Урок по русской литературе в 5 классе Проблема поиска счастья в сказке А. Платонова «Волшебное кольцо»

ФИО Филатова Светлана Ивановна
Стаж работы 20 лет
Место работы КГУ «ОСШ №23 г. Темиртау»
Должность учитель русского языка
Категория/уровень высшая/первый
Краткосрочный план урока
по русской литературе
Ф.И.О. и место работы Филатова Светлана Ивановна КГУ «ОСШ № 23 г. Темиртау»
Предмет
русская литература Класс
5 «Б» класс
Тема урока
Тип урока
Вид урока Проблема поиска счастья в сказке А. Платонова «Волшебное кольцо»
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок - исследование
Цель
(SMART, из среднесрочного планирования) через осуществление поисковой деятельности способствовать осознанию учащимися философского смысла сказки.
Задачи: способствовать познанию учащимися идейно-художественного своеобразия и глубины произведения; формировать навыки исследовательской деятельности текста; развивать познавательно - аналитическую сферу учащихся, опыт участия в общеклассной дискуссии и работы в малых группах; нравственное воспитание школьников на примере счастья Семена и антагонизме других героев.
Ожидаемый результат
(из среднесрочного планирования)
Дети проявляют познавательную активность; участвуют в дискуссии малых групп; самостоятельно определяют идею сказки; выказывают правильное понимание счастья.
Критерии успеха Учащиеся умеют согласованно работать в группе, критически мыслят, владеют приемами анализа произведения и работы по тексту, аргументированно оценивают ответы одноклассников и свои.
Ключевые идеи/подход Счастье   =   добро   =     ? ( нравственность = то, что достойно подражания)
Работа в группах.
Учебник
(рекомендованный МОН РК)
«Русская словесность», Т.П. Чаплышкина, 3- издание, доработанное, Алматы «Атамұра», 2010
Ход урока/заметки учителя
Время Деятельность учителя Деятельность
обучающихся Оценивание Ресурсы
Формативное (ОдО) Суммативное (ОО) Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.
-Мы продолжаем изучать сказку А.П. Платонова «Волшебное кольцо». Ответьте на следующие вопросы, чтобы понять, чем мы будем на уроке заниматься.
Учащиеся готовы к уроку. - Все готовы к началу урока и настроены на учебную работу! Ученики, учитель.
Актуализация опорных знаний
Учитель задает вопросы:
-Зачем люди сочиняют сказки?
- Является ли проблема поиска счастья в сказке центральной?
- Какие герои русских народных сказок заслуживают счастья?
- Какими качествами они обладают?
Ученики отвечают на вопросы:
-В сказках люди выражают желаемое, свои мечты, представления о счастье.
-Простые люди находят свое счастье и радость жизни. В сказке добро всегда побеждает зло. -Вы хорошо знаете отличия народных сказок и литературных, понимаете, что счастье дается не каждому, а добрый герой заслуживает его.
Ученики, учитель.
Целеполагание
- Сегодня на уроке мы постараемся ответить на следующие вопросы:
Каким представляет свое счастье каждый из героев
А. П. Платонова?
Идеал какого героя близок самому писателю?
Совпадают ли идеалы Платонова с идеалами русской народной сказки?
Что такое счастье?
Ученики проявляют заинтересованность. - Вижу, что учебная задача принимается всеми в одинаковой степени. Иллюстрации к сказкам.
Деление на группы
Класс делится на три группы по количеству главных героев сказки «Волшебное кольцо» А. Платонова. Каждая группа получает карточку с вопросами, которые помогут найти ответ на вопрос «В чем заключается счастье данного героя сказки?»
Ещё одна группа – это эксперты, которые должны обобщить полученные в процессе поиска ответы и с помощью толкового словаря ответить на вопрос «Что такое счастье?»
Учащиеся организованно занимают места в группах. -Мы достаточно часто работаем в группах, степень вашей организованности значительно лучше, не вызывает недоумений. Карточки, словарь.
Исследовательская деятельность
Учитель осуществляет наблюдение со стороны, не дает готовых ответов, поддерживает групповую деятельность наводящими вопросами.
Ученики отвечают на вопросы, в ходе коллективного обсуждения внутри группы решают, в чем их герой находит свое счастье, готовят цитаты из текста, подтверждающие их выводы.
Ученики, учитель.
Семен
- Связывает ли он понятие счастья с деньгами?
- Изменился ли Семен, когда стал богатым?
- Как он мог распорядиться богатством? А что он делал?
- Зачем Семен строит дворец?
- Кому отдает самую лучшую комнату в своем дворце?
- Какой в представлении Семена рисуется счастливая жизнь?
- В чем счастье Семена? Подтвердите текстом.
В ходе поисков учащиеся приходят к выводу, что счастье их героя в том, чтобы стать счастливым и подарить счастье другим.
- Абсолютно верно приводите доказательства текстом. Учебник, карточка с алгоритмом рассуждений.
Мать Семена
 - Какой она была до получения богатства?
- О чем она заботится? Почему она отговаривает от женитьбы на царевне своего сына Семена?
- Какое качество появляется в ней, когда она стала богатой?
- В чем теперь для нее счастье?
- Что она говорит? Найдите в тексте.
- В чем её счастье?
Вторая группа, как правило, однозначного ответа не дает. Одни дети считают, что мать делает все для счастья сына, другие считают, что она под влиянием богатства становится высокомерной и счастье сына перестает быть для неё смыслом жизни.
Во время обсуждения результатов поиска второй группой в ходе беседы самостоятельно определяем лексическое значение слова высокомерие.
С помощью экспертов подтверждаем свои выводы определением из Толкового словаря Ожегова.
- На правильном ли вы пути, когда даете только положительную характеристику матери? Учебник, карточка с алгоритмом рассуждений.
Царьи царица
-Какие люди царь и царица?
-Каково их отношение к другим? Найдите в тексте доказательства вашей мысли.
-Есть ли что-нибудь общее между царской семьей и матерью Семена?
- Какое   качество характера их объединяет?
- Похожи ли их представления о счастье?
- Чего НЕТ в понимании счастья этими героями?
- В чем же состоит счастье царя и царицы?
(Высокомерные)
(Как в сору роемся)
(Грубость, невоспитанность,эгоизм)
В ходе поисков эксперты вновь обращаются к словарю Ожегова и определяют значение слова эгоизм.
- Можно ли оправдать поведение родителей?
Что ими руководит в поведении? Учебник, карточка с алгоритмом рассуждений.
Царевна
 -О каком женихе мечтает царевна?
-Почему так легко она променяла Семена на Аспида?
- Что ей подарил Семен?
- Аспид ни слова ей не сказал о любви, а царевна пошла за ним. Почему?
- Что было во рту у царевны, когда она спала? Кому она не доверяла?
- ЧТО ей нужно и ЧТО для неё НЕВАЖНО в отношениях с людьми?
- Докажите цитатой из текста, что царевна своего счастья не нашла.
- Каково её представление о счастье?
В ходе поисков учащиеся приходят к выводу, что царевна искала счастья в богатстве и престиже, ее предательство Семена обернулось для нее несчастьем. Оценивание включенности в обсуждение всех детей. Учебник, карточка с алгоритмом рассуждений.
Эксперты
- Что же такое счастье? Дайте определение слова «счастье», опираясь на Толковый словарь русского языка.
- Нашли ли герои свое счастье? Почему?
-Почему герои не смогли найти одно для всех общее счастье?
-На чьей стороне автор? Докажите.
- Попробуйте с помощью философского словаря решить равенство:
СЧАСТЬЕ   =   ДОБРО   =     ? ( НРАВСТВЕННОСТЬ = ТО, ЧТО ДОСТОЙНО ПОДРАЖАНИЯ) Этот вывод ребята делают на основе выдержки из статьи Философского словаря HYPERLINK "http://uchkopilka.ru/literatura/konspekty-i-stsenarii/2555-plan-konspekt-uroka-literatury-v-5-klasse-problema-poiska-schastya-v-skazke-a-platonova-volshebnoe-koltso" \l "_ftn1" \o "" [1]:
Добро и зло – морально-этические категории, в которых выражается нравственная оценка поведения людей. Под Д. понимается то, что общество считает нравственным, достойным подражания.
Оценивание работы по степени точности и научности изложения. Словарь.
Дискуссия
В ходе всей работы обращались к иллюстрациям к сказке Платонова. Они появлялись на доске по мере знакомства с героями и концентрировались вокруг центральной – с изображением Платонова с детьми. Такое размещение иллюстраций помогает учителю подчеркнуть антагонизм героев. В процессе разговора учитель, меняя их местоположение, помогает ребятам понять, кто из них близок друг другу в понимании счастья.
Выступление учащихся.
Рассмотрение разных точек зрения, полученных в результате исследовательской работы: поиски истины путем противопоставления мнений.
-Молодцы, вы достигли цели исследования. Ученики. Иллюстрации.
Закрепление
полученных результатов в процессе обобщающей беседы
- Чем обычно заканчиваются волшебные народные сказки?
- Есть ли концовка в сказке А. Платонова?
(Финал открыт, а читатель сам может додумать, чем все закончится)
-Оставляет ли автор своему герою надежду на счастье?
- Совпадают ли идеалы счастья у народа и писателя?
- О каком счастье мечтал писатель? (О личном или об общем?)
- В рассказе «Афродита» Платонов написал: «В стремлении к счастью для одного себя есть что-то низменное и непрочное; лишь с подвига и исполнения своего долга перед народом…начинается человек, и в этом состоит его истинное счастье..»- Хорошие, правильные выводы понимания счастья! Ученики.
Рефлексия
- Что НЕ приносит счастья человеку? Дети пишут небольшую творческую работу на тему: «Что такое счастье?»
-Вы хорошо потрудились, вам есть что сказать. Мысли ваши умные, речь связная.
Домашнее задание
Составить кластер с понятием «счастье» Дети вспоминают стратегию ТРКМ. Схема.
Подведение итогов, выставление оценок
Учитель оценивает групповую деятельность группы по следующим критериям: слаженность работы, правильность выводов, аргументация, подтверждение текстом. Взаимооценивание. - Сотрудничество в группе прослеживается, но нужно больше следовать ролевым функциям в группе. Выставляется суммативная оценка по совокупности выставленных оценок учащимися и учителем. Учитель, ученики.