Виступ на педагогічній раді Створення ситуації успіху на уроках англійської мови

476504011557000"Створення ситуації успіху"
Педагогічна технологія “Створення ситуації упіху”
Любов до знання ґрунтується на насолоді від розумової діяльності: чим вона більше самодіяльна, тим і насолода більша
С.Русова“Якщо успіху досягти важко, треба докласти більше зусиль”. П. Бомарше “Ти можеш!” – повинен нагадувати вчитель учню. “Він може!” повинен нагадувати колектив. “Я можу!” – повинен повірити в себе учень. В. Шаталов. Уміння, Старання, Пізнання, Інтерес, Хвала.
Дати дітям радість праці, радість успіху у навчанні, збудити в їхніх серцях почуття  гордості, власної гідності  - це перша заповідь виховання. Успіх у навчанні  єдине джерело  внутрішніх сил дитини,  які породжують  енергію для  переборення труднощів, бажання вчитися. 
В. О. СухомлинськийА.С.Макаренко розробив ідею «завтрашньої радості» В.О.Сухомлинський розвинув  цей прийом у створеній ним «Школі радощів»
Ситуація успіху – це субєктивний психічний стан задоволення наслідком фізичної або моральної напруги виконавця справи, творця явища Ним мусить володіти кожен учитель,  адже він – майстер, який бере участь у творенні найголовнішого – Людини.
Мета і завданняГоловна мета діяльності вчителя – створити ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, дати можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні силиЩасливі очі учнів- найвища оцінка роботи в школі. Педагоги не лише озброюють своїх вихованців необхідними знаннями та вміннями, а й дбають про те, щоб учні почувалися в школі, як удома, де їм добре, де вони захищені, куди йдуть з радістю.
Передумови успішного уроку
Мотивація навчанняЗадоволення від самого процесу навчанняОсобистісний підхід у навчанніСтворення позитивного психологічного клімату на уроцікожному вихованцю відчути радість досягнення успіху, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили8. Що таке успіх ? – Уміння, старання, пізнання, інтерес, хвала.
9. Алгоритм створення ситуації успіху
1.Зняття страху
2.Авансування успішного результату
3.Прихований інструктаж дитини про способи і форми здійснення діяльності4.Внесення мотиву
5.Персональна винятковість6.Мобілізація активності або педагогічне виконання7.Висока оцінка деталі10 Завдання педагога допомогти особистостідитини зрости в успіху, дати відчути радість від здолання труднощів Кожна дитина особлива, по-своєму неповторна й обдарована. Звернення вчителя до її найкращих почуттів обов’язково матиме успіх і знайде відгук у дитячих серцях11. Правила управління успіхом на уроці:
Якщо після уроку в учнів не залишилося питань, які хотілося б обговорити, пошукати розв’язування, то це означає, що урок, можливо, був корисним, але залишив дітей байдужими до того, що на ньому відбувається.
Незаслужена похвала, перебільшені компліменти, випадкові оцінки принижують відчуття успіху. Треба побачити реальні зміни, реальні досягнення учнів, якими б малими вони не були, та вчасно підтримати учня.
Успіх починається з прийняття дітьми права вчителя вчити. Авторитет, особистість вчителя, його різноманітні уподобання та зацікавлення - основа успіхів учнів.
Психологічний клімат, обстановка життєрадісності, організація діяльності учнів на уроці, вдале поєднання творчих та репродуктивних методів.
Передчуття незвичайності, спроможність вчителя дивувати, вносити елементи романтичності відіграють важливу роль на уроці.
Учитель повинен любити дітей та вміти це робити. Не можна виказувати захоплення від спілкування з одними дітьми та заставляти страждати інших.
Учитель повинен знати цілий клас і кожного учня окремо. Він повинен дуже багато знати про дітей, щоб навчитися у потрібну хвилину допомогти їм.
Якщо після уроку в учнів не залишилося питань, які хотілося б обговорити, пошукати розв’язування, то це означає, що урок, можливо, був корисним, але залишив дітей байдужими до того, що на ньому відбувається.
Незаслужена похвала, перебільшені компліменти, випадкові оцінки принижують відчуття успіху. Треба побачити реальні зміни, реальні досягнення учнів, якими б малими вони не були, та вчасно підтримати учня.
Успіх починається з прийняття дітьми права вчителя вчити. Авторитет, особистість вчителя, його різноманітні уподобання та зацікавлення - основа успіхів учнів.
Психологічний клімат, обстановка життєрадісності, організація діяльності учнів на уроці, вдале поєднання творчих та репродуктивних методів.
Передчуття незвичайності, спроможність вчителя дивувати, вносити елементи романтичності відіграють важливу роль на уроці.
Учитель повинен любити дітей та вміти це робити. Не можна виказувати захоплення від спілкування з одними дітьми та заставляти страждати інших.
Учитель повинен знати цілий клас і кожного учня окремо. Він повинен дуже багато знати про дітей, щоб навчитися у потрібну хвилину допомогти їм.
14.Рекомендації педагогам:  П’ять «необхідно»:
Виражати подив і захоплення всім, що роблять і говорять учні під час занять.
Вживати такі слова, як «молодець», «прекрасно», «добре», «відмінно», «блискуче».
Не дозволяти собі критикувати особистість учня в присутності інших.
Оцінюючи результати діяльності учнів, знаходити в ній щось позитивне.
Бути позитивно налаштованим особисто.
Успішні учні бувають в успішного вчителя!
15. Словесна оцінка
Ти вже більше працюєш над собою!
Не сумуй, у тебя все вийде! Початковий рівеньДобре!
Вже краще!
Набагато краще!
З успіхом тебе! Середній рівеньДоволі вдало!
Ти багато вже вмієш!
Чудесно! Молодець! Як влучно! Достатній рівеньТи вмієш правильно висловлювати думки!
Ти можеш творити!
Ти маєш особисту думку! Високий рівеньПрекрасна відповідь!
Ми пишаємося твоїми успіхами!

16. Створення ситуації успіху
Висловлювання педагога:
Саме ти і міг би міг би зробити таку справу!
Це дуже важливо і в тебе в тебе неодмінно вийде!
І це не зовсім складно. Навіть і якщо не вийде, -нічого страшного
Ось цей елемент вийшов у тебе дуже гарно дуже гарно
Я впевнений, що ти пам'ятатимеш про…
Починай же! Ти це зробиш.
17. Прийоми: «Здійснена радість» - гарантований успіх для здійснення якого учень прикладає зусилля.
«Емоційний сплеск» - надання емоційного заряду впевненості у тяжку для учня хвилину.
«Обмін ролями» - дає учням можливість проявити себе. Даний прийом використовується в «День самоврядування»
«Неочікувана радість» - психологічний стан людини від того, що результати діяльності виявилися вищими від очікуваних.
18. В педагогічній технології “Створення ситуації успіху” особливе значення приділено вербальному інструменту у супроводі із порадою як ліпше виконати прийом для виконання “Педагогічна доброта” – це здатність вчителя усвідомлено вибудовувати свої стосунки із вихованцями, спираючись на перспективу їх розвитку, на їх найкращі якості, маючи на увазі благодійну мету. “Педагогічна доброта” і “доброта педагога” – це не одне й те саме поняття.
18. Причини невдалого уроку До 5-ти років Від 5 до 10 років Від 10 до 15 років Більше 15 років 1.Погане самопочуття 6% 10% 13% 16%. Невміння педагога втілити задумане в практичних діях 46% 18% 9% 4% 3. Недостатня продуманість якихось моментів уроку ( або уроку в цілому ) 54% 36% 17% 6% 4. Перевантаження учнів інформацією, яку вони не в змозі обробити 24% 18% 15% 14% 5. Відсутність системи роботи вчителя на уроці й на уроках 48% 18% 5% - 6. Непідготовленість до уроку учнів 14% 8% - - 7. Дратівливість учителя. Викликана попередніми уроками 6% 10% 9% 6% 8. Нелюбов до певної теми уроку 18% 14% - -
19. Успіх зусилля Створення “Ситуації успіху” виробляє найціннішу людську якість – стійкість у боротьбі із труднощами. Організація творчої співпраці вчителя з учнями та батьками дає позитивний результат – УСПІХ, що в свою чергу викликає радість учня та батьків.
20. Актуальним сьогодні є впровадження у навчальний процес таких засобів активізації, як системи пізнавальних і творчих завдань, застосування різних прийомів співробітництва і навчального діалогу, групової та індивідуальної роботи, що сприяє зміцненню інтересів дітей.
З метою створення ситуації успіху та активізації пізнавальної діяльності, я на уроках застосовую елементи інноваційних технологій, творчі проблемні завдання, що забезпечують розвиток тих здібностей і якостей, які перебувають у стадії формуванн21. Практичне застосування: використання інноваційних технологій у процесі вивчення англійської мови дає змогу:
1. покращити зміст навчання;
2. вдосконалювати форми і методи;
3. індивідуалізувати навчання;
4. активізувати навчання;
5. надати учням радість навчання22. Я думаю, що інтеграція інноваційних технологій у процесі вивчення англійської мови сприятиме створенню ситуації успіху на уроці та активізації навчально-пізнавальної діяльності, спонукатиме до зростання творчої активності, реалізації творчого потенціалу особистості.Щоб стимулювати пізнавальний інтерес учнів, дати учням радість навчання я використовую такі види творчо-розвивальних технологійПроектна технологіяПлакатиНастільні ігриПрезентаціїІнтерактивні технології: «Робота в групах»,
«Коло ідей» «Мікрофон», «Робота в парах»
23. Ігрові технологіїтеатралізовані ; ділові; рольові; інтелектуальні; сюжетні ігри; завдання у віршах; завдання-жарти; ребуси; ігрові та цікаві ситуації; брейн-ринги;
вікторини; елементи медіаосвіти (Аудіювання за допомогою мультфільму)
сюжетні ігриДля “ситуації успіху” треба пам’ятати головне – створити оптимістичну обстановку дитини, забути на деякий час про недоліки, побачити тільки перспективи лінії розвитку
Запорізька загальноосвітня школа I-III ступенів № 24
Запорізької міської ради
Запорізької області

Вчитель англійської мови
Кулікова Л.О.
Запоріжжя 2016В последнее десятилетие роль и значение английского языка значительно повысились, поскольку английский язык является средством международной коммуникации. В связи с этим перед учителем возникает задача сделать его более доступным и интересным для каждого ученика.
•Естественное или реальное общение должно являться органичной частью урока иностранного языка.
Общение на уроке:
А) Естественное (реальное):
-официальное (I am on duty today. Can I go to the blackboard?)
-личное (Happy birthday! Are you ill?)
Б) Смоделированное:
-в вероятных учебных ситуациях (Buying some food)
-в невероятных учебных ситуациях (Astronauts meet aliens and tell them about life on the Earth).
Реальное общение в классе необходимо постоянно стимулировать
Необходимо:
•языковое окружение,
• постоянный мониторинг,
• ситуация успеха
Потенциал реального общения огромен и не ограничивается изучением единиц классного обихода.
Учащиеся должны уметь решать реальные коммуникативные задачи.
Причем решать эти задачи нужно так, как это принято в англоязычном культурном окружении
Ситуации реального общения возникающие на уроке:
•Поприветствовать детей
( Hello, everyone! Hi there!)•Представиться
( Let me introduce myself!)
•Рассказать смешную историю, которая неожиданно пришла на ум
(I’ve just remembered a story…)
•Посоветовать ученику обратиться к словарю
(You’d better look it up in the dictionary.)
•Разбить учащихся на группы
( Split into two groups, please.)
•Попросить поднять упавшую ручку
( Could you possibly pick up that pen for me?)
•Попросить закрыть окно/дверь
( Will you close the door, please?)
•Поинтересоваться какое настроение у учащихся
(How are things?)
•Попросить выйти к доске
(Will you come out to the display, please.)
•Попросить принести мел
(Go and get some chalk, please.)
•Призвать класс к порядку
( Silence! May I have your attention, please.)
•Попросить собрать работы/ дневники
( Collect your works, please.)
•Пожурить за невыполнение задания
( How disappointing!)
•Похвалить ученика за хороший ответ
( How clever of you!)
Сделать общение более реальным помогают междометия.
Учитель должен выражать свои эмоции так, как это принято в иноязычной культуре:
•Wow! ( кла-а-асс!),
•Oops ! ( ой! Не получилось!),•Yuppie ! ( ура!),
•Yuk! (фу!).
•Ouch ! (ой! Больно!)Ситуация успеха
Ситуация успеха- очень важный фактор стимуляции общения на уроке. Учитель, в принципе, не имеет права на плохое настроение, головную боль и повышенное давление.
Урок – время мобилизации всех жизненных сил.
Какие формы стимулирования применять в учебной работе?
1. Стимулы первого порядка
«Как поощрение деятельности учащихся»
•Оценка
•Яркая образная, эмоциональная речь учителя
•Словесная похвала (Молодец! Умница!)•Перспективы
•Организация коллективной деятельности
•Разноуровневые задания
•Усложнение заданий (креативный уровень)
•Сравнение успехов ученика с его прежними•Анализ учебных результатов учителем
•Положительный пример
2. Стимулы второго порядка
«Создание условий, при которых дети работают с наибольшей эффективностью и наименьшими затратами»
•Занимательная ситуация
•Дозированное домашнее задание
•Познавательная игра
•Использование элементов соревнования
•Концентрация внимания на промежуточных успехах учащегося
•Креативная минутка
•Оценка достижения учащегося на родительском собрании
•Громкая демонстрация итогов деятельности ученика
•Проблемно-поисковая ситуация
•Опора на анализ жизненных ситуаций
3. Стимулы третьего порядка
«Своевременная оценка деятельности учащихся»
•Контролируемое доверие
•Задание практического характера
•Юмористическая минутка
•Запись благодарности в дневник
•Взаимоконтроль
•Учебная дискуссия
•Выставка лучших работ учащегося по итогам урока
•Рейтинг по результатам учебной деятельности в классе и на параллели
•Решение задач и проблем профессиональной направленности
•Рецензия товарища на результат учащегося
Суть ситуации успеха в том, чтобы на деле воплощать веру в возможность решения тех задач, которые ставятся на уроке.
Принцип «ты можешь выразить это по- английски ( даже если не помнишь грамматику и лексику)»- один из основополагающих принципов ситуации успеха.
В переживании ситуации успеха особенно нуждаются учащиеся, испытывающие определенные затруднения в учении. В связи с этим необходимо подбирать такие задания, с которыми учащиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений и лишь потом переходить к более сложным упражнениям. В опыте передовых учителей с этой целью используются так называемые сдвоенные задания, где первое подготавливает к выполнению более сложного задания.
С чего начинается успех?
•Успех начинается с признания детьми права учителя учить.
•Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов – важные компоненты залога успеха на уроке.
•Предвкушение необычности, способности учителя удивлять, приносить элемент романтичности играют важную роль.
•Необычное начало урока.
Что ведёт к успеху?
1. Нетрадиционные формы урока:
•Урок – диалог, урок – соревнование
•Уроки – консультации
•Уроки с групповыми формами работы
•Уроки – творчества
•Уроки – аукционы
•Уроки – конкурсы
•Уроки - игры
2. Нетрадиционные формы обучения
•Интегрированные занятия, объединённые единой темой или проблемой.
•Комбинированные (лекционно –семинарские и лекционно – практические) занятия, способствующие длительной концентрации внимания и системному восприятию учебного материала
•Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры умственного, учебно-продуктивного и творческого труда.