Картотека игр Развитие эмоциональной сферы дошкольников 5-7 лет

Основная задача Литературные произведения
Работа с эмоцией печали М. Пляцковский "Однажды утром "; Р.н.с. "Петушок и бобовое зернышко", р. и. с. "Гуси-лебеди"; С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке" К. И. Чуковский "Краденое солнце"Работа с эмоцией удивления М. Пляцковский "Разноцветные зверята" Л. Толстой "Три медведя", Р.Н.С. "Репка", В. Сутеев "Под грибком"
Работа с эмоцией гнева К. Чуковский "Мойдодыр", Р.н.с. "Кочеток и курочка"
Работа с эмоцией радости А. Барто "Кораблик, "Козленок", "Воробей", "Лошадка" К. Ушинский "Четыре желания" Е. Благинина "Вот, какая мама". К. И. Чуковский "Краденое солнце"
Развитие интонационной выразительности Потешки: "Ежик", "Кисонька", "Котик", "Больная кукла", И. Токмакова "Медведь", С.Я. Маршак "Разговор клоунов", "Был сапожник", "Маленькая девочка"КАРТОТЕКА ИГР
НА РАЗВИТИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ на развитие умения сотрудничать
Задачи
учить слышать, понимать и соблюдать правила игры;
развивать контроль за движениями и умение работать по инструкции;
воспитывать доверительное отношение друг к другу;
развивать чувство ответственности за другого человека.
МенялкиОснащение: детские стульчики.
Описание игры
Играющие садятся на расставленные по кругу стульчики.С помощью считалки выбирается водящий, которым встает и выносит свой стульчик за круг. (Таким образом получается, что стульев на один меньше, чем играющм )Затем водящий говорит:
- Меняются местами те, у кого... (светлые волосы, красные носочки, синие бантики и т.д.).
Участники, обладающие названным признаком, должны быстро встать и поменяться местами. Водящий в это время старается занять свободное место.
Тарелочка
Оснащение: пластмассовая тарелочка, фанты.
Описание игры
Играющие садятся на пол, образуя круг.
Один из детей выходит в середину круга, ставит тарелку на ребро, раскручивает ее, называет имя какого-нибудь участника и возвращается в круг. Названный по имени ребенок должен успеть добежать до тарелочки, пока та еще крутится. Подхватив тарелочку, он, в свою очередь, раскручивает ее и называет следующего игрока. Если игрок не успеет добежать до тарелочки и подхватить ее, он отдает фант.
Холодно-ГорячоОснащение: игрушка.
Описание упражнения
С помощью считалки выбирается водящий. Он выходит из комнаты, а педагог прячет игрушку. Затем водящего вызывают и предлагают искать игрушку, следуя указаниям, например: «шаг вправо», «два шага вперед», «три влево» и т.н. Во время поиска дети помогают водящему словами «тепло», «горячо», «холодно».После того, как игрушка будет найдена, водящий меняется, упражнение возобновляется.
Koiaj дети научатся следовать словесным инструкциям, можно ввести в упражнение графическую схему поиска.
Травинка
Описание упражнения
С помощью считалки выбирается «наблюдатель». Остальные дети - «травинки». Задача наблюдателя - выбрать лучшую «травинку» (ребенка, который будет внимательно слушать, правильно и точно выполнять задания).
Педагог, с небольшими остановками, дает задания:
/. Медленно поднимите руки через стороны вверх.
2. Потянитесь, как травка и покажите, как тянется навстречу солнечному теплу.
Опустите руки, глазами нарисуйте солнышко, которое греет травинку.
Поднимите руки, покачайтесь, как травинка на ветру: из стороны в сторону... вперед - назад...
Ветер усиливается и все сильнее раскачивает травинку: из стороны в сторону... вперед назад...
Затем ветер стихает - травинка замирает.
Вновь ветер усиливается - травинка сильно раскачивается.
Ветер затих - травинка перестала раскачиваться... Молодцы. Опустите руки.
«Наблюдатель» выбирает лучшую «травинку». Выбранный ребенок становится «наблюдателем», упражнение возобновляется.
Забавные превращения
Оснащение: игрушки (мячик, пирамидка, кубик и т.д.).
Описание упражнения
Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
С помощью считалки выбирается водящий. Он берет игрушку и называет любой предмет, похожий на нее по форме.
Дети передают игрушку по кругу, имитируя действия, подходящие названному предмету. Например, если ведущий взял мячик и произнес «яблоко», то можно изобразить, как его едят, моют, нюхают и т.д.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
Болото
Оснащение: дощечки иди листы бумаги.
Описание игры
Педагог разделяет детей на пары, в каждой из которых один участник получает три дощечки, другой - одну. Педагог говорит:
- Представьте, что все превратились в зверей и оказались в болоте. Выбраться из него молено только парами и только с помощью дощечек. Тот, у кого дощечек больше, помогает своему партнеру выбраться из болота.
По команде педагога пары участников поочередно выполняют задание.
Затем дети меняются ролями, игра возобновляется.
Оценивается готовность ребенка прийти на помощь своему другу, а также предложенные им варианты спасения.
Горная тропинка
Оснащение: веревки или мел.
Описание игры
Педагог предлагает детям, послушав басню С. Маршака «Два барана», ответить на вопросы:
-Как вы думаете, почему произошло несчастье с баранами?
-Какие качества погубили баранов?
Подумайте и скажите, был ли выход из создавшейся ситуации?
Как, на ваш взгляд, следовало бы поступить баранам?
Затем с помощью мела или веревок ограничивается «пропасть» шириной 2 м, «мостик» и «тропинка» шириной 25-30 см.
Педагог разделяет детей на пары и говорит:
-Представьте, что мы высоко в горах. Впереди ~ пропасть, через которую вам предстоит перебраться.
Вы пойдете навстречу друг другу по узкой тропинке и встретитесь на очень узком мостике. Помните, что главное - не свалиться в пропасть самому и не дать упасть своему другу.
По команде педагога пары участников поочередно выполняют задание.
Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно преодолела препятствие. Учитывается и оценивается активность детей, степень внимания к своему партнеру, взаимопомощь, а также время выполнения задания.
Поступки
Оснащение: магнитная доска, магниты, мел; пары сюжетных картинок с изображениями приемлемых и неприемлемых взаимоотношений в системах:
взрослый - ребенок,
ребенок - ребенок,
ребенок - природа.
Описание упражнения
Один из детей - водящий, остальные - «наблюдатели» и «советчики».
Педагог вертикальной линией разделяет доску пополам. В левой части доски пишет знак «-», в правой -« + ». Водящему предлагается найти картинку с изображением плохого поступка, прикрепить ее под знаком
«-» и обосновать свой выбор. Далее водящему надо подобрать парную картинку, на которой изображен хороший поступок, прикрепить ее под знаком « + » и пояснить свое решение.
«Наблюдатели» и «советчики» следят за ходом работы и высказывают свое мнение.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется .Связующая нить
Оснащение: клубок ниток.
Описание упражнения
Все садятся па расставленные по кругу стульчики. Педагог начинает упражнение. Участники передают друг другу клубок ниток таким образом, чтобы все, кто уже держал клубок, взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями участников о том, что они чувствуют, чего хотят для себя и что могут пожелать другим.
Когда клубок вернется к педагогу, все натягивают нить и закрывают глаза. Педагог просит детей представить, что они составляют единое целое и что каждый из них важен и значим для всех.
Слепец и поводырь
Оснащение: повязки па глаза (по количеству пар участников); предметы-«препятствия» (стулья, кубики, обручи и т.д.).
Описание игры
Предметы-«препятствия» расставляются и раскладываются по комнате. Педагог разделяет детей на пары, в каждой из которых одному из участников надевают на глаза повязку, а другой становится «поводырем».
«Поводырю» нужно провести партнера по комнате, обходя препятствия. Он может обращаться к ведомому: «Переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдем его» и т.п.
По команде педагога пары участников поочередно выполняют задание.
Затем дети меняются ролями, игра возобновляется. Оценивается степень внимания к партнеру.
"Иголка и нитка" (25 мин.)
Цель игры. Развитие произвольности.Процедура игры. Выбирается водящий из детей. Под веселую музыку он играет роль иголки, а все другие дети • • роль нитки. "Иголка" бегает между стульями, а "нитка" (группа детей друг за другом) — за ней.Примечание. Если в группе имеется зажатый, аутичный ребенок, то предложите роль "иголки" ему. В ходе игры, когда он будет водить за собой группу детей, у него будут развиваться коммуникативные и организаторские способности.
Броуновское движение
Цель: игра направлена на развитие распределения внимания.
Содержание: все дети встают в круг. Ведущий один за другим вкатывает в центр круга теннисные мячи. Детям сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительные мячи. Смысл игры – установить командный рекорд по количеству мячей в круге.
Рисунок со связанными руками
Оснащение: листы бумаги, фломастеры, платки, образец рисунка «Домик с трубой» (по количеству пар участников).
Описание игры
Дети распределяются парами и садятся друг против друга. С помощью платков связываются руки каждой пары участников, а затем им выдается один фломастер. Связанными руками пары рисуют «Домик с трубой» по образцу:

□
Оценивается качество выполнения рисунка (насколько ровный и красивый получился домик; наличие всех деталей), а также характер общения пары (проявление терпения друг к другу, умение прислушиваться к своему партнеру, культура общения).
Встреча
Цель: создание различных способов взаимодействия.
Оборудование: модуль «сосиска».
Процедура: ведущий предлагает участникам разделиться на 2 подгруппы, которые располагаются с равных сторон моста – модуля – «сосиска».
Участники двух подгрупп осуществляют движение «по мосту» навстречу друг другу. Задача каждого из них – как можно быстрее пройти через «мост». В заключение – подробно обсуждаются способы взаимодействия и особенности поведения каждого из участников.
Сочиняем «Общую историю»
Цели. Помочь детям выразить свою индивидуальность; учить высказывать свои мысли; научить адекватным способам взаимодействия — взаимопонимания; развивать умение спокойно выслушать собеседника.Дети выбирают основную тему сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», начинают сочинять. Первый ребенок говорит первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта история, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка, и т.п.
Игра «Секрет»
Цель. Развитие социальной активности детей.Всем участникам ведущий кладет в ладошки по «секрету» из красивого сундука (пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т.д.), кладет и зажимает в кулачок. Участники ходят по помещению и, снедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет.Ведущий следит за процессом обмена секретами, помогает всем найти общий язык.
"Дракон кусает свои хвост" (25 мин.)
Цель игры. Развитие согласованныхдействий, снятие напряженности, невротических состояний, страхов.Процедура игры. Звучит веселая музыка. Дети •встают в цепочку и крепко держатся друг за друга •(за плечи). Первый ребенок — "голова дракона", {последний — "хвост дракона". "Голова дракона" "пытается поймать "хвост", а тот уворачивается от •нее. Примечания:11. Следите, чтобы дети не отпускали друг друга.12. Следите также, чтобы роли "головы дракона" и "хвост" выполняли все желающие.
Камень мудрости ( с 6 лет)
Цель: улучшает взаимодействие детей и дает им возможность контролировать свое поведение при общении с другими.
Материалы: красивый, не слишком маленький камень.
Инструкция:
Я принесла вам что-то необыкновенное – это камень мудрости. Сейчас, пока я его держу, я могу говорить. Когда кто-то другой захочет о чем-то рассказать – он должен сообщить об этом и взять у меня камень. Пока камень находится в руках у одного ребенка, остальные говорить не могут. Затем камень передается другому ребенку и т.д. Можно также передавать камень ребенку, который просто хочет что-то сказать.
Анализ:
- нравится ли тебе, когда другой человек перебивает тебя?
-что ты чувствуешь, когда хочешь что-то сказать, а в это время все заняты своими разговорами?
Охота (с 6 лет)
Цели: игра пробуждает детскую жажду приключений. Это подходящий случай собраться, вести себя тихо и внимательно прислушиваться.
Инструкция: Я хочу вам предложить одну игру, в которой надо быть очень тихими. Играют два ребенка. Один – Охотник, другой – Заяц. Мы завяжем им глаза, так, что обоим придется рассчитывать только на свои уши. Все остальные ведут себя очень-очень тихо. В начале Охотник и Заяц в противоположных углах нашей комнаты. Представим себе, что сейчас ночь, и так темно, что не видно дальше своего носа. Заяц пытается перебежать через поле. Если он окажется на другой стороне площадки - он в безопасности. Охотник пытается его поймать при удобном случае. Заяц может навострить уши, чтобы определить, где находится Охотник и чтобы увернуться от него. Охотник пытается идти точно в то место, где он слышал зайца, чтобы его поймать. Все остальные стоят по краю поля, чтобы Заяц и Охотник нигде не ударился. Кто хочет быть первым Зайцем и первым Охотником?
Кукольный театр (с 6 лет)
Цели: игра подходит и для маленьких, и для больших детей. Развивает экспрессивные способности и понимание как собственных, так и чужих чувств.
Инструкция: разойдитесь по двое. Решите, кто из вас будет Куклой, а Кукольником. Кукла должна сидеть совершенно расслабленно, свесив голову вниз, как тряпичная. Кукольник придаст потом этой подвижной марионетке какое-то положение: ее рукам, ногам, лицу, тру, пальцам и т.д. Кукольник должен следить за тем, чтобы те позы, которые он придает Кукле, не были для нее утомительны.
Я сейчас позову потихоньку всех Кукольников и скажу им, какие чувства должны будут изображать их Куклы. Затем Кукольники начнут так сажать, ставить или класть своих Кукол, чтобы они всем телом выразили задуманное чувство. Куклы выполняют все это и застывают в том положении, которое им придают. Когда Кукольник закончит, он говорит своей Кукле: «Я готов. Можешь ли ты сказать, какое чувство я из тебя «сделал»?»
Позовите теперь всех кукольников и сообщите им, что должны показать их куклы. По окончании дети меняются местами.
В конце можно провести небольшую театральную сценку: «Мы играем сейчас в кукольную лавку. Один ребенок – Кукольник – приходит в магазин, включает свет и поднимает всех кукол. Он заводит механизм на спине каждой куклы, и они начинают двигаться. Когда завод заканчивается, Куклы останавливаются или падают на пол».
Эта сцена более впечатляющая, если подобрать к ней соответствующую музыку.
Вариант – игра «Скульпторы»: один ребенок-скульптор, другой-глина или пластилин. “Гвалт” (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
“Передай мяч” (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять излишнюю двигательную активность. Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.
“Сиамские близнецы” (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: научить детей гибкости в общении друг с другом, способствовать возникновению доверия между ними. Скажите детям следующее. “Разбейтесь на пары, встаньте плечом к плечу, обнимите друг друга одной рукой за пояс, правую ногу поставьте рядом с левой ногой партнера. Теперь вы сросшиеся близнецы: две головы, три ноги, одно туловище, и две руки. Попробуйте походить по помещению, что-то сделать, лечь, встать, порисовать, попрыгать, похлопать в ладоши и т.д.” Чтобы “третья” нога действовала “дружно”, ее можно скрепить либо веревочкой, либо резинкой. Кроме того, близнецы могут “срастись” не только ногами, но спинками, головами и др.
Инструментальная фантазия
Цель: разминка, развитие воображения
Материал: пустой бумажный пакет
Игра: сядьте все вместе в круг. Сейчас я буду передавать по кругу пакет. Представьте, что в нем можно найти какой угодно музыкальный инструмент. Каждый из вас должен «достать» из пакета свой музыкальный инструмент. Теперь каждый из вас должен будет показать нам, как работает его инструмент. Для этого надо руками изобразить, как играют на этом инструменте, а голосом – какой звук он издает.
А теперь мы все вместе, каждый на своем инструменте съиграем песню «Маленькой елочке холодно зимой»
Рисунки на спине.
Цель: развитие фантазии и тонкости восприятия.
Сядьте друг за другом. Сейчас я скажу самому последнему в ряду, что мы будем рисовать на спине сидящего перед ним товарища.
Второй ребенок постарается «прочитать» своей спиной рисунок и нарисовать то же самое на спине того, кто сидит перед ним.
Когда картинка дойдет до конца, он должен будет подойти ко мне и сказать на ухо, что за рисунок дошел до него. Для рисования вы можете использовать только указательный палец. рисовать нужно очень тщательно. Варианты: круг, треугольник, дом, солнце, дерево, цветок. 26. НОЧНОЙ ПОЕЗД
Представьте себе, что совсем скоро новый год. и дети одного маленького города с нетерпением ждут подарков. Поезд с игрушками должен будет пробираться ночью через лес.
Кто-то один будет локомотивом у которого есть фары, а значит – он будет видеть.
Остальные –вагоны. В лесу есть деревья и локомотив должен осторожно провести свой поезд. Становитесь за локомотивом и положите руки на плечи впереди стоящего человека. Я завяжу каждому глаза, потому что только у локомотива есть свет. Локомотив будет двигаться очень медленно, чтобы не растерять вагоны.
РЕВУЩИЙ МОТОР
Кто из вас видел настоящие автомобильные гонки. сейчас мы организуем здесь нечто вроде автогонок по кругу. представьте себе рев гоночного автомобиля «Ррррммм». Один из вас начинает, произнося «Ррррммм» быстро поворачивая голову налево и направо. Его сосед тут же вступает в гонку, произносит свое «Рррмм». Таким образом, рев мотора быстро передается по кругу. Кто хочет начать?
Когда тормозят, раздается звук «Ииик». Когда кто-то во время движения говорит «Ииик» - он тем самым разворачивает машинку в противоположную сторону. Ладонь в ладонь
Дети прижимаю ладошки друг к другу и таким образом двигаются по комнате, преодолевая разные препятствия.
Надувная кукла (в парах)
Один лежит на полу – он кукла, другой – насос. Он накачивает куклу воздухом с помощью насоса, ритмично наклоняясь вперед. Кукла постепенно наполняется воздухом, ее части распрямляются, выравниваются.. Наконец кукла надута. Дальнейшее накачивание ее воздухом опасно – она может лопнуть. После «сдувают», вынимая из нее насос. Воздух выходит из куклы, она «опадает». Это прекрасное упражнение на расслабление – напряжение. Прилипшая рука
В парах. Рука одного ребенка «прилипла» к голове другого. Голова «убегает» от руки, а рука старается не отрываться от нее.
Приглашение
Громко крикнет «Я» тот, кто так же как и я…
- любит мороженное
- не любит рано ложиться спать
- у меня короткие волосы, у кого тоже?
- у меня есть брат, у кого тоже?
- я люблю весну. Кто тоже?
- Я люблю смотреть «Моя прекрасная няня». Кто тоже?
- У меня 2 руки. У кого тоже? Сказочная радуга
Участники превращаются в цветные карандаши из коробки художника. Каждый волшебный карандаш пробует с помощью движений, мимики и жестов показать, какие предметы он своим цветом сможет раскрасить, остальные стараются этот цвет отгадать и назвать. В случае точного ответа свои силы пробует следующий участник, а правильно названные карандаши берутся за руки, образуя свою волшебную радугу. Последовательность ее цветов и их сочетание подробно обсуждается с дошкольниками.
На память о чудесном превращении дети совместно в педагогом воспроизводят получившуюся у них радугу, выкладывая ее перед собой из цветных карандашей или рисуя на большом общем листе.
Игра «Водитель»
Цель:
Участники свободно перемещаются в помещении парами, при этом один участник находится за спиной у другого, направляя его за плечи. Глаза направляемого участника закрыты, он должен полностью доверять своему водителю в том, что их пара не столкнется с другой. Через некоторое время ведущий просит пары поменяться местами. Если игра получается, то ведущий просит прибавить скорость.
Игра «Ладошки»
Встаньте напротив друг друга в паре или сядьте удобно так, чтобы ваши руки могли встретиться. Закройте глаза. По команде ведущего пусть ваши руки сначала найдут (1) друг друга, затем (2) познакомятся, (3) проявят симпатию, (4) потанцуют, (5) подерутся, (6) помирятся, (7) попрощаются. Всего задание занимает 5-7 минут. Обсудить чувства на разных этапах.
Игра «Только вместе»
Цели: В ходе этой игры дети получают возможность почувствовать то же что и партнёр. Для этого им необходимо настроиться друг на друга. Лучше, если у детей будет возможность поиграть в эту игру с разными партнёрами.
Инструкция:
Разбейтесь на пары и встаньте спина к спине. Сможете ли вы медленно, не отрывая своей спины от спины партнёра, сесть на пол. А теперь сможете ли вы точно так же встать? Постарайтесь определить с какой силой вам нужно опираться на спину партнёра, чтобы обоим было удобно.
Анализ:
С кем тебе вставать и садиться было легче всего?
Что было самым трудным в этом упражнении? Упражнение «Я хочу тебе подарить...»
Цель: Формирование чувства доверия в группе.
Ведущий группы говорит, что сегодня каждый участник группы, может сделать другому и сам получить необыкновенный подарок. Подарок этот может быть как реальным, так и воображаемым. Задача каждого участвующего – принять подарок, поблагодарить сказать «Спасибо» и самому сделать подарок одному из участников. Необходимо, чтобы каждый подарил и получил подарок.
ГоловомячЦели: развитие навыков сотрудничества в парах или тройках. Чтобы выполнить поставленную задачу, дети должны медленно и согласованно двигаться в паре с партнером. Это требует от них точного восприятия движений партнера. Каждый ребенок должен синхронизировать свой собственный темп с темпом своего партнера.
Материалы: Для каждой пары детей - один мяч среднего размера.
Инструкция: Разбейтесь на пары и ложитесь на пол друг напротив друга. Лечь нужно на живот так, чтобы ваша голова оказалась рядом с головой партнера. Положите мяч точно между вашими головами. Теперь вам нужно поднять мяч и встать самим. Вы можете касаться мяча только головами, постепенно поднимаясь. Встаньте сначала на колени, а потом на ноги.
Когда дети научатся легко справляться с этой задачей, Вы можете ее усложнить. Для этого можно объединять детей не в пары, а в тройки. А потом предложите детям опытным путем выяснить, с каким максимальным числом игроков можно поднять мяч головами.
Анализ упражнения:
— Что было наиболее сложным в этой игре?
— С кем тебе поднимать мяч легче всего?
— Что самое важное для того, чтобы мяч не упал?
Небоскреб (с 6 лет)
Цели: Развитие навыков взаимодействия.В этой игре участвует сразу вся группа.
Материалы: Один складной метр и по два-три деревянных кубика на каждого ребенка. Задача будет сложнее, если кубики окажутся разного размера. Среди них должно быть несколько деревянных цилиндров.
Инструкция: Возьмите каждый по два кубика и сядьте в круг на пол. Сейчас вам всем вместе нужно будет построить один небоскреб. Мне очень интересно узнать, на какую высоту вы сможете его возвести так, чтобы он не развалился. Один из вас может начать строительство, положив в центре один кубик на пол. Потом подходит следующий и кладет свой кубик рядом или сверху. Сами решайте, когда вы добавите один из своих кубиков. При этом вы можете говорить друг с другом и вместе думать, как вы поступите дальше. Я буду подсчитывать, сколько кубиков вы сложили, прежде чем башня упадет. Даже если свалится только один кубик, вам придется всю работу начать сначала. Кроме того, время от времени я буду измерять, на какую высоту уже поднялась башня.
Время от времени измеряйте высоту получающегося небоскреба. Было бы хорошо, если бы Вы могли комментировать действия и стратегию детей. В первую очередь поддерживайте все, что направлено на сотрудничество детей друг с другом.
Аплодисменты по кругу (с б лет)
Цели: В этом замечательном и неординарном ритуале все происходит по парадоксальной логике. Последние становятся первыми.
Инструкция: Кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта или спектакля, стоя перед своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем своим телом, всеми фибрами своей души, как приятное всеобъемлющее волнение.
У нас очень хороший класс, и каждый из вас заслужил аплодисменты. Я хочу предложить вам игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и сильнее. Игра проходит следующим образом. Вы становитесь в общий круг. Один из вас начинает: он подходит к кому-нибудь из учеников, смотрит ему в глаза и дарит ему свои аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего ученика, который также получает свою порцию аплодисментов — они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют ему. Затем уже вся тройка выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбирать следующего. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся все громче и громче. Игра «Путь доверия»
Цели: игра укрепляет доверие внутри группы, а также развивает любознательность и тактильное восприятие. Ребенок – «поводырь» может экспериментировать со своей ролью, при которой он частично берет ответственность на себя, а частично – отдает своему партнеру. Между двумя детьми, играющими в паре, могут измениться прежние впечатления друг от друга и улучшиться отношения. В помещении должно быть достаточно места и множество интересных объектов, чтобы их можно было потрогать, чтобы они при этом пахли или издавали звуки.
Материалы: Маленький колокольчик и для каждого второго ребенка – повязки для глаз.
Инструкция: Разойдитесь по двое. Я хочу вам предложить игру, которая называется «Путь доверия». Заключается она в следующем: один из вас двоих надевает повязку на глаза так, чтобы ничего не видеть. Второй будет ведущим. Когда ты ведущий – ты должен провести «слепого» ребенка по помещению так, чтобы он чувствовал себя спокойно и уверенно. Время от времени делай паузу, чтобы твой товарищ смог потрогать различные вещи: большие и маленькие, гладкие и шероховатые. Ты можешь провести его к месту, где предмет издает звук или запах. Только ничего не говори при этом. Через пять минут я позвоню колокольчиком – тогда вы поменяетесь ролями. А еще через пять минут я позвоню еще раз – и тогда вы возвращаетесь обратно в круг, и мы поговорим о том, что вы пережили во время прогулки. Перед началом договоритесь с партнером, как он вас будет вести: за руку или как-то по-другому.
Для старших детей Вы можете удлинять интервалы до десяти минут.
Анализ упражнения:
Как ты чувствовал себя, когда был «слепым»?
Вел ли тебя твой «поводырь» бережно и уверенно?
Знал ли ты все время, где ты?
Нашел ли ты что-нибудь любопытное, что интересно потрогать, понюхать или послушать?
Как ты себя ощущал в роли поводыря?
Старался ли ты привести своего партнера к тем местам, где ему точно что-то понравилось бы?
Когда тебе было лучше: когда ты вел или когда тебя вели?
Ковер мира (с 6 лет)
Цели: Игра "Ковер мира" предлагает вам хорошую стратегию разрешения конфликтов в группе с помощью переговоров и дискуссий. Само наличие "ковра мира" побуждает детей отказаться от драк, споров и слез, заменив их обсуждением проблемы друг с другом.
Материалы: Кусок не слишком толстого пледа размером 90 на 150 сантиметров или мягкий коврик такого же размера.
Инструкция: Сядьте в круг все вместе. Можете ли вы сказать, о чем вы иногда спорите друг с другом? Что вы делите со своими братьями или сестрами? О чем вы спорите здесь, в классе? Как вы чувствуете себя после такого спора? Что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?
Я принесла для всех нас небольшой кусок ткани, который станет нашим "ковром мира". Как только возникнет спор, "противники" могут сесть на него и поговорить друг с другом так, чтобы найти путь мирного решения своей проблемы.
Давайте посмотрим, что из этого получится. (Положите плед в центр круга, а на него — красивую книжку с картинками или какую-нибудь занятную игрушку.) Представьте себе, что Степа и Олег хотят получить эту игрушку, но она одна, а их двое. Они оба сядут на "ковер мира", а я присяду рядом, чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них не имеет права просто взять игрушку. (Пусть оба ребенка займут места на ковре.) У кого из класса есть предложение, как можно было бы разрешить эту проблему?
Всякий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудив ее. Используйте "ковер мира" исключительно для этой цели. Когда дети привыкнут к этому ритуалу, они начнут применять "ковер мира" без Вашей помощи. И это очень важно, так как самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой стратегии. "Ковер мира" придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а также поможет им сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это прекрасный символ отказа от вербальной или физической агрессии.
Анализ упражнения:
— Почему так важен для нас "ковер мира"?
— Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?
— Почему недопустимо применение в споре насилия?
— Что ты понимаешь под справедливостью?
Трио (с 6 лет)
Цели: Большинство детей лучше всего учатся конструктивно взаимодействовать друг с другом, когда при этом они могут использовать все свое тело. Это прекрасная групповая игра с нарастающим уровнем сложности, в ходе которой дети могут научиться синхронизировать свои движения с движениями других детей.
Материалы: Пустые коробки из-под обуви или небольшие куски коврового покрытия.
Инструкция: Я приготовила для вас сложную задачу, решая которую, вы можете показать, насколько хорошо вы взаимодействуете друг с другом.
Для начала мне понадобятся три добровольца. Они должны встать в одну шеренгу плечо к плечу. Тот, кто стоит посередине, ставит свои ноги в две пустые коробки из-под обуви, одна коробка предназначена для его левой ноги, а другая — для правой. Двое других ребят ставят по одной своей ноге в те же коробки: стоящий справа ставит левую ногу рядом с правой ногой того, кто стоит в центре, а стоящий слева ставит свою правую ногу в одну коробку с его левой ногой... Теперь все трое должны попробовать пройти несколько метров. Наверное, будет лучше, если они возьмут друг друга за плечи.
Когда первая тройка успешно справится с заданием, можно подключить в эту группу еще одного ребенка. Если группа большая, имеет смысл начинать с двух или трех трио, к которым постепенно будут подключаться и другие дети. Тогда будет интересно выяснить, какая из групп сможет двигаться с большим числом участников. Подбадривайте детей, пусть они обсуждают друг с другом, как им поступить. При желании они могут меняться местами, чтобы их маленькая команда могла лучше справиться с заданием.
Анализ упражнения:
— Как вам понравилась эта игра?
— Что было труднее всего?
— Смогли ли вы в своей команде сработаться друг с другом?
Упражнение «Удержи равновесие»
Цели: Эта игра способствует развитию чувства доверия участников друг к другу и формированию в группе атмосферы взаимной поддержки. Когда дети пытаются удержать равновесие, поодиночке или в парах, им становится очевидно, что для этого необходимо постоянно вносить некоторые коррективы в положение своего тела. При этом надо быть очень собранными и внимательными.
Инструкция: Кто из вас хотя бы раз балансировал, стоя на стволе дерева? Кто из вас хотя бы раз балансировал, стоя на высокой каменной стене? Видели ли вы в цирке акробата, который идет по тонкому качающемуся канату? Когда мы так балансируем, нам надо быть очень внимательными и все время двигать руками и телом так, чтобы удержать равновесие.
Встаньте, пожалуйста, так, чтобы не мешать, друг другу, и приподнимите одну ногу. Покажите мне, как вы можете не терять равновесия, помогая себе движениями рук и тела.
Объединитесь в пары и встаньте лицом друг к другу. Возьмите друг друга за руки или за локти. Присядьте немножко, а затем вернитесь в исходное положение, так чтобы вес одного партнера уравновешивал положение другого...
Попробуйте другие положения, в которых надо уравновешивать друг друга: держитесь, друг за друга только одной рукой, скрестите руки, попробуйте присесть и встать, держа спину прямо...
Теперь сядьте на пол друг против друга. Возьмитесь за руки и изобразите работу пилы...
Теперь развернитесь и сядьте спиной к спине. Попытайтесь вместе встать, опираясь только на спину партнера. Как только вам удастся встать, попробуйте таким же образом сесть. Повторите это несколько раз...
Сейчас разойдитесь по четыре человека. Двое становятся рядом, плечо к плечу. Двое других прислоняются к ним спиной. Пары соприкасаются друг с другом лишь спинами. Сядьте в таком положении вместе на пол, а затем попытайтесь встать.
Возможно, для того чтобы игра проходила успешно, детям нужно будет сцепиться руками и ввести сигнал, обозначающий начало приседания.
1.44.Игра «Бег с препятствиями»
Цели: Эта игра требует большой сосредоточенности, поэтому не стоит проводить ее больше двух раз подряд. Для проведения этой игры необходимо, чтобы в группе была доверительная атмосфера. А водящему в этой игре потребуется много мужества. В конце игры водящего ждет награда, он выдержит испытание на доверие и не будет оставлен другими в беде. Детям очень нравится эта игра.
Материалы: Повязка на глаза для водящего.
Инструкция: Разойдитесь по комнате и сядьте на пол не очень близко друг к другу, так, чтобы расстояние между вами было примерно полтора метра. Сейчас вы все будете Препятствиями. Но к счастью – не молчаливыми: как только водящий, у которого завязаны глаза, приближается к вам, вы жужжанием или напевом предупреждаете его.
Пройдитесь между Препятствиями и объясните, что нельзя жужжать двум участникам игры одновременно. Как только Вы отошли от одного Препятствия, то жужжать должен тот, к которому Вы приближаетесь.
Все должны голосом помогать водящему обойти помещение и нигде не удариться. Если водящий подошел к какому-то из Препятствий слишком близко, то он услышит нарастающий звук и сможет изменить направление. Водящий не должен останавливаться. Я тоже буду внимательно присматривать за тем, чтобы водящий не ударился о стенку или мебель. Кто хочет попробовать первым – идти, не видя Препятствий, «опираясь» только на их голоса?чувствовалАнализ упражнения:Как ты себя , когда был водящим?
Был ли ты уверен, что все будут достаточно внимательны к тебе?
Удостоверился ли ты в этом в течение игры?
Было ли тебе в какой-то момент не по себе?
Что ты чувствовал, когда был Препятствием?
Сладкая проблема (с 6 лет)
Цели: В этой игре дети могут научиться решать небольшие проблемы путем переговоров. Самое важное в ней то, что дети могут в спокойной обстановке концентрироваться на принятии совместного решения и учиться отказываться от быстрого решения проблемы в свою пользу. В тоже время эта игра — хороший повод поговорить о справедливости.
Материалы: Каждому ребенку надо иметь по одному печенью; каждой паре детей — по одной салфетке.
Инструкция: Сядьте в один общий круг. Я принесла вам несколько печений. Но чтобы получить печенье, вам нужно сначала выбрать себе партнера и решить с ним одну проблему. Сядьте друг напротив друга и посмотрите друг на друга. Между обоими партнерами я тут же положу салфетку с печеньем. Пожалуйста, пока его не трогайте...
А теперь перейдем к нашей проблеме. Вы можете получить печенье только в том случае, если ваш партнер по доброй воле отдаст его вам. Пожалуйста, помните об этом правиле. Сейчас вы можете начать говорить, но помните, что вы не имеете права просто так взять печенье без согласия своего партнера...
Подождите, пока все дети примут какое-нибудь решение. При этом они могут действовать разными способами. Одни могут сразу съесть печенье, получив его от партнера. Другие берут печенье, разламывают его пополам и одну половинку отдают своему партнеру. Некоторым потребуется сравнительно много времени, чтобы завершить свои переговоры.
А теперь я дам каждой паре еще по одному печенью. Обсудите, как вы поступите с печеньем на сей раз.
И в этом случае могут быть разные варианты. Дети, разделившие первое печенье пополам, обычно повторяют эту "стратегию справедливости". Большинство детей, в первой части игры отдавшие печенье партнеру и не получившие ни кусочка, ожидают теперь, что партнер отдаст печенье им. Есть дети, которые готовы отдать партнеру и второе печенье.
А теперь давайте обсудим, что у нас получилось. Расскажите, что вы сделали с первым печеньем, что стало со вторым...
Анализ упражнения:
— Отдал ли ты печенье своему партнеру? Как ты себя при этом чувствовал?
— Хотел ли ты, чтобы печенье осталось у тебя? Что ты делал для этого?
— Чего ты ожидаешь, когда вежливо обращаешься с кем-нибудь?
— В этой игре с тобой справедливо обошлись?
— Как ты себя при этом чувствовал?
— Как иначе ты мог бы придти к единому мнению со своим партнером?
— Какие доводы ты приводил, чтобы получить печенье?
1.46.Цветочный дождь (с 6 лет)
Цели: Это краткое, но эффективное упражнение очень полезно детям уставшим, пережившим неприятности, трудные ситуации или неудачи. Прежде чем выбрать "героя" игры, спросите этого ребенка, готов ли он принять в подарок от учеников класса нечто такое, что могло бы улучшить его настроение. Проводите это упражнение только тогда, когда ребенок согласится на это.
Инструкция: Вы слышали, что сегодня Алеша пережил сильный стресс. Мы все можем помочь ему придти в себя и стать снова веселым и бодрым. Алеша, встань, пожалуйста, в центр, а мы все встанем вокруг тебя. Опусти спокойно руки и закрой глаза. А вы все посмотрите на Алешу и представьте, как на него падает дождь из сотен и даже тысяч невидимых цветов. Пусть эти цветы падают подобно большим снежинкам или крупным-крупным каплям дождя. Вы можете выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки, фиалки, тюльпаны, львиный зев, подсолнухи, колокольчики или другие. Представьте себе всю красоту и сочность их красок, почувствуйте, как пахнут эти цветы. Быть может, Алеша тоже сможет почувствовать все это: увидеть красоту цветов, ощутить и источаемый ими аромат. (30-60 секунд.)
Следите за выражением лица ребенка и время от времени стимулируйте процесс игры замечаниями типа: "Мне кажется, мы можем добавить еще цветов. Пусть они падают медленно-медленно, чтобы Алеша успел им нарадоваться". Спросите отдельных ребят, как выглядят их цветы, как они пахнут.
Мне кажется, вы все очень здорово делаете, и Алеша может полностью насладиться вашими цветами. Алеша, ты не хочешь еще цветов?
Завершите упражнение, спросив ребенка, стоящего в центре: "Достаточно ли цветов подарил тебе класс?"
А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а Алеша может выкарабкаться из этого цветочного сугроба. Вы все можете сесть на свои места. Спасибо.
1.47.Дрожащее желе (с 6 лет)
Цели: Эта игра помогает пробудить новые жизненные силы после долгой сидячей работы, требующей сосредоточенности. После нее дети могут с новыми силами и вниманием начинать новую тему. Кроме того, эта игра может быть прекрасным завершением урока.
Инструкция: Подойдите все ко мне и встаньте напротив, плотно прижавшись друг к другу. Смотрите на меня. Представьте себе, что вы все вместе — это блюдо с желе. Можете ли вы сказать мне, какое это желе на вкус? Ванильное, банановое, малиновое? Хорошо, пусть вы будете блюдом с малиновым желе. Я сейчас начну встряхивать блюдо с желе. Когда я буду легонько его встряхивать, вы будете раскачиваться медленно. Когда я начну встряхивать блюдо сильнее, вы должны будете раскачиваться быстрее. Чтобы увидеть и понять, как вам надо раскачиваться, следите за моими руками...
В течение одной минуты показывайте, как Вы держите в руках огромное блюдо и встряхиваете его, сначала легко, а потом все сильнее и сильнее. Затем резко остановитесь—дрожащее желе успокоится не сразу.
Теперь представьте себе, что я забыла убрать блюдо с желе и оставила ее на солнце. И что стало с замечательным желе? Оно начало таять и растекаться... Начинайте таять, опускайтесь на пол и растекайтесь во все стороны.
1.48.Волшебная палочка (с 6 лет)
Цели: Этой игрой можно регулярно начинать неделю, так как она дает каждому ребенку возможность задуматься и подвести итог прошедшей недели. Игра развивает навыки общения и групповую сплоченность. Дети учатся попеременно говорить и слушать других. Для регулирования потока детских монологов Вы можете использовать "волшебную палочку".
Эту "волшебную палочку" можно применять и в других случаях, например, во время дискуссии в классе, или когда дети по кругу придумывают вместе историю, или же в конце учебного дня, когда дети по очереди рассказывают, что они за этот день сделали или чему научились.
Материалы: Возьмите палочку или прутик длиной примерно 40 см и покрасьте его серебряной или золотой краской. Когда краска высохнет, Вы можете дополнительно украсить палочку блестящей бумагой или цветными ленточками.
Инструкция: Сядьте, образуя круг, и посмотрите на волшебную палочку, которую я вам принесла. Сейчас право говорить получит только тот ребенок, у которого в руках находится волшебная палочка. Все остальные должны будут внимательно слушать до тех пор, пока палочка не перейдет к ним. Я хочу, чтобы каждый, кто держит волшебную палочку, рассказал нам, что хорошего случилось с ним на прошлой неделе. Когда рассказчик закончит, он сам решит, кому передать палочку дальше.
Другие возможные вопросы:
— Что было для тебя на прошлой неделе самым трудным?
— Хотел ли ты на прошлой неделе что-нибудь сделать, что пришлось отложить на будущее?
— Было ли на прошлой неделе что-нибудь, что ты делал действительно с удовольствием?
Следите, пожалуйста, за тем, чтобы каждый ребенок получил слово.
1.49.Поезд (с 6 лет)
Цели: В этой игре дети смогут овладеть различными навыками межличностного общения. Локомотив будет везти Вагоны через Лес, а Деревья — предупреждать Поезд об опасности, чтобы он нигде не ударялся. Локомотив и Вагоны должны работать слаженно, с полным доверием друг к другу. Только в этом случае Поезд пройдет свой путь, избежав столкновений. Дети могут представить себе, что этот поезд везет в город игрушки детям на Рождество.Материалы: 6 или 12 повязок для глаз, 3 шляпы (колпака).
Инструкция: Представьте себе, что совсем скоро Рождество и дети одного маленького города с нетерпением ждут подарков. Они слышали, что поезд с игрушками к праздничному вечеру должен будет пробираться ночью через ужасный, заметенный снегом лес. И только у локомотива есть фары, чтобы освещать дорогу. Кто-нибудь мог бы сказать, какие подарки хотелось бы получить детям этого маленького города?
Кто из вас хотел бы стать Локомотивом и везти Поезд с игрушками детям? Шестеро ребят будут Вагонами с подарками. Кто хочет быть ими? Все остальные будут Деревьями в ночном лесу.
Деревья должны расположиться так, чтобы между ними было достаточно места. Предупредите, что Деревья не должны двигаться, но они могут издавать тихое "Шшш..." в момент, когда какой-нибудь Вагон поезда рискует удариться о них. Три Дерева особенные — на них надеты шляпы. Поезд обязательно должен объехать эти Деревья, прежде чем он покинет Лес. Обозначьте место, где Поезд въезжает в Лес, и сами встаньте с другой стороны Леса — Вы будете Маленьким городом, где дети дожидаются Поезда.
Теперь давайте составим наш Поезд. Становитесь за Локомотивом и положите руки на плечи предыдущего человека. Я завяжу каждому Вагону глаза, потому что только у Локомотива есть свет и он может видеть. Локомотив будет двигаться очень медленно, чтобы не растерять Вагоны, и чтобы все Вагоны чувствовали себя уверенно. Локомотив сам выбирает путь, которым поедет через Лес, но он обязательно должен пройти мимо трех особенных Деревьев (в шляпах).
После этого идите на другую сторону Леса и дайте Локомотиву сигнал старта.
В следующий раз другие дети могут быть Локомотивом. Можно усложнить задание, например, увеличив число Вагонов или пустив одновременно два Поезда. Анализ упражнения:
— Как ты чувствовал себя в качестве Локомотива?
— Как ты чувствовал себя в качестве Вагона?
— Чувствовал ли ты себя надежно, идя за Локомотивом, и верил ли ты Деревьям, когда они тебя предупреждали об опасности?
1.52.Испуганный ежик (с 6 лет)
Цели: Это очень хорошая игра на доверие. Один ребенок идентифицируется с испуганным ежиком, свернувшимся клубком. Партнер пытается словами и соответствующими жестами успокоить ежика и заслужить его доверие. Дети имеют возможность почувствовать, что необходимо для возникновения доверия.
Инструкция: Кто из вас видел настоящего ежика? Вы знаете, что делает ежик, когда его пугает неожиданно появившаяся лисица или собака? Пожалуйста, разойдитесь по двое. Один из вас будет сейчас Ежиком, который сильно испугался собаки. Другой будет успокаивать Ежика. Кто из вас хотел бы быть Ежиком?
Ежик, ляг на пол и свернись калачиком — так делает настоящий еж, когда пугается. Представь себе, что ты еще очень маленький ежик, у тебя совсем мало опыта, а тебя напугал громкий лай собаки. А когда собака еще и ткнулась в тебя носом, чтобы обнюхать — тебе стало совсем страшно. Поэтому ты свернулся в крепкий клубочек, чтобы защитить свой носик и живот...
К счастью, тебе на помощь пришел ребенок, который отозвал собаку. Но ты еще не знаешь, кто такие дети, и не знаешь, что они могут быть очень милыми. Ты недоверчив, потому что не знаешь, что тебе ожидать от этого ребенка. Тот, кто играет роль Ребенка, пусть подсядет к Ежику на пол... Сначала ты можешь тихонечко поговорить с Ежиком. Его ушкам будет приятно после громкого лая собаки услышать тихий нежный голос. Скажи ему, что окажись ты на его месте__ты тоже испугался бы. Скажи ему, что он может тебе доверять. Потом ты можешь его погладить. Если ты будешь осторожен, Ежик тебя не уколет. Попытайся и руками показать Ежику, что ты к нему очень хорошо относишься. Если ты будешь терпелив, то, может быть, ты увидишь, как он очень медленно разворачивается. Поговори с ним еще — и обнаружишь, что он расслабился и раскрылся. Я хотела бы, чтобы Ежик действительно почувствовал, можно ли доверять партнеру. Если ты чувствуешь, что Ребенок очень осторожен с тобой и дружелюбен, то ты можешь потихоньку раскрываться. (30 секунд,дайте всем Ежикам раскрыться.) Теперь поменяйтесь местами, пусть ваш партнер будет испуганным Ежиком.
Анализ упражнения:
— Что ты сам делаешь, когда внезапно что-то тебя сильно пугает?
— В каких еще ситуациях ты ведешь себя подобно ежику?
— Как ты показываешь что ты "закрылся"?
— Как ты замечаешь, что другие дети или взрослые "закрылись", чтобы защитить себя?
— Что должен сделать другой, чтобы ты ему смог доверять? 1.50.Слепой танец (с б лет)
Цели: Это хорошая игра, воспитывающая доверие друг к другу, в которой дети двигаются под музыку.
Материалы: Аудиокассета с записью легкой инструментальной музыки и повязки на глаза для половины детей.
Инструкция: Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и сможет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потанцуйте друг с другом по классу под легкую музыку. (1-2 минуты.) Теперь поменяйтесь ролями. Помогите другому ребенку завязать повязку.
В качестве подготовительного этапа можно посадить детей попарно на пол и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глазами пытается повторить эти движения, не отпуская рук, в течение 1-2 минут. Потом дети меняются ролями.
Анализ упражнения:
— Как тебя вел в танце твой зрячий партнер?
— Чувствовал ли ты себя с ним уверенно?
— Вел ли ты своего невидящего партнера так, что тому было приятно?
— Тебе было лучше танцевать с открытыми глазами или с закрытыми?
— Что больше тебе понравилось: танцевать в классе или танцевать сидя?
1.51.Все вместе! (с 6 лет)
Цели: Эта игра годится для детей любого возраста, она уместна и в разновозрастной группе. Вам надо нарисовать на полу круг такого размера, чтобы озадачить детей сложной, но решаемой проблемой: как им всем разместиться на очерченном пространстве. Если вы захотите задачу усложнить, то можете попросить детей составить остров из газет, которые нельзя ни рвать, ни раздвигать.
'Материалы: Мелки для рисования или листы газет.
Инструкция: Вы видите перед собой на полу небольшой остров (нарисованный или составленный из газет — в зависимости от Вашего выбора). Мне очень интересно, сколько человек может разместиться на этом островке. Это на самом деле получился совсем небольшой островок, но, может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем вам всем.
1.53.Паутина (с 6 лет)
Цели: Эта игра помогает детям познакомиться друг с другом и в ходе веселого и приятного общения занять свое место в группе. Поэтому ее хорошо использовать в начале совместной работы. Наряду с этим "Паутина" — прекрасный опыт для прочувствования сплоченности группы.
Материалы: Клубок ниток.
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том, что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься в свое свободное время. У вас есть минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам о себе... (Возьмите клубок в руки и начните игру сами.)
Меня зовут Ольга Васильевна, и я очень люблю петь... (Зажмите свободный конец нити крепко в руке и киньте клубок ребенку, сидящему напротив.)
Если хочешь, ты можешь назвать нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Если ты ничего не хочешь говорить, то можешь просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему.
Таким образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной постепенно разрастающейся паутины. Затем поговорите с детьми обо всем, что может способствовать групповой сплоченности. Спросите их: "Как вы думаете, почему мы составили такую паутину?"
После этого разговора нужно будет снова распустить паутину. Для этого каждый ребенок должен возвращать клубок предыдущему, называя его по имени и, может быть, пересказывая его рассказ о себе. Так продолжается до тех пор, пока клубок не вернется к Вам обратно. Возможно, иногда нить будет запутываться при попытке распустить паутину. В таких случаях можно с юмором прокомментировать ситуацию, сказав, что члены группы уже тесно "связаны между собой".
Анализ упражнения:
— Все ли высказались в ходе игры?
— Как ты чувствуешь себя сейчас?
— Чувствуешь ли ты себя теперь иначе, не так, как в начале игры?
— Трудно ли тебе было запоминать имена?
— Чьи рассказы тебя заинтересовали больше всего?
— Кто в группе вызывает у тебя любопытство?
1.54.Все мы чем.-то похожи. (с 6 лет)
Цели: В ходе этой игры очень красиво проявляется как своеобразие каждого ребенка, так и общие черты, объединяющие его с другими. Каждого успокаивает мысль о том, что в чем-то он не одинок. Относительный недостаток времени обеспечивает некоторую поверхностность общения, что облегчает участие в игре стеснительных детей.
Эта игра вовлекает детей в интенсивный процесс обмена информацией о себе. Покажите им, что Вы искренне заинтересованы в этом, разместив в классе получившиеся в результате игры списки, и возвращаясь время от времени к тому общему, что дети обнаружили у себя и других.
Материалы: Бумага и карандаш — каждому ребенку.
Инструкция: Разбейтесь, пожалуйста, на четверки или пятерки. Пусть каждая группа сядет и составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: "У каждого из нас есть сестра...", "У каждого из нас есть мягкая игрушка...", "Любимый цвет каждого из нас — синий...", "У каждого из нас мама ходит на работу...", "Мы все очень любим макароны...", "Мы все не выносим, когда кто-нибудь ябедничает", "В каникулы мы все любим ездить на море..." и так далее. У вас есть пятнадцать минут. Победит та команда, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт.
Анализ упражнения:
— Узнал ли ты что-нибудь интересное о ком-нибудь из других детей?
— Есть ли что-нибудь такое, что объединяет всех детей в классе?
— Есть ли что-нибудь такое, что отличает тебя от всех детей в классе?
— Как вы работали в своей команде?
— Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех отличаться?
— Какими должны быть твои друзья — похожими на тебя или совсем другими?
1.55.Кого не хватает?(с 6 лет.)
Цели: Эта игра предоставляет детям отличную возможность подчеркнуть важность каждого ученика. При работе с детьми более старшего возраста Вы можете применять следующую версию данной игры: накройте покрывалами двух или трех учеников и попросите их спрятаться в разных частях группы.
Материалы: Большое покрывало (или несколько покрывал для усложненного варианта игры).
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, в один общий круг. Замечаете ли вы, когда в группе нет вашего друга или подруги? А замечаете ли вы, когда нет кого-то другого?
Каждый ученик в классе очень важен для нас. Когда кого-то нет, мы по нему скучаем. Разделяете ли вы это мнение? Я очень рада, что сегодня все здесь .Пройдитесь вдоль всего круга и назовите каждого из присутствующих по имени. Если в этот день кого-то нет, обратите на это внимание всех детей и попросите их вспомнить имя отсутствующего ребенка.
Я хочу попробовать сыграть с вами в такую игру: один из нас будет прятаться, а остальные будут отгадывать, кто именно спрятался. Сначала я попрошу всех закрыть глаза, и пока никто этого не видит, тихо подойду к одному из вас и прикоснусь к его плечу. Тот, кого я выберу, должен будет открыть глаза, тихо-тихо выйти на середину, сесть на пол и укрыться вот этим покрывалом. После того, как он спрячется, я попрошу вас всех открыть глаза и угадать, кого не хватает. А теперь закройте глаза...
Начните игру сами, спрятавшись под покрывало, чтобы подстегнуть активность детей. После того, как дети Вас отгадают, вернитесь обратно в круг и спрячьте в центре круга кого-нибудь из детей. Сначала выбирайте достаточно уверенных в себе детей, которые смогут хорошо чувствовать себя и под покрывалом. Когда дети слишком долго не могут отгадать, попросите спрятавшегося что-нибудь сказать, чтобы остальные могли узнать его по голосу. Дайте возможность достаточно большому количеству учеников побывать под покрывалом. Повторите эту игру через некоторое время снова.
Анализ упражнения:
— Как ты думаешь, заметил бы класс твое отсутствие?
— Почему важен каждый ученик в классе?
— Как ты показываешь остальным детям, что они важны для тебя?
— Знаешь ли ты всех одноклассников по именам?
— Чьи имена ты еще не запомнил?
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ на развитие умения активно слушать
Задачи
развивать вербальную и невербальную коммуникацию;
учить определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи;
развивать слуховое восприятие и память;
учить задавать открытые и закрытые вопросы и отвечать на них;
учить перефразировать сказанное, уловив его главный смысл;
учить понимать смысл сообщений, выделять основную идею высказывания, подводить итог мысли собеседника;
учить использовать прием активного слушания: дальнейшее развитие мыслей собеседника.
2.1.Что случилось
Оснащение: магнитная доска, магниты; картинки: веселый крокодил, грустный львенок, злой (сердитый) мышонок, испуганный слоненок, обиженный пингвин, удивленный филин .Описание упражнения
Один из детей - водящий, остальные - «наблюдатели» и «советчики».
Педагог предлагает водящему выбрать любую картинку, прикрепить ее к магнитной доске и ответить на вопросы:
Кто это?
Какое у него настроение?
Какие чувства (эмоции) он испытывает?
Почему? Что с ним случилось?
Что ты ему посоветуешь?
«Наблюдатели» и «советчики» слушают ответы на вопросы и высказывают свое мнение.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
2.2.Сказки наизнанку
Оснащение: кукольный или настольный театр по одной из сказок.
Описание упражнения
Педагог предлагает детям придумать и разыграть сказку, в которой характеры героев были бы изменены (например: колобок был бы злой, а лиса добрая).
2.3.0трзжеиие чувств
Описание игры
Педагог разделяет детей на пары, в каждой из которых один участник будет «говорящим», другой - «отражателем» .Пары поочередно подходят к педагогу. Он шепчет «говорящему» фразу типа: «На улице идет дождь». «Говорящему» нужно эмоционально произнести эту фразу, а «отражателю» сказать, какую эмоцию испытывал партнер в момент речи.
Затем дети меняются ролями, игра возобновляется.
Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно выполнила задание.
2.4.Цепочка слов
Описание упражнения
Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
С помощью считалки выбирается водящий. Он придумывает и называет любые 3-5 слов. Потом указывает на того ребенка, который будет повторять слова в заданной последовательности.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
2.5.Ваня-ваня
Описание игры
Играющие садятся на пол или на стульчинд, образуя круг.
Педагог говорит:
-Давайте поиграем в такую игру. Я два раза хлопаю ладонями по коленям и дважды произношу свое имя «Лена - Лена», а затем хлопаю а ладоши над головой, называя кого-нибудь другого, например: «Ваня Ваня». Ваня, услышав свое имя, сначала два раза стучит по коленям, называя себя «Ваня - Ваня», а потом хлопа ет в ладоши и называет кого-нибудь другого, например; «Катя - Катя». Теперь Катя перенимает ход и так далее. Постарайтесь не смотреть на того участника, которого вы называете. Произносите его имя, например, глядя куда-то вверх.
2.6.Динь-динь
Описание игры
Ведущий игры - педагог. Между ним и участниками игры происходит следующий диалог:Ведущий: Динь-динь-дииь.Дети:Кто там?
Ведущий: Почта.Дети:Откуда?
Ведущий: Из Рязани.Дети:А что там делают?
Ведущий: Танцуют (поют, смеются, плавают, летают и т.д.,).Дети изображают действия, называемые ведущим.
2.7.Что в сундучке?
Оснащение: сундучок, различные предметы.
Описание игры
Педагог ставит на стол сундучок, внутри которого находится какой-либо предмет.
С помощью считалки выбирается водящий. Он заглядывает в сундучок. Остальные участники задают водящему вопросы о цвете, форме, назначении предмета, лежащего в сундучке. Водящему нужно отвечать на все вопросы словами «да» или «нет».
Ребенок, который первым назовет то, что находится в сундучке, становится водящим. Педагог кладет в сундучок другой предмет, игра возобновляется.
2.8.Смешные разговоры
Описание игры
Каждый участник придумывает себе какое-нибудь смешное прозвище (например, метла, пузырек, расческа, ручка и др.). Затем с помощью считалки выбирается водящий. Он начинает задавать вопросы игрокам. Отвечая на них, игрок должен употреблять только придуманное им слово, при этом сохраняя серьезное выражение лица.
Например, водящий подходит к тому, кто назвал себя «метлой», и строго предупреждает:
-Кто ошибется, Тот попадется! Кто засмеется, Тому плохо придется!
Далее следует диалог, например:
Кто ты?
Метла.
А что ты ел сегодня утром?
Метлу.
А на чем ты приехал в детский сад?
На метле. И т.д.
Когда вопросы закончатся или же игрок ошибется (рассмеется), водящий меняется.
2.9.Картинная галерея
Оснащение: картины, названия которых известны детям.
Описание игры
Играющие садятся на пол или на стульчики, образуя круг.Педагог показывает им картины. Каждый участник загадывает ту из них, которая больше понравилась. Затем выбирается водящий. Он произносит: - Все картины хороши, Но одна лучше! Остальные участники с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась водящему.
Ребенок, который первым назовет загаданную картину, становится водящим, игра возобновляется.
2.10.Журналисты
Оснащение: микрофоны (по количеству пар участников).
Описание игры
Педагог разделяет детей на две команды. Одна из команд - «эксперты», другая - «журналисты». Педагог говорит:
- Каждому «журналисту» нужно выбрать себе «эксперта» и взять у него интервью по знакомой нам теме, например: «Город, в котором я живу».
Пожалуйста, играйте свои роли так, чтобы ваше поведение и речь были бы как у настоящих журналистов и экспертов. Кто начнет первым?
Педагог выступает в роли наблюдателя.
Выигрывает пара, которая, по мнению большинства детей, наиболее удачно сыграла свои роли. Оценивается степень внимания к партнеру, культура общения, артистизм.
2.11.Пум-пум-пум
Педагог говорит:
-Сейчас мы поиграем в игру «Пум-пум-пум». «Пум-пум-пум» - так мы будем, называть любой загаданный предмет.
Затем выбирается водящий, который загадывает предмет. Остальные участники задают ему вопросы. Например:
Почему ты загадал этот «пум-пум-пум»?
Для чего «пум-пум-пум» нужен?
-Этот «пум-пум-пум» большой или маленький? И так далее.
Водящий должен отвечать на вопросы играющих полными предложениями.
Ребенок, который первым назовет загаданный предмет, становится водящим, игра возобновляется.
2.12.Делаем выводы
Оснащение: сюжетные картинки:
«Плывет катер». «Плывет рыба». «Плывет облако». «Идет человек». «Идет дождь». «Идет трамвай». «Носик у чайника». «Носик у девочки». «Носик у лейки».
«Бежит собака». «Бежит ручей». «Бежит вода из крана».
Описание упражнения
Педагог говорит:
- Послушайте три предложения. Бежит собака. Бежит ручей. Бежит вода из крана. Что общего есть в этих предложениях? Давайте попробуем объединить их в одно предложение, нам нужно сделать вывод.
Дети при помощи педагога должны составить следующее предложение: «Собака, ручеек, вода из крана могут бежать».
Выбирается водящий. Он получает три картинки, составляет по ним короткие предложения, после чего делает вывод.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется .2.13.Помогите Незнайке!
Оснащение: кукла «Незнайка», фишки.
Описание игры
Играющие садятся на пол или на стульчики, образуя круг.Педагог спрашивает детей, какие пословицы они знают. Затем говорит:
- Незнайка не понимает того, о чем. говорится в пословицах. Давайте ему поможем..Педагог называет пословицы, а дети стараются их объяснить, привести подходящие примеры.
Ребенок, который дал верный ответ, получает фишку. Выигрывает тот, кто к концу игры собрал больше фишек.
2.14.Расследование
Оснащение: магнитная доска, магниты; сюжетные картинки: «Новогодний хоровод», «Хоккей», «Салют».
Описание игры
С помощью считалки выбираются двое водящих -«детективы». Остальные участники игры - «свидетели». Педагог прикрепляет к доске сюжетную картинку так, чтобы ее могли видеть только «свидетели». Затем «свидетели начинают давать показания» о том, что изображено на картинке. Их задача - описать сюжет не прямо, а косвенно, используя дополнительную информацию, чтобы «детективы» не сразу поняли, что именно происходит. Например, если используется картинка «Новогодний хоровод», дети могут описать ее так:
-Я вижу улыбки на лицах.
-Я слышу смех и топот ног.
-Все держатся за руки.
-Я слышу веселую музыку.
Я вижу подарки.
Я чувствую запах ели.
Если «детективы» решат, что разгадали сюжет, они говорят: «У нас есть ответ». Версии ответов можно выдвигать трижды.
Затем водящие меняются, игра возобновляется.
Для проведения упражнения можно иеполь.човать пособие: Пословицы и поговорки: Иллюстрации (Серии «Демонстрационный материал для фронтальных занятий»). N1. Книголюб, 2006.
2.15.Плохое настроение
Описание упражнения
Педагог объясняет детям, что у каждого человека может быть плохое настроение, и что окружающим нужно постараться понять его причину и научиться правильно реагировать на плохое поведение и высказывание человека.
Затем педагог говорит:
- Один мальчик пришел в детский сад в плохом настроении и сердито сказал своему другу: «Я не буду с тобой играть».
Его друг подумал немного и спокойно спросил: «Ты имеешь в виду, что тебе хочется поиграть с другими детьми?»
У мальчика улучшилось настроение, потому что друг не стал с ним спорить, ругаться, не обиделся, а просто постарался его понять.
После этого выбирается водящий, который будет изображать ребенка в плохом настроении. Остальные дети пытаются правильно реагировать, начиная любое высказывание со слов: «Ты имеешь в виду, что...»
2.16.«Эхо»
Перед игрой воспитатель выявляет, знают ли дети, что означает слово «Эхо». Услышав разные объяснения, можно подытожить: «Эхо в греческой мифологии – нимфа. По одной из легенд в наказание за болтливость она потеряла способность говорить и могла лишь повторять окончания чужих слов. По другому мифу, из-за безответной любви к Нарциссу так иссохла, что стала невидимкой и сохранила лишь голос. Но это сказочное толкование, а в действительности, это – это звуковая волна, отраженная от какого-либо препятствия и принятая наблюдателем. Звуковое эхо воспринимается ухом раздельно от первичного сигнала лишь в том случае, если оно запаздывает не менее чем на 0,05 – 0,06 сек.
Ход игры. Играющие разбиваются на две группы: одна группа изображает путников в горах, другая – эхо. Первая группа, цепочкой «путешествуя» по комнате, по очереди соблюдая паузы, произносит разные звуки, звукосочетания. Задача взрослого – регулировать очередность произносимых звуков, т.е. показывать, кто и когда должен произнести свой звук.
Вторая группа, спрятавшись по углам комнаты, старается как можно точнее воспроизвести услышанное. Неважно, если звуки воспроизводятся не синхронно. Главное – не искажать и в точности воспроизводить звукосочетания.
Игру можно проводить парами, по принципу игры «Зеркало», только воспроизводя не жесты, а звуки. 2.17.«Кто сказал?»
Ведущий, сидя спиной к товарищам, должен узнать, кто из детей (по указанию воспитателя) сказал: «Ты мой голос не узнаешь, кто сказал – не угадаешь». Играющие меняются ролями, если ведущий узнает его. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не исполнять роль ведущего.
2.18."Слушай команду"
Цель игры. Развитие способности к сосредоточению.Процедура игры. Дети маршируют под музыку. Затем музыка внезапно прерывается, и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. п.).Примечания:1. Команды даются только на выполнение спокойных движений.2. Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слушают и контролируют себя.
2.19.Охота (с 6 лет)
Цели: игра пробуждает детскую жажду приключений. Это подходящий случай собраться, вести себя тихо и внимательно прислушиваться.
Инструкция: Я хочу вам предложить одну игру, в которой надо быть очень тихими. Играют два ребенка. Один – Охотник, другой – Заяц. Мы завяжем им глаза, так, что обоим придется рассчитывать только на свои уши. Все остальные ведут себя очень-очень тихо. В начале Охотник и Заяц в противоположных углах нашей комнаты. Представим себе, что сейчас ночь, и так темно, что не видно дальше своего носа. Заяц пытается перебежать через поле. Если он окажется на другой стороне площадки - он в безопасности. Охотник пытается его поймать при удобном случае. Заяц может навострить уши, чтобы определить, где находится Охотник и чтобы увернуться от него. Охотник пытается идти точно в то место, где он слышал зайца, чтобы его поймать. Все остальные стоят по краю поля, чтобы Заяц и Охотник нигде не ударился. Кто хочет быть первым Зайцем и первым Охотником? 2.20.«А – а – ах»
Цель: развитие умения действовать согласованно, развитие самоконтроля
Ведущий кладет руку на стол и затем медленно поднимает ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука «а» с тем, чтобы, когда рука достигает верхнего положения, завершить ее громким совместным «ах» и мгновенно замолчать.
2.21.“Гвалт” (Коротаева Е.В., 1997)
Цель: развитие концентрации внимания. Один из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово. Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему слово.
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ на развитие умения перерабатывать информацию
Задачи
развивать умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации;
развивать умение работать с информацией, установление логических и причин ;-следственных связей, а также умозаключении;
развивать способность аргументировать свою точку зрения, свои высказывания.
3.1.Через стекло
Описание упражнения
Участники разбиваются на пары. Педагог говорит: - Представьте, что один из вас находится в поезде, а другой стоит на перроне, то есть вы отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Но вы можете видеть друг друга.
Участникам предлагается с помощью жестов передать друг другу содержание какого-либо сообщения. Примеры сообщений:
-Я тебе позвоню, когда приеду;
-Напиши мне письмо. И др.
Затем все обсуждают, насколько точно участники смогли передать содержание сообщений и легко ли им было понять друг друга.
3.2.Магазин игрушек
Описание игры
Педагог разделяет детей на две команды. Первая команда - «покупатели», вторая - «игрушки».
Каждый участник второй команды загадывает, какой игрушкой он будет, а затем принимает «застывшую» позу, изображая расставленный в магазине товар.
«Покупатель» подходит к какой-либо «игрушке» и спрашивает: «Кто ты?»
После этого вопроса участник второй команды начинает имитировать действия, характерные для загаданной им игрушки. «Покупателю» нужно отгадать и назвать игрушку, которую ему показывают.
3.3.Пойми меня
Описание упражнения
Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
Педагог шепотом сообщает задание (например: подойти к двери) сидящему рядом ребенку. Тот, при помощи жестов должен передать это сообщение следующему участнику так, чтобы он смог понять и выполнить задание.
Ребенок, выполнивший задание, дает инструкцию следующему участнику, упражнение возобновляется.
Примеры заданий:
-открыть дверь;
-подойти и посмотреть в окно;
-поставить два стульчика рядом. И др.
3.4. угадай и нарисуй
Оснащение: простые карандаши и листы бумаги (по количеству участников).
Описание упражнения
Дети сидят за столами. Педагог загадывает загадки. Дети должны отгадать их. Затем, не называя отгадок, нарисовать их.
Примеры загадок:
Под сосною у дорожки
Что стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, -Шляпка есть - нет головы. (Гриб.)
На спине иголки, Длинные и колкие, А свернется он в клубок Нет ни головы, ни ног. (Еж.)
По окончании рисования начинается обсуждение. Дети объясняют, как им удалось или почему не получилось разгадать ту или иную загадку.
3.5.На что похоже?
Описание игры
Педагог договаривается с детьми о том, что они будут загадывать загадки, используя для описания задуманного предмета или существа только сравнения (предмет может сравниваться со сходным но внешнему виду, действиям и т.п.).
С помощью считалки выбирается водящий, который будет отгадывать загадки. Он выходит из комнаты и не возвращается до тех пор, пока остальные участники не договорятся о слове. Водящий должен отгадать, какое слово задумали дети.
Затем водящий меняется, игра возобновляется.
3.6.Я бросаю тебе мяч
Оснащение: мяч.
Описание игры
Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того участника, кому хотят его бросить. При этом ребенок, бросающий мяч, говорит: «Я бросаю тебе конфету (цветок, яблоко и т.д.)».
Ребенок, получивший мяч, должен ответить, сделав какой-либо вывод, например: «Спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое.».3.7.Маски
(В.И.Минаева. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.)Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, выразительности движений.
На одного ребенка, который стоит перед остальными детьми, надевают маску животного, но он не знает какого. Чтобы догадаться, чья это маска, ребенок предлагает кому – либо из детей изобразить это животное. Если животное будет угадано, водящим становится ребенок, который его изображал.
3.8.Задом наперед
Оснащение: магнитная доска, магниты; пары картинок:
«Девочка с воздушным шариком» и «Девочка без воздушного шарика»;
«Человек с раскрытым зонтом» и «Человек с закрытым зонтом» .Описание упражнения
Педагог прикрепляет к доске пару картинок (например: девочка с воздушным шариком - девочка без воздушного шарика) и рассказывает историю:
-Девочке подарили воздушный шарик. Выбежала она на, улицу. Но тут подул, ветер и вырвал из рук девочки шарик. Отправился шарик в путешествие, а девочка помахала ему рукой: «До свидания, шарик. Когда устанешь летать, возвращайся!»
Детям предлагается рассказать другую историю по этим же картинкам, по «задом наперед», т.е. начиная с последней картинки.
3.9.Что было бы, если бы я…
Описание упражнения
Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
Педагог говорит:
- Ребята, представьте, что вы встретились с Феей
и она сказала, что может превратить вас в кого бы вы
ни пожелали, но только если вы объясните свой выбор.
Варианты от в етов детей:
Если бы я был артистом, то сыграл бы роль...
Если бы я был художником, то нарисовал бы... Если бы я был...
Если бы я был воспитателем, то...
Если бы я был цветком, то радовал бы...
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ на развитие умения конструировать «текст для другого» (умение говорить самому)
Задачи
учить детей излагать свои мысли точно, кратко, без искажений смысла;
развивать умение оценивать других с позиции доброжелательности, учитывать личностные особенности слушателя;
научить детей устанавливать «обратную связь» при взаимодействии друг с другом, а также с другими людьми.
4.1.Словесный портрет
Описание упражнения
Участники садятся на иол или на стульчики, образуя круг.
Выбирается водящий, который рисует словесный портрет кого-либо из группы, не называя имени этого ребенка. Остальные участники должны догадаться, о ком идет речь.
Затем водящий меняется, упражнение возобновляется.
4.2.Магазин
Оснащение: различные предметы, игрушки, продукты.
Описание игры
С помощью считалки выбирается водящий - «продавец», остальные дети - «покупатели».
На «прилавке магазина» раскладываются различные «товары». Один из «покупателей», не называя предмет, описывает его и рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно приготовить и т.д.
«Продавец» должен догадаться, какой именно «товар» нужен «покупателю».
Затем водящий меняется, игра возобновляется.
4.3.Опиши друга
Описание игры
С помощью считалки выбирается пара детей. Они встают друг к другу спиной и по очереди описывают прическу, одежду и лицо своего партнера.
После этого описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько был точен каждый игрок.
Затем выбирается другая пара, игра возобновляется
4.4.Знакомство
Оснащение: картинки с изображением сказочных персонажей .Описание игры
С помощью считалки выбирается водящий, который рассматривает картинку, не показывая ее детям. После этого водящий должен описать изображение, начиная со слов: «Я хочу вас познакомить с моим лучшим другом...» .Ребенок, который первым догадался, какой сказочный персонаж изображен на картинке, становится водящим, игра возобновляется.
Для проведения упражнения можно использовать пособие: Сказочные герои: Иллюстрации (Серия «Демонстрационный материал для фронтальных занятий»). - М. Книголюб, 2006.
4.5.Снежная королева
Описание упражнения
Участники садятся на пол или на стульчики, образуя круг.
Педагог просит детей вспомнить сказку «Снежная королева».
Дети вспоминают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, нее доброе и прекрасное превращалось в плохое и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!
Педагог говорит:
- У этой сказки есть продоолжение: когда Кай и Гер-да выросли, они сделали волшебные очки, через которые, в отличие от зеркала, можно было разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке.
Детям предлагается представить, что волшебные очки надеты, посмотреть внимательно на своих товарищей и постараться увидеть в каждом из них как можно больше хорошего, а затем рассказать об этом.
Педагог первым «надевает очки» и дает образен; описания детей.
По окончании игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытали, что чувствовали, находясь в роли рассматривающих.
4.6.Телевизор
Оснащение: «телевизор» (окно в ширме или стульчик со спинкой).
Описание игры
С помощью считалки выбирается «ведущий телепередачи». Остальные участники - «телезрители» - делятся на две группы и выходят из комнаты.
Педагог предлагает ребенку сыграть роль ведущего передачи «Новости» («В мире животных», «Музыка на TV» и др.). Когда ребенок подготовится, в комнату приглашается одна из команд «телезрителей».
«Ведущий» комментирует события, которые характерны для этой телепередачи.
«Телезрители» должны угадать название телепередачи и договориться, как они расскажут об этой передаче другой группе участников.
Приглашается вторая группа детей, и «телезрители» передают им информацию об увиденной передаче. Эта группа детей объясняет «ведущему», какую передачу посмотрели «телезрители».
Затем дети меняются ролями, игра возобновляется.
4.7.Диалоги
Описание игры
Участники разбиваются на пары.
Педагог предлагает каждой паре побеседовать на тему «Мое любимое время года» («Лучший день», «День рождения» и др.) и запомнить, о чем рассказал партнер.
В течение 3-5 минут участники общаются.
Затем по условному сигналу разговоры прекращаются, и дети меняются парами. Им дается второе задание - рассказать друг другу то, что услышали от предыдущих собеседников.
4.8.Достроим город
Оснащение: конструктор.
Описание игры
С помощью считалки выбираются двое детей - «архитектор» и «начальник стройки».
Задача конструктора - рассказать «начальнику стройки», какой город нужно построить. Например:
- В этом городе планируется семь построек. В центре города должна быть двухэтажная больница. Справа от больницы - улица, в начале которой три пятиэтажных дома. Слева - одноэтажный магазин. За больницей -трехэтажная школа. Перед больницей - библиотека.
«Начальник стройки», учитывая личностные особенности детей, распределяет роли и объясняет каждому участнику, что и почему он будет «строить». Например: Коля с Алешей будут строить дома, потому что у них это хорошо получается. Таня с Леной и Людой построят библиотеку, потому что они любят читать...
Когда строительство будет закопчено, «начальник стройки» благодарит всех за работу, а «архитектор» оценивает правильность выполнения заданной постройки.
4.9.Волшебные заросли
Цель: снятие телесных барьеров, развитие умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения.
Содержание: каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - всеми остальными участниками. «Водоросли» понимают человеческую речь, чувствуют прикосновения и могут расслабиться и пропустить участника в круг, а могут и не пропустить его, если их плохо «просят».
Затем следует обсуждение: когда водоросли расступались? Когда нет? 4.10.Сочиняем «Общую историю»
Цели. Помочь детям выразить свою индивидуальность; учить высказывать свои мысли; научить адекватным способам взаимодействия — взаимопонимания; развивать умение спокойно выслушать собеседника.Дети выбирают основную тему сказки. Затем они садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку», начинают сочинять. Первый ребенок говорит первое предложение, второй продолжает и т.д. В конце проводится обсуждение, понравилась ли детям эта история, что они чувствовали, говоря по кругу; что они делали, если хотелось поправить другого ребенка, и т.п.
Игры и упражнения на развитие доверия 5.1.«Общий круг»
Ход игры. Воспитатель (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть и чтобы вы могли видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, поудобнее, на ковер, образуя круг. А теперь поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно так же каждый из вас взглядом и улыбкой будет приветствовать своих товарищей.
Желательно, чтобы дети избегали словесных приветствий. Основная игровая задача – сосредоточить внимание на партнере. Однако, если кто-то захочет что-то сказать другому, педагог не препятствует.
5.2.«Волны»
Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и веселые. Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся. 5.3.«Передай движение»
Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Взрослый, ведущий, «будит» своего соседа и показывает ему какое-либо действие: причесывается, моет руки, ловит бабочку. Эти движения игрок показывает следующему, и так – по кругу, до последнего. Новое действие загадывает уже кто-либо из детей. Игра продолжается до тех пор, пока у играющих есть желание загадать свое движение.
Вариант: «Передай настроение». Придумывается и передается не движение, а настроение.
5.4.«Выбери партнера»
Сидя по кругу, играющие молча – глазами – выбирают себе партнера, но так, чтобы никто этого не заметил. На счет «три» партнеры подбегают друг к другу и берутся за руки. Если с первого раза игра не складывается, дети возвращаются на исходную позицию. Воспитатель следит, чтобы пары менялись. 5.5.«Найди своего брата или сестру»
Играющие изображают новорожденных слепых детенышей.
Ход. Воспитатель косынкой завязывает каждому глаза и шепотом говорит, роль какого детеныша он будет исполнять и какие звуки издавать. Но у каждого детеныша есть брат или сестра, и «говорят» они, конечно, на одном языке: котята – мяукают, щенки – скулят, телята – мычат. Играющие находят друг друга по этим звукам. Роди распределяются таким образом, чтобы в группе было по 2 разных детеныша. Как только пары составляются, воспитатель развязывает играющим глаза и предлагает познакомиться – каждому на своем языке – с остальными детенышами.
5.6.Винегрет
Цель: развитие чувства общности, защищенности.
Оборудование: кресло – подушка
Процедура: каждый участник представляет себя компонентом общего «винегрета», называет себя и размещается в общей «Салатнице» (кресле – подушке)
5.7.Массаж по кругу.
Цель: снятие психоэмоционального напряжения, установление телесного контакта.
Оборудование: мячи – ежики.
Процедура: участники встают друг за другом в круг. Ведущий предлагает выполнить произвольный массаж мячом – ежиком своему соседу.
5.8.Ласковые лапки
Взрослый кладет на стол 6 – 7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Ведущий объясняет ему, что по руке будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Варианты: «зверек» прикасается к щеке, ладони. Можно поменяться с ребенком ролями. 5.9.Елочка
(О.В.Хухлаева. Лесенка радости.)Цель: гармонизация притязания на признание
«Давайте представим себе, что скоро Новый год и нам нужно нарядить нашу елочку. Жаль, конечно, что у нас нет настоящих игрушек. Но мы можем повесить на елочку волшебные игрушки, внутри которых будет что – нибудь спрятано: крепкая дружба, веселый смех, смелость, честность, ласковая улыбка. пусть каждый из вас придумает, какую игрушку он хочет повесить на нашу елочку, а потом подойдет, повесит и скажет о своей игрушке вслух». Ведущий показывает, как надо «вешать игрушки», обязательно прикасаясь к веточкам – телу ребенка. Некоторые дети могут затрудниться придумать игрушку, ведущий может помочь.
5.10.Игра «Найди друга»
Цели. Научить детей чувствовать и переживать, развитие коммуникативных навыков. Дети делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями.
5.11.МУЗЫКАЛЬНЫЕ ПАЛЬЧИКИ
Хочет ли кто-нибудь из вас, чтобы его немного побаловали? ляг на спинку. Присядьте на колени вокруг… Я сейчас включу плавную, успокаивающую музыку. А вы пока положите легонько свои пальчики ему на лоб, плечи, руки и ноги…Ты можешь закрыть глаза и очень спокойно так лежать. Когда начнется музыка, начинайте постукивать очень нежно кончиками пальцев по Ване. Если у Вани возникнет какое-либо желание – он может сказать о нем.
5.12.“Давайте поздороваемся” (Автор неизвестен)
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок — здороваемся за руку;
2 хлопка — здороваемся плечиками;
3 хлопка — здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
5.13.НОЧНОЙ ПОЕЗД
Представьте себе, что совсем скоро новый год. и дети одного маленького города с нетерпением ждут подарков. Поезд с игрушками должен будет пробираться ночью через лес.
Кто-то один будет локомотивом у которого есть фары, а значит – он будет видеть.
Остальные –вагоны. В лесу есть деревья и локомотив должен осторожно провести свой поезд. Становитесь за локомотивом и положите руки на плечи впереди стоящего человека. Я завяжу каждому глаза, потому что только у локомотива есть свет. Локомотив будет двигаться очень медленно, чтобы не растерять вагоны.
5.14.Игра «Водитель»
Цель:
Участники свободно перемещаются в помещении парами, при этом один участник находится за спиной у другого, направляя его за плечи. Глаза направляемого участника закрыты, он должен полностью доверять своему водителю в том, что их пара не столкнется с другой. Через некоторое время ведущий просит пары поменяться местами. Если игра получается, то ведущий просит прибавить скорость.
Игры на развитие
положительной Я-концепции6.1.Я могу!
Дети перебрасывают мячиком и громко перечисляют то, что они умеют хорошо делать. Например: Я умею хорошо плавать!, Я умею хорошо рисовать!, и.т.п.
6.2.Я очень хороший.
Ведущий предлагает детям повторить вслед за ними несколько слов: Каждый раз ведущий произносит слово с разной громкостью: шёпотом, громко, очень громко. Таким образом, все дети прошептывают, затем проговаривают, затем кричат слово Я затем – слово очень, потом –слово хороший.
6.3.Рисунок Моё взрослое будущее.
Детям предлагается нарисовать себя в будущим.После того как рисунки закончены, все обсуждают, что же позволило детям добиться такого прекрасного будущего.Какие усилия им пришлось приложить для этого?
6.4.Мой портрет в лучах солнца.
Цель: развитие уверенности в себе, чувства собственного достоинства.
Оборудование: альбомные листы, фломастеры.
Процедура: ведущий просит ответить на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения? следующим образом: «нарисуй солнце, в центре солнечного круга напиши свое имя или нарисуй свой портрет. Затем вдоль лучей напиши свои достоинства, все хорошее, что ты знаешь о себе. Постарайся, чтобы лучей было как можно больше»
В заключении – работы обсуждаются, устраивается выставка рисунков. 6.5.Что моя вещь знает обо мне
Цель: самораскрытие, самопознание.
Процедура: участники сидят в кругу. Один из участников берет в руки какой – либо из своих предметов и от лица этого предмета рассказывает о своем хозяине. Например: «Я – Катина булавка, я знаю ее не так давно, но могу рассказать о ней…» Эту процедуру последовательно выполняют все члены группы.
При обсуждении ведущий подчеркивает, что умение раскрыться перед другими – важнейшее личностное качество, способствующее установлению близких отношений с людьми.
6.6.Фантазии
(В.И.Минаева. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры.)Цель: развитие коммуникативных способностей, эмпатии, воображения.
Воспитатель говорит детям: «Представьте себе, что вы включаете телевизор, а там ваша мама отвечает на вопросы журналиста».
Далее воспитатель исполняет роль журналиста, а ребенок, кто пожелает, - роль мамы. Журналист может попросить маму рассказать о сыне (дочери), о том, что ей больше всего нравится в ее ребенке и чем она не довольна, об увлечениях ее ребенка и о том, как она относится к ним и т п. 6.7.Взрослое имя
Закройте глаза. Попробуйте увидеть себя взрослыми. Как будете сидеть. Во что будете одеты. Сядьте сейчас так, как будто вы уже сейчас стали взрослыми. Как вы будете разговаривать? Как к вам будут обращаться другие люди? Наверное, по имени – отчеству? Откройте глаза. Давайте поиграем. Я буду вас называть по очереди по имени и отчеству. Тот, кого я назову, встанет со своего места, походит по комнате, как ходят взрослые. Затем каждому из детей он (она) подаст руку и представится по имени и отчеству, например: «Я – Мария Николаевна».
Когда все дети побывают в роли взрослого, можно предложить детям обсудить, понравилось ли им быть в роли взрослых и почему. Спросить, кому из детей лучше всего удалось справиться с ролью взрослого.
6.8.Рисуем имя.
«Давайте закроем глаза, тихонечко посидим. А теперь каждый попробует представить свое имя, написанное на листе бумаги. Попробуйте получше рассмотреть свое имя, увидеть, какого цвета буквы, какие они, высокие или низкие, на что они похожи. А теперь откройте глаза и нарисуйте свое имя так, как вам захочется. Если рядом с именем вам захочется нарисовать что – нибудь еще, то это можно сделать».
Когда дети закончат рисование, они показывают свои рисунки группе. Ведущий может попросить объяснить выбор цвета для имени. 6.9.Конкурс хвастунов
(О.В.Хухлаева. Лесенка радости.)Цель: гармонизация притязания на признание
«Сегодня мы проведем с вами необычный конкурс – конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. чем мы будем хвастаться? Соседом справа. Посмотрите внимательно на своего соседа справа. Подумайте, какой он, что он умеет делать, что у него хорошо получается»
После того, как будет пройден круг, дети определяют победителя – лучшего «хвастуна». Можно обсудить, кому что понравилось больше: рассказывать – хвастаться о соседе или слушать, как о нем рассказывают.
6.10.Игра «Комплименты»
Цели. Помочь ребенку увидеть свои положительные стороны; дать почувствовать, что его понимают и ценят другие дети.Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, ребенок говорит: «Мне нравится в тебе...» Принимающий кивает головой и отвечает: «Спасибо, мне очень приятно!» Упражнение продолжается по кругу. (После упражнения желательно обсудить, что чувствовали участники, что неожиданного они узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты.)
Игры и упражнения с рисованием
ИзотворчествоКоммуникативное рисование 7.1.Упражнение «Тропинка к другу»
Цель: создание зон взаимодействия, развитие умения договариваться
Ведущий предлагает детям сесть вокруг листа ватмана и нарисовать фломастером дорожки друг к другу (кто к кому захочет), затем провести дорожки и к остальным детям.
7.2.Рисование самого себя
Цель. Раскрытие своего «Я», формирование стремления к самосовершенствованию.Психолог предлагает детям нарисовать себя в трех зеркалах:
— в зеленом — такими, какими они представляются себе; — в голубом — такими, какими они хотят быть; — в красном — такими, какими их видят друзья. 7.3.Рисование «Новоселье»
Цель. Формирование чувства единения с группой.Дети рисуют автопортреты и «селят» их в домик, рисунок которого висит на стене. Затем они раскрашивают этот дом красками.
7.4.Рисунок «Мои друзья»
Цель. Выяснение взаимоотношений детей внутри группы; помощь при осознании себя и черт своего характера.Ведущий предлагает нарисовать друг друга. Дети могут нарисовать своих друзей как в виде людей, так и в виде животных, птиц, цветов, деревьев и т.п. После выполнения задания дети обсуждают рисунки и отвечают на вопросы: кто здесь нарисован? Почему нарисованы именно эти дети? Почему они нарисованы именно в таком виде?
7.5.Путаница
Ход игры: к мольберту прикрепляется картина. ЕЕ автор становится так, чтобы ему не было видно рисунка. Дети по очереди пытаются запутать автора, который должен определить и исправить «ошибку». Например, ребенок говорит: «На твоей картине небо темно синее». Маленький художник должен вспомнить, какого цвета небо у него на рисунке, и ответить: «Нет, небо на моей картине розовое и голубое».
7.6.Неожиданные картинки (с 6 лет)
Цели: "Неожиданные картинки" — пример прекрасной коллективной работы для маленьких детей. Во время этой игры они имеют возможность увидеть, какой вклад вносит каждый член группы в общий рисунок.
Материалы: Каждому ребенку нужны бумага и восковые мелки.
Инструкция: Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны. Потом начните рисовать какую-нибудь картину. (2-3 минуты.)
По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева. Возьмите тот лист, который передаст вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую им картину.
Дайте детям возможность порисовать еще 2-3 минуты и попросите их снова передать свой рисунок соседу слева. В больших группах потребуется немало времени, прежде чем все рисунки сделают полный круг. В таких случаях остановите упражнение после 8-10 смен или попросите передавать рисунок через одного.В конце упражнения каждый ребенок получает ту картинку, которую он начал рисовать.
Анализ упражнения:
— Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать?
— Понравились ли тебе дорисовывать чужие рисунки?
— Какой рисунок тебе нравится больше всего? 8.Проблемные ситуации
Цель. Научить самостоятельно принимать верные решения.Детям предлагаются ситуации, которые они должны сначала разыграть.. После разыгрывания дети меняются ролями с партнером, то есть разыгрывают роли своего партнера. Ведущий предлагает детям найти выход из ситуации.Желательно, чтобы дети сами предлагали варианты ответов... Для проигрывания ситуаций можно брать вымышленные или те, которые происходили с детьми в реальной жизни.
8.1.
— Ребята из группы играют в интересную игру. А ты опоздал в детский сад, и игра уже началась. Попроси, чтобы ребята и тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя?— Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой, как у одного из ребят. Попроси ее.— На прогулке ты увидел, что двое ребят сейчас начнут драться. Твои действия?
— Ты участвовал в соревновании и занял первое место, а твой друг был почти последним. Он очень расстроился. Помоги ему успокоиться.— Твой друг попросил у тебя твою игрушку, а отдал ее сломанной.— Ты очень обидел своего друга. Попробуй помириться с ним
8.3.Учим правило
Ведущий предлагает записать в тетрадях правило:
«ВЫБИРЯ, ДУМАЙ, ЧТО БУДЕТ ПОТОМ».
Затем задает вопросы:
- Что будет, если не беречь игрушки?
- если дергать собаку за хвост?
- если не выполнять домашнее задание?
- обижать других?
- поздно ложиться спать?
А можно ли этого избежать?
8.2.ПРОИГРЫВАНИЕ СИТУАЦИИ «В ШКОЛЕ»
Детям предлагается сесть за столы ( парты). Задача ребенка - зайти в класс, представиться, рассказать о себе и найти себе место за партой.
8.4.Дружелюбные требования ( с 6 лет)
Цели: Даже многим взрослым бывает трудно сформулировать собственные требования ясно и дружелюбно. Маленькие дети часто предъявляют вполне ясные требования, но далеко не всегда делают это дружелюбно. Этим упражнением мы подтверждаем право детей что-либо требовать у своих сверстников или у взрослых, и предоставляем им возможность формулировать эти требования вежливо.
Инструкция: Временами все мы чего-то хотим от других людей. Например, хотим, чтобы они приняли нас в свою игру. Я, например, хочу, чтобы вы меня слушали, или чтобы вы достали тетради. Когда мы чего-то хотим от другого человека, мы можем выразить свое желание удачно или же не очень. Если мы тревожимся или робеем, то формулируем наши желания недостаточно ясно. Если мы чересчур решительны и напористы, то можем задеть чувства другого человека, оскорбить или обидеть его. Лучше всего, если мы высказываем свои требования ясно и дружелюбно. Сделать это можно, например, следующим образом...
Мы смотрим человеку прямо в глаза, говорим спокойным и уверенным голосом и сразу начинаем с того, чего мы хотим, говоря, например: "Я хочу... Мне нужно... "Разумеется, мы не всегда слышим в ответ "да", и не всегда получаем то, чего хотим. Но если мы вовсе не пытаемся получить желаемое, то гораздо чаще оказываемся разочарованными и испытываем чувство собственной слабости и беспомощности. Мне хочется, чтобы вы сегодня поучились выдвигать свои требования ясно и дружелюбно.
Итак,представь себе, что…(зачитывается ситуация)….что бы ты сказал в следующих ситуациях:
1) Ты видишь нескольких играющих друг с другом ребят и хочешь включиться в игру...
2) Несколько твоих друзей идут вместе в кино, а тебя с собой не пригласили. Ты хочешь пойти вместе с ними...
3) Твоя подруга взяла у тебя игрушку и не возвращает ее обратно. Ты хочешь получить ее назад...
4) Ты хочешь, чтобы мама с папой давали тебе больше карманных денег...
5) Ты не понял, как надо решать пример, и хочешь, чтобы воспитатель объяснил тебе его еще раз...
8) Кто-то из ребят смеется над твоей новой прической...
9) Ты стоишь в магазине в очереди в кассу, а какая-то женщина пытается подойти без очереди...
10) Вы дома давно ни во что не играли все вместе. Ты узнал новую игру и хочешь, чтобы родители поиграли в нее вместе с тобой... 8.5.Проблемная ситуация.
«Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Сережа сделал вид, что не услышал просьбу. Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: «Не хочу!». Мама обиделась»
- Почему мама обиделась? Как должен был поступить Сережа? Для чего нужна мама (диагностика детских переживаний). Подвести к обобщению: мама дает жизнь каждому из нас, заботится, беспокоится о нас, защитит, поймет и простит.
9.Игры на основе
нервно-мышечной релаксации
Цель: снять психоэмоциональное напряжение, создать положительный эмоциональный фон, нормализовать эмоциональное состояние. 9.1.Муравей
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Проведение: Все дети и взрослый сидят на ковре .Ведущий: «Мы сидим на полянке, ласково греет солнышко. Мы спокойной дышим-вдох, выдох. Вдруг на пальчики ног залез муравей. С силой потяните носочки на себя. Ножки прямые и напряжены. Прислушайтесь, на каком пальчике сидит муравей, задержите дыхание. Сбросим муравья с ножек, выдыхаем воздух. Носочки вниз, стопы в стороны, ножки расслаблены, отдыхают» (Повторить несколько раз)
9.2.Мороженое.
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура: Дети стоят на ковре. Им предлагается поиграть в мороженое. Ведущий: «Вы-мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое как камень. Ваши ручки напряжены, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими, расслабленными. Ручки бессильно повисли вдоль тела…» 9.3.Улыбка
Цель: снять напряжение мышц лица.
Процедура: детям показывают картинку с улыбающимся солнышком. Ведущий: «Посмотрите, какое красивое солнышко, оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку в ответ. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши ручки, доходит до ладошек. Улыбнитесь еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. Ваши ручки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка».
9.4.Поймай бабочку
Цель: нервно-мышечная релаксация через чередование сильного напряжения и быстрого расслабления.
Процедура: Ведущий показывает летящую бабочку, пробует ее поймать-выполняет хватательные движения над головой одной рукой, потом другой, обеими руками одновременно. Дети повторяют показанные движения. Затем медленно разжимают кулачки, смотрят, поймали бабочку или нет. Затем соединяют раскрытые ладони, представляя, что держат ее. 9.5.Холодно-жаркоЦель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура: Ведущий: «Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно, вы замерзли, обхватили себя ручками, головку прижали к ручкам-греетесь. Согрелись, расслабились. Но вот снова подул холодный ветер…» (Дети повторяют действия)
9.6.Сорока-ворона
Цель: создать ситуации взаимодействия, снять эмоциональное напряжение.
Процедура: дети сидят в парах на стульях, проговаривают слова-потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.
Сорока-ворона кашу варила
Сорока-ворона деток кормила
Этому дала, и этому дала
И этому дала, и этому дала.
А самому маленькому –
Из большой миски да большой ложкой.
Всех накормила. 9.7.Самолет летит, самолет отдыхает.
Цель: снять эмоциональное напряжение путем чередования сильного напряжения и быстрого расслабления мышц.
Процедура: Ведущий предлагает ребятам полетать. Но сначала они должны превратиться в быстрые самолетики. Дети поднимают руки, как крылья, напрягают их (потому что нужны сильные крылья, чтобы самолетик летел).Стоя на месте, дети изображают самолетики (смысл упражнения в том, чтобы напрягать и расслаблять руки), жужжат моторами, двигают крыльями, затем опускают их расслабленными-самолетики прилетели, крылья устали и хотят отдохнуть
9.8.Лимон
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура: ведущий предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают руку в кулаке, затем расслабляют ее. Аналогичное упражнение выполняется левой рукой.
9.9.Потягушечки
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура: Ведущий предлагает всем поспать, отдохнуть. Дети собираются в круг, садятся на корточки, закрывают глаза. Ведущий (через несколько секунд): «Вот мы и проснулись, сладко потянулись». Дети открывают глаза, медленно встают, вытягивают руки вперед, затем поднимают их вверх, отводят за голову и поднимаются на носки. Ведущий: «Сладко потянулись, друг другу улыбнулись». Дети встают на ступни, опускают руки вниз. Затем дети садятся на стулья и пьют воображаемый сок.
10.Игры-медитации
(визуализации) 10.1.«На полянке»
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Процедура: «Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Давайте ляжем на нее, как на перинку. Вокруг спокойной и тихо, вы дышите ровно и легко. Над вами склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Вы чувствуете, как нежные лучики солнца гладят ваш лоб, щечки, дотрагиваются до рук, гладят ваше тело (пауза-педагог поглаживает детей, переходя от одного ребенка к другому). Лучики гладят…(имя ребенка), ласкают…(имя следующего ребенка ит.д.). Вам хорошо, приятно. А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы чудесно отдохнули»
10.2.Воздушные шарики
Цель: снять психоэмоциональное напряжение.
Процедура: «Вы все-воздушные шарики, очень красивые и веселые. Вас надувают, и вы становитесь все легче и легче. Се ваше тело становится легким, невесомым. И ручки легкие, и ножки стали легкие-легкие. Воздушные шарики поднимаются все выше и выше. Дует теплый, ласковый ветерок, он нежно обдувает каждый шарик… (пауза-педагог поглаживает детей, переходя от одного ребенка к другому). Обдувает шарик…(имя ребенка), ласкает шарик…(имя следующего ребенка и т.д.) Вам легко, спокойно. Вылетите туда, куда дует ласковый ветерок. Но вот пришла пора возвращаться домой. В снова в этой комнате. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь своему шарику» 10.3.Ручей.
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Процедура: «Вы лежите возле небольшой речки в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо-тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию, медленно вдохните, выдохните. Вам спокойной и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваш ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легки-легким от прикоснувшейся воды. Вы наполняетесь журчанием ласкового ручейка… (пауза-педагог поглаживает детей, переходя от одного ребенка к другому). Ручеек погладил…(имя ребенка), и…(имя ребенка и т.д.) погладил. Журчанье успокаивает вас. Вам легко и спокойной… Но пришла пора расставаться. Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку»
10.4.Лентяи (с 4,5 лет)
Цель: снять эмоциональное напряжение.
Процедура: дети ложатся на ковер. «Сегодня вы много занимались, играли и, наверное, устали. Я предлагаю вам немного полениться. Вы-лентяи и нежитесь на мягком-мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает все ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы ленитесь. Отдыхают ваши ручки, отдыхают ваши ноги… (пауза- педагог поглаживает детей, переходя от одного ребенка к другому). Отдыхают ручки у…(имя ребенка),отдыхают ножки у…(имя следующего ребенка и т.д.). Приятное тепло охватывает все ваше тело, вам лень шевелиться, вам приятно. Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши ручки, ножки, все тело расслаблено, чувство приятного покоя наполняет вас изнутри. Вы отдыхаете, вы ленитесь. Приятная лень разливается по всему телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение…Потянитесь, сбросьте с себя лень и на счет «три» отройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. 10.5.Тихий час для мышат
Цель: релаксация
Процедура: педагог предлагает детям превратиться в мышат и показать, как они обедают-откусывают кусочки сыра; гладят свои животики-наелись; показывают сонным писком, что хотят спать. Затем дети-мышата укладываются на коврик «спать». Включается музыка для релаксации на 1-2 минуты (с каждым разом можно увеличивать время), дети лежат слушают музыку. На счет «три» все мышата превращаются в послушных ребят. Педагог: «откройте глазки, вы отдохнули и у вас хорошее настроение»