Рабочие программы УМК Планета знаний в 1 классе. ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 8

Рабочие программы
по образовательной системе
«Планета знаний»
в 1а классе
на 2013 – 2014 учебный год
Разработаны: учителем начальных классов
Холкиной С.А.

г. Кулебаки Нижегородской области
Содержание
Образовательная система «Планета знаний». Пояснительная записка. 3
Организационные умения.Интеллектуальные умения.Оценочные умения.Коммуникативные умения.Развитие общеучебных умений.4 - 7
Рабочая программа по обучению грамоте. 8
Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамоте. 9 -13
Основные требования к знаниям и умениям учащихся( на конец букварного периода) 12 - 13
Календарно-тематическое планирование14 - 53
Рабочая программа по русскому языку54
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку55 - 59
Основные требования к уровню подготовки учащихся58 - 59
Календарно-тематическое планирование.60 - 69
Рабочая программа по литературному чтению. 70
Пояснительная записка к программе по литературному чтению.71 -75
Основные требования к уровню подготовки учащихся.73 - 75
Календарно-тематическое планирование.76 - 82
Рабочая программа по математике. 83
Пояснительная записка к рабочей программе по математике.84 - 88
Основные требования к уровню подготовки учащихся.87 - 88
.Календарно-тематическое планирование.89 - 117
Рабочая программа по окружающему миру.118
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру. 119-123
Основные требования к уровню подготовки учащихся.122-123
Календарно-тематическое планирование.124-136
Рабочая программа по технологии.137
Пояснительная записка по технологии.138-143
Основные требования к уровню подготовки учащихся.142-143
Календарно-тематическое планирование.144-164Образовательная система «Планета знаний»
Пояснительная записка
Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.
УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.
Организационные умения
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.
Определять и формулировать цель деятельности Составлять план действий по решению проблемы. Осуществлять действия по реализации плана. Результат своей деятельности соотносить с целью и оценивать его.
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Интеллектуальные умения
Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную наЯвлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 классе.
Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания Добывать новые знания из различных источников и разными способами Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата. Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Оценочные умения
В этом возрасте ученики постепенно расстаются со «сказочным», мифологическим мышлением, то есть осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте ученик на многие вопросы ещё не готов дать самостоятельный ответ.
Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества(верующие-атеисты, богатые-бедные). Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции. Самоопределяться в системе ценностей. Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные умения
Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.
Донести свою позицию до других, владея приёмами монологической речи. Понять другие позиции, взгляды, интересы. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Вступать в беседу на уроке и в жизни. Развитие общеучебных умений.
В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям.
Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.
Традиционно учитель обращает внимание на предметное содержание и предметные умения. А в жизни мы нечасто сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениям
Рабочая программа по обучению грамоте по букварю и прописям
на 2013-2014 учебный год
Предмет:обучение грамоте по букварю, по прописям 1а класс.
Учитель: Холкина С.А.
Количество часов:всего- 202 часа; по букварю - 90 часов, 4 часа в неделю;
по прописям – 112 часов, 5 часов в неделю
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений
Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Программа курса «Русский язык». // Начальная школа 1 – 4 классы./ УМК «Планета знаний»/ М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010/ М.: АСТ: Астрель, 2010г
Учебник
Т.М.Андрианова. «Букварь». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Рабочая тетрадь
Т.М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». – М.:АСТ, «Астрель». 2012г.
В.А. Илюхина. Прописи к «Букварю» Т.М. Андриановой. Тетрадь № 1, № 2, № 3, № 4. - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Методические пособия для учителя:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Букварь» и прописям. - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по обучению грамотеРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012 г.;
- Примерной программы Желтовской Л. Я. по предмету «Русский язык», рекомендованной Минобрнауки России.
Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.
Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:
помочь учащимся овладеть механизмом чтения и письма;
обеспечить речевое развитие детей;
дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения, как русского, так и иностранных языков.
Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при решении следующих задач.
Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.
Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позитивном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.
В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).
Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объём доступного для чтения материала.
Содержание курса и формы работы представляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:
специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;
организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.
В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается
использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
Обогащение и активизация словарного запаса детей.
В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.
Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.
Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:
слушания – восприятие и понимание звучащей речи;
говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.
Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся.
Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умение работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения.
Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.
Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся. На доступном учебном материале дети учатся:
понимать содержание и главную мысль произведения;
понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;
извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.
На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит учащихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок на протяжении всего букварного периода «помогают» учащимся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению учащимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.
Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.
Отличительные особенности программы
При отборе содержания курса «Обучения грамоте и развитие речи» учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы, но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования.
Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности. Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, т.к. именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся.
Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагает по завершению каждого их двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации. В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.
В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.
В данной программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. В программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)
Учащиеся должны знать:
название букв алфавита;
различия звука и буквы;
различия гласных и согласных звуков;
основные гигиенические требования при письме;
правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;
знать и использовать все виды соединения букв между собой.
Учащиеся должны уметь:
определять отдельные звуки в словах;
определять количество звуков в словах и их последовательность;
различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
определять количество слогов в слове;
определять место ударения в слове;
определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Учащиеся могут знать:
парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;
алфавит;
правила оформления текста на письме.
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту;
находить среди группы слов родственные;
ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).
Навыки чтенияна конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.
Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте по «Букварю»
90 ч (4 ч в неделю)
№
урока Тема урока Цели и задачи урока Виды учебной деятельности
и универсальных учебных действий Дата Изменение даты
Наша речь (15 ч)
1 Урок знаний «Здравствуй, школа!»
C. 3 Познакомить учащихся с первой учебной книгой — букварем и с рабочей тетрадью Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.
Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге. 02.09 2 Мы теперь не просто дети — мы теперь ученики
С. 4–5 Формировать понимание важности нового социального статуса детей — ученик Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.
Обсуждать свою новую социальную роль школьника 03.09 3 Мы живем в России. Наш общий язык — русский
С. 6–8 Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.
Вступать в диалог в процессе совместной игры. 04.09 4 Как мы общаемся. Язык мимики и жестов
С. 9 Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).
Участвовать в групповой работе, связанной с общением 05.09 5 Как зарождалась речь
С. 10 Дать первоначальное представление о том, как зарождалась речь Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.
Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре. 09.09 6 Устная и письменная речь
С. 11 Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь» Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок 10.09 7 Предложение
С. 12 Научить учащихся различать слово и предложение Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении 11.09 8 Знаки препинания
С. 13 Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений 12.09 9 Предмет и слово
С. 14 Научить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков) 16.09 10 Слоги
С. 15 Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова 17.09 11 Звуки речи. Гласные и согласные звуки
С. 16–17 Формировать умение различать гласные и согласные звуки Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания. Соотносить название предмета с его звуковой схемой 18.09 12 Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки
С. 16–17 Научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк).Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов 19.09 13 Ударение. Ударный слог
С. 18 Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове 23.09 14 Звуки и буквы
С. 19 Научить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков 24.09 15 Закрепление изученного материала Обобщить и закрепить те знания, которые получили на предыдущих уроках
Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию) 25.09 Алфавит (74 ч)
16 Звук [а]. Буквы А,а
С. 22–24 Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре). 26.09 17 Звук [у]. Буквы У, у
С. 25 Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме Читать предложения со словами «А» и «У».Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы 30.09 18 Закрепление изученного
С. 26 Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения 01.10 19 Обычные буквы — специальные знаки
С. 27 Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и У Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов) 02.10 20 Звуки [м], [м']. Буквы М, м
С. 28 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [м], [м'] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями 03.10 21 Звуки [н], [н']. Буквы Н, н
С. 29 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [н], [н'] и буквами Н,н, обозначающими эти звуки на письме Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации 07.10 22 Большая буква в именах людей и кличках животных
С. 30 Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличек животных Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте 08.10 23 Закрепление изученного
С. 31 Чтение слогов и слов с изученными буквами Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета 09.10 24 Звук [о]. Буквы О, о
С. 32 Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их 10.10 25 Звук [э]. Буквы Э, э
С. 33 Познакомить учащихся гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах(под руководством учителя) 14.10 26 Использование слов
он, она, оно
С. 34 Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно.Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов 15.10 27 Закрепление изученного
С. 35, 46–47 Тренировать детей в чтении слогов и слов Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове 16.10 28 Звуки [р], [р']. Буквы Р, р
С. 36 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [р], [р'] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах) 17.10 29 Звуки [л], [л']. Буквы Л, л
С. 37 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [л], [л'] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений) 21.10 30 Закрепление изученного
С. 38 Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно) 22.10 31 Закрепление изученного
С. 39 Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов) 23.10 32 Звук [ы]. Буква ы
С. 40 Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ).Различать слова в форме единственного и множественного числана основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте 24.10 33 Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и
С. 41 Познакомить учащихся с гласным звуком [и] и буквами И и и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования 28.10 34 Закрепление изученного
С. 42, 46–47 Тренировать детей в словообразовании Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов. 29.10 35 Слова с противоположным значением
С. 43 Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме 30.10 36 Звук [й']. Буквы Й, й
С. 44
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й'] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре) 11.11 37 Закрепление изученного
С. 45 Тренировать детей в чтении слов с буквой й Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке 12.11 38 Звуки [б], [б']. Буквы Б, б
С. 48 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [б], [б'] и буквами Б,б, обозначающими эти звуки на письме Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения(с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов 13.11 39 Звуки [п], [п']. Буквы П, п
С. 49 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [п], [п'] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме 14.11 40 Закрепление изученного
С. 50 Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре) 18.11 41 Парные звонкие и глухие согласные звуки:
[б] – [п], [б'] – [п']
С. 51 Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками: [б] – [п], [б'] – [п'] Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п'] 19.11 42 Звуки [в], [в']. Буквы В, в
С. 52 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [в], [в'] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами 20.11 43 Звуки [ф], [ф']. Буквы Ф, ф
С. 53 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [ф], [ф'] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым 21.11 44 Закрепление изученного
С. 54, 56–57 Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв 25.11 45 Закрепление изученного
С. 55 Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [в] – [ф] и [в'] – [ф'] Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов 26.11 46 Звуки [г], [г']. Буквы Г, г
С. 58 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [г], [г'] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов).Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками 27.11 47 Звуки [к], [к']. Буквы К, к
С. 59 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [к], [к'] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы 28.11 48 Закрепление изученного
С. 60 Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба–рыбка) Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно) 02.12 49 Закрепление изученного
С. 61 Познакомить детей с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [г] – [к] и [г'] – [к'] Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения 03.12 50 Звуки [д], [д']. Буквы Д, д
С. 62 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [д], [д'] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств 04.12 51 Звуки [т], [т']. Буквы Т, т
С. 63 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [т], [т'] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре 05.12 52 Закрепление изученного
С. 64, 74–75 Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт 09.12 53 Большая буква в географических названиях
С. 65 Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек
Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность 10.12 54 Звук [ж]. Буквы Ж, ж
С. 66 Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела» 11.12 55 Звук [ш]. Буквы Ш, ш
С. 67 Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки 12.12 56 Сочетания букв жи–ши
С. 68 Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи–ши Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками 16.12 57 Закрепление изученного
С. 69 Познакомить учащихся с парными (по звонкости–глухости) согласными звуками [ж] – [ш] Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж], в предложенных словах. Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная 17.12 58 Звуки [з], [з']. Буквы З, з
С. 70 Познакомить с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [з], [з'] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд 18.12 59 Звуки [с], [с']. Буквы С, с
С. 71 Познакомить учащихся с парными (по твердости–мягкости) согласными звуками [с], [с'] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике 19.12 60 Закрепление изученного
С. 72 Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах синонимах, словах-антонимах Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями 23.12 61 Слова: в, на, за, над, под, к, с,и др.
С. 73 Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с,и др., служащих для связи слов в предложениях Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа 24.12 62 Сочетания звуков [й'э], [й'о]. Буквы Е, е и Ё, ё
С. 76 Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё,обозначающими на письме сочетания звуков [й'э], [й'о] Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой 25.12 63 Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков
С. 77 Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике 26.12 64 Диалог. Речевой этикет
С. 80 Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом 13.01 65 Закрепление изученного
С. 81 Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё Определять на слух наличие в словах звука[й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы 14.01 66 Сочетание звуков [й'у]. Буквы Ю, ю
С. 82 Познакомить учащихся с буквами Ю, ю,обозначающими на письме сочетание звуков [й'у] Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводитьпримеры многозначных слов и объяснять их значение 15.01 67 Сочетание звуков [й'а]. Буквы Я, я
С. 83 Познакомить учащихся с буквами Я, я,обозначающими на письме сочетание звуков [й'а] Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям 16.01 68 Устное народное творчество
С. 84 Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу 20.01 69 Закрепление изученного
С. 85 Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами 21.01 70 Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука
С. 86 Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком» 22.01 71 Закрепление изученного
С. 87 Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения 23.01 72 Разделительный мягкий знак — ь
С.88
Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах) 27.01 73 Две роли мягкого знака в русском языке
С. 89 Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым 28.01 74 Буква ъ. Разделительный твердый знак
С. 90 Познакомить детей с разделительным твердым знаком Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?» 29.01 75 Закрепление изученного
С. 91 Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору 30.01 76 Звуки [х], [х']. Буквы Х, х
С. 92 Познакомить учащихся с парными (твердым и мягким) согласными звуками [х], [х'] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами 03.02 77 Звук [ц]. Буквы Ц, ц
С. 93 Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре 04.02 78 Закрепление изученного
С. 94 Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета» 05.02 79 Веселые путаницы
С. 95 Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных) Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки 06.02 80 Звук [ч']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов
С. 96 Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч'] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.
Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре 10.02 81 Звук [ш']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу
С. 97 Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ш'] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение 11.02 82 Шипящие согласные звуки
С. 98 Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках ж, ш, ч, щ Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее» 12.02 83 Закрепление изученного
С. 99 Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…» 13.02 84 Алфавит
С. 100 Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении. 24.02 85 Необычные азбуки
С. 101 Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком 25.02 86 Из истории букварей
С. 102–103 Информировать учащихся об истории создания букварей и первого русского букваря Ивана Федорова Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте 26.02 Внеклассная работа
С. 104–105
Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию) 87 Сказки-диалоги о животных
С. 106–107 Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей) 27.02 88 Ребятам о зверятах
С. 108–109 Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях 03.03 89-90 Сказки в сказке
С. 110 Обобщить знания детей о сказках Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию 04.03
05.03 Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте по прописям
112 ч (5 ч в неделю)
№
урока Тема урока Цели и задачи урока Виды учебной деятельности
и универсальных учебных действий Дата Изменение даты
Добуквенный период (16 ч + 2 ч из резерва)
Пропись № 1
1 Урок Знаний. 02.09 2 Знакомство с прописью
Выполнение рисунков
в прописи
С.3 – 4 Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму
Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте.
Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу. 03.09 3 Знакомство с разлиновкой прописи
С. 5 Знакомство с разлиновкой прописи. Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения. 04.09 4 Знакомство с основным алгоритмом письма
С. 6 — 8 Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и 05.09 5 Знакомство с основным алгоритмом письма
С. 9 Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма. 06.09 6 Закрепление умений
С. 10 Отработка умений писать элементы основного алгоритма Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге. 09.09 7 Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк
С. 11 Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки» Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании крючков и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные) 10.09 8 Написание элементов букв И, Г, П, Т
С. 12 Освоение письма элементов букв Г, П, Т. Развитие наблюдательности Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, находить сходства и различия в их написании. 11.09 9 Написание элементов букв Л, Г
С. 13 Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву Знакомство с правилами работы в паре Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л — снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре). 12.09 10 Написание элементов букв н, к, Э
С. 14 Формирование умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища 13.09 11 Написание элементов букв К, И
С. 15 Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: 1/2, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. 16.09 12 Написание элементов буквы у
С.16 — 17 Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у. 17.09 13 Написание элементов букв п, Н
С. 18 — 19 Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развивать внимание, усидчивость Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов 18.09 14 Соединение 3-х и 4-х крючков в связку
С. 20 — 21 Формирование умений соединять крючки в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем. 19.09 15 Закрепление изученного
С. 22 — 23 Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя) 20.09 16 Закрепление изученного
С. 24 — 25 Упражнение в написании элементов букв Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные 23.09 17 Закрепление
изученного 24.09 18 Закрепление
изученного 25.09 Примечание: уроки № 18, 19, взяты из резерва, чтобы начать изучать буквы одновременно по букварю и прописям.
Букварный период (86 ч + 7 ч из резерва)
19 Письмо строчной буквы а
С. 26 — 27 Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную строчную букву в алфавите 26.09 20 Закрепление
изученного 27.09 21 Письмо строчной буквы у
С. 28 — 29 Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у 30.10 22 Письмо заглавной буквы А
С. 30 — 31 Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. Формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания букв с образцом Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную заглавную букву в алфавите 01.10 23 Письмо заглавной буквы У
С. 32 — 33 Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы. 02.10 24 Письмо строчной буквы м
С. 36—37 Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке Воспроизводить написание буквы, по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв) 03.10 25 Закрепление изученного 04.10 26 Письмо строчной буквы н
С. 38—39 Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга. 07.10 27 Письмо заглавной буквы М
С. 40—41 Освоение алгоритма написания заглавной буквы М. Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке.
Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение 08.10 28 Письмо заглавной буквы Н
С. 42—43 Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам 09.10 29 Письмо строчной буквы о
С. 3—5
(пропись №2) Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о).
Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно). 10.10 30 Закрепление изученных букв
С. 44—45 Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами 11.10 Пропись № 2
31 Письмо строчной буквы э
С. 6—7 Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам 14.10 32 Письмо заглавной буквы О
С. 8—9 Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме Соотносить слова «он», «она», «оно» с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословицы 15.10 33 Письмо заглавной буквы Э
С. 10—11 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице, находить и вычеркивать заданную букву 16.10 34 Письмо строчной буквы р
С. 14—15 Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов 17.10 35 Закрепление изученных букв
С. 12—13 Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв, находить слова среди букв 18.10 36 Письмо строчной буквы л
С. 16—17 Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву 21.10 37 Письмо заглавной буквы Р
С. 18—19 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать, Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице 22.10 38 Письмо заглавной буквы Л
С. 20—21 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв 23.10 39 Письмо строчной буквы ы
С. 24—25 Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы 24.10 40 Закрепление изученных букв
С. 22—23 Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и по числам. Читать предложение-палиндром. 25.10 41 Письмо строчной буквы и
С. 26—27 Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формулировать задание товарищу 28.10 42 Письмо заглавной буквы И
С. 28—29 Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. Обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв Выводить самостоятельно алгоритм написания букв И. Наблюдать за соединением буквмежду собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы 29.10 43 Закрепление изученного
С. 30—31 Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова 30.10 44 Закрепление изученного
С. 32—33 Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. Развитие логики, внимания, наблюдательности Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова 08.11 45 Письмо строчной буквы й
С. 34—35 Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблятьзаглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных) Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из предложенного набора букв. Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики 11.11 46 Письмо заглавной буквы Й
С. 42—43 Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов,слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках 12.11 47 Письмо строчной буквы б
С. 44—45 Освоение алгоритма написания строчной буквы б,способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах 13.11 48 Письмо строчной буквы п
С. 46—47 Освоение алгоритма написания строчной буквы п,способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме. 14.11 49 Письмо заглавной буквы Б
С. 48—49 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие 15.11 50 Письмо заглавной буквы П
С. 50—51 Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме. Коллективно составлять алгоритм написания буквы П. Определять в слове графические ошибки, сравнивать с образцом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы) 18.11 51 Диагностика и тренинг
С. 52- 53 Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики 19.11 52 Письмо строчной буквы в
С. 54—55 Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах 20.11 53 Письмо строчной буквы ф
С. 56—57 Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву. 21.11 54 Письмо заглавной буквы В
С. 58—59 Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными 22.11 55 Письмо заглавной буквы Ф
С. 60—61 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами. 25.11 56 Закрепление изученных букв
С. 62—63 Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами. 26.11 Пропись № 3
57 Письмо строчной буквы г
С. 3—5 Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв 27.11 58 Письмо строчной буквы к
С. 6—7 Освоение алгоритма написания буквы к. Формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью 28.11 59 Письмо заглавной буквы Г
С. 8—9 Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку 29.11 60 Письмо заглавной буквы К
С. 10—11 Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную буквы; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы, решать ребусы 02.12 61 Закрепление изученного
С. 12—13 Закрепление навыка записи парных согласных Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом 03.12 62 Письмо строчной буквы д
С. 14—15 Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. Формирование умений объяснять, из каких частей букв можно «собрать» новую букву и как устранить в ней допущенные графические ошибки Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему 04.12 63 Письмо строчной буквы т
С. 16—17 Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами Видеть в букве т уже изученную букву п.Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах 05.12 64 Письмо заглавной буквы Д
С. 18—19 Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово) Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы 06.12 65 Письмо заглавной буквы Т
С. 20—21 Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имён с большой буквы Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу 09.12 66 Закрепление изученного
С. 22—23 Закрепление навыка записи парных согласных Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова 10.12 67 Письмо строчной буквы ж
С. 24—25 Освоение алгоритма написания строчной буквы ж.Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство 11.12 68 Письмо строчной буквы ш
С. 26—27 Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б) находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам 12.12 69 Письмо заглавной буквы Ж
С. 28—29 Анализ алгоритма написания буквы Ж (под руководством учителя)и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирование умение оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять значение пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки 13.12 70 Письмо заглавной буквы Ш
С. 30—31 Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнести графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости Находить знакомые элементы в букве Ш.Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши.Работать с анаграммами 16.12 71 Закрепление изученного
С. 32—33 Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос Орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Чётко прочитывать скороговорку 17.12 72 Письмо строчной буквы з
С. 34—35 Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в)записывать слова по образцу. Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, давать признаки сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы 18.12 73 Письмо строчной буквы с
С. 36—37 Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Уметь анализировать слова в предложении 19.12 74 Письмо заглавной буквы З
С. 38—39 Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ её поэлементного состава). Сравнение написания буквы с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы 20.12 75 Письмо заглавной буквы С
С. 40—41 Составление алгоритма буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слова по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами 23.12 76 Диагностика
С. 44— 45 Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики 24.12 77
78 Письмо строчных букв е, ё
С. 46—47; 48—49 Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё.Объяснение правил соединения их с другими буквами Списывать слова с образца. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора 25.12
26.12
79
80 Письмо заглавных букв Е, Ё
С. 50—51; 52—53 Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже изученные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов 27.12
13.01 81 Закрепление изученного
С. 54—55 Сравнение букв Е и З по графическому признаку Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова 14.01 82 Письмо строчной буквы ю
С. 56—57 Составление алгоритма написания буквы ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта. Сравнивать начертаниеновой буквы с изученными, вычленять схожие элементы 15.01 83 Письмо строчной буквы я
С. 58—59 Составление алгоритма написания буквы я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе.Расширениесловарного запаса Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить изменённые имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов 16.01 Пропись № 4
84 Письмо заглавной буквы Ю
С. 3—5 Анализ алгоритма написания буквы Ю Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова 17.01 85 Письмо заглавной буквы Я
С. 6—7 Исследование написания буквы Я. Расширение знаний по написанию имён собственных с большой буквы. Письмо под диктовку.Развитиеграфической зоркости Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах 20.01 86* Закрепление изученного
С. 8—9 Упражнение в написании изученных букв Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы 21.01 87
88
89
90 Письмо строчной буквы ь
С. 10—17 Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный Анализировать образец, работать по образцу. Отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент до буквы. Правильно ставитьударение 22.01
23.01
24.01
27.01 91
92 Письмо строчной буквы ъ
С. 18—21 Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть—съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку 28.01
29.01 93
94 Диагностика и тренинг
С. 44—45, 60-63 Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики 30.01
31.01 95 Письмо строчной буквы х
С. 22—23 Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно ставить ударение в словах Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать своё письмо и находить пути исправления графических ошибок 03.02 96 Письмо строчной буквы ц
С. 24—25 Наблюдение над образцом написания буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом — с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв 04.02 97 Письмо заглавной буквы Х
С. 26—27 Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы. Развитие графической зоркости Соблюдать при списывании заданные параметры написания слов. Анализировать своё письмо и находитьпути исправления графических ошибок. Собирать буквы из заданных элементов, слова из букв 05.02 98 Письмо заглавной буквы Ц
С. 28—29 Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались) Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища 06.02 99 Закрепление изученного
С. 30—31 Упражнение в написании изученных букв Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы 07.02 100 Письмо строчной буквы ч
С. 32—33 Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами.Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написаниябуквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом 10.02 101 Письмо строчной буквы щ С. 34—35 Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа) Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, находитьпути их устранения 11.02 102 Письмо заглавной буквы Ч С. 36—37 Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать букву Ч из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов 12.02 103 Письмо заглавной буквы Щ С. 38—39 Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча–ща, чу–щу. Упражнение в написании фамилии, имя, отчества, названии города с большой буквы Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следоватьобразцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке 13.02 104 Закрепление изученного
С. 40—41 Упражнение в написании изученных букв Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы 14.02 105
106
107 Диагностика и тренинг
С. 42—47 24.02
25.02
26.02 108
109
110
111
112 Закрепление изученного 27.02
28.02
03.03
04.03
05.03 Рабочая программа по русскому языку
на 2013-2014 учебный год
Предмет: русский язык. 1а класс.
Учитель: Холкина С.А.
Количество часов:в год- 49 часов, 5 часов в неделю
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений
Л. Я. Желтовская, Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Программа курса «Русский язык». //Начальная школа 1 – 4 классы./ УМК «Планета знаний»/ М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010/ М.: АСТ: Астрель, 2010г
Учебник
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. «Русский язык». 1 класс. - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Рабочая тетрадь
Т.М. Андрианова, В.А.Илюхина.Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.:АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языкуРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012 г.;
- Примерной программы Желтовской Л. Я. по предмету «Русский язык», рекомендованной Минобрнауки России.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речевой деятельности, поэтому в курсе выделены уроки развития речи – 1 час в две недели, 5 часов в год.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие задачи:
Воздействие на эмоционально-нравственное, речевое и интеллектуально развитие учащихся.
Усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики.
Обогащение словарного запаса учащихся.
Воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования» принципы развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребёнком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития у обучающихся наблюдательности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: за орфографическим и орфоэпическим произношением слов, за их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутьё.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию образования, т.е. возможность для индивидуального подхода к каждому ребёнку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребёнка на получение равного с другими начального образования.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания обучающихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. В вариативной части организуется проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности. В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность для систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. В разделе «Фонетика и графика» отражён необходимый минимум понятий из области фонетики. На простых словах дети учатся проводить звуко-буквенный анализ слов.
На протяжении всего курса русского языка ведётся систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у обучающихся орфографической зоркости.
Особое внимание в данном комплекте уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. Целью работы по чистописанию является формирование чёткого и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для работы по чистописанию.
Язык как средство общения
Фонетика, орфоэпия и графика (18ч.)
Звуки и буквы русского языка. Различие гласных и согласных звуков.
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная роль звуков.
Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Гласные ударные и безударные. Качественная характеристика звука.
Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоговой и звукобуквенный анализ слова. Использование знания слогораздела для переноса слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка.
Алфавит. Название букв в алфавите. Знание конфигурации букв рукописного алфавита. Упражнения в совершенствовании техники письма. Закрепление в самостоятельном выполнении правил гигиены письма.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова.
Наблюдение над единообразным написанием безударных гласных в общих частях слов. Ознакомление с простейшими способами подбора проверочных слов.
Слово и его значение (лексика) (7ч.)
Слова как названия всего, что существует: предметов, их признаков, действий. Понимание слова как единства звучания и значения. Наблюдение над значениями слов русского языка. Подбор слов со сходными и противоположными значениями. Наблюдение над употреблением слов в переносном значении, употреблением многозначных слов. Использование словарей для наведения справок о значении, происхождении и правописании слова.
Наблюдение над общностью значений родственных слов. Наблюдение над общим значением слов, называющих предметы, действия предметов, признаки предметов (морфологические наблюдения).
Предложение и текст (4ч.)
Речь как способ общения людей. Речь устная и письменная, высказывание в объёме предложения или текста. Общее представление о тексте: смысловое единство предложений, заголовок как тема текста.
Отличие слова и предложения. Предложение как высказывание. Слова как строительный материал предложений. Установление смысловой связи слов по вопросам.
Интонационная законченность предложения. Составление предложений из набора слов, на определённую тему, правильное их оформление в устной и письменной речи.
Орфография (9ч.)
Ознакомление с правилами правописания и их применением на практике:
обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу и буквосочетаний чк,чн);
раздельное написание слов;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
написание слов из словаря;
большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце.
Повторение изученного в течение года (12ч.)
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
гласные и согласны звуки русского языка; их отличительные признаки;
все буквы русского алфавита (названия, печатное и письменное начертание);
способы обозначения мягких согласных на письме (с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь);
правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;
правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных и отдельных географических названиях;
правила переноса слов;
правила оформления предложений на письме (употребление большой буквы в начале предложения и знаков препинания в конце, наличие пробелов между словами);
правописание словарных слов (берёза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык);
основные гигиенические требования при письме.
Учащиеся могут знать:
правила проверки безударных гласных;
правила оформления текста на письме;
более широкий перечень (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило написания их с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность;
различать парные согласные по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, я, ю, и, ь;
распределять слова по алфавиту;
делить слова без стечения согласных на слоги и для переноса;
определять место ударения в слове и ударный слог;
различать основные средства языка – слово, предложение, текст;
вычленять из текста предложения, из предложения – слова;
передавать различную интонацию предложения в устной речи и обозначать её на письме с помощью знаков препинания;
записывать слова, предложения, небольшие тексты в 15-20 слов с образца (печатного, рукописного) и под диктовку без искажений, пропусков, замены букв, а также в соответствии с изученными каллиграфическими правилами письма;
контролировать правильность выполнения письменной работы, сравнивая её с образцом;
корректировать свою работу;
пользоваться в общении простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении с просьбой и т.д.;
писать буквы в связке безотрывно (1-2 буквы).
Учащиеся могут уметь:
распределять слова по алфавиту, ориентируясь на вторую букву в слове;
находить родственные слова среди предложенных и обозначать их общую часть;
переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
самостоятельно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;
составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова);
пользоваться словарями в учебнике для поиска нужной информации.
Календарно-тематическое планирование
Русский язык
49 часов (5 часов в неделю)
№
урока Тема урока,
страницы учебника Задачи урока Характеристика
учебной деятельности учащихся Дата Изменение даты
1 Речь устная и письменная
С. 3—5 Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий) 06.03 2 Слово и предложение
С. 6—7 Закреплять навыки правильного оформления предложения на письме Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения 07.03 3 Предложение и текст
С. 8—9 Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий) 10.03 4 Знаки препинания
С. 10—11 Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу 11.03 5 Слог
С. 12—13 Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные слова», «двусложные» и т.д. Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов 12.03 6 Перенос слов
С. 14—15 Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Развивать внимание детей и орфографическую зоркость Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти 13.03 7 Перенос слов
С. 16—17 Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) 14.03 8 Звуки и буквы
С. 18—19 Тренировать детей в различении букв и звуков и в проведении звуко-буквенного анализа слов Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв 17.03 9 Алфавит
С. 20—21 Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту Правильноназывать буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.
Договориваться об очередностидействий при работе в паре (кто первый, кто второй) 18.03 10 Гласные звуки
С. 22—23 Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры 19.03 11 Ударение
С. 24—25 Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный 20.03 12 Ударные и безударные гласные
С. 26—27 Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные гласные» и «безударные» Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты 21.03 13 Ударные и безударные гласные
С. 28—29 Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы) 01.04 14 Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного
С. 30—31 Тренировать детей в нахождении безударных гласных и в подборе проверочных слов Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.
Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу 02.04 15 Согласные звуки
С. 32—33 Приводить в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»). 03.04 16 Парные твёрдые и мягкие согласные звуки
С. 34—35 Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных 04.04 17 Мягкий знак — показатель мягкости
С. 36—37 Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу 07.04 18 Парные звонкие и глухие согласные звуки
С. 38—39 Приводить в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости–мягкости и по звонкости–глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника 08.04 19 Парные звонкие и глухие согласные звуки
С. 40—41 Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом 09.04 20 Непарные звонкие и глухие согласные звуки
С. 42—43 Приводить в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами 10.04 21 Повторение и закрепление изученного
С. 44—45 Закреплять знания учащихся по изученным темам Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах 11.04 22 Шипящие согласные звуки
С. 46—47 Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]–[щ] и по мягкости [ж]–[ш] Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш,ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике 14.04 23 Сочетания жи-ши
С. 48—49 Тренировать учащихся в правописании слов с жи-ши Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение 15.04 24 Сочетания ча-ща
С. 50—51 Тренировать учащихся в правописании слов с ча-ща Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами 16.04 25 Сочетания чу-щу
С. 52—53 Тренировать учащихся в правописании слов с чу-щу Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова 17.04 26 Сочетания чк, чн
С. 54—55 Тренировать учащихся в правописании слов с чк, чн Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.
Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы 18.04 27 Повторение и закрепление изученного
С. 56—57 Закреплять знания учащихся по изученным темам, связанным с шипящими согласными звуками Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём) 21.04 28 Большая буква в фамилиях, именах, отчествах
С. 58—59 Приводить в систему знания учащихся по правописанию имен, отчеств и фамилий Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов) 22.04 29 Большая буква в кличках животных
С. 60—61 Учить детей различать названия животных и их клички Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы») 23.04 30 Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек
С. 62—63 Тренировать учащихся в правописании некоторых географических названий (без термина) Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир» 24.04 31 Повторение и закрепление изученного
С. 64—65 Закреплять знания учащихся обо всех изученных случаях написания большой буквы в словах Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам 25.04 32 Кто? Что?
С. 66—67 Продолжить знакомство учащихся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы кто? что? Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения 28.04 33 Предлог
С. 68—69 Познакомить учащихся с предлогом. Обучать детей правописанию предлогов со словами Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов 29.04 34 Какой? Какая? Какое? Какие?
С. 70—71 Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы 30.04 35 Что делал? Что делает?
С. 72—73 Познакомить со словами, обозначающими действия предметов Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами 02.05 36 Повторение и закрепление изученного
С. 74—75 Закреплять знания учащихся по изученным темам, связанным со словами-названиями предметов, признаков и действий Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлятьобщие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры 05.05 37 Родственные слова
С. 76—77 Обобщить представления учащихся о «родственных словах» Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике 06.05 38 Родственные слова
С. 78—79 Продолжить знакомство детей с родственными словами Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов 07.05 39
40 Комплексное повторение изученного
С. 80—81 Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты 08.05
12.05 41
42 Комплексное повторение изученного
С. 82—83 Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.
Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам 13.05
14.05 43
44 Комплексное повторение изученного
С. 84—85 Повторить, закрепить, обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика 15.05
16.05 45
46
47
48
49
До свидания, первый класс!
С. 86—87 Обобщить знания учащихся по темам, изученным в 1 классе Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект) 19.05
20.05
21.05
22.05
23.05
Рабочая программа по литературному чтениюна 2013-2014 учебный год
Предмет: литературное чтение. 1а класс.
Учитель: Холкина С.А.
Количество часов:всего – 39 часов, 4 часа в неделю
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений
Э.Э. Кац. Программа по литературному чтению. //Начальная школа 1 – 4 классы./ УМК «Планета знаний»/ М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010/ М.: АСТ: Астрель, 2010г
Учебник
Э.Э.Кац. «Литературное чтение». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Рабочая тетрадь
Э.Э.Кац. Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение». – М.:АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
1.Э.Э.Кац. Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтениюРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012 г.;
- Примерной программы Кац Э.Э. по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Минобрнауки России.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения.
Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.
Эта задача успешно решается в процессе общения с художественной литературой, которая, как и всякое искусство, полифункциональная: она пробуждает эстетические чувства, ставит перед человеком нравственно-мировоззренческие вопросы и расширяет познавательные горизонты читателя. Все эти аспекты литературного произведения должны найти место на уроках литературного чтения.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования. В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:
формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьника знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установки, т.е. предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. В программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребёнка, ритм создаёт определённую инерцию речевого «движения», «ведёт за собою». Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, т.к. они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебник первого класса включены задания для семейного внеклассного чтения. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
НАВЫК И КУЛЬТУРА ЧТЕНИЯ
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному правильному чтению целыми словами, преодоление возможных пропусков и замены слогов, искажения и повторения слов, развитие внимания к верной постановке ударений, точному прочтению окончаний слов, изменению силы голоса, выдерживанию пауз.

Основные требования к уровню подготовки учащихся
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;
выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;
скорость чтения к концу года – 25-30 слов в минуту (35 слов и более для детей с высоким уровнем знаний, умений и навыков);
умение правильно произносить гласные и согласные звуки в словах.
РАБОТА С ТЕКСТОМ И КНИГОЙ
Формирование умения озаглавливать текст, понимать смысл заглавия. Обучение поиску значений отдельных непонятных слов и словосочетаний в словаре-справочнике, помещённом в учебнике.
Формирование умений: выбирать из предложенного списка слова, необходимые для характеристики героев и отношения к ним; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выделять в тексте с помощью учителя нужные фрагменты; воспроизводить сюжет по вопросам педагога. Первоклассники учатся отличать художественное произведение (творение автора) от реальной жизни, обращать внимание на отношение писателя к героям.
Развитие познавательного интереса ребёнка к объектам окружающего мира, внимания к личному жизненному опыту.
Обучение определять с помощью учителя и высказывать своё отношение к прочитанному, давать оценку поступкам героев с опорой на собственный опыт.
Обучение знакомству с книгой: её автором, названием произведения, иллюстрациями.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
объяснять смысл названия произведения;
выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре-справочнике учебника;
выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;
пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;
знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;
озаглавливать отдельные части текста;
воспроизводить сюжет по вопросам и картинкам;
ориентироваться в книге, находить в оглавлении нужные произведения;
соотносить иллюстрации художественного произведения с его содержанием;
подбирать книги для тематической выставки.
РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ, РЕЧЕВОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формирование умения сочинять продолжение прочитанного произведения, отдельных сюжетных линий, короткие истории на заданную тему, рассказы по рисункам.
Первоклассники учатся под руководством учителя выразительно читать стихотворения, учить их наизусть, участвовать в «живых» картинах, коротких инсценировках.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
выразительно читать и учить наизусть стихотворения;
сочинять рассказы по рисункам;
сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога;
записывать 1-3 предложения из придуманного рассказа;
сочинять песенки, считалки, загадки по образцу;
пересказывать фрагмент произведения от лица одного из персонажей;
«помещать» себя в вымышленную ситуацию, рассказывать о своих действиях и чувствах;
подбирать недостающие рифмы к стихотворным строкам;
создавать иллюстрации к тексту;
инсценировать литературные произведения или их отрывки.
ЛИТЕРАТУРНАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Первоклассники знакомятся: со сказкой (народной и авторской); стихотворением; рассказом; малыми фольклорными жанрами; а также со стихотворной рифмой.
Учатся находить рифмы в конце стихотворных строк, получают представление о ритме на уровне прохлопывания в ладоши двусложных размеров, знакомятся с понятиями «автор» и «герой произведения», учатся включать их в свою речь.
Общие (надпредметные) знания и умения:
вести диалог, задавать вопросы, слушать и воспроизводить ответы других;
высказывать своё отношение к увиденному, услышанному и прочитанному, выступать с рассказом перед группой;
обогащение знаний о содержании понятий «добро», «зло», «жестокость», «справедливость», «сочувствие», «доброжелательность», «равнодушие» и т.д.;
наблюдать за окружающим миром;
описывать наблюдаемые объекты;
сравнивать: видеть сходное и различное;
видеть связь объекта с окружающей действительностью, привлекать и использовать свой жизненный опыт;
воспроизводить объекты и ситуации по ассоциациям;
проявлять рефлексию, сопереживать другим людям и живым существам.
Календарно-тематическое планирование
Литературное чтение
39 ч (4 ч в неделю)
№ Тема урока,
страницы учебника Цели
и задачи урока Характеристика учебной деятельности учащихся Дата Изменение даты
1 Знакомство с учебником
С. 2—5 Формирование представления об информационном пространстве учебника, его компонентах, их взаимосвязи Рассказывать о прочитанном.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой 06.03 Страна Вообразилия (16 ч)
2 Игра с буквами
С. 6—7 Обогащение словаря, совершенствование техники чтения. Формирование умения работать со словарем. Развитие творческого воображения, ассоциативного мышления Восприниматьна слух художественное произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.
Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты.
Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Выбирать слова из списка для характеристики персонажа.
Находить рифмующиеся слова, прохлопывать ритм стихотворения.
Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным.
Рисовать героев произведений.
Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.
Сочинять истории, песенки, загадки.
Фиксировать в письменной форме результаты творческой
деятельности.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения.
Оценивать свои эмоциональные реакции.
Конструировать монологическое высказывание.
Участвовать в диалоге. Аргументировать собственную позицию.
Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки, скороговорки на заданную тему, готовить книжку-самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда-выставки, принимать участие в конкурсе (викторине) 10.03 3 С. Михалков «Азбука»
С. 8—9 Обогащение словаря, совершенствование техники чтения, переход к плавному чтению целыми словами. Определение своей эмоциональной реакции на произведение, нахождение в тексте фрагментов, подтверждающих собственную эмоциональную оценку персонажа. Тренировка в заучивании наизусть 11.03 4 Фантастические существа
С. 10—11 Формирование культуры чтения стихотворений, понимания эмоционально-смыслового значения, умения выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки. Развитие внимания к звуковому образу слова
12.03 5
6 К. Чуковский «Храбрецы»
В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде»
С. 12—14 Формирование культуры чтения стихотворений. Развитие представления о связи интонации и смысла речи. Выявление эмоционально-оценочного смысла слова в контексте произведения. Развитие умения актуализировать читательский и жизненный опыт 13.03
17.03 7 Стихотворный ритм (хорей)
(Дж. Родари «Лежебока»)
С. 15—17
В. Лифшиц «Тимоша»
С. 18—19 Закрепление умения выдерживать паузу при чтении. Формирование представления о ритме. Обогащение словаря, включение новых слов в собственную речь. Развитие внимания к многозначности слова. Развитие творческого воображения. Включение в информационный поиск 18.03 8 Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»
(В. Левин «Обыкновенная история»)
С. 20—23 Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие внимания к названию произведения и его смысловому значению. Развитие творческого воображения 19.03 9 И. Токмакова
«Пряничные человечки»
С. 24—25 Развитие внимания к ритмичности стихотворной речи, к интонации и ее смысловому наполнению. Развитие творческого воображения. Формирование умения фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества 20.03 10 Освоение рифмы
К. Чуковский «Тараканище»
М. Карем «На меня ползет козявка» (В. Хотомская «Аист»)
С. 25—29 Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного 01.04 11 Освоение рифмы
К. Чуковский
«Скрюченная песенка»
С. 30—31 Обогащение словаря. Развитие умения определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения. Формирование умения передавать в устной речи собственный вымысел, приобретение опыта записи придуманного 02.04 12 Считалки
С. 32—35 Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова в литературном тексте. Творчество по образцу 03.04 13 Чудесные приключения
Ю. Тувим «Чудеса»
(Д. Самойлов «Сказка»)
С. 36—39
Б. Заходер «На Горизонтских островах»
С. 40—43 Закрепление культуры чтения стихотворений. Формирование умений включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль. Развитие внимания к оттенкам собственных переживаний, умения помещать себя в воображаемую ситуацию 07.04 14 Неживое становится живым
О. Мандельштам «Телефон»
(О. Дриз «Юла»)
С. 44—46
Ю. Тувим «Пляска»
С. 46—47 Развитие внимания к переживаниям героя произведения и способам его выражения. Формирование умения передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Обучение сравнению героев разных произведений. Развитие внимания к ритму стихотворения 08.04 15 Загадки
С. 48—51 Обогащение словаря. Знакомство с определением жанра загадки. Сочинение загадок. Формирование умения описывать объект в устной речи 09.04 16 Звучащий мир в поэзии
В. Лунин «Жук»
Н. Матвеева «Груши»
С. 51—53
«Было тихо»
С. 54—55 Знакомство со способами передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении. Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Формирование умения создавать рассказ по картинкам. Развитие эстетического чувства 10.04 Сказки о животных (14 ч)
17
18 Народные сказки
С. 58—59
«Лиса и Рак» (русская народная сказка)
С. 60—61 Формирование умения читать литературный текст по ролям, пересказывать сюжет сказки. Актуализация читательского опыта Выразительно читать литературное произведение.
Читать по ролям художественный текст.
Читать про себя, выделять в тексте основные смысловые части, озаглавливать их.
Отвечать на вопросы, используя текст.
Пересказывать текст кратко, развернуто.
Находить в тексте доказательства выражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать персонажей произведения, определять авторское и свое отношение к ним.
Определять причины совершаемых героями поступков, давать им нравственную оценку.
Рассказывать по предложенному плану.
Придумывать возможное развитие сюжета.
Раскрывать смысл слова в контексте художественного произведения.
Подбирать подписи к иллюстрациям в учебнике, опираясь на текст произведения.
Пересказывать текст от лица одного из героев произведения.

Инсценировать художественное произведение.
Оценивать высказывание, чтение товарища аргументировать свою позицию.
Включать в речь новые слова.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов;участвовать в коллективной подготовке инсценировки сказок 14.04
15.04 19 «Лиса и тетерев» (русская народная сказка)
С. 62—65 Обогащение словаря. Развитие внимания к связи внутреннего состояния героя с его поступками. Формирование умения передавать при чтении состояние персонажа. Формирование представлений об устойчивости характера отдельных животных в народных сказках. Формирование умения оценивать чтение товарища 16.04 20
21
22 «Лисичка-сестричка и волк» (русская народная сказка)
С. 66—71 Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части произведения; рассказывать о последовательности действий персонажа; понимать переживания героя, определять свое отношение к нему. Формирование умений,. Развитие творческого воображения, навыков коллективной деятельности 17.04
21.04
22.04 23 «Конь и лиса» (немецкая народная сказка)
С. 72—75
«Как кролик взял койота на испуг» (сказка американских индейцев), «Гиена и черепаха» (африканская народная сказка)
С. 76—80 Обогащение словаря. Развитие внимания к смысловому наполнению слова в тексте художественного произведения. Формирование умений находить нужные фрагменты текста, воспроизводить последовательность событий, определять основные качества героев. Обогащение знаний о нравственной оценке поступков 23.04 24 Авторские сказки
К. Ушинский
«Лиса и козел»
С. 81—83 Актуализация прошлого читательского опыта. Формирование умения читать текст по ролям, передавая в интонации состояние героя. Развитие интереса к позиции повествователя. Сопоставление героев-животных в народных и авторских сказках 24.04 25
26 Дж. Харрис
Главы из книги
«Сказки дядюшки Римуса»
С. 84—89 Обогащение словаря, обозначающего внутренние переживания. Закрепление умения передавать при чтении состояние героя. Развитие внимания к причинам изменений во внутреннем состоянии персонажа. Формирование умения объяснять сделанные выводы 28.04
29.04 27
28 Д. Биссет
«Лягушка в зеркале»
С. 98—101 Формирование умений работать с текстом: озаглавливать части рассказа; определять внутреннее состояние героя; выражать свое отношение к нему; рассказывать о совершаемых им поступках; обосновывать свою позицию. Развитие умения воспроизводить в устной речи и рисунках результаты творческой деятельности на заданную тему 30.04
05.05 29 А. Усачев
«Пятно»
С. 102—105 Включение новых слов в речевую практику. Формирование умений передавать сюжет произведения, оценивать героя и сравнивать свое отношение к героям разных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя и к авторской позиции 06.05 30 Б. Сергуненков
«Сладкая трава»
С. 106—107 Обогащение словаря, позволяющего оценивать героя. Соотнесение поступка и внутреннего состояния героя. Обогащение знаний о нравственной оценке поступка героя. Формирование умения воспроизводить в устной речи результаты самостоятельного творчества 07.05 ПРИРОДА И МЫ (10 ч)
31 Г. Балл
«Кружавинка»
С. 110—113
М. Пришвин
«Осеннее утро»
С. 114—115 Развитие внимания к эмоционально-смысловому содержанию слова, к авторской позиции и способам ее выражения. Развитие эстетического чувства, внимания к отношению человека к природе. Формирование умения оценивать чтение и высказывание товарища. Выразительно читать художественное произведение по тексту и наизусть.
Объяснять смысл названия произведения.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Выделять нужные фрагменты текста Определять главную мысль произведения.
Описывать героев произведения, определять их состояние, отношение к ним автора.
Сопоставлять описания природы в произведениях разных авторов.
Создавать письменный текст.

Самостоятельно пользоваться словарем в конце учебника.
Включать новые слова в свою речь.
Определять свои возможности и интересы при выборе задания.
Оценивать чтение товарища.
Участвовать в диалоге, понимать позицию собеседника, аргументировать собственную позицию.
Знакомиться с новой книгой, ее автором, названием, иллюстрациями.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Сказки»: подбирать сказки авторские, русские народные, сказки других народов;участвовать в инсценировке сказок 08.05 32 А. Блок
«Зайчик»
С. 116—117
Обогащение словаря. Закрепление умения читать лирическое произведение. Формирование умения выделять слова, передающие эмоционально-смысловую окрашенность текста. Сопоставление описаний природы в произведениях разных авторов.
12.05 33 Н. Рубцов
«Воробей»
С. 118—119 Обогащение словаря, включение новых слов в речевую практику. Формирование умения выражать собственные переживания, вызванные прослушиванием литературного произведения. Тренировка в заучивании наизусть 13.05 34 Л. Толстой
«Орел»
С. 120—121 Формирование умений определять и передавать в процессе чтения свое отношение к изображаемым событиям 14.05 35 Е. Чарушин
«Как Томка научился плавать»
С. 122—123 Формирование умения рассказывать о наружности и поведении литературного персонажа, об авторской позиции. Формирование умения передавать в устной речи результаты жизненных наблюдений 15.05 36 А. Барто
«Думают ли звери»
С. 124—125 Развитие внимания к смыслу поставленного вопроса. Формирование умения понимать чувства и мысли повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища 19.05 37 М. Пришвин «Черемуха»
С. 126—127 Обогащение словаря. Формирование умения рассказывать о любимых явлениях природы 20.05 38 В. Жуковский
«Жаворонок»
С. 122—123 Формирование умений воспринимать литературное произведение на слух и передавать в устном высказывании впечатление от услышанного, оценивать выступление товарища. Развитие внимания к поэтическому слову. Закрепление знаний о рифме 21.05 39
Л. Толстой
«Какая бывает роса на траве»
С. 130—131 Развитие внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения рассказывать о зрительных впечатлениях. Формирование умения оценивать чтение товарища. 22.05
Рабочая программа по математикена 2013-2014 учебный год
Предмет: математика. 1а класс.
Учитель:Холкина С.А.
Количество часов: всего - 130 часов, 4 часа в неделю
Планирование составлено на основаниипрограммы общеобразовательных учреждений
М.И. Башмакова, М.Г.Нефедова. Программа по математике.// Начальная школа 1 – 4 классы. /УМК «Планета знаний»/ М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010г
Учебник
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. Математика. 1 класс.В 2 ч. — М.: АСТ, «Астрель». 2011г.
Рабочая тетрадь
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». Рабочие тетради № 1, 2. – М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Методические пособия для учителя:
1.М.И.Башмаков. Обучение в 1 классе по учебнику «Математика». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по математикеРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012 г.;
- Примерной программы Башмакова М. И., Нефёдовой М. Г. по предмету «Математика», рекомендованной Минобрнауки России.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные задачи:
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
формирование на доступном уровне представлений о четырёх арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
формирование на доступном уровне навыков устного счёта, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие задачи:
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные задачи:
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Решение задач происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Это обусловливает концентрический принцип построения курса. Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу – он поделён на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем.
Содержание курса соответствует стандарту начального общего образования и традициям изучения математики в начальной школе.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал включается в систему более общих представлений по изучаемой теме.
Важное место в курсе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем.
Использование опережающего обучения позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе – принцип вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип реализуется через выделение инвариантной и вариативной части курса.
Значительное место в курсе отводится развитию пространственных представлений учащихся. Своевременное развитие пространственных представлений помогает ребёнку успешно адаптироваться в социальной и учебной среде и является базой для успешного обучения чтению, письму и счёту.
Учебники предоставляют возможности для личностного развития школьников.
Содержание программы
Общие свойства предметов и групп предметов (10часов)
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше – ниже, шире – уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе – дальше, слева – справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше – позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на…, меньше на… .
Числа и величины (30 часов)
Счёт предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Чётные и нечётные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
Арифметические действия (44 часа)
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
Текстовые задачи (15 часов)
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого.
Геометрические фигуры и величины (20 часов)
Пространственные отношения (выше – ниже, длиннее – короче, шире – уже, перед, за, между, слева – справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
Работа с данными (12 часов)
Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления данных. Чтение и заполнение таблиц.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
название и последовательность чисел от 0 до 100;
чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
состав однозначных чисел;
десятичный состав чисел первой сотни;
названия числовых выражений (сумма, разность);
правило перестановки слагаемых в сумме;
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
названия единиц измерения длины (сантиметр).
Учащиеся должны уметь:
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание;
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
находить длину ломаной и периметр многоугольника.
Учащиеся могут знать:
названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
правила сравнения чисел.
Учащиеся могут уметь:
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
сравнивать значения числовых выражений.
Календарно-тематическое планирование
Математика
130 ч (4 ч в неделю)
№ урока Названиеурока,стр. учебника
Тема и цели урока Характеристика
учебной деятельности учащихся Дата Изменение даты
Числа от 1 до 10 Давайте знакомиться (3ч) 1 Урок Знаний. Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.
Пересчитывать предметы на рисунке, сравнивать количество предметов в группах (больше, меньше, столько же).
Различать геометрические фигуры.

Выявлять закономерность в чередовании узоров, воспроизводить и продолжать узор по образцу 02.09 2 Часть 1
Как мы будем
Считать
С.4-5
С. 6—7 Тема. Форма, цвет, размер
Пересчитывание предметов
Цель. Формирование навыка пересчитывания предметов. Актуализация понятий «больше», «меньше», «столько же» 03.09 3 Что мы будем рисовать
С. 8—9 Тема. Геометрические фигуры
Цель. Актуализация знаний о геометрических фигурах. Знакомство с понятиями «число» и «цифра» 04.09 Сравниваем предметы (4 ч) 4 Сравниваем
Фигуры
С. 12—13 Тема. Сравнение геометрических фигур
Цели. Формирование умений сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру и цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов, изображённых на рисунке Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов (точек, палочек) в тетради.
Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.
Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

Моделировать геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник) из подручного материала (карандаши, счётные палочки).
Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).
Выявлять закономерность в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять» пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Задавать друг другу вопросы при работе в парах 06.09 5 Сравниваем
форму и цвет
С. 14—15 Тема. Сравнение предметов (по форме и цвету)
Цели. Формирование умений сравнивать предметы по форме и цвету. Знакомство с табличной формой представления информации 09.09 6 Больше, меньше.
Выше, ниже
С. 16—17 Тема. Сравнение предметов (по высоте)
Цели. Знакомство с понятиями «увеличение», «уменьшение». Формирование умения упорядочивать предметы по размеру 10.09 7 Длиннее, короче.
Шире, уже
С. 18—19 Тема. Сравнение размеров предметов (по длине, ширине)
Цели. Актуализация понятий «длиннее», «короче», «шире», «уже». Формирование умения сравнивать предметы по размеру 11.09 Считаем предметы (6 ч) 8 Числа 1, 2, 3
С. 20—21 Тема. Числа 1, 2, 3
Цели. Формирование умения соотносить числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 1) Соотносить названия чисел с количеством предметов и с цифрами.
Тренировать письмо цифр.

Моделировать цифры из проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).
Устанавливать последовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.
Классифицировать предметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).
Соотносить положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы
13.09 9 Числа 4, 5
С. 22—23 Тема. Числа 4, 5
Цели. Формирование умения соотносить числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 4) 16.09 10 Расставляем
по порядку
С. 24—25 Тема. Порядковый счёт
Цели. Формирование первоначальных представлений о порядковом счёте.
Формирование навыка письма (цифра 2) 17.09 11 Числа 6, 7
С. 26—27 Тема. Числа 6, 7
Цели. Формирование умения соотносить числа 6,7 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 7) 18.09 12 Числа 8, 9
С. 28—29 Тема. Числа 8, 9
Цели. Формирование умения соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 6 и 9) 20.09
13 Числа от 1 до 9
С. 30—31 Тема. Числа от 1 до 9
Цели. Повторение и обобщение темы «Считаем предметы». Пропедевтика свойств числового ряда. Формирование навыка письма (цифра 5) 23.09 Сравниваем числа (7 ч) 14 Больше. Меньше.
Столько же
С. 32—33 Тема. Сравнение количества предметов
Цели. Знакомство учащихся с принципом сравнения количества предметов (составление пар предметов). Формирование умений обозначать предметы символами. Формирование навыка письма (цифра 3) Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.
Читать равенства и неравенства, использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.
Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.
Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.
Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Наблюдать на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, делать выводы.
Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.
Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.
Соблюдать очерёдность действий при выполнении заданий в паре 24.09 15 Сравниваем
числа
С. 34—35 Тема. Сравнение чисел. Знаки >, <, =
Цели. Знакомство со знаками > , < , = .
Формирование первоначальных представлений о сравнении чисел.
Формирование навыка письма (цифра 8) 25.09 16 Равенство
и неравенство
С. 36—37 Тема. Равенство и неравенство
Цели. Знакомство с понятиями «равенство» и «неравенство». Формирование умения составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения 27.09 17 Увеличиваем
на 1
С. 38—39 Тема. Принцип построения числового ряда. Следующее число
Цели. Формирование первоначальных представлений о принципе построения числового ряда (знакомство с понятием «следующее число», увеличение чисел в числовом ряду на 1) 30.09 18 Уменьшаем на 1
С. 40—41 Тема. Принцип построения числового ряда. Предыдущее число
Цели. Знакомство с понятием «предыдущее число». Уменьшение чисел в числовом ряду на 1 01.10 19 Сравниваем
числа с помощью
числового ряда
С. 42—43 Тема. Сравнение чисел с помощью числового ряда
Цель. Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда 02.10 20 Больше на…
Меньше на…
С. 44—45 Тема. Сравнение количества предметов
Цели. Актуализация понятий «больше на…», «меньше на…». Формирование умения сравнивать числа с помощью числового ряда 04.10 Рисуем и измеряем (12 ч) 21 Продолжаем знакомство
С. 46—47 Тема. Точка, отрезок. Распознавание геометрических фигур
Цель. Знакомство с новыми геометрическими фигурами (точка, отрезок, овал, прямоугольник) Различать отрезок, ломаную, замкнутую и незамкнутую линии, отличать многоугольник от других ломаных.
Проводить с помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.
Измерять длину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.
Тренировать письмо цифр.
Сравнивать числа от 0 до 10.
Увеличивать и уменьшать числа на 1.
Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.
Наблюдать за свойствами геометрических фигур, определять сходства и различия, делать выводы.
Моделировать процессдвиженияна числовом луче.
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
Распределять роли при работе в парах. 07.10 22 Проводим линии
С. 48—49 Тема. Линии
Цель. Знакомство с понятиями «прямая линия», «кривая», «пересекающиеся линии», «непересекающиеся линии». Тренировка в проведении линий по линейке 08.10 23 Отрезок
и ломаная
С. 50—51 Тема. Отрезок и ломаная
Цель. Формирование представлений об отрезке и ломаной и умения чертить отрезки и ломаные по линейке 09.10 24 Многоугольники
С. 52—53 Тема. Многоугольники
Цель. Формирование представлений о многоугольниках 11.10 25 Рисуем
на клетчатой бумаге
С. 54—55 Тема. Ориентирование на плоскости и в пространстве (лево-право)
Цель. Развитие пространственных представлений (различение направлений «право» и «лево» в пространстве и на листе бумаги) 14.10 26 Ноль и десять
С. 56—57 Тема. Числа 0, 10
Цели. Формирование представлений о числах 0 и 10 и умения соотносить их с цифрами и количеством предметов. Формирование навыка письма (цифра 0) 15.10 27 Измеряем
длину
С. 58—59 Тема. Измерение длины
Цель. Формирование первоначальных представлений о процессе измерения 16.10 28 Измеряем
отрезки
С. 60—61 Тема. Измерение длины отрезка
Цель. Формирование умения измерять длину отрезка с помощью линейки 18.10 29 Числовой луч
С. 62—63 Тема. Числовой луч
Цель. Формирование графического образа числового ряда (числовой луч) 21.10 30 Вспоминаем, повторяем
С. 64—65 Тема. Закрепление изученного
Цель. Формирование пространственных представлений учащихся 22.10 31, 32 Повторение, обобщение изученного
С. 66—69 Отмечать числа на числовом луче, сравнивать, увеличивать и уменьшать числа с помощью числового луча.

Применять знания и умения в нестандартной ситуации (различать геометрические фигуры с заданными свойствами; восстанавливать деформированный числовой ряд; восстанавливать двойное неравенство; определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже) 23.10
25.10 Учимся складывать и вычитать (14 ч) 33 Складываем
числа…
С. 70—71 Тема. Сложение
Цели. Знакомство с понятием «сумма», знаком + . Формирование первоначальных представлений о действии сложения Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.
Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на наглядность разной степени абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).
Использовать при сложении знание переместительного закона, при вычитании взаимосвязь сложения и вычитания.
Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или – в соответствии со смыслом равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе по разным основаниям.
Соотносить количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством, числовое равенство с рисунком.
Обозначать количество предметов символами.
Наблюдать за перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и вычитания, делать выводы, использовать их при вычислениях.
Моделировать состав чисел с помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
Читать схемы, иллюстрирующие движение.
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные части из предложенного набора).
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.
Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях
28.10 34 …и вычитаем
С. 72—73 Тема. Вычитание
Цели. Знакомство с понятием «разность», знаком – . Формирование первоначальных представлений о действии вычитания 29.10 35 Считаем
до трёх
С. 74—75 Тема. Состав числа 3
Цели. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел 30.10 36 Два да два —
четыре
С. 76—77 Тема. Состав числа 4
Цели. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел 08.11 37 Отличное число
С. 78—79 Тема. Состав числа 5
Цели. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел 11.11 38 «Секрет»
сложения
С. 80—81 Тема. Перестановка чисел в сумме
Цели. Формирование умения выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5 12.11 39 Самое
красивое число
С. 82—83 Тема. Состав числа 6
Цели. Формирование умения выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5. Пропедевтика вычитания чисел на основе знания состава чисел 13.11 40 Семь дней
недели
С. 84—85 Тема. Состав числа 7
Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 7 15.11 41 Складываем…
и вычитаем
С. 86—87 Тема. Закрепление изученного
Цели. Формирование представлений о взаимосвязи действий сложения и вычитания. Повторение состава чисел 4, 5, 6, 7 18.11 42 Сколько ног
у осьминога
С. 88—89 Тема. Состав числа 8
Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 8 19.11 43 Загадочное число
С. 90—91 Тема. Состав числа 9
Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 9 20.11 44 Десять братьев
С. 92—93 Тема. Состав числа 10
Цели. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе знания состава числа 10 22.11 45 Чёт и нечет
С. 94—95 Тема. Чётные и нечётные числа
Цели. Знакомство с понятиями «чётное» и «нечётное число». Формирование представлений о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду 25.11 46 Вспоминаем, повторяем
С. 96—97 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение темы «Учимся складывать и вычитать» 26.11
Увеличиваем и уменьшаем (10 ч) 47 Увеличилось
или
уменьшилось?
С. 98—99 Тема. Выбор арифметического действия
Цели. Формирование представлений о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания. Пропедевтика решения текстовых задач Выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия задачи.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель числового ряда).
Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.
Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).

Составлять на основе вычислений таблицу сложения, пользоваться таблицей сложения как справочным материалом.
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу, нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по числовому лучу в соответствии с заданным равенством.
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на 3 больше предыдущего).
Участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его ответов
27.11 48 Плюс 2. Минус 2
С. 100—101 Тема. Прибавление и вычитание числа 2
Цели. Формирование умений выполнять сложение с числом 2 и вычитание числа 2 29.11 49 Считаем
парами
С. 102—103 Тема. Счёт двойками
Цель. Формирование умения считать двойками 02.12 50 Чудо-числа
С. 104—105 Тема. Счёт двойками
Цель. Формирование умений применять счёт двойками при вычислениях 03.12 51 Ура! Путешествие…
С. 106—107 Тема. Сложение и вычитание с помощью числового луча
Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с опорой на числовой луч 04.12 52 Увеличиваем числа…
С. 108—109 Тема. Сложение с числами 3 и 4
Цель. Формирование умений выполнять сложение с числами 3 и 4 06.12 53 …и уменьшаем
С. 110—111 Тема. Вычитание чисел 3 и 4
Цель. Формирование умений выполнять вычитание с числами 3 и 4 09.12 54 Рисуем
и вычисляем
С. 112—113 Тема. Задачи на сложение и вычитание
Цель. Формирование умений иллюстрировать условие текстовой задачи схемой. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел 10.12 55 Больше
или меньше?
На сколько?
С. 114—115 Тема. Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел
Цель. Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий 11.12 56 Вспоминаем, повторяем
С. 116—117 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение темы «Увеличиваем и уменьшаем» 13.12 Рисуем и вырезаем (4 ч) 57 Вырезаем
и сравниваем
С. 118—119 Тема. Практическая работа «Симметрия»
Цель. Формирование первоначальных представлений о симметричности фигур на уровне наглядных представлений Выполнять вычисления в пределах 10.
Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.
Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба. Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.
Определять, верно ли построено симметричное изображение.
Находить равные фигуры среди изображённых: на глаз, с помощью кальки, с помощью измерений 16.12 58 Рисуем
и сравниваем
С. 120—121 Тема. Равенство фигур
Цель. Формирование первоначальных представлений о равенстве фигур. Знакомство с понятием «прямой угол» на уровне наглядных представлений 17.12 59, 60 Повторение, обобщение изученного
С. 122—127 Выполнять вычисления в пределах 10.
Решать задачи на нахождение суммы и остатка.

Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух одинаковых чисел получается чётное число; при сложении соседних чисел в ответе — нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе — 1. Контролировать результаты вычислений с опорой на результаты наблюдений.
Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь)
Применять знания и умения в нестандартной ситуации (определять закономерность в чередовании чисел и восстанавливать пропуски; соотносить условие задачи со схемой; составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные фигуры на геометрическом чертеже).
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».
Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с опорой на маршрутный лист в начале книги 18.12
20.12 Числа до 100
Десятки (3 ч)
61 Часть 2
Что такое десяток
С. 3—7 Тема. Десяток
Цели. Знакомство с понятием «десяток» и с круглыми числами (названия и запись цифрами). Формирование первоначальных представлений о десятичном принципе построения системы чисел Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.
Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).
Обсуждать значение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в реальной жизни.
Различать число монет и число копеек 23.12 62 Считаем десятками
С. 8—9 Тема. Счёт десятками
Цели. Запомнить названия десятков. Закрепить материал предыдущего урока. 24.12 63 Считаем шаги
С. 10—11 Тема. Счёт десятками
Цели. Перенести понятие «десяток» на числовой луч и измерительную линейку. Закрепить материал предыдущих уроков. 25.12 Как «устроены» числа (11 ч) 64 Знакомьтесь:
числа от 11 до 20
С. 12—13 Тема. Десятичный состав чисел второго десятка
Цель. Знакомство с названиями, записью и десятичным составом чисел второго десятка Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.
Обозначать числа второго десятка двумя цифрами. Различать десятки и единицы в записи двузначных чисел. Называть двузначные числа.
Сравнивать двузначные числа, ориентируясь: 1) на порядок называния при счёте, 2) на положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа.
Решатьзадачи (нетиповые) с опорой на рисунки.
Восстанавливать пропуски в числовом ряду.
Восстанавливать деформированные равенства (подбирать пропущенное слагаемое знак арифметического действия).

Распознавать на рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.
Моделировать десятичный состав двузначных чисел. Узнавать двузначные числа в окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер автобуса и т.д.).
Наблюдать за известными свойствами числового ряда на примере двузначных чисел. Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.
Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.
Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.
Конструировать геометрические фигуры из заданного набора, достраивать геометрические фигуры
27.12 65 Следующее
и предыдущее
число
С. 14—15 Тема. Следующее и предыдущее число
Цель. Формирование представлений о порядке следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче 13.01 66 Прибавляем
по одному
и вычитаем
С. 16—17 Тема. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке
Цель. Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду 14.01 67 Вспоминаем
чёт и нечет
С. 18—19 Тема. Чётные и нечётные числа во втором десятке
Цель. Формирование умений увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду 15.01 68 Перебираем числа
С. 20—21 Тема. Порядок следования чисел второго десятка
Цель. Закрепление знания порядка следования чисел второго десятка в числовом ряду 17.01 69 Вспоминаем, повторяем
С. 22—23 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторить изученного на предыдущих уроках 20.01 70 Ведем
счёт дальше
С. 24—25 Тема. Двузначные числа от 20 до 100
Цель. Знакомство с двузначными числами после 20: названия чисел, чтение, запись, последовательность 21.01 71 Сколько десятков и единиц?
С. 26—27 Тема. Десятичный состав двузначных чисел
Цель. Формирование представлений о десятичном составе двузначных чисел. Закрепление изученного материала 22.01 72 Как можно
сравнивать числа
С. 28—29 Тема. Сравнение чисел
Цели. Знакомство с понятиями «однозначное» и «двузначное число». Формирование умения сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав 24.01 73 Записываем
по порядку
С. 30—31 Тема. Порядок следования двузначных чисел
Цель. Закрепление знания порядка следования двузначных чисел в числовом ряду 27.01 74 Вспоминаем, повторяем
С. 32—33 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение тем «Десятки» и «Как устроены числа» 28.01 Вычисляем в пределах 20 (14 ч) 75 Плюс десять
С. 34—35 Тема. Сложение однозначных чисел с числом 10
Цель. Формирование умения выполнять сложение числа 10 с однозначными числами на основе знания десятичного состава чисел второго десятка Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.
Осваивать сложение и вычитание с числом 0.
Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи.
Восстанавливать пропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа получить другое.
Определять длину ломаной: 1) измерять длину звеньев и вычислять длину ломаной; 2) вычислять длину ломаной по числовым данным.
Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.
Вычислять периметр многоугольника.
Определять площадь геометрической фигуры в заданных единицах (клетках тетради, одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

Читать данные таблицы.
Восстанавливать условие задачи по табличным данным.
Отмечать результаты вычислений в таблице.
Достраивать фигуры до квадрата.
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.
Ориентироваться в рисунке-схеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием, б) рисунками.
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.
Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию игры
29.01 76 …и минус десять
С. 36—37 Тема. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка
Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знания десятичного состава чисел второго десятка (10 + 5, 5 + 10, 15 – 10, 15 – 5) 31.01 77 Изменилось ли
число?
С. 38—39 Тема. Сложение и вычитание с числом 0
Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках 03.02 78 Как прибавить
число?
С. 40—41 Тема. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток
Цель. Формирование умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток 04.02 79 Составляем суммы
С. 42—43 Тема. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток
Цель. Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток 05.02 80 Как вычесть число?
С. 44—45 Тема. Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток
Цель. Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток 07.02 81 Вычисляем
по цепочке
С. 46—47 Тема. Вычисления в пределах 20 без перехода через десяток
Цель. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток 10.02 82 Вспоминаем, повторяем
С. 48—49 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение темы «Вычисляем в пределах 20» 11.02 83 Длина ломаной
С. 50—51 Тема. Длина ломаной
Цели. Знакомство с понятием «длина ломаной» и способом ее нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке 12.02 84 Периметр
С. 52—53 Тема. Периметр
Цели. Знакомство с понятием «периметр» и способом его нахождения. Развитие пространственных представлений учащихся. Отработка изученных приемов вычислений во втором десятке 14.02 85 Площадь
С. 54—55 Тема. Площадь
Цель. Знакомство с понятием «площадь». Формирование представлений об измерении площади одинаковыми геометрическими фигурами (квадратами, прямоугольниками и др.). Развитие пространственных представлений учащихся 24.02 86 Вспоминаем, повторяем
С. 56—57 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение материала по темам «Длина», «Периметр», «Площадь» 25.02 87, 88 Повторение, обобщение изученного
С. 58—61 Выполнять вычисления в пределах 20 без перехода через десяток.
Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.
Определять длину ломаной, периметр многоугольника.

Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».
Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; определять длину стороны многоугольника, если известны другие стороны и периметр) 26.02
28.02 Простая арифметика (12 ч)
89 Что такое
задача
С. 62—63 Тема. Структура текста задачи
Цель. Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным) Рассуждать, является ли текст задачей.
Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.
Определять данные по условию задачи, дополнять краткую запись условия числовыми данными.
Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел, 2) двузначного числа с однозначным.
Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.
Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.
Решать задачи в несколько действий (нахождение суммы и остатка), задачи на увеличение/уменьшение на несколько единиц.
Составлять выражение для нахождения суммы нескольких слагаемых с опорой на рисунок.

Записывать данные задачи в форме таблицы.
Оценивать результат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.
Ориентироваться в рисунке-схеме, определять длину пути.
Придумывать задания на вычисления при работе в паре.
Выполнять вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные числа).
Сравнивать площади фигур, занимающих нецелое число клеток (с помощью кальки, наложением).
Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.
Измерять с помощью сантиметровой ленты длину шага. Округлять результаты измерения длины до сантиметров (выбирая ближайшее число). Сравнивать результаты измерения длины (в сантиметрах)
Классифицировать величины (длина, масса, время) 03.03 90 Как записать
задачу короче?
С. 64—65 Тема. Краткая запись условия задачи
Цель. Формирование первоначальных представлений о краткой форме записи условия задачи 04.03 91 Покупаем
и считаем
С. 66—67 Тема. Сложение и вычитание десятков
Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков (20 + 30, 50 – 20) 05.03 92 Легкие
вычисления
С. 68—69 Тема. Сложение и вычитание с круглым числом
Цель. Формирование умений выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20 + 6, 6 + 20, 26 – 20, 26 – 6) 07.03 93 Решаем задачи
по действиям
С. 70—71 Тема. Решение текстовых задач в 2 действия
Цели. Формирование умения решать задачи в два действия. Отработка изученных приемов вычислений 10.03 94 Больше на….
Меньше на…
С. 72—73 Тема. Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение
Цели. Формирование умения решать задачи на увеличение/уменьшение количества предметов. Отработка изученных приемов вычислений 11.03 95 Находим
значения выражений
С. 74—75 Тема. Значение выражения
Цели. Знакомство с понятиями «выражение», «значение выражения». Сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме, дополнение до десятка) 12.03 96 Рассаживаем
и считаем
С. 76—77 Тема. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным
Цель. Формирование умений выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода черех десяток 14.03 97 Сравниваем
двузначные числа
С. 78—79 Тема. Сравнение двузначных чисел
Цели. Знакомство со способом сравнения двузначных чисел путем сравнения количества десятков и количества единиц 17.03 98 Измеряем
и сравниваем
С. 80—81 Тема. Сравнение результатов измерения длины
Цели. Формирование первоначальных представлений об округлении результатов измерений. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел 18.03 99 Величины
С. 82—83 Тема. Величины
Цели. Актуализация опыта школьников (названия знакомых единиц измерения). Систематизация представлений учащихся о величинах и единицах измерения этих величин. Закрепление навыков вычислений и сравнения чисел 19.03 100 Вспоминаем, повторяем
С. 84—85 Тема. Закрепление изученного
Цель. Повторение темы «Простая арифметика» 21.03 А что же дальше? (15 ч)
101 Слагаемые
и сумма
С. 86—87 Тема. Слагаемые и сумма
Цели. Знакомство с понятием «слагаемые». Отработка умений выполнять сложение чисел Выполнять сложение и вычитание двузначных чиселв пределах 100 без перехода через десяток.
Сравнивать значение выражений.
Восстанавливать деформированные равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.
Осознанно выбирать знак арифметического действия для решения задачи и составлять выражение, опираясь на схему.
Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач: «Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».
Составлять выражение для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и остатка.
Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2) группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.

Понимать и использовать в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение», «значение выражения».
Комбинировать числовые данные для получения заданной суммы.
Наблюдать за вычислениями, находить закономерность в столбиках вычислений, использовать эту закономерность как общий способ вычислений.
Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».
Обосновывать расстановку чисел на схеме, опираясь на отношение данных как «частей к целому».
Находить логические ошибки при расстановке чисел на схеме (нарушение соотношения данных как «частей к целому»).
Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.
Конструировать прямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и ломаную по заданным вершинам.
Различать плоские и объёмные предметы, плоские и объёмные геометрические фигуры. Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.
Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и коробки).
Определять число кубиков в изображенной композиции, учитывая невидимые и видимые неполностью.
Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.
Обсуждать с товарищем задание, обмениваться мнениями, выражать согласие и несогласие с мнением товарища.
Выполнять взаимопроверку вычислений, корректносообщать об ошибках товарища. 01.04 102 Сколько всего?
Сколько из них?
С. 88—89 Тема. Решение задач на нахождение слагаемого
Цели. Формирование умений решать текстовые задачи. Отработка навыков вычислений 02.04 103 Прибавляем
десятки
С. 90—91 Тема. Сложение двузначного числа с круглым
Цель. Формирование умений выполнять сложение двузначных чисел (25 + 30) 04.04 104 Вычитаем
десятки
С. 92—93 Тема. Вычитание круглого числа из двузначного
Цель. Формирование умений выполнять вычитание двузначных чисел (35 – 20) 07.04 105 Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
С. 94—95 Тема. Уменьшаемое, вычитаемое, разность
Цели. Знакомство с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое». Отработка умений выполнять вычитание чисел 08.04 106 Сколько
прибавили?
Сколько вычли?
С. 96—97 Тема. Рациональные приемы вычислений
Цели. Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом (группировка слагаемых, группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток 09.04 107 Дополняем
до круглого числа
С. 98—99 Тема. Дополнение слагаемого до круглого числа
Цели. Формирование умения дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37 + 3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток. Отработка навыков вычислений 11.04 108 Вычисляем
удобным
способом
С. 100—101 Тема. Вычисление значения выражений
Цели. Формирование умений вычислять значение выражения рациональным способом 14.04 109 Десятки
с десятками,
единицы
с единицами
С. 102—103 Тема. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток
Цели. Пропедевтика сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Отработка навыков сложения и вычитания 15.04 110 Решаем задачи
С. 104—105 Тема. Решение задач
Цели. Формирование умений решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, использовать схему при решении задачи 16.04 111 Вспоминаем, повторяем
С. 106—107 Тема. Закрепление изученного
Цели. Повторение темы «А что же дальше?» 18.04 112 Плоские
и объёмные предметы
С. 108—109 Тема. Плоские и объёмные предметы
Цели. Актуализация знаний учащихся об окружающем мире. Развитие пространственных представлений. Формирование умения различать плоские и объёмные предметы 21.04 113 Развиваем смекалку
С. 110—111 Тема. Задачи на смекалку
Цели. Развитие пространственных представлений учащихся 22.04 114, 115 Повторение, обобщение изученного
С. 112—117 Выполнять вычисления в пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачи в 1 действие на увеличение/уменьшение. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.

Определять приблизительно площадь криволинейной фигуры с помощью палетки.
Применять знания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать пропуски в цепочке вычислений; соотносить символы с условием задачи; восстанавливать двойное неравенство).
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Симметрия»: приводить примеры симметричных предметов (составлять список, подбирать иллюстрации); вырезать из сложенного листа бумаги симметричные фигуры; доказывать несимметричность предметов с помощью зеркала и др.) 23.04
25.04 Повторяем, знакомимся, тренируемся (14 ч)
116, 117 Десятки
С. 118—121 Тема. Комплексное повторение изученного
Цели. Систематизация изученного материала по теме «Десятки». Отработка умений выполнять сложение и вычитание десятков Называть, записывать, сравнивать двузначные числа.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.
Решать задачи на нахождение суммы, остатка, слагаемого, увеличение/уменьшение на несколько единиц.

Выбирать задания из вариативной части.
Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах.
Решать комбинаторные и нестандартные задачи.
Изображать числа с помощью рисунков.
Конструировать геометрические фигуры. 28.04
29.04 118, 119 Числа
от 1 до 100
С. 122—125 Тема. Комплексное повторение изученного
Цели. Систематизация изученного материала по теме «Как устроены числа». Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава 30.04
02.05 120, 121 Сложение
и вычитание
С. 126—129 Тема. Комплексное повторение изученного
Цели. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток 05.05
06.05 122, 123
124
125
126
127
128
129
130 И наконец…
С. 130—133 Тема. Комплексное повторение изученного
Цели. Отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток 07.05
12.05
13.05
14.05
16.05
19.05
20.05
21.05
23.05 Рабочая программа по окружающему мируна 2013-2014 учебный год
Предмет: окружающий мир. 1а класс.
Учитель: Холкина С.А.
Количество часов:всего - 63 часа, 2 часа в неделю
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений И.В.Потапов,Г.Г.Ивченкова, Е.В.Саплина,А.И.Саплин. Программа по окружающему миру.//Начальная школа 1 – 4 классы. /УМК «Планета знаний»./ М.: АСТ: Астрель;Владимир ВКТ, 2010г
Учебник
Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. - М.: АСТ: Астрель, 2011г
Рабочая тетрадь
Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир.1 класс. Рабочие тетради №1, №2 . - М.: АСТ: Астрель, 2012 год
Методические пособия для учителя:
Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.:АСТ, «Астрель». 2011г.
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему мируРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012 г.;
- Примерной программы Ивченковой Г.Г., Потапова И. по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Минобрнауки России.
Программа является авторской.
Программа и материал УМК рассчитан на 66 часа в год, 2 часа в неделю, что соответствует ОБУП в 1 классах (1-4).
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6-10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования».
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу положено диалектическое единство системы «природа – человек – общество».
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали).
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
При отборе и построении содержания курса учитывались и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности.
Содержание программы
Пришла пора учиться (13 часов)
Что изучает предмет «Окружающий мир». Ты и твоё имя. Ты учишься в школе. Устройство школьного здания. Занятия в школе. Правила поведения в школе. Профессии работников школы. Взаимоотношения учитель – ученик, ученик – ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Во дворе школы. Устройство школьного двора. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня.
Человек (13 часов)
Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание, соответствующая погоде одежда, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т.п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека.
Природа в жизни человека (21 час)
Природа живая и неживая. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Времена года. Временные периоды6 год, месяц, неделя, сутки. Общее представление о сезонных ритмах. Особенности погоды в разные времена года. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Мир растений. Строение растения (на примере цветкового)6 корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Ядовитые растения. Как развивается растение. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Движение и питание животных. Что необходимо животным для жизни. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Красная книга.
Человек среди людей (15 часов)
Наша страна – Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Семья, её состав. Статус ребёнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Отдых в семье. Основные правила безопасного поведения дома. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказывать просьбу, умение вести себя за столом, дома и в гостях, в транспорте и общественных местах.
Экскурсии: по школе, во дворе школы, в природу (начало осени, середина осени, зима, весна).
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
основные части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги);
органы чувств (глаза, уши, нос, язык, кожа) и их значение;
виды эмоционального состояния человека (грустный, весёлый, удивлённый, испуганный);
о здоровом образе жизни и элементарных правилах личной гигиены;
о предметах личной гигиены и их назначении;
о профессиях родителей и работников школы;
о безопасном поведении дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
свои имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
название страны, её столицу;
герб и флаг России;
виды транспорта (наземный, воздушный, водный);
названия частей растений;
отличительные признаки деревьев, кустарников и травянистых растений, лиственных и хвойных растений;
названия некоторых насекомых, рыб, птиц и зверей (по 3-4 представителя);
о значении домашних животных в жизни человека;
наиболее характерные признаки времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
названия месяцев в году и дней недели;
некоторые охраняемые растения и животные.
Учащиеся должны уметь:
различать эмоциональное состояние людей (грусть, веселье, удивление, испуг);
выполнять элементарные правила личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
выражать приветствие, благодарность, просьбу; правильно вести себя за столом и в общественных местах;
различать части растений 9корень, стебель, лист, цветок, плод);
приводить примеры дикорастущих и культурных растений, домашних и диких животных;
ухаживать за комнатными растениями;
правильно вести себя в природе.
Учащиеся могут знать:
названия основных возрастных периодов жизни человека (младенец, дошкольник, школьник, подросток, взрослый, старый человек);
о самонаблюдении и самоконтроле;
о мире невидимых существ (микробов) и их роли в распространении болезней;
некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
условия жизни растений и животных: свет, тепло, вода, воздух, почва;
как развиваются растения;
о разнообразии способов движения и питания животных;
гимн России.
Учащиеся могут уметь:
различать объекты живой и неживой природы;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
выращивать растения одним из изученных способов (из семени, луковицы, черенка, листа);
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей);
рассказывать о разнообразии труда людей;
устанавливать родственные связи;
пользоваться схемами, таблицами, справочной литературой.
Календарно-тематическое планирование
Окружающий мир
63 ч (2 ч в неделю)
№ урока Тема урока,
страницы учебника Задачи урока Характеристика
учебной деятельности учащихся Дата Изменение даты
Пришла пора учиться (13 ч) 1 Что такое окружающий мир
С. 3—7 Сформировать у учащихся первоначальное представление «окружающий мир». Познакомить с особенностями содержания предмета «Окружающий мир» и спецификой занятий по этому предмету Рассказывать, что изображено на иллюстрации в учебнике.
Отвечать на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).
Называть и различать окружающие предметы и их признаки.
Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.
Группировать предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).
Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).
Наблюдать на экскурсии признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями в учебнике, называть признаки ранней осени.
Объяснять значение некоторых дорожных знаков.
Обсуждать значение правильной организации распорядка дня.

Знакомиться с одноклассниками (работа в парах).
Ориентироваться в школе (находить свой класс, свое место в классе).
Обсуждать правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и выполнять их.
Задавать вопросы сверстникам и взрослым по заданной теме (работа в парах и проектная деятельность).
Выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению (с опорой на маршрутные листы).
Работать в малых группах (в парах).
Находить (с помощью учителя) нужную информацию в справочнике учебника.
Моделировать дорогу от дома до школы (возможные опасности и правила безопасного поведения).
Выбирать форму участия в проектной деятельности.
Объяснять значение изучения предмета «Окружающий мир»;
объяснять значение правил поведения в школе и на улице;
рассказывать значение школы в жизни детей;
Оценивать своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице. 05.09 2 Ты и твое имя
С. 8—9 Познакомить детей друг с другом; показать значение имени в жизни человека. Учить умению слушать друг друга и вступать в диалог. Дать первое представление о справочной литературе 06.09 3 Экскурсия «Твоя школа»
Познакомить детей с устройством здания школы. Воспитывать чувство гордости за школу; познакомить с правилами поведения в школе; воспитывать уважительное отношение к работникам школы 12.09 4 Твоя школа
С. 10—11 Познакомить детей с правилами поведения на уроке и убедить в необходимости их выполнения. Формировать умение ориентироваться. Продолжить обучение элементарным правилам общения со взрослыми и детьми 13.09 5 Экскурсия «Во дворе школы» Познакомить с территорией вокруг школы, планировкой школьного двора, правилами поведения во дворе школы; воспитывать бережное отношение к объектам школьного двора 19.09 6 Во дворе школы
С. 12—13 Отрабатывать умения правильного поведения в классе и во дворе школы; продолжить знакомство со школой. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы 20.09 7 Экскурсия «Вот и лето прошло» Познакомить детей с изменениями в природе ранней осенью. Воспитывать чувство прекрасного; развивать наблюдательность и внимательность.
Формировать умение работать в группах 26.09 8 Вот и лето прошло
С. 14—15 Уточнить и систематизировать представления детей об изменениях в природе ранней осенью; закрепить представления, полученные во время экскурсии, с помощью учебника и рабочей тетради. Учить детей наблюдать и сравнивать 27.09 9 Экскурсия «Дорога в школу» Начать изучение правил дорожного движения. Учить ориентировке в пространстве 03.10 10 Дорога в школу
С. 16—19 Отрабатывать правила дорожного движения; познакомить с опасностями, которые могут возникнуть при нарушении этих правил. Развивать творческие способности детей 04.10 11 Твой распорядок дня
С. 20—21 Объяснить необходимость соблюдения распорядка дня; учить детей правильно распределять время 10.10 12 Экскурсия «Осень» Показать красоту осенней природы; продолжить знакомство с осенними изменениями в природе. Учить работать в парах 11.10 13 Осень
С. 22—27 Закрепить полученные на экскурсии представления об изменениях в природе осенью. Учить детей сравнивать и обобщать; развивать внимательность и наблюдательность. Развивать творческие способности детей 17.10 Внеклассная деятельность учащихся
С. 28–29
Человек (13 ч)
14 Как ты рос
С. 33—33 Познакомить с содержанием раздела «Человек», используя маршрутный лист. Познакомить детей с основными возрастными периодами жизни человека и показать их особенности; воспитывать заботливое отношение к старикам и детям младшего возраста. Развивать умение общаться друг с другом, работая в парах. Учить фиксировать результаты своей деятельности в рабочей тетради Объяснять значение правил личной гигиены и выполнять их.
Составлять устный рассказ из 2-3 предложений (по заданной теме).
Воспринимать свойства предметов с помощью органов чувств,
объяснять, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставлять признаки предметов и органы чувств.
Объяснять значение правильного питания.
Объяснять значение физкультуры и спорта, выполнять упражнения утренней зарядки, придумывать свои упражнения.
Составлять меню.
Выбирать одежду, соответствующую сезону и обстоятельствам.

Оценивать свое эмоциональное состояние и выполнять элементарные приемы управления собой. Различать эмоциональные состояния людей.
Осваивать нормы поведения при работе в парах, оценивать свое поведение и поведение партнера в процессе выполнения задания в парах.
Находить дополнительную информацию в справочнике, в учебнике.
Выполнять задания, тренирующие внимание и память в разнообразных видах деятельности.
Подбирать фотографии родственников и устанавливать последовательность по возрастным признакам (с помощью членов семьи).
Участвовать в коллективной подготовке выставки рисунков, создании фотоальбома, стенда с сообщениями, выставке костюмов на тему «Одежда» (проектная деятельность по выбору)
18.10 15
16 Как ты воспринимаешь мир
С. 34—37 Показать значение органов чувств в жизни человека и тренировать их с помощью различных упражнений. Развивать коммуникативные умения, умение находить необходимую информацию в справочнике, размещенном в учебнике 24.10
25.10 17 Твое тело
С. 38—39 Дать элементарное представление о внешнем строении человека и познакомить с важнейшими функциями его отделов и органов. Раскрыть значение правильной осанки, показать необходимость занятий физкультурой и спортом. Развивать внимание, память и творческие способности 08.11 18 Как ты питаешься
С. 40—41 Показать значение правильного питания для здоровья человека. Учить детей сравнивать и классифицировать предметы (на примере продуктов питания). Развивать воображение и творческие способности, учить работать со справочником 14.11 19
20 Твоя одежда
С. 42—43 Показать значение одежды для человека: гигиеническое, эстетическое, профессиональное. Продолжать развивать творческие способности. 15.11
21.11 21
22 Будь здоров!
С. 44—45 Познакомить детей с основными правилами гигиены и убедить в необходимости их соблюдения. На элементарном уровне познакомить с причинами инфекционных заболеваний; уточнить и систематизировать знания детей о предметах личной гигиены и их назначении. 22.11
28.11 23
24 Твое настроение
С. 46—47 Развивать эмоциональную сферу ребенка; учить понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его в процессе общения. Раскрыть значение положительных и отрицательных эмоций в жизни человека; познакомить с некоторыми элементарными приемами управления собой. Учить выражать свое отношение к миру в рисунках 29.11
05.12 25
26 Будь внимательным!
С. 48—53 Показать значение внимания и памяти в жизни человека; тренировать внимание и память учащихся в разнообразных видах деятельности. Проверить усвоение учебного материала по разделу «Человек». Развивать творческие способности учащихся, включая их в проектную деятельность 06.12
12.12 Внеклассная деятельность учащихся
С. 54–55
Природа в жизни человека (21 ч)
27 Полна природа удивленья
С. 56—59 Сформировать первоначальное представление о живой и неживой природе. Учить наблюдать за явлениями окружающей природы; развивать внимательность и наблюдательность. Учить работать со схемами Различать объекты живой и неживой природы.
Приводить примеры различных явлений природы; сравнивать объекты и явления природы между собой, соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.
Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.
Самостоятельно подбирать иллюстративный и текстовой материал, характеризующий времена года.
Называть части растения; сравнивать части растений, выделяя общие и отличительные признаки; описывать растения по признакам (цвет, форма, размер).
Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений, растений леса, луга, сада, огорода, ядовитых растений.
Характеризовать поведение наблюдаемых животных.
Приводить примеры насекомых, рыб, птиц и зверей, называть основные признаки каждой группы; определять принадлежность животных к группам по тому или иному признаку.
Объяснять различие между дикими и домашними животными.
Составлять Красную книгу (по материалам учебника и рабочей тетради), дополнять ее.

Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Распределять роли при выполнениизадания в парах, фиксировать правильные ответы и ошибки в таблице, оценивать количество ошибок.
Получать информацию с помощью схем и рисунков.
Самостоятельно проводить простейшие опыты; делать выводы на основе наблюдаемых явлений.
Проводить опыты по проращиванию семян фасоли, черенков домашних растений, луковиц; вести наблюдения; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
Выбирать форму участия в проектной деятельности
13.12 28
29 Вода и воздух
С. 60—63 Познакомить с правилами постановки опытов по замерзанию воды, таянию льда и снега и др.; раскрыть значение умения проводить опыты. Показать значение воды в жизни человека и необходимость бережного отношения к ней 19.12
20.12 30 Экскурсия «Зима» Познакомить учащихся с зимними изменениями в природе; формировать представление о красоте природы и умение выражать это словами.
Организовать наблюдения за животными (птицы, звери); включить детей в природоохранительную деятельность 26.12 31 Зима
С. 64—65 Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Учить выделять признаки предметов, сравнивать и классифицировать;
закрепить полученные знания в разнообразной практической деятельности детей 27.12 32 Времена года
С. 66—67 Сформировать представление о временах года, используя полученный опыт. Развивать творческое воображение учащихся 16.01 33
34 Как устроено
растение
С. 68—71 Выявить степень понимания детьми обобщенного представления «растение». Познакомить детей со строением растения на примере цветкового растения 17.01
23.01 35
36 Деревья, кустарники, травы
С. 72—75 Познакомить детей с основными жизненными формами растений. Продолжать учить работать со схемами и справочником учебника. Продолжать формирование умения сравнивать, классифицировать, обобщать; продолжать формирование умений работать в парах 24.01
30.01 37
38 Как развивается растение
С. 76—77 Познакомить с разнообразием семян и их значением в жизни растения. Формировать познавательную деятельность учащихся на основе самостоятельного проведения наблюдений и опытов. Формировать знания об условиях развития растения из семени; познакомить детей с последовательностью развития растения из семени 31.01
06.02 39 Растения в нашем классе
С. 78—79 Познакомить учащихся с разнообразием комнатных растений и правилами ухода за ними. Учить понимать красоту окружающей природы и выражать ее в словесной и изобразительной форме. Учить фиксировать результаты наблюдений за растениями 07.02 40
41 Насекомые, птицы, рыбы, звери
С. 80—85 Выявить у детей имеющиеся знания о животных. Познакомить с основными признаками групп животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Развивать умение концентрировать внимание 13.02
14.02 42
43 Жизнь животных
С. 86—89 Познакомить детей с основными жизненными проявлениями животных — движением и питанием. Уточнить и систематизировать представления, полученные в процессе наблюдений за животными. Познакомить с некоторыми способами добывания пищи животными 27.02
28.02 44
45 Домашние
животные
С. 90—93 Показать разнообразие домашних животных и их значение в жизни человека. Показать необходимость заботы человека о животных. Продолжить развитие внимательности и наблюдательности 06.03
07.03 46
47 Береги природу, человек!
С. 94—101 Формировать первоначальные представления о взаимодействии человека и природы. Показать влияние природы на здоровье и эмоциональное состояние человека. Вывести правила поведения в природе, опираясь на опыт первоклассников 13.03
14.03 Внеклассная деятельность учащихся
С. 102–103
Человек среди людей (15ч)
48
49
Наша Родина
С. 104—109 Дать первое представление о России, ее населении, столице, исторических изменениях в облике столицы, о некоторых достопримечательностях столицы и других городов. Познакомить с государственной символикой России (герб, флаг); сформировать представление о малой родине; воспитывать чувство патриотизма. Развивать пространственные представления Узнавать государственные символы России: гимн, герб и флаг.
Обсуждать многонациональность нашей Родины.
Рассказывать по рисункам об изменении облика Москвы, разнообразии населенных пунктов России.
Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем домашнем адресе в случае необходимости.
Составлять рассказ о доме, улице и населенном пункте своего проживания.
Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.
Приводитьпримеры профессий людей.
Наблюдать за объектами неживой и живой природы; составлять описание объектов природы по плану; сравнивать ранее наблюдаемые явления в природе с тем, что происходит в настоящее время; объяснять причины некоторых наблюдаемых явлений; фиксировать результаты наблюдений и опытов в рабочих тетрадях.
Обсуждать правила поведения в природе и выполнять их.
Рассказывать, подбирать стихи и рисунки о временах года.
Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).
Заполнять анкету в рабочей тетради (фамилия, имя, возраст, полный адрес).

Оценивать свои возможности по самообслуживанию и выполнению домашних обязанностей, самостоятельно выполнять некоторые обязанности в семье (одеваться, убирать свою постель, мыть посуду).
Оценивать свое поведение и поведение сверстников по отношению к окружающим людям, обсуждать правила культурного и безопасного поведения в школе, дома, на улице, на транспорте и выполнять их.
Обсуждать, как встречать и провожать гостей, дарить и принимать подарки.
Оценивать возможность возникновения опасных ситуаций, обсуждать правила их предупреждения.
Отличать реальное от фантастического (на примере заданий с моделированием фантастической планеты).
Сочинять рассказ о путешествии (в паре), соблюдать очередность высказываний, продолжать тему, начатую партнером.
Находить информацию о городе (населенном пункте) своего проживания, о гербе города (областного центра, столицы края).
Самостоятельно использовать справочник, размещенный в учебнике.
Моделировать обстановку комнаты ученика.
Моделировать ситуации, при которых нужно обратиться в «Пожарную охрану», «Милицию», «Скорую помощь», участвовать в ролевых играх на тему «Безопасное поведение».
Участвовать в коллективной подготовке стенда или фотоальбома, изготовлении книжки-самоделки или сборе коллекции по теме «Люди и их занятия» (проектная деятельность по выбору) 20.03
21.03 50
51 Наш дом
С. 110—113 Дать представление о разнообразии населенных пунктов России (город, поселок, деревня). Познакомить с тем, как строят дома, объяснить причины запрета посещения детьми и посторонними взрослыми строительных площадок. Совершенствовать умение задавать вопросы и отвечать на них. Развивать у детей творческие способности 03.04
04.04 52
53 Наши
родственники
С. 114—117 Дать первоначальное представление о родственных связях, составе семьи; дать представление о традициях, существующих в семьях; учить уважать и любить своих родственников, оказывать взаимопомощь в семье. Познакомить с разнообразием занятий людей, их профессиями 10.04
11.04 54
55 Хороший день
С. 118—119 Продолжить формирование представлений о правильных взаимоотношениях в семье. Развивать умение актуализировать жизненный опыт. Развивать речь и творческие способности детей на материале урока 17.04
18.04 56 Экскурсия в природу «Весна» Познакомить учащихся с весенними изменениями в природе. Организовать наблюдения за жизнью раннецветущих растений и поведением птиц. Развивать чувство прекрасного 24.04 57 Весна
С. 120—121 Уточнить и систематизировать представления детей, полученные на экскурсии. Продолжить обучение сравнению и классификации. Продолжить формирование умений фиксировать наблюдаемые явления в рабочих тетрадях. Развивать внимательность, наблюдательность и творческие способности 25.04 58
59 Наша безопасность
С. 122—125 Дать представление о факторах, которые могут угрожать безопасности детей (автотранспорт, ядовитые вещества, режущие и колющие предметы и т.д.). Познакомить детей с правилами безопасного поведения в квартире, подъезде, лифте, на улице. Отрабатывать правильное поведение учащихся в ролевых играх, а также используя задания учебника и рабочих тетрадей 02.05
08.05 60
Будем вежливы
С. 126—127 Формировать умение общаться с людьми; формировать культуру чувств учащихся; объяснить недопустимость грубости, бестактности, равнодушия. Развивать внимание к собственному поведению в обществе сверстников и взрослых и умение оценивать его 15.05
61
Мы едем, едем, едем…
С. 128—131 Систематизировать знания детей о различных видах транспорта; отрабатывать правила поведения в транспорте в игровых ситуациях. Развивать умственные и творческие способности учащихся 16.05
62
63 Скоро лето
С. 132—135
Повторение Познакомить первоклассников с разными вариантами летнего отдыха. Продолжить знакомство детей с основами безопасной жизнедеятельности, используя материал данного урока. Развивать внимательность, наблюдательность, воображение и творческие способности. Закрепить и проверить полученные знания и умения по разделу и в целом по курсу 22.05
23.05 Внеклассная деятельность учащихся С. 136–137
Рабочая программа по технологиина 2013-2014 учебный годПредмет: технология. 1а класс.
Учитель: Холкина С.А.
Количество часов:в год- 31 часа, 1 час в неделю
Планирование составлено на основании программы общеобразовательных учреждений
О.В.Узорова, Е.А. Нефедова /Программа по технологии //Начальная школа 1 – 4 классы/УМК «Планета знаний»/ - М.: АСТ: Астрель, 2011г
Учебник
О.В.Узорова, Е.А. Нефедова. Технология: учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы.- М.: АСТ: Астре ль. 2011 г
Рабочая тетрадь
О.В.Узорова, Е.А. Нефедова.Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: АСТ: Астрель. 2012 год
Пояснительная записка к рабочей программе по технологииРабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2013 – 2014 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 19.12.2012 г. №1067, зарегистрирован в Минюсте России 30.01.2013 г. №26755 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования имеющих государственную аккредитацию, на 2013 – 2014 учебный год»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №157 «Об утверждении учебного плана на 2013 – 2014 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2013 г. №163);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2013 г. №156 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2013 – 2014 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011 г.;
- Примерной программы Кац Э.Э. по предмету «Технология», рекомендованной Минобрнауки России.
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
Цели:
развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни;
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребёнка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
освоение технологических приёмов (знакомство с инструментами и материалами, а также – техника безопасности при работе с ними);
формирование у детей определённых знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
Воспитательные задачи
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребёнка;
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
Развивающие задачи
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
развитие речи, памяти, внимания;
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка в пространстве и т.д.;
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.;
развитие коммуникативной культуры ребёнка.
Содержание программы
Работа с пластилином (5 часов)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. Глина как предшественник пластилина. Применение глины. Профессии людей, связанные с применением пластических материалов. Пластилин как поделочный материал. Инструменты для работы с пластилином. Правила безопасной работы с пластилином и инструментами. Свойства пластилина. Подготовка к лепке. Отпечатывание. Процарапывание. Приёмы лепки (скатывание). Способы скрепления. Сравнительные характеристики приёмов лепки (раскатывание, заострение, вытягивание, сплющивание, складывание волной). Способы лепки (скульптурный, конструктивный и комбинированный). Каркасный способ создания поделок. Вырезание из пластины. Создание кубических форм. Конструктивное создание макета. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой (12 часов)
Работа с бумагой без помощи ножниц (4 часа)
История возникновения письменности и бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изготовлением мозаики. Макулатура (спасение окружающей среды). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Мятая бумага и поделки из неё. Скручивание бумаги. Скатывание из мятой бумаги. Мозаика. Витраж. Калейдоскоп. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Обрывная мозаичная аппликация. Приёмы обрыва по контуру. Техника обрыва по намётке. Отделение от общего листа. Обрывная аппликация по контуру. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с бумагой при помощи ножниц (4 часа)
История возникновения ножниц. Профессии людей, связанные с применением ножниц. Различные виды ножниц. Устройство ножниц. Правильное обращение с ножницами. Правила безопасной работы с ножницами. Секреты работы с ножницами. Прямая линия разреза. Изогнутая линия разреза. Длинные и короткие линии разреза. Ломаные и кривые линии разреза. Вырезание крупных и мелких фигур. Поделки из вырезанных деталей. Плоскостная аппликация. Аппликация на объёмном предмете. Витраж. Бумажный конструктор. Танграм. Аппликация из полукругов. Экспресс-метод вырезания. Аппликация из различных геометрических фигур. Аппликация из кругов. Объёмные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги. Растяжные украшения из бумаги с прорезами. Симметричные прорезные украшения из бумаги. Комбинированная аппликация. Профессии людей, связанные с применением ножниц.
Работа с бумагой в технике оригами (4 часа)
История развития искусства оригами. Профессии людей, связанные с применением бумаги и изделий из неё. Линия сгиба – «гора» и «долина». Базовые формы оригами. Технология складывания бумаги для получения объёмных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при изготовлении поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять её для техники оригами. Базовые приёмы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы. Продолжение традиций патриотического воспитания. Актуализация роли каждого члена общества в защите отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приёмов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объёмном готовом изделии. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традициями праздника 8 Марта. Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы.

Работа с природными материалами (5 часов)
Многообразие природного материала. Профессии людей, связанные с растениями и охраной природы. Флористика. Причудливые формы, созданные природой. Скрепляющие материалы, материалы для декорирования. Использование силуэтов растений и цветов для создания художественного образа. Правила безопасной работы с семенами растений и ягодами. Продумывание замысла: от образа к материалу; от материала к образу. Способы скрепления природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объёмная аппликация из природных материалов. Сравнение плоскостных материалов – листа бумаги и листа засушенного растения. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. Листовая крошка, её свойства и применение. Аппликация из листовой крошки на объёмном предмете. Способы создания аппликации из семян (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из семян. Изготовление пособия для уроков математики. Имитация наскальной росписи. Объёмное конструирование. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Работа с текстильными материалами (4 часа)
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и верёвок и сырьём для них. Изготовление нитей и верёвок ручным методом. Особенности работы с ватой. Знакомство с иглой, шилом, их практическое назначение, навыки работы с ними. Технология завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц на картонной основе. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление с тканями различного вида. Исследование свойств различных тканей, особенности их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной сторон. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону – выкройке. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора.
Работа с различными материалами с применением изученных технологий (6 часов)
Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок. Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Отработка технологии работы с новыми материалами. Приёмы закрепления бумажного цилиндра. Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы, фактуры. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зёрнышку и поточным методом. Изготовление объёмной поделки на основе куриного яйца и различных природных искусственных материалов небольшого размера. Технология складывания бумаги гармошкой. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся
К концу первого года обучения по трудовой деятельности учащиеся должны:
Знать:
виды материалов на уровне общего представления (пластилин, бумага, ткань, нити, верёвки, природные материалы, крупы и пр.), их свойства и названия;
определение детали и конструкции (деталь – составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла);
технологическую последовательность изготовления простейших поделок из изученных материалов;
названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т.д.);
определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперёд-иголка и пр.);
общие сведения о профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Уметь:
рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы в соответствии с используемым материалов (в соответствии с требованиями учителя);
правильно работать ручными инструментами под контролем учителя с соблюдением техники безопасности;
различать материалы и инструменты по их назначению;
наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;
различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;
выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности, сравнивая с ними готовое изделие.
Могут знать:
виды материалов, их свойства и способы применения при изготовлении поделок;
многодетальные конструкции, принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей;
назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов;
технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов;
различные способы соединения;
различные виды отделки и декорирования;
особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Могут уметь:
организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы;
правильно работать ручными инструментами с соблюдением техники безопасности;
самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии;
экономно использовать материалы при изготовлении поделок;
реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала;
учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Календарно-тематическое планирование
Технология
31 часа (1 ч в неделю)
№ урока Тема урока, страницы учебника Задачи урока Характеристика учебной
деятельности учащихся Дата Изменение
даты
1-2 Пластилиновый мир и его законы
С. 12-15 Знакомство с глиной и пластилином.
Получение первичных навыков работы с пластилином, техника безопасности.
Обучение технике печати и процарапывания на пластилине.
Изучение приемов лепки, способов скрепления пластилина.
Изготовление поделок: Забавная рожица, Одуванчик.
Выполнение коллективной работы: Необычный букет
Знакомство с глиной и ее ролью в развитии человеческого общества (глина от первобытного до современного общества). Практическое назначение глины. Ознакомление с технологическим процессом изготовления пластилина (сырье). Первичные навыки работы с пластилином (с учетом техники безопасности). Технология подготовки пластилина к работе (разогрев). Инструментальное воздействие на пластилин (оттиски-отпечатки, бороздки для создания декоративной поверхности). Освоение последовательности технологических операций при отделении кусочка пластилина от бруска. Ручное воздействие на пластилин для создания шарообразных форм. Применение знаний, полученных на этом уроке при изготовлении элементарной поделки по образцу. Самостоятельное декорирование и выбор стратегии оформления работы. Понимание значения освоения человеком глины, ее декоративное и функциональное применение. Ознакомление с профессиями, связанными с применением на практике изученного материала.
05.09
12.09 3 Волшебные превращения комочка пластилина
С. 16-19 Освоение новых приемов лепки (раскатывание, вытягивание, заострение, сплющивание, гофрирование, каркасная лепка).
Изучение способов лепки (скульптурный, конструктивный, комбинированный).
Изготовление поделок «Мешочек», «Цветок дружбы», «Веселые зверята», «Чудо-дерево».
Выполнение коллективной работы «Волшебный сад». Освоение новых приемов лепки (ручное воздействие на пластилин).
Сравнение различных способов изменения формы пластилина для создания заданных объектов.
Ознакомление со способами лепки.
Освоение последовательности технологических операций при изготовлении поделок из пластилина (из единого куска, сборка из элементов, комбинируя оба способа).
Воспитание чувства коллективизма при совместном изготовлении поделок.
Первичные сведения о корневой системе растений, о жизненном цикле плодового дерева, о роли человека в культуре земледелия.
19.09 4 Пластилин-строитель
С. 20-23 Знакомство с различными приемами изготовления кубов и параллелепипедов.
Изготовление плоской пластилиновой пластины и вырезание из нее.
Лепка кубика, бруска, конуса
Выполнение коллективной работы: Рыцарский замок.
Ознакомление с различными приемами изготовления кубов и параллелепипедов. Технология изготовления плоской пластилиновой пластины и вырезания из нее различными инструментами. Технология изготовления конического предмета из цельного куска, из тонкой пластилиновой пластины (сочетая вырезание и пространственное изменение плоского объекта). Использование бумажной вкладки как способ экономии материала и облегчения веса конструкции. Формирование представлений о созидательном труде человека в создании архитектурных объектов окружающего мира. Исторические сведения о средневековых замках. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Осознание роли каждого в коллективном создании многоэлементного объекта.
26.09 5 Пластилиновая сказка
С. 24-25 Повторение и закрепление полученных навыков лепки.
Изготовление поделок: Домик поросенка.
Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление объемной поделки из пластилина с использованием изученных форм и элементов декора. Самостоятельный выбор из трех вариантов работы. Самостоятельное продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка этой работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Актуализация роли характера сказочного персонажа в его художественном изображении.
03.10 6 Законы бумажного мира
С. 34-39 Знакомство с разными сортами бумаги, историей возникновения бумаги.
Экологические проблемы и пути их решения (экономия бумаги, сбор макулатуры).
Знакомство со свойствами бумаги, особенностями работы с бумагой различных сортов.
Использование Изготовление поделок: Большая черепаха, Царство бабочек, Нарядная ваза
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных сортов и видов бумаги и сырьем для них. История возникновения бумаги. Декоративное и функциональное применение бумаги в наши дни. Экологические проблемы и пути их решения (экономия бумаги, макулатура). Знакомство со свойствами бумаги, технология воздействия на бумагу различными способами для изменения ее вида, фактуры, структуры и формы. Особенности работы с бумагой различных сортов. Применение знаний, полученных на этом уроке, в создании объемной аппликации из мятой бумаги, объемной аппликации из крученой бумаги и объемной аппликации из влажной окрашенной бумаги на выпуклом предмете. Эксперименты с бумагой как подтверждение изученных свойств материала. Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий и к результатам труда.
10.10 7 Мозаика бумажной мостовой
С. 40-43 Знакомство с правилами безопасной работы с клеем ПВА и клеящим карандашом.
Изучение приемов работы с клеем и бумагой (обрывание бумаги, приклеивание бумаги).
Изготовление поделок в технике обрывной мозаичной аппликации: Цветные рамки, Поздравительная открытка.
Знакомство с историей возникновения клея различных видов и его практическим назначением. Навыки работы с клеем ПВА и клеящим карандашом с учетом техники безопасности). Приемы работы с бумагой и клеем (обрывание бумаги, приклеивание бумаги). Применение знаний, полученных на этом уроке, для изготовления поделок в технике обрывной мозаичной аппликации. Самостоятельное планирование и организация работы и декорирование при выполнении аппликаций на заданную тему. Самостоятельное декорирование Исторические справки о сходных мозаичной обрывной аппликации видах декорирования и искусств. Эксперименты и фокусы, основанные на свойствах бумаги, как иллюстрация многообразия физических явлений. Ознакомление учащихся с традиционным праздником, Днем учителя, формирование почтительного отношения к созидательному труду педагога.
17.10 8 Бумажные силуэты
С. 44-47 Знакомство с понятиями Тень, Силуэт, Контур. Изучение приемов обрыва по контуру и отделения от общего листа. Изготовление поделок в технике обрывная аппликация по контуру: Улитка-торопыжка, Облака – белогривые лошадки,
Выполнение коллективной работы: Курица с цыплятами.
Исследование свойств тени, силуэта и контура предметов. Изучение приемов обрыва по контуру. Последовательность отделения детали от общего листа. Сравнение техник обрыва по наметке. Освоение последовательности технологических операций при обрыве деталей по шаблону, по наметке и без наметки. Применение знаний, полученных на этом уроке, при изготовлении обрывной аппликации по контуру. Самостоятельный выбор стратегии декоративного оформления работы.
24.10 9 Бумажная история
С .48-49 Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление аппликации на заданную тему с использованием шаблонов
Изготовление поделок: Морское царство Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление аппликации на заданную тему с использованием шаблонов (мозаичная обрывная аппликация, обрывная аппликация по контуру, аппликация из мятой бумаги) и ее декорирование. Самостоятельный выбор элементов аппликации. Самостоятельное продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка этой работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи).
14.11 10-11 Конструктор – природа
С. 58-61 Знакомство с многообразием природных материалов, их свойствами и особенностями. Знакомство с профессиями человека, связанными с природой.
Навыки работы с семенами растений, техника безопасности.
Знакомство с особенностями объемных и плоскостных природных материалов.
Знакомство с творчеством художника Дж. Арчимбольдо.
Изготовление скульптур из природных материалов (от образа к материалу, от материала к образу)
Изучение способов скрепления природных материалов в поделке
Изготовление поделки на заданную тему: Птичка на ветке,
Изготовление поделки на свободную тему: Лесная фантазия,
Выполнение коллективной работы - объемной аппликации: Портрет осеннего месяца.
Многообразия природных материалов и профессий человека, связанных с созиданием, защитой, видоизменением и эстетизацией окружающей среды. Ознакомление с особенностями объемных и плоскостных природных материалов, их практическое применение, способы скрепления, навыки работы с ними (с учетом техники безопасности). Формирование замысла от образа к материалу и от материала к образу. Самостоятельное осуществление замысла при изготовлении скульптур из природных материалов. Скульптуры из природных материалов. Объемная аппликация на плоскости из природных материалов. Необычное творчество Арчимбольдо как прототип оригинального жанра использования природных материалов в портретном жанре. Применение знаний, полученных не этом уроке, при создании плоскостной выпуклой аппликации.
21.11
28.11 12 Кружево листьев
С. 62-65 Сравнение свойств плоскостных материалов (засушенный лист растения и бумага) ). Продумывание замысла, композиции и хода работы при изготовлении плоскостной аппликации из листьев. Изучение свойств засушенного листа как плоскостного материала. Знакомство с особенностями работы с листовой крошкой. Изготовление поделок:: Ваза с букетом, Фантазия из листьев, подставка для карандашей.
Сравнение свойств плоскостных материалов (засушенный лист растения и бумага). Продумывание замысла, композиции и хода работы при изготовлении плоскостной аппликации из листьев. Замысел (от образа к материалу, от материала к образу). Самостоятельный выбор стратегии декорирования работы. Особенности работы с листовой крошкой. Применение знаний, полученных на этом уроке, в создании аппликации из листовой крошки на объемном предмете.
05.12 13 Мозаика семян
С. 66-69 Знакомство с семенами и их практическим назначением. Изучение способов аппликации из семян (конструктор, мозаика, комбинирование)
Способы выразительности при изготовлении аппликаций из семян. Изготовление поделок: Фантазии из семян, Наскальные росписи.
Выполнение коллективной работы: Математическая пицца
Ознакомление с использованием, практическим назначением и ролью семян в природе и в истории развития человечества. Формирование представлений о роли семян в сельском хозяйстве и пищевой промышленности. Применение знаний, полученных на этом уроке, в создании аппликации из семян (способы достижения выразительности). Осознание практической пользы от изготовленного на уроке математического пособия в изучении математики (сопричастность к общественно полезному труду).
12.12 14 Мастерская природы
С. 70-71 Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление объемной конструкции из природных материалов (Изготовление поделок: Дерево времен года) и аппликации из природных материалов (Изготовление поделок: Птица счастья.)
Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление объемной конструкции из природных материалов и аппликации из природных материалов с использованием изученных технологий и методов декорирования. Самостоятельное продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка этой работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Повторение последовательности названий времен года и цикла жизни растений. Осмысление роли символа счастья в истории и культуре человечества, формирование правильного отношения к роли человека в создании собственной судьбы и счастья.
19.12 15 Золотые ножницы
С. 78-83 Знакомство с историей и устройством ножниц, их практическим назначением, правилами безопасной работы с ними.
Изучение технологии и приемов вырезания различных фигур из бумаги.
Изготовление поделок из вырезанных деталей: Веселая маска (работа в парах),
Выполнение коллективной работы -вырезные аппликации: Дом, в котором ты живешь, Змеиное царство.
Знакомство с изобретением и устройством ножниц, их практическое назначение, навыки работы с ними (с учетом техники безопасности). Технология и приемы вырезания различных по размеру и форме фигур из бумаги. Особенности использования рабочей поверхности ножниц. Применение знаний, полученных на этом уроке, в создании плоскостных аппликаций из вырезанных деталей. Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда. Самостоятельный выбор стратегии оформления и декорирования работы. Развитие пространственного воображения, технологического и логического мышления, глазомера. Соотношение формы детали и ее использования для создания выразительности образа. Понимание роли архитектора в процессе создания архитектурного сооружения. Развитие партнерских и коллективистских качеств при совместной работе.
26.12 16 Вырезной конструктор
С. 84-85 Знакомство с зкспресс-методом вырезания.
Обучение созданию композиции при изготовлении плоскостной аппликации из геометрических фигур. (Изготовление поделок: Радужный витраж)
Самостоятельное планирование и организация работы при создании аппликации из готовых форм.
Изготовление поделок: Веселая гусеница,
Выполнение коллективной работы:Сказочный дракон.
Ознакомление с технологическим процессом рациональной последовательности вырезания фигур. Создание композиций при изготовлении плоскостной аппликации из геометрических фигур. Самостоятельное планирование и организация работы при создании аппликации на заданную тему из готовых форм. Развитие пространственного воображения, глазомера и логического мышления. Осознание общности витражного искусства и аппликации. Плоскостное конструирование из деталей танграма и полукругов как традиционное развитие логического мышления.
16.01 17 Зимняя сказка из бумаги
С. 86-89 Знакомство с традициями самодельных новогодних украшений. Знакомство с технологией изготовления различных украшений из бумаги.
Изготовление бумажных украшений по шаблону и наметке (Изготовление поделок: Волшебная снежинка)
Изготовление объемных и плоскостных поделок из бумаги: Объемная гармошка, Цепочка из бумажных колец, Гирлянда-растяжка, Открытка-смешилка, Новогодняя гирлянда-растяжка, Нежная снежинка
Технология изготовления различных украшений из бумаги. Освоение последовательности технологических операций при изготовлении бумажных украшений по шаблону и наметке и без них. Сочетание изученных технологий для изготовления новых образцов изделий. Традиции новогодних праздников и их соблюдение при украшении класса самодельными изделиями.
23.01 18 Бумажный карнавал
С. 90-91 Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление изделий с использованием изученных технологий
Изготовление поделок: Новогодняя маска, Широкая гирлянда-растяжка.
Выполнение коллективной Изготовление поделок: Радужный павлин.
Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление изделий с использованием изученных технологий на основе различных базовых поделок. Самостоятельное продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка этой работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Соотнесение части базовой поделки с целостной структурой изготовляемого изделия. Развитие партнерских и коллективистских качеств при совместной работе. Осознание собственного посильного вклада в декорирование учебного помещения к новогодним праздникам.
30.01 19 На улице прядильщиков
С. 98-103 Знакомство с историей и технологией изготовления нитей и веревок, их применением.
Изготовление нитей и веревок ручным способом (прядение, скручивание).
Изготовление поделок: Пушистый барашек
Выполнение коллективной работы: Барашки на лугу.
Ознакомление с технологическим процессом изготовления различных нитей и веревок и сырьем для них. Изготовление (прядение, скручивание и пр.) различных нитей и веревок ручным методом. Особенности работы с ватой. Нить из ваты, Простейший шпагат из нитей, Витая веревка, Плетеная веревка, Аппликация из ваты и самодельных нитей. Применение знаний, полученных на этом уроке и изготовленных образцов в создании плоскостной выпуклой аппликации. Самостоятельный выбор стратегии оформления работы. Декоративное и функциональное применение нитей и веревок. Осознание нити, как составляющего элемента ткани. Воспитание уважительного отношения к людям разных профессий и результатам труда. Понимание значения технического прогресса в усовершенствовании технологии изготовления нитей и веревок, роли в нем машинного труда.
06.02 20 Иголка-вышивальщица
С. 104-113 Знакомство с инструментами (игла, шило), правилами безопасной работы с ними.
Знакомство и историей появления пуговиц
Получение навыков завязывания узелков, вдевания нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц
Изготовлении поделок: Кисточка, Веселый заяц, Совята в снежный день
Знакомство с иглой, шилом и их практическим назначением, навыки работы с ними, (с учетом техники безопасности), с технологией завязывания узелков, вдевание нити в иголку, вышивания, пришивания пуговиц. Первичные сведения о роли узлов и пуговиц в истории развития человечества. Освоение последовательности технологических операций при шитье и пришивании пуговиц. Ознакомление с видами швов. Формирование представлений о роли трудовой деятельности человека в создании объектов окружающего мира. Ознакомление учащихся с профессиями, связанными с применением на практике изученного материала.
13.02
21 Царство ткани
С. 114-119 Знакомство с различными тканями, их свойствами и особенностями.
Определение лицевой и изнаночной стороны ткани
Обучение кройки ткани
Изготовление поделок: коллаж из ткани «Зимняя картина»
Ознакомление с тканями различного вида, их история и применение. Исследование свойств различных тканей, особенностей их изготовления и обработки. Определение лицевой и изнаночной стороны. Изготовление плоскостной аппликации из текстильных материалов, моделирование из ткани и нитей в технике лоскутной пластики. Осуществление разметки и раскроя ткани по шаблону-выкройке. Самостоятельное планирование и организация работы при создании аппликации на заданную тему из готовых форм. Функциональная, эстетическая и утилитарная роль одежды в жизни человека с незапамятных времен до наших дней. Анализ пэчворка (искусства из лоскутков) и его роль в создании коллажей из ткани.
27.02 22 Сердечный сувенир
С. 120-121 Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора: вышивки, фурнитуры (пуговиц) и декоративной текстильной продукции (ленты, тесьма, кружево). (Изготовление поделок: Сердечный сувенир)
Изготовление поделки из такни или бумаги: Праздничные сердечки
Обобщение знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление коллажа из ткани различных видов на фигурной основе из картона с использованием элементов декора: вышивки, фурнитуры (пуговиц) и декоративной текстильной продукции (ленты, тесьма, кружево). Самостоятельный произвольный раскрой деталей, продумывание последовательности этапов работы, разработка композиции и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи).
06.03 23 Волшебный квадрат
С. 128-133 Знакомство и историей оригами
Изучение технологии складывания бумаги для получения объемных поделок.
Навыки чтения схем
Знакомство с базовыми формами оригами (конверт, воздушный змей, треугольник, бутон)
Изготовление заготовок для оригами. Изготовление поделок: Конвертик, Фронтовой треугольник, Пароходик-подставка для бумаг, Самолетик.
Технология складывания бумаги для получения объемных поделок из одной заготовки. Летающие и плавающие модели. Развитие пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера. Воспитание аккуратности и точности при осуществлении каждого этапа изготовления поделки. Рассмотрение свойств бумаги, позволяющих применять ее для техники оригами. Базовые приемы техники оригами, деление прямоугольного листа линиями складывания на нужные части. Самостоятельное прочтение чертежей к первым этапам работы.
Продолжение традиций патриотического воспитания.
Актуализация роли каждого члена общества в защите Отечества, своей семьи, заботливого отношения к окружающим, любви и внимания к близким, помощи членам своей семьи и соотечественникам. История возникновения искусства оригами, его роль в современном обществе.
13.03 24-25 Цветочное оригами
С. 134-137 Совершенствование полученных навыков техники оригами
Отработка базовых приемов складывания и сгибания бумаги
Получение навыков умения устанавливать пространственные отношения между частями плоского листа и их расположением на готовом изделии
Закрепление навыков чтения чертежей
Изготовление поделок: Тюльпан-бутон, раскрывающийся цветок, раскрывшийся цветок; бабочка. Тюльпан-ладошка
Изготовление коллективной работы: праздничный плакат, Поле тюльпанов
Совершенствование навыков техники оригами, отработка базовых приемов складывания и сгибания бумаги. Установление пространственных отношений между частями плоского листа бумаги и их расположением на объемном готовом изделии. Выявление возможного несоответствия между заданным и сделанным, из-за неточного совмещения частей заготовки или недостаточно ровно заглаженного сгиба, то есть несоблюдения требований к выполнению задания. Самостоятельное декорирование и доработка поделок по собственному замыслу. Ознакомление учащихся с традиционным праздником 8 Марта.
20.03
03.04 26 Бравая бумага
С. 138-139 Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами по схеме (Изготовление поделок: Шапка-треуголка из газеты. Кокарда из цветной бумаги.)
Декоративное оформление поделок в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру.
Обобщение знаний, умений и навыков по технике оригами, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Самостоятельное продумывание последовательности этапов работы, разработка декора и воплощение этого плана в жизнь. Самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи).
10.04 27 Веселые проделки бумаги
С. 144-149 Освоение технологии изготовления нестандартных поделок (подвижные игрушки)
Знакомство с техникой прорезания бумаги по условным обозначениям
Конструирование из плоского листа с прорезями
Изготовление поделок: Многоликая маска, Говорящие игрушки, открытка-розыгрыш «Мой птенец»
Продолжение знакомства с традициями оригами. Отработка технологических навыков при изготовлении нестандартных поделок (подвижных игрушек). Техника прорезания бумаги. Пространственное конструирование из плоского листа с прорезями. Самостоятельное планирование построения гипотезы, декорирование и придание поделкам индивидуальных черт и настроения. Оригинальные традиции Дня Юмора в разных странах мира. Воспитание доброго юмора, (не сарказма и насмешек), чуткого отношения к окружающим и их внутреннему миру (не обидеть шуткой).
17.04 28 Выход в открытый космос
С. 150-155 Работа с новыми материалами: воздушный шар, картонный цилиндр, скрепки.
Освоение приемов завязывания воздушного шарика
Освоение приемов продавливание бумаги карандашом
Освоение приемов закрепления бумажного цилиндра разными способами.
Сочетание изученных технологий. Изготовление поделок: Галактика на шарике, дневной телескоп.
Освоение технологии работы с новыми материалами (воздушный шар, картонный цилиндр, канцелярская резинка). Изготовление «шуточного» макета телескопа. Технология перенесения точного рисунка с шаблона на бумагу при помощи остроотточенного карандаша Способы скрепления плоских деталей из бумаги с торцом картонного цилиндра. Протыкание отверстия в бумаге при помощи остроотточенного карандаша. Первичные знания по астрономии (устройство Вселенной, названия созвездий), по физике (первичные знания об электричестве и статическом напряжении) Патриотическое воспитание на основе Дня Космонавтики
24.04 29 Подарок курочки Рябы
С. 156-159 Знакомство с крупами, наблюдение за их сочетаемостью и контрастом при изготовлении поделок из них (Изготовление поделок: Необычная аппликация(Круг сочетаемости круп))
Изучение приемов наклеивания круп на шарообразную поверхность
Изготовление объемных сувенирных поделок на основе куриных яиц и круп различных сортов ( Изготовление поделок: бисерное яйцо, драгоценное яйцо, яйцо-фантазия)
Расписывание готового изделия гуашью
Изготовление поделок: Пасхальная открытка.
Наблюдение за сочетаемостью и контрастом круп, исходя из их размера, формы и фактуры (округлые, остроугольные, шарообразные, пирамидальные, круглые, эллипсоидные). Изготовление объемных сувенирных поделок на основе куриных яиц и круп различных сортов. Технология оклеивания скорлупы крупой по одному зернышку и поточным методом. Самостоятельный выбор сочетающихся между собой круп, на основе контраста по типу и форме. Расписывание готового изделия гуашевыми красками, декорирование и самостоятельный выбор цвета, тона, учитывая сочетания цветов. Изготовление объемной поделки на основе куриного яйца и различных природных и искусственных материалов небольшого размера. Изучение пасхальных традиций российского народа.
08.05 30 Бумажные вестники мира
С. 160-163 Изучение нового приема работы с бумагой - гофрирования.
Обучение вырезанию сложных фигур по контуру
Изучение технологии прорезания отверстий в бумаге и бесклеевого скрепления деталей
Изготовление поделок: Гармошка, Военный гармонист, Губная гармошка, Солдатская пилотка, Голубь мира.
Технология складывания бумаги гармошкой (гофрирование), навык вырезания сложных фигур по контуру, изучение свойств сложеной бумаги. Технология прорезания отверстий в бумаге, прикрепления гофрированной детали к плоской детали. Бесклеевая технология скрепления деталей из бумаги с использованием прорезного отверстия. Ознакомление с законами физики (распространение и резонанс звуковых волн). Роль символов мира в патриотическом воспитании и благодарности ветеранам Великой Отечественной Войны.
15.05 31 Праздничные поделки
С. 164-165 Обобщение знаний, умений и навыков по различным технологиям, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами и гофрирование.
Изготовление поделок: Праздничный наряд, Цветы, бабочка, Веер, До свиданья, первый класс, Дрессированная сороконожка
Обобщение знаний, умений и навыков по различным технологиям, полученных на предыдущих уроках. Самостоятельное изготовление поделок из бумаги в технике оригами из различных видов бумаги и их декоративное оформление в технике мозаичной обрывной аппликации и обрывной аппликации по контуру. Конструирование и создание гигантского воротника на основе техники складывания гармошкой. Самостоятельная, разработка объемной поделки на основе воздушного шара и бумаги, сложенной гармошкой. Самоконтроль и оценка своей работы (соответствие задуманного реальному воплощению идеи). Самостоятельное изготовление поделки-марионетки из гофрированной бумаги. Оформление класса к последнему звонку.
22.05