Методическое пособие по русскому языку для учащихся заочной формы обучения по русскому языку под авторством Химочки О.Н.

муниципальное бюджетное общеобразовательного учреждения «Вечерняя (сменная) школа»
городской округ симферополь Республики Крым
















МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для учащихся заочной формы обучения

























г.Симферополь,
Учебно-методическое пособие рассмотрено и утверждено на заседании
методического совета вечерней ( сменной ) школы Симферопольского
городского совета.
_________________________________________________________________








АВТОР: Химочка Оксана Николаевна, старший учитель вечерней
(сменной ) школы г.Симферополя.




РЕЦЕНЗЕНТЫ: Кислицына Е.В. – директор вечерней ( сменной ) школы.
Синельникова Л.П. – руководитель МО, учитель истории.









Методическое пособие составлено согласно программе, соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку.
Предназначено для учащихся 9-12 классов заочной формы обучения.
Данное пособие включает основные правила по всем разделам
русского языка и поможет учащимся систематизировать, углубить и
самостоятельно оценить уровень знаний по предмету.








ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методическое пособие по русскому языку для 9-12 классов составлено на основе примерной программы по русскому языку для среднего (полного) образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Описание ценностных ориентиров, содержания учебного предмета.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Требования к результатам освоения обучающимися программы по учебному предмету по компонентам: знать\понимать, уметь, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения русского языка ученик должен
знать / понимать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.





Основные орфограммы и пунктограммы


ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ



ОРФОГРАММЫ

Безударные проверяемые гласные в корне
Непроверяемые гласные и согласные
Проверяемые согласные в корне слова
Непроизносимые согласные в корне слова
Буквы И, У, А после шипящих
Разделительные твердый знак Ъ и мягкий знак Ь
Раздельное написание предлогов с другими словами
Употребление Ь на конце существительных после шипящих
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных
Гласные и согласные в приставках (кроме приставок на з(с))
Буквы З и С на конце приставок
Буквы О и А в корне -лаг- – -лож-
Буквы О и А в корне -раст- – -рос-
Буквы Ё и О после шипящих в корне слова
Буквы И и Ы после Ц
Большая буква и кавычки в собственных наименованиях
Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных и прилагательных
Безударные гласные в окончаниях имен прилагательных
Краткие прилагательные с основой на шипящую
Не с глаголами
Ь после шипящих в неопредленной форме глагола и во 2-ом лице единственного числа
-ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах
Буквы Е и И в корнях с чередованием
Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и П спряжения
Буквы О и А в корне -кос- – -кас-
Буквы О и А в корне -гор- – гар-
Буквы Ы и И после приставок
Гласные в приставках пре- и при-
Соединительные гласные О и Е в сложных словах
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя-
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными
Буквы Щ и Ч в суффиксе -щик- (-чик)
Гласные Е и И в суффиксах существительных
Буквы О и Е после шипящих в суффиксах существительных
Дефисное и слитное написание слова с пол- и полу-
Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
Различение на письме суффиксов -к- и -ск-
Дефис в сложных предложениях
Ь в середине числительных
Не в неопределенных местоимениях
Дефис в неопределенных местоимениях
Различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
Ь в глаголах повелительного наклонения
Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева_) и -ыва-(-ива-)
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
Две буквы Н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Одна или две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
Буквы Ё и Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
Раздельное написание НЕ с деепричастиями
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о (-е)
Буквы Е и И в приставках не- и ни- отрицательных наречий
Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е)
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
Буквы О и Е на конце наречий
Дефис между частями слова в наречиях
Ь после шипящих на конце наречий
Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от наречий
Слитное и раздельное написание предлогов, образованных от существительных с предлогами
Буква Е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие
Слитное написание союзов также , тоже, чтобы
Дефисное написание частицы -то со словами
Дефисное написание частицы -ка с глаголами в повелительном наклонении
Дефис в междометиях


ПУНКТОГРАММЫ

Знаки препинания в конце предложения.
Тире между главными членами предложения.
Тире в неполном предложении.
Знаки препинания между однородными членами.
Знаки препинания при однородных членах с обобщающими словами.
Знаки препинания при обособленных определениях.
Знаки препинания при обособленных приложениях.
Знаки препинания при обособленных обстоятельствах.
Знаки препинания при обособленных дополнениях.
Знаки препинания при уточняющих членах предложения.
Знаки препинания при сравнительных оборотах и конструкциях с союзом как.
Знаки препинания при обращениях.
Знаки препинания при вводных словах, вводных и вставных предложениях, словах-предложениях ДА, НЕТ, междометиях.
Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие между частями бессоюзного сложного предложения.
Тире между частями бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания при оформлении прямой речи и цитат.
Использование кавычек.


Перечень ключевых слов :

слог открытый, слог закрытый

орфоэпия

ударение логическое

лексическое значение

грамматическое значение

многозначные слова

омонимы

синонимы

градация

антонимы

афоризмы

антитеза

оксюморон

паронимы

историзмы

архаизмы

неологизмы

диалектизмы

профессионализмы

термин

жаргонизмы

фразеологизмы

морфемика

повествование

описание

рассуждение

кульминация

публицистика

риторический вопрос

тезисы

доклад

реферат

конспект

аннотация

рецензия

гипербола

очерк

дискуссия

тропы



9 КЛАСС


ТЕМА № 1.

Сложносочиненное предложение.

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

Знать:
1.Определение ССП, группы сочинительных союзов и значения ССП, правила постановки знаков препинания в ССП.
2.Смысловые отношения в ССП простых предложений.
3.Особенности употребления ССП в текстах разных функциональных стилей.

Уметь:
1.Находить ССП в тексте, производить их синтаксический разбор, составлять схемы, расставлять запятые.
2.Определять смысловые значения ССП, смысловые оттенки союзов, составлять предложения по схемам.





Творческое задание.

Используя сложносочиненные предложения, напишите текст на тему: «Осенняя палитра».

1. В золото одела осень все окрестные леса, и

2. Как жаль ушедшего лета, но

3. Небо становится ниже, а

4. Вот смотрю на багряные кисти рябин, и

5. То услышишь шорох падающего с ветки листа , то


Контрольная работа по теме : «Сложносочиненное предложение»

Укажите номера неверных утверждений.

1. Союзы: и, зато, или являются соединительными;
2. Если в ССП с одиночным соединительным или разделительным союзом имеется общий второстепенный член, то запятая между ними не ставится.
3. В ССП с соединительными союзами одно явление противопоставляется другому.
4. ССП – это сложные предложения, части которых связаны сочинительными союзами

Укажите количество грамматических основ в предложениях.

1. Год за годом проходили, исписанная тетрадка ложилась на другую исписанную тетрадку, и так собиралась моя драгоценная словесная кладовая.
2. Пока я прибежал, всё село было в огне, но я, думая о тетрадках, пустился бежать к своему дому.
3. Смотрю на свой каменный дом: ещё цел, но занавески горят, и лесенка на террасе дымится.
4. Всё так и сгорело, и остались только тетрадки да заяц в печке, в чугунном котелке, прикрытом вьюшкой.

Выпишите грамматическую(ие) основу(ы) предложения

1)Нёс я эти тетрадки, эту кладовую несгораемых слов, за собою всюду, и не раз они выручали меня из еще большей беды, чем пожар.

2)Зазвенели пилы, застучали топоры под Воронежем, в сотнях кузниц ковали гвозди и якоря, и корабли пошли вниз по Воронежу.

3)Леса вставали на пути половцев, ногайских и крымских татар.


Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении

1. День угасал ( ) и стала быстро надвигаться вечерняя темнота.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

2. К утру ветер ослабел и снег перестал.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.


3.Ветер срывал листья с деревьев ( ) и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.


Выполните синтаксический разбор предложения (знаки препинания не расставлены)

Долина тихая внимает
Журчанью мирного ручья
И темный лес склоняясь дремлет
Под звуки песни соловья.(С.Есенин)


Зачетная работа по теме ССП


1. Какое предложение называется сложносочиненным?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Подчеркните грамматическую основу в предложениях, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

1.С глубокой древнсти и во все врмена народ сочинял скаки песни пословицы. 2. В давние врмена ж..л(и) старик со старухой. 3.Прошл(о,и) несколько дней и дочка Жалмауз-Кемпыр отправилась искать мать. 4.Собач(ь)и следы првели доч.. старухи в байский загон для овец. 5.Поднимает(ь)ся он по трпинке вдруг (на)встречу ему лиса.

3. Обозначьте буквой С те пары слов, которые являются словосочетаниями.

Стрела попала попала в глаза она поняла

Слабый ветер ветер в степи ветром колышется

Глубокое ущелье отдохнул в ущелье сын отдохнул

3. Подчеркните однородные члены предложения, поставьте необходимые знаки препинания, составьте схемы данных предложений.

В усной казахской народной поэзии для дтей много колыбельных песен обрядовых песен ситалок небылиц скорогворок пословиц и поговорок.

_________________________________________________________________

Всюду на земле и на траве на деревьях и цветах виднелись кузнечики.

_________________________________________________________________

Темой пословиц могут быть свойства человеческого характера ученье дружба.

_________________________________________________________________

4.Сделайте синтаксический разбор предложения, поставьте недостающие знаки препинания.

Землю украшают нивы а человека украшают знания.

________________________________________________________________

5.Укажите, в каких предложениях союз и соединяет однород-
ные члены (знаки препинания не расставлены).

A. Доскакал до тополя тулпар и мальчик спрыгнул на землю.

Б. Ласточка покрутилась вокруг дерева и села на него.

B. Мальчик садился по очереди на каждую из своих любимых собак и они домчали его до аула..

Г. Конь вскочил на ноги и понесся прочь.


ТЕМА № 2.

Сложноподчиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).


Знать:
1. Определение СПП, строение и особенности, роль указательных слов, виды придаточных предложений, правила пунктуации в СПП, порядок синтаксического разбора.
2.Признаки различия придаточных обстоятельственных.

Уметь:
1.Производить синтаксический разбор СПП, строить схемы, определять общий вид придаточных, правильно расставлять знаки препинания.
2.Классифицировать виды обстоятельственных придаточных.
3.Конструировать СПП разных видов, включать в речевую практику



САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Сложноподчиненные предложения.

Определите типы придаточных предложений по значению.

А) изъяснительное
В) определительное
С) обстоятельственное

1) Он пополнел и неохотно ходил пешком, так как страдал отдышкой.
2) Я уже кучеру сказал, чтобы ковром покрыл сани.
3) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.
4) Из-за скалистого холма, где тёк ручеёк, возвышался другой холм.
5) Впереди, где осталась роща, возвышались берёзы.
6) Он очнулся, когда солнце стояло уже высоко.
7) Куда ушла она, никто не мог сказать.
8) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.
9) В приемной комиссии меня спросили, где я теперь работаю.
10) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.
11) Он взглянул на меня так, что я вздрогнул.
12) Дети чувствуют, кто их любит.
13) Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
14) И через силу скачет конь туда, где светится огонь.
15) Раз посеял просо, не жди бобов.


Зачет по теме: « Сложноподчинённые предложения».

(письменная форма зачёта)

Рекомендации к зачёту:
Повторить типы сложных предложений.
Повторить подчинительные союзы.
Повторить основные по значению группы сложноподчинённых предложений, особое внимание обратить на придаточные обстоятельственные.
Просмотреть материал по теме , обратить внимание на схемы сложноподчинённых предложений.

Ход зачёта:

Теоретическая часть
Назовите типы сложных предложений.
По каким признакам мы определяем вид сложного предложения.
Назови типы сложноподчинённого предложения.

Словарный диктант

Ас .альт, б.тон, прогре.сивный, гуман.ый, чел.веч.ный, ком.ентарий, п.пулярный, гостин.ая, эф.ект, оранж.рея, к.нонада, реф.рат, ориентир.в.ться.


Практическое задание:

Вставь пропущенные буквы,расставь знаки препинания, определи тип придаточного предложения.

Облач(?)ко превратилось в белую туч* к*т*рая тяжело поднималась р*сла постепен(?)о облегала небо. Я (не)могу понять как было выстроено это сооружение. Осен*ий воздух был так свеж что мне (не)хотелось возвращаться в палату. Настоящего человека всегда тянет туда где трудно. Я приш*л сюда утром чтобы услышать пение с*л*вья.

Допиши данные предложения, определи тип придаточного предложения:

В этом доме живет мой приятель, который Поздно вечером мы взбираемся на гору, откуда. Надо было торопиться, так как Лёд уже тронулся, потому что Лермонтов скучал, так как Вам трудно поверить, что

Определи средство связи придаточной изъяснительной части с главной в сложноподчинённых предложениях.

Можно было бы сказать, что Чехов побуждает нас увидеть мир и самих себя с элегическим раздумьем о прошлом. Позови своих воевод и спроси, что они скажут.

А. Союз.

Б. Союзное слово.


Сколько запятых нужно поставить в сложноподчинённом предложении?

Когда показались над зеленью синие главы церкви белые ворота и коляска мягко зашуршала по песку въезда генеральша беспокойно задвигалась на подушках вынула из ридикюля английскую соль и поднесла к носу. (А.Н.Толстой).

А. Три запятые. Б. Четыре запятые.


Запиши предложения, расставь знаки препинания, подчеркни грамматическую основу, построй схему предложений.


Он по-настоящему понял как труден и опасен был этот подъём в гору. Мне вдруг стало так хорошо как бывает в детстве.



ТЕМА № 3.

Бессоюзные сложные предложения .


Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.


Знать:
1.Определение БСП, правила постановки запятой, тире, двоеточия в БСП.
2.Смысловые отношения в БСП.
3.Правила-исключения и примечания.

Уметь:
1.Производить синтаксический разбор БСП, правильно расставлять знаки препинания.
2.Составлять схемы, учитывать смысловые отношения.
3.Конструировать предложения по схемам, употреблять в речевой практике.



Творческий диктант с грамматико-этимологическим заданием.

Запишите слова; составьте бессоюзное сложное предложение, используя данные слова, объясните постановку знаков препинания; выполните синтаксический разбор предложения; объясните происхождение слова фейерверк.

Диверсия, деликатес, бизнесмен, импонировать, истинный, компромисс, кульминация, либерал, ликвидация, чемпион, вельвет, речитатив, блестящий, серебряный, искусственный, сочетание, напрасно, чувствовать, преодолевать, участвовать, экспериментировать, рекомендовать, агитировать, фейерверк.

(Фейерверк [фейер «огонь», верк «дело» (нем. яз.)].)



Тест по теме "Бессоюзное сложное предложение".


1. Сколько простых предложений в составе сложного предложения? Дождь только что перестал, облака быстро бежали, глубоких просветов становилось все больше и больше на небе (Чехов).

1)2;

2)3;

3)4.


2. Какое предложение является бессоюзным?

1) Наступили те неустойчивые дни, когда зима еще не кончилась, а весна по-настоящему еще не начиналась (Осеева).

2) В это время подъехала к крыльцу бричка, и из кареты вышел князь Андрей, высадил свою маленькую жену и пропустил ее вперед (Л. Толстой).

3) Холодная вода Байкала похожа на жидкое стекло: сквозь нее весной видно вглубь на сорок метров (Михайлов).



3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Часы шли (1) было уже полдевятого (2) все уже уехали на тракторе в лес (Белов).

1)1;

2)1,2;

3)2.


4. Какой знак должен стоять на месте цифры? Дед оказался прав

(1) к вечеру пришла гроза (Паустовский).

1) запятая;

2) двоеточие;

3) тире;

4) точка с запятой.


5. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить двоеточие?

1) Посередине улицы шагает ночной сторож с трещоткой в руке (...) рядом с ним трясется собака (Горький)

2) Он попробовал пошевелить левой рукой (...) она не двигалась (Паустовский).

3) Я любил бродить с ним по лесам (...) он знал все тропы, все глухие углы леса, все травы, кустарники (Паустовский).

6. В каком предложении на месте пропуска нужно поставить тире?

1) Погода стояла совсем неблагоприятная (...) временами шел мелкий осенний дождь и постоянно дул страшный ветер (Арсеньев).

2) Облако пройдет (...) озеро опять заблестит, нивы обольются точно золотом (Григорович).

3) Обычно мы помогаем друг другу (...) один чистит картошку, другой растапливает печь (Васильев).

7. Укажите, почему стоит тире в бессоюзном сложном предложении Для рыбы нужна чистая вода будем охранять наши водоемы.

А. Содержание одного предложения противопоставлено содержанию другого.

Б. Предложения рисуют быструю смену событий.

В. Второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чем говорится в первом предложении.

8. Объясните, почему стоит двоеточие в бессоюзном сложном предложении . Перебрав по пальцам знакомые села, я обнаружил: они все стояли на реке.

А. Второе предложение указывает причину того, о чем говорится в первом.

Б. Второе предложение поясняет первое, т. е. раскрывает его содержание.

В. Второе предложение распространяет один из членов первого предложения.

9. В каком предложении есть обобщающее слово, после которого ставится двоеточие?

1) Выжженная трава глядит уныло и безнадежно: хоть и будет дождь, но уже не зеленеть ей (Чехов).

2) Все это: и ночь, и даль, и горы, и звезды, и туманы - казалось мне исполненным невиданной прелести (Короленко).

3) Он смущенно оглядел комнату: в ней не было ни зеркала, ни полотенца (Эренбург).






Конец формы






ТЕМА № 4.

Сложные предложения с различными видами связи .

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.


Знать:
Признаки строения сложных предложений с разными видами связи, пунктуационные правила.

Уметь:
Составлять схемы предложений, объяснять пунктограммы


Творческая работа.

Используя разные виды предложений, напишите сочинение-миниатюру: «Народные праздники часть культуры страны».


Контрольная работа

по теме : «Сложные предложения с разными видами связи»


1. Укажите сложное предложение с различными видами связи: бессоюзием и

сочинением.

а) Не видно было певца, и чудилось: это поет трава, цветы и высокое синее небо.

б) Покажет Русь, что есть в ней люди, что есть грядущее у ней.

в) Я оглянулся: в ста шагах от меня темнела роща, из которой я вышел.

2. Укажите схему предложения.

В мире есть страны, где природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой.

а) [ ], и [ ], ( ), ( ).

б) [ ] : [ ], и [ ].

в) [ ], (где), [ ].

г) [ ]: [ 2 ], [ 3 ].


3. Укажите предложение, в котором на месте скобок необходимо поставить
двоеточие.

а) Там, где в берег плещется волна, не шутя береза загрустила (?) загрустив, заплакала она, ветки долу низко опустила.

б) Матери казалось, что с течением времени сын говорит все меньше (?) и в то же время она замечала, что порою он употреблял какие-то новые слова, непонятные ей, и привычные для нее грубые и резкие выражения выпадают из его речи.

в) Предметы, которые окружали нас, потеряли свою форму (?) все сливалось сначала в серую, потом в темную массу.
4. Закончите предложение и запишите, расставляя знаки препинания.

Когда в сложных предложениях с разными видами связи рядом

оказываются сочинительный и подчинительный союзы то запятая между

ними ставится но если .
5. Укажите ошибку в постановке знака препинания.

Тот (1), кому случалось (2), как мне (3), бродить по горам пустынным и

долго-долго всматриваться в их причудливые образы и жадно глотать

животворящий воздух (4), разлитый в их ущельях (5) – тот (6), конечно

(7), поймет мое желание передать (8), рассказать (9), нарисовать эти

волшебные картины.

6. Укажите ошибку в анализе предложения.

Солнце уже стояло высоко, когда путешественники подошли к дому,

который показался им совсем заброшенным.

а) Предложение сложное с союзной подчинительной связью.

б) Состоит из трех простых предложений с параллельным подчинением.

в) 1-ое предложение – главное, двусоставное;

г) 2-е предложение – придаточное обстоятельственное;

д) последнее предложение – придаточное определительное.

7. Дополните предложение: Огни еле-еле освещали дорогу .

а) обособленным определением;

б) обособленным обстоятельством;

в) превратив его в сложноподчиненное предложение;

г) превратив его в бессоюзное сложное предложение.


ТЕМА № 5.

Общие сведения о языке. Повторение.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. Видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы


Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).


Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезис

Знать:
Роль языка в жизни общества, семью славянских языков, факты родства языков.

Уметь:
Составлять связный рассказ по теме.
Систематизировать знания, умения, навыки уч-ся по всем разделам, обобщить изученный материал, проверить знания, ликвидировать пробелы, подготовиться к экзамену.


Задание

Напишите доклад на тему: «Из истории русского языка»






ИТОГОВЫЙ ТЕСТ


ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ

1. Отметьте правильные утверждения.
1) В современном русском алфавите 33 буквы.
2) Деепричастия не имеют окончаний.
3) В каждом слове может быть только один корень.
4) По цели высказывания предложения бывают восклицательные и вопросительные.
ФОНЕТИКА

2. В каких словах количество буки и звуков совпадает?
1) маяк;
2) солнце;
3) щель;
4) бульон.
3. В каких словах только звонкие согласные?
1) берег;
2) здание;
3) лунный;
4) разговор.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И СОСТАВ СЛОВА

4. Какие словах содержится одна приставка, один корень, один суффикс и одно окончание?
1) мировоззрение;
2) примечает;
3) невинный;
4) расчетливый.
5. Какие слова образованы суффиксальным способом?
1) бельчонок;
2) березовый;
3) набело;
4) барабанщик.

ЛЕКСИКА

6. Какие из подчеркнутых слов употреблены в переносном значении?
1) глазное яблоко;
2) время бежит;
3) свежие новости;
4) плодовые деревья.
7. Какие слова не имеют синонимов?
1) гипотенуза;
2) ошеломить;
3) лингвистика;
4) перечень.








МОРФОЛОГИЯ

8. Какие существительные относятся к женскому роду?
1) вуаль;
2) судья;
3) тушь;
4) тихоня.
9. Какие глаголы относятся к I спряжению?
1) спать;
2) стелить;
3) погнаться;
4) клеить.
10. В каких предложениях есть наречия?
1) Вы говорите по-английски?
2) Около дома был сад.
3) Никогда не разговаривайте с неизвестными!
4) Мой друг жил в доме напротив.

ОРФОГРАФИЯ

11. В каких словах пишется буква А?
1) колыш_щийся туман;
2) выкач_нный из мяча воздух;
3) ск_кать на лошади;
4) уборочная к_мпания.
12. В каких словах пишется буква И?
1) он уже бре_тся;
2) зам_рать;
3) панц_рь черепахи;
4) ответить в течени_ недели.
13. В каких словах пишется буква О?
1) ож_г левой руки;
2) ловкий ж_нглер;
3) тр_диция;
4) сильно огорч_н.
14. В каких словах пишется буква Е (Ё)?
1) трущ_бы;
2) ещ_;
3) крыж_вник;
4) туш_нка.
15. В каких словах пишется буква З?
1) человек бе_ совести;
2) и_подволь;
3) бе_вкусный;
4) _дание.
16. В каких словах пишется мягкий знак?
1) об_ект;
2) упасть навзнич_;
3) острич_ся наголо;
4) десять задач_
17. В каких словах пишется двойная согласная?
1) гости_ая;
2) коло_альный;
3) труже_ик;
4) а_омпанемент.
18. Какие слова пишутся через дефис?
1) (из)за угла;
2) (северо)западный;
3) (пол)литра;
4) (как)будто.
19. В каких словах пропущена буква?
1) буду_щее;
2) гиган_ский;
3) маринован_ые грибы;
4) гранен_й стакан.

СИНТАКСИС

20. В каких предложениях есть пунктуационные ошибки?
1) Я покинул город забыть, который никогда не смогу.
2) Ты, кажется, меня не слушаешь?
3) Сделал дело гуляй смело.
4) Луна как бледное пятно.
5) На столе всё было в беспорядке тетради, книги, кассеты с записями.
6) Царь зверей или лев недаром носит своё величественное прозвище.
7) У реки течение было быстрым и вода прозрачной.
8) Волков бояться: в лес не ходить.
9) «Ну, а что ты любишь? спросил Борис Сергеевич. Любишь больше всего на свете?»
10) Медленно, спокойно, как бы спрашивая, кто мы и что нам надо, птица наклонила голову и сложила крылья.
РЕЧЕВЫЕ НОРМЫ

21. В каких словах ударение падает на первый слог?
1) свекла;
2) принял;
3) каталог;
4) щавель.
22. В каких предложениях есть речевые ошибки?
1) На празднование юбилея композитора собралась вся музыкальная аэлита.
2) Глядя в небо, меня всегда удивляют звезды.
3) Вторая серия оказалась более интереснее первой.
4) Космонавты пробыли на орбите около двухсот суток.
5) На уроке химии рассказывали об одном из выдающихся деятелях этой науки.
6) Летом надо пить только пастерилизованное молоко.
7) Осторожно! Идет ремонт малярных работ.
8) Образ Пугачева в романе противоречив.
9) Объект будет сдан в две тысячи пятом году.
10) Он негодовал от возмущения.
11) В повести «Метель» повествуется о том, как природа сыграла решающую роль в судьбе героев.
СТИЛИ РЕЧИ
23. Какие слова и выражения характерны для публицистического стиля речи?
1) по истечении срока действия договора;
2) парламентские дебаты;
3) придерживаться нейтралитета;
4) реквизиты.





ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТАМ ПО ТЕМАМ:


1. « Союзные сложные предложения»:

1. На какие группы делятся сложные предложения?

2. Какие предложения называются сложносочинёнными?

3. Как делятся сложносочинённые предложения по союзам и значению? Приведите примеры.

4. Какие предложения называются сложноподчинёнными?

5. Какие группы сложноподчинённых предложений вы знаете? Расскажите об их значении и строении (к чему именно относится придаточное предложение, чем присоединяется, какое место по отношению к главному занимает). Приведите примеры.

6. Назовите основные виды сложных предложений с несколькими придаточными. Приведите примеры.

7.Каковы основные правила постановки знаков препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях?

8. Какие знаки препинания можно считать авторскими? С какой целью они используются?

2. « Бессоюзные сложные предложения»:

1. Какие сложные предложения называются бессоюзными?

2. В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится запятая? Приведите примеры.

3. В каких случаях между частями бессоюзного сложного предложения ставится точка с запятой? Приведите примеры.

4. Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится двоеточие? Приведите примеры.

5. Когда между частями бессоюзного сложного предложения ставится тире? Приведите примеры.

6. Назовите синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений. Приведите примеры.

3. «Сложные предложения с различными видами связи»:

1. Расскажите о знаках препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Приведите примеры.

2. Что понимается под авторскими знаками препинания?

3. С какой целью используют их писатели? Приведите примеры предложений с авторскими знаками препинания.


4. «Общие сведения о языке»

1. Расскажите о месте русского языка в современном мире.

2. Почему русский язык относят к мировым языкам?

3. Расскажите о стилях литературного языка, о сфере их употребления и языковых приметах.


Список рекомендуемой литературы.

1 .Учебник русского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. (Авторы С.Г.Бархударов, Е.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко. М.: Просвещение, 2006.)
2.. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.
3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М. Секреты пунктуации, М., Просвещение, 1987.
4. Журавлева Л.И. “Русский язык в алгоритмах. Орфография. Пунктуация”. –учебное пособие для учащихся 5-9 кл. Челябинск: Юж. Урал кн. изд-во, 2004.
5.Соловьёва Т.В. Словарик современного школьника. Учеб. пособие для учащихся 5-9 кл. – Челябинск: Взгляд, 2005.
6..Иванова С.Ю. Готовимся к ГИА по русскому языку в 9 классе. – Самара: ОФОРТ, 2010.
7.Егорова Г.Т. ГИА. 9 класс. Типовые тестовые задания. – М.: Экзамен, 2010.
8.Обучение сочинениям. Развитие речи. 5 – 11 классы. (компакт-диск) – изд-во «Учитель», 2007. www/uchitel-izd.ru


10 КЛАСС


ТЕМА № 1.

Общие сведения о языке.

Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.

Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV – XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

Русский язык в современном мире: в международном и межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.

Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

Знать: о происхождении языка, его развитии.

Уметь: устно излагать текст, объяснять отдельные слова; готовить сообщения, давать полные ответы на вопросы; писать под диктовку, объяснять слова и обороты


ВОПРОСЫ

Назовите три периода истории русского языка.

Какие события предшествовали началу второго периода в истории русского языка?

В каком веке возникает письменность?

Какие произведения, знакомые вам по урокам литературы, относятся к первому периоду в истории развития русского языка? Обоснуйте свой ответ. (ХII век: «Слово о полку Игореве» ХI век: «Слово о законе и благодати» киевского митрополита Иллариона, «Повесть временных лет».)


Самостоятельная работа

В самостоятельной работе определите , какие изменения в обществе влияют на пополнение лексического запаса, и распределите данные слова по группам в соответствии с причинами их возникновения.

1. Файл, шоу, пользователь, клип, модем, мэр, дискета, импичмент, андеграунд, джойстик, бартер, принтер, электорат, брифинг, ваучер, лоббист, профи, имидж, инаугурация, префектура, продюсер, презентация, граффити, муниципалитет, спикер, бизнесмен, картридж, менеджмент, хит-парад, приватизация, рейтинг, триллер, брокер.


Учащиеся могут использовать справочную литературу для уточнения значений слов:

Терминологический словарь по основам информатики и вычислительной техники. А. П. Ершов, Н. М. Шанский, А. П. Окунева, Н. В. Баско; под ред. А. П. Ершова, Н. М. Шанского. М.: Просвещение, 1991. 159 с.

Словарь иностранных слов. М.: ЮНВЕС, 1996, 832 с.

Эрудит: Толково-этимологический словарь иностранных слов. Н. Н. Андреева и др. М.: Школа-Пресс, 1995, 272 с.

Тесты по теме «Общие сведения о языке»

1. Укажите неверное утверждение:

а) части речи выделяются на основе определенной общности лексического и грамматического значений слова;

б) могут быть лексические и контекстуальные омонимы ;

в) омоформы, омофоны и омографы обладают признаками омонимии;

г) могут быть контекстуальные антонимы;

д) среди неологизмов встречаются и устаревшие слова;

е) историзмы и архаизмы в речи используются по-разному.



2. Найдите слова, окончания которых имеют одинаковое грамматическое значение:

а) умница;

б) города;

в) отличница;

г) папаша;

л) листва;

е) осина.

3. Укажите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова употреблены в прямом значении:

а) защита диссертации;

б) класс работает;

в) чувство локтя;

г) переход через горы;

л) играли Шекспира;

е) простые люди.

4. Найдите словосочетания, в которых выделенные курсивом слова являются омонимами:

а) коренной житель коренной вопрос;

б) человек худой характер худой;

в) больной заснул больной ребенок;

г) спутник Марса спутник в дороге;

д) пачка папирос пачка балерины;

е) звезда эстрады звезда на небе.

5. Укажите, какая из омонимичных форм использована в предложении:

Не вы, но Сима страдала невыносимо, водой Невы носима.

(В. Маяковский.)

а) омоформы;

б) омофоны;

в) омографы.

6. Выберите правильный ответ (укажите столбик: а), б), в), г) или д), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам):

а) б) в) г) д)

дружеская к..мпания а о а о а

нефтяная к..мпания а о о а о

приятный компл..мент и е е и и

компл..мент в сыворотке и и е е и

7. Укажите, какое выразительное средство языка использовано в следующем отрывке:

Ворон ворону в ответ:

«Знаю, будет нам обед...»

А. С. Пушкин

а) эпитет;

б) метафора;

в) олицетворение.

8. Укажите предложение, в котором синоним к слову чувствовать является стилистическим.

а) Сегодня ей нездоровится.

б) Он ощутил прилив небывалой силы.

в) Почуяв опасность, зверь притаился.

г) Мы пережили то же, что и они.

9. Подберите к выделенным словам соответствующие антонимы :

1) тонкая работа
а) толстая;

б) топорная;

в) заметная.

2) простой фасон
а) сложный;

б) бедный;

в) ювелирный.

3) сильный художник
а) неубедительный;

б) заурядный;

в) поверхностный.

4) суровый тон
а) легкий;

б) мягкий;

в) тихий.


10. Найдите предложения, в которых для создания художественных образов используется оксюморон.

а) И царствует в душе какой-то холод тайный, когда огонь кипит в крови. (М. Лермонтов.)

б) Будь счастлива несчастием моим. (М. Лермонтов.)

в) О, если б я нищ был! Как миллиардер! (В.Маяковский.)

г) Мы сёла в пепел; грады в прах; в мечи серпы и плуги. (В.Жуковский.)

11. Выберите из слов в скобках слово, соответствующее словосочетанию:

1) сделать [а) фасонистую; б) фасонную] стрижку;

2) сохранить [а) статус; б) статут] великой страны;

3) у него [а) скрытые; б) скрытные] друзья;

4) ни на чем не [а) обоснованные; б) основанные] претензии;

5) учащийся [а) окончил; б) закончил] школу.

12. Укажите строку, в которой все слова являются исконно русскими:

а) свеча, солнце, утюг, тулуп;

б) браслет, ласточка, сестра, овраг;

в) кружево, корзина, невод, зодчий;

г) ребенок, сказка, шуба, зонтик.

13. Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами:

а) здравый, мощь, добродетель, чуждый;

б) здоровый, мощь, зима, чужой;

в) здравый, мочь, добродетель, чужой;

г) здоровый, мочь, зима, чуждый.

14. Укажите предложения, в которых выделенные курсивом слова являются историзмами.

а) По прошествии немногих лет он был избран губернатором (Ю. Нагибин.)

б) В тот же час Петр отдал приказ воеводам. (А. Платонов.)

в) Всем до казначейства есть дело, а он душа казначейства. (М. Салтыков-Щедрин.)

г) Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! (А. Чехов.)

д) Барин с гувернанткой рыбу ловят-с. (А. Чехов.)


15. Укажите предложение, в котором диалектизмы не встречаются.

а) Гаврила баил, что голосок, мол, у ней такой тоненький. (И. Тургенев.)

б) Там ведь есть бучило, знаешь, оно еще все камышом заросло. (И. Тургенев.)

в) За высоким яром виднелась за городьбой крыша бани. (В. Распутин.)

г) Взалкал отец Федор. Захотелось ему богатства. (И. Ильф и Е.Петров.)

16. Найдите слова, относящиеся к литературоведческим терминам:

а) плеоназм; б) аорист; в) триолет;

г) парадигма; д) амфибрахий; е) сонорный.

18. Укажите, как называются выделенные курсивом слова в предложениях:

Ну, ты даешь, в натуре! Я в полном отпаде!

а) архаизмы;

б) диалектизмы;

в) жаргонизмы;

г) профессионализмы.


ТЕМА № 2.

Фонетика, орфоэпия, орфография .

Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятие фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
Фонетический разбор.

Знать: основные нормы произношения, принципы русской орфографии

Уметь: производить фонетический разбор, устранять пробелы в навыках произношения и ударения; комментировать орфограммы, определять принцип их написания.


Самостоятельная работа
по теме «Фонетика. Орфоэпия. Орфография»


1. Напишите основные исторические чередования звуков в русском языке.

2. Спишите слова, поставьте в них ударения:

Досуг, невролог, пуловер, рефлексия, астролог, астроном, инструмент, ходатайство, обеспечение, украинский, фетиш, дефис, искра, дремота, зевота, бюрократия, возвеличение, озвучение, наотмашь, донельзя, задолго, искони, мельком, сосредоточение, упрочение.

3. Запишите слова в фонетической транскрипции. Определите фонетическое явление.

Якорь, черный, аллея, домов, ласкового.

4. Выполните фонетический разбор слов:

Усмехаться, примечания, жюри.

5. Запишите текст в соответствии с нормами русской орфографии и пунктуации.

[быт’ ч’илав’экам ф ч’илав’эч’искам общ’иств’э вофси нит’ашкай’а аб’азанаст’ / апрастой’э разв’ит’ий’э внутр’ин’эй’ патр’эбнас т’и / н’икто н’игавар’ит / што напч’ил’э л’ижит св’ищ’эный’ долк д’элат’ м’от / патамушта анна пч’ила //] (А. И. Герцен)

Тест . Фонетика, орфография, графика.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология;

Б) орфография;

В) графика;

Г) фонетика;

Д) словообразование.

2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык;

Б) орфографическое письмо;

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами;

Г) разбор слова по составу;

Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю;

Б) а,о,у;

В) ч, ж, х;

Г) ц, ф, э;

Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;

Б) ударные и безударные;

В) звонкие и глухие;

Г) мягкие и твердые;

Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие;

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые;

В) ударные и безударные;

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие;

Д) прописные и строчные.


6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные;

Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые;

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие;

Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие;

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове;

Б) минимальная звуковая единица;

В) акустические свойства звука;

Г) выделение одного слова в предложении;

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка;

Б) звуковую сторону языка;

В) звуки и буквы;

Г) способы образования слов;

Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка];

Б) [яблон'ка];

В) ['йаблон'ка];

Г) ['йаблонка];

Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить;

Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка;

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство;

Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба;

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.


11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль;

Б) неспроста, ослепительный, создавать;

В) ворона, воробей, сорока;

Г) руководить, капуста, знобит;

Д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря;

Б) росток, постелить, обжигать;

В) рядовой, рассказать, приласкать;

Г) плавать, собирать, равнина;

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить, пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»;

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-;

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»;

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо;

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь;
Б) моль;
В) возьми;
Г) колье;
Д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ, настежь;

Б) лес дремуч, намажьте маслом, много училищь;

В) замуж, портьера, пустош;

Г) невтерпежь, испечь, хорош;

Д) среди тучь, почки, сможешь.

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить;

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный;

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить;

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный;

Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь;

Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный;

В) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ..;

Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н;

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный;

Б) вкус..ный, прекрас..ный;

В) горес..ный, радос..ный;

Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.


19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный;

Б) бе..крайний, бе..цельный;

В) бе..конечный, бе..толковый;

Г) бе..правный, бе..совестный;

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер;
Б) копировать;
В) начал;

Г) газопровод;
Д) камбала.


ТЕМА № 3.

Лексика и фразеология.


Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, употребления: диалектизмы, старославянизмы, заимствованные слова. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами.

Лексическая и стилистическая синонимия.
Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Лексические и фразеологические словари.
Лексико-фразеологический разбор.

Знать:
-определение синонимов, антонимов, омонимов; отличия активного и пассивного словарного запаса;
определение фразеологизмов, их отличие от свободных
сочетаний слов.

Уметь:
-находить в тексте синонимы, омонимы, антонимы, фразеологизмы; толковать слова, литературоведческие и научные термины; готовить сообщения о значении, употреблении, происхождении слов.

Задания

1. Дайте толкование слов : поэтический, ослепительный, обширный, родимый.

2. Составьте синонимический ряд со словами скитание, дорога, путник, поход.


Подготовьте сообщения на темы:

Сообщение №1 “Фразеологизм и его признаки”
Сообщение №2 “Происхождение фразеологизмов русского языка”
Сообщение №3 “Источники русских фразеологизмов”
Сообщение №4 “Употребление фразеологизмов в речи”






Тест по теме «Лексика. Фразеология»
1. Какие слова попали в группу по ошибке? Объясните свое решение.
Апелляция, вердикт, арбитраж, алиби, иск, адвокат, нелегитимный, криминальный, афера, атташе.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Толкование какого слова дано неправильно?
1) Буклет – издание, в виде складывающегося листочка, обычно информативного или рекламного характера.
2) Монография – учебное пособие в виде избранных произведений или отрывков из них.
3) Манускрипт – рукопись, преимущественно древняя.
4) Бюллетень – название некоторых периодических изданий, преимущественно публикующих материалы научного или официального характера.
5) Фолиант – толстая книга большого формата.
3. Для каждого из иноязычных слов подберите толкование.
1) Ажиотаж
А. Высшая степень воодушевления, восторга

2) Амбиция
Б. Искусственно вызванное в обществе возбуждение, волнение с целью привлечения внимания к чему-нибудь.

3) Апология
В. Глубокое уважение, почтительное, благоговейное отношение к кому-либо или к чему-либо

4) Пиетет
Г. Чрезмерные претензии на что-либо, часто необоснованные.

5) Экзальтация
Д. Состояние радости, душевного подъема, часто не вызванное внешними обстоятельствами

6) Эпатаж
Е. Неумеренное, чрезмерное восхваление, защита кого-либо или чего-либо.

7) Экстаз
Ж. Восторженно-возбужденное состояние, в которое человек часто приводит себя намеренно, выставляя свои чувства

8) Эйфория
З. Скандальная выходка; вызов окружающим, намеренное нарушение общепринятых норм и правил

4. В предложениях есть ошибки, связанные с неверным пониманием значения слова или нарушением норм лексической сочетаемости. Исправьте их.
1) В этом театре она отвечает за реквизиты и амуницию.
_________________________________________________________________
2) Чтобы предотвратить эпидемию, нужно установить тотальный контроль.
_________________________________________________________________
3) На берегу у озера у костра расположилась целая плеяда молодых людей.
__________________________________________________________________
4) За первые дни февраля продолжительность суток возросла на двадцать пять минут.
__________________________________________________________________
5) Утром выпал снег, и березки под окном стоят в подвенечном саване.
__________________________________________________________________
5. Подберите толкование к каждому из приведенных паронимов.
Бродяжий

Бродячий
А. Не имеющий постоянного места жительства; передвигающийся с места на место в связи с работой или в поисках работы: цирк, труппа, собака.
Б. Свойственный бродяге или принадлежащий ему: нрав, судьба, привычки

Орудие
Оружие
А. Приспособление, инструмент, средство для достижения чего-либо; артиллерийское вооружение: для уборки; огнестрельное, ракетное, корабельное.
Б. Всякое средство, технически пригодное для нападения и защиты: огнестрельное, ядерное, атомное, холодное, охотничье.

6. Объясните разницу в значении словосочетаний.
1) Вдовый сын – вдовий сын
_________________________________________________________________
2) Виноватое лицо – виновное лицо
_________________________________________________________________
3) Соседняя квартира – соседская квартира
__________________________________________________________________
7. Исправьте возможные ошибки.
1) Современники увидели неповторимую оригинальность «Евгения Онегина».
__________________________________________________________________
2) Он возвратил книгу обратно в библиотеку, даже не прочитав ее.
__________________________________________________________________
3) Ректор долго рассказывал о будущих перспективах нашего вуза.
__________________________________________________________________
4) Взгляды Печорина сходны со многими людьми его поколения.
__________________________________________________________________
8. Исправьте в предложении ошибку, допущенную при использовании в речи фразеологизмов.
1) Он любого способен провести вокруг пальца.
_________________________________________________________________
2) Поди разберись, кто из них прячет топор за пазухой.
__________________________________________________________________
3) А принять хорошо гостей вовсе не обозначает до упаду накормить их.
_________________________________________________________________
4) После концерта продюсер разбирал выступление дуэта по полочкам.
__________________________________________________________________
5) Будем надеяться, что Волков скажет свое большое слово и в тренерской работе.
__________________________________________________________________
9. Исправьте словосочетания, в которых есть ошибки, связанные с использованием паронимов.
1) Удачный состав исполнителей. __________________________________________________________________

2) Повлияли многие факты.
__________________________________________________________________

3) Плохо основанные выводы__________________________________________________________________
4) Запах болотистых цветов.
_________________________________________________________________
5) Ни на чем не основанные обвинения
__________________________________________________________________
6) Рубашка болотистого цвета.
_________________________________________________________________
7) Отборная комиссия Евровидения
_________________________________________


ТЕМА № 4.

Речь, функциональные стили речи.

Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Текст, его строение. Виды преобразования текста.

Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат.

Анализ художественного и научно-популярного текста.

Функциональные стили речи, их общая характеристика.

Знать:
стили речи.

Уметь:
определять принадлежность текста к определенному стилю речи.


Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)

1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

2. Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

3. Выделите микротемы, составьте план.

4. Укажите средства связи между частями текста.

5. Определите тип речи, стиль и жанр.

Чистые пруды

Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»...

Чистые пруды это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

Чистые пруды это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудо поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой это было несметным богатством для городских мальчишек.

Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.

Чистые пруды это исток нашей юности, начало начал. (262 слова).

(По Ю. Нагибину)

Задание

Составить библиографию к реферату.

Примерный список тем:

М. В. Ломоносов филолог и поэт.

В. И. Даль лексикограф.

Язык и история народа.

Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

Роль А. С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка.


ЗАЧЁТ
Тема: «Речь. Функциональные стили»

Заполните таблицу:
Стиль
Сфера употребления
Примеры слов, характерных для стиля

Официально-деловой



Научный



Публицистический



Художественный




Приведите примеры предложений разговорного стиля ( 3-5 предложений).
Приведите отрывок из художественного произведения. Подчеркните слова, словосочетания и выражения, характерные для этого стиля.
Проанализируйте параграф учебника по литературе или истории и укажите типичные признаки научного стиля речи. Найдите осложненные предложения, укажите, чем они осложнены, начертите их схемы.
Приведите пример (отрывок) публицистического стиля.
Приведите пример официально-делового текста, укажите слова, характерные для официально-делового стиля речи.




ТЕМА № 5.

Научный стиль речи .

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили).

Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.

Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование терминов .терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.


Знать:
особенности стиля, его назначение; лексические, морфологические, синтаксические особенности; жанры.

Уметь:
определять стиль и тип текста; устно и письменно излагать материалы учебника в виде тезисов; производить речеведческий анализ текста.



Творческая работа ( выполнить одно из предложенных заданий)

1 задание составьте инструкцию по завязыванию шнурков в рамках научного стиля, учитывая точность, логичность, простоту.

2 задание напишите аннотацию к учебнику русского языка для 10 класса.

3 задание составьте текст рекламной статьи о дневнике школьника в рамках научного стиля.


Тест.

Лексические особенности научного стиля речи
1 Главная задача научного стиля речи
А) непосредственное повседневное общение;
Б) сообщение научных сведений, научное объяснение фактов;
В) изображение и воздействие на читателя;
2 Наиболее общие особенности лексики научного стиля речи
А) употребление слов в их прямом значении; широкое использование
абстрактной лексики и терминов; отсутствие образных средств;
Б) официально-деловая лексика; устойчивые, стандартизированные
обороты речи;
В) общественно-политическая лексика.




3 Три пласта научного стиля речи
А) общеупотребительные, узкоспециальные, художественные средства ;
Б) общенаучные, общеупотребительные, просторечия;
В) общенаучные, общеупотребительные, узкоспециальные.
4 Термины относятся к
А) общеупотребительной лексике;
Б) узкоспециальной лексике;
В) общественно-политической лексике.
5 Важнейшее качество термина
А) однозначность;
Б) многозначность.
6 Тепло, скорость, колёса - это
А) заимствованные термины;
Б) исконно русские термины.
7 Выберите термины с интернациональными словообразовательными
элементами
А) кардиоскоп, вибрация, сейсмология;
Б) агрохимия, кнопка, дрель;
В) суперобложка, биосфера, полифония.
8 Выберите терминологические словосочетания
А) выйти на связь, цепная реакция, состояние невесомости;
Б) зимний день, тёмная ночь, показать крупным планом;
В) болевая точка, состояние невесомости, пойти на прогулку.
9 Выберите термины, образованные с помощью приставки и суффикса
А) бароаппарат, видеотелефон, селенограф;
Б) макрокосмос, стереофония, наладчик;
В) монорельсовый, автобиографический, полифонический.
10 Выберите общенаучные слова
А) центр, сила, пять;
Б) энергия, деталь, скорость;
В) величина, орфоэпия, персонаж.
11 Слово или сочетание слов, обозначающее строго определённое научное,
техническое, искусствоведческое или общественно-политическое понятие,
называется
А) неологизмом;
Б) архаизмом;
В) термином.
12 В каком значении употреблены слова в словосочетаниях: горячая обработка металла, холодное копчение, холодный циклон
А) общеупотребительном;
Б) узкоспециальном.


ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ПРОГРАММНОМУ МАТЕРИАЛУ.

1. Что такое язык? Дайте определение.

2. Раскройте смысл утверждения, что у каждого языка есть своя «картина мира». Приведите примеры.

3. Расскажите о взаимосвязи языка с обществом, культурой, историей народа.

4. Какой раздел в лингвистике изучает звуковой строй языка?

5.Что такое фонема? Какую функцию она выполняет?

6 .Сколько звуков в русском языке?

7.Что изучает раздел «Орфография»?

8. Какие группы орфограмм вы знаете ?

9. Что изучает лексика?

10.Как называется раздел языкознания, где изучается лексика?

11 Каково общее деление слов по значению?

12.Какие группы слов вам известны?

13Дайте определение фразеологизмов.

14 Перечислите признаки фразеологизмов.

15. Назовите группы фразеологизмов по их происхождению

16 Какие стили речи вы знаете?

17. Назовите наиболее важные признаки каждого стиля.

18. Назовите характерные особенности научного стиля.

19. В чём его отличие от других стилей?

20. Какие подстили вы знаете? В чём их особенности


Основная учебная литература для учащихся.

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008 г.
2. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.
3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
5. Кучеренко Н. Д. Орфография. Русский язык в теории и практике. Серия «Школа в клеточку» М., 1997.
6.. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
7.. Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Москва Айрис Пресс, 2002г.
8..Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений(10-11 кл.). – М., 1996.
9.. Селезнева Л. Б. Укрощаем орфограмму: Алгоритмизированное обучение, Волгоград, Ниж.-Волж. кн. изд., 1993.
10. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.






11 КЛАСС


ТЕМА № 1.

. Морфемика (состав слова) и словообразование.

Обобщающее повторение ранее изученного.

Выразительные словообразовательные средства.


Знать: способы образования слов.

Уметь: производить морфемный разбор слов; подбирать тексты, предложения, отрывки, иллюстрирующие стилистические, изобразительно-выразительные свойства морфем.


Дифференцированные задания:

1. Подобрать примеры для каждого способа словообразования.

2. Разработать алгоритм для определения способа словообразования: биохимический, разработка,учёный.

3.Определить способ образования слов : вынуть, сутки, бездарь, подлинный, наутро.


Самостоятельная работа

1. Отметьте слова, в которых пишется буква а.

1) Оз..рение 2) прик..сновение, 3) выск..чка, 4) р..стовщичество, 5) скл..нение, 6) з..ренька, 7) пог..релец, 8) неприк..сновенность, 9) пл..вчиха, 10) тв..рение, 11) вск..кивать, 12) зар..стание, 13) р..внина, 14) откл..няться, 15) разг..реться, 16) м..кание, 17) спл..влять, 18) р..вноденствие, 19) утв..рь, 20) р..сток.

2. Отметьте слова, в которых пишется буква и.

1) Расст..лить, 2) отт..рать, 3) бл..стеть, 4) разб..рать, 5) ц..рк, 6) ц..ган, 7) ум..реть, 8) сж..гать, 9) скворц.., 10) панц..рь, 11) ц..плёнок, 12) обж..гание, 13) станц..я, 14) сестриц..н, 15) выч..тать.

3. Отметьте слова, в которых пишется буква ё.

Ч..рт, 2) маж..р, 3) стаж..р, 4) ноч..вка, 5) сгущ..нка, 6) сильный ож..г, 7) мальч..нка, 8) спеч..н, 9) плащ..м, 10) горяч.., 11) ещ.., 12) камыш..вый, 13) подж..г дом, 14) княж..н, 15) копч..ный.


4. Отметьте слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город, 4) пр..вилегия, 5) пр..рогатива, 6) пр..ватньий, 7) пр..оритет, 8) пр..ступить (закон), 9) пр..творить в жизнь, 10) бл..стящий, 11) замоч..л 12) пальч..к, 13) платоч..к, 14) сит..чко, 15) луков..чка.

5. Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3) кабал..еро, 4) в..явь, 5) ин..екция, 6) из..ян, 7) почтал..он, 8) мыш..яковый, 9) фел..етон, 10) меж..языковый, 11) раз..единённый, 12) с..ёмочный, 13) фельд..егерь, 14) четыирёх..ярусный, 15) кан..он.

6. Отметьте слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный, 3) ра..лагать, 4) бе..граничный, 5) бе..цензурный, 6) и..ключить, 7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный, 9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.

Тест по русскому языку. Морфемика. Словообразование.

1 . Морфема – это:
А) наименьшая значимая часть слова;
Б) звук;
В) буква;
Г) слово;
Д) словосочетание
2.Корень – это:
А) состав слова;
Б) центральный элемент структуры слова;
В) основа слова;
Г) логическое ударение;
Д) система морфем.
3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:
А) фонетикой;
Б) синтаксисом;
В) морфологией;
Г) морфемикой;
Д) фразеологией.
4. Какие слова называются однокоренными?
А) слова с одним лексическим значением;
Б) слова с переносным значением;
В) слова с прямым значением;
Г) слова с одинаковым корнем;
Д) слова с несколькими лексическими значениями.
5. Найдите слово с нулевым окончанием:
А) книга;
Б) умный;
В) стул;
Г) вышла;
Д) сильное.
6. Основы бывают:
А) непроизводные и производные;
Б) прямые и косвенные;
В) глухие и звонкие;
Г) парные и непарные;
Д) сильные и слабые.


7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:
А) суффиксальный;
Б) приставочный;
В) приставочно-суффиксальный;
Г) переход одной части речи в другую;
Д) сложение основ.
8. Укажите , какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.
А) прилагательное;
Б) причастие;
В) существительное;
Г) наречие;
Д) местоимение.
9.По какой модели образовано слово подснежник:
А) ? ¬ ?
Б) ¬ ? ?
В) ? ^
Г) ¬ ?
Д) ¬ ? ^ ?
10. Аббревиатурами называются :
А) сложносокращённые слова;
Б) иноязычные слова;
В) устаревшие слова;
Г) новые слова;
Д) заимствованные слова.


ТЕМА № 2.


Морфология и орфография .

Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи.

Нормативное употребление форм слова.

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

Знать: классификацию частей речи; критерии выделения частей речи; отличительные признаки самостоятельных частей речи; орфографические нормы.

Уметь: определять части речи и обосновывать свой выбор; характеризовать части речи по основным признакам; выполнять морфологический разбор частей речи.

Контрольная работа по теме «Орфография»

1. Вставьте в корни слов безударные проверяемые гласные:

м_рщинистый, упр_щенный разбор, угн_тение, просв_щение,
ч_стота помещения.
2. Вставьте безударные непроверяемые гласные:

акв_рель, пр..зидент, к_ламбур, опт_мистичный, прив_легия, прити, идал

3. Вставьте в корни слов чередующиеся гласные:

зар_сли, несг_раемый, пл_вучий,
прил_гательное, заб_рется, отрсль, ксательная

4. Вставьте звонкие или глухие согласные:

дер_кий ответ, разве_чик, сру_ коло_ца,
убедительная про_ьба.

5. Вставьте, где нужно, непроизносимые согласные:

аген_ство, блес_нуть на со_нце,
сума_шедший, счас_ливый миг.

6. Вставьте, где нужно, пропущенные согласные:

агрес_ивный, гал_ерея, крос_овки,
колос_альный, эф_ективный, режисёр

7. Вставьте в приставки з или с:

бе_ценный, ни_падать, _дача,
ра_продажа, и_гнание, ра_бросать, бе_толковый, ра_жевать, и_следовать

8. Вставьте в приставки и или е:

протличный, пр_дорожный, пр_открыть, пр_льститься, пр_ступник.

9. Вставьте, где нужно, разделительные ъ или ь:

раз_яснить, обез_яна, дет_ясли, под_ем, пред_убеждение, кон..юктура,
предюбилейный, двухядерный, трёхэтажный, инекция

10. Вставьте ы или и на месте пропусков:

без_дейный, меж_нститутский,сверхскусный
раз_скать, контр_гра, мед_нститут, пред_юльский
11 . Поставьте в Р.п.
Семьи ( грузины, армяне, таджики, чеченцы, казахи)
Пара ( носки, чулки, валенки, ботинки)
Килограмм (яблоки, мандарины, помидоры, баклажаны, макароны)

12. Сделайте словообразовательный разбор слов:
отъезд
принести
бессменный
столик
кашевар



Самостоятельная работа по теме: «Морфологические нормы»


Выберите правильную форму Р.п. мн.ч. приведённых существительных.

1. Кочерга - а) не образуется; б) кочерг; в) кочерёг.

2. Сапог - а) сапогов; б) сапог.

3. Носок – а) носок; б) носков.

4. Чулок - а) чулок; б) чулков.

5. Грамм - а) грамм; б) граммов.

Найдите слова, которые имеют форму множественного числа.

1.Человек. 2. Судно. 3. Овёс. 4. Шерсть.

Варианты ответов: 1) 1, 2,4; 2) 3,4; 3) 1,2; 4) 2.

Какие фамилии не склоняются?

1. Анна Бах 2. Любовь Блок 3. Роберт Шуман 4. Виктор Гюго

Найдите устаревшие и просторечные формы притяжательных прилагательных.

1. Отцова забота тяготила меня. 2. В тёти Сонином пальто ты смотришься замечательно. 3. Возле дедушкиного дома толпились какие-то люди.

Найдите неправильный вариант.

1. Нет ничего хуже лицемерия и лжи. 2. Нет ничего более худшего, чем лицемерие и ложь. 3. Нет ничего хуже, чем лицемерие и ложь.

Выберите правильный вариант формы глагола прошедшего времени.

1.3амёрзнуть - а) замёрз; б) замёрзнул. 2. Погаснуть - а) погаснул; б) погас.

3. Высохнуть - а) высохнул; б) высох.

Выберите правильный вариант формы повелительного наклонения глагола.

Поить - а) пои; б) напои.

2. Взглянуть - а) взглянь; б) взгляни.

3. Ехать - а) поезжай; б) едь; в) ехай.








ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ.

«МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ».


I. ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ


1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ


1. В каком слове пишется Е?

1) помидорч...к; 2) мастер...ца; 3) гостин...ца; 4) клубоч...к


2. В каком варианте род существительных указан неправильно?

1) шимпанзе (м. р.) ; 2) ООН (м. р.) ;3) кафе (ср. р.); 4) атташе (м. р.)


3. В каком варианте существительное в форме родительного падежа множественного числа имеет окончание -ОВ?

1) грузин...; 2) армян... ; 3) солдат... ;4) сапер...


4. В каком слове окончание И?

1) готов к отправк... ; 2) в глубоком ущель...; 3) в усть... реки ; 4) в теплом помещени...


2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1. В каком слове пишется Е?

1) вкрадч...вый ; 2) романт...ческий ; 3) коричн...ватый; 4) увертл...вый.


2. В каком слове есть суффикс -СК-?

1) французий язык; 2) донеций шахтер; 3) немеций солдат ; 4) весий аргумент.


3. В каком ряду все прилагательные относительные?

1) летняя ночь, березовый сок, оловянное кольцо;

2) утренняя почта, серебряный голос, папин шарф;

3) малиновое варенье, малиновый берет, каменное лицо.

3. ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1. Найдите простое числительное.

1) двадцать пять; 2) сорок четыре ; 3) пятьсот пятьдесят семь ; 4) одиннадцать.



2. Укажите верное написание составного количественного числительного в Т.п.

1) одной тысячи восьмисот пятидесяти тремя ;

2) одной тысячей восьмисот пятидесятью тремя;

3) одной тысячей восемьюстами пятьюдесятью тремя.


4. МЕСТОИМЕНИЕ


1. В каком ряду все слова являются местоимениями?

1) ничего, разнообразный, чей, крайний;

2) свой, собственный, чужой, никаких;

3) кто-то, любой, никакой, который ;

4) их, другой, по-своему, схожий.


2. В каком варианте необходимо раздельное написание?

1) (ни)чего не осталось ;

2) (ни)чем не интересовался;

3) (не)чем заняться;

4) (не)о(чем) переживать.


3. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?

1) Мне не нужны ейные игрушки.

2) Мне не нужны её игрушки.

3) Я хорошо к ему отношусь.

4) Я хорошо к нему отношусь.


5. ГЛАГОЛ


1. Определите форму наклонения у глаголов.

1) Вьюги да метели под февраль полетели. _______

2) Береги платье снову, а честь смолоду. ________

3) Кабы знал, где упасть, так соломки бы подостлал. ________

А) повелительное наклонение; Б) условное наклонение; В) изъявительное наклонение.


2. Укажите глаголы со значением «умственная деятельность».

1) воображать ;

2) сопоставлять;

3) пробовать.


6. ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ


1. В каком ряду все слова являются деепричастиями?

1) расправь, выпав, пройдя, разговаривая ;

2) бегая, присмотревшись, забыв, глядя;

3) стремглав, выполнив, радуясь, укрыв;

4) навзничь, объевшись, белая, двигая.


2. Во всех словах строчки в суффиксе пишется буква А

1) прочит..нный, леч..щий, услыш..л, замеч..нный ;

2) лепеч..щий, обиж..нный, придум..нный, выслуш..в;

3) слыш..щий, дыш..щий, увенч..нный, вскоп..на ;

4) потуш..нный, оседл..нный, замеш..но (тесто), прослуш..в.




7. НАРЕЧИЕ


1. В каком слове на конце пишется А?

1) влев.... ;

2) засветл...;

3) допоздн... ;

4) надолг


2. В каком варианте наречие пишется дефис?

1) кое... где ; 2) по...переменно ; 3) ударить с...боку; 4) не победить в...одиночку.


3. В каком варианте наречие пишется слитно?

1) говорить на...чистоту ; 2) поднять на...смех ; 3) работать на...износ ; 4) решить по...своему.





8. ПРАВОПИСАНИЕ Н И НН В РАЗНЫХ ЧАСТЯХ РЕЧИ


1. В каком слове пишется одна Н?

1) обоснован...ый вывод ; 2) избалован...ый ребенок ;

3) площадь оцеплен...а ; 4) асфальтирован...ая улица.


2. На месте каких цифр пишется НН?

В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.

а) 1, 2 ; б) 2 ; в) 2, 3 ; г) 3, 4


9. ПРАВОПИСАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ


1. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

1) (полу)обморочное состояние, смотрит (с)высока, (маск)халат;

2) (по)тоньше, (пол)кровати, (теле)грамма, (светло)золотистый;

3) (в)продолжение года, (потому)что, (все)равно ;

4) (торгово)промышленный, где(либо), (всего)навсего.


2. Укажите номер предложения, в котором выделенное слово пишется раздельно.

1) Мы с Варей засиживались (ДО)ПОЗДНА.

2) Мы (НА)ПЕРЕБОЙ расспрашивали кучеров, смирные у них лошади или горячие.

3) Всё ТАК(ЖЕ) мягко опускался с неба на землю крупный снег.

4) Прежний хозяин (НЕ)ДАВНО покинул это место.


II. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ


1. ПРЕДЛОГ


1. В каком варианте предлог пишется слитно?

1) (в)целях безопасности; 2) (в)продолжение экзамена ;

3) (в)отличие от друзей ; 4) (не)взирая на успех.


2. В каком предложении выделенное слово является предлогом и пишется СЛИТНО?

1) (НЕ)СМОТРЯ НА усталость, студенты усердно занимались.

2) Вдумайся (В)СЛЕДСТВИЕ теоремы Пифагора.

3) (В)ТЕЧЕНИЕ всего дня я усердно работал.

4) Озеро показалось вдали (В)ВИДЕ маленькой лужицы


2. СОЮЗ


1. Укажите строки с раздельным написанием.

1) Мальчишки нашли в лесу то(же) место, на котором были в прошлый раз.

2) Друзья (то)же приехали.

3) Он то(же) готов был идти искать заблудившихся ребят.

4) То(же) слово, да не так бы молвить.


2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?


1) (ЗА)ТО я досыта надумалась (ВО)ВРЕМЯ болезни.

2) Он повернулся, ЧТО(БЫ) (С)НОВА бежать в трюм.

3) (ЗА)ТЕМ он разбил КАКОЕ(ТО) стекло, пробежал через столовую и сказал, что уходит.

4) ВРЯД(ЛИ) он сможет прийти (ВО)ВРЕМЯ.


3. ЧАСТИЦА


1. В каком варианте НЕ пишется раздельно?

1) работа (не)зачтена; 2) вести себя (не)принужденно;

3) (не)приступная крепость ; 4) с утра (не)здоровится.


2. Пишется НЕ раздельно в предложении

1) Упрямого (н...)чем не убедишь. 2) (Н...)жаль мне лет, потраченных напрасно.

3) Мне не нужен был (н...)чей совет. 4) Мне (н...)когда с вами разговаривать.


III. ОРФОГРАФИЯ


1. В каком ряду во всех словах пропущены двойные согласные?

1) хлорофи..., ди...еренцировать, капи...яр ;

2) а...юминий, а...омпанемент, а...отация;

3) дра...атургия, кава...ерия, ка...играфия;

4) депре...ия, ди...етант, ди...онанс


2. В каком слове на месте пропуска пишется Е?

1) пш_.нка ; 2) маж._р ; 3) ц_.кот ; 4) обж._ра.


3. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) б...режливый, выб...рем, выб...раем ;

2) соб...рут, в красном б...рете, разб...раться;

3) т...рраса, ст...реть с доски, пот...рять ;

4) раст...ряться, т...рмометр, раст...рание.


4. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только чередующиеся безударные гласные корня?

1) неприм...римый, кам...ра, ном...р;

2) прим...рять туфли, сочтание красок, вы жчь;

3) нам...реваться, изм...рять, м...рцание ;

4) зам...рли, зам...рающий, сум...рки.


5. В каком слове пишется приставка ПРИ-?

1) прумолкла ;2) пррвали ; 3) прлестный ; 4) прклонить колени.


6. В каком слове после приставки пишется Ы?

1) дез...нфекция; 2) транс...ранский ;3) без...звестный; 4) обл...нспекция.


7. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Ь?

1) поздороваеш...ся с другом, двигаться вскач..., быстро одеваеш...ся, стало невмоч...;

2) лучший товарищ..., заметная фальш..., изнуряющая суш..., длинный меч...;

3) реж... хлеб, игра не стоит свеч..., несколько луж..., встретиш...ся с братом;

4) мятеж... офицеров, попрощаеш...ся с матерью, назнач...те место встречи, щедрый богач...


ТЕМА № 3.

Публицистический стиль речи.



Функциональные стили, общая характеристика.

Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Очерк. Путевой, портретный, проблемный очерки. Эссе.

Устное выступление. Дискуссия.

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.


Знать: особенности стиля, его назначение; лексические, морфологические, синтаксические особенности; жанры.

Уметь: определять стиль и тип текста; устно и письменно излагать материалы учебника в виде тезисов; производить речеведческий анализ текста.


Практическая работа


Определите функциональный стиль, найдите свойственные этому стилю языковые элементы, обоснуйте свой выбор.

1. Природа Украины и Молдавии - обширного юго-западного региона страны ~ богата и разнообразна. На севере региона, а также в Карпатских ,Крымских горах и в молдавских Кодрах распространены хвойные, смешанные и лиственные леса, южнее расположена полоса островных лесов лесостепи. Еще южнее, в приморских районах, развиты равнинные ландшафты степной зоны, в настоящее время почти полностью перепаханной и освоенной под сельскохозяйственные культуры.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Повышение розничных цен и тарифов на газ, реализуемый населению, связано с увеличением ФЭК России с 1 ноября 1999 года оптовых цен на природный газ, предназначенный для последующей реализации населению. Оптовые цены возросли на 10 рублей и составляют с 1 ноября 203 рубля за тысячу кубических метров.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Сегодня большинство американских либералов убеждены: эмигранты из России - страшнейшие консерваторы. Оголтелые реакционеры. Правее их - только стенка. Всегда будут голосовать за республиканцев.

Дискутировать с ними невозможно. Они нацепляют на свои машины плакатики: «Завидя либерала - не торможу». Они безнадежны. (Журнал «Родина», июнь 1994 года) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

4. Он бродил по набережной Екатерининского канала уже с полчаса, а может, и более, и несколько раз посматривал на сходы в канаву, где их встречал. Но и подумать нельзя было исполнить намерения: или плоты стоячи у самых сходов, и на них прачки мыли белье, или лодки были причалены, и везде люди так и кишат, да и отовсюду с набережных, со всех сторон, можно видеть, заметить: подозрительно, что человек нарочно сошел, остановился it что-то в воду бросает. (Ф.М. Достоевский) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


5. –Здрассте! Я же говорил
–Я забыл, повтори.
–Что я умный.
А-а-а! Тебе нужна справка, что ты умный? Я вспомнил. Но как же я могу дать такую справку? А?
–У тебя же есть печать
–Да печать-то есть,.. Но я же не знаю: умный ты или нет. Я, допустим, дам тебе справку, что ты умный, а ты – дурак дураком. Что это будет? Это будет подлог.
(В.Шукшин) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Контрольные задания к зачету по теме: «Публицистический стиль речи»


Упражнение 1.

Данные ниже слова запишите, распределяя по группам (понятия морали, этики, медицины, экономики, культуры, слова из области психологии, слова, обозначающие внутреннее состояние.. переживания человека); каждый ряд продолжите 5-6 своими примерами.

Активизировать, благ..д..рить, благородный, вдохн..влять, вел..к..душный, деструктивный, ко?ледж, волнующий, долг, д. .сто. .нство, заставлять, оправд..вать, оск..рблять, пам..ть, правосудие, прославлять, беспокойный, спр..в..дливый, уб..ждать, ун..чтожать, цел..устремленный, че?ствовать, чу?ства, чуткий, экстр..мизм, во?друзить, ком?юн?ике, собс?вен?ость, цивилизация, бе. .корыс?ный, кр..мин..ген?ый, кор?умпиро-ван?ый, одн..мандатный, решающий, преобразование, предвыборная кампания, транс?национальный, ал?янс, депутат?кий, журналис?кое рас?ледование, милосердие, безвозмез?ный, благ..действие, девальвация, консолидация, консенсус.

Найдите значение непонятных для вас слов, составьте с этими словами словосочетания.





Упражнение 2.

Составьте с указанными словами словосочетания и определите, в каких стилях речи они могут быть использованы. Сгруппируйте их по тематическому принципу.


Гипот..за, гуман?сть, конвенц..я, консул, критерий, матер..ализм, мирово?зрение, мис?ия, мрак..бесие, направление, об?ективность, пакт, пес?имизм, п..сол, пр..гресс, развитие, самое, .знание, сол..дарность, ф..тализм, д..пл..матия.




Упражнение 3.

Подберите по 1520 слов с приставками а-, анти-, де-, меж-, раз(с), с суффиксами -и(я), -ци(я), -изаци(я), -изм, -ист; с корнями, близкими по значению к приставкам, все-, обще-, сверх-, составьте с ними словосочетания. Укажите, какую стилистическую окрашенность будут иметь эти слова, в каком стиле речи возможно их употребление. Выделите в подобранных словах суффиксы и окончания.



Упражнение 4.

Определите, в каких стилях речи употребляются указанные фразеологизмы. Подтвердите свои выводы, построив с ними предложения.



Сыграть (свою) роль, носиться в воздухе, ахиллесова пята, , бить в набат, боже упаси, втирать очки, пустить корни, пир во время чумы, душа нараспашку, взять на заметку, в самом деле, как говорится, у разбитого корыта, выйти в свет, увидеть свет, на каждом шагу, вилять хвостом, сплошь и рядом, с точки зрения, скрещивать шпаги, вносить (свой) вклад, в первую очередь, вчера родился, другими (иными) словами, жребий брошен, задирать нос, играть роль, иметь значение, развесить уши.


Упражнение 5.

Сгруппируйте слова в зависимости от того, к какому стилю речи они могут принадлежать. Если слово может использоваться в разных стилях, выпишите его в отдельную группу. С некоторыми из этих слов составьте предложения или микротексты, отвечающие требованиям определенного стиля речи.

Лаконизм, белиберда, бессмыслица, конвенция, «баранка», знания, имидж, программист, аксессуары, декларация, отсрочить, человечество, единомышленники, мазня, вояж, истина, прогнозы, доморощенный, побеждать, веник, очи, инфинитив, экспериментатор, великодушие, невиновный, доказательство, соглашение, возрождение, традиция, праздник, торжество, конгресс, бюджет, дебаты, замарашка, термограф, показатель, лесостепь, разновидность, департамент, резюме, реферат.

Постарайтесь определить слова по их происхождению (исконно русские, заимствованные, старославянские).



Упражнение 6.

Подберите из текстов публицистического стиля2-3 небольших отрывка, в которых будут использованы изобразительно-выразительные средства языка. Охарактеризуйте, какие именно средства языка вы встретили в подобранных вами текстах.



Упражнение 7.

Напишите сочинение-миниатюру в форме эссе на тему: «Береги честь смолоду». Подумайте, какой тип речи будет преобладать в сочинении. Какой способ связи (цепную или параллельную) вы изберете?



Упражнение 8.

Прочитайте отрывок из книги журналиста Ю. Овчинникова «Сто первый лик Фудзи: Японские репортажи». Найдите ключевые слова в тексте. Соответствует ли заголовок главной мысли, теме? Дайте свое название этому тексту.

СТИХИЯ И ТРУД



...Когда бог Изанаги спускался с неба, чтобы отделить земную твердь от хляби, он ударил своим богатырским копьем по зыбко колыхавшейся внизу пучине. И тогда с его выдернутого назад копья упала вереница капель,образовав изогнутую цепь островов.

Сотворение Японии, которому посвящена давняя легенда, еще не завершено. Капли, упавшие с исполинского копья, еще не застыли окончательно. Молодая суша из конца в конец вздулась волдырями вулканов, то и дело ходит ходуном из-за землетрясений.

Японцам приходится жить словно на вздрагивающей спине, которую выставил из пучины океанский дракон. Вулканические извержения и подземные толчки для них не редкая трагическая случайность, а скорее нечто неизбежное, как жара летом или холод зимой.

Все это воспитало в японском характере стойкость к внезапным ударам судьбы. Бог удачи Дарума разновидность ваньки-встаньки в японском народном искусстве олицетворяет собой девиз: «Семь раз упасть восемь раз подняться».

Вереница окаменевших капель, что, по преданию, упали с богатырского копья, заканчивается на юге вулканом Сакурадзима. Эта огнедышащая гора воплощает собой соединение ярости и ласки, необузданность разрушительных и созидательных сил природы, соседство первозданного хаоса с упорством человеческого труда.

Во время последнего извержения огненные потоки лавы заставили шаг за шагом отступать яростно вскипавшее море. В этом противоборстве враждебных стихий родилась тихая бухта, названная Атласной.

Склоны Сакурадзимы напоминают фантастический неземной пейзаж. Это не нагромождение вулканов, какие оставляет ледник, и не осыпи. Это не скалы не скажешь, что их кололи. И не утесы не похоже, чтобы их тесали.

Кажется, какой-то великан яростно срезал лопатой и еще яростнее швырял из кратера гигантские комья глины, которые налипали друг на друга, искривлялись, корежились и твердели. Эти изгибы и выгибы, отпечатавшие следы буйства стихий, обрываются в ласковую гладь залива. Здесь, в рожденной извержением бухте, люди умудрились теперь выращивать жемчуг.

А с мертвым юго-западным склоном соседствует царство зелени. Окаменевшие лавовые потоки превращены в ступени террас для плантаций мандаринов, бивы. Кажется, будто деревья усыпаны большими белыми цветами, но цветы эти бумажные. Таким кулечком садовод оберегает каждую завязь. Тут вызревают самые ранние в Японии фрукты, которые уже в апреле вывозят на продажу.

Япония это страна, где природа и человек состязаются в неистовстве. Здесь постоянно дает о себе знать необузданность стихийных сил. Но здесь же на каждом шагу видишь следы упорного труда нечеловечески человеческого.

Природа здесь не только жестока, но и скупа. Пять шестых японской земли составляют крутые горные склоны. И лишь одна шестая остается человеку тут и поля, возделанные словно клумбы, и города, и заводы. Япония столь же гориста, как и Швейцария, но ее равнинная часть заселена в пять раз плотнее. Порой кажется, что несметная рать гор захватила эту страну для себя, оттеснив людей к побережью.

Потребовался поистине подвиг бесчисленных поколений земледельцев, чтобы превратить горные склоны в уступчатые террасы рисовых полей, в чайные и тутовые плантации; чтобы, возделав каждый клочок земли, кормить сто с лишним миллионов человек, имея на всю страну лишь шесть миллионов гектаров пашни.

Даже воды внутренних заливов заштрихованы темными полосами, словно борозды вспаханных полей. Это плоты, к которым под водой привязаны корзины с жемчужными раковинами. Жемчуговодство олицетворяет собой способность японцев находчиво восполнять скупость недр своей страны.

Ведь жемчужина, выращенная человеком, как и крохотный транзисторный телевизор, на который затрачено ничтожное количество сырья, олицетворяет собой ценности, созданные будто бы из ничего, это овеществленный труд и разум.



1. Найдите в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, гиперболу, выпишите их.

2. Укажите антонимы, определите, контекстуальные они или лексические. Подберите к ним синонимы.

3.Объясните, как вы понимаете приведенную японскую пословицу. Есть ли созвучная ей по смыслу русская пословица?

4.Назовите способ связи между предложениями и абзацами. Какими средствами языка подчеркиваются эти смысловые отношения? Выпишите их.


Упражнение 9.

Составьте словосочетания или предложения, в которых данные ниже слова-термины приобрели бы переносное значение и явились средством усиления образности речи.


Агония, аккорд, ас, балансировать, барометр, вирус, дуэт, заморозить, истерия, марафон, рецепты, рычаги, инфляция. Раскройте терминологические для соответствующей отрасли научных знаний значения этих слов.



Упражнение 10.

В каких ситуациях уместны приведенные ниже фразеологизмы? Попытайтесь выяснить их этимологию. Составьте с ними предложения, относящиеся к публицистическому стилю речи.



Толочь воду в ступе, заложить фундамент, вырвать с корнем, сидеть сложа руки, рубить с плеча, бить в набат, витать в облаках, узнать всю подноготную, устроить головомойку, бросать слова на ветер, сделать карьеру.



Упражнение 11.

В публицистике, особенно в газетных жанрах, для большей выразительности и в целях предупреждения тавтологии часто используются перифразы (вспомните, что такое перифраза). Подберите перифразы к данным словам.



Врачи, картофель, лес, рыба, хлопок, железнодорожники, уголь.

Составьте сами несколько подобных примеров с перифразой.



Упражнение 12.

Подберите синонимы к следующим фразеологическим выражениям. При затруднении обращайтесь к фразеологическим словарям.



Составьте предложения с этими фразеологизмами и со всем синонимическим рядом. Какие из них могут быть употреблены в публицистичеком стиле речи, а какие в других стилях? Аргументируйте ответ.

С точки зрения, книга за семью печатями, ниже всякой критики, подавать (протягивать) руку (помощи).



Упражнение 13.

Отличаются ли по стилистической окраске синонимы; в каком стиле речи может быть использован каждый из них?



1. Уронить себя в глазах оконфузиться покрыть себя позором сесть в лужу скомпрометировать себя сесть в калошу.

2. Наоборот в обратном порядке с хвоста шиворот-навыворот.



Упражнение 14.

Напишите мини-сочинение публицистического характера в жанре рассуждения на одну из следующих тем:

1. «Каким бы я хотел быть»;

2. «Каким бы я хотел видеть своего друга».



Упражнение 15

Укажите лексические и стилевые особенности текста, назовите тип речи и его признаки (тема, идея). Найдите синтаксические средства, позволяющие отнести этот текст к публицистическому стилю речи.


ЛЮБОВЬ, УВАЖЕНИЕ, ЗНАНИЕ


Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.

Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком реставратором Николаем Ивановичем Ивановым. Он уже и позабыл, когда уходил в отпуск, не может ни дня прожить без Бородинского поля!.. Мы с Николаем Ивановичем обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.

И это здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств признательности герою, защитнику национальной свободы России, признательности русских брату-грузину. А как расценить тех, кто примерно тогда же намалевал гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого герояТучкова: «Довольно хранить остатки райского прошлого!»

Я родился и большую часть жизни прожил вЛенинграде. В своем архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги; Захарова, Воронихина. По дороге с главного ленинградского аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли. Замечательно: первое большое здание города несло печать выдающегося таланта. Дворец был в очень плохом состоянии- стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали всё, чтобы сохранить его. Прикоснись к нему руки реставраторов – и какой бы праздничной стала увертюра к Ленинграду. Снесли! Снесли в конце в конце шестидесятых годов. И ничего нет на этом месте. Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь. И горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны, материальные приметы прошлого всегда связаны с определенной эпохой, с конкретными мастерами.

«Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды крайне ограничен в мире, и он истощается со все прогрессирующей скоростью. На земле остается все меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становится земли. Всё дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово.

Вот эти важнейшие человеческие качества и поможет тебе открыть в своей душе история: любовь, уважение, знание. (Д.С.Лихачев.)


ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ ЗАЧЕТУ ПО ТЕМАМ.

1. Что вы знаете о морфемике?
2. Перечислите морфемы. Что они обозначают?
3.С какими разделами грамматики связано словообразование?
4.Какие способы словообразования вы знаете?
5.Расскажите о морфологическом способе словообразования.
6.. Назовите существующие чередования гласных и согласных в корне. Расскажите о них. Какие орфографические правила с ними связаны?
7. Что такое орфография?
8. Что такое орфограмма?
9. Что такое спряжение? Что такое склонение?
11. Как определить склонение, спряжение?
12. Что изучает морфология? С какими другими разделами науки о языке она связана?
13. Назовите самостоятельные и служебные части речи. Приведите примеры.
14. Расскажите о грамматическом значении, морфологических и синтаксических признаках частей речи.
15. Что такое «публицистика»?
16.Какова цель текста публицистического стиля?
17.Какова сфера его употребления?
18.Назовите жанры публицистики.
19.Назовите характерные черты публицистического стиля.
20.Назовите лексические особенности публицистического стиля.
21. Назовите эмоциональные средства выразительности.
22.Каковы синтаксические особенности публицистического стиля?

Литература.
«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы» А.И.Власенков. Л.М. Рыбченкова. Москва «Просвещение» 2011 г.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
Калганова Т. А. Сочинения различных жанров в старших классах. М., 1997.
Кучеренко Н. Д. Орфография. Русский язык в теории и практике. Серия «Школа в клеточку» М., 1997.



12 КЛАСС

ТЕМА № 1.

Синтаксис и пунктуация .


Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения. Типы сложных предложений. Предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принцип и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Знать: единицы синтаксиса; классификацию простых и сложных предложений; условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях.

Уметь: выделять грамматическую основу в предложениях; определять, чем осложнено простое предложение; различать типы сложных предложений и определять их структуру; расставлять знаки препинания в соответствии с пунктуационными нормами


Задание. Проанализируйте стихотворение М. Цветаевой «Тоска по родине! Давно...». Выделите индивидуально-авторские знаки препинания. Какова их роль в тексте? Как знаки препинания влияют на смысл и экспрессивное восприятие текста? Какие душевные переживания автор отражает в этом стихотворении и какими языковыми средствами это представлено? (Звукопись, лексика, синтаксис, пунктуация.)


Самостоятельная работа
1 .Выберите из данных примеров только словосочетания и назовите способ их связи.
Последний звонок, решать задачу, около дома, кто пришел, действовать решительно, шла пританцовывая, очень хорошо, читать лежа, феноменальная сила, стяжать славу, летит и кружится, на том месте.
2. Определите, какие сказуемые являются составными.
1. Он начнет учить. 2. Он дал слово молчать.3. Мы одержали победу. 4. Он перестал заниматься. 5. Он готов помочь. 6. Ты обязан знать. 7. Он совсем задрал нос. 8. Мы будем



стараться. 9. Я рад вас слышать. 10. Мы должны сдавать экзамены в инюне.11. Я был прав.
3. Анализ текста.
Много можно еще написать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния.
(К. Г. Паустовский)
4. Найдите предложения с пунктуационными ошибками.
И лес, и луг, и мальчишка стоящий у забора, все напомнило мне детство.
«Холодновато у вас» - сказал приезжий, и, присев на стул, еще сильнее закутался в медвежью доху.
3. Вы сможете выполнить эту работу, от которой если делать ее с душой, вы самиполучите большое удовольствие.
Будет солнце - пойдем гулять.
Пурга я уверен скоро кончится.
Казалось, мы предусмотрели все.
Ветер утих, однако, шторм продолжался.


Контрольная работа «Синтаксис и пунктуация».

Тесты

А1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) посв..тить фонариком, посв...тить стихотворение, попл...вок ;
2) разд...лить, прик..снуться, отн...сти;
3) отв...рить картофель, уб...рать, подд...ржать;
4)зам...лкать, бест...лесный, к...сьба.
А2. В каком ряду в обоих словах пишется буква У(Ю)?
1) та...т льдинки на окне, пен...щийся водопад;
2) они хохоч...т, кача...щийся маятник;
3) дрова тле...т; кле...щий;
4) они леч...т; клокоч...щий.
А3. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали жёлтые бабочки.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Погода (1) ясная (2) солнечная (3) без ветра (4) радовала прохожих.
1)1,2,3,4; 2)1,2,4 ; 3)2,3; 4)1,4.
А5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
За десятилетие (1) по мнению Островского (2) ситуация в отечественной драматургии несколько изменилась, и (3) к сожалению (4) в худшую сторону.
1)1,2 ; 2)1,2,3,4; 3)3,4 ; 4)2,4.


А6. Укажите предложение, в котором не нужно ставить ни одной запятой. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Надя проснулась и пошла к себе наверх легла и тотчас уснула.
2) Язык Пришвина точен прост и вместе с тем очень живописен в своей разговорности.
3) В поле и в лесу и в роще звенели птичьи голоса.
4) Вода давно сбыла в Тереке и быстро сохла по канавам.
А7. Как объяснить постановку запятой в данном предложении?
День за днём дул жёсткий ветер, бледно белели поля...
1) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
2) Между частями бессоюзного сложного предложения отношения противопоставления.
3) Между частями бессоюзного сложного предложения отношения перечисления.
4) Между частями бессоюзного сложного предложения отсутствует тесная смысловая связь.
А8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Вокруг этого старинного дома (1) на первом этаже (2) которого (3) располагались все мелкие магазины и лавочки (4) всегда наблюдалось особое оживление.
1)1,4 ; 2)1,2,4 ; 3)1,3 ; 4)2,4.
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Он сказал (1) что (2) если будет свободен (3) то вечером (4) обязательно (5) придёт ко мне.
1)1,3 ; 2)1,2,3; 3)1,2,3,4; 4)2,4,5.
А10. Как объяснить постановку тире в данном предложении?
Его глаза никогда не смотрят просто они всё высматривают да подсматривают.
1) Между частями предложения отсутствует тесная смысловая связь.
2) Между частями сложного предложения выражаются отношения противопоставления.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит следствие того, о чем говорится в первой части.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на быструю смену событий.
А11. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Бумага из центра (1) согласно (2) которой (3) мы все должны были теперь работать без выходных (4) пришла в начале февраля.
1)1,2,4; 2)2,4; 3)1,3 ; 4)1,4.
А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Надвигалась гроза (1) и (2) когда тучи заволокли всё небо(З) стало темно (4) как в сумерки.
1)1,2,4 ; 2)2,3,4; 3)1,2,3,4 ; 4)1,2,3.
Прочитайте текст и выполните задания А13 -А15; В1 В8.
(1)Для России литература - точка отсчёта, символ веры, идеологический и нравственный фундамент. (2)Можно как угодно интерпретировать историю, политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как радостно и дружно закивают головами ярые антагонисты. (3)Конечно, для такого взаимопонимания годится только та литература, которую признают классической. (4) Классика универсальный язык, основанный на абсолютных ценностях.
(5)Русская литература золотого XIX века стала нерасчленимым единством, некой типологической общностью, перед которой отступают различия между отдельными писателями. (6) Отсюда и вечный соблазн - найти доминантную черту, отграничивающую российскую словесность от любых других - напряжённость духовного поиска, или народолюбие, или религиозность, или целомудренность.
(7)Впрочем, с таким же - если не большим - успехом можно было бы говорить не об уникальности русской литературы, а об уникальности русского читателя, склонного


видеть в любимых книгах самую священную национальную собственность. (8)3адеть классика всё равно что оскорбить родину.
(9)Естественно, что такое отношение складывается с малых лет. (10) Уроки литературы сыграли грандиозную роль в формировании российского общественного сознания в первую очередь потому, что книги противостояли воспитательным претензиям государства. (11) Во все времена литература, как бы с этим ни боролись, обнаруживала свою внутреннюю противоречивость. (12) Нельзя было не заметить, что Пьер Безухов и Павел Корчагин герои разных романов. (13)На этом противоречии вырастали поколения тех, кто сумел сохранить скепсис и иронию в мало приспособленном для этого обществе.
(14)А главное чтобы читать Чехова и Толстого, не надо было ждать очередной «оттепели». (15)Часто забывается, что школьники сталинской эпохи учили наизусть не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова.
(16)Однако диалектика жизни ведёт к тому, что твёрдо усвоенное в школе преклонение перед классикой мешает видеть в ней живую словесность. (17)Книги, знакомые с детства, становятся знаками книг, эталонами для других книг. (18)Их достают с полки так же редко, как парижский эталон метра.
(19)Тот, кто решается на такой поступок перечитать классику без предубеждения, сталкивается не только со старыми авторами, но и с самим собой. (20)Читать главные книги русской литературы как пересматривать заново свою биографию. (21)Жизненный опыт накапливался попутно с чтением и благодаря ему. (22)Дата, когда впервые был раскрыт Достоевский, не менее важна, чем семейные годовщины.
(23)Мы растём вместе с книгами они растут в нас. (По П. Вайлю и А. Генису *)
А28. Какое утверждение не соответствует содержанию текста?
1) Русская литература внутренне противоречива.
2) В отдельные времена русская классика была под запретом.
3) Для русского человека литература является нравственным фундаментом.
4) Преклонение перед классикой мешает в ней видеть живую словесность.
А29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1-4?
1) повествование и рассуждение;
2) рассуждение и описание;
3) повествование и описание;
4) рассуждение.
А30. Укажите однозначное слово.
1) литература (предложение 1);
2) классической (предложение 3);
3) внутреннюю (предложение 11);
4) наизусть (предложение 15).
Часть 2 Ответы к заданиям В1 ВЗ запишите словами.
В1. Укажите способ образования слова РЕЛИГИОЗНОСТЬ (предложение 6).
В2. Из предложения 11 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 16 выпишите подчинительные словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Ответы к заданиям В4 В8 запишите цифрами.
В4. Среди предложений 14-18 найдите простое односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите его номер.
В5. Среди предложений 1622 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 9 15 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 1-6 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи наречия и лексических синонимов. Напишите номер этого предложения.




Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания А28 А30, В1 В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.
В8. «Литературоведческая эссеистика одно из наиболее ярких направлений творчества Петра Вайля и Александра Гениса, этих талантливых представителей последней волны русской эмиграции 20-го века. Этот тандем отличает мастерское и вместе с тем лёгкое (но далеко не легкомысленное!) обращение с языком.
Вайль и Генис не считают, что_______(а их в тексте много: «читать Чехова и Толстого», «учили не только Демьяна Бедного, но и Лермонтова» и другие) неуместны в серьёзных размышлениях. В другом контексте их можно было бы назвать речевыми клише, однако у этих авторов они возвращаются к своим исконным значениям. Живость стилю придаёт использование явных и скрытых_________(предложения 18, 22 и др.). Характерным для публицистики является и использование_________(предложения 1, 2, 6). В тексте много других образных средств, в том числе________(«любимые книги», «священная собственность», «твёрдо усвоенное»).
Список терминов:
1) метонимия ; 6) фразеологизмы;
2) антитеза ; 7) оксюморон ;
3)сравнение ; 8) инверсия ;
4) ряды однородных членов ; 9) гипербола.
5)эпитет;

ТЕМА № 2.

Художественный стиль речи.

Общая характеристика художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на их основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.


Знать: особенности стиля, его назначение; лексические, морфологические, синтаксические особенности; жанры.
Уметь: определять стиль и тип текста; устно и письменно излагать материалы учебника в виде тезисов;


.

Творческая работа

Ваша задача: написать сочинение-рецензию на текст художественного стиля речи, образно и красочно передать собственные впечатления о прочитанном тексте.

ТЕСТ - ПРОВЕРКА

Стиль литературного языка – это:

А) несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью;

Б) исторические сложившиеся образцы и правила;

В) исторически сложившаяся в определенное время разновидность литературного языка;

Г) словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.

2. Книжных стилей в русском языке:

А) 3; Б) 1;

В) 2; Г) 4.

3. Особенности художественного стиля:

А) индивидуально-авторский подход;

Б) сообщение информации и воздействие на мысли читателей и слушателей через

средства массовой информации;

В) сообщение информации о разнообразных явлениях окружающего мира;

Г) широкое использование изобразительно-выразительных и образных средств

языка.

4. Функция художественного стиля:

А) сообщение, информация; Б) передача мыслей и чувств;

В) эстетическое воздействие; Г) коммуникативная.

5. Жанры художественного стиля:

А) романс; Б) заметка;

В) комедия; Г) фельетон.

6. Определите троп в отрывке: « Старый клен на одной ноге стережет голубую

Русь»:

А) параллелизм; Б) сравнение;

В) бессоюзие; Г) олицетворение.

7. Определите фигуру речи в отрывке: «Где стол был яств, там гроб стоит»:

А) сравнение; Б) гипербола;

В) антитеза; Г) эпифора.

8. Обороты речи в переносном значении, употребленные для достижения большей

художественной выразительности:

А) тропы; Б) фигуры;

В) синонимы; Г) фразеологизмы.

9. Особые синтаксические построения, которые служат для создания образной

речи, усиления выразительности текста:

А) крылатые слова; Б) поговорки;

В) тропы; Г) фигуры.

10. Найдите метонимию:

А) лес поет; Б) золотые волосы;

В) туфли на платформе; Г) мальчик с пальчик.

11. Найдите градацию:

А) с ужасом думала я, к чему все это приведет;

Б) не жалею, не зову, не плачу/ все пройдет, как с белых яблонь дым;

В) мы села – в пепел,/ грады – в прах,/; в мечи – серпы и плуги;

Г) утешится безмолвная печаль.

12. Фонетические средства выразительности:

А) аллитерация; Б) парцелляция;

В) градация; Г) ассонанс.


Обобщающий тест.

«Текст. Типы речи. Функциональные стили речи»

1.Выберите правильное определение

А.Текст – это произведение речи, состоящее из предложений, расположенных в определенной последовательности и объединенных общим смыслом и структурой.

Б. Текст – это предложения, объединенные общей темой.

В. Текст – это произведение речи, состоящее из нескольких абзацев, объединенных единым смысловым типом речи повествованием.

2. Выберите правильное определение.

А. Научный стиль – это стиль газет, журналов, который призван быстро откликаться на события, происходящие в обществе.

Б. Научный стиль – эти стиль научных статей, докладов, монографий, учебников и т.д., который определяется их содержанием и целями – по возможности точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности.

В. Научный стиль – это стиль художественных произведений, научно-фантастических романов и рассказов, позволяющих заглянуть в будущее.

3. Какой пласт лексики используется во всех функциональных стилях?

А. общеупотребительная лексика;

Б. разговорная лексика;

В. терминологическая лексика;

4. Для какого стиля речи характерна стандартность?
А. научный;

Б. публицистический;

В. официально-деловой.

5. В каком стиле речи уместно употребление междометий?

А. научный ;

Б. разговорный;

В. официально-деловой.

6. Какому стилю речи присуща эстетическая функция?

А. художественный;

Б. публицистический;

В. разговорный.

7. Для какого стиля речи характерны осложненные предложения, сложноподчиненные конструкции?

А. разговорный;


Б. научный;

В. официально-деловой.

8. Какой стиль речи используется на собраниях и митингах?

А. официально-деловой;

Б. разговорный;

В. публицистический.

9.Какое это средство выразительности: «золото волос»?

А. эпитет;

Б. метафора;

В. олицетворение.

10. Какое это средство выразительности: «горит восток зарею»

А. эпитет;

Б. метафора;

В. олицетворение.

11. Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

1) Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом. Объем льда оценивается в 30 000 000 км3 . Сюда входят и айсберги, и льды Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов. Ученые предполагают, что период общего сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала прошлого века, заканчивается.

2) Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.

3) Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет бесконечности.

4) Внутренней движущей силой русской классической литературы было понятие «счастье». Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и

естественности чувства. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет.
а) научный;


б) официально-деловой;

в) публицистический;

г) художественный;

д) разговорный.

12. Определите, какие жанры не относятся к художественному стилю.

А. ода;

Б. роман;

В. репортаж;

Г. рассказ;

Д. элегия;

Е. очерк.

13. Определите, какое словосочетание не соответствует словам художественной речи

А. в лазоревой воде;

Б. под сенью дружных муз;

В. взять на баланс;

Г. перлы дождевые;

Д. сладкий трепет.

14. Определите, к какому типу речи относится отрывок:

По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли

А. повествование;

Б. описание ;

В. рассуждение.

15. Дайте толкование стилевым чертам

А. Объективность – это

Б. Конкретность – это

В. Логичность – это



ТЕМА 3.


Общие сведения о языке.


Язык как система. Основные уровни языка.

Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Выдающиеся ученые-русисты.

Повторение.


Знать: языковые нормы русского зыка.

Уметь: правильно употреблять слова в речи, согласно нормам

Знать: выдающихся ученых-русистов

Знать: правила орфографии.

Уметь: применять правила на практике.

Знать: правила пунктуации.

Уметь: применять правила на практике.

ТРЕНИНГ

1. Запишите существительные в именительном падеже множественного числа:

а) адрес, директор, доктор, мастер, профессор, шелк;

б) договор, инженер, офицер, тренер, шофер, месяц, торт, госпиталь;

2. Перепишите, раскрывая скобки:

пара (валенки, ботинки, сапоги, чулки, носки);

много (дела, места (мн.ч.), яблоки, мандарины);

килограмм (апельсины, мандарины, помидоры, томаты);

группа (инженеры, тренеры, шоферы).

3. Просклоняйте числительные:749, полтора, оба(обе)


4. Образуйте все возможные формы степеней сравнения следующих прилагательных: красивый, горький, сладкий, глубокий, маленький.

5.Образуйте форму повелительного наклонения глаголов: ехать, разжечь, лечь, стереть.

Работа со словарями.

Сопоставительный анализ словарных статей:
Пользуясь толковыми словарями В.И.Даля, Д.Н.Ушакова, С.И.Ожегова, рассмотрите значение слова «язык». Слово это многозначное. Посмотрите в словарях, какие значения есть у этого слова. Назовите эти значения. . В каком значении слово «язык» интересует нас сегодня ?
Рекомендуемая литература:
1. А.В.Текучев, Б.Т.Панов. Грамматико-орфографический словарь русского языка. М.: Просвещение,1976.
2 .С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка. М.: «Азбуковник», 1999.
3 .Д.Н.Ушаков. Толковый словарь русского языка. М.: Гос.ин-т «Сов. Энцикл.», 1935-1940.
4. В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х томах. М.: изд. «Терра», 1994.
5.З.Е.Александрова. Словарь синонимов русского языка. М.: Изд. «Русский язык», 1975.

Задание

Выбрать одну из тем к итоговому зачету по русскому языку. Написать реферат .

Примерный список тем:

М. В. Ломоносов филолог и поэт.

Древние риторы (Протагор, Сократ, Платон).

Особенности стиля писателя.

Зарождение и формирование научного стиля в России.

В. И. Даль лексикограф.

Язык и история народа.

Наука о русском языке. Выдающиеся ученые-русисты.

Роль А. С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка.


ЛИТЕРАТУРА.

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008 г.
2. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах, издание 44-е, М.: Просвещение, 2004.
3. Базилевская В.Б. Русский язык. Теория. Практика. Синтаксический разбор. Воронеж, «Родная речь», 2003 г.
4.Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка, М.: Просвещение, 1989.
5. Розенталь Д. Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск, 1994.
6. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. –М., 2003
7.Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.
8.Солганик Г.Я. Стилистика текста. – М. 1997.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Войлова И.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку, М.: Русское слово, 2006.
Гольцова Н.Г., Русский язык. Программа курса. 10-11 классы, М.: Русское слово, 2004.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в старших классах. 10-11 классы М.: Русское слово, 2005-2008.
Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Профильный, базовый уровень. Русский язык. 10-11 классы. Поурочное планирование, М.: Русское слово, 2007.
Мищерина М.А. Русский язык.10-11 классы. Книга для учителя, М.: Русское слово, 2006.
Гольцова Н.Г., Рупосова Л.П. Практикум по русскому языку. Орфография.- М., 1978; Пунктуация.-М., 1986.
Для учащихся:
Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. М., Русское слово, 2008.
Егорова Г.Т. Русский язык. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций / Г.Т. Егорова. – М.: «Экзамен», 2008.
Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 10 класс: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006.
Розенталь Д.Э. Русский язык для поступающих в вузы. Орфографии. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2007.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10 – 11 классы: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2006.
Дейкина А.Д. Русский язык: учебник – практикум для старших классов / А.Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Вербум-М, 2002.
Козловская, М. В. Русский язык: анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.
Малюшкин, А. Б. Комплексный анализ текста : рабочая тетрадь. 10-11 классы / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2009.
Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к части 2 (В) – М.: «Экзамен», 2010.
16. Цыбулько И. П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2005-2006, М.: Просвещение, 2006.
17. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение, М.: Просвещение, 1982.
18. Цыбулько И. П. и др. ЕГЭ 2008. Русский язык. Тренировочные задания, М.: Эксмо, 2008
19. Цыбулько И. П., Львова С. И. ЕГЭ 2008. Русский язык. Репетитор, М.: Эксмо, 2008 .
20. Цыбулько И. П. и др. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Русский язык, М.: АСТ: Астрель, 2009 .

Для учителя:
1.Программа Н.Г. Гольцовой. Русский язык 10-11 классы.М.: «Русское слово», 2008.
2.Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. М., Русское слово, 2008.
3.Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2010. Вступительные испытания: Учебно – методическое пособие.-Ростов н/Д: Легион, 2008.
4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 11 класс. Методические рекомендации. – М.: Дрофа, 2006.
5. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Русский язык в таблицах, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2009.
6. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Контрольные тесты: орфография и пунктуация, 10-11 класс.- М.: «Русское слово», 2005.
7. Золотарёва И.В. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс: Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – М.: ВАКО, 2004.


Литература ко всем разделам
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобр. школ. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Рус. слово – РС», 2005. – 464с.
Новый справочник по русскому языку и практической стилистике. Учебное пособие / И.Б.Голуб – М.: Эксмо, 2008
Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-11 класс: Учебник для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев с углубл. изуч. рус. яз. – М.: Дрофа, 2002
Баранова И.В., Баранов Д.М. Русский язык. Периодическая система элементов русской речи. Полный учебный курс. – Изд-во СПбГТУ, 200
Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 59 классов общеобразовательных учреждений. 4-е изд. М., 1994 (и последующие издания).
Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 59 классов общеобразовательных учреждений. -16-е изд., дораб. М., 1993 (и последующие издания).
Войлова К. А., Гольцова И. Г. Справочник-практикум по русскому языку. М., 1996.
Ковалев В. П. Практикум по современному русскому языку. М., 1974.
Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 1012 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений. 4-е изд., дораб. М., 1995.
РозентальД. Э. Русский язык. М., 1988.
Чешко Л. А. Русский язык. М., 1981.
Фонетика, орфография, словообразование, морфология, синтаксис
Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. Л., 1993.
Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. 3-е изд., дораб. М., 1997.
Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника.) 3-е изд., испр. и доп. М., 1982.
Волгина Н. С., Светлышева В. Н. Орфография и пунктуация: Справочник. М., 1993.
Виды разбора на уроках русского языка. 2-е изд., перераб. М., 1984.
Гольцова Н. Г., Рупосова Л. П. Практикум по русскому языку. Орфография. М., 1978; Пунктуация. М., 1986.
Кайдалова А. И., Калинина И. К. Современная русская орфография. 4-е изд., испр. и доп. М., 1983.
Колесников Н. П. Словарь двойных согласных. М., 1990.
Лапатухин М. С., Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Филина. М., 1981.
Милославский И. Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.
Ожегов С. И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. (Любое издание.)
Орфографический словарь русского языка. (Последнее издание.)
Орфоэпический словарь русского языка / Под ред. Р. И. Аванесова. 2-е изд. М., 1985.
Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. 3-е изд., испр. и доп. М., 1991.
Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. М., 1987.
Правила русской орфографии и пунктуации. 2-е изд. М., 1962.
РозенталъД. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. 4-е изд., стереотипн. М., 1985.
Розенталъ Д. Э. Управление в русском языке: Словарь-справочник. Для работников печати. 2-е изд., испр. и доп. М., 1986.
Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? // Справочное пособие по произношению, ударению и словоупотреблению. М., 1980.
Словарь сочетаемости слов русского языка / Под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. М., 1983.
Словарь-попутчик: Малый толково-этимологический словарь иностранных слов. М., 1994.
Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. 2-е изд., перераб. М., 1991.
ФедоренкоЛ. П., Лотарев В. К. Практикум по орфографии и пунктуации. М., 1979.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Этимологический словарь русского языка. М., 1994.
Шанский Н. М., Боброва Т. А. Снова в мире слова. М., 2001.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Лексика
Александрова 3. Е. и др. Словарь синонимов русского языка. М., 1993.
Алекторова Н. М. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. - М., 1994.
Ахманова О. С. Словарь омонимов русского языка. 2-е изд., стереотипн. М., 1980.
Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.
Горбачевич К. С., Хабло Е. П. Словарь эпитетов русского литературного языка. М., 1979.
Зимин В. И. и др. Учебный словарь синонимов русского языка. М., 1994.
Иванов В. В., Смолицкая Г.П., Галанова Е. И., Василевская И. А. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. 3-е изд., перераб. М., 1994.
Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). М., 1995.
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. 2-е изд., перераб. М., 1987.
Поспелов Е. М. Школьный топонимический словарь. М., 1988.
Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII XX вв. М., 1996.
Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. М., 1995.
Фразеология
Ашукин И. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. 4-е изд., доп. М., 1987.
Бабкин А. М., Шендецов В. В. Словарь иноязычных выражений и слов. Т. 12. 2-е изд., перераб. и доп. Л., 1981, 1987.
Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. 3-е изд., перераб. М., 1994.
Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А. И. Молоткова. 4-е изд., стереотипн. М., 1986.
Текст и стили речи
Власенков А. И. Русская словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 911 кл. М., 1997.
Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. М., 995.
Львова С. И. Уроки словесности. М., 1996.
МихальскаяА. А. Основы риторики: Мысль и слово. М., 1996.
Павловский А. И. Популярный библейский словарь. М., 1994.
Сопер П. Л. Основы искусства речи. М., 1992.
Шанский Н. М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. М., 1987.
Орфография и пунктуация с компьютерной поддержкой

Алгазина Н. Н., Ларских 3. П. и др. Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 9 кл. М., 1996.
Алгазина Н. И., Гац И. Ю. и др. Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 59 кл. 1, 1998.

Дополнительная литература:
Диктанты по русскому языку. 10-11 кл. / С.С.Петровская, И.Н. Черников. М.: Дрофа, 2007. – 222 с.
Золотарёва И.В.. Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку: 10 класс: М.: ВАКО, 2007. – 240 с.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: кн. Для учителя/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2007. – 128 с.
Петрухина Е.П.. Диктанты по русскому языку: 10-11 классы к учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 классы», М.: Издательство «Экзамен», 2006 – 190 с.
Русский язык для 10 класса. Упражнения и задания для повышения грамотности. – Волгоград: Гринина Е.С. - 54с.
Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 классы» / авт.-сост. Л.А.Тропкина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 98 с.
Русский язык. 10 класс: поурочные планы по учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой / сост. Г.В. Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 222 с.
Русский язык. 10-11 классы: контрольные работы. Комплексные задания / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 184 с.
Русский язык. Поурочные разработки. 11 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Г.Добротина. – М.: Просвещение, 2009. – 159с.

.Интернет-ресурсы:

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  и др.





Рисунок 1Заголовок 115