Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику Н. И. Сонина Сфера жизни

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 6 города Димитровграда Ульяновской области»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ СШ № 6
учителей биологии _______________И.П.Большакова ______________ О.А.Семина
Протокол № _______
От «______» __________2015 г. «______»______________2015 г. «______»___________2015 г.
_____________ Т. Г. Капкова
Рабочая программа
Наименование курса: Биология
Класс: 7
Уровень общего образования: основное общее
Учитель химии: Ларионова Александра Андреевна
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы «.Биология. 5-9 классы. Программы для общеобразовательных учреждений» Н. И. Сонин; М. – Дрофа, 2010г.
Учебник: «Биология. Многообразие живых организмов» седьмой класс общеобразовательных учреждений /Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2014.
Рабочую программу составила ________________________________ Ларионова Александра Андреевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса средней школы составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, на основе рабочей государственной программы по биологии 5-9 классы стандарта второго поколения Москва «Дрофа» 2012год требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно нравственного развития и воспитания гражданина России. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования» Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе по программе «Планета знаний», одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное опережение. Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н. И. Сонина.
Учебное содержание курса биологии включает
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс В. Б. Захаров, Н.И.Сонин 68 ч , 2 ч в неделю.
Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе мероприятий по поддержанию здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства. Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
В результате освоения данной программы учащиеся должны будут овладевать универсальными учебными действиями: работать с различными источниками информации, выделять главное, составлять конспект, таблицу, схему, сравнивать, анализировать, обобщать, применять знания к конкретной ситуации, формулировать вопросы и др.
Программа подразумевает овладение ИКТ-компетентностями. Это поиск информации в электронных ресурсах, владение работой на компьютере, умение работать в сети Интернет, создание презентаций, работа с интерактивной доской и другие.
Большое внимание в программе уделяется исследовательской деятельности учащихся: лабораторным и практическим работам, учебному исследованию, созданию проектов.
Особое значение придается развитию у учащихся навыков смыслового чтения и работы с текстом.
Результаты изучения предмета разделены на предметные, метапредметные и личностные. Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметок). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения лабораторных и практических работ.
Цели и задачи:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнедеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Технологии обучения:
личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, критического мышления, ИКТ-технология.
Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:
Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.
Виды и формы контроля:
Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный.
Изучение  биологии  на  базовом  уровне  среднего ( полного )  общего  образования  направлено  на  достижение  следующих  целей:
освоение знаний о живой природе и присущей ей закономерностях строений, жизнидеятельности и средообразующий роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей: методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Реализация  программы  обеспечивается  учебными  и  методическими  пособиями
Для учащихся:
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Многообразие живых организмов. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. – М.: Дрофа, 2014.
Для  учителя:
1. Биология.7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б.Захарова, Н.И.Сонина/ авт.-сост. М.В.Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2014.
2. Н.И.Сонин, Е.Т.Бровкина. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Рабочая тетрадь для учителя – М.: Дрофа, 2014.
3. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие.- М.:  Дрофа,  2014.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
Интернет – ресурсы;
CD-диски:
- 1С: Школа. Биология, 7 класс;
- Аудиокурс «Ботаника и зоология. 7 класс»;
- Энциклопедия школьника. Животные и растения.
Требования к уровню подготовки выпускников по курсу: «Многообразие живых организмов»
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию Полученных знаний программой предусматривает выполнение ряда лабораторных работ, которые проходятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио и др.); особенности оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся
Система оценки:
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
№ п/п Раздел программы
Кол-во часов
Введение.
3
1 Царство Прокариоты.
3
2 Царство Грибы.
4
3 Царства Растения.
17
4 Царство Животные.
38
5 Царство Вирусы.
2
Заключение.
2
Итого:
68
Содержание тем учебного курса.Введение Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле. Царства живой природы^ Царство Прокариоты Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).^ Царство Грибы Общая характеристика грибов Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы.Особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.■ Лабораторные и практические работыСтроение плесневого гриба мукора.Распознавание съедобных и ядовитых грибов.ЛишайникиПонятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.^ Царство РастенияОбщая характеристика растений Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.^ Низшие растения Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения водорослей.^ Высшие растения Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального развития высших растений.Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.■ Лабораторная работаИзучение внешнего строения мхов.Изучение внешнего строения папоротника.^ Отдел Голосеменные растения Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Лабораторная работа: Изучение строения и многообразия голосеменных растений.^ Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растенияПроисхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их рольв биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Лабораторные и практические работы: Изучение строения покрытосеменных растений.^ Царство Животные Общая характеристика животных Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.^ Подцарство Одноклеточные Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.^ Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.^ Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Лабораторная работа: Строение инфузории туфельки.Подцарство Многоклеточные Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.■ Демонстрация. Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.^ Тип КишечнополостныеОсобенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.■ Демонстрация. Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.^ Тип Плоские черви Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.^ Тип Круглые черви Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.^ Тип Кольчатые черви Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.■ Лабораторная работа: Внешнее строение дождевого червя.^ Тип Моллюски Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.■ Демонстрация. Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные представители типа моллюсков.■ Лабораторная работа: Внешнее строение моллюсков.^ Тип Членистоногие Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих*.^ Тип ИглокожиеОбщая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.■ Демонстрация. Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.^ Тип Хордовые. Бесчерепные Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.^ Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.Лабораторная работа: Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни*.^ Класс Земноводные Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.^ Класс Пресмыкающиеся Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.■ Демонстрация. Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и рептилий.^ Класс Птицы Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрация. Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.Лабораторная работа: Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.^ Класс МлекопитающиеПроисхождение млекопитающих. Первозвери(утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).^ Царство Вирусы Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.

№ урока Дата проведения Тема урока Форма организации учебно-познавательной деятельности Планируемые результаты освоения материала Система контроля Оборудование, ЭОР Домашнее задание
План Факт Предметные Личностные Метапредметные ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
1 Вводный инструктаж по ТБ. Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Определяют понятия «систематика», «зоология», «систематические категории», «ботаника». Классифицируют животных,растения отрабатывают правила работы с учебником. Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории», «ботаника». Дают характеристику методам изучения биологических объектов
Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником
Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций Устный опрос Демонстрация, презентация С.5-6, сообщение о Дарвине
2 Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. органического мира. Характеризуют этапы развития зоологии. Классифицируют животных, отрабатывают правила работы с учебником.
Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории», «ботаника». Дают характеристику методам изучения биологических объектов
Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником
Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций Тест Демонстрация, презентация С.6-9 чит
3 Царства живой природы Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Описывают и сравнивают царства органического мира. Развития познавательных интересов, учебных мотивов;  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД Определяют понятия: «систематика», «зоология», «систематические категории», «ботаника». Дают характеристику методам изучения биологических объектов
Регулятивные УУД: Описывают и сравнивают царства органического мира Отрабатывают правила работы с учебником
Коммуникативные УУД научить применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций
Самостоятельная работа Демонстрация, презентация С.9-10 чит
Раздел 1. Царство Прокариоты. (3 часа)
Тема 1.1. Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических организмов.(3 часа)
4 Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм бактерий. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Объясняют родство, общность происхождения и эволюцию прокариотов.
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей бактерий
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль Устный опрос Демонстрация, презентация С.12-16 чит, учить осн.понятия
5 Особенности строения и жизнедеятельности прокариот. Их роль в природе и практическое значение. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. Развитие любознательности, интереса к новым знаниям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей бактерий
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль Тест Демонстрация, презентация С.17-19 чит.
6 Подцарство Оксифотобактерии. Особенности организации, роль в природе, практическое значение Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей бактерий
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль Устный опрос Демонстрация, презентация С.20 отвечать на вопросы
Раздел 2. Царство Грибы.(4 часа)
Тема 2.1. Общая характеристика грибов.(3 часа)
7 Особенности строения клеток грибов. Основные черты организации многоклеточных грибов. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей бактерий
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение знаний, роль Устный опрос Демонстрация, презентация, муляжи грибов С.22-25 чит.
8 Отдел Настоящие грибы. Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 1.
Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей грибов
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение знаний, роль Тест Демонстрация, презентация, муляжи грибов С.26-29 чит.
9 Базидиомицеты и Несовершенные грибы, отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2.Строение плодового тела шляпочного гриба.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей грибов
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение знаний, роль Самостоятельная работа Демонстрация, презентация, муляжи грибов С.28-30 чит.
Тема 2.2.Лишайники (1 час)
10 Общая характеристика лишайников. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Понимают сущность биологических процессов.
Объясняют роль организмов в природе, деятельности человека; взаимосвязь организмов и окружающей среды.
Анализируют и оценивают: воздействие факторов риска на здоровье. развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям Познавательные УУД классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей лишайников
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение знаний, роль Тест Демонстрация, презентация, С.32-36 чит., с.36 отвечать на вопросы 1-7
Раздел 3. Царство Растения. (16 часов)
Тема 3.1. Общая характеристика растений. (2 часа)
11 Общая характеристика царства Растений. Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 3.Строение растительной клетки. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы. Формирование умения использования информационных ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об отличительных особенностях семенных и споровых растениях.
Устный опрос Демонстрация, презентация, гербарий С.38-39 чит
Тема 3.2. Подцарство Низшие растения. (2 часа)
12 Общая характеристика водорослей. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 Строение одноклеточной водоросли. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.40-44 чит
13 Размножение и развитие водорослей. Многообразие водорослей. Распространение в биоценозах. Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 5.Строение нитчатой водоросли спирогиры Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Устный опрос Демонстрация, презентация, гербарий С.42-43 учить
Тема 3.3. Подцарство Высшие споровые растения. (4 часа)
14 Общая характеристика высших растений.
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Объясняют: родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.
Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.50 чит., учить записи в тетради
15 Отдел Моховидные.Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6.Строение мхов кукушкина льна и сфагнума. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Выделять и описывать существенные признаки мхов. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания. Изучать и сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Устный опрос Демонстрация, презентация, гербарий С.52-55 чит., схему размножения учить
16 Отделы Плауновидные, особенности организации, жизненного цикла. Отделы Хвощевидные. Инструктаж по ТБ.Лабораторная работа № 7.Строение хвоща Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выделять и описывать существенные признаки папоротниковидных. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей хвощей, плаунов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.
Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.57-59 чит., жиз.цикл учить
17 Отдел Папоротниковидные. Инструктаж по ТБ.Лабораторная работа № 8.Строение папоротника. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Выделять и описывать существенные признаки папоротниковидных. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей хвощей, плаунов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.61-64 чит., с.63 жиз.цикл учить
Тема 3.4. Высшие семенные растения. Отдел Голосеменные растения.(2 часа)
18 Происхождение и особенности организации голосеменных растений. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9.Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выделять и описывать общие черты строения семенных растений. Сравнивать строение споры и семени, находить их преимущества. Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосемянных. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.66-69 чит., жиз.цикл учить
19 Многообразие, распространенность голосеменных, практическое значение. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использование голосеменных растений в практической деятельности человека. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.69-71 чит, сообщение
Тема 3.5.Высшие семенные растения. Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения (6 часов)
20 Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравнивать и находить черты отличия и сходства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных растений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни покрытосеменных растений. Описывать использование покрытосеменных растений в практической деятельности человека. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.73-77 чит.
21 Класс Двудольные. Семейство Розоцветные. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10.
Строение шиповника.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения. Способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.77-79 чит., учить схему в тетради
22 Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные и Паслёновые. Семейство Бобовые. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения. Способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей. Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.81-83, формулы учить
23 Класс Однодольные. Семейство Злаковые. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11.Строение пшеницы.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Однодольных в природе и жизни человека. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.80 учить
24 Класс Однодольные. Семейство Лилейные.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Однодольных в природе и жизни человека. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей Тест Демонстрация, презентация, гербарий С.80 учить
25 Повторение и обобщение по разделу «Царство Растений». Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Способность называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару. Умение характеризовать роль человека в появлении культурных растений, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, об его открытии центров происхождения культурных растений. Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог. Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности. Тест Демонстрация, презентация, гербарий Повторить записи в тетради
Раздел 4. Царство Животные. (38 часов)
Тема 4.1. Общая характеристика животных. (1 час)
26 Общая характеристика царства животных Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии». развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций
Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии»
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.88 учить
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные. (2 часа)
27 Общая характеристика простейших. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12.Строение инфузории- туфельки. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. особенности строения представителей изученных простейших
Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.образование цисты.
Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями
Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.
Коммуникативные УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.89-91 чит
28 Многообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».
Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».
Коммуникативные УУД
Умение работать в составе группы. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.92-97 чит.
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные. (1 час)
29 Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания Выделять сходства между Губками и кишечнополостными умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты
Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя
Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.99-102 чит., вопросы с.103
Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные. (2 часа)
30 Особенности организации кишечнополостных. Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 13.Внешнее строение пресноводной гидры. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.104-107 чит.
31 Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.
Биоценоз кораллового рифа. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы. Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.108-110 чит., жиз.цикл медузы учить
Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип плоские черви. (2 часа)
32 Общая характеристика типа Плоские черви.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.112-113 чит.
33 Многообразие и значение плоских червей.Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями. Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.114-117 чит, жиз.циклы червей учить
Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви. (1 час)
34 Общая характеристика типа Круглые черви.Схема строения и цикл развития аскариды. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей
Сравнивать плоских и круглых червей.
Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.119-123 чит, жиз.цикл аскариды учить
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви. (3 часа)
35 Особенности организации кольчатых червей. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14.Внешнее строение дождевого червя. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека. Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви
Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.125-128 чит.,с.131 вопросы 1-6
36 Многообразие кольчатых червей. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации
Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.128-130 чит, с.131 вопросы 7,8
37 Значение кольчатых червей в биоценозах. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации
Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты Сообщения, записи в тетради
Тема 4.8. Тип Моллюски. (2 часа)
38 Особенности организации моллюсков; происхождение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15.Внешнее строение моллюсков. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела» Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования Познавательные УУД Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие
Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.132-134 чит, образование жемчуга учить
39 Многообразие моллюсков. Значение моллюсков. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,
«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека
Регулятивные УУД: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта
Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.135-141 чит
Тема 4.9. Тип Членистоногие. (7 часов)
40 Происхождение и особенности организации членистоногих. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.143 чит, записи в тетради учить
41 Класс Ракообразные. Общая характеристика на примере речного рака. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 16..Внешнее строение речного рака. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Самостоятельная работа Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.144-149 чит.
42 Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.
Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.151-156 чит, с.157 вопросы 1-5
43 Многообразие и значение паукообразных в биоценозах. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.
Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез. Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельная работа Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты сообщения
44 Класс Насекомые. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 17. Внешнее строение насекомого. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие».
Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы
Регулятивные УУД: Выполняют
непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.158-164 чит, осн.понятия учить
45 Размножение и развитие насекомых. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний. Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельная работа Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.164-165 чит., учить
46 Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи
Представители отрядов Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Познавательные УУД Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД
»Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.165-168 чит., сообщения
Тема 4.10. Тип Иглокожие. (1 час)
47 Общая характеристика типа Иглокожих. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «воднососудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие живой природы Познавательные УУД особенностей строения типа Иглокожие
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.170-172 чит, учить
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные. (1 час)
48 Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.
Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями. Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности Познавательные УУД Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой
Регулятивные УУД: Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания
Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.176-177 чит., учить
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы. (2 часа)
49 Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный
скелет», «двухкамерное сердце»..
Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Выделяют особенности строения рыб.
Формулируют вывод.
Структурируют знания. Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб. Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.
Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами
Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Коммуникативные УУД умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.178-184 чит., осн.понятия учить
50 Класс Костные рыбы. Многообразие костных рыб. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб.
Характеризуют отряды костных рыб.
Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных. Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб
Регулятивные УУД: Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации корректируют свои знания
оценивают собственные результаты
Коммуникативные УУД задают ,вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.185-187 чит., с.188 вопросы 2-8
Тема 4.13. Класс Земноводные. (2 часа)
51 Общая характеристика земноводных. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.
Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.
Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.189-195 чит.
52 Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.
Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.
Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб. Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.195-198 чит.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся. (2 часа)
53 Общая характеристика пресмыкающихся. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.
Выявляют особенности строения Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.200-205 чит.
54 Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.
Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.
Объясняют роль в природе и жизни человека. Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой.
Регулятивные УУД: Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.206 чит., с.207 вопросы 1-4
Тема 4.15. Класс Птицы. (4 часа)
55 Общая характеристика птиц. Происхождение птиц. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,
«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц.
Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.208-212 чит.
56 Особенности организации птиц. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию Познавательные УУД
Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают в группахтс учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.213-217 чит.
57 Экологическая дифференцировка птиц, их роль в природе, жизни человека Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные. Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию Познавательные УУД
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.
Регулятивные УУД: Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.218-225 чит.
58 Роль птиц в природе и жизни человека Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные .Аистообразные..
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты сообщения
Класс Млекопитающие. (4 часа)
59 Общая характеристика Млекопитающих. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.
Формирование бережного отношения к природе... Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.227-231 чит
60 Внутреннее строение млекопитающих. Инструктаж по ТБ.Лабораторная работа № 18.Изучение особенностей строения млекопитающих. Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.
Формирование бережного отношения к природе... Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.232-237 чит.
61 Размножение и развитие млекопитающих. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик
Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы Отрабатывают умение работы с разными источниками информации. Познавательные УУД Представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
Регулятивные УУД:
составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. Устный опрос Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.238-239 чит.
62 Многообразие млекопитающих. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».
Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны». Умение соблюдать дисциплину на уроке Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны
Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета. Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты С.240-245 чит.
63 Повторение и обобщение раздела «Царство Животные». Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Систематизируют знания по разделу животные Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты Повторить записи в тетради
Раздел 5. Царство Вирусы. (2 часа)
64 Общая характеристика вирусов. Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты Учить строение вирусов
65 Происхождение и многообразие вирусов. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки.Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний. Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками. Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать Тест Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты сообщения
Заключение (1 час)
66 Заключение. Значение животных для человека. Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый. Резервное время – 2 часа