Урок по окружающему миру в 1 классе Наши помощники — органы чувств

Окружающий мир 1 класс
Урок 15.
Тема: Как мы узнаём мир.
Наши помощники – органы чувств.
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Оборудование:
а) картины с изображением комнаты, городской и деревенской улиц, времён года;
б) для работы в группах – мешочки с предметами:
1) фрукты и овощи;
2) кофе, апельсин, лук, чеснок;
3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;
4) горох, гречка, манная крупа, рис;
5) свисток, детский барабан.
Этапы урока Ход урока Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний
– Ребята, посмотрите на обложку, как называется наш учебник? («Я и мир вокруг».)
– Что даёт нам возможность познавать окружающий мир? 4
– Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано?
Учитель показывает ряд картинок.
– Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.)
– Перечислите предметы на первой картинке.
– На второй, на третьей и т.д.
– Как вы отличали все эти предметы, которые перечислили? (По признакам.)
– Как вы смогли распознать, что нарисовано на картинках? 3 (Увидели при помощи глаз.)
– А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.)
Если дети назовут не всё, можно зафиксировать неполноту ответа и вернуться к вопросу в конце урока.
– Как?
Дети высказывают свои предположения: глаза – чтобы видеть, уши – чтобы слышать, нос – чтобы нюхать (обонять), рот и язык – чтобы есть и чувствовать вкус пищи; кожа – орган осязания, она помогает ощущать поверхность предметов, тепло и холод.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Регулятивные УУД:
1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ТООУ
ТООУ
ТООУ
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний
ΙΙΙ. Применение нового знания
1. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1
– Что мы узнаем на уроке?
Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку.
– На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ?
Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д.
– Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.)
– Давайте его выполнять.
Возможно, последовательность не будет совпадать с детским планом. По ходу урока учитель фиксирует внимание, на какие вопросы уже получен ответ.
2. Работа с учебником. 4 3
– Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите?
– Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена.
– Что мы делаем с помощью глаз?
– Что мы делаем с помощью ушей?
– Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа?
– Что можно узнать о предметах с помощью рук?
– Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир.
– Кто знает, как все они называются?
– Прочитайте, кто может, тему урока.
– Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать признаки предметов.)
3. Работа с плакатом «Наши помощники – органы чувств» из комплекта наглядных пособий («Окружающий мир», 1 класс).
– Какие органы чувств позволяют обнаружить эти предметы?
– Нам надо узнать, какова «профессия» этих органов чувств.
4. Работа в группах. 4 3 4 5
Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Учитель даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках – предметы, необходимые для выполнения задания.
Задания:
I группе – с закрытыми глазами определить фрукты и овощи.
Капитану выдаётся мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это.
II группе – с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок.
Капитану выдаётся мешочек с кофе, апельсином, луком, чесноком.
Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это.
III группе – на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится?
IV группе – с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис.
Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это.
V группе – с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки.
Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном.
Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это.
5. Анализ работы в группах 4
Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы – органы чувств, которые помогли выполнить задание.
I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка».
– Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.)
II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа».
– Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.)III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски – получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза».
– Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.)
– Глаза – это орган зрения.
– Какие ещё признаки помогают различать глаза?
Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные (Глазами мы различаем форму предметов.)
Учитель демонстрирует заводную игрушку. (С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.)
– Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.)– Глаза надо беречь – потерянный глаз ничем не заменишь! 4 1
IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук».
– Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа – орган осязания.)V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши».
– Как помогают нам уши? (Уши – это орган слуха.)
– Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка.
Дети читают по одному предложению и комментируют.
– Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём?
Физкультминутка.
– Что нового мы сейчас узнали?
1. Работа по учебнику. 2
– Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55.
1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника. 1 3 4
2) – Кого мы видим на второй картинке?
– Что они делают?
– Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств.
2. Работа в рабочей тетради. 1 3
– Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках?
– Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится?
Задание в паре.
– Дорисуйте человечку необходимые органы чувств.
Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты выполнил правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с помощью товарища?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре.
– Молодец!
3. Задание по выбору: № 2 или № 3.
Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно.
Проверку начинает с вопроса:
– Какое задание ты выбрал? Почему?
4. – А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4.
– Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.)
– Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки.
5. Самостоятельная работа.
Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ.
– В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием. VΙ. Итог урока – Чему мы сегодня учились? 2
– Для чего это нужно знать?
– Какие виды заданий мы выполняли?
– Зачем человеку необходимы органы чувств?
– Что у вас получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Как бы оценили своё настроение после урока?
– Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока. ТООУ