмо строчной буквы ъ. Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. 1 81. Разделительный твёрдый знак. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. 1 82. Письмо строчной буквы х. Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. 1 83. Письмо строчной буквы ц. Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах. 1 84. Письмо заглавной буквы Х. Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. 1 85. Письмо заглавной буквы Ц. Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались). 1 86. Письмо строчной буквы ч. Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. 1 87. Письмо строчной буквы щ. Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). 1 88. Письмо заглавной буквы Ч. Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными. 1 89. Письмо заглавной буквы Щ. Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. 1 90*. Тренинг.
Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Проверить уровень знаний учащихся. 1 РЕЗЕРВ 2 ЧАСА
Обучение грамоте по «Букварю» Т.М.Андриановой. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование 1 класс
2012-2013 учебный год
№ Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
Наша речь (14ч.) 1. Здравствуй, школа! Познакомить учащихся с первой учебной книгой – Букварём и с рабочей тетрадью. Плакат «Здравствуй, школа!» 1 03.09.2012 2. Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики. Формировать понимание важности нового социального статуса детей – ученик. Учебные плакаты 1 04.09.2012 3. Мы живём в России. Наш общий язык – русский. Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми. Учебные плакаты 1 05.09.2012 4. Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой. Учебные плакаты 1 06.09.2012 5. Как зарождалась речь. Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь. Учебные плакаты 1 10.09.2012 6. Устная и письменная речь. Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь». Учебные плакаты 1 11.09.2012 7. Предложение. Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения. Учебные плакаты 1 12.09.2012 8. Знаки препинания. Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения. Учебные плакаты 1 13.09.2012 9. Предмет и слово. Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов. «Звуковые» карточки 1 17.09.2012 10. Слоги. Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги. «Звуковые» карточки 1 18.09.2012 11. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Формировать умение различать гласные и согласные звуки. «Звуковые» карточки 1 19.09.2012 12. Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Учить детей различать твёрдые и мягкие согласные звуки. «Звуковые» карточки 1 20.09.2012 13. Ударение. Ударный слог. Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом. «Звуковые» карточки 1 24.09.2012 14. Звуки и буквы. Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме. «Звуковые» карточки 1 25.09.2012 Внеклассная деятельность учащихся. Проект. Б. с.20-21.
Алфавит (78ч) 15. Звук [а]. Буквы А, а. Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме. Алфавитная лента 1 26.09.2012 16. Звук [у]. Буквы У, у. Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме. Алфавитная лента 1 27.09.2012 17. Закрепление по теме «Звук [а]. Буквы А, а. Звук [у]. Буквы У, у». Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов. Алфавитная лента 1 01.10.2012 18. Обычные буквы – специальные знаки. Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У. Алфавитная лента 1 02.10.2012 19. Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [м], [м,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме. Учить читать слоги и двусложные слова. Алфавитная лента 1 03.10.2012 20. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [н], [н,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 04.10.2012 21. Большая буква в именах людей и кличках животных. Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имён людей и кличек животных. Алфавитная лента 1 08.10.2012 22. Закрепление по теме «Звуки [м], [м,]. Буквы М, м. Звуки [н], [н,]. Буквы Н, н».Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами. Алфавитная лента 1 09.10.2012 23. Звук [о]. Буквы О, о. Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 10.10.2012 24. Звук [э]. Буквы Э, э. Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 11.10.2012 25. Использование слов он, она, оно. Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно. Алфавитная лента 1 15.10.2012 26. Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э». Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»). Алфавитная лента 1 16.10.2012 27. Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 17.10.2012 28. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 18.10.2012 29. Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 22.10.2012 30. Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л». Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 23.10.2012 31. Звук [ы]. Буква ы. Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 24.10.2012 32. Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и. Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 25.10.2012
33. Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и». Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»). Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 05.11.2012 34. Слова с противоположным значением. Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 06.11.2012 35. Звук [й,]. Буквы Й, й. Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 07.11.2012 36. Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й». Тренировать детей в чтении слов с буквой й. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 08.11.2012 37. Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 12.11.2012 38. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 13.11.2012 39. Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п». Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 14.11.2012 40. Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,]. Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,]. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 15.11.2012 41. Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 19.11.2012 42. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, 1обозначающими эти звуки на письме. Алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 20.11.2012 43. Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»). Иллюстрационные стенды,
1 21.11.2012 44. Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,]. Иллюстрационные стенды,
1 22.11.2012 45. Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
1 26.11.2012 46. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
1 27.11.2012 47. Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка). Иллюстрационные стенды,
1 28.11.2012 48. Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к». Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,]. Иллюстрационные стенды,
1 29.11.2012 49. Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
1 03.12.2012 50. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
1 04.12.2012 51. Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т». Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»). Иллюстрационные стенды,
1 05.12.2012 52. Большая буква в географических названиях. Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 06.12.2012 53. Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 10.12.2012 54. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 11.12.2012 55. Сочетание букв жи-ши. Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 12.12.2012 56. Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш». Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш]. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 13.12.2012 57. Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 17.12.2012 58. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 18.12.2012 59. Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с». Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 19.12.2012 60. Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 20.12.2012 61. Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё. Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о]. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 24.12.2012 62. Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков. Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 25.12.2012 63. Диалог. Речевой этикет. Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога. Иллюстрационные стенды 1 26.12.2012 64. Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё». Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 65. Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю. Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у]. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 66. Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я. Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а]. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 67. Устное народное творчество. Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 68. Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я. Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 69. Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука. Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 70. Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука». Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 71. Разделительный мягкий знак – ь. Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 72. Две роли мягкого знака в русском языке. Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 73. Буква ъ. Разделительный твёрдый знак. Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 74. Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак». Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 75. Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 76. Звук [ц]. Буквы Ц, ц. Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 77. Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц». Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 78. Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц». Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных). Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 79. Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов. Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента 1 80. Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу. Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 81. Шипящие согласные звуки. Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,]. Иллюстрационные стенды,
алфавитная лента,
«звуковые» карточки 1 82. Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки». Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении. Иллюстрационные стенды 1 83. Алфавит. Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите. Иллюстрационные стенды 1 84. Необычные азбуки. Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками. Иллюстрационные стенды 1 85. Из истории букварей. Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова. Иллюстрационные стенды 1 Внеклассная работа. Проект учащихся.
Б.с.104-105. 86. Сказки-диалоги о животных. Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок. Иллюстрационные стенды,
худ. литература 1 87*. Сказки-диалоги о животных. Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок. Иллюстрационные стенды,
худ. литература 1 88. Ребятам о зверятах. Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. Иллюстрационные стенды,
худ. литература 1 89*. Ребятам о зверятах. Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. Иллюстрационные стенды,
худ. литература 1 90*. Произведения о животных. Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни. Иллюстрационные стенды, проектор
худ. литература 1 91. Сказки в сказке. Обобщить знания детей о сказках. Иллюстрационные стенды,
худ.литература, проектор 1 92*. Русские народные сказки. Обобщить знания детей о русских народных сказках. Иллюстрационные стенды,
худ.литература, проектор 1 Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.: АСТ, «Астрель». 2006г.
2.Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
3.Т.М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. – М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
4. В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение грамоте в 1 классе по «Букварю» Т.М.Андриановой и «Прописям» В.А.Илюхиной. - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Рабочая программа по литературному чтениюна 2011-2012 учебный год
Предмет: литературное чтение. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Литературное чтение. Э.Э.Кац. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 40
Пояснительная записка
к рабочей программе по литературному чтениюРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитаны на 40 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
НАВЫК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.Основные требования к уровню подготовки учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;
скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);
умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.
РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл названия произведения;
выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;
озаглавливать отдельные части текста;
воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;
ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;
соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
подбирать книги для тематической выставки.
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.
Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;
сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;
пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;
«помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;
подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;
создавать иллюстрации к тексту;
инсценировать литературные произведения или их отрывки.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
Общие (надпредметные) знания и умения:
вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;
высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;
обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;наблюдать за окружающим миром;
описывать наблюдаемые объекты;
сравнивать: видеть сходное и различное;
видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;
воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;
проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
1. Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.: АСТ, «Астрель». 2011
Литературное чтение. Э.Э. Кац. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование 1 класс
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
1. Знакомство с учебником. Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи. 1 СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 ЧАСОВ)
2. Игра с буквами. Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения. Способствовать формированию умения работать со словарём; развитию творческого воображения, ассоциативного мышления. Словари, иллюстрационные стенды 1 3. С.Михалков. «Азбука». Способствовать обогащению словаря, совершенствованию техники чтения, переходу к плавному чтению целыми словами. Учить определять свою эмоциональную реакцию на произведение, находить в тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировать в заучивании наизусть. 1 4. Фантастические существа. Способствовать формированию культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Способствовать развитию внимания к звуковому образу слова. Иллюстрационные стенды 1 5. К.Чуковский. «Храбрецы». Способствовать формированию культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Способствовать развитию умения актуализировать читательский и жизненный опыт. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 1 6. В.Левин. «Маленькая песенка о большом дожде» 1 7. Стихотворный ритм (хорей)
Дж.Родари. «Лежебока».
*В.Лифшиц. «Тимоша» Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Способствовать формированию представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Способствовать развитию творческого воображения. Включение в информационный поиск. 1 8. Стихотворный ритм (ямб)
«Купите лук».
В.Левин. «Обыкновенная история». Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию внимания к названию произведения и его смысловому значению. Способствовать развитию творческого воображения. 1 9. И.Токмакова. «Пряничные человечки». Способствовать развитию внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и её смысловому наполнению. Способствовать развитию творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 1 10. Освоение рифмы
К.Чуковский. «Тараканище».
М.Карем.«На травке».
В.Хотомская. «Аист». Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Способствовать формированию умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного. 1 11. Освоение рифмы
К.Чуковский. «Скрюченная песенка». 1 12. Считалки. Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу. 1 13. Чудесные приключения
Ю.Тувим. «Чудеса».
Д.Самойлов. «Сказка»
*Б.Заходер. «На Горизонтских островах». Закрепление культуры чтения стихотворений. Формировать умение включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Способствовать развитию внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию. 1 14. Неживое становится живым
О.Мандельштам. «Телефон».
О.Дриз. «Юла».
*Ю.Тувим. «Пляска». Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения. Портреты писателей, иллюстрации к произведениям 1 15. Загадки. Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи. 1 16. Звучащий мир в поэзии
В.Лунин. «Жук».
Н.Матвеева. «Груши».
* Н.Матвеева. «Было тихо…»
Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Способствовать развитию эстетического чувства. 1 Внеклассная работа. Проект учащихся
С.56-57 СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ (14 ЧАСОВ)
17. Народные сказки. Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 1 18. «Лиса и Рак». Русская народная сказка. 1 19. «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища. 1 20. «Лисичка-сестричка и волк». Русская народная сказка. Формирование умения работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять своё отношение к нему. Способствовать развитию творческого воображения, навыков коллективной деятельности. 1 21. «Конь и лиса». Немецкая народная сказка. Способствовать обогащению словаря. Способствовать развитию внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков. 1 22. «Как кролик взял койота на испуг». Сказка американских индейцев. 1 23. «Гиена и черепаха». Африканская народная сказка. 1 24. Авторские сказки
К.Ушинский. «Лиса и козёл». Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках. 1 25. Дж. Харрис. Главы из книги «Сказки дядюшки Римуса». Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы. 1 26. Н.Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали». Развитие внимания к названию произведения, к эмоциональной окрашенности произведения, умения передавать при чтении нужную интонацию. Формирование умений работать с текстом: находить нужные фрагменты; рассказывать о герое по предложенному плану; определять причины поступков героев. 1 27 -
28. Д.Биссет. «Лягушка в зеркале». Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать своё отношение к нему; рассказывать о его поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 2 29. А.Усачёв. «Пятно». Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать своё отношение к героям разных произведений. Способствовать развитию внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции. 1 30. Б.Сергуненков. «Сладкая трава». Обогащение словаря, позволяющего оценить героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества. 1 Внеклассная работа. Проект учащихся
С.108-109 ПРИРОДА И МЫ (10 ЧАСОВ)
31. Г.Балл. «Кружавинка». Способствовать развитию внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам её выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям, репродукция картины. 1 32. М.Пришвин. «Осеннее утро». Способствовать развитию внимания к смыслу слова в художественном тексте, внутреннему состоянию героя. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. 1 33. А.Блок. «Зайчик». Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов. 1 34. Н.Рубцов. «Воробей». Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть. 1 35. Л.Толстой. «Орёл». Формирование умений определять и передавать в процессе чтения своё отношение к изображаемым событиям. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 1 36. Е.Чарушин. «Как Томка научился плавать». Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений. 1 37. А.Барто. «Думают ли звери?». Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища. 1 38. М.Пришвин. «Черёмуха». Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы. 1 39. В.Жуковский. «Жаворонок». Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме. Портреты писателей, выставка книг, иллюстрации к произведениям 1 40. Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве». Способствовать развитию внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. 1 Рабочая программа по математикена 2012-2013 учебный год
Предмет: математика. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Математика. М.И.Башмаков; М.Г.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 132
Из них:
*контрольных работ 6
*самостоятельных работ 25
*проверочных работ 9
*арифметических диктантов 8
Пояснительная записка к рабочей программе по математикеРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитан на 132 часа в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные задачи:
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие задачи:
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.
Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.
Содержание программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (45 часов)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
название и последовательность чисел от 0 до 100;
чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
состав однозначных чисел;
десятичный состав чисел первой сотни;
названия числовых выражений (сумма, разность);
правило перестановки слагаемых в сумме;
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
названия единиц измерения длины (сантиметр).
Учащиеся должны уметь:
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся могут знать:
названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
правила сравнения чисел.
Учащиеся могут уметь:
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование 1 класс
2011-2012 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
1-е полугодие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА)
Часть 1 1. Как мы будем сравнивать.
Форма, цвет, размер. Знакомство с учебником. Знакомство с признаками, по которым сравнивают предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению. 1 2. Как мы будем считать.
Счёт предметов. Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же». 1 3. Что мы будем рисовать.
Геометрические фигуры. Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра». Геометрические фигуры 1 СРАВНИВАЕМ ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА) 4. Сравниваем фигуры.
Сравнение геометрических фигур. Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке. Геометрические фигуры 1 5. Сравниваем форму и цвет.
Сравнение предметов по форме и цвету. Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации. Демонстрационный материал 1 6. Больше, меньше. Выше, ниже.
Сравнение предметов по высоте. Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру. 1 7. Длиннее, короче. Шире, уже.
Сравнение предметов по длине, ширине. Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру. Линейка, демонстрационный материал 1 СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ) 8. Числа 1, 2, 3. Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1). Иллюстрационные стенды 1 9. Числа 4, 5. Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4). Иллюстрационные стенды 1 10. Расставляем по порядку.
Порядковый счёт. Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте. Формирование навыка письма (цифра 2). Иллюстрационные стенды 1 11. Числа 6, 7. Формирование умения соотносить числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7). Иллюстрационные стенды 1 12. Числа 8, 9. Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9). Иллюстрационные стенды 1 13. Числа от 1 до 9. Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5). Иллюстрационные стенды 1 СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ) 14. Больше. Меньше. Столько же.
Сравнение количества предметов. Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3). 1 15. Сравниваем числа.
Сравнение чисел. Знаки >, <, =. Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел. Формирование навыка письма (цифра 8). 1 16. Равенство и неравенство. Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. 1 17. Увеличиваем на 1.
Принцип построения числового ряда. Следующее число. Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1 при движении вправо). 1 18. Уменьшаем на 1.
Принцип построения числового ряда. Предыдущее число. Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 при движении влево. 1 19. Сравнение чисел с помощью числового ряда. Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. 1 20. Больше на… Меньше на…
Сравнение количества предметов. Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда. 1 РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (12 ЧАСОВ) 21. Продолжаем знакомство.
Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур. Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник). Иллюстрационные стенды, измерительная линейка 1 22. Проводим линии.
Линии. Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке. Иллюстрационные стенды, измерительная линейка 1 23. Отрезок и ломаная. Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке. Иллюстрационные стенды, измерительная линейка 1 24. Многоугольники. Формирование представлений о многоугольниках. 1 25. Рисуем на клетчатой бумаге.
Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево – право). Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги). 1 26. Ноль и десять.
Числа 0, 10. Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0). Карточки с цифрами 1 27. Измерение длины. Формирование первоначальных представлений о процессе измерения. Линейка 1 28. Измерение длины отрезка. Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки. линейка 1 29. Числовой луч. Формирование графического образа числового ряда (числовой луч). Иллюстрационные стенды 1 30. Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Геометрические фигуры». Формирование пространственных представлений учащихся. Геом.фигуры. 1 31. Контрольная работа по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. 1 32. Работа над ошибками.
Повторение, обобщение изученного материала. Закрепить знания учащихся по изученным темам. 1 УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ) 33. Складываем числа…
Сложение. Знакомство с понятием «сумма», знаком +. Формирование первоначальных представлений о действии сложения. Иллюстрационные стенды 1 34. …и вычитаем.
Вычитание. Знакомство с понятием «разность», знаком -. Формирование первоначальных представлений о действии вычитания. Иллюстрационные стенды 1 35. Считаем до трёх.
Состав числа 3. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 36. Два да два – четыре.
Состав числа 4. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 37. Отличное число.
Состав числа 5. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 38. «Секрет» сложения.
Перестановка чисел в сумме. Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 39. Самое красивое число.
Состав числа 6. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 40. Семь дней недели.
Состав числа 7. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 41. Складываем… и вычитаем.
Закрепление по теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7». Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 42. Сколько ног у осьминога.
Состав числа 8. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8. Карточки с цифрами 1 43. Загадочное число.
Состав числа 9. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9. Карточки с цифрами 1 44. Десять братьев.
Состав числа 10. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10. Карточки с цифрами 1 45. Чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа. Знакомство с понятиями «Чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду. Карточки с цифрами 1 46. Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Учимся складывать и вычитать». Формирование умения выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа. Карточки с цифрами 1 УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ) 47. Увеличилось или уменьшилось?
Выбор арифметического действия. Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач. Иллюстрационные стенды 1 48. Плюс 2. Минус 2.
Прибавление и вычитание числа 2. Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2. Иллюстрационные стенды 1 49. Считаем парами.
Счёт двойками. Формирование умения считать двойками. Иллюстрационные стенды 1 50. Чудо-числа.
Счёт двойками. Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях. Иллюстрационные стенды 1 51. Сложение и вычитание с помощью числового луча. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч. Иллюстрационные стенды 1 52. Увеличиваем числа…
Сложение с числами 3 и 4. Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4. 1 53. …и уменьшаем.
Вычитание чисел 3 и 4. Формирование умений выполнять вычитание чисел 3 и 4. 1 54. Рисуем и вычисляем.
Задачи на сложение и вычитание. Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел. 1 55. Больше или меньше? На сколько?
Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий. Иллюстративный материал 1 56. Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем». Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. 1 РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА) 57. Работа над ошибками.
Вырезаем и сравниваем.
Практическая работа «Симметрия». Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений. Иллюстративный материал 1 58. Рисуем и сравниваем.
Равенство фигур. Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений. Иллюстративный материал 1 59. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 10». Формировать умения выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Формировать умение решать задачи на нахождение суммы и остатка. Иллюстративный материал 1 60. Контрольная работа за I полугодие. Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. 1 61. Резервные часы 1 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Любимое число»
С.126-127 2-е полугодие
ЧИСЛА ДО 100 ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)
Часть 2 62. Что такое десяток? Знакомство с понятием «десяток» и круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел. Иллюстративный материал, карточки с цифрами 1 63. Счёт десятками. Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока. Карточки с цифрами 1 64. Считаем шаги.
Счёт десятками. Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков. Карточки с цифрами 1 КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (11 ЧАСОВ) 65. Знакомьтесь: числа от 11 до 20.
Десятичный состав чисел второго десятка. Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка. Карточки с цифрами 1 66. Следующее и предыдущее число. Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче. Карточки с цифрами 1 67. Прибавляем по одному и вычитаем.
Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 . 68. Вспоминаем чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа во втором десятке. Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 69. Перебираем числа.
Порядок следования чисел второго десятка. Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 70. Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка». 1 71. Ведём счёт дальше.
Двузначные числа от 20 до 100. Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 72. Сколько десятков и единиц?
Десятичный состав двузначных чисел. Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 73. Как можно сравнивать числа.
Сравнение чисел. Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 74. Записываем по порядку.
Порядок следования двузначных чисел. Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду. 1 75. Закрепление по теме «Десятичный состав двузначных чисел». Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду. 1 ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ) 76. Плюс десять.
Сложение однозначных чисел с числом 10. Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка. Иллюстрационные стенды, карточки с цифрами 1 77. …и минус десять.
Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5). 1 78. Изменилось ли число?
Сложение и вычитание с числом 0. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках. 1 79. Как прибавить число?
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. 1 01 Составляем суммы.
Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток. 1 81 Как вычесть число?
Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток. 1 82 Вычисляем по цепочке.
Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. 1 83 Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. 1 84 Длина ломаной. Знакомство с понятием «длина ломаной» и способами её нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 85 Периметр. Знакомство с понятием «периметр» и способами его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 86 Площадь. Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 87 Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 88 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. 1 89 Работа над ошибками.
Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». Отработка изученных приёмов вычислений во втором десятке. Способствовать развитию пространственных представлений учащихся. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (12 ЧАСОВ) 90 Что такое задача?
Структура текста задачи. Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным). Иллюстрационный стенды 1 91 Как записать задачу короче?
Краткая запись условия задачи. Формирование первоначальных представлений о краткой записи условия задачи. Иллюстрационный стенды 1 92 Покупаем и считаем.
Сложение и вычитание десятков. Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20). Иллюстрационный стенды 1 93 Лёгкие вычисления.
Сложение и вычитание с круглым числом. Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6). 1 94 Решаем задачи по действиям.
Решение текстовых задач в 2 действия. Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений. 1 95 Больше на… Меньше на…
Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение. Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений. 1 96 Находим значения выражений.
Значение выражения. Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка). 1 97 Рассаживаем и считаем.
Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. 1 98 Сравнение двузначных чисел. Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путём сравнения количества десятков и количества единиц. 1 99 Измеряем и сравниваем.
Сравнение результатов измерения длины. Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 100 Величины. Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. Измерительная линейка, иллюстративный материал 1 101 Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Простая арифметика». Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел. 1 А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (15 ЧАСОВ) 102 Слагаемые и сумма. Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел. 1 103 Сколько всего? Сколько из них?
Решение задач на нахождение слагаемого. Формирование умений решать текстовые задачи. отработка навыков вычислений. 1 104 Прибавляем десятки.
Сложение двузначного числа с круглым. Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25+30). 1 105 Вычитаем десятки.
Вычитание круглого числа из двузначного. Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35-20). 1 106 Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел. 1 107 Сколько прибавили? Сколько вычли?
Рациональные приёмы вычислений. Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. 1 108 Дополнение слагаемого до круглого числа. Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений. 1 109 Вычисляем удобным способом.
Вычисление значения выражений. Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом. 1 110 Десятки с десятками, единицы с единицами.
Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания. 1 111 Решение задач. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи. 1 112 Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». Отработка навыков сложения и вычитания. 1 113 Плоские и объёмные предметы. Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы. 1 114 Развиваем смекалку.
Задачи на смекалку. Развитие пространственных представлений учащихся. 1 115 Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. Отработка навыков сложения и вычитания. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи. 1 116 Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». 1 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Симметрия»
С.116-117. ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (12 ЧАСОВ) 117-118 Десятки.
Комплексное повторение изученного. Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков. 2 119-120 Числа от 1 до 100.
Комплексное повторение изученного. Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава. 2 121-122 Сложение и вычитание.
Комплексное повторение изученного. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. 2 126-127 И наконец…
Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. 1 128 Итоговая контрольная работа за год. Проверить знания учащихся по изученным темам. Выявить пробелы в знаниях. 1 РЕЗЕРВ 1 ЧАС Рабочая программа по русскому языку
на 2012-2013 учебный год
Предмет: русский язык. 1 класс.
Учитель:
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Русский язык. Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2009г.
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год 40
Из них:
* Диктанты 2
* Контрольное списывание 3
* Контрольные словарные диктанты 6
* Развитие речи 5
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языкуРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитан на 40 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (14ч.)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (5ч.)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4ч.)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (7ч.)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
написание слов из словаря;
большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (10ч.)
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся могут знать:
правила проверки безударных гласных;
правила оформления текста на письме;
более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.Учащиеся должны уметь:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог;
различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина. Рабочая тетрадь в 2-х частях к учебнику «Русский язык». – М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
1. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г
Русский язык. Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование 1 класс
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
40 часов (4 часа в неделю, начиная с 1 марта)
1. Речь устная и письменная. Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи. Иллюстрационные стенды 1 2. Слово и предложение. Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме. 1
3. Предложение и текст.
Р.Р. Обучающее сочинение по картинке. Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами. Репродукция картины И.И.Шишкина 1 4. Знаки препинания. Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме. Иллюстрационные стенды 1 5. Слог. Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д. Иллюстрационные стенды 1 6. Перенос слов. Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости. Иллюстрационные стенды 1 7. Перенос слов. Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. 1 8. Звуки и буквы. Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов. Иллюстрационные стенды 1 9. Алфавит. Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту. Иллюстрационные стенды 1 10. Гласные звуки. Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли. Иллюстрационные стенды 1 11. Ударение. Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке. 1 12.
Ударные и безударные гласные.
Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы. Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».
Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных. 1 13. Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные». Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов. 1 14. Согласные звуки. Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли. Иллюстрационные стенды 1 15. Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки. Иллюстрационные стенды 1 16. Мягкий знак – показатель мягкости.
Списывание. Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком. 1 17. Работа над ошибками.
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках. 1 18. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова. Иллюстрационные стенды, карточки 1 19.
Непарные звонкие и глухие согласные звуки. Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках. Иллюстрационные стенды 1 20. Шипящие согласные звуки. Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш]. Иллюстрационные стенды 1 21. Сочетания жи-ши. Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши. Иллюстрационные стенды, карточки 1 22. Сочетания ча-ща. Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща. 1 23. Сочетания чу-щу.
Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу. 1 24. Работа над ошибками.
Сочетания чк, чн. Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн. 1 25. Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».
Диктант по теме «Шипящие согласные звуки». Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками.
Проверить уровень знаний учащихся. 1 26. Работа над ошибками.
Большая буква в фамилиях, именах, отчествах. Привести в систему знания учащихся по правописанию фамилий, имён, отчеств. 1 27. Большая буква в кличках животных.
Р.Р. Устное сочинение «Домашние питомцы». Учить детей различать названия животных и их клички. 1 28. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек. Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий. Иллюстрационные стенды 1 29. Закрепление по теме «Имена собственные и нарицательные».
Списывание по теме урока. Закрепить знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах. Иллюстрационные стенды 1 30. Работа над ошибками.
Кто? Что? Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? 1 31. Предлог. Познакомить учащихся с предлогом; обучать детей правописанию предлогов со словами. Иллюстрационные стенды 1 32. Какой? Какая? Какое? Какие? Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов. Иллюстрационные стенды, карточки 1 33. Что делал?
Что делает? Познакомить учащихся со словами, обозначающими действия предметов. Иллюстрационные стенды 1 34. Закрепление по теме «Части речи».
Р.Р.Обучающее сочинение. Закрепить знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков, действий. 1 35. Работа над ошибками.
Родственные слова. Обобщить представления детей о родственных словах. Иллюстрационные стенды 1 36. Родственные слова. Продолжить знакомство с родственными словами. Иллюстрационные стенды, карточки 1 37. Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе.
Контрольное списывание. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. 1 38 Работа над ошибками.
Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. 1 39 Контрольный диктант за год.
Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. 1 40 Работа над ошибками.
Комплексное повторение тем, изученных в 1 классе. Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе. 1 Внеклассная работа. Проект учащихся.
С.90-91
Проект по теме «Русский язык твой помощник».
Рабочая программа по окружающему миру
на 2012-2013 учебный год
Предмет: окружающий мир. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год 66
Пояснительная записка
к рабочей программе по окружающему мируРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Содержание программы
Пришла пора учиться (13 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (17 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна). Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
о предметах личной гигиены и их назначении;
о профессиях родителей и работников школы;
о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
название страны, её столицу;
герб и флаг России;
виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
названия частей растений;
отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;
названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);
о значении домашних животных в жизни человека;
наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
названия месяцев в году и дней недели;
некоторые охраняемые растения и животные.
Учащиеся должны уметь:
различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
выполнять элементарные правила личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;
различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;
ухаживать за комнатными растениями;
правильно вести себя в природе.
Учащиеся могут знать:
названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
о самонаблюдении и самоконтроле;
о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;
некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;
как развиваются растения;
о разнообразии способов движения и питания животных;
гимн России.
Учащиеся могут уметь:
различать объекты живой и неживой природы;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
рассказывать о разнообразии труда людей;
устанавливать родственные связи;
пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
2.Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Методические пособия для учителя:
1.Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Окружающий мир. Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование 1 класс
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
ПРИШЛА ПОРА УЧИТЬСЯ (13 ЧАСОВ)
1. Что такое окружающий мир.
Предметный урок. Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету. 1 2. Ты и твоё имя. Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе. 1 3. Экскурсия «Твоя школа». Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы. 1 4. Твоя школа. Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми. 1 5. Экскурсия «Во дворе школы». Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора. 1 6. Во дворе школы. Отрабатывать умения правильного поведения в классе и
во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы. 1 7. Экскурсия «Вот и лето прошло». Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность. Формировать умение работать в группах. 1 8. Вот и лето прошло. Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать. 1 9. Экскурсия «Дорога в школу». Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентироваться в пространстве. 1 10. Дорога в школу. Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей. 1 11. Твой распорядок дня. Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время. 1 12. Экскурсия «Осень». Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах. 1 13. Осень. Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей. 1 Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Школа»
С.28-29 14. Как ты рос. Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни. 1 15-16 Как ты воспринимаешь мир.
Предметный урок.
Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещённом в учебнике. 2 17. Твоё тело. Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности. 1 18. Как ты питаешься. Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником. 1 19-20
Твоя одежда.
Предметный урок.
Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности. 2 21-22. Будь здоров!
Предметный урок.
Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении. 2 23-
24. Твоё настроение.
Развивать эмоциональную сферу ребёнка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приёмами управления собой. Учить выражать своё отношение к миру в рисунках. 2 25-
26. Будь внимательным!
Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность. 2 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Одежда»
С.54-55 27. Полна природа удивленья. Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами. 1 28-
29. Вода и воздух.
Познакомить с правилами постановки опытов; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней. 2 30. Экскурсия «Зима». Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами. Организовать наблюдение за животными; включить детей в природоохранительную деятельность. 1 31. Зима. Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать. Закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей. 1 32. Времена года. Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся. 1 33-
34. Как устроено растение.
Предметный урок.
Выявить степень понимания детьми обобщённого представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения. 2 35-
36. Деревья, кустарники, травы.
Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжить формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать. Продолжать формирование умений работать со схемами и справочником учебника, работать в парах. 2 37-
38. Как развиваются растения.
Предметный урок.
Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов. Формирование знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени. 2 39. Растения в нашем классе.
Предметный урок. Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать её в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями. 1 40-
41. Насекомые, птицы, рыбы, звери.
Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание. 2 42-
43. Жизнь животных.
Жизнь животных. Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных – движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными. 2 44-
45. Домашние животные.
Домашние животные. Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности. 2 46-
47. Береги природу, человек!
Береги природу, человек! Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников. 2 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения»
С.102-103 48-
49. Наша Родина.
Дать первое представление о России, её населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России; сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления. 2 50-
51. Наш дом.
Дать представление о разнообразии населённых пунктов
России (город, посёлок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности. 2 52-
53. Наши родственники.
Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями. 2 54-
55. Хороший день.
Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока. 2 56. Экскурсия в природу «Весна». Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного. 1 57. Весна. Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности. 1 58-
59. Наша безопасность.
Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отработать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей.
2 60-
61. Будем вежливы.
Формировать умение общаться с людьми; формировать
культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его. 2 62-
63. Мы едем, едем, едем…
Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся. 2 64. Скоро лето. Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности. 1 Внеклассная работа. Проект учащихся по теме «Растения»
С.102-103 Рабочая программа по технологии
на 2012-2013 учебный годПредмет: технология 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Технология. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Пояснительная записка
к рабочей программе по технологииРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Цели:
развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие коммуникативной культуры ребёнка.
Содержание программы
Работа с пластилином (5 часов)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой (12 часов)
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 часа)
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 часа)
История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.
Работа с бумагой в технике оригами (4 часа)
История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.
Работа с природными материалами (5 часов)
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с текстильными материалами (5 часов)
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.
Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 часов)
Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:
Знать:
виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия;
определение детали и конструкции (деталь – составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд-иголка и пр.);
общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Уметь:
рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалов (в соответствии с требованиями учителя);
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.
Могут знать:
виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
различные способы соединения;
различные виды отделки и декорирования;
особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Могут уметь:
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
2. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 1 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Технология. О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование
2011-2012 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
ПЛАСТИЛИНОВАЯ СТРАНА (5 ЧАСОВ) 1. Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Забавная рожица».
Т.Б. Познакомить детей с новым учебником и его специфическими особенностями; раскрыть содержание понятий «технология», «материалы», «инструменты», «приспособления», «графические обозначения», «свойства»; создать творческую атмосферу урока. Пластилин, клеенка для работы, инструменты 1 2. Работа с пластилином.
Пластилиновый мир и его законы.
Поделка «Одуванчик».
Т.Б. 1 3. Работа с пластилином.
Волшебные превращения комочка пластилина.
Поделки: «Мешочек», «Весёлые зверята», «Чудо-дерево».
Т.Б. Продолжить знакомство детей со свойствами пластилина; раскрыть содержание понятий «пластилин», «приёмы работы», «эскиз», «сборка», «отделка», «разметка»; учить работать по плану. Пластилин, клеенка для работы, инструменты 1 4. Работа с пластилином.
Пластилин – строитель.
Поделка «Средневековый замок» (коллективная работа).
Т.Б. Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Развивать умение работа в коллективе. Пластилин, клеенка для работы, инструменты 1 5. Проверочная работа «Пластилиновая сказка».
Поделка «Домик поросёнка».
Т.Б. Развивать умение работать с пластилином как способом соединения деталей; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Пластилин, клеенка для работы, инструменты 1 6. Работа с бумагой.
Законы бумажного мира.
Поделки: «Одноцветная бабочка», «Двухцветная бабочка».
Т.Б. Учить работать с шаблонами, картоном и цветной бумагой; совершенствовать навыки работы с инструментами (карандаш, ножницы, кисть). Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 Внеклассная работа.
Экскурсия «Красота окружающей природы».
Показать детям как влияет деятельность человека на окружающую среду и здоровье человека; учить видеть красоту и неповторимость природы. 1 7. Работа с бумагой.
Обрывная мозаичная аппликация.
Мозаика бумажной мостовой.
Поделка «Поздравительная открытка». Т.Б. Научить приёмам обрывания бумаги; конструированию изделий; практическому применению правил сотрудничества в коллективной деятельности; познакомить со значением труда и праздников в жизни человека. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 8. Работа с бумагой.
Обрывная аппликация по контуру.
Бумажные силуэты.
Поделки: «Улитка – Торопыжка», «Облака – белогривые лошадки», «Цыплёнок».
Т.Б. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 9. Проверочная работа «Бумажная история».
Поделка «Морское царство».
Т.Б. Развивать умение работать с бумагой ; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 КЛАДОВАЯ ПРИРОДЫ (5 ЧАСОВ) 10. Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Экскурсия по теме «Загадочные листочки деревьев нашего края».
Поделка «Придумай сам». Т.Б. Познакомить с особенностями и свойствами природных материалов. Развивать умение работать с природными материалами. Познакомить со способами соединения материалов между собой.
Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней; дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала; раскрыть содержание понятий «природный материал», «пресс», «аппликация». Природные материалы 1 11. Работа с разным материалом.
Конструктор – природа.
Поделка «Придумай сам».
Т.Б. 1 12. Работа с разным материалом.
Кружево листьев.
Поделки: «Ваза с осенним букетом», «Фантазия из листьев», «Подставка для карандашей из листовой крошки».
Т.Б. Познакомить учащихся со свойствами листьев и показать их отличие от бумаги. Учить детей работать с листьями, учитывая их свойства. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть красоту окружающего мира. Природные материалы 1 13. Работа с разным материалом.
Мозаика семян.
Поделки: «Осенний пейзаж», «Фантазии из семян», «Наскальные росписи».
Т.Б. Познакомить учащихся с особенностями и свойствами семян. Познакомить с правилами и способами выполнения аппликации из семян. Развивать умение делать поделки-аппликации различными способами. Дать общие сведения о различных видах природного материала; закрепить знания учащихся о правилах сбора, сортировки и хранения природного материала Природные материалы, различные семена растений 1 14. Проверочная работа
«Мастерская природы».
Поделка «Дерево времён года».
Т.Б. Продолжить знакомство с особенностями и свойствами природного материала; с правилами и способами выполнения аппликации из природного материала. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Природные материалы 1 СТРАНА ВОЛШЕБНЫХ НОЖНИЦ (4 ЧАСА) 15. Работа с бумагой.
Золотые ножницы.
Поделка «Весёлая маска». Т.Б. Познакомить детей с особенностями и свойствами ножниц и работой с ножницами. Учит вырезать фигуры различной формы разного размера. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 16. Работа с бумагой.
Вырезной конструктор.
Поделки: «Бумажный конструктор», «Весёлая гусеница».
Т.Б. Учить детей выполнять аппликации из бумажного конструктора. Учить работать с бумажным конструктором. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 17. Работа с бумагой.
Зимняя сказка из бумаги.
Поделки: Объёмная гармошка», «Цепочка из бумажных колец», «Гирлянда-растяжка», «Волшебная снежинка», «Нежная снежинка». Т.Б. Учить детей делать гирлянды. Показать способы и приёмы вырезания снежинок. Учить несколькими способами делать различные гирлянды; делать поделки, сочетая изученные технологии. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 18. Проверочная работа
«Бумажный карнавал».
Поделки: «Новогодняя маска», «Широкая гирлянда-растяжка».
Т.Б. Продолжить обучать способам и приёмам изготовления поделок. Учить делать поделки, сочетая изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Клей, ножницы, цветная бумага, простой карандаш 1 ГОРОД ТКАЧЕЙ (5 ЧАСОВ) 19. Работа с разным материалом.
На улице прядильщиков.
Поделки: «Нить из ваты», «Простейшая верёвка из нитей», «Витая верёвка», «Плетёная косичка», «Пушистый барашек».
Т.Б. Познакомить детей с видами ниток и верёвок, показать их свойства, показать свойства ваты. Познакомить со способами изготовления нитей и верёвок. Развивать умение делать элементарные поделки (по образцу). Воспитывать усидчивость, аккуратность. Нитки, веревка., разные виды ткани 1 20. Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Кисточка».
Т.Б. Познакомить детей с правила безопасной работы с иглой. Учить приёмам вдевания нити в иголку. Показать способы завязывания узелков на нити. Познакомить с правилами безопасной работы с шилом. Учить прокалывать отверстия в картоне. Познакомить с приёмами вышивки на картоне шерстяной нитью. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Нитки, веревка, разные виды ткани, швейная игла, картон 1 21. Работа с разным материалом.
Иголка-вышивальщица.
Поделка «Совята в зимний день».
Т.Б. 1 22. Работа с разным материалом.
Царство тканей.
Поделка «Зимняя картина».
Т.Б. Познакомить со свойствами тканей различных видов. Познакомить со свойствами инструментов (пишущих средств), используемых при раскрое ткани. Учить вырезать. Воспитывать усидчивость, аккуратность, бережное отношение к одежде и внимание к своему внешнему виду. Ткани различных видов 1 23. Проверочная работа «Сердечный сувенир».
Поделки «Сердечный сувенир», «Праздничные сердечки». Т.Б. Учить работать с текстильным материалом, использовать изученные технологии. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Ткани различных видов 1 СТРАНА ОРИГАМИ (4 ЧАСА) 24. Работа с бумагой.
Волшебный квадрат.
Поделки: «Конвертик «Письмо солдату», «Пароходик», «Самолётик», «Поздравление с праздником». Т.Б. Учить обозначать на схемах приёмы работы с бумагой. Показать, как найти середину квадрата, как складывать бумагу по схеме. Учить детей читать схемы изготовления поделок. Бумага. 1 25. Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Тюльпан».
Т.Б. Учить детей изготавливать поделки в технике оригами на основе базовых форм. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Бумага. 1 26. Работа с бумагой.
Цветочное оригами.
Поделка «Бабочка».
Т.Б. 1 27. Проверочная работа «Бравая бумага».
Поделки: «Треуголка», «Украшение на треуголку, «Кокарда».
Т.Б. Развивать умение работать с бумагой ; мелкую моторику рук; продолжать обучать приёмам лепки; воспитывать усидчивость, аккуратность, сосредоточенность. Бумага. 1 СТРАНА ФАНТАЗИИ (6 человек). 28. Работа с разным материалом.
Весёлые проделки бумаги».
Поделки «Многоликая маска», «Говорящие игрушки». Т.Б. Показать технику прорезания бумаги. Учить делать подвижные поделки в технике оригами. Умение работать в технике оригами при изготовлении подвижных моделей с использованием. Бумага, ножницы 1 29. Работа с разным материалом.
Выход в открытый космос.
Поделки: «Галактика на шарике», «Дневной телескоп». Учить приёмам завязывания воздушного шарика; продавливания бумаги карандашом; закрепления бумажного цилиндра. Учить наносить рисунок на воздушный шар. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Бумага , возд.шарик, карандаш 1 30. Работа с разным материалом.
Подарок Курочки Рябы.
Поделки: «Бисерное яйцо», «Драгоценное яйцо». Учить сравнивать крупы; находить пары круп по контрасту, сочетаемости. Познакомить с приёмами наклеивания крупы на шарообразную поверхность. Познакомить с приёмами окрашивания гуашью шарообразной поделки. Учить декорировать шарообразные предметы различными способами. Способствовать формированию чувства прекрасного. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Различные виды круп, клей, гуашь 1 31. Работа с разным материалом.
Подарок Курочки Рябы.
Поделки: «Яйцо-фантазия», «»Праздничная открытка». 1 32. Работа с разным материалом.
Бумажные вестники мира.
Поделки: «Военный – гармонист», «Губная гармошка», «Солдатская пилотка». Показать технологию гофрирования бумаги. Учить вырезать сложные фигуры по контуру. Показать, как прорезать в середине плоскостной детали отверстие. Учить скреплять между собой гофрированные детали. Способствовать формированию патриотического чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Гофрированная бумага, ножницы 1 33. Проверочная работа
Праздничные поделки.
Поделки: «Праздничный наряд», «До свидания, первый класс!», «Дрессированная сороконожка». Учить удобным способом изготавливать бумажные поделки на основе гофрирования. Учить самостоятельно разрабатывать и конструировать поделки. Гофрированная бумага, ножницы 1 Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Волшебное оригами». Рабочая программа по музыке
на 2012-2013 учебный год
Предмет: Музыка. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Музыка. Т.И.Бакланова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Пояснительная записка
Актуальность программы обусловлена прежде всего тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству. В программе сделан особый акцент на задачи, выделенные в данном документе в разделах «Формирование духовной культуры личности» и «Опыт музыкально творческой деятельности. В программе уделено внимание реализации требований данного стандарта, как знакомство с музыкальным фольклором народов России классической музыкой, а также выявление народно-песенных истоков русской профессиональной музыки.
В соответствии с новым стандартом в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластическое движение под музыку, первоначальное знакомство детей с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Так же актуальность предлагаемой программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования РФ»
Программа для первого класса составлена по учебнику «Музыка» Т.И.Баклановой.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего 33 часа.
Главная цель программы преподавания музыки в школе - формирование и развитие музыкальной культуры учащихся, как одной из составных частей общей культуры личности.
Основными компонентами музыкальной культуры личности являются:
музыкально-информационная культура,
культура музыкального восприятия,
музыкально-исполнительская культура.
Тема первого класса: «Путешествие по музыкальному миру», в нее входят четыре большие темы: «Волшебное царство звуков», «Сказочная страна», «На родных просторах», «Остров музыкальных сокровищ»
«Путешествие в Волшебное царство звуков» (первая четверть) позволяет научить ребенка: вслушиваться в звуки и шумы природы; сравнивать высоту, длительность и громкость звуков; давать характеристику тембру голоса; различать на слух низкий, средний и высокий регистры, а также разный темп музыки (быстрый, умеренный, медленный); исполнять на детских музыкальных инструментах простые ритмические и мелодические рисунки, знакомство с нотной грамотой. На протяжении всего путешествия по волшебному царству звуков предусмотрено освоение детьми вокально-хоровых умений и навыков: певческого дыхания, звукообразования, чистого интонирования.
«Путешествие в сказочную страну» (вторая четверть) знакомит учащихся с понятием «музыкальный образ».
Через знакомые сказочные образы, темы и сюжеты происходит их приобщение к классической музыке, раскрываются ее связи с театром, кино и другими видами искусства».
«Путешествие по родным просторам» (третья четверть) воспитывает у детей средствами музыки любовь к Родине, родному дому, родителям, а также к защитникам Отечества.
знакомство с народной музыкой позволяет формировать у младших школьников интерес к музыкальным традициям народов России, воспитывать культуру межнациональных отношений.
«Путешествие на Остров музыкальных сокровищ» (четвертая четверть) – это воображаемое плавание по мировому музыкальному пространству – к шедеврам мировой музыкальной культуры. Такое путешествие дает детям возможность послушать звуки моря, познакомиться с образами моря в музыке Н.А. Римского-Корсакова. Знакомство с «Карнавалом животных» К. Сен-Санса проходит как встречи путешественников со зверями и птицами, обитателями фантастического Острова музыкальных сокровищ.
Темы завершаются творческими проектами: (концерт, праздник, музыкальный салон, викторина, театрализованное представление и т.д.).
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся.
К концу первого класса ребенок должен:
освоить основы музыкальных знаний;
владеть первоначальными певческими навыками;
выразительно исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
различать ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах;
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, предусмотренных для слушания, определять их названия;
уметь выражать словами свои музыкальные впечатления и эмоциональные реакции на музыку;
уметь оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей;
уметь выразительно двигаться под музыку;
уметь различать звучание контрастных регистров, высоких и низких звуков, освоение понятия о «средних» звуках, направление движения мелодии «вверх» и «вниз», на одной высоте, движение поступенное, через ступень, скачками; понятие о устойчивости и неустойчивости мелодии, понятие тоники; понятие о мажоре и миноре; понятие о длительности-звуки долгие и короткие.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Т.И.Бакланова «Музыка». учебник- М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
1..Т.И.Бакланова. Обучение в 1 классе по учебнику «Музыка». - М.: АСТ, «Астрель». 2010г.
Музыка. Т.И.Бакланова. 1 класс. УМК «Планета Знаний»
Календарно-тематическое планирование
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
Волшебное царство звуков 1 Где музыка
берёт начало?
С. 6–7
Формирование у учащихся установки натворческое освоение и
исполнение музыки
как части окружающего мира и его звукового
пространства. Музыкально - экологическое воспитание. Запись песни «Где музыка берёт начало?»
из т/ф «Чехарда» (муз. Е. Крылатова, сл.Ю.Энтина);музыка, имитирующую звуки природы. Песня «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой).1 2 На зелёном
лугу.
С. 8–9 Развитие музыкальных способностей учащихся, навыков звукоизвлечения и звуковедения на основе представлений о звуковой природе музыкального искусства. Музыкально-экологическое
воспитание. пьесу «Песня жаворонка» из цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского. 1 3 В вихрях грозы.
С. 10–11 Творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространством окружающего мира и настроением людей. Музыкально-экологическое воспитание. «Громкая песенка» (муз.Г. Струве, сл. В. Викторова). Запись музыки: имитация раскатов грома на синтезаторе, третья песня Леля из оперы Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова, песня «Неприятность эту мы переживём» из м/ф«Лето кота Леопольда» (муз. Б. Савельева, сл.А.Хайта).1 4 У тихого пруда.
С. 12–13 Дальнейшее творческое освоение учащимися громкости звучания как одного из средств музыкальной выразительности, взаимосвязанного со звуковым пространство окружающего мира и настроением людей. Музыкально-экологическое воспитание. Пьесы «Печальная история»Д.Б. Кабалевского .Песня «Алёнушка» (муз. Ж. Кузнецовой, сл. И. Векшегоновой).1 5 Высоко в горах.
С. 14–15 Развитие у учащихся звуковысотных представлений, звуковысотного слуха и интонирования в процессе дальнейшего творческого освоения средств музыкальной выразительности и раскрытия их взаимосвязей со звуковым пространством природы. Музыкально-экологическое воспитание. песня «Музыкальное эхо» (муз. и сл. М. Андреевой). Музыка А.Н. Скрябина (симфоническое произведение «Прометей (Поэма огня)» или М. де Фалья (пьеса «Танец огня»).1 6 В лесу (В летнем лесу).
С. 16–17 Дальнейшее освоение учащимися средств музыкальной выразительности, формирование у них первоначальных представлений об интонационной природе музыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирования (на материале музыкальных образов летнего леса). Музыкально-экологическое воспитание. Пьеса «Кукушка» Л. Дакена, пьеса «Пение птиц» Э. Денисова . русская народная песня «Куда летишь, кукушечка?», «Лесная песенка» (муз. В. Витлина, сл. П. Кагановой).1 Д/у В лесу
(В осеннемлесу).
С. 18–19 Дальнейшее освоение учащимися средств музыкальной выразительности, формирование у них первоначальных
представлений об интонационной природе музыкального искусства, интонационного слуха и чистоты интонирования (на материале музыкальных образовосеннего леса).
Музыкально-экологическое воспитание. пьеса «Осенняя песня» из цикла
«Времена года» П.И. Чайковского.
Песня «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл.Н. Найдёновой). пьеса «Грустный дождик» Д.Б. Кабалевского;
записи звуков леса 7 Во владениях
Его Величества Ритма.
С. 20–23 Формирование у учащихся первоначальных представлений о музыке как временном искусстве, развитие чувства ритма и представлений о роли ритма и
темпа в различных жанрах музыки, в окружающем мире и в жизни людей. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом в старинныхзамках. песни: «Барабанщик» (муз. и сл. Ю. Литова). музыка
П.И. Чайковского (пьеса «Камаринская» изцикла «Детский альбом»). 1 8 Во дворце королевы Мелодии.
С. 24–25 Формирование у учащихся представлений о мелодии как основе музыкальных произведений различных жанров, развитие у них мелодического слуха и навыков звуковедения. Воспитание культуры поведения на основе первоначального знакомства с этикетом напридворных балах. пьесу «Мелодия» П.И. Чайковского.
музыку П.И. Чайковского (пьеса «Вальс» из цикла «Детский альбом»). 1 Д\У В школе Скрипичногоключа.
С. 26–31 Знакомство учащихся с основами нотной грамоты и музыкальной композиции. Формирование потребностей в творческом самовыражении в процессе исполнения и создания музыкальных произведений. Воспитание ценностного отношения к музыкальному образованию, уважения к школе, учителю музыки и всем
другим учителям Песня «Песенка
о гамме» (муз. Г. Струве,
сл. Н. Соловьевой),
Сказочная страна 9 Сказочные картины
С. 38–39 Развитие творческого воображения, ассоциативного музыкального мышления, чувства лада и других музыкальных способностей учащихся на основе интеграции музыки с изобразительным искусством. Формирование представлений об особенностях изображения движения в музыке и живописи.
Формирование духовно-нравственных идеалов личности на основе знакомства с отраженными в русских сказках
Образами идеалами героя и красавицы. Пьеса «Нянина сказка» из цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского; русская народная песня «Ах, вы сени». Музыка К. Дебюсси (пьеса «пьесу «Сказочка» С.С. Прокофьева;пьесы «Сказочка», «Резвушка», «Плакса»
Д.Б. Кабалевского Облака»).1 10 Курочка Ряба
С. 40–41 Знакомство учащихся с понятием «музыкальный образ», формирование первоначальных представлений о единой художественно-образной природе всех видов искусства, о взаимосвязях музыки и театра, а также умений и навыков выражения образного содержания музыкальных произведений с использованием средств театрального искусства. Воспитание уважительного отношения детей
к пожилым людям, чувств сострадания и сопереживания. музыкальную сказку «Курочка Ряба» М. Магиденк музыку
М.П. Мусоргского (пьеса «Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки») 1 11 Колобок.
С. 42–43 Формирование музыкально-сценических умений и навыков на основе сказочных образов, отражённых в музыке и театральном искусстве. Психолого-педагогическая коррекция завышенной самооценки
личности, развитие у учащихся коммуникативных умений и навыков. Песенка персонажей музыкальнойсказки «Колобок» В. Герчик. 1 12 Волк и семеро
козлят.
С. 44–45 Развитие вокальных и музыкально-сценических умений и навыков учащихся на основе сказочных образов, отражённых в оперном искусстве. Воспитание ценностного отношения к маме и большой дружной семье. фрагменты детской оперы «Волк и
семеро козлят» М. Коваля. 1 13 Волшебное
озеро.
С. 46–47 Знакомство учащихся с понятием «классическая музыка» и ролью музыки в балетных спектаклях. Формирование у учащихся первоначальных умений и навыков индивидуально-личностного выражения содержания музыки через пластику и участия в коллективных музыкально-пластических композициях. Снижение агрессивности личности, воспитание способности к сочувствию, сопереживанию и утешению. Симфоническая картина «Волшебное озеро» А.К. Лядова; «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро» П.И. Чайковского. 1 14 Сказочный
лес.
С. 48–49 Формирование у учащихся представлений о взаимосвязи музыки и воспитание чувства
юмора. пьесы «В сказочном лесу»
Д.Б. Кабалевского; «Баба-яга» из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского; шутка-фантазия
«Баба-яга»
А.С. Даргомыжского; «Частушки
Бабок-ёжек» из м/ф «Летучий корабль» (муз.М. Дунаевского, сл. Ю. Энтина); «Песня Лешего» из т/ф «Новогодние приключения Маши и Вити» (муз. Г. Гладкова, сл. В. Лугового). 1 15 В пещере Горного короля.
С. 50–51 Формирование у учащихся первоначальных представлений о взаимосвязях музыки и древних сказаний разных народов мира.
Развитие воображения и музыкально-творческих способностей учащихся на основе знакомства с отраженными в музыке образами древних сказаний разных народов мира. Формирование первоначальных умений сценического воплощения музыкальных образов.
Воспитание интереса к национально-культурным традициям народов мира. пьеса «В пещере Горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига; тема Кикиморы из народного сказания «Кикимора» для симфонического оркестра А.К. Лядова1 16 Царство Деда
Мороза.
С. 52–53 Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся (на материале музыкальных образов зимы и Нового года). Формирование у учащихся представлений о важной роли музыки и пения в старинных и современных праздниках.
Знакомство с различными видами певческих голосов.
Освоение учащимися правил поведения на праздничных мероприятиях. Подготовка к школьному празднику «Новый год». Новый год» (муз. В. Герчик, сл. З. Петровой).1 Д\У Рождественские чудеса.
С. 56–57 Знакомство учащихся с музыкальными традициями празднования Рождества. Воспитание уважительного отношения к русской православной культуре и её традициям. Подготовка к школьному празднику Рождества. Пьеса «Декабрь. Святки» из цикла
«Времена года» П.И. Чайковского; фрагмент
«Танец феи Драже» из балета «Щелкунчик»
П.И. Чайковского; пьесу «В церкви» из цикла «Детский альбом»
П.И. Чайковского. 17 Моя Россия.
С. 64–65 Знакомство учащихся с музыкальными образами России. Формирование представлений о хоровых произведениях и различных видах хоровых коллективов.
Знакомство с куплетной формой. Патриотическое воспитание учащихся на материале музыкальных произведений о России. Песни
«Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой); «Наш край» (муз. Д.Б. Кабалевского, сл.
А. Пришельца); «Край, в котором ты живёшь»(муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).1 18 В песне душа
народа.
С. 66–69 Развитие интереса учащихся к народному песенному творчеству как части традиционной российской культуры. Формирование представлений учащихся
о народных песнях как важном источнике вдохновения русских композиторов-классиков.
Этнокультурное воспитание учащихся. Пьеса «Русская песня» из цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского; русские народные песни «У кота-воркота» (колыбельная); «Сорока, сорока» (прибаутка); «Ладушки» (потешка); «Дождик»,«Жаворонушки» 1 19 В гостях у народных музыкантов.
С. 70–71 Развитие у учащихся интереса к народнойинструментальной музыке как части традиционной российской культуры. Формирование представлений учащихся об изображении звучаний различных народных музыкальных инструментов в русской классической музыке. Этнокультурное воспитание. Пьеса «Мужик на гармонике играет»
из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского; 1 20 Большой хоровод.
С. 72–73 Развитие у учащихся интереса к музыкальному творчеству народов России. Воспитание культуры
межнационального общения. Народные песни «Во поле берёза стояла»,«В хороводе были мы»; песни
«Большой хоровод» (муз. Б. Савельева, сл. Л.Жигалкиной и А. Хайта), «Дружат дети всей Земли» (муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова);1 21 Здравствуй,
масленица!
С. 74–75 Формирование и развитие представлений учащихся о музыке народных календарных праздников и о календарных народных песнях. Развитие у учащихся потребностей в творческом самовыражении и самореализации при подготовке и проведении школьных
праздников народного календаря.
Подготовка к школьному празднику «Масленица». Пьеса «Февраль. Масленица» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского; сцену
масленичные народные песни:
«А мы Масленицу дожидали», «Едет Масленица» и др.; хор «Прощай, Масленица!» из оперы
«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова
(фрагмент). 1 22 Бравые солдаты.
С. 76–77 Знакомство с солдатскими песнями как одним из жанров русских народных песен, а также с военным духовым
оркестром и составом его музыкальных инструментов.
Первоначальное знакомство с музыкальными традициями Российской армии. Формирование и развитие потребностей в творческом освоении и
развитии этих традиций. Патриотическое воспитание учащихся.
Подготовка к школьному празднику «День защитника Отечества». Марш «Прощание славянки»
В.И. Агапкина русские народные песни «Солдатушки, бравы ребятушки», «Славны были наши
деды»; песню «Бравые солдаты» (муз.А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной). 1 23 Мамин праздник.
С. 78–79 Дальнейшее развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся.
Воспитание ценностного отношения к матери,
материнству, семье и родному дому. Подготовка к школьному празднику «Женский день 8 Марта». Пьеса «Мама» из цикла «Детскийальбом» П.И. Чайковского. Песни
«Пусть всегда будет солнце» (муз. А. Островского, сл. Л. Ошанина), «Ты на свете лучшевсех» (муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского).1 Д\У Путешествие
по музыкальному городу.
С. 80–81 Развитие музыкального кругозора учащихся в процессе знакомства с музыкальной жизнью современного города. Песни «Весёлый барабанщик» изк/ф «Друг мой Колька» (муз. и сл. Б. Окуджавы), «Песенку крокодила Гены» из м/ф «Чебурашка» (муз. В. Шаинского, сл. А. Тимофеевского), «Край, в котором ты живёшь» (муз.
Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).Остров музыкальных сокровищ 24 Океан — море
синее.
С. 88–89 Знакомство учащихся с музыкальным наследием разных стран. Закрепление представлений учащихся об образах природы в музыкальном искусстве.
Развитие творческого воображения и музыкально-творческих способностей. Воспитание любви к природе и потребности жить в гармонии с ней. вступление к опере «Садко» Н.А. Римского-Корсакова; первую часть симф. сюиты «Шехерезада» («Море и корабльСиндбада») Н.А. Римского-Корсакова; симф. эскиз «Море» К. Дебюсси; фрагмент «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.1 25 Три чуда.
С. 90–91 Развитие интереса учащихся к музыкальному наследию России, к шедеврам русской классической музыки. Раскрытие её взаимосвязей с народным музыкальным творчеством. Развитие творческого воображения и музыкально-творческих способностей учащихся на материале сказочных музыкальных образов русских богатырей и красавиц. Воспитание эстетического отношения личности к искусству и жизни. Дальнейшее формирование у учащихся идеалов человека в контексте образов-идеалов традиционной отечественной художественной культуры. Сцена «Три чуда» из оперы «Сказка о
царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова.Русская народная песня «Во саду ли, в огороде». 1 26 Чудесные цветы.
С. 92–93 Дальнейшее развитие интереса учащихся ксокровищам русской классической и народной музыки. Раскрытие взаимосвязей между разными видами искусства на материале образов цветов. Самовыражение и самореализация учащихся в творческой деятельности.
Знакомство с традициями празднования на Руси народного праздника «Иван Купала» и его символом — волшебным цветком папоротника. Воспитание эстетических чувств красоты и гармонии. пьесу «Апрель. Подснежник» изцикла «Времена года» П.И. Чайковского; тему
феи Сирени из балета «Спящая красавица»
П.И. Чайковского; рус.нар.купальскую песню «На святого Ивана». 1 27 Карнавал животных.
С. 94–95 Продолжение знакомства учащихся с шедеврами зарубежной классической музыки. Развитие музыкального восприятия и музыкально-творческих способностей учащихся на материале музыкальных и пластических образов животных. Развитие интереса кклассической музыке. Музыкально-экологическое воспитание. Цикл пьес «Карнавал животных»
К. Сен-Санса.
Песня «Чунга-чанга» из м/ф «Катерок» (муз. В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) —повторение; «Песенку Львёнка и Черепахи» изм/ф «Как Львёнок и Черепахапели песню»
(муз. Г. Гладкова, сл. С. Козлова).1 28 Музыкальный клад:
волшебная
флейта.
С. 96–97 Развитие интереса учащихся к шедеврам зарубежной классической музыки и старинным музыкальным
инструментам. Развитие навыков хорового пения и элементарного музицирования.
Воспитание художественного вкуса. Звучание флейты в опере «Волшебная флейта» В.А. Моцарта; звучание разновидностей флейты, многоствольной флейты
Пана (кугикл). 1 29 Музыкальный клад:
старая шарманка.
С. 98–99 Первоначальное знакомство учащихся с историей шарманки и других старинных механических музыкальных устройств. Формирование первоначальных представлений об имитации в музыкальных произведениях «механической» музыки. Раскрытие взаимосвязи музыки и техники. Формирование у учащихся первоначальных представлений о творческой роли исполнителя музыкального произведения как его
интерпретатора. Развитие навыков выразительного пения. Воспитание любознательности. Пьеса «Шарманщик поёт» из цикла
«Детский альбом» П.И. Чайковского (звучание шарманки); пьесу «Шарманка» из цикла
«Танцы кукол» Д.Д. Шостаковича; пьесу
«Шарманщик» Ф. Шуберта. 1 30 Музыкальный клад:
музыкальная
шкатулка.
С. 100–101 Дальнейшее знакомство учащихся со старинными музыкальными механическими устройствами. Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, с помощью которых создаются образы старинных музыкальных механических устройств.
Закрепление навыков выразительного пения.
Воспитание любознательности и музыкально-познавательных потребностей. Пьесы «Музыкальная табакерка»
А.К. Лядова; «Музыкальная шкатулочка»
1 31 Музыкальный клад:
музыкальные картинки. С. 102–103 Дальнейшее знакомство учащихся с музыкальной культурой и музыкальным наследием России, с шедеврами русской классической музыки.
Закрепление знаний учащихся о художественно-образной природе музыкального искусства.
Развитие художественно-образного мышления.
Воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности по освоению музыкального наследия России и других стран. Пьесы из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского 1 32 Музыкальный клад:
музыкальный альбом.
С. 104–105 Дальнейшее знакомство учащихся с русской
классической музыкой и музыкальной культурой зарубежных стран. Расширение художественного кругозора. Первоначальное формирование готовности
к межкультурным коммуникациям в современном мире. Произведения П.И. Чайковского
«Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом»). 1 Рабочая программа по изобразительному искусству
на 2012-2013 учебный годПредмет: изобразительное искусство. 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Пояснительная записка
к рабочей программе по изобразительному искусствуРабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2009 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013учебный год
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 33 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Актуальность программы обусловлена тем, что она соответствует новому Государственному стандарту начального общего образования по искусству и разработана с учётом современных педагогических технологий.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
приобщение школьников к миру изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;
воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувст;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая функция, состоящая в психологической коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
сформировать у детей: интерес и любовь к изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну; эстетическое восприятие произведений искусства; представления о видах и жанрах изобразительного искусства; представление об архитектуре как виде искусства; представление о дизайне как виде искусства; представление об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
обучать детей: пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства; творческим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки; способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме; основам народного и декоративно-прикладного искусства; основам дизайна; основным средствам художественной выразительности, необходимым для создания художественного образа; элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
развить у школьников: способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру; творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности; эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Стержневая линия программы – развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создаваемых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирования.
Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:
изучение «Азбуки цвета», проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, выразительные возможности основных и составных цветов;
ознакомление с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, пастельные и восковые мелки и др.);
ознакомление с выразительными возможностями и особенностями живописи (гуашь, акварель);
освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);
формирование умения передачи в тематической композиции или иллюстрации смысловых связей между изображаемыми объектами;
умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительности образов;
освоение способов передачи пространства на плоскости листа (приём загораживания, уменьшение удалённых объектов);
ознакомление с традиционными народными художественными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск);освоение некоторых приёмов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в природе и объектах дизайна;обучение умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе геометрических форм.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
МИР ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Тема «Королевство волшебных красок»
Беседы об изобразительном искусстве. Живопись.
ЦВЕТ В ЖИВОПИСИ. В.Серов «Девочка с персиками»; В.Суриков «Портрет Ольги»; Е.Зверьков «Золотая осень»; И.Левитан «Золотая осень»; И.Левитан «Берёзовая роща»; И Шишкин «Дождь в дубовом лесу»; И.Шишкин «Сосны, освещённые солнцем»; П.Кузнецов «Вечер в степи»; В.Серов «Дети»; А.Рылов «В голубом просторе»; З.Серебрякова «За завтраком»; И.Грабарь «Груши»; К.Петров-Водкин «Виноград и яблоко».
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ В ЖИВОПИСИ. П.Пикассо «Девочка на шаре» (шар и куб); К.Малевич «Композиция» (квадраты, прямоугольники, треугольники и др.); В.Кандинский «Сохранение равновесия» (квадрат); Рихард-Паулдь Лозе «Шесть рядов систематических вертикальных цветов» (квадрат); Д.Хокней «Автопортрет с голубым занавесом» (треугольник); Дж.Тилсон «Девять элементов» (куб); Дж.О,Кифф «Лестница к луне» (полукруг); А.Хербин «Композиция №2» (круги и треугольники).
Основы художественного языка.
«Азбука цвета». Изучение цветов радуги, цветового круга (12 цветов), основных и составных цветов, тёплых и холодных цветов. Составление оранжевого, зелёного и фиолетового цветов из основных цветов. Подбор их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок. Изучение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
«АЗБУКА ФОРМЫ». Многообразие форм в природе. Фрукты, овощи и цветы шарообразной формы. Способы их изображения графическими и живописными материалами.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.).
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Подбор цветовых оттенков для радужного моста, сказочных королевств (Красного, Оранжевого, Жёлтого, Зелёного, Сине-голубого, Фиолетового), мячей, воздушных шаров и др. Рисование цветов (одуванчик, астра, мак, тюльпан, колокольчик, незабудка, фруктов (яблоко, апельсин, лимон, груша), овощей (баклажан), животных (лиса, волк, цыплёнок., рыбка), воздушных шаров, мячей и др.Тема «В мире сказок»
Беседы об изобразительном искусстве.
ЖИВОПИСЬ. Сказка в творчестве русских художников (В.Васнецова, Ю.Васнецова, Е.Рачёва, Е.Чарушина и др.).
КНИЖНАЯ ГРАФИКА. Образ Красной Шапочки в иллюстрациях П.Савченко и др. Образ Буратино в иллюстрациях Л.Владимирского, А.Каневского, В.Алфеевского и др.
СКУЛЬПТУРА. Сказочные образы в мелкой пластике.
Основы художественного языка.
«ИГРЫ С ПРОСТРАНСТВОМ». Элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.), цветовое решение пространства всего листа (преодоление фризового расположения объектов).
«АЗБУКА ЦВЕТА». Изучение тёплых и холодных цветов. Составление их цветовых оттенков. Изучение свойств акварельных и гуашевых красок, освоение приёмов работы красками (алла-прима, наложение цветов, вливание цвета в цвет, по сырому).
Творческая мастерская
Лепка сказочных образов (по выбору): Снегурочка, Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (пластилин).
Рисование сказочных образов: «Злой волк» (чернила для авторучек, уголь), «Добрый козлёнок» (гуашь, восковые мелки), Сорока-Белобока, Петушок-Золотой гребешок (гуашь, акварель). Иллюстрирование сказок (по выбору) «Волк и семеро козлят»,»Колобок», «Красная Шапочка» (гуашь).
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа, морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.), ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного петушка.Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый, красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).
Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино», «Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель, чернила, пастель).Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого, оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.
Лепка из пластилина лисы и Колобка .Лепка Снегурочки во дворе из снега.
Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).
Лепка горшочка для Сороки-Белобоки.
Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).
Рисование сказочного домика (гуашь).
Арт-терапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Изобразительное искусство»
Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»
Поиск дополнительных источников информации об изобразительном искусстве, о том, где хранятся произведения художников. Самостоятельное общение учащихся с художественными произведениями. Чтение и рассматривание альбомов, книг, журналов, открыток об искусстве. Посещение художественных музеев, картинных галерей, выставок. Просмотр телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ об изобразительном искусстве. Прослушивание классических музыкальных произведений из программы по музыке для 1 класса. Поиск и сбор коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и архитектуры.
Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Изобразительно-музыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танца-импровизации с цветными шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна помощь родителей).
Тема «Сказочные герои»
Проект №1. Сделай книжку-раскладушку
Чтение русских народных сказок. Выбор одной из сказок для изготовления книжки-раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 2-3группы. Каждая группа делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).
Проект №2. Выставка рисунков
Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов, книг, открыток со сказочными героями. Посещение библиотек, музыкальных и драматических спектаклей по сказкам, выставок художников-сказочников. Просмотр фильмов-сказок, телепередач, видеофильмов, слайдов, компьютерных программ по сказкам. Подготовка детских рисунков со сказочными героями для выставки.
Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев
Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Красная Шапочка», «Буратино» и др. (бумага, картон, плёнка, фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение стихов, театрализованное сказочное представление).
Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев
Конкурс-игра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.
МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА
Тема «В гостях у народных мастеров»
Беседы о народном искусстве
Обзор традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм, сочетаний цветов и орнаментов дымковских и филимоновских игрушек. Изучение художественного образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских (сергиево-посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Ознакомление с видами изделий городецких, хохломских и гжельских мастеров. Изучение сюжетов, мотивов и цветового решения росписи этих изделий.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМ». Особенности создания формы в народном искусстве, обусловленные художественной обработкой материала.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлома, Гжель).ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.
«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).
Повтор хохломских (капелька, ягодка, листок) и гжельских (бордюр, сетка, цветок, листок, веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень, барыня и др.).
Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).
Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).
Рисование хохломской птицы (гуашь).
«Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Народное искусство»
Проект №1. Выставка творческих работ
Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На выставке хорошо представить все изученные школы народного искусства: Филимоново, Дымку, Полохов-Майдан, Семёново, Загорск (Сергиев-Посад), Городец, Хохлому, Гжель.
Проект №2. Коллекция «Народное искусство»
Поиск дополнительных источников информации о народных промыслах. Чтение и рассматривание книг, журналов, коллекционирование открыток о народном искусстве. Посещение музеев, выставочных залов с произведениями народных мастеров. Просмотр телепередач и видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов. Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе, в школьном музее, в актовом зале.
Проект №3. Весёлая ярмарка
Рассказ о народных художественных промыслах (Гжель, Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома) от имени народных мастеров. Проведение викторин и конкурсов о народном искусстве. Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий народных промыслов, выполненных детьми.
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
Тема «В сказочной стране “Дизайн”»
Беседы о дизайне
Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в объектах дизайна.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Рисование круглого угощения (гуашь). Рисование мячиков и шариков (гуашь). Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Выполнение аппликации «Фантастические звери» из треугольников. «Превращение» в объекты дизайна кругов, треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).
Беседы об архитектуре
Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.
Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация).
Роспись бус из шаров, кругов, квадратов и треугольников основными и составными цветами.
Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная бумага).
Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».
Изготовление слонёнка из кружков разного размера.
Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.
Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.
Склеивание и роспись кубиков из картона. Составление из расписанных кубиков объёмно-пространственных или рельефных композиций.
Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.
Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).
Украшение рамочек (круглых, квадратных, прямоугольных) для картинок или фотографий разнообразными материалами (ракушка, засушенные растения, бусинки, пуговицы, верёвки и др.).Конструирование из детских кубиков города с башнями, домами, мостами и др. постройками (коллективная работа).
Составление коллекции картинок с предметами круглой, треугольной, квадратной формы и предметами в форме шара и куба.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект №1. Выставки творческих работ
Оформление выставки творческих работ учащихся (живописных, графических, лепки, декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь родителей). Создание цветового и текстурного выставочного пространства. Создание коллекции картинок с объектами дизайна круглой, шарообразной, треугольной, квадратной формы (возможна помощь родителей).
Проект №2. Фотоколлаж из журналов
Поиск дополнительных источников информации о дизайне. Чтение и рассматривание книг, журналов, открыток о дизайне. Создание коллекции фотографий, картинок, проектов с объектами архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь родителей).
Проект №3. Воздушный шар для путешествий (итоговое музыкально-театрализованное занятие).
Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика для путешествий и украшение его наклейками разной формы.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны
знать:
расположение цветов радуги;
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
известные центры народных художественных промыслов России (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель);
уметь:
работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических и живописных работ, а также при выполнении заданий по лепке и дизайну;
выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши);
элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
смешивать основные цвета и получать составные;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, матрёшки и др.).использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
развития представлений о роли искусства в жизни человека;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
анализа результатов собственной и коллективной работы;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);
посильного участия в проектной деятельности исследовательского и творческого характера.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
1.Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство». Рабочая тетрадь- М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
1.Н.М.Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Изобразительное искусство. Н.М.Сокольникова, С.П. Ломов1 класс. УМК «Планета Знаний»Календарно-тематическое планирование
на 2012-2013 уч.год№ Тема урока
(этап проектной или исследовательской деятельности) Цели Оборудование Кол-во
часов Дата
По плану Факти-чески дано
КОРОЛЕВСТВО ВОЛШЕБНЫХ КРАСОК (9 ЧАСОВ)
1. Радужный мост.
Цветовые оттенки. Ознакомление с азбукой цвета: спектром, цветовым кругом, основными и составными цветами. Развитие зрительного восприятия различных цветовых оттенков. Расширение представления детей о таком явлении, как радуга. Обучение умению работать с акварельными красками. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 2. Радужный мост.
Рисование радуги. 1 3. Красное королевство.
Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору. Развитие зрительного восприятия оттенков красного цвета. Расширение представления детей о красном цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать различные оттенки красного с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать по памяти и представлению красные ягоды (земляника, малина) и цветы (тюльпан, мак). Освоение приёма рисования «от пятна». Ознакомление с приёмами «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 4. Оранжевое королевство.
Рисование цветков ноготков.
Рисование апельсина. Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся об оранжевом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки оранжевого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать оранжевые цветы и фрукты. Освоение приёмов «примакивания» всего ворса кисти, «смешения цветов» кистью и приёма «раздельный мазок». Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 5. Жёлтое королевство.
Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору. Развитие у детей зрительного внимания. Расширение представления учащихся о жёлтом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умение подбирать различные оттенки жёлтого с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать жёлтые фрукты и цветы. Развитие мелкой моторики рук и двигательной координации, обучение умению рисовать кончиком тонкой кисти. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 6. Зелёное королевство.
Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору). Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки зелёного цвета с помощью красок и цветных карандашей. Обучение умению изображать зелёные фрукты (груши, яблоки). Освоение приёмов смешивания цветов карандашами. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 7. Сине-голубое королевство.
Рисование синего моря с рыбками. Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков, умения подбирать оттенки синего и голубого цветов с помощью красок. Обучение умению изображать голубые и синие цветы. Развитие умения рисовать кистью. Совершенствование умения применять приёмы «примакивания» всего ворса кисти и «смешения цветов кистью». Развитие фантазии и творческого воображения. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 8. Фиолетовое королевство.
Рисование фиолетовых цветов: астры и колокольчики. Развитие у детей зрительного восприятия различных оттенков фиолетового цвета. Расширение представления о фиолетовом цвете, развитие умения подбирать различные оттенки фиолетового с помощью красок. Обучение умению изображать по памяти и представлению фиолетовые цветы (астры, колокольчик) и овощи (баклажан). Развитие навыков живописи гуашью, умения использовать приём «смешения цветов кистью». Развитие навыков живописи акварелью, умения использовать приём «последовательное наложение цветов». Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 9. Разноцветная страна.
Твои творческие достижения.
Рисование фантастических картин. Развитие цветовосприятия у детей. Проверка полученных знаний по цветоведению (порядок цветов радуги, основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета). Контроль за уровнем владения живописными навыками. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Изобразительное искусство» 10. Волк и семеро козлят.
Лепка фигурки волка. Развитие цветовосприятия у детей. Обучение умению отражать в рисунках основное содержание сказки; выбирать из неё наиболее выразительные сюжеты для иллюстрирования. Формирование умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла рисунка. Обучение умению выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего; объяснять выразительные возможности цветного фона иллюстрации. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 11. Волк и семеро козлят.
Рисование образа «Злой волк». 1 12. Сорока-Белобока.
Рисование Сороки-Белобоки.
Лепка сказочной птицы. Развитие у детей зрительного восприятия и различения цветовых оттенков. Обучение умению лепить и рисовать сказочную сороку. Развитие умения подбирать различные цветовые оттенки основных и составных цветов с помощью красок. Развитие творческого воображения. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 13. Колобок.
Иллюстрирование сказки «Колобок». Формирование умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Развитие умения образно характеризовать персонажей сказки в рисунке. Развитие умения выбирать горизонтальное или вертикальное расположение иллюстрации, размер изображения на листе в зависимости от замысла. Использование выразительных возможностей цветного фона в иллюстрации. 1 14. Петушок – золотой гребешок.
Изображение петушка. Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности происходящего. Обучение умению изображать сказочного петушка. Совершенствование умения применять приёмы акварельной и гуашевой живописи. Развитие фантазии и творческого воображения. 1 15. Красная Шапочка.
Лепка из солёного теста крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки. Формирование у детей умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Обучение умению лепить из солёного теста. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие фантазии и творческого воображения. Соленое тесто 1 16. Буратино.
Иллюстрация к сказке «Буратино». Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Совершенствование умения в правильной последовательности выполнять иллюстрации к сказкам. Развитие умения подбирать цветовые оттенки, подходящие для грустного и весёлого настроения героя, с помощью красок или цветных карандашей. Развитие умения передавать пространство на плоскости листа. Развитие фантазии и творческого воображения. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 17. Снегурочка.
Лепка Снегурочки из пластилина. Развитие умения выделять в иллюстрациях художников средства передачи образной характеристики героев сказки. Развитие навыков лепки из пластилина. Обучение умению лепить Снегурочку. Развитие умения иллюстрировать сказки. Развитие фантазии и творческого воображения. Иллюстрационные стенды, пластилин, инструменты для работы с пластилином. 1 Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Сказочные герои» 18. Дымковские игрушки.
Повтор дымковских орнаментов. Знакомство с традиционными народными художественными промыслами. Обучение умению выполнять дымковские узоры. Обучение навыку пользоваться печаткой-тычком для создания узоров. Воспитание любви к русскому народному искусству. Иллюстрационные стенды 1 19. Дымковские игрушки.
Роспись дымковской «Барыни-сударыни». 1 20. Филимоновские игрушки.
Повтор филимоновского орнамента. Знакомство детей с филимоновскими игрушками. Обучение умению выполнять филимоновские узоры. Обучение навыкам росписи филимоновских игрушек. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 21. Филимоновские игрушки.
Роспись филимоновскими узорами игрушек. 1 22. Матрёшки.
Рисование полхов-майданских цветов, ягод, листьев. Знакомство с загорскими, семёновскими и полхов-майданскими матрёшками. Обучение умению рисовать полхов-майданские цветы, ягоды, листья. Совершенствование умения применять приёмы работы «тычком». Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 23. Матрёшки.
Роспись загорских матрёшек. 1 24. Городец.
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок). Знакомство с изделиями городецких мастеров. Развитие умения выполнять кистевую роспись. Обучение умению выполнять городецкие узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 25. Хохлома.
Выполнение росписи «Ягодки» и «Травка». Знакомство с изделиями хохломских мастеров. Развитие навыков кистевой росписи. Обучение умению выполнять хохломские узоры. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 26. Гжель.
Роспись посуды гжельскими узорами. Знакомство с изделиями гжельских мастеров. Обучение умению выполнять гжельские орнаменты. Развитие навыков кистевой росписи. Воспитание любви к традиционным народным художественным промыслам. Цветные карандаши, акварельные краски, альбом для рисования 1 Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Народное искусство» В Сказочной стране «Дизайн» (7 ЧАСОВ) 27. Круглое королевство.
Тематический рисунок в круге.
Аппликация «Луноход» из кругов разного размера. Развитие зрительного восприятия и ощущения круглой формы. Обучение умению различать круги, половинки и четвертинки кругов в объектах дизайна. Обучение рисованию кругов. Обучение умению выполнять декор из кругов. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие творчества. Цветные карандаши, гуашь, альбом для рисования 28. Шаровое королевство.
Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару. Развитие зрительного восприятия и ощущения формы шара. Обучение умению различать шары и их половинки в объектах дизайна. Обучение умению изображать шар. Обучение умению выполнять декор на шарах и мячах. Совершенствование навыков живописи гуашью. Развитие фантазии. Цветные карандаши, гуашь, альбом для рисования 29. Треугольное королевство.
Рисование треугольников и превращение их в сказочные предметы. Развитие зрительного восприятия и ощущения треугольной формы. Обучение умению различать треугольники в объектах дизайна. Обучение умению рисовать треугольные предметы. Развитие фантазии и творческого воображения. Цветные карандаши, гуашь, альбом для рисования 30. Квадратное королевство.
Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). Развитие зрительного восприятия и ощущения квадратной формы. Обучение умению различать квадраты, клетки, сетки и решётки в объектах дизайна. Обучение умению выполнять декор из квадратов в технике «аппликация». Развитие фантазии и творческого воображения. Клей, ножницы, цветная бумага 31. Кубическое королевство.
Роспись бумажных кубиков. Развитие зрительного восприятия и различения кубических форм в объектах дизайна и архитектуры. Совершенствование умения применять знания по цветоведению (основные и составные цвета). Развитие умения рисовать кистью. Обучение умению конструировать из кубиков объекты дизайна и архитектуры. Развитие творческого воображения. Клей, ножницы, цветная бумага РЕЗЕРВ 1 ЧАС Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Дизайн в нашей жизни» Предмет: Культуре народов Республики Саха (Якутия). 1 класс.
Система обучения: традиционная.
Количество часов в неделю по программе 1
Количество часов в неделю по учебному плану 1
Количество часов в год 33
Пояснительная записка.
Концепция обновления и развития национальных школ республики Саха (Якутия) определила путь собственного развития образования, установила приоритеты национально-регионального компонента учебного плана, открыла широкий путь идеям подлинной демократизации и гуманизации обучения и воспитания подрастающего поколения.
Необходимо принять меры для сохранения и приумножения добрых, самобытных традиций народа, его духовного, культурного, морального потенциала. Этнокультурный и региональный компоненты образования отражаются в (скрытом содержании образования) – укладе жизни инновационных образовательных учреждений республики. Создание этнокультурной среды, обеспечивающей языковое и культурное разнообразие образовательного пространства – одно из перспективных направлений развития национально-регионального компонента содержания общего образования. Одним из таких предметов является «Культура народов Саха (Якутия)» (КНРС), знакомство с которым и изучение становится актуальным в настоящее время.
Целью предмета КНРС(Я) в начальных классах русскоязычных школ является:
Приобщение младших школьников к уникальной материальной и духовной культуре древних народов, населяющих территорию Республики Саха (Якутия), к их традициям, обычаям;
Формирование у учащихся интереса и уважения к коренным народам, к их труду, языку.
Укрепление открытых, доброжелательных, дружеских отношений между людьми разных национальностей.
Задачи:
Создать условия для знакомства учащихся с историей народов Республика Саха (Якутия), их бытом, духовной и материальной культурой;
Формировать ценностное отношение младших школьников к национальной культуре;
Учить применять на практике полученные знания и сформированные умения и навыки;
Способствовать формированию навыков экологической культуре учащихся;
Воспитывать патриотические, нравственные, эстетические чувства у младших школьников;
Прививать интерес к истории культуре предков, потребность изучать культуру коренных народов.
Учебно-методический комплект:
Программа ориентирована на использование учебника-тетради «Культура народов Республики Саха». 1класс. 2009г.
Прогнозируемые результаты.
1. Личностные:
- Знать основные этапы формирования народов РС (Я), их главные занятия в древности; способы охоты на мелких животных и медведя, устройство для охоты, приемы охоты, традиции, обычаи, обряды, праздники северных народов.
2.Метапредметные:
- Знать творчество детских писателей и поэтов РС(Я); названия 2-3 сказок, сказов, легенд, мифов народов РС(Я),
основных героев Олонхо и их подвиги, назвать два-три обряда, традиции, праздники народов РС(Я);
Находить средства художественной выразительности в тексте произведений.
3.Предметные:
- Уметь применять полученные знания на практике и в жизни;
- Использовать знания по культуре народов РС(Я) на других предметах.
Способы контроля:
· устный опрос;
· контрольная работа;
· комбинированный опрос;
· проверка самостоятельной работы;
· тестовый опрос;
Календарно-тематическое планирование
на 2012-2013 учебный год
№ Тема уроков Цели урока Оборудование Кол-во часов Дата
По плану По факту
Культура коренных народов Якутии. 1. Вводная беседа. Знакомство с символикой республики Саха (Якутия) Ознакомление с символикой республики: герб, гимн, флаг. Стендовый материал по символике республики, альбомы, цветные карандаши 1 2-4
Народы, живущие в республике Саха. Название республики, ее коренные народы.. Ознакомление с основными этапами формирования народов РС (Я), их главными занятиями в древности; способами охоты на мелких животных и медведя, традициями, обычаями, обрядами, праздниками северных народов.
Ознакомление с основными культурными объектами столицы республики, с главными занятиями народов Крайнего Севера в древности; Карта республики Саха (Якутия), иллюстрационный материал 3 Героический эпос – Олонхо5-8 Народные сказки. Якутские сказки о животных и их инсценирование. Лошадь и олень. Гусь и журавль. Мышь и лось. Как ворона стала черной. Как собака подружилась с человеком. Птичка Алаа Могус. Умная собака. Волк и лиса. Ознакомление с творчеством детских писателей и поэтов РС(Я);сказы, легенды, мифы народов РС(Я),
Знакомство с основными героями Олонхо и их подвигами.
Художественная литература 2 9-10 Юкагирские сказки. Луна. Травяная нога. Жадный старик. Ознакомление с творчеством детских писателей и поэтов РС(Я);сказы, легенды, мифы народов РС(Я),
Художественная литература 2 11-14 Произведения писателей: Габышева Н., ДаниловаС. П., ЕфимоваМ., АвакумоваП., ЕгороваИ., Курилова Г. 4 15 Посещение музея, театра Ознакомление с историей города Якутска, историей республики 1 16 Якутские загадки (домашние и дикие животные) Научить разгадывать загадки якутского народа, сочинять свои загадки 1 17 Пословицы и поговорки. Положительные качества и недостатки человека. Научить понимать иносказательный характер поговорок, различать положительные качества и недостатки человека 1 18 Стихи для заучивания наизусть. Развитие памяти учащихся; умение выразительно читать стихотворения Художественная литература 1 19-21 Национальные игры Научить играть в национальные игры якутов Спортивный инвентарь 3 22 Слушание музыки и песен. Научить умению слушать музыку, понимать песенные тексты Запись песен народов Якутии 1 23-25 Рисование по национальным мотивам. Якутский орнамент: быа, дьураа, хабарга, от ойуу. Научить изображать национальный орнамент на бумаге Альбом для рисования, краски, кисть; иллюстрационный материал 3 Традиционные обычаи, обряды, праздники. 26-27 Беседы о народных традициях и обычаях. Беседа о национальном празднике – Ысыах. Знакомство с национальными блюдами из мяса и технологией приготовления; разновидностми обрядов, сопряженных с верованием народов РС(Я); разновидностями примет, поверий и верований народов РС(Я); расширение представленийоб Ысыахе – как своеобразном празднике народов РС(Я).
Научить умению передавать основные содержания обрядов, обычаев в форме повествовательного рассказа; Иллюстрационный материал 2 28-29 Рассматривание картин якутских художников о северной природе Иллюстрационный материал 2 30-31 Элементы якутской разговорной речи: слова приветствия. Диалоги по темам: «Как твое имя?», «Кто это?», «Который час?» Научить применять элементы якутской разговорной речи на практике 2 32-33 Посещение выставки творчества школьников 3 Рабочие программа по предмету «Час здоровья»
в 1 классе
Пояснительная записка
Здоровье человека — тема достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением общего среднего образования.
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
- стрессовая педагогическая тактика;
- несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
- несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
- недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
- провалы в существующей системе физического воспитания;
- интенсификация учебного процесса;
- функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
- частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
- отсутствие системной работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.
Многие педагоги считают, что сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. Однако анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т.е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.
Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.
По мнению специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику, как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью? Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих вопросов и заключается актуальность программы «Планета Здоровья».
Цель и задачи программы
Цель данного курса: обеспечить возможность сохранения здоровья детей в период обучения в школе; научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
научить использовать полученные знания в повседневной жизни;
добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьесбережения.
Особенности программы
Данная программа строится на принципах:
Научности; в основе которых содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.
Доступности; которых определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.
Системности; определяющий взаимосвязь и целостность содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
При этом необходимо выделить практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
Обеспечение мотивации
Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия носят научно-образовательный характер.
Основные виды деятельности учащихся:
навыки дискуссионного общения;
опыты;
игра.
Режим проведения занятий: 1час в неделю, 4 часа в месяц.
Изучение программного материала начинается на доступном младшим школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя дополнительные виды деятельности:
чтение стихов, сказок, рассказов;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание и исполнение песен;
организация подвижных игр;
проведение опытов;
выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения;
Организация учебных занятий предполагает, что любое занятие для детей должно стать уроком радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней работоспособности и адаптивности.
Он не должен быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим уроком «здравотворчества».
Ожидаемые результаты
В результате усвоения программы учащиеся должны уметь:
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
Содержание занятий.
Тема 1. Советы доктора Воды. (1час)
Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр». Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».
Тема 2. Друзья Вода и мыло. (1час)
Повторение правил доктора Воды. Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот». Творческая работа.
Тема 3. Глаза – главные помощники человека. (1час)
Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.
Тема 4. Подвижные игры. (1час)
Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»
Тема 5. Чтобы уши слышали. (1час)
Разыгрывание ситуации. Проведение опытов. Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.
Тема 6. Почему болят зубы. (1час)
Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации. Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.
Тема 7. Чтобы зубы были здоровыми. (1час)
Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища. Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.
Тема 8. Как сохранить улыбку красивой? (1час)
Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе». Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.
Тема 9. «Рабочие инструменты» человека. (1час)
Разгадывание загадок. Работа с пословицами и поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?» Памятка «Это полезно знать». Практическая работа.
Тема 10. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не пропусти мяч».
Тема 11. Зачем человеку кожа. (1час)
Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа. Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко». Правила ухода за кожей.
Тема 12. Надёжная защита организма. (1час)
Беседа об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Работа по таблице «Строение кожи». Моделирование схемы. Тест.
Тема 13. Если кожа повреждена. (1час)
Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах «Как оказать первую помощь?»
Тема 14. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».
Тема 15. Питание – необходимое условие для жизни человека. (1час)
Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».
Тема 16. Здоровая пища для всей семьи. (1час)
Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.
Тема 17. Сон – лучшее лекарство. (1час)
Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».
Тема 18. Как настроение? (1час)
Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка. Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.
Тема 19. Я пришёл из школы. (1час)
Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ».
Тема 20. Подвижные игры по выбору детей. (1час)
Тема 21-22. Я – ученик. (2 часа)
Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».
Тема 23-24. Вредные привычки. (2 часа)
Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная минутка «Деревце». Анализ ситуации. Слово учителя. Заучивание слов. Это нужно запомнить! Практическая работа в парах.
Тема 25. Подвижные игры. (1час)
Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!», «Западня».
Тема 26. Скелет – наша опора. (1час)
Рассказ учителя. Практическая работа. Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой помощи.
Тема 27. Осанка – стройная спина! (1час)
Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно! Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания правильной осанки. Практические упражнения.
Тема 28. Если хочешь быть здоров. (1час)
Сказка о микробах. Правила закаливания. Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это интересно! Тест «Здоровый человек – это…»
Тема 29. Правила безопасности на воде. (1час)
Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.
Тема 30-31. Подвижные игры. Весёлые старты. (2 часа)
Тема 32 Обобщающее занятия «Доктора здоровья». (1час)
Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо». Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные игры на воздухе.
«Час здоровья». 1 класс.
Календарно – тематическое планирование
2012-2013 учебный год
№ Тема урока
Кол-во
часов Дата
По плану Фактически дано
1 Советы доктора Воды. 1 04.09.2012 2 Друзья Вода и Мыло. 1 11.09.2012 3 Глаза – главные помощники человека. 1 18.09.2012 4 Подвижные игры 1 25.09.2012 5 Чтобы уши слышали. 1 02.10.2012 6 Почему болят зубы. 1 09.10.2012 7 Чтобы зубы были здоровыми. 1 16.10.2012 8 Как сохранить улыбку красивой. 1 23.10.2012 9 Подвижные игры 1 06.11.2012 10 «Рабочие инструменты» человека. 1 13.11.2012 11 Зачем человеку кожа 1 20.11.2012 12 Надёжная защита организма 1 27.11.2012 13 Если кожа повреждена 1 04.12.2012 14 Подвижные игры 1 11.12.2012 15 Питание – необходимое условие для жизни человека 1 18.12.2012 16 Здоровая пища для всей семьи 1 25.12.2012 17 Сон – лучшее лекарство 1 15.01.2013 18 Какое настроение? 1 22.01.2013 19 Я пришёл из школы 1 29.01.2013 20 Подвижные игры 1 05.02.2013 21-22 Я - ученик 2 12-19.02.2013 23-24 Вредные привычки 2 05.02-12.03.2013 25 Подвижные игры 1 19.03.2013 26 Скелет – наша опора 1 26.03.2013 27 Осанка – стройная спина 1 09.04.2013 28 Если хочешь быть здоров1 16.04.2013 29 Правила безопасности на воде 1 23.04.2013 30-31 Подвижные игры 2 07-14.05.2013 32 Обобщающие уроки «Доктора природы» 1 21.05.2013 Список литературы:
Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002г.
Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2003г.
Борисюк О.Л. Валеологическое образование.-2002г.
Валеологизация образовательного процесса. Мет.пособие / Под ред. Н.И.Балакиревой.- Новокузнецк, 1999г.
Герасименко Н. П. Помоги сам себе.-2001г.
Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе.- М., 2002г.
Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004г.
Гостюшин А.В.Основы безопасности жизнедеятельности: Учебник, 1-4 кл. М., 1997г.
Зайцев Г.К. Уроки Айболита.- СПб.,-1997г., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996г. Твои первые уроки здоровья – СПб., 1995г.
. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё здоровье: укрепление организма. СПб., 1998г.
8. Киселева Г. Г., Ковалев В. А. Как изучить состояние здоровья школьника?/Начальная школа, № 2/2007 – с. 58 - 61.
Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004г.
Коростелев Н. «50 уроков здоровья», М., 1991 г.
Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья.- СПб., 1995г.
Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. «Школа докторов природы или 135 уроков здоровья», М., 2005 г
Сизанова А.И. и др. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998г.
Соковня-Семёнова Н.Н. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,1997г
Татарникова Л.Г. , ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб., 1997г
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996г.