Рабочая программа по русскому языку 5 класс по учебнику А.Д.Шмелёва. М.: Вентана-Граф, 2014г — 210 часов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« ЯМНЕНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА »
ИКРЯНИНСКОГО РАЙОНА, АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ.
Рабочая программа
по русскому языку
5 класс
Учебники: УМК. Русский язык: 5 класс под ред. А.Д.Шмелёва. М.: Вентана-Граф, 2014г.
Составила: Резцова Л.Ю.,

учитель русского языка и литературы.



2016г.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа курса русского языка для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) на основании основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ямненская ООШ », авторской программы по русскому языку А.Д. Шмелева // Шмелев А.Д. Русский язык: Программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений/ А.Д. Шмелев - Москва: Вентана-Граф, 2013 и учебника по русскому языку: Шмелев А. Д. Русский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч., - Москва: Вентана-Граф, 2014г.
Данная программа обеспечивает формирование предметных универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области. Рабочая программа обеспечивает возможность продолжения образования на 2 ступени обучения, а также выдерживает преемственность начального и основного общего образования.
В программе реализованы коммуникативно-деятельностный, личностно ориентированный подходы к организации материала и построению курса. Выстроена система овладения основными видами речевой деятельности, которая в свою очередь основывается на сознательном освоении языковой системы, учёте современных представлений о языке и речи.
В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности.
Программой учитывается направленность Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В УМК «Русский язык» под ред. А.Д.Шмелёва отведена значительная роль исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на овладение учебно-познавательными приемами и практическими действиями, для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач. Русский язык является родным языком для русского народа и одновременно средством межнационального общения для народов многонациональной Российской Федерации. Являясь государственным языком в нашей стране, русский язык становится главным фактором консолидации государства, основой формирования гражданской идентичности и толерантности в условиях поликультурного общества.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Русский язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
2.Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание русского языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);познавательные универсальные учебные действия(формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом.
3.Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.
По авторской программе на изучение русского языка в 5 классе отводится 5 часов в неделю, 175часов в год. За счет части, формируемой участниками образовательного процесса, из вариативной части учебного плана образовательного учреждения МОУ «Ямненская ООШ» увеличено количество часов на изучение предмета русский язык в 5 классе на 1 час в неделю-210ч. (см. учебный план ) для систематизации знаний, более качественного повторения и обобщения программного материала.

4. Планируемые результаты изучаемого учебного предмета. Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
1) владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разным видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной); способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение различными видами монолога и диалога; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыками анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметные: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6)опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Предметные результаты обучения:
По фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарем.
По лексике и фразеологии: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.
По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; по типичным суффиксам и окончаниям определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение).
По морфологии: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имен существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.
По орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации: выделять однородные члены и основы предложений, знаки препинания в сложном предложении, с обобщающим словом при однородных членах, с обращением, при прямой речи и диалоге. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По синтаксису: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам.
Коммуникативные умения, являющиеся основой метапредметных результатов обучения:
По связной речи: Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста.
Составлять простой и сложный план. Подробно или сжато излагать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Создавать устные и письменные высказывания.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме. Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Метапредметные и личностные результаты обучения:
Речь и речевое общение.
Ученик 5 класса научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;
• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;
Речевая деятельность
Аудирование.
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, комментировать ее в устной форме;
• передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).Чтение
Ученик 5 класса научится:
• понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение.
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.
Письмо.
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст.
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;
• осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению текста.
5.Содержание программы по русскому языку для 5 класса.
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит: отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил. Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

№ п/пНаименование разделов, тем Количество часов Добавлено
Авторская программа Рабочая программа 1 Резерв 5 ч. 0 ч 0
2 Язык и речь 9 ч. 12ч. 3
3 Текст 13 ч. 10 ч. -3
4 Орфография и пунктуация 39 ч. 59 ч. 20
5 Культура речи 8 ч. 8 ч. 0
7 Фонетика и графика 9ч. 8ч. -1
8 Морфемика и словообразование 11 ч. 11 ч. 0
9 Лексика 10 ч. 10 ч. 0
10 Синтаксис 10 ч. 11 ч. 1
11 Морфология 34 ч. 34 ч. 0
12 Повторение 10ч. 22 ч. 12
13 Контрольные работы 8ч. 10 ч. 2
14 Контрольные сочинения и изложения 8 ч. 15ч. 7
Всего 175 часов 210 часов 45 часовГлава 1. Наш родной язык.
О языке и речи. Выражение «родной язык». Язык – важнейший инструмент общения между людьми. Речь – это язык в действии.
Система языка.
Повторение изученного в 1 - 4 классах. Звуки и буквы. Состав слова. Имя существительное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи. Местоимение. Глагол как часть речи. Словосочетание и предложение.
Правописание. Произношение и правописание. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописание проверяемых глухих и звонких согласных в корне слова. Непроверяемые согласные в корне слова. Двойные согласные в корне слова. Непроизносимые согласные.
Текст. Признаки текста.
Язык и культура. Культура речи как признак культурного человека. Глава 2. На каком языке мы говорим.
О языке и речи. Понятие общенародного русского языка. Русский литературный языка как главная разновидность общенародного языка. Система русского литературного языка. Лингвистика. Единицы языка.
Система языка.
Фонетика. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Фонетический разбор слова.
Правописание. Гласные после шипящих и ц. Буквы а, у, и после шипящих. Буквы а, у, и, ы после ц. Буква ь как знак мягкости. Буква ь после шипящих. Разделительные ь и ъ. Прописные и строчные буквы. Собственные имена людей. Географические названия.
Текст. Тема и основная мысль текста.
Язык и культура. Нормы русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь.
Повторение.
Глава 3. Как язык служит для общения.
О языке и речи. Разговорная и книжная речь как разновидности литературного языка. Речевая ситуация.
Система языка.
Морфемика. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем.
Словообразование. Образование слов с помощью приставок, суффиксов, способом сложения.
Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-зар- зор-, -гар-гор-, -лож -лаг-, -рос-раст-ращ-,-скак-скоч-. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Текст. Строение текста. План текста. Тезисный план. Вопросный план.
Язык и культура. Речевой этикет.
Повторение.
Глава 4. В чем заключается богатство языка.
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Стили литературного языка. Три стиля книжного языка: научный, деловой и публицистический.
Система языка.
Лексикология. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Виды омонимов. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
Фразеология. Фразеологизмы. Словари русского языка. Лингвистические словари.
Правописание. Буквы о ё после шипящих в корне. Гласные буквы и и ы в корне после приставок.
Текст. Типы речи. Повествование. Рассуждение. Описание.
Язык и культура. Лексическое богатство языка и культура речи. Культура речи как часть общей культуры человека.
Повторение.
Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.
О языке и речи. Диалогическая и монологическая речь.
Система языка.
Синтаксис. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и.
Предложения с обращениями и вводными словами.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Способы передачи чужой речи.
Правописание. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Тире перед обобщающим словом. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Текст. Повествование. Рассказ. Завязка, кульминация, развязка.
Язык и культура. Формы обращения и речевой этикет.
Повторение.
Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь
О языке и речи. Речь устная и письменная.
Система языка.
Морфология. Части речи.
Имя существительное Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов.
Правописание. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Ь после шипящих на конце имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Слитное и раздельное написание не с существительными.
Текст. Типы речи: рассуждение.
Язык и культура. Грамматические нормы.
Повторение
Глава 7. Что такое современный язык.
О языке и речи. Современный русский литературный язык.
Система языка.
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. Полные и краткие прилагательные. Формы степеней сравнения прилагательных. Склонение прилагательных. Морфологический разбор прилагательных.
Правописание. Слитное и раздельное написание не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц. Правописание н и нн в прилагательных. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Правописание суффикса –ск- и –к-.
Текст. Типы речи: описание предмета.
Язык и культура. Употребление имен прилагательных в речи.
Повторение.
Глава 8. Как язык объединяет народы.
О языке и речи. Русский язык – государственный язык РФ.
Система языка.
Глагол. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть(-ться), -ти (-тисъ), -чъ (-чься). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и П спряжение. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Правописание. Правописание -тъся и -чь (-чъся) в неопределенной форме (повторение). Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -
Бер-бир-, -дер-дир-, -мер- - мир-, -пер- - пир-, -тер -тир-, -стел—стил-. Правописание не с глаголами.
Текст.Типы речи: описание состояния.
Язык и культура. Употребление глаголов в речи.
Повторение.
6. Календарно - тематическое планирование ( см. в приложении № 1).
7. Перечень учебно-методических средств обучения
и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебники укомплектованы аудиоприложениями, включающими тексты к заданиям на развитие навыков разных видов аудирования, и приложениями с текстами учебных словарей, проектными заданиями и учебными инструкциями.
Основная литература
Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2014г.
Дополнительная учебная литература
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998
Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006
Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. – М.: Сентябрь, 2000
Справочные пособия
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Технические средства: компьютер, проект
Календарно -тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе (6 часов в неделю, 204 часов в год ). Приложение №1.
№ Тема урока Кол-во Тип урока Виды контроля измерители Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Домашнее задание Примечание Д/З. Дата
План Факт
Глава 1. Наш родной язык ( 26ч
О языке и речи (2ч.)
1.
2.
Родной язык.
Язык и речь. 2 Урок усвоения новых знаний
Коллективная, самостоятельная
Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Читают и комментируют теоретическую статью учебника. Озаглавливают текст упражнения. Знание основных разделов я языка и речи, о лингвистике как науки о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка. Hghgy hft1) упр. 3стр.10;
2) упр.8.
Система языка. Повторение изученного в начальной школе ( 7ч.)
3.
(1) Звуки и буквы. 1 Урок повторения и закрепления изученного Самостоятельная, коллективная Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Определяют количество слогов в словах. Слушают аудиоприложение. Понимать различие между буквой и звуком, что звуки делятся на гласные -согласные, гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные – непарные, глухие – звонкие, мягкие – тверды упр.13
Повышенный: упр.16 (прослушать русские пословицы и выполнить задания 1-3). 4.
(2) Состав слова. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная,
работа в паре Вспоминают, какие слова называются родственными. Дают определение каждой части речи. Разбирают слова по составу. Работают в группе. Читают текст. Определяют его тему, анализируют содержание. Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Умение различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их. упр.23.
Повышенный: Используя этимологические словари, выясните историю происхождения слов «азбука» и «алфавит». 5.
(3) Имя существительное. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная,
самостоятельная Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, падеж имен существительных. Находят существительные в тексте. Выделяют окончания имен существительных. Умение находить имя существительное в предложениях и тексте, определять их род, число падеж упр.33.
Повышенный: подберите 5 загадок с отгадками- именами существительными, проиллюстрируйте понравившуюся загадку. 6.
(4) Имя прилагательное. 1 Повторительно-обобщающий урок коллективная, самостоятельная Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с существительными. Выделяют окончания, определяют их род, число, падеж. Знать определение имени прилагательного как части речи. Умение задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончания прилагательных, определяя их род, число, падеж. упр.41
Повышенный:
Упр.38 (записать словосочетания из прилагательных и существительных для описания пейзажей). 7.
(5) Местоимение. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Выписывают местоимения. Знание личных местоимений, умение опознавать их в тексте, употреблять в письменной и устной речи. просклонять местоимения Я, ТЫ, ОН, упр.43.
Повышенный: из учебника литературы выписать 5 предложений, в которых встречаются личные местоимения. 8.
(6) Глагол. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная,
работа в паре Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнениях. Ставят глаголы в неопределенную форму. Повторить известные морфологические признаки глагола. Умение находить глаголы в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица. упр. 47.
Повышенный:
Подобрать 5 пословиц и поговорок, в которых встречаются глаголы неопределенной формы. 9.
(7) Предложение. 1 Повторительно-обобщающие уроки Практическая, коллективная, самостоятельная,
работа в паре Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные и второстепенные члены предложения. Распознают виды предложений по цели высказывания. Составляют предложения по схемам. Знать определение предложения, умение находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения. Умение характеризовать предложения по цели высказывания. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. упр.56.
Повышенный: Устный аргументированный ответ на вопрос: Чем отличаются предложения от слова и словосочетания? Правописание (9ч.)
10.
(1) Орфограммы и орфографические правила. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная Знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Умение опознавать признаки орфограмм, находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать и графически обозначать их. Формировать и развивать орфографическую зоркость. Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. упр.59.
.
Повышенный:
Упр.57 (добавить по 3 слова к каждому столбику). Нарисуйте веселые вывески , плакаты, рекламные щиты, которые можно увидеть только в городе без орфографии 11-
12.
(2-3)) Проверяемые безударные гласные в корне слова. 2 Повторительно-обобщающие уроки Практическая, самостоятельная Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Уметь подбирать проверочное слово, определяя ударение в слове, называть ударные и безударные гласные. Базовый: 1).правило стр.38, упр.65, упр.66.
Повышенный: Составьте и запишите рассказ, используя словосочетания упр.65 13.
(4) Непроверяемые безударные гласные в корне слова. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная. Групповая, работа со словарем Формируют понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознают данные написания зрительно и на слух. Используют орфографический словарь. Умение пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня, писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм, находить нужное слово в словаре. правило стр.39, составить словосочетания со словами на стр.39 «Пишите правильно»
Повышенный: составить карточку соседу по парте со словами (10 слов) на правило «Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова» 14.
(5) Проверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова. 1 Повторительно-обобщающие уроки Коллективная, самостоятельная, практическая, работа со словарем Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Используют орфографический словарь. Знать сильные и слабые позиции согласных. Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции. правило стр.42-43, упр.70
Повышенный: приведите примеры слов, в которых пишется З, а произносится /С/, и наоборот, пишется С, а произносится /З/. 15.
(6) Непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная Формируют понятие орфограмм согласных корня. Различают эти написания при письме и на слух. Овладевают способом верного написания согласных. Определять парность звонких и глухих согласных, безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограмм, работать со словарем. правило стр.44, упр.73 задание3.
Повышенный: упр.73 задание 4 стр.46 . 16.
(7) Двойные согласные в корне слова. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная, работа в паре, работа со словарем Овладевают способом определения верного написания двойных согласных в корне слова. Используют орфографический словарь. Безошибочно писать слова с удвоенной согласной в корне слова, работать с орфографическим словарем. правило стр.46, упр.74 Повышенный: Подумайте, в чем сходство и чем различаются пары слов: ванна-конный, ввоз-главврач, сессия -рассориться. 17.
(8) Непроизносимые согласные. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, работа со словарем Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант. Используют орфографический словарь. Уметь безошибочно писать слова с непроизносимой согласной, проверять написанное. правило стр.49, упр.82
Повышенный: упр.84 18.
(9)
Контрольный диктант «Повторение изученного в начальных классах».
1
Урок контроля
Самостоятельная
Применяют правила правописания по орфографии и пунктуации, грамматические разборы.
Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. Индивид. задания.
Текст ( 1ч.)
19.
(1) Р.р. Признаки текста. 1 Урок развития речи Практическая, самостоятельная, творческая, работа в группе, работа с текстом Систематизируют основные признаки текста, доказывают, что приведенные в упражнении стихотворение-текст., анализируют диалог, пишут рассказ. Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально. Доказывать признаки текста. задание 5 упр.87 стр.54-55
Повышенный: задание 6 упр.87 стр.55 Развитие речи – 1 ч.
20. Р.р. Подробное изложение текста по упр.87 на с.54. 1 Урок развития речи Творческая, работа с текстом Прослушивают текст в аудиприложении, работают по содержанию, составляют план, пишут подробное
изложение, используя учебную инструкцию «Подготовка к изложению, близкому к тексту» в Приложении к учебнику на с.32. Формировать умения адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. С.58-59 учить словарные слова. Язык и культура. Культура речи (1ч.)
21.
(1) Культура речи. 1 Урок развития речи Коллективная, групповая, работа в группе, работа с текстом Работают со словарем «Говори правильно» . Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки. Знать основные требования к культуре устного общения. Получить представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей (речевой деятельности). упр.92
Повышенный: упр.93 (выпишите 5-6 слов из учебного орфоэпического словаря (стр.7-11 приложение к учебнику) для «Орфоэпической диктовки»). Комплексное повторение – 5 ч.
22-
(1)
23.
(2) Комплексное повторение материала главы 1.
Обобщение «Наш родной язык». 2 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная, работа со словарем, обсуждение вопросов и заданий Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Повторить и обобщить сведения, полученные в главе«Наш родной язык». упр.98 (2-4 задания)
Повышенный: Вспомните другие высказывания о русском языке. Расскажите о своем отношении к родному языку, приводя в пример понравившееся вам высказывание.
Упр.103 (проектное задание «Карточки для словарной работы» (Приложение к учебнику стр.44)24.
(3)
Р. Р. Сжатое изложение «Не поискать ли Хомку?» по упр.100 на с.62.
1
Урок развития речи
Творческая, работа с текстом
Читают текст про себя. Доказывают, что это текст. Определяют, как смысл текста связан с его заголовком. Пишут сжатое изложение от 3-го лица. Читают учебную инструкцию «Подготовка к сжатому изложению» (Приложение к учебнику стр.32)
Формировать умения адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.
Задания по карточкам.
25-
(4)
26.
(5) Контрольный диктант по теме «Орфография».
Анализ диктанта по теме «Орфография».
1
1 Урок контроля
Урок коррекции знаний Самостоятельная, контрольная работа
Практическая, самостоятельная Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ.
Группируют типичные ошибки по видам орфограмм. Объясняют причины ошибочных написаний. Комментируют условия правильного написания по алгоритмам. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять грамматические задания.
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Глава 2. На каком языке мы говорим ( 29ч.)
О языке и речи (3ч.)
27.
(1)
Общенародный русский язык. 1 Урок развития речи Практическая,самостоятельная, работа с материалами Интернета, дополнительной литературой, толковым словарем Знакомятся с понятиями «диалект», «общенародный язык». Читают и комментируют статью учебника. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Слушают аудиоприложение. Уметь пользоваться толковым словарем для определения того или иного слова, использовать справочную литературу, Интернет-ресурсы. Найдите в толковом словаре 5 диалектных слов, определить их значение.
Повышенный: подготовьте небольшое сообщение о В.И. Дале. 28.
(2) Русский литературный язык. 1 Урок развития речи Практическая, самостоятельная, творческая, работа с текстом. Знакомятся с понятием «литературный язык». Усваивают нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Работают с текстом. Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык. упр.7 стр.70 (проектное задание)
Повышенный: упр.6 (как вы думаете, что важнее для человека: хорошо говорить на диалекте своей местности или знать литературный язык? Почему? Ответьте на вопрос письменно. 29.
(3) Система русского литературного языка. 1 Урок развития речи Групповая,
коллективная Знакомятся с понятием «система языка», единицы языка, уровни языка. Рассматривают схему системы языка, отвечают на вопросы. Готовят выступление перед одноклассниками. Работают в группе. Формирование понятий о системе русского литературного языка. упр.10 (напишите свое продолжение истории) Система языка (8ч.)
Фонетика.
30.
(1) Фонетика.
Звуковой состав слова и транскрипция. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа в паре Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуковой речи в русском языке. Слушают аудиоприложение. Понимать различие между звуками и буквами. Знать предмет изучения фонетики, различать гласные и согласные звуки. правило стр.76, записи в тетради, упр.14 Повышенный: найти и записать 2-3 скороговорки, научиться быстро и внятно произносить их вслух. 31.
(2) Слог и ударение. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная Тренируют умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствуют орфоэпические навыки. Выразительно читают текст (логическое ударение). Знать: о делении слов на слоги и для переноса. Уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги. упр.22 (прослушать аудиоприложение, выполнить задания). 32.
(3) Согласные звуки: шумные и сонорные. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа в паре Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Знать особенности образования согласных звуков, использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы. таблица стр.84,
Повышенный: упр.26 (Напишите свое объяснение слова литература). 33
(4) Согласные звуки: твердые и мягкие. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа в паре Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной. Знать различие твердых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твердости-мягкости. упр.33
Повышенный: Почему гласные и согласные звуки должны жить в дружбе и согласии. Нарисуйте иллюстрацию. 34
(5) Гласные звуки: ударные и безударные. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная, Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Знать ударные и безударные гласные. Уметь правильно ставить ударение в слове. может ли ударение изменить значение слова? Приведите примеры (атлас-атлас, трусы-трусы), упр.40.
Повышенный: устный ответ на вопрос: «Чем близки по значению и происхождению слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?» 35.
(6) Графика.
Буквы русского алфавита. 1 Повторительно-обобщающий урок Групповая. самостоятельная, работа в паре Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навык поиска слов в словаре. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв. используя этимологические словари, выясните историю происхождения слов «азбука» и «алфавит», упр.49.
Повышенный: пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе. 36.
(7) Обозначение звука /й/. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы Е,Ё, Ю,Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Определять звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я в разных фонетических позициях. подготовить сообщение: Какова роль Й в русском языке? Какие буквы помогают Й замаскироваться? Почему этот звук назван хитрым? В чем хитрость? (приведите примеры). Повышенный:
Записать любимые строчки из стих. А.С. Пушкина. Найти в них слова с орфограммами, указать, какие звуки обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я. 37.
(8) Фонетический разбор слова. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, Обозначают слоги, ударение слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов. Знать порядок фонетического разбора- от звука к букве. Уметь производить разбор слов с использованием детальной фонетической транскрипции. выполнить фонетический разбор слов из упр.57 ( 3 слова на выбор).
Повышенный: выписать из орфографического словаря по 5-10 слов, в которых: 1) букв больше, чем звуков 2). звуков больше, чем букв Правописание (10ч.)
38.
(1) Гласные после шипящих и Ц. Буквы А, У, И после шипящих. 1 Повторительно-обобщающий урок Практическая, самостоятельная, групповая, работа со словарем Активизируют правило написания букв А,У,И после шипящих, гласных после шипящих и Ц. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами – исключениями из правила, работают с орфографическим словарем. Определять опознавательные признаки орфограмм. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. правило стр.105, упр.61
Повышенный: упр.63 39(2)
40.
(3) Буквы А, У, И, Ы после Ц. 2 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, Активизируют правило написания буквы а,у, и,ы после ц, выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Знать условия выбора буквы а,у,и,ы после ц. Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы. правило стр.107, упр.64,66.
Повышенный: составьте карточку, тест на правило «Гласные после шипящих и ц», «Буквы а,у,и после шипящих» (10 слов) 41.
(4) Правописание букв Ъ и Ь.
Буква Ь как знак мягкости. 1
Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа в паре Активизируют и анализируют правило написания Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком. Уметь опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной. правило стр.109-110, упр.74
Повышенный: подобрать 5-10 слов на правило «правописание букв Ъ и Ь» для выборочного диктанта. 42
(5)
43.
(6) Буква Ь после шипящих.
Буква Ь после шипящих. Закрепление. 2 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Активизируют правило написания Ь после шипящих. Выполняют упражнения, закрепляющие правило. Верно писать слова с опорой на орфографические правила (буква Ь и ее отсутствие после шипящих в конце существительных; Ь после шипящих в конце глаголов). Упр.70 44
(7). Разделительные Ъ и Ь. 2 Урок изучения нового материала Самостоятельная, групповая, работа со словарем
Активизируют и анализируют правило написания Ъ и Ь. Изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком. Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. правило с.114, упр.80.
Повышенный: с.упр.82. 45.
(8) Употребление прописных и строчных букв. Собственные имена людей, клички животных. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, практическая, самостоятельная Выбирают имена собственные из текста упражнения. Распознают собственные имена людей, клички животных. Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова. Правило стр.116, упр.83
Повышенный: написать небольшой рассказ о том, как бы вы назвали своего щенка, котенка, куклу. Соотнесите имя и характер, имя и внешность. 46.
(9) Географические названия. 1 Урок усвоения новых знаний Практическая, коллективная, групповая работа Активизируют правило написания прописных и строчных букв, географических названий. Уметь правильно писать большую буквы в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений, выделение этих названий кавычками. правило стр.117, упр.84
Повышенный: Какие природные достопримечательности есть в вашем регионе? Напишите их названия. 47.
(10) Контрольная работа ( тест) по теме «Фонетика». 1 Урок контроля Самостоятельная Выполняют тест. Применять изученные правила по теме «Фонетика» при работе с тестом. Индивид. задания на карточках. Текст ( 1ч.)
48.
(1) Тема и основная мысль текста. 1 Урок развития речи Самостоятельная, творческая, работа в паре Определяют способы выражения основной мысли текста. Работают с текстом, определяют тему и основную мысль, подбирают заголовки. Знать основные признаки текста. Уметь отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст. Базовый: с.126 упр.9го6, 97( устно), готовиться к изложению.
Развитие речи – 1 ч.
49. Р.р. Обучение изложению. Изложение «Всё вокруг необыкновенное» по упр.97 (3задание ) на с.127.
1 Урок развития речи Самостоятельная Уметь определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений. Определять последовательность работы над изложением в соответствии с планом. Уметь выделять тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая основную идею. Осуществлять самопроверку. с.127. Повторение 2 ч.
50
(1)
51.
(2) Комплексное повторение материала главы 2.
Обобщение «На каком языке мы говорим». 2 Повторительно-обобщающий урок Самостоятельная, коллективная, групповая Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Повторить сведения, полученные в главе «На каком языке мы говорим» вопросы стр.132, упр.105
Повышенный: упр.115 (проектное задание). Контроль 2 ч.
52-
53. Контрольный диктант по теме «Фонетика и графика».
Анализ контрольного диктанта. 1
1 Урок контроля
Урок коррекции знаний Самостоятельная
Практическая, самостоятельная Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Язык и культура. Культура речи – 1 ч.
54.
(1) Нормы русского литературного языка. 1 Урок развития речи Коллективная.
Групповая, работа с текстом Повторяют понятие «литературный язык». Усваивают нормы литературного языка. Совершенствуют устную речь. Работают с текстом. Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык. Формирование понятий нормы русского литературного языка. упр.101
Повышенный: упр.104 Развитие речи – 1 ч.
55.
(1) Р.р. Сжатое изложение «Кошка Снежинка» по упр.110 на с.134. 1 Урок развития речи творческая Пишут сжатое изложение Умение адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста. упр.112 на с.135.
Повышенный: упр.113, 114 на с.136.
Глава 3. Как язык служит для общения ( 30ч.)
О языке и речи (1ч.)
56.
(1) Разговорная и книжная речь. 1 Урок развития речи
Коллективная. самостоятельная, групповая, творческая Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринужденность и эмоциональность речи. Базовый: упр.8 стр.143
Повышенный: упр.6 (Как вы думаете, какой вид речевой деятельности самый легкий? Почему? Обсудите это с одноклассниками. Запишите высказывание, которое показалось вам самым убедительным).Система языка (11ч.)
57.
(1) Морфемика.
Морфемы-значимые части слова. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, работа в группе, в паре Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицы языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Разбирают слова по составу. Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова. Базовый: Упр.18
Повышенный: составить задание (2-3) для игры «Составь слово» (например: от гл. поговорить взять приставку, от сущ. страда- корень, от глагола писать суффикс, от глагола читал суффикс прош. врем.,от гл. пели –окончание (Пострадали). 58.
(2) Образование форм слова. 1 Урок изучения нового материала Самостоятельная, коллективная, работа в паре Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова) Знать, что такое однокоренные слова и формы одного и того же слова. Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Теоретич. материал стр.150, упр.21, 23. 59.
(3) Основа слова. 1 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст. Расставляют знаки препинания. Уметь выделять основу слова. упр.27 на с.155.
Повышенный упр.33 на с.157. 60.
(4) Корень слова и однокоренные слова. 1 Повторительно-обобщающие уроки Коллективная, самостоятельная Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов. Знать определения корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении. правило стр.158, упр.42
Повышенный: Разберите по составу глагол «вынуть». Есть ли в слове корень? Найдите информацию о древнем корне –ИМ. 61.
(5) Суффиксы. 1 Повторительно-обобщающие уроки Самостоятельная
Опознают суффикс как словообразовательную морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Уметь выделять суффиксы, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах. Знать роль суффиксов в образовании новых слов. упр.53.
Повышенный: составить список русских народных сказок, в названиях которых используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, объяснить, почему языку сказок свойственно употребление слов с такими суффиксами. 62.
(6) Приставки. 1 Повторительно-обобщающие уроки Коллективная, самостоятельная,
Творческая, работа со словарем Опознают приставку как словообразовательную морфему. Опознают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов. упражняются в морфемном разборе слова. Знать, что приставка – это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значение, отличать приставку от предлога. правило стр.165, составить по 5 слов с приставками ЗА-, ПРО-, НА- Повышенный: по орфографическому словарю подобрать 10-15 слов с приставками В-, БЕЗ-, ПЕРЕ- 63.
(7) Варианты морфем. 1 Урок изучения нового материала Самостоятельная, коллективная Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. Знать, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование. упр.67, 64.
(8) Словообразование.
Образование слов с помощью приставок. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, групповая Осознают роль морфем в процессах словообразования, образования слов с помощью приставок. Разбирать слова по составу. Понимать механизм образования слов с помощью приставок. упр.73
65.
(9) Образование слов с помощью суффиксов. 1 Урок изучения нового материала
Практическая, самостоятельная, коллективная Осознают роль морфем в процессах словообразования, образования слов с помощью суффиксов. Понимать механизм образования слов с помощью суффикса. упр.76
66.
(10) Образование слов способом сложения. 1 Практическая, самостоятельная, Осознают роль морфем в процессах словообразования, образования слов способом сложения. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснять написание соединительных гласных Е и О при сложении. упр.83
повышенный: упр.84 (задание 2) 67.
(11) Морфемный разбор слова. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, групповая Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов Уметь производить морфемный разбор слов. Знать порядок разбора слова по составу. Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем. упр.88 задания 1-5, готовиться к изложению.
Свободное изложение (1 ч.) Правописание (9ч.)
68.
(1) Свободное изложение «Цветочные часы» по упр.88 на с.182. 1 Урок развития речи
Практическая, самостоятельная Читают текст, выполняют задания к нему, пишут свободное изложение.
Уметь в свободной форме передавать содержание текста .Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы при письме. 69
(1) Корни с чередованием букв А и О. Корни –зар\\-зор,-гар\\-гор1 Практическая, самостоятельная, работа со словарем Усваивают правило написания корней с чередованием букв Аи О, корней –зар\\-зор,-гар\\-гор. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. Знать условия (правила) употребления данных корней уметь привести соответствующие примеры. Пользоваться орфографическим словарем. упр.89, 95
правило стр.186, 70
(2) Корень –лаг-\\-лож-. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная, групповая, работа со словарем, работа к карточкой. Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в корне –лаг-\\-лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой. Знать условия (правила) употребления данных корней уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем. упр.98
Повышенный: (проектное задание «Карточки для словарной работы» (Приложение к учебнику стр.44)71
(3) Корень –рос-\\-раст-\\-ращ-. 1 Урок изучения нового материала. Практическая, самостоятельная, тест, работа с перфокартами Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в корне –рос-\\-раст-\\-ращ- . Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными. Знать условия (правила) употребления данных корней уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем. упр.101, правило стр.189
Повышенный: подобрать слова, словосочетания для словарного диктанта на правило «Корень –рос-\\-раст-\\-ращ». 72
(4) Корень –скак-\\-скоч-. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, коллективная Усваивают правило написания корней с чередованием букв А и О в корне –скак-\\-скоч-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Знать условия (правила) употребления данных корней уметь привести соответствующие примеры правило стр.190,
Упр.105. 73
(5) Беглые гласные. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, коллективная Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Знать о беглости гласных как варианте чередования. Уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные. упр.110 74
(6) Правописание приставок. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа со словарем Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой. Усвоить правило правописания гласных и согласных в приставках. упр.114 75
(7) Безударные гласные в приставках. 1 Урок изучения нового материала Практическая, самостоятельная, работа со словарем Усваивают правило написания гласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой. Знать правило написания безударных гласных в приставках. правило стр.195, упр.115 76
(8) Буквы А и О в приставках раз-\\рас- и роз-\\рос-. 1 Урок изучения нового материала
Коллективная, самостоятельная, работа со словарем Усваивают правило написания букв А и О в приставках раз-\\рас- и роз-\\рос- . Обозначают приставки в словах. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой. Усвоить правило написания буквы А и О в приставках раз-\\рас- и роз-\\рос- правило стр.197, упр.119 77
(9)
Правописание приставок на з\с. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная, групповая, работа по карточкам, тестирование, тест Усваивают правило написания приставок на з\с. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант. Выполняют задания по карточкам, перфокартам. Выполняют тест. Знать условие выбора буквы в приставках на З-С. Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме. таблица стр.198,упр.121
Повышенный: (проектное задание «Карточки для словарной работы» (Приложение к учебнику стр.44)Текст (2ч.)
78
(1) Строение текста. 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная, творческая Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Знать о строении текста. упр.128 (устно) 79.
(2) План текста. 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная, групповая Составляют план текста. Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме. найти материал о художнике В.М. Васнецове в энциклопедии, Интернете и др. Развитие речи – 2 ч.
80
81. Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье».
Анализ сочинения «Витязь на распутье».
2 Урок развития речи Творческая Пишут сочинение. Уметь формулировать тему, создавать свой текст по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки. Упр.113 (стр.136), написать сочинение Язык и культура 1 ч.
82. Культура речи
Речевой этикет. 1 Урок развития речи Самостоятельная, коллективная, групповая, работа в паре Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека. Учатся стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке. Понимать, что речевой этикет – это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией. упр.137. Повторение -2 ч.
83.
84 Комплексное повторение материала главы 3. 2 ПовторительноСамостоятельная, практическая работа Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Обобщить и повторить сведения, полученные в главе «Как язык служит для общения»
Контрольные вопросы стр.214, упр.139.
С.217, упр.146. Контроль – 2 ч.
85-
86. Контрольный диктант по теме «Словообразование».
Анализ диктанта «Словообразование». 1
1 Урок контроля
Урок коррекции знаний Самостоятельная
Практическая, самостоятельная Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Глава 4. В чём заключается богатство языка ( 22ч.)
О языке и речи (2ч.)
87
(1)
Разновидности русского языка.
1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная Узнают разновидности языка (литературный язык, диалект, жаргон). Работают с текстом, определяют стиль речи. Знать определение диалекта, жаргонизмов, сферу их употребления, соблюдать нормы языка. составить словарь жаргонизмов 5 класса (с подбором вариантов слов литературного языка) (Например: клава- клавиатура) 88.
(2) Стили литературного языка (общее понятие). 1 Урок развития речи
Самостоятельная, коллективная
Активизируют знания о стилях речи. Осознают, что разнообразие стилей делает русский литературный язык богатым и выразительным. Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. упр.3 стр.225 (устно), подобрать тексты разных стилей. Система языка (10ч.)
89.
(1) Слово - основная единица лексики. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная, работа со словарем Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. упр.8 стр.232 90.
(2) Способы толкования слова. 1 Урок изучения нового материала Практическая и самостоятельная работа, работа со словарем, работа в паре. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Умение пользоваться толковым словарем. упр.11
Повышенный: упр.13 91.
(3) Однозначные и многозначные слова. 1 Урок изучения нового материала Самостоятельная
Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Знать понятие «однозначное и многозначное слово». Уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. правило стр.238, упр.22 92.
(4) Прямое и переносное значение слова. 1 Изучение нового материала Коллективная, групповая, самостоятельная Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Знать понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Уметь различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах. упр.28 стр.245
Повышенный: найти метафоры и олицетворения в стихотворения И. Бунина, С.Есенина и др. поэтов 93.
(5) Тематические группы слов. 1 Изучение нового материала Коллективная, групповая, работа в паре Знакомятся с понятием тематическая группа слов. Выполняют упражнения, распределяя слова на тематические группы. Знать понятие «тематические группы», умение определять тематические группы, называть обобщающие слова или словосочетания. упр. 34 стр.249, правило стр.247 94.
(6) Омонимы. 1 Изучение нового материала Коллективная, самостоятельная Опознают синонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы. Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Уметь находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи. правило стр.253, упр. 48
Повышенный: Устный ответ на вопрос «Почему омонимы появились в языке? С какой целью писатели используют омонимы?» Приведите примеры омонимов. 95.
(7) Синонимы. 1 Изучение нового материала Коллективная, самостоятельная, работа со словарем синонимов Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным словам в упражнениях словам. Знать определение синонимов, о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности. Уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов, употреблять синонимы в речи. правило стр.259, упр.59 96.
(8) Антонимы. 1 Изучение нового материала Коллективная, самостоятельная, работа со словарем антонимов Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов. Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи. правило стр.263, упр.69
Повышенный: 1). Подберите загадки с антонимами, нарисуйте иллюстрацию к загадке.
2).Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» 97.
(9) Фразеология.
Фразеологизмы. 1 Изучение нового материала Коллективная, самостоятельная Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. подобрать 5-10 фразеологизмов, в которых упоминаются разные части тела человека. Повышенный: выписать из словаря 5 фразеологизмов, проиллюстрировать понравившийся фразеологизм. 98.
(10) Р.р. Словари русского языка 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная, творческая, работа в паре Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей (толкового, словарей синонимов, антонимов, этимологического). Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную литературу задание стр. 272
(составить устное или письменное высказывание)
Повышенный: подготовить сообщение об одном из русских ученых -лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий, Интернета. Правописание (3ч.)
99-
100. Буквы О и Ё после шипящих в корне.
Буквы О и Ё после шипящих в корне. 2 Изучение нового материала Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания букв Ё-О после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Пишут выборочный диктант. Знать способы выбора О-Ё в корнях слов после шипящих, находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор Ё-О после шипящих в корне. правило стр.274, упр.88 стр.275
Повышенный: 1). составить словарный диктант на правило. 2). Составить карточку на правило «Буквы О и Ё после шипящих в корне». 101. Гласные буквы И и Ы в корне после шипящих. 1 Урок изучения нового материала
Практическая, самостоятельная, проверочная работа с помощью карточек, перфокарт Усваивают правило написания букв И-Ы после Ц. выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Знать условия выбора буквы И-Ы в корне после шипящих. Уметь обосновывать этот выбор, находить орфограммы в морфемах. правило стр.277, упр.94
Текст (1ч.) + Развитие речи 1 ч.
102-
103. Типы речи.
Р.р. Сочинение по картине ( по упр.104 на с.280. 2 Урок развития речи Групповая. коллективная, творческая Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты. Формулируют, что такое текст и каковы его типы. Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении прием «фотографирования». упр.107 стр.282, упр. 106 Язык и культура. Культура речи (1ч.)
104. Лексическое богатство русского языка и культура речи. 1 Урок изучения нового материала
Коллективная, творческая Осознают лексическое богатство русского языка. Совершенствуют знания о культуре речи. Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова. упр. 117
Повышенный: из толкового словаря выписать 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составить с этими словами словосочетания. Повторение – 2 ч.
105-
106. Комплексное повторение материала главы 4.
Обобщение «В чём заключается богатство языка». 2 Повторительно-обобщающий уроки Самостоятельная, работа с карточками, тест Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Систематизировать знания, полученные в главе «В чем заключается богатство языка». контрольные вопросы стр.294,
С.296,упр.127;
с.299, упр.132(6-8 задания).
Контроль – 2 ч.
107
108. Контрольный диктант по теме «Лексика».
Анализ контрольного диктанта «Лексика». 2 Урок контроля
Урок коррекции знаний Самостоятельная
Практическая Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания.
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей ( 25ч.)
О языке и речи (1ч.)
109 Диалогическая и монологическая речь. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная, групповая, работа в паре Оформляют диалог в письменной речи. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке. Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. упр.4 стр.13 (2 часть)
Повышенный: упр. 8 стр.15 (проектное задание) составить диалог (тему выбрать самостоятельно) Система языка (11ч.) и развитие речи 1 ч.
110.
(1) Синтаксис.
Словосочетание и предложение. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная, работа в паре Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Понимать отличие словосочетание от слова и предложения. Знать строение словосочетаний, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний. упр.13 стр.19
Повышенный: составить по 5 словосочетаний сущ.-прил., гл.-сущ. 111.
(2) Синтаксический разбор словосочетания. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная, творческая Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и /или предлог). Выполняют разборы словосочетаний. Уметь разбирать а словосочетания, отличать словосочетания от предложения. Упр.21 на с.23. 112.
(3) Виды предложений. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Знать определение предложений по цели высказывания. Уметь характеризовать правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения Правило стр. 27,
упр.24. 113.
(4) Распространенные и нераспространенные предложения. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная. самостоятельная Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами. Знать различие распространенных и нераспространенных предложений, уметь отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию второстепенных членов, распространять предложения. Правило стр.30, упр.28 114.
(5) Главные члены предложения. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Знать определение подлежащего и сказуемого, основные способы их выражения, уметь выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами. Готовиться к изложению по упр.34, стр.36 115.
(6) Р.р. Сжатое изложение «Песцы» ( по упр.34 на с.36 ). 1 Урок развития речи. Творческая, самостоятельная Пишут сжатое изложение Умение адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста Правило стр.31-32, упр. 35 116.
(7) Второстепенные члены предложения. 1 Урок изучения 115.нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Знать определение дополнения, определения, обстоятельства., способы их выражения и графическое обозначение, уметь находить в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего. Учить стр.38-39, упр.43 117.
(8) Предложения с однородными членами. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами. Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания. Упр.50, 51 на с.46. 118.
(9) Предложения с обращениями и вводными словами 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Осознают основные признаки обращения, вводного слова. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями и вводными словами. Знать, что такое обращение, вводные слова, роль обращений и вводных слов в речи, уметь составлять предложения с обращениями и вводными словами в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Правило стр. 48
Упр.58
Повышенный: из текста басен И.А. Крылова выписать 3 предложения с обращениями. 119.
(10) Синтаксический разбор простого предложения. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать предложения устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной семе. Упр. 61 (задание 1-3) на с.61. 120.
(11) Сложное предложение. 1 Повторительно-обобщающий урок. Коллективная, самостоятельная, групповая Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. Уметь отличать простое предложение от сложного, выделять грамматическую основу, характеризовать предложение по количеству грамматических основ. Правило стр.56, упр.67 121.
(12) Способы передачи чужой речи. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, групповая, коллективная Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь). Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью. Упр.70
Повышенный: выписать из басен А.И. Крылова, др. произведения из литературы 5 класса 3 предложения с прямой речью. Правописание (5ч.).
122.
(1) Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная , групповая Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делать паузу между подлежащим и сказуемым. Правило стр.65, упр.80 123.
(2) Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, коллективная Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов, используют в речи предложения с разными однородными членами.
Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант. Знать признаки однородных членов, уметь находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания. Учить стр.70, упр.83 124
(3) Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, коллективная Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями и вводными словами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с обращениями и вводными словами.; составляют предложения с обращениями и вводными словами. Знать, что такое обращение, вводные слова, роль обращений и вводных слов в речи, уметь составлять предложения с обращениями и вводными словами в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с обращением и вводными словами. Учить стр. 75, упр.90
Повышенный: составить 3 предложения с обращением, используя речевую ситуацию (например, посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу и др.) 125.
(4) Знаки препинания в сложном предложении. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, коллективная Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам. Знать, что такое сложное предложение, грамотно расставлять знаки препинания в сложном предложении. Упр.97на с.80. 126.
(5) Знаки препинания в предложениях с прямой речью. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, групповая, коллективная Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью. С.68, упр.86, учить сова на с.69. Текст 2 ч.
127. Повествование: рассказ. 1 Урок развития речи Самостоятельная, групповая, творческая Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Отмечают признаки рассказа. Работают с текстом. Сочиняют рассказ. Знать особенности повествования как типа речи, его композицию. Уметь строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера. Сочинить рассказ, упр.111 128. Р.р. Сочинение «Вот тебе и два дела!» по упр.111. 1 Уроки развития речи Творческая, самостоятельная Пишут сочинение в форме рассказа, используя повествование. Уметь создавать текст-повествование в соответствии с темой, соблюдая все композиционные части этого типа речи, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы. Дописать сочинение по упр.111 нас.91. Язык и культура. Культура речи (1ч.)
129. Формы обращения и речевой этикет. 1 Повторительно-обобщающий урок
Коллективная, групповая Осознают основные формы обращения и речевого этикета. Знать основные формы речевого этикета. Упр.116, 117 на с.95. Повторение – 1 ч
130. Комплексное повторение материала главы 5. 2 Повторительно-обобщающий урок
Коллективная, групповая, самостоятельная Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Обобщение знаний, полученных в главе «Как в языке выражаются отношения людей».
С.96-97(контрольные вопросы), упр.118; с.101, упр.123. Контроль – 2 ч.
131-
132. Контрольный диктант по теме «Синтаксис».
Анализ
контрольного диктанта «Синтаксис». 2 Урок контроля
Урок коррекции знаний Самостоятельная
Практическая Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания.
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь ( 25ч.).
О языке и речи (1ч.)
133. Речь устная и письменная. 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение. Знать, чем отличается устная речь от письменной. Уметь адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения. С.105-106, упр.4, повторить словарные слова. Система языка (10ч.) 134.
(1) Морфология. Части речи. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знать, что изучает морфология. Уметь опознавать самостоятельные и служебные части речи. Упр.11
Повышенный: Выписать из любой сказки А.С. Пушкина четверостишие и определить все части речи. 135.
(2) Имя существительное как часть речи. 1 Повторительно-обобщающий урок
Коллективная, самостоятельная Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Определяют род, склонение и падеж имен существительных. Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь узнавать существительное среди других частей речи. Правило стр.113,упр.15.
Повышенный: прочитать любой текст, пропуская существительные. Сформулировать вывод о роли существительных в речи. 136.
(3) Разряды имен существительных по значению. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен существительных собственных. Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена собственные, различать имена собственные и нарицательные, учитывая значение слова. Схема стр.117(подготовить рассказ о том, на какие разряды делятся имена существительные)упр.23. 137.
(4) Одушевленные и неодушевленные существительные. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Пишут диктант, выделяя одушевленные имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Знать о связи категории одушевленности-неодушевленности с понятия: живое –неживое. Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах. Упр.29 на с.123.
Повышенный: найти в хрестоматиях по литературе определение понятия олицетворение. (привести примеры) 138.
(5) Род имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчетливо выявляется род имен существительных. Знать о принадлежности слова к одному из трех родов. Уметь определять род имени существительного. С.124-126 правило, упр.37. 139.
(6) Род несклоняемых имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают несклоняемые имена существительные. Определяют род несклоняемых существительных по роду опорного слова. Распознавать несклоняемые имена существительные. С.129-130 правило, упр.51. 140.
(7) Склонение имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Знать способ определения склонения имен существительных. Учить стр. 134 ,упр.54 141.
(8) Число -непостоянный признак имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного и только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Уметь определять число имен существительных. С.138-142 правило, упр.60. 142.
(9) Падеж -непостоянный признак имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении. Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных, владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать. С.142-147 правило, упр.71. 143.
(10) Морфологический разбор имени существительного. 1 Повторительно-обобщающий урок
Коллективная, самостоятельная Характеризуют имена существительные по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Знать морфологические признаки имени существительного. Уметь правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений. С.148 правило, упр.73. Правописание (8ч.)
144.
(1) Прописная буква в именах собственных. 1 Урок изучения нового материала Творческая, самостоятельная Усваивают правило написания прописной буквы в именах собственных. Составляют предложения со словосочетаниями. Знать деление существительных на собственные и нарицательные. Уметь правильно писать имена собственные, различать имена собственные и нарицательные, учитывая значение слова. проектное задание (упр.59) подготовьте компьютерную презентацию, альбом или стенную газету на тему «Достопримечательности нашего города (села, района)»подберите иллюстрации, запишите названия достопримечательностей. 145.
(2) Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Знать правило написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. С.154,упр.83, 84( на выбор). 146.
(3) Правописание падежных окончаний имен существительных. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная, групповая, коллективная Усваивают правило написания падежных окончаний имен существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Уметь безошибочно выбирать гласную в окончаниях существительных, определять склонение, согласовывать с ними прилагательные и глаголы, употреблять в речи. Правило стр.157, упр.89-97 (на выбор). 147.
(4) Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-. 1 Урок изучения нового материала. Самостоятельная
Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных –ек- и –ик-. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Уметь безошибочно писать гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –ек- и –ик-. Правило стр.162 упр.103
Повышенный: выписать из русской народной сказки слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами, обозначить орфограммы. 148.
(5) Гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. 1 Урок изучения нового материала.
Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания гласных О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значение суффиксов в словах. Объясняют способы образования слов. Уметь безошибочно писать гласные О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК,-ЕК-,-ОНОК и др. Правило стр.164, упр.107 149.
(6) Правописание существительных с суффиксом –чик-\\-щик-. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания существительных с суффиксом –чик-\\-щик-. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. Освоить правило написания существительных с суффиксом –чик-\\-щик. Знать способы действия при выборе в существительных суффиксов чик-\\-щик- Правило стр.167, упр.113-115 (на выбор) 150-
(7)
151.
(8) Слитное и раздельное написание НЕ с существительным. 2 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания НЕ с существительными. Различают НЕ- приставку, НЕ-часть корня, НЕ- отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. Знать условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ. Правило стр.171, упр.120, упр.121 Текст (1ч.)
152.
(1) Типы речи: рассуждение. 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная, творческая Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты. Формулируют, что такое текст и каковы его типы. Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении прием «фотографирования». Упр.130 (задание 3) написать небольшое сочинение-рассуждение по данному началу. Развитие речи – 1 ч.
153.
(1)
Р.р. Сочинение – рассуждение на свободную тему.
1 Урок развития речи творческая Учатся писать сочинение-рассуждение, соблюдая схему построения этого типа текста. Создавать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста. Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нём тезис, доказательство, уметь делать вывод. Выполнить тесты. Язык и культура. Культура речи (1ч.)
154. Что такое грамматические нормы? 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Знакомятся с понятием «грамматические нормы» Уметь соблюдать в речевой практике грамматические нормы русского литературного языка. С.180-181 правило, упр.135устно,упр.138письменно. Повторение – 1 ч. и развитие речи 2 ч.
155.
Комплексное повторение материала главы 6. 1 Повторительно-обобщающие уроки.
Коллективная, самостоятельная, групповая Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Обобщение знаний, полученных в главе «Чем различаются устная и письменная речь». Вопросы стр.184, упр.147.
Повышенный: упр.151 (проектное задание) 156-
157. Р.р. Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
Анализ сочинения по картине «Грачи прилетели».
2 Урок развития речи Определяют тему, основную мысль, тип речи; составляют план, определяя последовательность его частей, подбирают слова для
описания картины.
Пишут сочинение. Уметь формулировать тему, создавать свой текст по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки. Написать сочинение (упр.150 на с.188). Глава 7. Что такое современный язык ( 23ч.)
О языке и речи (1ч.)
158.
Современный русский литературный язык. Урок развития речи Коллективная, самостоятельная Вспоминают разновидности литературного языка. Усваивают, что называется литературным языком, чем он отличается от диалектов и жаргона. Работают с текстом. Знать понятие «современный русский литературный язык» упр.7 (объясните значение слов лукоморье, златой, перлы, десница, брег, брада).Система языка (7ч.) 159.
(1) Имя прилагательное как часть речи. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном. Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Правило стр.196, упр.11.
Повышенный: описать сегодняшний день, выбрать подходящие по смыслу прилагательные, обратиться к словарю эпитетов. 160.
(2) Разряды имен прилагательных по значению: качественные, относительные, притяжательные. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, работа в паре, в группе Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Знать о делении и прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия Таблица стр. 199-200, упр.19;
Повышенный: упр.25на с.203. 161.
(3) Полная и краткая форма качественных прилагательных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Распознают полные и краткие формы качественных прилагательных. Образуют от полных форм прилагательных краткие формы. Уметь отличать полные прилагательные от кратких. Правило стр.205, упр.30 162.
(4) Формы степеней сравнения качественных прилагательных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Вспоминают признаки качественных прилагательных, какие особые формы отличают их от остальных прилагательных. Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. С.209-210 таблица, с.212 упр.38. 163.
(5) Склонение качественных и относительных прилагательных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Склоняют качественные и относительные прилагательные. Подбирают к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Уметь склонять качественные и относительные прилагательные. С.213-214 таблица, упр.46 164.
(6) Склонение притяжательных прилагательных. 1 Урок изучения нового материала. Коллективная, самостоятельная Склоняют притяжательные прилагательные. Выписывают из текста притяжательные прилагательные Уметь склонять притяжательные прилагательные. С.216-218 таблица,упр.51. 165.
(7)
Морфологический разбор имени прилагательного. 1 Урок изучения нового материала Самостоятельная, групповая, коллективная Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Знать порядок морфологического разбора прилагательного. Уметь выполнять разбор полного и краткого прилагательного. С.221 разбор, упр.54.
Повышенный: выписать 10 прилагательных из отрывка произведения худ. литературы, изучаемого в 5 классе Правописание (7ч.)
166-
(1)
167.
(2) Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. 2 Урок изучения нового материала Самостоятельная, групповая, коллективная Усваивают правило написания НЕ с именами прилагательными. Выполняют правило, руководствуясь правилом. Различают НЕ -приставку, не- часть корня, не- отрицательную частицу. Пишут диктант. Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными. Правило стр.224, упр.63 168
(3)
169.
(4) Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных. 2 Урок изучения нового материала Самостоятельная, групповая, коллективная Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имен прилагательных. Выполняют правило, руководствуясь правилом. Пишут выборочный диктант. Знать условия выбора буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма. Правило стр.228, упр.70. 170
(5)
171.
(6) Правописание Н и НН в прилагательных. 2 изучения нового материала Самостоятельная, групповая, коллективная Усваивают правило написания Н и НН в прилагательных. Выполняют правило, руководствуясь правилом Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограммы, безошибочно писать, употреблять в речи. Правило стр.231, упр. 80
172.
(7) Правописание суффикса –ск-\\-к- в именах прилагательных. 1 изучения нового материала Самостоятельная, коллективная Усваивают правило написания суффикса –ск-\\-к- в именах прилагательных. Выполняют , упражнения , руководствуясь правилом. Пишут диктант. Знать способ образования качественных прилагательных при помощи –К-, относительных прилагательных при помощи суффикса –СК-. Уметь различать суффиксы –К- и –СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие на корня и суффикса. Правило стр. 235, упр.86 Повторение 1 ч.
173 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» (тестирование). 1 Урок контроля Самостоятельная Выполняют тесты, используя изученные на уроках правила правописания прилагательных Уметь применять грамматические правила и лексические нормы в употреблении прилагательных. Упр.88 на с.237. Текст (1ч.)
174. Типы речи: описание предмета. 1 Урок развития речи творческая Выделяют описание как функционально- смысловой тип речи. Характеризуют тексты, содержащие описание предмета. Пишут сочинение, описывая предмет. Уметь создавать тексты - описания. Написать сочинение-описание предмета. Развитие речи – 1ч.
175. Р.р. Сочинение-описание «Сирень» по упр.92 на с.241. 1 Уроки развития речи творческая Работают с текстом. Определяют микротему абзацев, строение текста. Пишут сочинение-описание. Уметь создавать тексты- описания. Уметь формулировать тему, создавать свой текст в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, соизмерять части сочинения, научиться видеть речевые недочеты и грамматические ошибки. Дописать сочинение. Язык и культура. Культура речи (1ч.)
176. Употребление имен прилагательных в речи. 1 Урок развития речи творческая Осознают, что при употреблении прилагательных нужно избегать грамматических ошибок. исправляют ошибки в образовании форм сравнения прилагательных. Работают с иллюстрациями учебника. Избегать грамматических ошибок при употреблении имен прилагательных в речи. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием русского литературного языка для формирования собственной речевой культуры. упр.94 Повторение -2 ч.
177-
178. Комплексное повторение материала главы 7.
Обобщение «Что такое современный язык». 2 Повторительно-обобщающий урок Коллективная, самостоятельная, работа в паре Работают с текстом стихотворения, находят изученные орфограммы. Пишут словарный диктант. Обобщить и систематизировать знания, полученные в главе «Что такое современный язык» контрольные вопросы стр.244, упр.105
Повышенный: упр.107 (проектное задание) Контроль – 2 ч.
179-
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». 2 Урок контроля
Урок коррекции знаний
Самостоятельная
Практическая Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания.
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки». 180. Анализ диктанта «Имя прилагательное». Глава 8. Как язык объединяет народы ( 30 ч.)
О языке и речи (1ч.)
181. Русский язык –государственный язык Российской Федерации. 1 Урок развития речи Коллективная, самостоятельная Понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурной ценностью русского народа, языком русского народа, государственным языком РФ. Осознавать значение родного языка в жизни человека и общества, понимать, что язык – универсальное средство общения, свободное владение родным языком – признак культуры человека. Упр. 4
Повышенный: выучить наизусть высказывание о русском языке. Система языка (16ч.)
182.
(1) Глагол.
Глагол как часть речи. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы- сказуемые с подлежащими. Распознавать глагол как часть речи. Знать определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола, уметь использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. Правило стр.254-255, упр.7. 183.
(2) Инфинитив (неопределенная форма глагола). 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают неопределенную и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределенной форме. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Знать, какая форма для глагола является начальной. Опознавать неопределенную форму глагола. Знать правописание неопределенной формы глагола. Усвоить понятие об инфинитиве, формальным показателем которого являются суффиксы –ть, -ти. Правило стр.257-258, упр.14, 15, (правило написания –тся,-ться в формах глаголов). 184.
(3) Вид глагола. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Правило стр.261, упр.21. 185-
186.
(4-5) Переходные и непереходные глаголы. 2 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить и правильно использовать их в собственной речи. Правило стр.264, упр.26 Стр. 264 187.
(6) Возвратные и невозвратные глаголы. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, работа в паре Распознают возвратные и невозвратные глаголы. Работают с рисунками учебника, подбирают к ним возвратные глаголы. Иметь представление о значении возвратных глаголов. правило с.267,упр.30. 188-189.
(7-8) Определение типа спряжения глаголов. 2 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения. Знать, что такое спряжение глагола. Определять спряжение глаголов.
спрягать глаголы и определять окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Учить стр. 270, упр.34. 190.
(9) Изменение глаголов по наклонениям. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Определяют наклонение глаголов. Усвоить понятие «наклонение глагола». Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола. стр.273, упр. 39 (устно),упр.41(письменно). 191.
(10) Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Совершенствовать умения правильно определять время глагола. Упр.45 192.
(11) Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в настоящем, прошедшем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Определяют форму настоящего и будущего времени глагола.
Усвоить значение, образование, изменении е глаголов в формах настоящего и будущего времени. Понять значение форм 1,2 и 3 лица. Упр.51. Развитие речи 1 ч. 193.
(1) Р.р. Изложение по упр.53 на с.281. Урок развития речи Коллективная, самостоятельная Прослушивают текст в аудиозаписи, определяют его тему, основную мысль, тип речи.Составляют план и пишут изложение. Формировать умения адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста.
194.
(12) Изменение глаголов по родам и числам в форме прошедшего времени. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах прошедшего времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания. Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени. Уметь распознавать глаголы прошедшего времени. Упр.57. 195.
(13) Образование и изменение форм условного наклонения. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают глаголы в условном наклонении. Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Знать, как образуется условное (сослагательное) наклонение глагола. Находить в тексте глаголы в форме условного наклонения. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами. Правило стр.284, упр.65. 196.
(14) Образование и изменение форм повелительного наклонения. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают глаголы в повелительном наклонении. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время, наклонение глаголов. Знать, как образуется повелительное наклонение глагола. Находить в тексте глаголы повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно употреблять в речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Упр.69
Повышенный: написать призыв к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. 197.
(15) Безличные глаголы. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. Иметь представление, какие глаголы считаются безличными. Уметь находить и правильно использовать их в собственной речи. Правило стр.289-290, упр.77 . 198.
(16) Морфологический разбор глагола. Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Характеризуют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Уметь производить морфологический разбор глагола. Знать морфологические признаки глагола. План разбора с.
292, разобрать морфологически 2 глагола из упр. 79 Правописание (5ч.)
199.
(1) Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов- исключений. Правило стр.294,упр.85 200
(2)
201.
(3) Гласные Е и И в корнях с чередованием. 2 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания гласных Е и И в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правила и орфографический словарь. Учить правило стр. 296-297, упр. 87 повышенный: составить карточку на правило «Гласные Е и И в корнях с чередованием» (10 слов) 202.
(4) Суффиксы глаголов –ова-\\-ева- и –ива-\\-ыва- 1 Урок изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания суффиксыов глаголов –ова-\\-ева- и –ива-\\-ыва-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Научиться обозначать на письме гласные в суффиксах глаголов, различать суффиксы –ова-(-ева), -ыва-(-ива-),-ва- Правило стр. 300, упр. 99. 203
.
(5) Мягкий знак после шипящих в глаголах. изучения нового материала Коллективная, самостоятельная Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Знать правописание глаголов во 2 лице единственного числа. Уметь употреблять глаголы 2 лица ед. числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящей на конце.
С.302 правило, упр.105, 106. 204 Итоговый контрольный диктант.
Анализ контрольного диктанта. Урок контроля
Контрольный диктант.
Работа над ошибками. Работа по карточкам, Индивидуальная работа ИКТ. Умение воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания.
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст. Повторить изученные орфограммы и словарные слова
Составить словарный диктант «Мои ошибки».
Резерв. Текс (1ч.)
205. Типы речи: описание состояния. Урок развития речи творческая Выделяют описание как функционально- смысловой тип речи. Характеризуют тексты, содержащие описание состояния. Уметь создавать тексты- описания. Упр.112. Резерв (Повторение). 206. Язык и культура. Культура речи
Употребление глаголов в речи. 1 Урок развития речи творческая Повторяют и систематизируют знания об употреблении глаголов в речи. Уметь употреблять глаголы в соответствии с нормами языка. Упр.121 . 207-210 Комплексное повторение материала главы 8. 2 Повторительнообобщающий урок
Коллективная, самостоятельная, групповая Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Повторить и обобщить знания, полученные в главе «Как язык объединяет народы» Вопросы стр.312,
упр.130, упр.135 (устно)