Урок по географии для 6 класса «Расовый состав населения Земли»
Урок географии в 6 классе по теме "Расовый состав населения Земли".
Новиков Т.В., учитель географии «МБОУ-СОШ №85» Ленинского района г. Екатеринбурга
Тип урока по дидактической цели: вводный, изучение новых знаний. Вид урока: проблемный с использованием ИКТ. Цель: сформировать представления учащихся о расах, расовых различиях и их причинах. Задачи: познакомить учащихся с понятиями «раса» и «расовые признаки»; развивать умения определять расовые различия во внешнем облике людей, объяснять причины этих отличий; показать ошибочность взглядов о превосходстве одной расы над другой. Показатели результативности урока: Учащиеся: знают человеческие расы; называют расовые признаки; определяют расовую принадлежность; формулируют проблему урока и решают ее; извлекают необходимую информацию при работе с таблицей и текстом; находят объяснение расовых различий; объясняют ошибочность взглядов о превосходстве одной расы над другой. Структурный план (технологическая карта) урока. № Этап урока Целевая установка этапа Методические приемы Время (мин.)
1 Активизация знаний учащихся и первичное их закрепление. сформулировать тему урока; познакомить с понятиями "раса" и "расовые признаки"; определять расовую принадлежность людей. учебный диалог, анализ таблицы "Человеческие расы", упражнение "Узнай расу" по фотографии и словесному описанию. 7
2 Постановка проблемы урока сформулировать проблемный вопрос урока анализ карты, работа с контурной картой, эвристическая беседа, создание проблемной ситуации. 10
3 Решение проблемы выявить причины расовых различий и установить ошибочность расистского взгляда на человека подводящий к решению проблемы учебный диалог, работа с учебно-научным текстом. 20
4 Итоги урока определить ключевые понятия урока и уровень усвоения учебного материала рефлексия (оценка и самооценка), выполнение практических заданий, цифровой диктант. 8
Ведущий метод обучения на уроке проблемный, направленный на решение проблемного вопроса: Почему в современном мире три расы, когда прародина человечества одна? Оборудование: физическая карта мира, рабочий лист урока с заданиями (по количеству учащихся в классе), компьютерная электронная презентация по теме «Расовый состав населения Земли», бланки для цифрового диктанта.
Содержание и ход урока. 1. Активизация знаний учащихся и первичное их закрепление. В начале урока учитель просит учащихся рассмотреть слайды электронной презентации, определить и сформулировать тему урока. На первом слайде представлены фотографии глав государств и руководителей международных организаций. На втором слайде демонстрируются фотографии "звезд" мирового и российского шоу-бизнеса. На третьем слайде представлены фотографии известных в мире спортсменов. После демонстрации каждого слайда учитель задает один и тот же вопрос: «Какова тема сегодняшнего урока и почему вы так думаете?» Выслушав учащихся, учитель продолжает: «Просмотрев фотографии на трех слайдах, мы получили разные ответы. Предлагаю вам для окончательного определения темы урока рассмотреть еще один слайд». Учитель: «Представители каких профессий изображены на этих фотографиях?» Ученик: «На фотографиях представлены и политики, и актеры, и певцы, и спортсмены».
Учитель: «Правильными ли оказались высказанные ранее версии темы урока?» Ученик: «Нет, версии были не верны».
Учитель: «Что объединяет людей, изображенных на фотографиях №1 и №2?» Ученик: «У людей, изображенных на фотографиях №1 и №2, темный цвет кожи».
Учитель: «Что общего у людей, изображенных на фотографиях №3 и № 4?» Ученик: «У людей, изображенных на фотографиях №3 и №4, узкий разрез глаз».
Учитель: «В чем сходство у людей на фотографиях № 5 и № 6?» Ученик: «У людей, изображенных на фотографиях №5 и №6, светлый цвет кожи и светлые глаза»
Учитель: «Рассматривая фотографии жителей нашей планеты, мы установили, что они имеют ярко выраженные внешние различия. Опираясь на эти различия, сформулируйте тему урока!» Ученик (и): «1. Человеческие расы. 2. Расы Земли. 3. Расовый состав населения Земли».
Затем учитель проводит учебный диалог по анализу содержания таблицы «Человеческие расы» на слайде и в задание № 1 рабочего листа урока. Учитель: «Как называется представленная таблица?» Ученик: «Таблица называется "Человеческие расы"».
Учитель: «Какие расы существуют на Земле?» Ученик: «На Земле существуют три расы: монголоидная, европеоидная и негроидная».
Учитель: «По каким признакам человеческие расы отличаются друг от друга?» Ученик: «Человеческие расы отличается друг от друга по цвету кожи, цвету и форме волос, цвету и разрезу глаз, форме носа и форме губ».
Учитель: «Назовите характерные особенности монголоидов?» Ученик: «К характерным особенностям монголоидов относятся желтая кожа, темные прямые волосы, узкие карие глаза, уплощенный нос и тонкие губы».
Учитель: «Назовите характерные особенности европеоидов?» Ученик: «Представители европеоидной расы имеют светлую кожу, светлые или темные волосы, прямые или слегка волнистые, светлые открытые глаза, выступающий нос и тонкие губы».
Учитель: «Назовите характерные особенности негроидов?» Ученик: «Негроиды отличаются черным цветом кожи, темными курчавыми волосами, карими открытыми глазами, широким уплощенным носом и толстыми вздутыми губами».
Учитель: «Назовите места основного проживания каждой из рас?» Ученик: «Монголоиды проживают в Азии, Северной и Южной Америки. Европеоиды сейчас живут по всей планете, кроме Антарктиды, а раньше в Европе, Ближней Азии и Северной Африке. Негроиды живут в Африке, Северной и Южной Америке, Австралии и Новой Гвинее».
Учитель: «Сделайте вывод, с каким фактом мы познакомились, анализируя таблицу?» Ученик: «На Земле существуют три расы, каждая их которых населяет определенную территорию».
Сформулированный вывод учащиеся записывают в рабочий лист урока в задание №1, одновременно вывод высвечивается на слайде презентации, после чего учитель спрашивает. Учитель: «Скажите, что такое раса?» Ученик: «Раса – группа людей со сходными расовыми признаками»
Учитель: «Какие признаки называются расовыми?» Ученик: «Расовые признаки – внешние признаки, отличающие одну расу от другой».
Сформулированные определения понятий "раса" и "расовые признаки" учащиеся записывают в задание №2 рабочего листа урока, а затем учитель организует первичное закрепление знаний, предлагая ученикам следующие задания: 1) Рассмотрите изображение представителей человеческих рас на слайде. Найдите изображение, соответствующее номеру вашего варианта, и определите, представитель какой расы изображен на слайде, приведите доказательства. На выполнение задания 1 минута. 2) Установите, представитель какой расы описывается в тексте, аргументируйте свой ответ.
2. Постановка проблемы урока. Далее учащиеся выполняют задание №3 рабочего листа урока, содержание которого дублируется на слайде. Учитель: «Пользуясь данными таблицы, определите, какими буквами на карте обозначено место проживания монголоидов, негроидов и европеоидов». Ученик: «На карте буквой "а" обозначено место проживания монголоидов, буквой "б" – негроидов, буквой "в" – европеоидов».
Ученики ответ записывают в задание №3 рабочего листа урока, после чего учитель продолжает спрашивать. Учитель: «Как вы думаете, где на Земле (в какой ее части) появился человек?» Ученики высказывают версии.
В случае большого количества версий учитель удивляется и говорит: «У вас несколько версий, какая же из них правильная?». Если версий нет, то учитель сообщает: «Предлагаю вам познакомиться с научным фактом появления человека», а затем спрашивает. Учитель: «Имели ли ныне живущие на Земле расы разных предков?» Ученик: «Нет, не имели, у них был общий предок».
Учитель: «Можем ли мы теперь ответить на вопрос о том, где появился человек?» Ученик: «Прародина всего человечества Восточная Африка».
Установленный факт учитель фиксирует на слайде, после чего учащиеся отмечают территорию прародины человечества (Восточную Африку) на контурной карте в задание №3. Затем учитель организует побуждающий диалог, в ходе которого предлагает учащимся сопоставить имеющиеся факты о наличии в современном мире трех разных рас, населяющих определенные территории, и существующей когда-то единой для всего человечества прародины, где проживал общий для всех рас предок. Учитель: «Сопоставьте два имеющихся у нас факта, что показалось вам необычным? Что удивило?» Ученик: «На Земле существуют три расы, которые населяют разные территории, хотя у всего человечества была одна прародина, где проживал общий для всех рас предок».
Учитель: «Какой вопрос вам хочется задать? Задайте!» Ученик 1: «Почему в современном мире три расы, когда прародина человечества одна?» Ученик 2: «Почему люди не похожи по расовым признакам, когда они имеют одну прародину и общего предка?»
3. Поиск ответа на проблемный вопрос. Затем учитель побуждает учащихся к выдвижению предположений, спрашивая их: «Какие у вас возникают предположения? / Кто готов ответить на проблемный вопрос урока?». Сформулированные предположения учитель фиксирует на доске. В случае возникших затруднений предлагает выходить из ситуации совместными усилиями и говорит: «Для решения возникшей проблемы вам предлагается небольшой текст. Ваша задача – познакомиться с новой информацией, чтобы ответить на проблемный вопрос урока». В продолжение учитель задает вопросы на понимание прочитанного текста, организуя подводящий к решению проблемы урока диалог. Учитель: «Объясните, почему у негроидов черная кожа, курчавые волосы и толстые губы?» Ученик: «Черная кожа негроидов не обгорает на Солнце, курчавые волосы предохраняют голову от перегрева, а толстые губы увеличивают испарение и охлаждают организм».
Учитель: «Отчего у монголоидов узкий разрез глаз?» Ученик: «Узкий разрез глаз у монголоидов предохраняет от попадания песка и пыли, помогает не слезиться».
Учитель: «Как приспособились к прохладному климату представители европеоидной расы?» Ученик: «У европеоидов, жители преимущественно северных прохладных регионов планеты, светлая кожа, пропускает солнечные лучи, что позволяет вырабатывать витамин D, а выступающий нос согревает вдыхаемый холодный воздух».
Учитель: «Сформулируйте ответ на проблемный вопрос урока! Почему люди не похожи по расовым признакам, когда они имеют одну прародину и общего предка?» Ученик: «Имея общую прародину и общего предка, человечество расселилось по планете, где под влиянием природных условий изменился его внешний облик, в результате чего возникли три расы»
Учитель: «Как вы думаете, имеет ли право на существование взгляд о превосходстве одной расы над другой, если опираться на выводы нашего урока?» Ученик: «Нет, не имеет, так как у всех ныне на Земле рас был один общий предок. Все мы одной крови».
4. Итоги урока. В заключительной части урока учитель осуществляет рефлексию. Какая была тема урока? Что нового узнали на уроке? Чему учились на уроке? Понравился вам урок? Что вам понравилось на уроке? Назовите ключевые слова урока? Запишите их в тетради (ключевые слова урока: раса, расовые признаки, условия формирования рас). В завершении рефлексии учитель предлагает учащимся осуществить самооценку, что позволит учителю определения уровень сформированности представлений учащихся о расах, расовых различиях и их причинах. Критерии Параметры оценки
1. Знаю, что такое раса и расовые признаки. знаю затрудняюсь не знаю
2. Умею отличить представителя одной расы от другой. умею затрудняюсь не умею
3. Могу объяснить расовые различия и ошибочность взглядов о расовом превосходстве одной расы над другой. могу затрудняюсь не могу
В конце урока учитель говорит: «Сейчас мы проведем проверку ваших знаний с помощью цифрового диктанта. Я читаю утверждение, характеризующее человеческую расу, а вы в зависимости от своего варианта записываете нужную цифру в бланке ответов напротив номера вопроса». Цифровой диктант «Человеческие расы». 1 вариант Человеческая раса 2 вариант
1 - монголоидная - 2
2 - европеоидная - 3
3 - негроидная - 1
Представители какой расы имеют широкий уплощенный нос (негроидная). К какой расе относятся китайцы, монголы, корейцы (монголоидная). Представители какой расы имеют преимущественно светлую кожу (европеоидная). Внешним признаком какой расы является узкий разрез глаз (монголоидная). К какой расе принадлежат современные афроамериканцы (негроидная). Какую расу часто называют «желтой» (монголоидная). Отличительным признаком какой расы является толстые вздутые губы (негроидная). К представителям какой расы относятся русские, немцы и шведы (европеоидная). К какой расе относятся жители Японии (монголоидная). По завершению цифрового диктанта учащимися осуществляется самопроверка, для этого учитель предоставляет ученикам правильные ответы цифрового диктанта для каждого варианта и таблицу с нормами оценок. Ключи для цифрового диктанта. 1 вариант: 1) – 2; 2) – 1;3) – 3; 4) – 1; 5) – 3; 6) – 2; 7) – 1; 8) – 3; 9) – 1; 10) – 3; 11) –1. 2 вариант: 1) – 3; 2) – 2;3) – 1; 4) – 2; 5) – 1; 6) – 3; 7) – 2; 8) – 1; 9) – 2; 10) – 1; 11) –2. Нормы оценок
Количество правильных ответов Оценка
8-9 «отлично»
6-7 «хорошо»
3-5 «удовлетворительно»
0-2 «неудовлетворительно»
Тема урока.
число месяц год
Рассмотрите и проанализируйте таблицу «Человеческие расы». Сделайте вывод. Раса Внешние признаки Места основного проживания
цвет кожи цвет и форма волос цвет и разрез глаз форма носа форма губ
Монголоидная (желтая раса) желтая темные, прямые карие, узкие упло щенный тонкие Центральная Вос точная и Юго-вос точная Азия, Се верная и Южная Америка.
Европеоидная (белая раса) светлая/ смуглая светлые или темные; прямые или слегка волнистые светлые, открытые высту пающий тонкие Сейчас на всех материках, но из начально в Европе, Ближней Азии и Северной Африке.
Негроидная (черная раса) черная темные, курчавые карие, открытые широкий, упло щенный толстые, вздутые Экваториальная и Южная Африка, Северная и Южная Америка, Австра лия и Новая Гви нея.
Вывод: ___________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ Дайте определение понятий. Раса – ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Расовые признаки – ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Определите, какими буквами на карте обозначено место проживания монголоидов, негроидов и европеоидов.
а – ________________; б – ________________; в – ________________
Отметьте территорию прародины всего человечества на карте в задании №3.
Прочитайте текст и ответьте на вопрос. «Единый вид Человек разумный, расселился по поверхности планеты, приспосабливаясь к разным природным условиям, под влиянием которых происходили изменения внешнего облика. Эти различия называются расовыми признаками, передавались из поколения в поколение. Поэтому, например, у негроидов черная кожа не обгорает на Солнце, курчавые волосы предохраняют голову от перегрева, а толстые губы увеличивают испарение и охлаждают организм. У жителей пустынных районов – монголоидов – узкие глаза предохраняют от попадания песка и пыли, помогая не слезиться. Европеоиды, жители преимущественно северных прохладных регионов планеты, светлая кожа, пропускающая солнечные лучи, что позволяет вырабатывать витамин D, а выступающий нос согревает вдыхаемый холодный воздух. Несмотря на внешние различия, способности людей всех рас к творчеству, умственному или физическому труду или любой другой деятельности одинаков». Почему представители одной расы отличаются от представителя другой расы? _________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________