Рабочая программа по географии для 5-9 классов к учебнику А. И. Алексеева

Приложение к приказу № ________
От «___»___________201_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «ГЕОГРФИИ»
ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ
Количество часов по программе:
5-6 классы 34 часа в год, 1час в неделю
7-9 классы 68 часов в год, 2 часа в неделю.
Составили:
Ольшанская Т.А.
2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПредлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по географии для 5—9 классов линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева.
Рабочая программа по географии составлена на основе:
фундаментального ядра содержания общего образования;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
программы развития и формирования универсальных учебных действий;
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География — предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у обучающихся:
комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определённым законам;
умений ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями.
Целямиизучения географии в основной школе являются:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
формирование целостного географического образа планеты Земля на разных его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.);
понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учётом исторических факторов;
познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом пространстве России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы, презентации);
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИГеография в основной школе формирует у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально-экономических, политических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия природы и общества, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по блокам, в которых комплексно изучаются: с 5 по 7 класс — география планеты, с 8 по 9 класс — география России.
Содержание учебника для 5—6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородности и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-картографических знаний и умений, позволяющих осознать, что план и карта — выдающиеся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.
Содержание учебника для 7 класса способствует углублению знаний обучающихся о природных закономерностях на Земле и о населении планеты; развитию базовых знаний страноведческого характера: о природе материков и океанов, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, о культуре, традициях, особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Учебники для 8 и 9 классов посвящены изучению России, поэтому их содержание — центральное в системе географического образования, выполняющее, наряду с обучающей и воспитывающей, и идеологическую роль. Главная цель — формирование географического образа своей Родины во всём его многообразии и целостности и показ взаимосвязи трёх основных компонентов — природы, населения, хозяйства. В 8 классе даётся общий обзор, а в 9 классе изучаются географические районы.
МЕСТО КУРСА ГЕОГРАФИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕГеография в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения 272 ч, из них по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИЛичностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идей-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтениях, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;
умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;
умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;
умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания;
создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
5 класс (34 часа.)
Тема 1.Развитие географических знаний о Земле.
Что такое география? Основоположник науки «география». Предмет географии. Географические объекты. Представление о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются. Географическая оболочка. Географические объекты – памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО. Методы географических исследований (наблюдений, описаний, моделирование, картографический, космический) и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Источники географических знаний. Основные этапы познания поверхности планеты.
Учебные понятия: «География», «географические объекты», «географическая оболочка», «источники географических знаний», «методы: наблюдений, описаний, моделирование, картографический, космический».
Практические работы
Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.
Организация наблюдений за погодой.
Построение модели для проведения опыта по определению степени освещённости разных территорий Древнего Египта в один и тот же момент времени.
Проведение наблюдения за изменением тени гномона в течение некоторого времени.
Тема 2. Земля-планета Солнечной системы.
Возникновение Земли и её геологическая история. Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Солнечная система. Сравнение Земли с обликом другихпланет Солнечной системы. Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Форма и размеры Земли. Земная ось, географический полюс, экватор, параллели и меридианы, полярные круги, тропики. День весеннего (осеннего) равноденствия, день летнего (зимнего) солнцестояния. Суточное движение Земли вокруг своей оси и его следствие. Пояса освещённости. Долгота дня. Фенология.
Учебные понятия: «Солнечная система», «Вселенная, космос», «Млечный путь», «Галактика», «географический полюс», «полярный радиус», «экваториальный радиус», «глобус», «земная ось», «день весеннего (осеннего) равноденствия», «день летнего (зимнего) солнцестояния», «Северный (южный) тропик», «Северный (Южный) полярный круг», «пояса освещённости», «долгота дня», «фенология».
Практические работы
Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом.
Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу.
Сравнение астрономических и фенологических времен года своей местности. Проведение ежемесячных наблюдений за состоянием природных объектов. Результаты наблюдений оформить в Дневнике исследований.
Определение формы глобуса и сравнение её с формой Земли.
Определение при помощи теллурия годового движения Земли вокруг Солнца и вращения вокруг своей оси.
Выполнение заданий, требующих применение знаний об изменении освещённости Земного шара в течение года и полуденной высоты Солнца над горизонтом.
Тема 3.План и карта.
Способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли. Ориентирование на местности. Определение расстояний на местности различными способами. Масштаб. Виды масштаба. Азимут. Определение азимута. Топографический план и карта. Условные знаки плана и карты. Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности
Абсолютная и относительная высота. Рельеф. Изображение на плане местности неровностей земной поверхности: горизонтали, отметки высот. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы). Чтение планов местности и их значение в практической деятельности человека.
Глобус – модель Земли. Градусная сетка на глобусе и карте. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах Географическая карта как источник информации. Сходства и различия плана местности и географической карты. Значение карт в деятельности человека. Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Аэрофотоснимки, снимки Земли из космоса, их значение в практической деятельности человека.
Учебные понятия: «Аэрокосмические снимки», «план местности», «топографическая карта», «условные знаки», «компас», «азимут», «масштаб», «рельеф», «абсолютная и относительная высота», «горизонтали», «бергштрихи», «глазомерная и инструментальная съемка», «нивелир», «туристические планы», «Глобус», «географическая карта», «географический атлас», «космическая навигация» (GPS), «меридианы», «параллели», «градусная сеть», «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты», «изогипсы», «послойная окраска», «шкала высот и глубин», «изобаты».
Практические работы
Чтение плана местности: определение направлений, абсолютной и относительной высоты точек.
Ориентирование на местности с помощью компаса, плана, местных признаков.
Определение по топографической карте форм рельефа, направлений (азимутов) и расстояний.
Построение простейших глазомерных планов небольших участков местности определять относительные высоты отдельных форм рельефа.
Составлять план «Мой путь из дома в школу».
Определение географических координат на глобусе, карте полушарий и карте России.
Определение расстояний (в градусной мере и километрах), направлений и географических координат на глобусе, карте полушарий и карте России.
Определение положения географического центра России и Томской области по географическим координатам.
Тема 4. Человек на Земле.
Территории наиболее древнего освоения. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения.
Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения мира; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияющих на плотность населения
Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные типы.. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных видов хозяйственной деятельности.
Определение и показ на карте самых больших городов мира, деятельности людей в этих страна.
Учебныепонятия: «Миграция», «раса», «этнос», «мировые религии», «особоохраняемые природные территории», «Всемирное наследие», «страна».
Практические работы
Составление и заполнение таблицы «Страны мира».
Тема 5. Литосфера –твердая оболочка Земли.
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Строение литосферы. Способы изучения земных недр. Внутренние процессы. Геология. Вулканы Земли. Образование и строение вулкана. Вулканы мира. Проявление вулканизма. Вещества земной коры. Минералы. Горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Материковая (континентальная) и океаническая земная кора. Нарушения слоёв земной коры. Складчатость. Стихия землетрясений. Очаг, эпицентр землетрясения. Интенсивность землетрясения. Сейсмология. Рельеф земной поверхности. Выпуклые и вогнутые формы рельефа. Относительная высота. Геодезия. Нивелир. Человек и литосфера. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Полезные ископаемые по составу и особенностям использования: горючие, металлические и неметаллические (нерудные). Жизнь человека в горах и на равнинах. Отдых в горах и на равнинах.
Учебные понятия: «Земное ядро», «мантия» (нижняя, средняя и верхняя), «земная кора», «литосфера», «геология», «минерал», «горные породы» (магматические, осадочные, метаморфические), «шкала твердости», «очаг землетрясения», «эпицентр», «сейсмология», «складчатость», «вулкан» (жерло, кратер, лава), «нивелир», «цунами», «материковая и океаническая земная кора».
Практические работы.
Построение модели планеты Земля
Нанесение на контурную карту районов землетрясений и вулканов.
Конструирование литосферных плит.
Определение горных пород по образцам.
Создание собственной коллекции образцов горных пород и минералов.
Оценивание интенсивности землетрясений по 12-ти бальной шкале.
Определение с помощью нивелира относительной высоты холма.
6 класс(34 часа; из них 4 часов – резервное время)
Тема 1. Атмосфера
Атмосфера Земли. Размеры и строение атмосферы Земли. Состав атмосферного воздуха. Метеорология. Озоновый слой. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера. Значение атмосферы. Атмосферное давление. Барометр. Погода. Метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Влияние атмосферы на человека. Влияние человека на атмосферу. Парниковый эффект. Опасные явления в атмосфере. Редкие явления в атмосфере. Радуга. Мираж.
Учебные понятия: «Атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «мезосфера», «термосфера», «озоновый слой», «метеорология», «атмосферное давление», «барометр», «погода», «мираж», «смерч», «радуга», «парниковый эффект».
Практические работы
Доказательство существования атмосферного давления, с помощью стакана наполненного водой и листка бумаги.
Измерение атмосферного давления с помощью самодельного барометра.
Определение осадков с помощью самодельного дождемера
4. Описание погоды своей местности за день, месяц.
Тема 2. Гидросфера
Свойства воды. Солёность воды. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды. Малый круговорот воды. Большой круговорот воды. Мировой океан - главная часть гидросферы. Части Мирового океана. Море, залив, пролив. Суша в океане: полуостров, остров, архипелаг. Воды суши. Реки. Исток. Устье. Речная система, бассейн, водораздел. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады. Озеро. Пресные и солёные озёра. Ледники (горные и покровные), снеговая линия, айсберг. Подземные воды (грунтовые, межпластовые), родник. Человек и гидросфера. Значение воды в жизни и хозяйственной деятельности человека. Энергия воды. Отдых и лечение на «воде». Водный туризм.
Учебные понятия: «Гидросфера», «круговорот воды», «солёность воды», «океаны», «море», «залив», «пролив», «остров», «архипелаг», «полуостров», «река», «русло», «исток», «устье», «речная система», «бассейн реки», «водораздел», «дельта», «пороги», «водопады», «озеро», «ледники», «снеговая линия», «айсберг», «подземные воды», «родник».
Практические работы
Изучение свойств воды при проведении опытов
Обозначение на контурной карте полушарий маршрута кругосветного путешествия, проходящего через все океаны (выбранного учащимся самостоятельно) с указанием названий встречающихся гидрологических объектов.
Описание горной (равнинной) реки по плану.
Создание модели родника.
Нахождение гидрографических объектов на физической карте мира.
Тема 3. Биосфера.
Биосфера – оболочка жизни на Земле. Границы биосферы. Появление и развитие жизни на Земле. Палеонтология. Разнообразие животного и растительного мира на нашей планете. Биогеография. Приспособления живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Растительный и животный мир тропического пояса. Влажные экваториальные леса. Саванны. Тропические пустыни. Растительный и животный мир умеренных поясов: степи, лиственные леса, тайга. Жизнь в полярных поясах: тундра, арктические и антарктические пустыни. Условия жизни в океане. Фитопланктон. Этажи подводной жизни. Природная среда и охрана природы. Искусственная среда. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Взаимодействие живой и неживой природы. Заповедники. Биосферный заповедник. Красная книга МСОП.
Учебные понятия: «Биосфера», «палеонтология», «заповедник», «биосферный заповедник», «особо охраняемые природные территории» (ООПТ), «Красная книга».
Практические работы
Распознание основных ландшафтов Земли по рисункам и иллюстрациям.
Описание распространённых представителей растительного и животного мира Земли и своей местности по различным источникам .
Составление описания комнатных тропических растений: изображение растения, родина, условия произрастания, интересная информация.
Установление взаимосвязей между особенностями окружающей среды и
приспособлениями представителей органического мира на местности.
5. Изучение способов приспособления животных к условиям своего обитанияв Мировом океане.
Тема 4. Географическая оболочка
Понятие о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Природно-территориальные комплексы. Географическая оболочка как окружающая человека среда, её изменения под воздействием деятельности человека. Красная книга. Охрана природы. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле. Образование рас в разных природных условиях.
Учебные понятия: «Географическая оболочка», «природный комплекс», «ландшафт», «природно-хозяйственный комплекс», «круговорот веществ в природе», «ритмы географической оболочки», «особо охраняемые территории», «заповедник», «мониторинг», «Красная книга», «раса».
Практические работы
Построение модели природного комплекса своей местности.
7 класс (68 час.)
Источники географической информации
Какую географию изучают в 7 классе. Источники географической информации, их разнообразие. Географическаякарта - особый источник географических знаний. Многообразие географических карт. Способы картографического изображения. Составление перечня источников географической информации. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам. Географические описания, комплексные характеристики.
Тема 2. Население Земли.
Территории наиболее древнего освоения. Численность населения Земли. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Прогнозы изменения численности населения Земли. Анализ графика изменения численности населения во времени, определение изменений в темпах роста населения мира.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их качественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Миграции.
Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения. Карта плотности населения Земли. Неравномерность размещения населения мира; главные области расселения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. Факторы, влияющие на размещение населения по материкам, климатическим областям, природным зонам, по удалённости от океанов. Объяснение причин, влияющих на плотность населения.
Понятие «этнос». Языковые семьи. География народов и языков. Крупнейшие этносы. Малые народы. Карта народов мира. Миграции этносов. Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также путей исторических и современных миграций.
Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой. Культурно-исторические регионы мира. Памятники всемирного культурного наследия. Многообразие стран, их основные типы. Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география. Показ на карте крупнейших стран мира и определение по карте основных видов хозяйственной деятельности.
Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации. Определение и показ на карте самых больших городов мира, деятельности людей в этих страна.
Учебныепонятия: «Миграция», «раса», «этнос», «мировые религии», «хозяйственная деятельность», «цивилизация», «особо охраняемые природные территории», «Всемирное наследие», «страна», «монархия», «республика».
Практические работы
Составление и заполнение таблицы «Страны мира».
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамики населения разных регионов и стран мира.
Тема 3. Природа Земли
Литосфера и рельеф
Типы земной коры. Литосфера, её соотношение с земной корой. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Срединно-океанические хребты: местоположение, размеры, происхождение. Ложе океанов. Переходные зоны между материками и океанами: континентальный шельф, склон. Сложные переходные зоны окраин Тихого океана. Глубоководные желоба, причины их формирования. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Чтение карты строения земной коры, космических и аэрофотоснимков с целью установления связи между строением земной коры и размещением крупнейших и крупных форм рельефа. Сейсмические пояса Земли. Практическое значение знаний о строении и развитии литосферы. Выявление закономерностей распространения землетрясений и вулканизма на Земле.
Равнины и горы материков, закономерности их размещения в зависимости от строения литосферы. Общие черты в строении рельефа « южных» и «северных» материков. Сравнение рельефа двух материков с выявлением причин сходства и различий. Изменения рельефа мод влиянием внутренних и внешних процессов. Преобразование рельефа в результате хозяйственной деятельности, антропогенные формы рельефа. Закономерности размещения на материках месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Различия и рельефе и минеральных ресурсах отдельных материков. Природные памятники литосферы материков.
Учебные понятия: «Геологическое время», «геологические эры и периоды», «океаническая и материковая земная кора», «тектоника», «литосферные плиты», «дрейф материков», «срединно-океанические хребты», «рифты», «глубоководные желоба», «платформы», «равнины», «складчатые пояса», «горы».
Практические работы
Составление геохронологической шкалы с использованием учебника и атласа (О).
Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем .
Климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на материках. Неравномерность их распределения на земной поверхности, влияние на жизнь и деятельность человека. Климатообразующие факторы. Объяснение роли каждой группы климатообразующих факторов в формировании климатов Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Зависимость свойств от особенностей земной поверхности районов формирования. Составление характеристики основных типов воздушных масс. Причины перемещения воздушных масс. Крупные постоянные ветры тропосферы. Климат, его основные показатели. Климатические карты. Изотермы. Чтение климатических карт для характеристики климата территории и оценивание климатических условий для жизни человека. Анализ климатических диаграмм. Климатические пояса и области; закономерности их размещения. Особенности климатов «южных» и «северных» материков.
Влияние климатических условий па размещение населения. Адаптация человека к климатическим особенностям территории, средства защиты от неблагоприятных воздействий. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Оценивание климата какого-либо материка для жизни населения.
Учебные понятия: «Климатический пояс», «климатообразующий фактор», «постоянный ветер», «пассаты», «муссоны», «западный перенос», «континентальность климата», «тип климата», «климатограмма», «воздушная масса».
Практические работы
Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.
Определение типов климата попредложеннымклиматограммам.
Вода на Земле
Мировой океан - главная масть гидросферы. Особенности природы. Причины поверхностных течений, их значение для природы Земли. Роль Океана в формировании климатов Земли, в хозяйственной деятельности людей. Выявление зональности в распределении водных масс, температуры и солёности вод Мирового океана. Воды суши. Общая характеристика внутренних вод континентов, зависимость их от рельефа и климата. Закономерности питания и режима вод суши. Черты сходства и различия вод материков. Описание по карте территорий с густой речной сетью, районов распространения ледников, озёр, болот. География «речных цивилизаций». Водные ресурсы материков, их размещение и качество. Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.
Изменения вод под влиянием хозяйственной деятельности, рациональное использование вод. Природные памятники гидросферы. Обсуждение проблемы рационального использования водных ресурсов.
Учебные понятия: «Море», «волны», «континентальный шельф», «материковый склон», «ложе океана», «цунами», «поверхностные течения», «режим реки».
Практические работы
Построение профиля дна Мирового океана по одной из параллели.
Оценка биологического богатства океана (по выбору)
Сравнение солёности вод Карского и Красного морей, объяснение причин различий.
Тема4.Природные комплексы и регионы
Природные зоны.
Проявление закона географической зональности в размещении живых организмов на Земле. Зональные типы почв материков. Понятие «природная зона». Особенности растительности, почв и животного мира основных природных зон материков. Составление характеристики одной из природных зон с установлением связей между компонентами зоны. Сравнение лесных зон. Своеобразие органического мира каждого материка. Культурные растения и домашние животные. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Выявление по картам антропогенных изменений природы зон. Наиболее благоприятные для жизни человека природные зоны.
Практические работы
Составление схемы взаимосвязи природных компонентов природы на примере природной зоны своего края.
Составление сравнительной характеристики двух природных зон (по выбору).
Самые крупные природные комплексы на Земле – материки и океаны.
Особенности природы и населения «южных» материков. Особенности природы и населения «северных» материков. Определение сходства и различий в географическом положении групп материков, а также в рельефе, климате и других компонентах природы. Установление природных богатств материков и составление их оценки. Океаны. Число океанов на Земле. Географическое положение каждого из океанов. Особенности природы океанов. Проявление зональности, природные пояса. Минеральные и органические ресурсы океанов, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты и каналы. Источники загрязнения вод океанов. Экологические проблемы и пути их решения. Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций океана.
Практические работы
Составление характеристик природы и населения материков Земли по картам атласа.
Построение картографических моделей океанов.
Выявление и отражение на контурной карте различных функций океана.
Тема 5. Материки и страны.
Африка
История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияния на природу материка. Африка – древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка – самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки. Население. Политическая карта материка и ее изменения во времени. Деление континента на крупные регионы. Страны Северной Африки. Египет. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия. Страны Южной Африки. ЮАР.
Практические работы
Определение географического положения материка.
Определение географических координат крайних точек, протяжённости материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Сравнение среднегодового количества осадков на юго-востоке и юго-западе материка и объяснение причин различий.
Определение типов климата по климатограммам.
Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф – климат.
Описание одной из природных зон по учебным картам по типовому плану.
Описание географического положения страны по политической карте.
Описание природных условий населения и хозяйственной жизни одной из стран.
Географическая номенклатура
Моря: Средиземное, Красное.
Залив: Гвинейский
Проливы: Гибралтарский, Суэцкий (канал)
Острова: Сокотра, Зеленого мыса, Коморские
Полуостров: Сомали
Равнина: Восточно-Африканское плоскогорье
Горы: Атласские, Драконовы, Капские, Эфиопское нагорье
Вулкан: Килиманджаро
Реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези
Водопад: Виктория
Озёра: Виктория, Танганьика, Ньяса, Чад
Пустыни: Сахара, Намиб, Калахари
Страны: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Абуджа, Лагос), Заир
(Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория,
Куйптаун).
Австралия и Океания
Географическое положение. Океаны и моря у берегов Австралии, их влияние на природу материка. История открытия, изучения и освоения. Особенности компонентов природы континента (рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, своеобразие органического мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Изолированность и уникальность природного мира материка Природные богатства. Изменение природы человеком. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Меры по охране природы.
Население. Австралия – страна-материк. Океания. Состав региона. Природа и люди.
Практические работы:
Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.
Определение географических координат крайних точек Австралии, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Сравнение среднегодового количества осадков на юго-востоке и юго-западе материка и объяснение причин различий.
Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной
деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
Географическая номенклатура
Океаны: Индийский и Тихий.
Моря:Арафурское, Коралловое, Тасманово.
Заливы: Большой Австралийский, Карпентария.
Проливы: Басов, Торресов.
Тёплое течение: Восточно-Австралийское.
Холодное течение: течение Западных Ветров.
Острова: Новая Гвинея и Тасмания, Новая Зеландия, Новая Каледония, Меланезия,
Микронезия.
Полуострова:Арнемленд, Кейп-Йорк.
Крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и
мыс Байрон.
Равнины: Центральная низменность.
Горы: Большой Водораздельный хребет.
Вершина: гора Косцюшко.
Реки: Муррей, Дарлинг, Купер-Крик.
Озеро: Эйр.
Пустыни: Большая Песчаная, Большая пустыня Виктория.
Страны: Австралия, Новая Зеландия, Папуа - Новая Гвинея.
Города: Веллингтон, Канберра, Сидней, Мельбурн.
Южная Америка
Географическое положение – основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка. Население континента. Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Венесуэла. Перу. Чили.
Практические работы
Нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка. Определение протяжённости материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.
Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых материка, выявление закономерностей их размещения.
Сравнение высоты снеговой линии в Андах на 20°ю.ш. и 50°ю.ш. и объяснение причин различия.
Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.
Выявление основных видов хозяйственной деятельности Андских стран.
Составление сравнительной характеристики стран Южной Америки (на выбор).
Географическая номенклатура
Море:Карибское
Перешеек: Панамский.
Остров:Огненная Земля
Крайние точки: мыс Йорк, мыс Юго-Восточный (Саут-Ист-Пойнт), мыс Стип-Пойнт и мыс Байрон.
Равнины:Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-Платская низменности,
Горы: Анды
Вершина: гора Аконкагуа.
Реки: Амазонка, Парана, Ориноко.
Озера:Титикака, Маракайбо.
Страны:Страны: Бразилия (Бразилиа, Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу), Аргентина
(Буэнос-Айрес), Венесуэла (Каракас), Перу (Лима), Чили (Сантьяго).
Антарктида
Особенности природы. Проявления зональности в природе континента. Освоение Антарктики человеком. Международный статус материка. Влияние Антарктики на природу Земли. Достижения географической науки в изучении южной полярной области планеты.
Практические работы
Составление таблицы «Открытие и этапы исследования Антарктиды».
Определение целей изучения южной полярной области Земли и составление проекта использования природных богатств материка в будущем.
Сравнение природы Арктики и Антарктики; объяснение причин полученных результатов сравнения.
Северная Америка
Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Население. Канада. Соединенные Штаты Америки. Страны Средней Америки. Мексика.
Практические работы
Нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка. Определение протяжённости материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.
Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Определение влияния четвертичного оледенения на характер рельефа и формирование внутренних вод северной части материка.
Географическая номенклатура
Океаны: Атлантический, Индийский и Тихий.
Моря: Амундсена, Беллинсгаузена, Росса, Уэдделла.
Пролив: Дрейка.
Холодное течение: Западных Ветров.
Остров: Петра I.
Полуостров: Антарктический.
Крайняя точка: мыс Сифре.
Горы: массив Винсон.
Вулкан: Эребус.
Шельфовый ледник: Росса.
Полярные станции: Беллинсгаузен, Восток, Амундсен-Скотт.
Евразия
Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов северного полушария. Характеристика климатограмм. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Особенности природы. Население. Страны Северной Европы. Норвегия. Швеция. Страны Западной Европы. Великобритания и Ирландия. Германия. Нидерланды. Бельгия. Франция. Австрия. Швейцария. Страны Восточной Европы. Польша. Страны Балтии. Белоруссия. Украина. Молдова. Дунайские страны. Страны Южной Европы. Испания и Португалия. Италия и Балканские страны. Страны Юго-Западной Азии. Турция. Грузия. Азербайджан. Армения. Страны Южной Азии. Индия. Страны Центральной и Восточной Азии. Казахстан и страны Средней Азии. Монголия. Китай. Япония. Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.
Практические работы
Нанесение на контурную карту элементов, характеризующих физико-географическое положение материка. Определение протяжённости материка с севера на юг и с запада на восток в градусах и километрах.
Выявление особенностей размещения населения в пределах материка, частей света, отдельных стран.
Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа, обозначение их на контурной карте, сравнение с другими материками.
Сравнение количества суммарной солнечной радиации (ккал/см.кв.) 1 июля в Саудовской Аравии и Индонезии.
Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.
Обозначение на контурной карте географических объектов материка.
Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.
Определение типов климата Евразии по климатическим диаграммам.
Сравнение высотной поясности горных систем Алтая и Кавказа (Гималаев) и объяснение причин её различия.
Географическая номенклатура
Полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан,Индокитай, Корейский.
Моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское.
Заливы: Финский, Ботнический, Персидский.
Проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский.
Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, БольшиеЗондские.
Равнины:Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-Сибирское, Декан.
Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет, Гоби; вулканКракатау.
Реки: Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн, Хуанхэ,Янцзы, Инд, Ганг.
Озера:Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-куль,Балхаш, Лобнор.
8 класс (68часов)
Введение в курс «География России
Что и с какой целью изучают в курсе «География России».
Тема 1.Россия в мире
Географическое положение России
Географическое положение. Виды географического положения: природно-географическое (физико-географическое), математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное, эколого-географическое, историко-географическое положение. Уровни географического положения. Изменения географического положения со временем. Основные черты природно-географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения.
Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Особенности экономико-географического и транспортно-географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты современных экономико-географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения. Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическоеположение России. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра). Морские владения России – континентальный шельф и экономическая зона. Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Типы и виды государственных границ России: природные (сухопутные, морские), экономические (контактные, барьерные), исторические (старые, новые), геополитические (безопасные, конфликтные). Особенности сухопутных и морских границ РФ: протяжённость, страны-соседи, значение для осуществления внешних связей.
Поясное (зональное) местное и декретное время, их роль в хозяйстве и деятельности людей. Государственное устройство и территориальное деление РФ. Политико-административная карта России.
Положение Томской области на карте России, Западной Сибири. Удаленность от океанов и влияние такого положения на ПК Томской области. Размеры территории. Площадь территории области в сравнении с размерами других субъектов РФ и государств мира. Широта и долгота крайних точек области, протяженность территории с запада на восток и с севера на юг. Ее положение в умеренном климатическом поясе, в природных зонах тайги и лесостепи. Административное деление и состав территории.
Практические работы
Нанесение на контурную карту крайних точек России и определение их координат,
государств-соседей, морей, омывающих территорию страны.
Выявление по карте специфики административно-территориального устройства.
Решение задач по определению времени для пунктов России, расположенных в
разных часовых зонах.
Определение местного времени для разных пунктов России.
Составление опорного конспекта на контурной карте: нанесение на карту границ Томской и соседних субъектов. Нанесение границ районов области и их административных центров.
История заселения, освоения и исследования территории России.
Освоение славянами территории Русской равнины в IX–XIII вв. Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в IX–XI вв. Русские княжества в XII–XIII вв., путешествия и открытия новгородцев. Освоение и заселение новых земель в XIV–XVII вв. Московское государство в XIV–XVI вв.: дальнейшее освоение европейского севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в. Территориальные изменения в XVIII–XIX вв. Присоединение и освоение западных и южных территорий в XVIII в., выход к Балтийскому и Чёрному морям, в Среднюю Азию. Территориальные изменения на юге, юго-востоке и востоке в XIX в. Возникновение первых русских поселений в Северной Америке, установление новых границ с Китаем и Японией.
Хозяйственное освоение территории России в XVII–XIX вв. Формирование старопромышленных районов, зон сельскохозяйственного производства, развитие водного и сухопутного транспорта, появление новых городов. Географические открытия XVIII в. Картографо-географические исследования в европейской части страны, на Урале, Азовском и Каспийском морях. Первая Камчатская экспедиция. Великая Северная (Вторая Камчатская) экспедиция. Организация научных экспедиций Академией наук России.
Главные географические открытия и исследования в XIX в. Русские кругосветные плавания, открытия в Тихом океане и у северных берегов Америки. Экспедиции Русского Географического общества, открытия в Центральной Азии, Сибири и на Дальнем Востоке. Территориальные изменения в XX в.
Хозяйственное освоение и изучение территории страны. Географические и научные открытия в Арктике, во внутренних районах Восточной Сибири и Северо-Востока в первой половине XX в.; хозяйственное освоение территории страны во второй половине XX в., открытие новых месторождений и освоение природных ресурсов, строительство промышленных предприятий, освоение целинных и залежных земель, строительство новых городов и транспортных путей.
Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Томская область в древние века. Первые поселения на томской земле. Этапы в истории заселения и хозяйственного освоения. Завоевание и освоение территории Томской области русскими в 16-17 веках. Описание природы в дневниках Н. Спафария во время его
путешествия по Великому водному пути (в пределах Томской области- по Оби и Кети). «Чертежная книга Сибири» С.У.Ремезова. Исследования в 18 веке: Д.Г.Мессершмидта, Г.Ф.Миллера, И.Г.Гмелина, И.А.Фалька. Изучение природы в 19 веке: изыскательские работы при проектировании Обь-Енисейского канала; краеведческие работы Н.А.Кострова. Исследование природы нашего края в 20 веке учеными Томского госуниверситета.
Практические работы:
Анализ источников информации об истории освоения территории России.
Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых русскими путешественниками. Выделение тех, которые названы в честь русских первопроходцев.
Составление таблицы «Путешественники Сибири и их вклад в развитие географических знаний о территории Томской области».
Тема2. ПРИРОДА РОССИИ
Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы
Особенности рельефа как результат геологической истории формирования территории, геологическое летосчисление, геологическая карта. Основные этапы развития земной коры, основные тектонические структуры — платформы и складчатые области; тектоническая карта. Зависимость размещения крупных форм рельефа и полезных ископаемых от строения земной коры. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа под влиянием внешних процессов. Современные рельефообразующие природные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа в результате хозяйственной деятельности.
Практические работы
Выявление зависимости между тектоническим строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных территорий России.
Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.
Изучение образцов минералов, горных пород и полезных ископаемых своей местности.
Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного
развития на примере своей местности.
Определение профиля рельефа местности по топографической карте.
Построение профиля рельефа местности по топографической карте.
Климат и агроклиматические ресурсы
Факторы формирования климата на территории страны; солнечная радиация и радиационный баланс. Воздушные массы, атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Синоптическая карта. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Распределение температур воздуха и осадков по территории России; испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов на территории России, их краткая характеристика. Карта климатических поясов и областей. Агроклиматические ресурсы страны; влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей; опасные и неблагоприятные погодно-климатические явления; мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.Способыадаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Определение особенностей климата своего региона.
Характерные особенности климата Томской области. Влияние на него географического положения, рельефа, циркуляции атмосферы (западного переноса, циклональной деятельности, Сибирского антициклона). Влияние климата на хозяйство области. Агроклиматические ресурсы. Погода и причины её изменений. Преобладающие типы погод.
Практические работы
Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей (солнечной радиации, средней температуры января и июля, среднегодового количества осадков и др.) по климатической карте.
Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.
Определение особенностей погоды для различных пунктов России по синоптической карте.
Составление простейшего прогноза погоды своей местности с помощью
фенологических признаков.
Выявление способов адаптации человека в своей местности.
Определение коэффициента увлажнения в различных регионах России.
Нанесение на контурную карту Томской области агроклиматических поясов с указанием их кратких характеристик и отраслей сельского хозяйства.
Обработка материалов многолетних наблюдений за погодой Томской области, составление климатических диаграмм.
Внутренние воды и водные ресурсы
Состав внутренних вод на территории страны, главные речные системы, водоразделы, океанские бассейны; падение и уклон рек. Питание и режим рек, основные показатели жизни рек. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
Типы и происхождение озёрных котловин; распространение и типы болот; районы горного и покровного оледенения; виды подземных вод. Происхождение и распространение многолетней мерзлоты; её влияние на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека. Неравномерность размещения водных ресурсов по территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов. Стихийные явления, связанные с водами. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Поверхностные воды Томской области: реки, озера, болота. Режим рек и их питание. Подземные воды. Водные ресурсы нашей области. Территории бассейнов рек Томь, Васюган, Кеть и др. Режим рек. Меры по охране поверхностных вод, использование в хозяйстве вод рек и озер. Подземные воды и их хозяйственное использование.
Практические работы
Составление сравнительной характеристики морей, омывающих территории России.
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного
использования.
Объяснение взаимосвязи между питанием и режимом рек и связанных с данными показателями стихийных природных явлений на территории страны.
Определение падения и уклона речной сети и выявление влияния этих
показателей на хозяйственную деятельность человека.
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России.
Почвы и почвенные ресурсы
Понятие «почва», плодородие — важнейшее свойство почвы. Условия почвообразования. Главные зональные типы почв.
Закономерности распространения почв на территории страны. Почвенная карта России. Изменение свойств почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв. Мелиорация.
Влияние на образование почв Томской области факторов: сурового климата, сезонной мерзлоты, избыточного увлажнения, рыхлых почвообразующих пород, плоского рельефа, живых организмов. Распространение основных типов почв на территории области: подзолистых, дерново-подзолистых, серых лесных, черноземных, болотных, пойменных. Особенности хозяйственного использования почв.
Практические работы
Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный покров и животный мир России. Закономерности распространения животных и растений. Биом. Состав биологических ресурсов. Меры по охране животного и растительного мира. Ресурсы растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.
Факторы, определяющие особенности растительного покрова Томской области: континентальность климата; равнинность территории; рыхлые осадочные породы, слагающие поверхность. Особенности растительного покрова: зональность (положение области в зоне тайги и лесостепи); распространение болот; широкое развитие пойм со своеобразной растительностью. Растительные сообщества: лесные, болотные, луговые. Использование растительных ресурсов человеком. Редкие и исчезающие виды растений Томской области. Особенности животного мира. Влияниена его формирование открытости территории для проникновения европейских, восточно-сибирских, центрально-азиатских, арктических видов животных. Характеристика животного мира лесов, болот и пойменных лугов, водоемов и побережий, полей и суходольных лугов. Хозяйственное использование ресурсов животного мира. Редкие и исчезающие виды.
Практические работы
Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.
Выявление особенностей растительного и животного мира Томской области.
Тема3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Человеческий потенциал - главное богатство страны. Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Демографические кризисы и потери населения России в XX в.
Типы воспроизводства населения в России. Механический (миграционный) прирост населения. Соотношение мужчин и женщин, возрастно-половая пирамида.Средняя ожидаемая продолжительность жизни. Факторы, влияющие на продолжительность жизни. Здоровый образ жизни. Человеческий капитал.
Демографические проблемы в России. Этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.
Размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом. Демографическая ситуация различных регионов России. Культурно-исторические особенности народов России. Разнообразие религиозного состава населения России: христианство, ислам, буддизм (ламаизм), традиционные верования (шаманизм, тотемизм, родовые культы), иудаизм. География основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.
Классификация городов по численности населения. Функции городов. Особенности урбанизации в России. Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Классификация сельских населённых пунктов по числу жителей. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл.
Миграции населения. Причины и виды миграций. Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России. Внешние миграции. Миграционный прирост. Регионы эмиграции и иммиграции. Плотность населения. Неравномерность размещения населения по территории страны. Факторы, влияющие на размещение населения. Главные зоны расселения: основная полоса расселения, зона Севера.
Трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.Безработица и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения. Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала.
Демографическая ситуация в Томской области. Естественное движение населения. Численность населения и её динамика, размещение и плотность населения. Трудовые ресурсы Томской области. Образовательный уровень населения. Национальный состав, основные этнические группы. Миграционные процессы. Городское и сельское население. Процессы урбанизации. Города Томской области, их культурно-историческая специализация. Томск - культурно – исторический и научно – промышленный центр области. Культура и архитектура города. Образовательные и научные учреждения города. Экологическая ситуация и проблемы города. Другие города Томской области.
Практические работы
Определение по статистическим материалам и тематическим картам основных показателей, характеризующих население страны и её отдельных территорий (естественный прирост, продолжительность жизни, половозрастной состав, занятость населения и др.).
Определение по картам и статистическим материалам крупных народов, особенностей их размещения, сопоставление с административно-территориальным делением Российской Федерации.
Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны. Выявление закономерностей.
Определение уровня безработицы в отдельных регионах России и Томской области. Выявление востребованных профессий на основании статистических данных и материалов, опубликованных в средствах массовой информации.
Анализ таблиц и составление графиков динамики численности населения Томской области.
Определение по картам плотности и особенностей размещения населения по территории своей области.
Сравнение основных показателей населения Томской области за период 2000-2012 гг. с соседними регионами.
Тема 4. Общая характеристика хозяйства России
Современное хозяйство России, его задачи. Понятия «хозяйство страны», «отрасль», «отраслевая структура хозяйства». Особенности отраслевой структуры хозяйства России. Этапы развития хозяйства. Функциональная структура хозяйства, понятие «межотраслевой комплекс». Условия и факторы размещения предприятий. Понятие «территориальная структура хозяйства». Особенности территориальной структуры хозяйства России. Исторические особенности формирования хозяйства России. Проявление цикличности развития хозяйства. Изменения в отраслевой и территориальной структуре хозяйства. Проблемы экономического развития России. Место и роль хозяйства России в современной мировой экономике. Общая характеристика хозяйства Томской области. Современная отраслевая структура хозяйства Томской области. Территориальная организация хозяйства Томской области. Место и роль хозяйства Томской области в экономике России.
Практические работы
Анализ экономических карт России, сбор информации из различных источников о хозяйстве России.
Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.
Составление схемы « Современная структура хозяйства Томской области».
Топливно-энергетический комплекс
Нефтяная, газовая и угольная промышленность. Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика. Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС. Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.
Крупнейшие месторождения, газо- и нефтепроводы, газо- и нефтеперерабатывающие предприятия. Особенности добычи и транспортировки нефти и газа. Экологические проблемы добычи, переработки и транспортировки нефти и газа, добычи и обогащения угля. Основная продукция отрасли. Особенности развития отраслей промышленности и транспорта, участвующих в производстве и транспортировке электроэнергии и тепла. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Состав ТЭК на территории Томской области. История создания. Сырьевая база. Основные нефтяные и газовые месторождения. Электроэнергетика. Виды электростанций на территории области. Значение ТЭК в экономике области и России. Ведущие предприятия нефтеперерабатывающей отрасли и газовой промышленности, их форма собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Экономические связи. Технико-экономическое состояние отраслей. Перспективы развития ТЭК области.
Практические работы
Составление характеристик одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Составление сравнительных характеристик районов добычи нефти (газа) на территории Томской области.
Металлургический комплекс
Чёрная металлургия. Особенности организации производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной металлургии.
Место России в мировом производстве черных и цветных металлов. Способы обогащения руд. Основная продукция отраслей. Экологические проблемы и пути их решения.
Цветная металлургия Томской области. Сибирский химический комбинат – ведущее предприятие цветной металлургии Томской области.
Практические работы
Определение по картам факторов размещения предприятий чёрной и цветной металлургии.
Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
Химико-лесной комплекс
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Роль химической промышленности в составе комплекса. Отраслевой состав химической промышленности в составе комплекса.
Факторы размещения предприятий комплекса. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения. Экологические проблемы.
География основных производств и их продукция. Место России в мировом производстве продукции отрасли. География наукоёмких производств.
Комплекс отраслей химической промышленности Томской области. История создания. Сырьевая база. Продукция. Значение отраслей химической промышленности в экономике области и России. Ведущие предприятия химической промышленности области и их форма собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Экономические связи. Перспективы развития.
Лесные ресурсы России и их размещение. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.
Обеспеченность России лесными ресурсами. Хозяйственная оценка лесных ресурсов. География отраслей и основная продукция промышленности.
Состав лесного комплекса на территории Томской области. История создания. Предприятия лесного комплекса на территории области и города. Значение лесного комплекса в экономике области. Вид собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Технико-экономическое состояние комплекса . Перспективы развития лесного комплекса.
Практические работы
Характеристика химической промышленности (по плану).
Составление схемы межотраслевых связей химической и лесной промышленности.
Определение по картам атласа факторов размещения предприятий химической и лесной промышленности .
Составление характеристики одного из крупнейших предприятий химической промышленности Томской области – ТХЗ.
Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий машиностроительного комплекса. География науко-, трудо- и металлоёмких отраслей. Основные районы и центры на территории. Значение и место ОПК в хозяйстве страны. Отраслевой состав ОПК и особенности размещения предприятий основных отраслей. Основные районы и центры размещения на территории России. Проблемы и перспективы развития машиностроительного комплекса России.Динамика производства отдельных видов продукции; место России в мировом машиностроении. Продукция отрасли, её география и значение для других отраслей хозяйства. Экономические и экологические проблемы развития наукоёмких отраслей машиностроения и ОПК.
Состав машиностроительный комплекс на территории Томской области. История создания. Специализация и кооперирование, Конверсия. Предприятия машиностроительного комплекса на территории области и города. Значение машиностроительного комплекса в экономике области и России. Ведущие предприятия машиностроительного комплекса.и их форма собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Экономические связи. Технико-экономическое состояние отраслей. Перспективы развития машиностроительного комплекса.
Практические работы
Определение по картам атласа факторов размещения предприятий машиностроения.
Агропромышленный комплекс
Состав, место и значение АПК в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения и типы предприятий АПК. Виды земельных угодий. Отраслевой состав сельского хозяйства. Растениеводство и животноводство и их размещение по территории России. Зональная специализация сельского хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и факторы их размещения. Основные районы и центры. Проблемы и перспективы развития комплекса.
Оценка агроклиматических ресурсов разных природных зон России. Специализация сельского хозяйства по регионам России. Производство сельскохозяйственных культур, его динамика.
Состав агропромышленного комплекса на территории Томской области. История создания. Предприятия агропромышленного комплекса на территории области и города. Значение агропромышленного комплекса в экономике области. Вид собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Технико-экономическое состояние комплекса. Перспективы развития агропромышленного комплекса. Пищевая и лёгкая промышленность области: состав, предприятия, формы собственности.
Практические работы
Составление типовой схемы агропромышленного комплекса.
Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского хозяйства.
Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Оценка природных условий Томской области для выращивания сельскохозяйственных культур и развития животноводства).
Инфраструктурный комплекс
Состав, место и значение инфраструктурного комплекса в хозяйстве страны, связь с другими межотраслевыми комплексами.
Виды транспорта: железнодорожный, автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный, электронный. Основные показатели работы транспорта. Достоинства и недостатки различных видов транспорта. Транспортная сеть и её элементы.
Особенности российской транспортной системы. Обеспечение транспортной инфраструктурой регионов России; густота транспортных сетей. Влияние транспорта на размещение хозяйства и населения России.
Состав транспортного комплекса на территории Томской области. История создания. Предприятия транспортного комплекса на территории области и города. Значение транспортного комплекса в экономике области. Форма собственности. Экономические и экологические проблемы комплекса. Технико-экономическое состояние комплекса. Перспективы развития транспортного комплекса.
Отрасли социальной инфраструктуры. Социальная инфраструктура: отраслевой состав, значение, диспропорции в размещении. Жилищное строительство и жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. Наука. Научно-информационный комплекс, его роль в развитии отраслей экономики России и Томской области.
Состав рекреационного комплекса на территории Томской области. История создания. Предприятия рекреационного комплекса на территории области и города. Значение рекреационного комплекса в экономике области. Вид собственности. Экономические проблемы комплекса. Технико-экономическое состояние комплекс. Перспективы развития рекреационного комплекса.
Практические работы
Составление характеристики одной из транспортных магистралей по типовому плану.
Оценка показателей грузо- и пассажирооборота отдельных видов транспорта на территории Томской области .
Оценка работы внутреннего городского транспорта по различным источникам информации.
Выявление обеспеченности потребностей населения своей местности разными видами услуг.
Составление картосхемы, отражающей размещение предприятий рекреации и науки своей местности, проектирование размещения объектов инфраструктуры.
Тема 5. Районирование России
Задачи, принципы и проблемы. Виды районирования (физико-географическое, экономическое, историко-географическое, природно-хозяйственное, экологическое и др.). Зонирование России: основная зона хозяйственного освоения, зона Севера, их особенности и проблемы. Крупные природно-хозяйственные регионы на территории страны: Центральная Россия, Европейский Север, Северо-Западный, Поволжский, Европейский Юг, Уральский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Южно-Сибирский, Дальневосточный регионы.
Практические работы
Составление плана экономико-географической характеристики региона.
Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию региона.
9 класс (68 часов)
Тема 1. Регионы России.
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства регионов европейской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.
Тема 2. Европейская Россия.
Состав региона. Преимущества столичного, соседского и транспортного положения. Высокая степень освоенности региона. Центральная Россия — историческое, политическое, экономическое, культурное, религиозное ядро российского государства. Основные черты природы и природные факторы развития территории: равнинность территории, неравномерность размещения полезных ископаемых,благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, пре обладание лесных ландшафтов. Основные природные ресурсы: минеральные (железные руды КМА, фосфориты Кировской области), лесные и рекреационные. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Высокая численность и плотность населения, преобладание городского населения. Крупные города и городские агломерации. Социально-экономические проблемы сельской местности и древних русских городов. Культурно-исторические и архитектурные памятники. Ареалы старинных промыслов. Концентрация в регионе научно-производственного и кадрового потенциала. Специализация хозяйства на наукоёмких и трудоёмких производствах, возможности развития высоких технологий. Достаточно высокий уровень развития социальной инфраструктуры. Наличие продуктивных сельскохозяйственных угодий страны. Развитие пригородного сельского хозяйства. Социальные, экономические и эко логические проблемы региона. Внутри региональные различия. Московский столичный регион.
Практическая работа
Обозначение на контурной карте ареалов старинных промыслов и новейших производств Центральной России.
Европейский Север
Состав региона. Специфика географического положения региона. Влияние геополитического и соседского положения на особенности развития региона на разных исторических этапах. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия. Различия при родных условий и ресурсов Кольско-Карельского и Двинско Печорского Севера. Этнический и религиозныйсостав, культурно - исторические особенности, расселение населения региона. Города региона. Специализации хозяйства региона: развитие ТЭК, металлургии, химико-лесного комплекса. Роль морского транспорта и проблемы развития портового хозяйства. Потенциал региона для развитиятуристско-экскурсионного хозяйства. Экономические, социальные и экологические проблемы.
Практическая работа
Установление влияния географического положения, природных условий на хозяйственное освоение и жизнь людей Европейского Севера.
Европейский Северо-Запад
Состав региона. Особенности географического положения в разные исторические периоды, роль региона в осуществлении связей с мировым сообществом. Особенности географического положения
Калининградской области. Особенности природы и природные факторы развития территории Северо-Запада: чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами. Местное значение природных ресурсов. Новгородская Русь — район древнего заселения. Старинные русские города — культурно-исторические и туристические центры. Высокая плотность и преобладание городского населения. Санкт-Петербург — северная столица России, его роль в жизни региона. Влияние при родных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории. Слабое развитие сельского хозяйства. Отрасли специализации раз областей района: судостроение, станкостроение, приборостроение, отрасли ВПК, туристско-экскурсионное хозяйство. Крупнейшие порты и проблемы портового хозяйства. Свободная экономическая зона «Янтарь» и её перспективы. Экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Практическая работа
Разработка проектов туристических маршрутов в целях изучения культурно-исторических и природных памятников Северо-Запада.
Поволжье
Состав региона. Географическое положение в восточной и юго-восточной частях Русской равнины. Основные черты природы и природные факторы развития территории: разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв. Волга — природная ось региона. Природные ресурсы региона:агроклиматические, почвенные, водные, гидроэнергетические, минеральные. Благоприятные природные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Этапы хозяйственного освоения и заселения. Многонациональный и многоконфессиональный состав населения, культурно-исторические особенности народов Поволжья. Роль Волги в расселении населения и территориальной организации хозяйства. Волжские города-миллионники и крупные города.
Современная специализация хозяйства региона: развитие отраслей нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Гидроэнергетика. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Водный и трубопроводный транс порт, их влияние на природу региона. Основные экономические социальные и экологические проблемы.
Практическая работа
Определение экологических проблем Волго-Каспийского бассейна и пути их
решения.
Европейский Юг
Состав региона. Особенности географического положения региона.
Основные этапы хозяйственного освоения и заселения. Особенности природы и природные факторы развития территории: изменение рельефа, климата, особенностей внутренних вод, почвенно-растительного покрова с запада на восток и с подъёмом в горы. Природные ресурсы региона: агроклиматические, почвенные и кормовые. Благоприятные природные условия для жизни, развития сельского и рекреационного хозяйства.
Высокая плотность и неравномерность размещения. Пестрота национального и религиозного состава на селения, исторические корни межнациональных проблем. Культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков.
Преобладание сельского населения. Крупные города. Современные отрасли специализации: сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение, цветная металлургия, топливная промышленность. Ведущая роль отраслей агропром ленного комплекса. Проблемы раз вития АПК. Возрастание роли рекреационного хозяйства. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Практическая работа
Разработка проектов развития рекреационного хозяйства на территории Юга европейской части России.
Урал
Особенности географического положения региона. Основные этапы заселения
и хозяйственного освоения. Состав региона. Особенности природы и природные факторы развития территории: различия тектонического строения, рельефа, минеральных ресурсов Предуралья, Урала и Зауралья. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории региона. Природные ресурсы.
Многонациональность населения региона. Культурно-исторические особенности народов Урала, ареалы народных промыслов. Высокий уровень урбанизации. Крупные города и их проблемы. Влияние географического положения, природных условий и географии месторождений полезных ископаемых на расселение населения и размещение промышленности.
Урал - старейший горнодобывающий район России. Основные отрасли специализации: горнодобывающая, металлургия, химическая промышленность, машиностроение, ВПК. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Практическая работа
Составление экономико-географической характеристики одного из промышленных узлов Урала.
Тема 3. Общая комплексная характеристика Азиатской части России
Особенности географического положения, природы, истории, населения и хозяйства Азиатской части России. Природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны.
Сибирь
Географическое положениерегиона. Общие черты природы. Отличие природныхзон Сибири от аналогичныхевропейских.Великие сибирские реки.Богатство природных ресурсов региона и легкоранимаяприрода.Проникновение русских в Сибирь. Первые сибирские города-остроги, земледельческая колонизация. Сибирские казаки. Коренное население Сибири: традиции, религии, проблемы малочисленных народов. Адаптация коренного и русского населения к суровым природным условиям региона. Слабая степень изученности и освоенности Сибири. Диспропорции в площади региона и численности его населения, низкая средняя плотность. Разнообразие современных форм расселения. Соотношение городского и сельского населения. Влияние природных и экономических условий на особенности размещения населения.
Хозяйство ГУЛАГа, формирование старых и молодых ТПК. Современная стратегия освоения сибирских территорий. Разнообразие условий и степени хозяйственного освоения территории. Региональные различия на территории Сибири.
Западная Сибирь
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей. Богатство и разнообразие природных ресурсов: топливные, лесные, кормовые, пушные, водные, рыбные.
Специализация хозяйства — нефте - газохимический комплекс. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов и основные направления транспортировки нефтиигаза.Теплоэнергетика, лесная и рыбная промышленность, машиностроение. Влияние природных условий на жизнь и быт человека. Коренные народы: ненцы, ханты, манси; особенности их жизни и быта, основные занятия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.
Природные ресурсы, население и хозяйство Томской области. Достопримечательности.
Практическая работа
Изучение проблем коренного населения Сибири и Томской области на основе дополнительных источников географической информации и материалов СМИ.
Восточная Сибирь
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: разнообразие тектонического строения и рельефа, резко-континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты и лиственничной тайги. Природные ресурсы: минеральные, водные, гидроэнергетические, лесные, кормовые. Низкая численность и плотность населения, проблемы трудовых ресурсов. Коренные народы, особенности их жизни и быта. Слабое развитие инфраструктуры. Очаговый характер размещения хозяйства. Развитие первичных добывающих отраслей. Внутрирайонные различия. Экономические, экологические и социальные проблемы региона.
Практическая работа
Сравнительная экономико-географическая характеристика Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского регионов (И).
Южная Сибирь
Состав территории. Своеобразие географического положения. Особенности природы и природные факторы развития территории: горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота. Своеобразие растительного и животного мира региона: горная тайга, субальпийские и альпийские луга; степи котловин. Природные ресурсы: минеральные, агроклиматические, гидроэнергетические, водные, лесные, земельные, рекреационные. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Неравномерность и мозаичность размещения населения. Уровень развития транспорта и его влияние на размещение населения. Основные этносы региона. Соотношение городского и сельского населения. Старые и новые города. Крупнейшие культурно-исторические, научные, промышленные центры региона.
Отрасли специализации: горнодобывающая, топливная, электроэнергетика, цветная и чёрная металлургия, лесная, химическая, машиностроение. Природные предпосылки для развития АПК, особенности его структуры и развития в экстремальных условиях. Основные земледельческие районы. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.
Практическая работа
1. Составление туристических маршрутов по Южно-Сибирскому региону (Т).
Дальний Восток
Состав региона. Особенности географического положения. Этапы освоения и заселения территории. Особенности природы и природные факторы развития территории: геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек, проявление широтной зональности и высотной поясности. Природные ресурсы: минеральные, рекреационные, биологические (рыба и морепродукты), лесные, на юге территории — почвенные и агроклиматические.Несоответствие площади территории и численности населения. Потребность в трудовых ресурсах. Неравномерность размещения населения. Крупные города. Миграции. Культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока.
Отрасли специализации района: горнодобывающая, топливная, лесная, целлюлозно-бумажная, рыбная. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, суд ремонт. Слабое развитие сельского хозяйства. Особенности транспортной сети региона. Экономические, экологические и социальные проблемы региона. Внутрирайонные различия.
Практическая работа
Оценка экономико- и политико-географического положения Дальнего Востока .
Тема 4. Россия в современном мире.
Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв. Перспективы развития. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, политических, экономических и культурных связей с Россией. Россия и страны СНГ. Виды внешне экономической деятельности России, место России в международном географическом разделении труда. Международные политические, финансовые, научные, культурные связи России со странами мира. Направления социально-экономического развития страны. 
Внешнеэкономические связи Томской области. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
Учебные понятия
«Валовый внутренний продукт (ВВП)», «экономическая интеграция».
Практические работы
Определение по картам и статистическим материалам основных статей
экспорта и импорта России, внешнеэкономических партнёров.
Составление схемы «Внешние экономические связи Томской области».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
№ Название темы Количество часов Основные виды деятельности обучающихся
5 класс
1 Развитие географических знаний о Земле. 4 Объяснение специфики географии как науки;специфику методов географических исследований.
Определение отличительных особенности географических методов исследования.
Применение основных правил работы в кабинете географии;изображения Земли из космоса для определения географических объектов;источников географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.
Наблюдение за географическими объектами своей местности.
Проведение опытов, показывающие шарообразность Земли.
2 Земля – планета Солнечной системы. 3 Объяснение существенных признаков понятий «Солнечная система», «Вселенная», «космос», «Млечный путь», «Галактика»; характерных особенностей планет земной группы;взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года; особенностей распределения тепла и света по поверхности Земли; влияния космоса на жизнь на Земле.
Определение высоты Солнца над горизонтом;
особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;географических следствий движений Земли.
Применение полученных знаний по теме для решения учебных задач по определениюгеографических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Землипо околосолнечной орбите;
приобретённых знаний и умений для проведения фенологических наблюдений; информации о планетах Солнечной системы из разных источников.
Измерение «земной окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли.
Демонстрирование движения Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.
3 План и карта. 10 Объяснение существенных признаков понятий: «географическая карта», «глобус», «меридианы», «параллели», «градусная сеть», «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты», « изогипсы»;различий карт по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.
Определение расстояния и направления по глобусу и карте;географических координаты и местоположение географических объектов;
Обозначение положения географического объекта на контурной карте.
4 Человек на Земле. 3 Объяснение существенных признаков понятий: «этнос», «плотность населения»;изменения численности населения Земли; географические особенности населения: размещение, расовый состав, национальный состав, хозяйственную деятельность.
Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам;местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий;основных виды хозяйственной деятельности людей в этих странах;на карте крупнейшие страны мира, многонациональные страны.
5 Литосфера – твердая оболочка Земли. 10 Объяснение особенностей внутреннего строения Земли; образования и строение вулкана; образований горных пород;причины и следствия движения земной коры; особенностей жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах; относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.
Определение существенных признаков понятий «литосфера», «земная кора», «рельеф»; интенсивности землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы; положения Тихоокеанского огненного кольца;
происхождения названий географических объектов.
Применение понятия: «литосфера», «земная кора» и др. для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли;приобретенные знания и умения для возможных действий человека в чрезвычайных ситуациях, информации по литосфере Земли или своей местности из разных источников.
Создание моделей литосферных плит.
Резерв 4 часа
6 класс
1 Атмосфера 10 Объяснение закономерностей географической оболочки на примере атмосферы; вертикального строения атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты; влияния атмосферы на человека;
влияния человека на атмосферу; опасных и редких явлений в атмосфере.
Определение существенных признаки понятий: «атмосфера», «погода», «атмосферное давление»;
опасных и редких явлений в атмосфере.
Применение приобретенных знания для грамотного поведения в чрезвычайных ситуациях.
Составление прогноза погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.
Изготовление самодельных измерителей направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха(термометр).
2 Гидросфера 11 Объяснение существенных признаков частей Мирового океана; особенностей состава и строения гидросферы;
условий залегания и использования подземных вод;
условий образования рек, озёр, природных льдов;
причинно-следственные связи; взаимодействия объектов гидросферы и человека.
Выявление основных различий горных и равнинных рек.
Определение существенных признаков понятий раздела «Гидросфера»; географического положения объектов гидросферы;происхождение названий географических объектов.
Применение понятий: «гидросфера», «Мировой океан», «воды суши» и др. для решения учебных задач по теме;
источников географической информации по теме.
Работа с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.
Проведение опыта для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).
3 Биосфера 3 Объяснение закономерностей географической оболочки на примере биосферы; особенностей приспособления организмов к среде обитания;
причинразнообразия органического мира.
Определение существенных признаков понятий «биосфера», «Красная книга»; сущности экологических проблем;взаимосвязи между средой обитания и особенностями приспособления к ней живых организмов в разных природных зонах; причин разнообразия растений и животных;сравнительной характеристикиобъектов биосферы Земли и своей местности.
Применение приобретённых знаний и умения для описания растительного и животного мира Земли и своей местности;понятий: «биосфера», «Красная книга» и др. для решения учебных задач по теме;источниковгеографической информации для составления описаний органического мира и сравнительной характеристики объектов биосферы, для объяснения причин разнообразия природы на Земле и необходимости её охраны.
Работа с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов
Составление и описание коллекции комнатных растений по географическому принципу.
4 Географическая оболочка 6 Объяснение особенностей строения и состава географической оболочки; взаимосвязи между всеми элементами географической оболочки;законов развития географической оболочки; причин разнообразия природных комплексов на Земле;сущности влияния человека на географическую оболочку.
Определение существенных признаков понятий;
представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.
Применение различных источников географической информации для определения редких и исчезающих видов животных и растений Земли и своей местности.
Резерв 4 часа
7 класс
1 Источники географической информации. 3 Объяснение способов картографического изображения;
масштаба карт, условные знаки карт.
Определение расстояния и направления по плану и карте.
Анализ учебника, повторение приёмов работы с учебной книгой.
2 Население Земли. 5 Объяснение существенных признаков понятий: «этнос», «плотность населения», «миграции», «хозяйство»;
изменения численности населения Земли; географических особенностей населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельность.
Определениегеографических объектов и явлений по их существенным признакам;местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий;
основных видов хозяйственной деятельности людей в этих странах;на карте крупнейшие страны мира, многонациональные страны.
Применениеметодов определения численности населения, переписи населения.
Составление прогнозов изменения численности населения Земли.
Вычисление показателей рождаемости, смертности, естественного и миграционного прироста населения.
Анализирование графиков изменения численности населения во времени.
Устанавление взаимосвязи между рождаемостью, смертностью и естественным приростом населения.
Моделирование на контурной карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также пути расселения индоевропейских народов.
Работа с источниками географической информации с целью расширения знаний о населении Земли.
3 Природа Земли.
Литосфера и рельеф. 13 Объяснение: существенных признаков понятий: «литосферная плита», «платформа», «складчатая область»;
географических явлений и процессов в литосфере; причин изменения рельефа;
Устанавление: закономерностей размещения крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма; закономерностей размещения осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.
Определение: географических объектов и явления по их существенным признакам; по карте границы столкновения и расхождения литосферных плит;
существенных признаков объектов: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс; месторождение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.
Обсуждение проблемы рационального использования полезных ископаемых.
Нахождение информации о памятниках литосферы.
Климаты Земли. Объяснение: существенных признаков понятий «климатообразующие факторы», «воздушная масса», «пассаты», «климатический пояс»; географических явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
действие климатообразующих факторов; значение климатических ресурсов (тепла и влаги) в жизни и деятельности человека.
Устанавление причин выделения основных и переходных поясов.
Определение: географических объектов и явлений по их существенным признакам; существенных признаков объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера; местоположение климатических поясов.
Выявление: по картам зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей; закономерности уменьшения средних температур от экватора к полюсам;
главной причины разнообразия климатов Земли и существования климатических поясов.
Оценивание климата какого-либо материка для жизни населения.
Характериска основных типов воздушных масс.
Анализ: климатических диаграмм; схем общей циркуляции атмосферы.
Составление характеристики основных типов воздушных масс и климатических поясов.
Вода на Земле Объяснение: географических явлений и процессов в гидросфере; формирование системы поверхностных океанических течений.
Определение: существенных признаков объектов и явлений: Мировой океан, морское течение; черт сходства и различия вод материков;местоположение крупнейших морских течений.
Оценивание роли самого большого природного комплекса в жизни Земли.
Сопоставление тематических карт в целях выявления зависимости характера, питания и режима рек от рельефа и климата.
Обсуждение проблемы рационального использования водных ресурсов.
Сравнение и оценивание обеспеченности материков внутренними водами.
4 Природные комплексы и регионы.
Природные зоны. 5 Оценивание степени изменения природных зон умеренного пояса в результате хозяйственной деятельности.
Определение: характерных признаков понятия «природная зона»; основных природные богатства каждой из зон; географического положения природных зон.
Составление краткого описания природы основных зон этих поясов по различным источникам информации.
Выявление по картам антропогенных изменений природных зон.
Самые крупные природные комплексы на Земле – материки и океаны. Оценивание природных богатства материков и роль океанов в хозяйственной деятельности людей.
Объяснение: более сложного развития природы северных материковпо картам особенности географического положения океанов.
Определение: сходства и различия в географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы; сходства и различия в географическом положении и природе северных и южных материков; степени изменения природы материков под влиянием человека.
Установление:причины большого разнообразия расового и этнического состава населения; сходства и различия в природе Евразии и Северной Америки;по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей;по картам систему течений в океанах; степени загрязнения океанов и выявлять меры по охране их природы.
Моделирование на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов.
Умение сравнивать компоненты природы двух океанов.
5 Материки и страны.
Африка. 42 Объяснение: географических особенности природы материка в целом и отдельных его регионов; географических особенностей отдельных стран; следствий выдающихся географических открытий и путешествий;
по картам особенности распространения на территории Африки районов стихийных бедствий.
Выявлять: общие черты природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и его хозяйственной деятельности;районы с нарушенной природой;по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества;особенности компонентов природы и природных богатств региона;общие черты природы, населения и его хозяйственной деятельности регионов Африки.
Определять:географическое положение материка и влияние его на природу;географические объекты и явления по их существенным признакам;географическое положение региона и стран в его пределах;по карте плотности населения - особенности размещения, по карте народов - этнический состав населения Африки, по статистическим показателям - соотношение городского и сельского населения;природные богатства стран региона и виды деятельности, связанные с их использованием.
Анализировать: изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель;экологическую карту материка
Составлять:характеристику компонентов природы;
описания и характеристики отдельных стран региона, крупных городов; по картам и тексту учебника характеристику страны, выявлять в ней черты, характерные для всего региона.
Подготавливать презентации о странах.
Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента.
Различать:города материка по их функции;природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Африки.
Группировать страны Африки по различным признакам.
Австралия и Океания. Объяснять: географические особенности природы Австралии в целом и отдельных её регионов;причиныэндемичности органического мира;географические особенности отдельных стран;следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;местоположение отдельных территорий по их существенным признакам;
географическое положение страны и её столицы;по экологической карте примеры изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.
Описывать: компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности материка и страны; особенности материальной и духовной культуры народа Австралии.
Называть и показывать: важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;центры месторождений полезных ископаемых;факторы формирования климата Австралии.
Устанавливать:причины выровненного рельефа;
сухости климата на большей части территории материка;
бедности поверхностными водами;особенности размещения природных зон;причины особенностей климата и органического мира островов.
Составлять: характеристику населения страны;
характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности одного из регионов Австралии;
описание одного из островов.
Оценивать: природные богатства Австралии; роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства.
Подготавливатьиобсуждать:презентации о заповедниках страны; презентации о крупных стихийных бедствиях, об уникальности природы островов, о памятниках природного и культурного наследия.
Южная Америка. Объяснять: причины контрастов в строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия органического мира;географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;географические особенности отдельных стран;
следствия выдающихся географических открытий и путешествий.
Определять: географические объекты и явления по их существенным признакам;местоположение отдельных территорий по их существенным признакам;по экологической карте примеры изменений природы континента;по карте плотности населения - особенности размещения, а по карте народов - этнический состав населения;по картам районы освоения внутренних территорий;географическое положение стран региона;
природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Выявлять:особенности расового и этнического состава населения страны; общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской Америки; по картам природные богатства и оценивать их;общие черты природы, этнический и религиозный состав населения и его хозяйственной деятельности.
Анализировать: климатограммы; изменения численности населения материка во времени и факторы, влияющие на этот показатель; экологическую карту материка.
Оценивать: природные ресурсы материка; роль природных ресурсов в развитии промышленности;
географическое положение столицы, называть её функции.
Составлять: по карте хозяйственной деятельности и тексту учебника описание видов хозяйственной деятельности населения; характеристику природы и природных богатств страны; географический образ стран.
Сравнивать: природу Южной Америки с природой Африки и Австралии; численность населения Южной Америки и Африки.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, странах, городах.
Называть: памятники культурного наследия человечества; объекты древних индейских цивилизаций.
Антарктида. Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и объяснять его влияние на природу.
Объяснять: географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
географические особенности отдельных территорий;
влияние Антарктиды на природу Земли;следствия выдающихся географических открытий и путешествий;
важность международного статуса Антарктиды.
Определять: цели изучения южной полярной области Земли;географические объекты и явления по их существенным признакам,существенные признаки объектов и явлений; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.
Называть и показывать:важнейшие природные объекты материка;факторы формирования климата Антарктиды;
на карте научные станции.
Анализировать климатограммы.
Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.
Оценивать природные богатства материка.
Составлять: описания климата внутренних и прибрежных районов материка;проекты использования природных богатств Антарктиды в будущем.
Подготавливать и обсуждать презентации о современных исследованиях Антарктики.
Северная Америка. Оценивать: влияние географического положения на природу материка; роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства;географическое положение стран региона.
Объяснять:географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;географические особенности отдельных стран;
следствия выдающихся географических открытий и путешествий;причины контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении природных зон
Определять: географические объекты и явления по их существенным признакам, закономерности размещения на материке основных природных богатств;изменения природы по экологической карте.
Составлять: характеристику компонентов природы;
характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения;
характеристику природы и природных богатств страны;
по картам и другим источникам информации описание одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.
Обсуждать последствия хозяйственной деятельности в использовании природных богатств материка и необходимые меры по сохранению природы континента
Показывать на карте памятники культурного наследия, большие города.
Евразия Оценивать:влияние географического положения на природу материка;природные богатства континента;
географическое положение каждой из стран;
географическое положение стран, своеобразие компонентов их природы и природных богатств.
Объяснять:особенностиприроды;процессы и явления, происходящие на территории Евразии.
Определять: размещение населения по территории;
географическое положение стран, сравнивать его и оценивать;образ территории с использованием разных источников (карт, статистически таблиц, диаграмм);
природные богатства стран и виды деятельности, связанные с их использованием.
Выявлять:по картам природные богатства, этнический состав населения, памятники культурного наследия человечества; черты сходства и различия в численности и этническом составе населения; общие черты природы стран.
Составлять: характеристику компонентов природы;по картам и тексту учебника характеристику одной из стран региона (по выбору);характеристику природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения.
Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места проживания больших по численности и малых народов.
Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.
Называть и показывать: основные географические объекты Евразии; виды природных ресурсов и антропогенные изменения в природе; основные расы, народы, языки, религии Евразии; крупнейшие страны и города Евразии;памятники культурного наследия человечества Евразии.
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору).
Моделировать на контурной карте размещение природных богатств регионов и стран Евразии.
8 класс
1 Россия в мире.
Географическое положение России. 6 Объяснять: существенные признаки понятий: «географическое положение», «государственная территория РФ», «местное время» и «поясное время», «часовые зоны»; использовать понятия для решения учебных задач; место России в мире по площади территории, общую протяжённость государственной границы России, соотношение сухопутных и морских границ.
Определять: по картам крайние точки территории России; по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка;
протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток;на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России;регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России;по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.
Выявлять: уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника;
последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника;
роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговли России; изменения ТПГ России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника; особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; по тексту и иллюстрациям учебника основные типы государственного устройства стран мира и различий между ними.
Анализировать: карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.
Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.
Обозначать: объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану; на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России; пограничные государства России, страны СНГ, страны - члены НАТО, ЕС, АТЭС.
Решать задачи на определение поясного (зонального) времени
Обсуждать: примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем; благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
История заселения, освоения и исследования территории России. Объяснять:особенности изучения территории России на различных этапах её исторического развития; способы и виды адаптации человека в ходе освоения новых территорий к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культурно-исторических особенностей народов.
Определятьследствия географических открытий и путешествий.
Выявлять: на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы, направления колонизации и территориальные изменения России с IX по XIXвв.; на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.
Анализировать: по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.; маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа; по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.
Подготавливать и представлять: краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.; краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.; краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.
Умение наносить на контурную карту города, основанные в европейской и азиатской частях страны и показывать их на карте.
Обсуждать: влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории;
современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.
2 Природа России.
Рельеф геологическое строение и минеральные ресурсы. 16 Объяснять:особенности геологического летоисчисления;
особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных ископаемых;особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;характер влияния рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека;сущность экологических проблем в литосфере на примере России.
Определять:на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли;по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.);по тектонической и физической картам России полезные ископаемые различных регионов России;районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории России.
Выявлять: по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы;
основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя.
Подготавливать и представлять презентации по теме.
Обсуждение преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах.
Климат и агроклиматические ресурсы. Объяснять:особенности климата отдельных территорий страны, распределения основных климатических показателей; характер влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека; сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.
Определять:существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс», «циклон» и «антициклон» «атмосферный фронт»; «коэффициент увлажнения»; основные черты климата России;
районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории России;по картам закономерности распределения основных климатических показателей на территории России; типы климатов отдельных регионов России;факторы формирования климата отдельных регионов России;закономерности размещения климатических поясов на территории России.
Выявлять: по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности; в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.
Сравнивать: особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника;
циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха;типы климата по основным показателям.
Оценивать: в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения;
агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника.
Обсуждать: презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях; основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения.
Внутренние воды и водные ресурсы. Объяснять:особенности внутренних вод отдельных регионов страны;характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.
Определять: существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки, «болото», «многолетняя мерзлота», «ледник», на основании объяснения учителя или иных источников информации;особенности питания и режима крупных рек страны, их длину, падение и уклон;
районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на территории России;по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионовРоссии.
Выявлять:речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника;способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника;специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.
Сравнивать: реки по характеру течения, режиму и др. характеристикам; верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.
Анализ карты распространения многолетней мерзлоты.
Умение составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану.
Разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений.
Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, крупные реки, озёра, районы распространения многолетней мерзлоты, болот.
Обсуждать:возможности хозяйственного использования рек;причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения и влияние её на хозяйственную деятельность человека; в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника; материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания.
Почвы и почвенные ресурсы. Объяснять: условия формирования почв;особенности строения и состава почв;роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв.
Определять: существенные признаки понятия «почва», «мелиорация», «рекультивация»;основные свойства почв на территории России;по картам закономерности размещения почв по территории России;по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.
Выявлять: факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации;
неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования.
Анализ диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.
Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране.
Подготавливать и представлять презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»
Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов Томской области.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Объяснять:место и роль растений и животных в природном комплексе;специфику типов растительности;
необходимость создания особо охраняемых территорий; отличия видов природопользования.
Определять: признаки понятий «биом», «заповедник», «ландшафт»;состав органического мира России на основании материалов учебника;особенности размещения растительного и животного мира по территории России;
состав растительных ресурсов;по картам географию особо охраняемых территорий.
Выявлять: факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации;особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов учебника.
Умение подготавливать и обсуждать презентации по теме.
3 Население России. 10 Объяснять: причины изменения численности населения России и своей местности; специфику демографической ситуации в разных регионах России;особенности расселения населения России и своей местности;
причины миграций.
Определять: особенности понятий: «воспроизводство населения», «естественный прирост», «этнос», «агломерация», «мегалополис», «город», «урбанизация», «миграция», «рынок труда», «трудовые ресурсы», «экономически активное население», «безработица»; численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;показатели естественного прироста населения в разных частях страны;соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника;субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа;основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа;критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных; регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа;субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника;основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников;главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту;показатели, характеризующие качество населения.
Применять: методы сопоставления информации с различных источников (карт, стат. данных); источники географической информации для определения естественного прироста, численности населения, причин расселения, уровня урбанизации
Выявлять: демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника; изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника; место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника; особенности этнического состава населения России; зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника;
регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.
Подготавливать: краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации;краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России.
Умение наносить на контурную карту города-миллионники РФ, крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.
Обсуждать: влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника;
этнические депортации народов в СССР;межнациональныепроблемы;достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших и малых городов на основе текста;учебника и дополнительных источников географической информации;политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников;проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации;проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника.
4 Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства России. 22 Объяснять:существенные признаки понятий «отрасль», «хозяйство страны», «межотраслевой комплекс»
Определять:отраслевой состав хозяйства на основе анализа иллюстративного материала учебника и статистических материалов;условия и факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративного материала и статистических материалов учебника;тенденции в развитии отраслевой структуры хозяйства страны; показатели развития хозяйства страны.
Выявлять: исторические этапы формирования хозяйства страны на основе анализа иллюстративных материалов учебника, на основе сообщений/презентаций школьников;
примеры отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.
Обсуждать: существенные признаки понятий «территориальное разделение труда», «территориальная структура хозяйства»; особенности формирования разных форм организации и территориальной структуры хозяйства России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; закономерности развития хозяйства страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;проявления цикличности в развитии хозяйства своей местности на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Топливно – энергетический комплекс. Объяснять понятие «топливно-энергетический баланс», состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстративными материалами учебника.
Определять: место России в мире по запасам и добыче нефти, газа, угля на основе анализа статистических материалов учебника; долю России в мире по производству электроэнергии и долю разных типов электростанций в производстве электроэнергии страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять: значение для экономики страны соотношений используемых видов топлива;особенности географии нефтяной, газовой и угольной промышленности России, направления и способов их транспортировки по иллюстративным материалам учебника и картам атласа;
особенности, преимущества и недостатки разных видов электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.
Сравнивать преимущества и недостатки электростанций разных типов.
Составлять: характеристику нефтяной базы (или газоносного бассейна) на основе текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа; характеристики угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.
Находить, показывать на карте атласа крупные нефтегазоносные базы (месторождения), каменноугольные и буроугольные бассейны, крупнейшие электростанции страны.
Обозначать на контурной карте географические объекты.
Обсуждать: историю становления топливной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников; проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ресурсов России, целесообразности разведки и разработки новых месторождений; роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения; проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические проблемы, связанные с ТЭК, и пути их решения.
Металлургический комплекс. Объяснять понятия «концентрация», «комбинирование».
Определять: отраслевой состав и значение металлургического комплекса в хозяйстве страны;связи металлургического комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника;место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта России на основе анализа иллюстративных материалов учебника;
типы предприятий и особенности их размещения на основе текста и иллюстративных материалов учебника;группы цветных металлов и состава отрасли на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять: особенности производства чёрных и цветных металлов; факторы размещения металлургических предприятий и географию металлургических баз страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, статистических материалов.
Составлять характеристику одной из металлургических баз с использованием текста учебника, карт и статистических материалов по плану.
Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий чёрной металлургии на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.
Находить, показывать на карте атласа крупные металлургические базы.
Обозначать на контурной карте заданные географические объекты.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и современной технологии получения проката.
Обсуждать: исторические аспекты применения конструкционных материалов в хозяйстве;историю становления металлургии в России на основе сообщений/презентаций школьников;традиционную и современную технологию получения проката на основе сообщений/презентаций школьников;направления использования цветных металлов в хозяйстве страны, в быту;проблемы и перспективы развития металлургии в России, проблемы охраны окружающей среды.
Химико – лесной комплекс. Объяснять понятия «концентрация», «комбинирование».
Определять: состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве страны;отраслевую структуру химической и лесной промышленности;место России в мире по запасам и добыче ресурсов для химической и лесной промышленности на основе анализа статистических материалов.
Выявлять:роль химической промышленности в хозяйстве;связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника;факторы размещения предприятий на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника;факторы, оказавшие наибольшее влияние на формирование базы, по картам и статистическим материалам по плану.
Составлять характеристику одной из баз химической промышленности (Северо-Европейская, Центральная, Урало-Поволжская, Сибирская).
Выполнять задания на определение факторов размещения предприятий химической промышленности на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.
Показывать на карте крупные центры химической и лесной промышленности.
Обозначать на контурной карте заданные географические объекты.
Обсуждать:историю становления химической и лесной промышленности в России на основе сообщений/презентаций школьников;проблемы комплексного использования древесины и утилизации отходов;экологические проблемы, связанные с химико-лесным комплексом, и пути их решения на основе сообщений/презентаций школьников.
Машиностроительный комплекс. Определять:долю продукции машиностроения в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника;отраслевой состав машиностроения на основе анализа иллюстративных материалов учебника;
факторы размещения предприятий машиностроения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; место России в мировой торговле продукцией ОПК на основе анализа текста учебника и иллюстративных материалов учебника;отраслевой состав ОПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять:связи машиностроительного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника;особенности технологического процесса;
особенности размещения предприятий науко-, трудо- и металлоёмких отраслей машиностроения на территории России на основе анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника;по картам факторы, оказавшие влияние на размещение предприятий машиностроения;
особенности размещения предприятий ОПК на территории России на основе обсуждения сообщений/презентаций школьников;перспективы развития машиностроительного комплекса России на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Находить, показывать на карте крупные центры машиностроения.
Обозначать на контурной карте заданные географические объекты.
Обсуждать:историю становления машиностроения в России;значение комплекса в хозяйстве страны;
проблемы, связанные с машиностроительным комплексом, пути их решения на основе анализа текста и статистических материалов учебника.
Агропромышленный комплекс. Объяснять:понятия «АПК», «сельскохозяйственные угодья»;особенности зональной и пригородной специализации растениеводства и животноводства.
Определять:отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных материалов учебника;
долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим материалам учебника;факторы размещения и типы предприятий АПК на основе анализа текста учебника и карт атласа;
отраслевой состав растениеводства и животноводства на основе анализа иллюстративных материалов учебника;
основные районы выращивания зерновых, технических, овощных культур, бахчеводства, садоводства и виноградарства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
основные районы размещения скотоводства, свиноводства и овцеводства на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
отраслевой состав пищевой и лёгкой промышленности на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять:типы сельскохозяйственных угодий и долю сельскохозяйственных угодий разного назначения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника;связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника;особенности размещения предприятий пищевой и лёгкой промышленности на основе анализа текста учебника и карт атласа;проблемы и перспективы развития АПК в России на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Сравнивать урожайность сельскохозяйственных культур России с другими странами на основе анализа статистических материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях агропромышленного комплекса.
Обсуждать:отличия сельскохозяйственного производства от промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны;экологические проблемы, связанные с АПК.
Инфраструктурный комплекс. Объяснять:понятия «грузооборот», «пассажирооборот» «транспортная система».
Определять:отраслевой состав инфраструктурного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
место России в мире по обеспеченности населения разными видами связи на основе анализа статистических материалов учебника.
Выявлять:связи инфраструктурного комплекса с другими межотраслевыми комплексами на основе текста учебника;специализацию морских портов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа по плану;особенности разных видов связи;
особенности размещения разных видов связи на территории страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Обсуждать:историю становления транспорта в России;значение комплекса в хозяйстве страны;особенности различных видов транспорта, их преимущества и недостатки;проблемы и перспективы развития транспорта на основе анализа текста учебника и карт атлас;экологические проблемы, связанные с разными видами транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации; место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном мире.
Показывать на карте главные транспортные центры России на основе анализа текста учебника и карт.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях инфраструктурного комплекса.
5 Районирование России. 14 Объяснять географические понятия «районирование», «природно-хозяйственный регион».
Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических проблем на территории России на основе текста учебника.
Определять:набор признаков, используемых для выделения природно-хозяйственных регионов страны, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;географическое положение и состав крупных природно-хозяйственных регионов России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;вид районирования на основе анализа карт атласа.
Обсуждать экологические аспекты концепции устойчивого развития общества на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и дополнительных источников географической информации.
Оценивать экологическую ситуацию в своей местности на основе сообщений/презентаций учащихся.
Сравнивать разные виды географического районирования (частное, общее, комплексное, однородное, узловое) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на определение набора признаков районирования.
Подготавливать и обсуждатьгрупповые учебные проекты разных видов районирования территории России на основе анализа, сравнения и группировки статистических данных.
9 класс
1 Регионы России 10 Определять виды районирования по количеству и проявлению признаков, характеру деления территории и направлению районирования. Проводить по картам примеры разных видов районирования. Анализировать диаграмму «Соотношение районов России по территории, населению, объему промышленного и сельскохозяйственного производства». Наносить на контурную карту границы природных и географических районов.
2 Европейская Россия 30 Объяснять географическое понятие «Западный макрорегион»
Определять географическое положение Западного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Выявлять и обсуждать: формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые Русской равнины;
особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения.
Выявлять особенности заселения и хозяйственного освоения территории, населения и хозяйства Западного макрорегиона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об объектах Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории Центральной России.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Центральная Россия Определять:состав и площадь региона;
показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенность природы региона (равнинность территории, благоприятность климатических условий для жизни человека и развития земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные объекты, объекты Всемирного культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;отрасли специализации Центральной России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
географию отраслей специализации хозяйства региона, внутрирегиональные различия на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона; высокую степень освоенности региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
демографическую ситуацию региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять:направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации;социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия.
Обозначатьна контурной карте:культурно-исторические и архитектурные памятники региона;
ареалы размещения старинных промыслов на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Европейский Север Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона, избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами, неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и культурно-исторического наследия на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;отрасль специализации европейского севера на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона;влияние географического положения региона на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы и проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;
Устанавливать взаимосвязь между приморским положением и природными условиями и особенностями хозяйственного освоения региона и жизни населения.
Выявлять:этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласагеографию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Сравнивать природные условия и ресурсы Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Умение показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона;краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории европейского севера.
Обсуждать:проблемы сохранения условий проживания и обеспечения коренного населения региона;социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся.
Европейский Северо-Запад
Определять:состав и площадь региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника; географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа, материалов учебника;особенность природы региона (чередование низменностей и возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные объекты на территории региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
трасли специализации Северо-Западного региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Сравнивать:показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с показателями европейского севера и Центральной России; особенности географического положения, городской застройки, социально-экономических и экологических проблем Санкт-Петербурга и Москвы.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:этапы заселения и хозяйственного освоения региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Подготавливать:
краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Северо-Западного региона;
краткие сообщения/презентации об особенностях формирования хозяйства региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Обсуждать:исторические и социально-экономические предпосылки формирования хозяйства региона на основе анализа сообщений/презентаций учащихся;проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;
социальные, экономические и экологические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Поволжье Определять:состав и площадь региона; показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (разнообразие рельефа, возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон, плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
рекреационные объекты на территории региона;
основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
этнический и религиозный состав населения региона на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;отрасли специализации Поволжского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
экологические проблемы Волго-Каспийского бассейна и пути их решения на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Поволжья;географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства территории.
Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурно-исторического наследия на территории Поволжского региона.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Европейский ЮГ Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (разнообразие рельефа, плодородие почв, проявления высотной поясности);рекреационные объекты на территории региона;их влияние на формирование сложного этнического и религиозного состава населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
отрасли специализации европейского юга на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника;
этнический и религиозный состав населения региона.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Сравнивать:особенности природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
специализацию пищевой промышленности европейского юга и Поволжья на основе анализа текста иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории европейского юга;культурно-исторические особенности коренных народов гор и предгорий, донских и терских казаков, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации;географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Устанавливать влияние природных условий и ресурсов на развитие хозяйства
территории.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурныепамятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников. Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Подготавливать:групповые краткие сообщения/презентации о памятниках природного и культурно-исторического наследия на территории европейского юга в виде туристического маршрута по территории региона;краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Уральского региона.
Разрабатывать групповые проекты развития рекреационного хозяйства на территории региона.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;социальные и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Урал Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (проявление широтной зональности и высотной поясности);рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона;
отрасли специализации Уральского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Уральского региона;географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;направления социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации;культурно-исторические особенности коренных народов Уральского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации.
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.
Сравнивать особенности природы Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Составлять характеристику одного из промышленных узлов Уральского региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион на карте.
Проектировать пути решения социальных проблем Уральского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа; социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
3 Общая комплексная характеристика Азиатской части России 11 Определять географическое положение Восточного макрорегиона и расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа. Выявлять:особенности природы азиатской части России (формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые); особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной зональности;природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную деятельность населения;экстремальность условий жизни и деятельности населения в зоне Севера на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Сибирь Определять:географическое положение Сибири, его сравнение с европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа;особенности современного расселения населения;стратегии освоения территории в советский и современный периоды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, источников дополнительной географической информации.
Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Выявлять:этапы заселения и хозяйственного освоения территории Сибири; культурно-исторические особенности коренного и русского населения как проявления адаптации к суровым природным условиям региона;диспропорции в размещении населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации, посвящённые культурно-историческим особенностям и проблемам коренного населения Сибири, на основе анализа дополнительных источников географической информации и материалов СМИ;краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях, экологических проблемах региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Обсуждать:проблемы коренного населения Сибири на основе сообщений/презентаций школьников;природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа текста и статистических материалов учебника, карт атласа.
Западная Сибирь Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (равнинный рельеф, континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города-миллионники, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона;отрасли специализации Западно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа; демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Западной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
культурно-исторические особенности коренных народов Западно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации;географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Сравнивать сети крупных городов Западной Сибири и Уральского региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа.
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации;краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Восточная Сибирь Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (разнообразие тектонического строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение многолетней мерзлоты, проявление широтной зональности и высотной поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона;отрасли специализации Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Восточной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
культурно-исторические особенности коренных народов Восточно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализ иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации;внутрирайонные различия на территории Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и карт атласа; географию отраслей специализации хозяйства Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;
направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации; перспективы социально-экономического развития Восточно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Составлять характеристику Норильского ТПК на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа по плану.
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации;краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Южная Сибирь Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (горно-котловинный рельеф, сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области землетрясений, контрастность климатических условий, проявление высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное оледенение, многолетняя мерзлота) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории;основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона;отрасли специализации Южно-Сибирского региона на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Южной Сибири на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
культурно-исторические особенности коренных народов Южно-Сибирского региона, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации;особенности природы региона с позиции условий жизни и деятельности людей в сельской местности и городе;географию отраслей специализации хозяйства Южной Сибири на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;различия в особенностях природы, населения и хозяйства Кузнецко-Алтайского, Ангаро-Енисейского и Забайкальского подрайонов Южной Сибири;перспективы социально-экономического развития Южно-Сибирского региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Проектировать пути решения экологических проблем региона на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников географической информации.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Восточно-Сибирского региона на основе анализа дополнительных источников географической информации;краткие сообщения/презентации о культурно-исторических объектах на территории Южно-Сибирского региона.
Обсуждать:проблемы занятости населения региона на основе анализа статистических материалов учебника и карт атласа;социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
Дальний Восток Определять:состав и площадь региона;показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника;географическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;особенности природы региона (геологическая молодость территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории, муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные территории;
основные показатели, характеризующие современное население региона (численность, плотность населения, соотношение городского и сельского населения, темпы урбанизации, крупнейшие города и города, направления миграционных потоков и др.), на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;этнический и религиозный состав населения региона;отрасли специализации Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Оценивать:экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;экономико-географическое, транспортное, геополитическое положение региона на основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа;
природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа;демографическую ситуацию, трудовые ресурсы.
Выявлять:экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа;этапы заселения и хозяйственного освоения территории Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа;
культурно-исторические особенности коренных народов Дальнего Востока, ареалов старинных народных промыслов на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации;географию отраслей специализации хозяйства региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа;различия в особенностях природы, населения и хозяйства Северного и Амурско-Приморского подрайонов Дальнего Востока;направление социально-экономического развития региона на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации.
Устанавливать влияние природных, исторических, социально-экономических факторов на формирование отраслевой структуры хозяйства региона.
Обозначать на контурной карте культурно-исторические и архитектурные памятники региона на основе анализа сообщений/презентаций школьников.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте. Разрабатывать групповые проекты о развитии транспорта Сибири и Дальнего Востока на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт атласа, дополнительных источников географической информации по плану.
Подготавливать:краткие сообщения/презентации о культурно-исторических и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных источников географической информации;краткие сообщения/презентации о рекреационных ресурсах и особо охраняемых природных территориях Дальневосточного региона на основе анализа дополнительных источников географической информации.
Обсуждать:проблемы и перспективы интеграции Дальнего Востока со странами АТР на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации; проблемы дисбаланса между природными богатствами и трудовыми ресурсами региона;социальные, экологические и экономические проблемы региона на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.
4 Россия в современном мире. 4 Объяснять:место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;особенности России на современном этапе социально-экономического развития.
Определять:основные статьи экспорта и импорта России;виды внешнеэкономической деятельности России на основе анализа текста,иллюстративных и статистических материалов учебника;место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;основных внешнеэкономических партнёров России на основе анализа статистическихматериалов учебника и карт атласа;перспективы социально-экономического развития России.
Выявлять:направления социально-экономического развития страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, дополнительных источников географической информации;место России в международном географическом разделении труда на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Применять:источники географической информации для определения места России в мире по уровню экономического развития, её главных внешнеэкономических партнеров, приводить примеры сотрудничества России со странами СНГ;тематические карты для нахождения стран СНГ и их столиц.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно – методический комплект
Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией профессора А.И. Алексеева с 5 по 9 классы:
Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения).
География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. – М.: Просвещение, 2013.
География. 5 – 6 классы: учеб.для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
География. Мой тренажер. 5 – 6 классы пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2013.
География. Поурочные разработки. 5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина. – М.: Просвещение, 2013.
География. «Конструктор» текущего контроля. 5 – 6 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
География. Проекты и творческие работы. 5 – 9 классы пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
География. 7 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
География. 8 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
География. 9 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений/ В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.
Оснащение кабинета
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нём также могут проводиться внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Кабинет географии необходим каждой школе, а его оснащение должно соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта. Кабинет географии должен иметь специальную смежную комнату — лаборантскую для хранения демонстрационного оборудования и подготовки практических работ. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
Кабинет географии должен быть оснащён:
1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;
2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:
— графопроектор;
— аппаратуру для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;
— компьютер;
— мультимедиа-проектор;
— интерактивную доску;
— медиатеку;
— широкополосный Интернет;
— оборудование для спутниковой навигации;
3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;
4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;
5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;
б) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;
7) экспозиционными стендами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Источники географической информации
Выпускник научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать планы местности и географические карты;
строить простые планы местности.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;
cравнивать особенности населения отдельных регионов и стран мира
использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
проводить расчеты демографических показателей;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
приводить примеры, показывающие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;
сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
описывать положение на карте положение и взаиморасположение географических объектов
объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата.
Население России
Выпускник научится:
различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов и стран;
анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения на селения России и ее отдельных регионов;
находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
составлять комплексные географические характеристик районов разного ранга;
самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы населения, и хозяйства географических районов и их частей;
создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития регионов.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;
объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития России.
Критерии оценивания результатов учебной деятельности.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
смыслоообразование - поиск и установление личностного смысла (т.е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации - учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Однако текущая (выборочная) оценка  личностных результатов осуществляется:
1)    в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
2)    в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):
оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);
оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);
психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).
Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся специалистами районного отдела образования  один раз в год на выпускниках начальной школы. 
Внутренняя оценка.
1. Оценка личностного прогресса. Она проводится  по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий.  Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.
2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.
Система проверочных, тестовых заданий по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, -, +/-), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.
3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей)  по  вопросам (возможны варианты):
сформированности внутренней позиции обучающегося;
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса;
сформированности самооценки;
сформированности мотивации учебной деятельности.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
решение задач творческого и поискового характера, творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня);
проектная деятельность
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
комплексные работы на межпредметной основе.
Мониторинг освоения учебных программ и сформированности регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий может осуществляться на материалах учебников и рабочих тетрадей, представленных на листах с проверочными и тренинговыми заданиями.
В учебниках приводятся также примерные проверочные работы, нацеленные как на проверку предметных знаний, умений и навыков, так и на проверку метапредметных результатов обучения.
Например, комплексная проверочная работа по русскому языку, кроме предметных знаний и умений, проверяет личностные (принятие значимости ценности труда), познавательные (выделение главного; различение информации и отношения, формы слова и однокоренных слов; моделирование предложения), коммуникативные (монологический текст как ответ на вопрос).
Оценивание уровня сформированности личностных, коммуникативных и таких познавательных УУД как целеполагание, планирование может основываться на устных и письменных ответах учащихся, а также на наблюдениях учителя за участием учащихся в групповой работе.
Проверочные работы по предметам включают задания, проверяющие уровень освоения УУД на каждом этапе обучения. Мониторинг сформированностиметапредметных учебных умений предполагает использование накопительной системы оценки в ходе текущего образовательного процесса. Для этих целей используем как Портфель достижений, так и таблицы «Оценка метапредметных результатов обучения», включенные в пособия «Контрольные работы и тесты». Таблицы содержат перечень универсальных учебных действий, формируемых на каждом этапе обучения (в течение года). Здесь же учитель фиксирует успешность выполнения каждым учеником заданий проверочных и контрольных работ, нацеленных на проверку регулятивных и познавательных УУД. Заполненные таблицы позволяют провести качественный анализ индивидуальных достижений учащихся, выявить пробелы и скорректировать  работу по освоению УУД.
При анализе результатов мониторинга, наблюдений учителя, материалов Портфеля достижений учащегося становится очевидным: осуществляет ли ребёнок УУД на определённом учебном материале или на разном.  Использование учебного действия в различных ситуациях на разном материале говорит о том, что оно освоено ребёнком как универсальный способ.
Результаты освоения универсальных учебных действий учитываются при выведении итоговых годовых отметок по предмету.
Оценка предметных результатов
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных результатов проводятся диагностические работы, для  определения уровня освоения предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.  Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений (или другой формы, принятой в образовательном учреждении).
Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие формы:
1. Текущая аттестация:
устный  опрос;
письменная самостоятельная работа;
тесты;
работа с контурной картой;
доклад;
творческая работа;
диагностическая  работа
2. Итоговая  аттестация:
контрольная работа;
итоговое тестирование.
проектная работа