Презентация Система формирующего оценивания в начальной школе

Система формирующего оценивания в начальной школе. учитель начальных классов КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей г. Вятские Поляны»Овчинникова Лада Александровна В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся. Особенности системы оценки качества: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др. Внутриклассное оценивание – это оценивание учителем своих учеников, плюс оценивание учениками самих себя и своих товарищей. В том числе оценивание группой учеников работы своей или другой группы в целом и каждого ее участника в отдельности. Традиционная работа учителя в классе сегодня уже включает в себя эти элементы внутриклассного оценивания, они также присутствуют в новых образовательных стандартах. Что оценивать? По какой шкале? Где накапливать и фиксировать результаты? Кто должен осуществлять оценивание? Как определять итоговую оценку? ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные! Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойные оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака в фиксированной системе).– Результаты учителя – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (итоговая диагностика). КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку. Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной). Привычная форма оценки теперь дополняется такой новой формой контроля результатов, как:– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности). В системе оценивания на начальной ступени обучения рекомендуется использовать преимущественно внутреннюю оценку, выставляемую педагогом , которая включает разнообразные методы оценивания и самооценку учащихся. Виды оценивания:Традиционные: тест, экспресс-опрос, расширенный опрос, контрольные упражнения;Интерактивные: наблюдения, задания моделирующие реальные жизненные ситуации, рейтинги, взаимоконтроль и самоконтроль. Наблюдение за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.). Критерии Образец задания с/оценка Оценка родителя Оценка учителя Умение вести счет до 10 и обратно Выполни счет до 10 и обратно Умение находить место определенного числа в ряду чисел 1.Назови число предшествующее числу 6(5, 7 и т.д.).2. Назови число следующее по счету за числом 6 (5, 4, 8 и т. д.)  Знание цифр и чисел до 10 Запиши количество предметов Знание состава чисел первого десятка Дополни запись 5 это 2 и ?, 6 это 3 и ? Лист достижений учащегося по математике за 1 полугодиеФ.И. ученика: _______________________________________ Класс_____ Одним из элементов комплексной диагностики сформированности УУД на основе системно-деятельностного подхода с целью мониторинга индивидуального прогресса учебных действий является ведение карты наблюдений: Оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в паре или группе (например, выполнение ими экспериментальных работ, чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.); ВзаимооценкаОценивание работы в парах при изучении нового материалаОценивание работы в группах при изучении нового материалаОценивание работы в парах и группах при закреплении материала Критерии взаимооценкиПравильность изложения материалаЛогика изложения материала, чёткостьКультура изложения материалаДополнения других группПоведение в группе, умение сотрудничать Ученики Число ответов (размышлений) ученика в ходе дискуссии («+/-» - логичные/ нет Число вопросов ученика в ходе дискуссии («+ + +»)  Стиль поведения в обсуждении (вежливость грубость, внимание/невнимание к чужому мнению)  Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов (реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения и т.п.) Петя М. + + - + - ++++ Лена С. «Наблюдение за участием в групповой работе»* (за один урок наблюдение ведётся за одним учеником, за неделю – всеми учениками одной группы, за месяц – за всеми учениками класса) Схема фиксирования результатов наблюдения: Тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы формальных знаний, но не только; см., например, стандартизированные варианты итоговых комплексных работ, проверочных работ.Диагностики УУД. Оценка результатов рефлексии учащихся Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. «Алгоритм самооценки»: 1. Какое было задание (учимся вспоминать цель работы).2. Удалось выполнить задание (учимся сравнивать результат с целью).3. Задание выполнено верно или не совсем (учимся находить и признавать ошибки).4. Решал самостоятельно или с чьей-то помощью (учимся оценивать процесс).В последующих классах к алгоритму добавляются новые вопросы, например: «какую себе поставишь отметку?» и т.д. Пример «Листа самооценки предметных достижений»1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы: …. 2. Я с заданием справился / не справился. 3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): … 4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)… 5. Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка): «Поезд» Словарнаяработа Фонетический разбор Изучение нового материала Работа вгруппах Вид работы (этап урока) Знак (+ ? ) 1 2 3 4 5 6 Лист самооценки Моя успешность на уроке Достигли ли мы цели?____________________________________Для чего нам нужен материал, изученный сегодня? Знаю/умею Хочу знать/научиться Узнал/научился Лист самооценкиФ. И. _______________________Сегодня на уроке ЛЕСЕНКА УСПЕХА * ( К – красота, П – правильность, Б – быстрота) Индивидуальная карта «Копилка моих достижений» Особое место в новой системе оценивания отводится портфелю достижений (портфолио) – средству накопления информации об образовательных результатах ученика. Это индивидуальная папка, в которой отмечаются достижения по учебным предметам. В рубриках «Мои достижения» накапливаются работы учащихся, отражающие динамику их учебных достижений, грамоты за участие в конкурсах. 1) оценивание должно начинаться с первого дня обучения;2) при оценивании необходимо опираться на успех ребенка;3) оценивание должно осуществляться последовательно от оценки организационной стороны деятельности к оценке ее содержания;4) оценка обязательно должна вырисовывать перспективы ребенку;5) оценка должна осуществляться на основе четких, понятных ребенку критериев; 6)оценочная деятельность должна распространяться не только на предметные ЗУН, но и учебную деятельность, общеучебные навыки, познавательную активность ребенка, его прилежание и старание;7) оценивание должно проводиться в системе. Особенности оценивания учебных достижений детей в начальной школе. Все применяемые средства, формы и методы должны обеспечить самое главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты.