Рабочая программа по литературному чтению (2класс)
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Класс: 2
Учитель:Мухаметова Л.М.
Количество часов
Всего: 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых контрольных уроков
Административных контрольных уроков -
Планирование составлено на основе
Федерального Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;
Учебного плана образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:
Федерального Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2004 год;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;
Учебного плана образовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей: развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление, - развивать поэтический слух, - формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, - обогащать чувственный опыт ребёнка, - формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, - расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, - обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников: Углублять читательский опыт детей. Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения: - развитие навыка осознанного и правильного чтения, - выработка плавного чтения целыми словами, - проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин, - проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца, - развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи: -чтение вслух и чтение про себя, - развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных, - произносить скороговорки и чистоговорки, - обучение орфоэпическому чтению, - обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности: 1.Обогащение опыта эстетического восприятия: - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, - развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире, - формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи. 2. Развитие умения выразить свои впечатления: - проводить игры со словами, - коллективно сочинять различные истории, - составлять рассказы на свободные темы. 3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений: - рисование красками, - словесными описаниями, - рассказ по собственному рисунку, - придумывание своей концовки. 4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы: - приобщать к миру поэзии, - развивать поэтический вкус. 5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение: Знать: средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого из расчета 3 часа в неделю, 105 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
овладение функциональной грамотностью;
овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
приобщение к литературе как искусству слова;
приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Основные содержательные линии
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных
стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).
Литература искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 5060 слов в минуту.
Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.
Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.
Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.
Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.
Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром
1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.
Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.
Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.
Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.
Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.
Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.
2. Слушание художественных произведений.
Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.
Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.
Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.
3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.
Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.
Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.
Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.
Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.
Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.
Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).
Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).
Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).
4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.
Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.
Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.
Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).
Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)
Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
наизусть 56 стихотворений русских и зарубежных классиков;
56 русских народных пословиц, считалок, загадок;
имена и фамилии 56 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
объяснять заглавие прочитанного произведения;
высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
отгадывать загадки;
находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
различать слова автора и героев;
определять тему произведения по заглавию;
различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
урок – сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок – игра
проверка знаний
Учебное оборудование:
техические средства ( проектор, компьютер, магнитофон)
учебные (столы, доска)
Собственно учебные средства:
наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
Устного контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний
Формы подведения итогов:
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Написание отзывов на прочитанное произведение
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федерального государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного. Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Календарно тематическое планирование уроков
литературного чтения
№
Тема урока
Кол.час.
УУД
Знания, умения, навыки
Деятельность учащихся
Формы контроля
срок
Примеча
ние
план
факт
Тема: «Любите книгу»
(1 час)
1
Любите книгу. Рассказы о любимых книгах
1
Познавательные :
определять значение
и смысл новых слов и понятий;
осмысливать прочитанный текст,
определять тему, главную мысль
и обосновывать своё мнение;
определять значимость книги,
её иллюстраций и обосновывать
своё мнение;
составлять пословицу о книг
е и объяснять её смысл;
использовать приобретённые
умения в презентации прочитанного
произведения.
Регулятивные :
выполнять учебное задание
, используя алгоритм;
выполнять задание по плану;
осуществлять самопроверку
и взаимопроверку при выполнении
учебного задания;
адекватно оценивать результат
выполнения учебного задания.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию;
взаимодействовать с партнёром
в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции
с партнёром
И выражать собственное мнение;
адекватно использовать речевые
средства для представления
результата работы.
Личностные:
проявлять:
интерес и ценностное
отношение
к книге как к источнику знаний,
мудрому наставнику и другу;
позитивное отношение к чтению,
к книге и осознанное желание
читать;
творческое отношение
к составлению рассказа
о прочитанном произведении
.
Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться
Умеют:
- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;
- распределять книги по разным основаниям;
- отвечать на поставленные вопросы к тексту
Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.
Презентация любимой книги
Ю.Энтин «Слово про слово».
Выразительное чтение
В.Боков. «Книга – учитель».
Г.Ладонщиков «Лучший друг».
Работа в паре: ответы на вопросы
Тема: «Книги из далёкого прошлого»
(2 часа)
2
Книги из далёкого прошлого и современные книги
1
Регулятивные:
Уметь: - планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя); - осмысленно воспринимать текст на слух; - самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова; - самостоятельно составлять высказывание по теме произведения
Умеют:
- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);
- осмысленно воспринимать текст на слух;
- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;
- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.
Определение ключевых слов в тексте учебника
3
Славянская письменность
1
Ответы на вопросы
Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».
Выразительное чтение
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(1 час)
4
Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.
1
Регулятивные:
уметь: - группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презентовать книгу; - работать с библиотечным каталогом. –
Умеют:
- группировать книги по разным основаниям;
- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;
- работать с библиотечным каталогом.
Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.
Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».
Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»
(2 часа)
5
Мои любимые художники-иллюстраторы
1
Коммуникативные:
Знать профессиональные особенности художников-иллюстраторов. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста. Уметь участвовать в коллективной беседе
Личностные. Испытывать потребность в самостоятельном чтении .
Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.
Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.
Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.
Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».
Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.
6
Ю.Мориц
«Трудо-любивая старушка».
1
Раздел «Краски осени»
(13 часов)
Тема: «Краски осени»
(4 часа)
7
А.С.Пушкин «Унылая пора...»
А.Аксаков
«Осень».
1
Познавательные умения:
определять тему, главную
мысль
текста и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения
литературы
и живописи, обосновывать
своё мнение;
определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения
и обосновывать своё мнение;
определять смысл
народных примет
и пословиц и обосновывать
своё мнение;
использовать разные источники
информации для выполнения
учебного
задания;
анализировать ситуацию и определять
порядок действий при подготовке
к школьному празднику;
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие по плану;
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку
и самооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное
мнение и позицию;
строить понятные для партнёра
высказывания в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать
с партнёром в рамках учебного
диалога.
Личностные:
Проявлять:
интерес к самостоятельному
общению с книгой;
эмоционально ценностное
отношение к красоте осенней
природы;
интерес и творческое
отношение
к созданию и оформлению
полезного совета.
Осознавать важность образных выражений
посредством которых передаются чувства, эмоции, представления
автора.
Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.
Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.
Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).
Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.
Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.
1
Выразительное чтение.
Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».
Продолжить ряд слов-ассоциаций.
8
А.Майков «Кроет уж лист золотой»
1
Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»
Создание «палитры настроений» с помощью красок.
С.Есенин «Закружилась листва золотая»
Тема: «Осень наступила»
9
А.Плещеев «Осень наступила».
1
Личностные результаты: 1. Развитие эстетических чувств;Эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух, участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному. Познавательные:
уметь создавать свой текст (под руководством учителя), сравнивать произведения живописи и литературы.2.осмысление взаимосвязи между живописью и литературой.
Регулятивные:у мение выполнять задание в соответствии с целью; - сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению; - различать и использовать в речи средства художественной выразительности; находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.
Умеют:
- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;
- различают и используют в речи средства художественной выразительности;
- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.
Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.
Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»
И.Токмакова. «Опустел скворечник»
Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.
10
Осенние загадки
1
Работа в паре: сочинение осенних загадок.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
(2 часа)
11
Мы идём в библиотеку.
С.Маршак «Октябрь».
1
Регулятивные:
Уметь: - классифицировать книги по разным основаниям;
Коммуникативные:
- презентовать понравившуюся книгу; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); Познавательные: - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.
Коммуникативные:
уметь:
правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям.
Умеют:
- классифицировать книги по разным основаниям;
- презентовать понравившуюся книгу;
- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.
Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.
Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.
12
Н.Сладков «Сентябрь».
Л.Яхнин «Осень в лесу»
1
Подобрать слова-ассоциации к слову осень.
Тема: «Наш театр»
13
Наш театр. Н.Сладков «Осень»
1
Регулятивные:
Уметь: - классифицировать книги по разным основаниям;
Коммуникативные:
- презентовать понравившуюся книгу; - находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты); Познавательные: - находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.
Умеют:
- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;
- коллективно обсуждать прочитанное;
- читать текст по ролям.
Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».
Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
Коммуникативные:
уметь:
правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте; - коллективно обсуждать прочитанное; - читать текст по ролям.
14
Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.
1
Коммуникативные и регулятивные: .Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов.
уметь: осмысленно читать учебный текст; обобщать пройденный материал; находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.
Умеют:
- осмысленно читать учебный текст;
- обобщать пройденный материал;
- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.
Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».
Передать красками настроение осени.
15
Н.Никитин «Встреча зимы»
1
Определение в тексте эпитетов и сравнений
И.Бунин. «Листопад».
А.Майков «Летний дождь».
Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?
Раздел «Мир народной сказки»
Тема: «Мир народной сказки»
16
Мир народной сказки
1
Познавательные умения:
определять тему и главную
мысль сказки и обосновывать
своё мнение;
определять виды народных
сказок и обосновывать своё мнение;
определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;
определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;
формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;
использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.
Регулятивные умения:
выполнять учебное действие по плану;
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Личностные:
Проявлять:
интерес к народной сказке и её героям;
позитивное отношение к чтению на
родных сказок;
желание создать (написать) сказ
Умеют:
- классифицировать книги по различным основаниям;
- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.
Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».
Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.
Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт»
(3 часа)
17
Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
1
Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов. Уметь: - классифицировать книги по различным основаниям; - рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.
Уметь: давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; - находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого
Умеют:
- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;
- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.
Создание иллюстраций к сказке.
18
Битый небитого везёт
1
Выразительное чтение по ролям.
19
Корякская сказка «Хитрая лиса»
1
Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.
Тема: «У страха глаза велики»
20
Русская народная сказка «Зимовьё»
1
.Личностные результаты: формирование уважительного отношения к истории и к культуре других народов. Уметь:
- выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе
Коммуникативные: овладение навыками монологической и диологической речи.
Уметь:
- выделять главную мысль в тексте; - характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; - составлять план текста и подробно пересказывать по плану; - сравнивать и обобщать; -работать в группе.
Умеют:
- выделять главную мысль в тексте;
- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;
- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;
- сравнивать и обобщать;
-работать в группе.
«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».
Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.
21
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
1
Выразительное чтение по ролям.
22
Белорусская сказка «Пых»
1
Пересказ по плану.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
23
Хантыйская сказка «Идэ»
1
Регулятивные:
Уметь:
- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям; - самостоятельно находить ответы на заданные вопросы
Умеют:
- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;
- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.
Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».
Рассказ о выбранной в библиотеке книге.
Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.
Тема: «Ближе матери друга нет»
24
Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
1
Личностные:формирование позитивного отношения к семье,своим близким и семейным ценностям.
уметь:
- находить в сказках отражение быта, традиций народов; - самостоятельно определять мотивы действий героев; - строить собственные суждения; - выбирать подходящую интонацию; - составлять собственные тексты
Коммуникативные:овладение монологической речью.
Умеют:
-находить в сказках отражение быта, традиций народов;
- самостоятельно определять мотивы действий героев;
- строить собственные суждения;
- выбирать подходящую интонацию;
- составлять собственные тексты.
Анализ сказки, находить в сказке отражение быта.
Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.
Подумать, чему учит сказка
25
Нанайская сказка «Айога»
1
Выразительное чтение по ролям
26
Ненецкая сказка «Кукушка».
1
Создание иллюстраций
Выразительное чтение по ролям
27
Сравнение нанайской сказки «Айога» и
ненецкой сказки «Кукушка».
1
Пересказ понравившейся сказки
Тема: «Наш театр» (1 час)
28
Наш театр.
Сказка «Лиса и журавль».
1
Личностные:формирование образа «Я»,неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.
Уметь:
- делить текст на диалоги и текст автора; - выразительно читать диалоги персонажей сказки; - голосом передавать характер героя.
Умеют:
- делить текст на диалоги и текст автора;
- выразительно читать диалоги персонажей сказки;
- голосом передавать характер-ку героя.
Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-
ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.
Инсценирование сказки.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)
29
Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.
1
Регулятивные:
Уметь: - классифицировать по разным основаниям различие сказок по видам); - работать с различными видами текста; -самостоятельно составлять текст.
Уметь:
- классифицировать по разным основа-ниям (различие
сказок по видам);
- работать с различ-ными видами текста;
-самостоятельно составлять текст.
Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.
Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.
Создание своей сказки.
30
Лиса – сказочный герой и животное.
1
Нарисовать лису – сказочного героя и животное.
Раздел «Весёлый хоровод»
31
Весёлый хоровод
1
Познавательные умения:
определять отличительные
признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения фольклора разных жанров;
отвечать на поставленные вопросы;
создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;
использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание
по плану;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать собственное
мнение и позицию;
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
Личностные:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;
интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества
Умеют:
- распознавать особенности фольклорных форм;
- осмысленно воспринимать произведения живописи;
- участвовать в коллективном обсуждении.
Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.
Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.
Подготовить рассказ о традициях своей семьи.
Музей народного творчества
1
Викторина.
Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы»
(3 часа)
32
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши
1
Коммуникативные: формирование способов позитвного взаимодействия со сверстниками и учителем.Уметь:
- распознавать особенности фольклорных форм; - осмысленно воспринимать произведения живописи; - участвовать в коллективном обсуждении. Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок,потешек, перевертышек.
Уметь:
- слушать и слышать читаемый текст;
Умеют:
- слушать и слышать читаемый текст;
- находить общее и отличия;
- классифицировать книги по разным основаниям.
Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.
Сочинение приговорок и потешек.
33
Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»
1
Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.
Тема: «Небывальщина»
34
Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»
1
Регулятивные
Уметь: - слушать и слышать читаемый текст; - находить общее и отличия; - классифицировать книги по разным основаниям
Познавательные:
Уметь:
- осмысленно и выразительно читать произведения; - сравнивать авторские и народные тексты
Умеют:
- осмысленно и выразительно читать произведения;
- сравнивать авторские и народные тексты.
Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.
Выразительное чтение стихотворения.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
35
Маленькие и большие секреты страны Литературии
1
Познавательные:
уметь:
- выразительно читать произведения устного народного творчества; - создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.
Умеют:
- выразительно читать произведения устного народного творчества;
- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.
Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.
Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.
Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»
36
К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»
1
Выразительное чтение любимых произведений.
Раздел «Мы – друзья»
Тема: «Мы друзья»
37
Мы - друзья
1
Познавательные умения:
определять отличительные
признаки жанра басни и
обосновывать своё мнение;
определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;
сопоставлять героев разных произведений;
использовать приобретённые
знания и умения для составления правил дружеских отношений.
Регулятивные умения:
планировать и выполнять задание
в соответствии с целью;
работать с текстом произведения, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении
учебного задания;
адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
Коммуникативные умения:
излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать
в паре и в группе при выполнении учебного задания.
Личностные:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
желание читать произведения о дружбе;
интерес и творческое отношение
к созданию правил дружеских отношений;
позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.
Умеют:
- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;
- позитивно общаться друг с другом.
Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».
Игра «Доскажи пословицу»
Михаил Пляцковский «Настоящий друг»
Написать записку для заболевшего друга
(стр.45-46, РТ).
38
В.Орлов
«Я и мы»
1
Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)
Тема: «Хорошая горка получилась»
39
Н.Носов
«На горке»
1
Познавательные:осмысление взаимосвязи между людми и окружающим миром.
Личностные:формирование личного отношения к друзьям,одноклассникам через произведения Н,Носова.
- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.
Умеют:
- осмысливать прозаический текст;
- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;
- создавать свой текст на основе авторского текста;
- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.
Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.
Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.
Тема: «Друзья познаются в беде»
40
С.Михалков
«Как друзья познаются»
1
Личностные:формирование личного отношения к друзьям,одноклассникам.
Регулятивыные:
меть:
- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; - давать характеристику героя произведения с опорой на текст
Умеют:
- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;
- давать характеристику героя произведения с опорой на текст
Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.
Назвать специфические особенности басни в произведении.
41
Э.Успенский
«Крокодил Гена и его друзья»
1
Создание каталожной карточки на книгу.
Тема: «Наш театр»
42
Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»
1
Личностные:формирование образа «Я»,неразрывно связанного с миром природы,культуры, окружающих людей.
Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.
У меть:
- определять особенности басни; - выделять главную мысль басни; - голосом передавать характеристику героя; - делить текст на диалоги и текст автора;
- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли
Умеют:
- определять особенности басни;
- выделять главную мысль басни;
- голосом передавать характеристику героя;
- делить текст на диалоги и текст автора;
- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.
Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.
Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
43
«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.
1
Метапредметные: овладение логическими действиями сравнения, построение рассуждений.Осмысленно принимают ценность дружбы.
Знать специфические особенности басни. Уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров
Осмысленно принимают ценность дружбы.
Знают специфические особенности басни.
Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.
Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).
44
Как пересказать произведение?
1
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»
Тема: «Готовимся к празднику»
45
Готовимся к празднику
1
Познавательные умения:
определять тему и главную
мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;
определять отличительные
признаки лирических
произведений и обосновывать
своё мнение;
сравнивать содержание
лирических произведений разных авторов и обосновывать своё
мнение;
определять способы создания
загадок и обосновывать своё
мнение;
использовать приобретённые
знания и умения для подготовки творческого сюрприза.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание
по плану;
осуществлять взаимопроверку
и самооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывания, используя новые термины;
представлять собственное
мнение и позицию;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
адекватно использовать речевые средства для представления
результата деятельности.
Личностные:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
эмоционально ценностное
отношение к красоте зимней
природы;
желание читать произведения
о зиме и зимних праздниках;
интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.
Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.
Умеют:
- работать с различными источниками информации;
- находить средства художественной выразительности;
- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.
Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.
Выполнение задания по группам.
Тема: «Чародейкою Зимою околдован, лес стоит»
46
А.С.Пушкин
«Вот ветер, тучи нагоняя»
1
1.Личностные результаты:: формирование чувства гордости за свою родину; любви к своей земле, красоте родного края, чувства патриотизма. 2. Метапредметные результаты:: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.Уметь:
- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте; - выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.
Умеют:
- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;
- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.
Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.
Выразительное чтение стихотворения
47
Ф.Тютчев
«Чародейкою Зимою»
1
Сделать разметку
стихотворения.
48
С.Есенин
«Поёт зима- аукает»;
«Берёза»
1
Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).
Тема: «Зимние праздники»
49
С.Чёрный
«Рождественское».
Ф.Фофанов
«Ещё те звёзды не погасли...»
1
Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.Уметь:
- находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы
Умеют:
- находить средства художественной выразительности;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;
- сравнивать произведения живописи и литературы
Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.
Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.
Выразительное чтение.
50
К.Бальмонт
«К зиме».
С.Маршак
«Декабрь»
1
Найти в стихотворении олицетворения.
51
А.Барто
«Дело было в январе...»
С.Дрожжин
«Улицей гуляет»
1
Нарисовать своё настроение.
Тема: «Загадки зимы»
52
Загадки зимы
1
Метапредметные результаты: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.Уметь:
- находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; - сравнивать произведения живописи и литературы
Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.
Работа в паре: составление загадки о зиме.
Тема: «Чудеса случаются»
53
Чудеса случаются
1
Познавательные умения:
определять тему, главную
мысль сказки и обосновывать своё мнение;
описывать героя, его характер
и обосновывать своё мнение;
сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;
определять особенности
литературной сказки и
обосновывать своё мнение;
анализировать содержание иллюстраций к сказке;
использовать приобретённые
знания и умения для создания сло весного портрета литературного героя для викторины.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание по алгоритму;
осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные умения:
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать
в паре и в группе при выполнении учебного задания;
использовать речевые средства
для представления результата деятельности.
Личностные:
Проявлять:
интерес к изучению темы;
интерес к чтению литературных сказок авторов;
творческое отношение
к сочинению своей сказочной
истории;
желание состав лять словесный портрет литера турного героя для викторины.
Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, установление аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений. Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалогиУметь:
- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе;
- находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Умеют:
- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,
- умеют участвовать в коллективной беседе;
- находить средства художественной выразительности;
- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.
Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.
В чём отличие народной сказки от литературной.
54
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Выразительное чтение
55
Много захочешь – последнее потеряешь
1
Основная мысль сказки.
56
А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?
Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.
Тема: «Герои литературных сказок»
57
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»
1
Метапредметные результаты: овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, установление аналогий причинно-следственных связей, построения рассуждений. Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалогиУметь:
- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, - умеют участвовать в коллективной беседе;
- находить средства художественной выразительности; - выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Личностные:активизация формирования навыка выразительного чтения.
Уметь:
- сравнивать сказки; - создавать собственные тексты на основе художественных; - классифицировать книги по различным основаниям.
Умеют:
- сравнивать сказки;
- создавать собственные тексты на основе художественных;
- классифицировать книги по различным основаниям.
Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.
Описать сказительницу
58
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»
1
Сделать иллюстрацию к сказке
59
Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
1
Выразительное чтение
60
Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»
1
Игра «Собери сказки о зайцах»
Тема: «Мы идём в библиотеку»
61
Э.Распе
«Чудесный олень».
«Оттаявшие звуки»
1
Уметь:
- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии; - выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. Регулятивные:
Уметь выполнять задание в соответствии с целью.
Умеют:
- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;
- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.
Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.
Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.
Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.
Чтение и рассказ о понравившихся книгах.
Составление каталожной карточки.
62
Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на
1
Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.
Тема: «Мои любимые писатели»
63
К.Чуковский
«Я начинаю любить Бибигона»
1
Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.
уметь:
- осмысливать содержание произведения; - определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Умеют:
- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;
- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.
Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг
Выразительное чтение.
64
К.Чуковский
«Бибигон и пчела»
1
Рассказ о приключениях Бибигона.
65
Бибигон и барон Мюнхаузен
1
Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена
Тема: «Наш театр»
66
Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.
1
Познавательные: осмысление взаимосвязи между людьми и окружающим миром.
уметь:
- осмысливать содержание произведения; - определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; - выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли; - создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Умеют:
- осмысливать содержание произведения;
- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;
- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;
- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.
Инсценирование сказки.
Рассказать, какое чудо произошло в сказке.
Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского
«Краденое солнце»
1
Рефлексия на сыгранную роль.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
67
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».
1
Коммуникативные:
уметь:
- находить специфические особенности литературной сказки; - сравнивать народную и литературную сказку; - пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.
Умеют:
- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;
- сравнивать народ-ную и литературную сказку;
- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.
Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.
Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».
Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).
Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»
68
Весна, весна! И всё ей радо!
Ф.Тютчев
«Зима недаром злиться»
1
Познавательные умения:
определять тему и главную
мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;
определять особенности
лирического произведения и обосновывать своё мнение;
определять средства выразительности текста
и обосновывать своё мнение;
определять отношение автор
а к герою и обосновывать
своё мнение;
анализировать содержание репродукции, иллюстрации;
сравнивать произведения
разных авторов и обосновывать
своё мнение;
использовать приобретённые
знания при составлении
лирического текста о весне.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку
и взаимооценку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывания, используя новые термины;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать
в паре и в группе при выполнении учебного задания;
использовать речевые средства
для представления результата деятельности.
Личностные:
Проявлять:
интерес к чтению лирических произведений о весне;
желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;
творческое отношение к созданию текста о весенней природе;
желание самостоятельно общаться с книгой;
понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
Умеют:
- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;
- высказывать своё суждение;
- передавать свои чувства при чтении.
Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.
Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.
Сделать цветопись слов-ассоциаций.
69
И.Никитин «Весна».
А.Плещеев
«Весна».
Т.Белозёров «Подснеж-ники»
1
Выразительное чтение.
Тема: «В душу уже просится весна»
70
А.Чехов
«Весной».
А.Фет «Уж верба вся пушистая».
А.Барто
«Апрель»
1
Метапредметные результаты:: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.
Уметь:
- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.
Уметь:
-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;
- высказывать своё суждение;
Эмоционально воспринимать произведение.
Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.
Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.
71
Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне
Чтение любимого стихотворения наизусть.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
72
С.Маршак
«Март».
И.Левитан
«Ранняя весна»
1
Метапредметные результаты:: формирование овладения логическими действиями сравнения произведений словесного и изобразительного искусства. Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.
Уметь:
- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу; - соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор.
Умеют:
- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;
- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор
Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.
Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?
И.Токмакова
«Весна».
Саша Чёрный
«Зелёные стихи».
Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.
73
Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».
1
Самостоятельная работа по картине.
Тема: «Наш театр»
74
Наш театр. С.Маршак
«Двенадцать месяцев»
1
Знать особенности пьесы Личностные результаты: наличие мотивации к творческому труду, развитие воображения и фантазии детей. Уметь:
- определять главную мысль произведения; - при помощи голоса передавать характер героев. Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.
Знать особенности пьесы.
Уметь:
- определять главную мысль произведения;
- при помощи голоса передавать характер героев.
Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.
Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).
Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».
Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.
Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.
Опрос: как автор относится к своим героям.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
75
Маленькие и большие секреты страны Литературии
Создание текста о весне
1
.Создать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму. Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение)
Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.
Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).
Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.
Создание текста о весне.
Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.
Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.
Раздел «Мои самые близкие и дорогие»
76
Мои самые близкие и дорогие. Р.Рождест-венский «На земле хороших людей немало» Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили»
1
Личностные:формирование личного отношения к друзьям,одноклассникам,к своим близким.
Познавательные:
Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.
Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.
Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.
Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.
Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».
Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.
Выразительное чтение.
Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»
77
Нет лучше дружка, чем родная матушка
1
класс
Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.
Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.
Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).
Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.
Выразительное чтение стихотворения.
Тема: «Лад и согласие – первое счастье»
78
Лад и согласие – первое счастье
1
Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.
Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс
Умеют:- определять главную мысль рассказа;- создавать текст с опорой на художественный текст;- работать с библиотечными каталогами
Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.Выбор книг по желанию, презентация своей книги.Составление каталога на тему: «Книги о маме».
Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»
Тема: «Если был бы я девчонкой»
79
Если был бы девчонкой
Э.Успенский «Разгром»
1
Личностные:
осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.
Формировать потребности в самостоятельном чтении
Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.
Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.
Формирование потребности в самостоятельном чтении.
Знакомство с произведениями Э.Успенского.
Игра для мальчиков «Представьте себе». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.
Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».
Выразительное чтение.
80
Б.Заходер
«Никто»
1
Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?
Тема: «Наш театр»
81
Наш театр.
Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»
1
Регулятивные:
- определять главную мысль произведения; - самостоятельно определять интонацию слов героев. Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.
Умеют:- определять главную мысль произведения;- самостоятельно определять интонацию слов героев.Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.
Рефлексия на сыгранную роль.
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
82
Маленькие и большие секреты страны Литературии
1
Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ
Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.
Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.
Представление своих работ.
Раздел «Люблю всё живое»
83
Люблю всё живое.
Саша Чёрный
«Жеребёнок»
1
Познавательные:осмысленное чтение произведений под руководством учителя;
Уметь:
- находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.
-участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы
Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.
Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.
Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».
Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.
84
С.Михалков
«Мой щенок»
1
Выразительное чтение стихотворения.
Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт»
85
Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.
С.Снегирёв
«Отважный пингвинёнок»
1
Познавательные:знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.
Уметь:
- делить текст
на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; - определять главную мысль произведения;
- составлять план прочитанного произведения
Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.
Умеют:- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;- определять главную мысль произведения; - составлять план прочитанного произведения.
Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.
Создание своего текста «Как я победил страх»
86
М.Пришвин
«Ребята и утята»
1
Выразительное чтение
87
Е.Чарушин
«Страшный рассказ»
1
Пересказ по плану
Тема: «Нелегко снимать зверей»
88
Нелегко снимать зверей.
Н Рубцов
«Про зайца».
Из энцикло-педии «Заяц»
1
Познавательные:
Уметь:-
сравнивать различные виды текстов;
- выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;
- участвовать в коллективной беседе; - создавать собственные произведения, альбомы о животных
Умеют:
- сравнивать различ-ные виды текстов;
- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;
- участвовать в кол-лективной беседе;- создавать собственные произведения, альбомы о животных
Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.
Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.
Описать встречу писателя с зайцем.
89
Н.Некрасов
«Дедушка Мазай и зайцы»
1
Выразительное чтение.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
90
Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных
1
Познавательные:
Знакомство с книгами В.Бианки. Знакомство с жанром «сказки-несказки».
Знакомство с книгами В.Бианки.
Знакомство с жанром «сказки-несказки».
Умение выбирать книги по различным основаниям.
Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.
Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.
Составление каталожной карточки.
Мои любимые писатели.
В.В.Бианки
Рассказ о любимой книге В.Бианки.
В.Бианки
«Хитрый лис и умная уточка»
Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.
Тема: «О чём плачет синичка?»
91
Н.Сладков
«Сосулькина вода».
«Весенний звон».
«Лисица и ёж».
1
Уметь:-
находить в тексте слова, характеризующие героев. самостоятельно составлять рассказ по рисункам.
Знакомство с произведениями Н.Сладкова.
Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.
Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.
Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.
Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)
92
В.Сухомлинс-
кий «Почему плачет синичка?»
1
Нарисовать иллюстрацию.
Тема: «Наш театр»
93
Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»
1
Знакомство с произведениями В.Бианки.
Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.
Умение выразительно читать произведение.
Формирование творческих способностей через драматизацию.
Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.
Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».
Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»
94
Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении
1
Регулятивные:
знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.
Уметь:
-оставлять отзыв о прочитанном произведении; - находить в тексте средства художественной выразительности; - самостоятельно составлять рассказ
Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.
Умение:
- оставлять отзыв о прочитанном произведении;
- находить в тексте средства художественной выразительности;
- самостоятельно составлять рассказ.
Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.
Создание иллюстрации к отзыву.
А.Барто «Думают ли звери?»
Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»
95
Жизнь дана на добрые дела.
С.Баруздин
«Стихи о человеке и его делах»
1
Познавательные умения:
определять тему и главную
мысль произведения и обосновывать своё суждение;
определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;
сравнивать произведения разных
авторов и обосновывать своё мнение;
сопоставлять характеры и поступки
героев разных произведений
и обосновывать своё мнение;
определять отношение автора к герою
и обосновывать своё мнение;
соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания
для оформления совета Ване и Домовёнку
и составления рассказа о добром поступке.
Регулятивные умения:
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
выполнять учебное задание, используя правило мудрости;
осуществлять самооценку,
взаимопроверку и взаимооценку
при выполнении учебного задания.
Коммуникативные умения:
формулировать высказывание,
используя термины;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;
адекватно сотрудничать в рамках
учебного диалога.
Личностные:
Проявлять:
интерес к чтению произведений
о делах и поступках сверстников;
свои чувства и отношение к герою
при выразительном чтении
художественных произведений;
интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и
Домовёнка и рассказа о добром
поступке.
Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.
Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.
Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.
96
Л.Яхнин
«Пятое время года»
1
Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только»
Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит»
97
Кто добро творит, того жизнь благо-словит
В.Осеева
«Просто старушка»
1
Познавательные:
осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на добрые дела
Уметь:
-определять главную мысль произведения;
создать интерпретации текста на основе художественного текста
Метапредметные:развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь:
-определять главную мысль произведения.
находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.
Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.
Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».
98
Э.Шим
«Не смей!»
Объяснить заголовок рассказа.
99
А.Гайдар
«Совесть»
Высказать своё отношение к Нине.
Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса»
Составить предложение со словом совесть.
Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог»
100
В.Осеева «Три товарища»
1
Метапредметные:развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Уметь:
-определять главную мысль произведения.
находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения
Уметь:
- самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, выражать отношение к герою; - участвовать в коллективной беседе;
Личностные:формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Уметь:
- самостоятельно составлять текст-
Осознание:- нравственных ценностей;- понятия совесть. Умение:- самостоятельно определять главную мысль произведения;- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;- участвовать в коллективной беседе;самостоятельно создавать текст, писать сочинение.
Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.
Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»
И.Пивоварова «Сочинение»
Пересказ текста.
Сочинение «Как я помогал маме»
Представление своих работ.
Тема: «Мы идём в библиотеку»
101
Н.Носов.
«Затейники»
«Фантазёры»
1
Уметь:
- работать с книгой, распределять книги по группам; - определять основную мысль произведения; -находить опорные слова в
тексте.
Регулятивные.
Уметь:
- работать с текстом: - определять основную мысль произведения; -находить опорные слова в тексте.
Коммуникативные.
Уметь:
работать в паре;
- работать с текстом: - определять основную мысль произведения; -находить опорные слова в тексте.
Знакомство с произведениями Н.Носова. Умение:- работать с книгой, распределять книги по группам;- определять ос-новную мысль произведения; -Находить опорные слова в тексте.
Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».
Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?
102
1
Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.
Составить план рассказа
Тема: «Наш театр»
103-104
С.Михалков
«Не стоит благодар-ности». Итоговой урок.
2
Коммуникативные:овладение навыками монологической и диологической речью.
Уметь:
- определять этапность подготовки к инсценированию произведения; - выразительно читать произведение; - самостоятельно определять главную мысль произведения; - сравнивать различные произведения; - создавать свой текст на основе художественного текста.
Уметь:- определять этапность подготовки к инсценированию произведения; - выразительно читать произведение;- самостоятельно определять главную мысль произведени- сравнивать различные произведения;- создавать свой текст на основе художественного текста.
Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.
Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Рефлексия на сыгранную роль.
105
Маленькие и большие секреты страны литературии
1
Обобщение знаний по разделу. Коммуникативные:овладение навыками монологической и диологической речью.
Уразвитие умения находить выходы из спорных ситуаций уметь:
- создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов. Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.
Учебно-методическое обеспечение
для педагога:
Бойкина М.В. Диагностические работы по литературному чтению. СПб., 2005г.
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2009 год.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., 1998год
Оморокова М.И.Основы обучения чтению младших школьников. М., 2005 год
Оморокова М.И. Чтение в начальных классах. М., 2003 год.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. М.: Просвещение, 2009 год
Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. М., 2002 год
Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.
для учащихся:
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2009 год.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2009 год.
Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2009 год
13PAGE \* MERGEFORMAT148015
[15