Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 5 – 9 классов (ФГОС ООО) (базовый уровень) на 2015- 2016учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1» п. Тюльган Тюльганского района Оренбургской области
«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО
___________________________
Протокол № __ от «__» августа 2015 г.
Руководитель МО
_________/С.И.Евдокимова/
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
_________/Е.П.Луганская /
«28» августа 2015 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Лицей №1»
п. Тюльган
__________/С. А. Сидорова/
Приказ № __
от «__» августа 2015 г.
Рабочая программа
по учебному курсу «Английский язык»
для 5 – 9 классов (ФГОС ООО)
(базовый уровень)
на 2015- 2016учебный год
Разработана учителем английского языка
Грязновой Валентиной Сергеевной, высшая квалификационная
категория.
Тюльган
2015
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-8-х классов и реализуется на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 №1312», от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373», от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Министерства образования Оренбургской области от 13.08.2014 № 01-21/1063 (в редакции Министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01_21/1742) «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. N253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год";
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 года № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.№253».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в ОУ, согласно требованиям ФГОС ООО (II поколения)
Примерная программа по предмету основного общего образования;
Авторская программа авторов УМК;
Устав МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган, Тюльганский район, Оренбургской области;
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган Тюльганского района Оренбургской области;
Положение МБОУ «Лицей №1» п. Тюльган «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования»;
Учебный план МБОУ«Лицей №1» п. Тюльган, Тюльганский район, Оренбургской области на 2015- 2016 учебный год.
Цели обучения английскому языку
Примерная программа по английскому языку определяет цели изучения английского языка в основной школе, содержание тем курса, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых контрольных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения английскому языку.
Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Программа содержит основные положения формирования универсальных учебных действий, соблюдена преемственность с программой обучения английскому языку.
В процессе обучения английскому языку решаются не только задачи практического владения языком, так как они самым тесным образом связаны с воспитательными и общеобразовательными. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов, включая информацию о родном крае.
Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.
Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 5—9 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с учетом требований, изложенных в «Примерных программах по учебным предметам Иностранный язык. 5—9 классы».
Цели изучения английского языка в основной школе
1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:
— речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:
— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;
— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;
— мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
3. Общеобразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом, о родной стране и родном крае.
4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).
Немаловажным является осознание школьниками места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Всё более значимым становится развитие у учащихся средствами английского языка таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения английскому языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех её составляющих: языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной ещё большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения.
Важной целью данного этапа остаётся формирование надпредметных ключевых компетенций — готовности, учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь предпорогового (А2) уровня владения иноязычной коммуникативной компетенцией по европейской системе классификации уровней. Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования. К концу обучения в основной школе усиливается стремление школьников к самоопределению, помочь которому призвана предпрофильная подготовка, начинающаяся в конце 8 класса и продолжающаяся в 9 классе.
Данная подготовка способствует выявлению склонностей школьников, их потенциальных способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нём места иностранного языка.
В задачи обучения английского языка входят не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные. Владея английским языком в должной степени, учащиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей через адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности учащихся и на родном языке. Фактически, изучая английский язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык. Они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов. Это придаёт обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, что способствует реализации следующих надпредметных задач:
— развитие у учащихся среднего школьного возраста познавательной активности, формирование у них потребности в самостоятельном приобретении знаний и способности к самостоятельному обучению в течение жизни;
— интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие их творческих способностей;
— развитие у учащихся способности к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
— развитие у учащихся стремления к изучению английского языка и культур англоязычных стран.
Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Коренным образом изменился социальный статус иностранного языка как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи).
Языковая компетенция —готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.
Социокультурная компетенция —готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их развитию как личностей. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в этом плане в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего образования.
Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:
— межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
— комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами:
лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности;
— полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.
Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Согласно современным воззрениям на обучение иностранным языкам в средней школе, все большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения.
Значимыми для достижения данной цели являются следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:
— деятельностный;
— тексто-ориентированный;
— коммуникативно-познавательный.
Деятельностныйаспект предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т.е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного решения учебных задач, а также формирования навыков и умений самоконтроля и самооценки.
В рамках данного аспекта реализуется дифференциация и индивидуализация образовательного процесса.
Тексто-ориентированный аспект обеспечивает возможность развития всех четырёх видов речевой деятельности на основе работы с текстом как продуктом речевой деятельности. Тексто-ориентированный аспект предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Изучение языка в коммуникативно-речевых ситуациях на текстовой основе усиливает мотивацию к изучению языка, повышает осознанность его усвоения и интерес к созданию собственных текстов.
Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения. Названный аспект преподавания нацелен на формирование умений школьников ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить своё высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Реализация коммуникативно-познавательного аспекта обеспечивает решение следующих вопросов:
— особый отбор языкового и речевого материала;
— корректный выбор способов: а) подачи этого материала учителем и б) семантизации данного материала учащимися (посредством наблюдения, сопоставления, сравнения, анализа, обобщения языковых явлений);
— обеспечение оптимальной тренировки нового материала в рамках языковых, условно-речевых и речевых упражнений;
— выбор верной формы и способа контроля изученного материала.
Таким образом, данный курс позволяет учителю реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциал каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой учащимся для успешного овладения языком.
Для построения эффективной системы обучения английскому языку учащихся основной школы в рамках системы «Инновационная школа» необходимы учёт и применение в образовательном процессе широкого диапазона дидактических и методических принципов, к которым относятся:
I. Общедидактические принципы:
1) соблюдение деятельностного характера обучения английскому языку;
2) ориентация на личность учащегося при обучении английскому языку;
3) широкое использование в процессе обучения различных видов наглядности;
II. Методические принципы:
4) приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку;
5) дифференцированный подход к овладению учебным иноязычным материалом;
6) сбалансированное обучение устным (говорение и понимание на слух) и письменным (чтение и письмо) формам речи;
7) преимущественное использование аутентичных учебных материалов.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ
Английский язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволит выпускникам основной школы использовать ИЯ для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования. Тематическое планирование рассчитано на 105 часов из расчета 3 часа в неделю.
Года обучения Количество часов в неделю Количество учебных недель Всего часов за учебный год
5 класс 3 35 105
6 класс 3 35 105
7 класс 3 35 105
8 класс 3 35 105
9 класс 3 34 102
Данное количество учебных часов реализуется в соответствии с Федеральным базисным учебным планом.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов английского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор контрольных работ, проектов, календарно-тематическое планирование курса.
При реализации рабочей программы используется УМК Ю.А.Комаровой, входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения. Учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Учебно-методические комплекты (УМК) курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов российских общеобразовательных учебных заведений (авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.) разработаны российскими и британскими специалистами в области преподавания английского языка и выпущены в свет как совместный труд издательств «Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз Лимитед». УМК входят в систему учебников «Инновационная школа».
УМК «Английский язык» для учащихся 5—9 классов в полной мере способствуют реализации задач, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
УМК состоят из следующих компонентов:
— программа курса;
— рабочая программа;
— учебник с аудиодиском;
— рабочая тетрадь (с 6 класса с аудиоприложением);
— книга для учителя.
Важнейшим средством обучения является учебник. Именно учебник, представляя собой синтетическое средство организации образовательного процесса, выполняет множество функций: информативно-образовательную, развивающе-воспитательную, систематизирующую, интегрирующую, координирующую, функции наглядности и управления познавательной и операционной деятельностью школьников и т. д.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности.
При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
(патриотическое воспитание):
— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
— знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
— знание правил поведения в классе, школе, дома;
— стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
— уважительное отношение к родному языку;
— уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
— уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
— осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
— чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
— стремление достойно представлять родную культуру;
— правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
(патриотическое воспитание):
— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;
— знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
— знание правил поведения в классе, школе, дома;
— стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;
— уважительное отношение к родному языку;
— уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
— уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;
— осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
— чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
— стремление достойно представлять родную культуру;
— правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):
— представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;
— знание правил вежливого поведения, культуры речи;
— стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
— умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
— уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
— уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;
— гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;
— представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;
— установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
— стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
— потребность в поиске истины;
— умение признавать свои ошибки;
— чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;
— уверенность в себе и своих силах.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):
— ценностное отношение к труду и достижениям людей;
— уважительное отношение к людям разных профессий;
— навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);
— умение работать в паре/группе; взаимопомощь;
— ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
— потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
— ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;
— умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
— умение вести обсуждение, давать оценки;
— умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
— умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;
— бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):
— потребность в здоровом образе жизни;
— понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
— стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
— интерес к природе и природным явлениям;
— бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
— понимание активной роли человека в природе;
— способность осознавать экологические проблемы;
— готовность к личному участию в экологических проектах.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
— умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
— мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
— уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
— положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.
7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):
— интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
— представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
— адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
— стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
— уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
— умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
— потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
— стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
— стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
— умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;
— умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;
— бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):
— потребность в здоровом образе жизни;
— понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;
— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
— стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
— интерес к природе и природным явлениям;
— бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;
— понимание активной роли человека в природе;
— способность осознавать экологические проблемы;
— готовность к личному участию в экологических проектах.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
— умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;
— мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;
— уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;
— положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.
7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):
— интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;
— представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
— адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;
— стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;
— уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;
— умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;
— потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;
— стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки,
уважительно относиться к собеседнику, его мнению;
— стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:
— представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;
— осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;
— осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;
— обогащение опыта межкультурного общения.
2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.
3. Универсальные учебные действия (УУД).
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
Ожидается, что выпускники основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках, изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудирования
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
cоставлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
В плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному языку в 5—9 классах должно стать умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Общеучебные умения выпускников основной школы предполагают следующее:
научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке;
научиться работать с информацией (сокращать, расширять, заполнять таблицы); извлекать основную информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или нужную информацию; полную и точную информацию;
научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся;
научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернета;
овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
пользоваться ключевыми словами;
вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой и физической сферах:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом;
стремление вести здоровый образ жизни.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
5. Содержание учебного предмета.
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения(чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации(пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности(национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения
Говорение
В диалогической форме
Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8 и 9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс).
Содержание курса Основные виды деятельности ученика
Диалог этикетного характера
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию. Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнения партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог. Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа. Выслушивать сообщения/мнения партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии
В монологической форме
Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8 и 9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс).
Содержание курса Основные виды деятельности ученика
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы
АудированиеЖанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Реализация аудирования при непосредственном общении.
Реализация аудирования при опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания
Чтение
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 600—700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.
Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Определять тему / основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Выражать своё мнение о прочитанном.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
Определять тему / основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать
структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Выражать своё мнение о прочитанном.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи
Письменная речь
Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий.
Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка.
Личное письмо с опорой на образец.
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе
Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой / без опоры на образец
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес).
Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 100—110 слов, включая адрес).
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой / без опоры на образец основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30—40 слов, включая адрес).
Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 100—110 слов, включая адрес).
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и
устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе).
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
– глаголов - dis-, mis-, re-, -ize/ise ;
– существительных - sion/-tion, -ance/-ence, -ment, -ity, -ness, -ship,-ist, -ing ;
– прилагательных - un-, im-/in-, inter-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, -less, -ive ;
– наречий -ly ;
– числительных -teen, -ty, -th ;
б) словосложение:
– существительное + существительное;
– прилагательное + прилагательное;
– местоимение + существительное;
в) конверсия:
– образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay — stay);
– образование прилагательных от существительных (cold — cold weather).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor), многозначных слов. Понятие о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.
Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).
Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It и с начальным There + to beВоспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения;
конструкции there is / therе areСложносочинённые предложения с сочинительными союзами and , but , orУпотреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and , but , or
Сложноподчинённые предложения союзами и союзными словами what , when , why , which , that , who , if , because , that’s why , than , so , for , since , during , where , if , unless , so that
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов:
– определительные ( who , what , which , that );
– времени ( when , for , since , during );
– места ( where );
– причины ( why , because , that’s why );
– цели ( so that );
– условия ( if , unless );
– результата ( so );
– сравнения ( than )
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever , whatever , however , whenever
Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами whoever , whatever , however , whenever и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Условные предложения реального (Conditional I ) и нереального характера ( Conditional II)
Различать условные предложения реального и нереального типа.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального типа
Условные предложения нереального характера ( Conditional III )
Понимать при чтении условные предложения нереального типа и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present , Future , Past Simple ; Present Continuous)
Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы).
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present , Future , PastSimple ; Present Continuous
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме.
Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения.
Предложениясконструкциями as … as , not so … as , either … or , neither … nor
Понимать при чтении и на слух конструкции as … as , notso … as , either … or , neither … nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах речи
Конструкциисглаголамина - ing : to be going to (длявыражениябудущегодействия); to love / hate doing something ; Stop talking
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на - ing : to be going to , to love / hate doing something , Stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy
Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do something ;to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции be / get used to something ; be / get used to doing something
Понимать при чтении и на слух конструкции be / get used to something; be / get used to doing something и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw him ride/riding his bike
Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present , Past, FutureSimple ; Present , Past Perfect ; Present , Past , Future Continuous ; Present Perfect Continuous ; Future-in-the -Past )
Понимать при чтениии на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present , Past , Future Simple ; Present, Past Perfect ; Present , Past Future Continuous ; Present; Perfect Continuous ; Future-in-the -Past .
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present , Past , Future Simple ; Present , Past Perfect ; Present , Past, Future Continuous ; Present Perfect Continuous; Future-in-the -Past , обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
Глаголы в видовременных формах страдательного залога ( Present , Past , Future Simple Passive )
Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present , Past , Future Simple Passive .
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге: Present , Past , Future Simple Passive
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Past Perfect Passive )
Понимать при чтении глагольные формы в видовременных формах страдательного залога: Past Perfect PassiveМодальные глаголы и их эквиваленты( can / could /be able to , may / might , must / have t o, shall / should, would , need )
Выражать своё отношение к действию,приписываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов can / could / be able to , may / might , must / have to, shall / should , would need
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени
Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого
Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций
Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различия их функций.
Различать причастия настоящего и прошедшего времени.
Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения.
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени ( aburning meat , awritten letter ).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Различать неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи.
Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное»
Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам.
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам.
Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
Личные местоимения в именительном ( his ) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме ( mine ). Неопределённые местоимения ( some , any ).
Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном ( my ) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме ( mine ); неопределённые местоимения ( some , any )
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody everything и др.)
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные somebody , everything и др.)
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early ), а также совпадающие с прилагательными ( fast high )
Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия.
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и др.
Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,at last , at least и др. и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by ,with ).
Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;
— умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на английском языке;
Выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.
Учебно-тематические планы
Содержание рабочей программы с распределением часов
№ п/п Разделы, глава Количество часов Количество контрольных работ Количество проектов
Примерная или авторская программа Рабочая программа 5 класс
1 Повторение 1 1 2 Входная диагностика 1 1 1 3 Мой мир. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. 10 10 1 1
4 Всё о школе.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Здоровый образ жизни:
сбалансированное питание, отказ от вредных привычек 11 11 2 1
5 Работай и играй.
Досуг и увлечения.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. 10 10 1 1
6 Повторение 1 1 7 Мой чистый мир.
Здоровый образ жизни.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. 11 11 1 1
8 Сравниваем людей, животных, вещи.
Межличностные взаимоотношения в семье. 11 11 1 1
9 Правила в нашей жизни.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.
Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 11 11 1 1
10 Повторение 2 2 11 Жизнь в прошлом.
Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. 11 11 1 1
12 Рассказываем историю.
Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. 10 10 1 1
13 Заглядываем в будущее.
Виды отдыха, Планы на каникулы. Путешествия.
Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы 11 11 1 14 Повторение 2 2 15 Итоговая контрольная работа 1 1 1 16 Повторение 1 1 Итого 105 105 12 8
6 класс
1 Повторение 2 2 2 Входная диагностика 1 1 1 3 Входной блок 2 2 3 UnitILet us сcommunicate.
Межличностные взаимоотношения со сверстниками.
Внешность и черты характера человека. 12 12 1
4 UnitIIMeet the family.Межличностные взаимоотношения в семье.
Англоязычные страны и родная страна, достопримечательности, культурные особенности 14 14 1 1
5 UnitIIIFree Time.Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы. 13 13 1
6 Повторение 2 2 7 UnitIVLearning for Life.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предмет Международные школьные обмены. ы и отношение к ним. 10 10 1
8 UnitVWonderful Wildlife.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. 10 10 1
9 UnitVIDays Out.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) 10 10 1 1
10 Повторение 2 2 11 UnitVIILook Into the Past.
Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Достопримечательности и культурные особенности. Знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди. 10 10 1
12 Unit VIII
Team Spirit.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Молодёжная мода. Покупки. 7 7 1
13 Unit IX
It is Summer.
Лето пришло.
Климат, погода.
Погода и времена года. 6 6 14 Повторение 1 1 14 Итоговая контрольная работа 1 1 1 15. Работа над ошибками 1 1 16. Повторение 1 1 Итого 105 105 4 8
7 класс
1 Повторение 2 2 2 Входная диагностика 1 1 3 Unit I
Making Music.
Досуг и увлечения. 11 11 1
4 Unit II
Let’s Celebrate!
Досуг и увлечения.Знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди. 10 10 1 1
5 Unit III
Where Do You Live?
Англоязычные страны и родная страна, культурные особенности 11 11 1
6 Повторение 3 3 7 Unit IV
Screen Stories.
Англоязычные страны и родная страна, культурные особенности 10 10 1 1
8 Unit V
Disaster Zone.Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. 11 11 1 1
9 Unit VI
Playing Games.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт. Переписка с зарубежными сверстниками. Средства массовой информации и коммуникации. 10 1 1 1
10 Повторение 3 3 11 UnitVIIYour Future, Our Future.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. 10 10 1
12 UnitVIIIInternational Adventures 10 10 1
13 UnitIXBest Friends?
Межличностные взаимоотношения
со сверстниками.
Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками.
Роль английского языка в планах на будущее. 10 10 1
14 Итоговая контрольная работа 1 1 1 15 Повторение 2 2 Итого 105 105 6 9
8 класс
16 Starter Unit
Великобритания
2 2 17 Входной контроль 1 1 1 18 Интересные жизни. Interesting Lives 10 10 1
19 Преступления - Crime 11 11 1 1
20 Деньги, деньги, деньги. Money, Money, Money 8 8 1
21 Повторение 2 2 1
22 Экстремальная ситуация! Extreme! 11 11 2 1
23 Новые средства массовой информации. New Media10 10 1
24 Достигнутые рубежи. Final Frontiers 10 10 1
25 Повторение 2 2 1
26 Глобальное человечество –Global Citizens 9 9 1 1
27 Права и обязанности - Rights and Responsibilities 10 10 1
28 Тело и Душа - Body and Soul 9 9 1
29 Повторение 8 8 1
30 Итоговый контроль 1 31 Итоговое повторение - Final Revision 2 2 Итого 105 105 6 12
9кл
1 Starter Unit 2 2 2 Входной контроль 1 1 1 3 Раздел 1.
Fashion Victims? 9 9 4 Раздел 2.
Great Escapes9 9 1 1
5 Раздел 3.
Crossing Cultures9 9 6 Revision 1 3 3 7 Раздел 4.
What Next? 9 9 1 8 Раздел 5.
Our Changing World9 9 9 Раздел 6.
Express Yourself9 9 1 10 Revision 2 3 3 1 11 Раздел 7.
Against the Odds9 9 12 Раздел 8.
Let’s Get Together! 9 9 1
13 Раздел 9.
Wonderful World9 9 1
14 Revision 3 3 3 15 Final revision3 3 16 Итоговый контроль 2 2 2 17 Итоговое повторение - Final Revision 4 4 Итого 102 102 7 3
Перечень работ по четвертям
5 класс
Контрольные работы
1 четверть 1.Контрольная работа №1 по теме «Входная диагностика».
2. Контрольная работа №2 по теме«Unit1 Мой мир»
3.Контрольная работа №3 по теме «Unit 2. Всё о школе».
2 четверть 4.Контрольная работа №4 по теме «Unit 4 Работай и играй»
5.Контрольная работа №5 по теме «Unit 4 Мой чистый мир”.
6.Контрольная работа №6 Административный срез
3 четверть 7.Контрольная работа №7 по теме «Unit 5 Сравниваем людей, животных, вещи».
8. Контрольная работа №8 по темеUnit 6 Правила»
4 четверть 9.Контрольная работа №9 «Unit 7 Жизнь в прошлом».
10.Контрольная работа №10 «Unit 8 Рассказываем историю».
11.Контрольная работа №11 “Unit9 Заглядываем в будущее».
12. Контрольная работа №12 «Итоговый контроль»
6 класс
Контрольные работы
1 четверть 1.Контрольная работа №1 по теме «Входная диагностика»
2 четверть Контрольная работа №2 по теме «UnitII Встречаем семью»
3 четверть Контрольная работа №3 «UnitVI Время проходит».
4 четверть Контрольная работа №4 Итоговый контроль»
7 класс
Контрольные работы
1 четверть Контрольная работа №1 по теме «Входная диагностика»
2 четверть Контрольная работа №2 по теме Let’s Celebrate!
3 четверть Контрольная работа №3 по теме по теме ScreenStories.
Контрольная работа №4 Playing Games.
4 четверть Контрольная работа №5 Административный срез
Контрольная работа №6 Итоговый контроль».
8 класс
Контрольные работы
1 четверть Контрольная работа №1 по теме «Входная диагностика»
Контрольная работа №2 по теме «Преступления» – «Crime”.
2 четверть Контрольная работа №3 по теме «Extreme!»
3 четверть Контрольная работа №4 «Достигнутые рубежи. Final Frontiers”
Контрольная работа №5 Административный срез
4 четверть Контрольная работа №6 «Итоговый контроль».
9 класс
1 четверть Контрольная работа №1 по теме «Входной контроль»
Контрольная работа №2 Раздел 2. Great Escapes2 четверть Контрольная работа №3 Раздел 4.What Next?
3 четверть Контрольная работа №4 Раздел 6.
Express YourselfКонтрольная работа №5 Административный срез
4 четверть Контрольная работа №6 «Итоговый контроль».
Контрольная работа №7 «Итоговый контроль».
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Предмет «английский язык», 5 класс
№ п/п Раздел Кол-во часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся
1 Раздел 1.
11 My WorldGeography:
English-speaking
countries
around the world.
• Possessive adjectives
• Possessive ’s
• Plural nouns
• any, a/an; the
• Prepositions of place
• there is / there are Знакомятся с англоязычными странами и английской семьёй и рассказывают о себе и членах семьи, используя конструкцию this is/are, и притяжательные местоимения, повторяют исчисляемые и неисчисляемые существительные, догадываются о значении слов по картинкам.
Формируют умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивают умения аудирования на основе нового материала; повторяют единственное и множественное число имен существительных, предлогов места.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания; формируют социокультурную компетенцию на основе материалов об Уэльсе.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «География».
2 Раздел 2.
13 All aboutSchool• School subjects
• Everyday
• Objects
• Food
• Prepositions of time
• have / hasgot• a/an; some, any
• Countable and uncountable nounsСоставляют расписание и сравнивают расписание уроков в британской и своей школе. Рассказывают о своем расписании по дневнику. Знакомятся с новой лексикой
• School subjects
• Everyday
• Objects
• Food
Формируют умения ведения диалогической речи на основе материала о здоровом питании.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе материала об Англии.
3 Раздел 3. 10 Work and
Play • Everyday and classroom activities
• Transport
• Present simple
• Prepositions of time
(at, in)
• Adverbs of frequency• ImperativesЗнакомятся с пословицами о дружбе и учатся отвечать на вопрос – ты хороший друг?
Рассказывают о том, каким должен быть настоящий друг. Отрабатывают предлоги времени (at, in) и наречия (Adverbs of frequency)
Развивают умения в чтении, учатся расспрашивать и рассказывать о взаимоотношениях с друзьями.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Ручной труд», формируют умения ведения проектной деятельности.
4 Раздел 4.
13 My TidyWorld• Everyday objects
and activities
• Materials
• Containers
• Present continuous
• Present simple
• Expressions of frequency
• Adverbs of frequency
• Object pronouns Практикуются в отработке и использовании новой лексики по теме и грамматикой: представляют свои обязанности по дому.
Формируют умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения вопросов, связанных с защитой окружающей среды; развивают умения аудирования на основе нового материала, тренируются в употреблении грамматического материала:
• Present continuous
• Present simple
• Expressions of frequency
• Adverbs of frequency
Развивают умения в чтении и говорении на материале обсуждения природоохранных вопросов.
5 Раздел 5. 12 Comparing
People,
Animals or
Things • Adjectives
• Animals
• Comparative and superlative
adjectives
• Object pronouns Знакомятся с семьёй Wayne и выполняют подстановочные упражнения, и знакомятся и отрабатывают исключения грамматической темы - степени сравнения прилагательных.
Формируют умения рассказывать о членах своей семьи и чертах их характера; степеней сравнения прилагательных; развивают умения употребления в речи.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формируют социокультурную компетенцию по теме раздела.
6 Раздел 6.
12 Rules • Clothes
• Sports actions
• Traffic
• have to (obligation)
• can (permission)
• must (obligation) Знакомятся с правилами в школах Японии и сравнивают школу в Японии со своей школой и находят сходства и различия. Знакомятся с новой лексикой:
• Clothes
• Sports actions
• Traffic
Отрабатывают формы глаголов:
• have to (obligation)
• can (permission)
• must (obligation).
Формируют умения расспрашивать и рассказывать о правилах в том или ином виде спорта; развивают умения аудирования; тренируются в употреблении модального глагола:
• have to (obligation)
• can (permission)
• must (obligation).
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения правил игры в пляжный волейбол и правил поведения в школах Великобритании; формируют социокультурную компетенцию на основе материалов о Шотландии.
7 Раздел 7.
11 Life in the
Past • Occupations
• Everyday/free-time
Activities.
ICT:Information and
communication
technologies
• Past simple (to be)
• Past simple questions
• Past simple (regular and Irregularverbs) Знакомятся с известными людьми мира прошлого и ведут учебный разговор. Отрабатывают грамматические формы:
• Past simple (to be)
• Past simple questions
• Past simple (regular and Irregular verbs).
Знакомятся с новой лексикой и отрабатывают её в упражнениях по теме:
• Occupations
• Everyday/free-time
Activities.
ICT:Information and
communication
technologies
8 Раздел 8.
11 Telling
aStoryArt:
Famous Russian art and culture figures.
• Everyday activities
• Seaside activities
• Past simple
• Phrasal verbs
• Past time expressions
• Wh-questions Знакомятся с информацией о выходных британцев на берегу моря.
По картинке рассказывают о выходных семьи the Glows, подставляя подходящий по смыслу глагол в прошедшем времени.
Отрабатываю формы прошедшего времени в упражнениях и знакомятся со специальными вопросами - Wh-questions, выполняют письменные упражнения на закрепление.
9 Раздел 9. 12 Looking into
the Future Fact file:
Tourist attractions in Canada.
Social ways of getting
Information.
Language:
The future of English Знакомятся с каникулами британских детей.
Знакомятся со словами при работе с текстом – Tourist attractions in Canada.
Отрабатывают формы прошедшего времени,выполняют подстановочные упражнения, ведут разговор о будущем английского языка.
105 Предмет «английский язык», 6 класс
№ п/п Раздел Кол-во часов Тема Содержание Виды деятельности обучающихся
1 Starter Unit 5 Starter Unit • Classroom
objects
•Colours• Times, dates, days.
Revision of present tenses Работают с информацией о приветствиях и организуют общение – работа в парах и группах. Отрабатывают формы прошедшего времени, даты и дни недели.
Формируют грамматические навыки употребления глагола -to be– и притяжательных местоимений; развитие навыков и умений чтения с полным пониманием прочитанного. Формируют лексические навыки по теме раздела и развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного.
2 Раздел 1. 12 Let’s
Communicate! • Languages,
countries and
nationalities
• Adjectives
• be: affirmative and negative,
questions and short answers
• Possessive adjectives
and subject pronouns,
possessive ’s
• Question words Знакомятся с английскими школьниками и школьниками, говорящими на английском языке.
Рассказывают о школьниках, используя конструкции this is/are, местоимения. Отрабатывается грамматический материал:
• Adjectives
• be: affirmative and negative,
questions and short answers
• Possessive adjectives
and subject pronouns,
possessive ’s
• Question words
3 Раздел 2. 14 Meet theFamily• Family
• Describing
People
• have got: affirmative and negative, questions and short answers
• How many … ?Знакомятся с британской семьей и сравнивают информацию со своей семьей, ведут разговор.
Отрабатывается грамматический материал:
• have got: affirmative and negative, questions and short answers
• How many … ?4 Раздел 3. 13 Free Time• Free time
activities
• Daily routines.
• Present simple
• Word order
• Time expressions: at, on, in
• Adverbs of frequency Знакомятся с различными видами проведения досуга. Рассказывают о своём досуге, используя выражения времени и наречия частотности –
• Word order
• Time expressions: at, on, in
• Adverbs off requency.
Совершенствуют лексические навыки по разделу «Свободное время»; развивают умения во всех видах речевой деятельности и формируют социокультурную компетенцию.
5 Revision 1 2 Revision 1 Структура “there is/are”, “have got/has got”, Present Simple Обобщают теоретический и практический материал и по изученным темам: “there is/are”, “have got/has got”, глагольная форма Present Simpleв устной и письменной речи.
6 Раздел 4. 10 Learning forLife• School subjects
• Skills and abilities.
• love, hate, don’t like + -ing• Object pronouns
• Review of question forms
• Why …?/Because Знакомятся со школами Шотландии и соотносят особенности зарубежных школ со своей школой.
Отрабатывают грамматический материал –
• love, hate, don’t like + -ing• Object pronouns
• Review of question forms
• Why…?/Because
Формируют лексические языковые и речевые навыки по теме раздела, развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного и говорения. Формируют умения письменной речи на материале построения опросников и анкет.
7 Раздел 5. 10 WonderfulWildlife• Endangered animals
• Adverbs of Manner.
A talk about аnimals.
• Present continuous
• Present simple and
continuous compared
• Time expression Знакомятся с экзотическими животными и исчезающими животными.
Сравнивают животных, рассказывают о них.
Отрабатывают грамматический материал –
• Present continuous
• Present simple and continuous compared
• Time expression.
Развивают умения чтения с полным пониманием прочитанного. Формируют лексико-грамматические навыки употребления наречий образа действия; развивают умения говорения и изучающего чтения.
8 Раздел 6.
10 Daysout• Places to visit
• Food and drink
Conversations in shops and restaurants.
• there is / there are
• Prepositions of place
• Countable and uncountable nouns
• a/an, some, any Знакомятся с достопримечательностями Лондона.
Учатся задавать вопросы о достопримечательностях Лондона, используя конструкцию there is / there are, предлоги места.
Отрабатывают грамматический материал –
• Countable and uncountable nouns
• a/an, some, any
Формируют лексические языковые и речевые навыки на основе обсуждения достопримечательностей Великобритании вообще и Лондона в частности; развивают умения изучающего и ознакомительного чтения.
9 Повторение
Revision 2 2 Revision 2 КонструкцияThere’s –are
Предлоги места
• there is / there are
•Prepositions of place
• Countable and uncountable
nouns
•a/an, some, any Отработка лексики и грамматического материала в подстановочных упражнениях:
КонструкцияThere’s –are
Предлоги места
• there is / there are
•Prepositions of place
• Countable and uncountable
nouns
•a/an, some, any.
Обобщают теоретический и практический материал по изученному разделу, контролируют уровень владения названным материалом.
10 Раздел 7. 10 Look into the
Past An audio guide from the Titanic Museum.
• History makers
• Irregular verbs
• Past simple be: affirmative,
regular and irregular verbs
• there was / there were Знакомятся с известными европейцами, смысловое чтение – выбирают подходящую информацию по тексту.
Отработка лексики и грамматического материала в подстановочных упражнениях:
• History makers
• Irregular verbs
• Past simple be: affirmative,
regular and irregular verbs
• there was / there were
11 Раздел 8.
7 Team SpiritA tour of
Wembley Stadium.
• Olympic sports
• Clothes and
Accessories.
•Past simple: negative,
questions and short answers
•Past time expressions Знакомятся с историей Олимпийских игр,
с одеждой олимпийцев и аксессуарами и учатся использовать её для описания спортивной одежды.
Отрабатывают грамматический материал:
•Past simple: negative,
questions and short answers
•Past time expressions
12 Раздел 9.
10 It’s Summer! Holiday plans.
• The weather and
seasons
• Landscape
Features.
• be going to
•Future time expressions
• How …? questions
• must/mustn’t Дают описание погоды и ведут разговор о лете
и каникулах, могут поддержать разговор о погоде.
Отрабатывают грамматический материал:
• be going to
•Future time expressions
• How …? questions
• must/mustn’t.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе материалов о путешествии по Канаде; формируют социокультурную компетенцию, умения общения на основе беседы в почтовом отделении; развивают навыки и умения письма и письменной речи.
13 105 Предмет «английский язык», 7 класс
1 Повторение
Starter Unit.
3 Starter Unit Classroom
Vocabulary.
• Family
• Clothes
• At school
• be• have gotОтработка лексики 6 класса (повторение) и работа с текстом. Ведут диалог с соблюдением норм речевого этикета
Отрабатывают грамматический материал:
• be• have gotАктивизируют базовый лексико-грамматический материал и развивают умения во всех видах речевой деятельности.
2 Раздел 1.
MakingMusic11 Раздел 1.
MakingMusicATVgameshow• Instruments and
musicians
• AdjectivesofOpinion.
• Present simple
• Frequency adverbs and
expressions
• like, love, hate + -ingУчиться соотносить инструменты с музыкантами, учатся вести диалог с соблюдением норм речевого этикета, используя прилагательные мнения.
Отрабатывают грамматический материал:
• Present simple
• Frequency adverbs and
expressions
• like, love, hate + -ingРазвивают умения чтения услышанного.
с полным пониманием прочитанного и аудирования с полным пониманием. Формируют умения выражать свои мысли в письменной форме в жанре краткого отзыва и умение диалогического общения индивидуальных музыкальных предпочтений.
3 Раздел 2. 10 Let’sCelebrate! A mobile phone
сonversation.
• Celebrations
• Special days.
•Present continuous
•Present simple and continuous
•Present continuous for future arrangements.
The USA: Our Family Thanksgiving Знакомятся с праздником Bonfire Night, Thanksgiving и отвечаютна вопросы о празднике и традициях, ведут диалог с соблюдением норм речевого этикета.
Отрабатывают грамматический материал:
• Present continuous
• Present simple and continuous
• Present continuous for future arrangements.
Формируют лексические навыки в ходе обсуждения памятных событий прошлого; развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного.
4 Раздел 3.
11 Where DoYou Live? Conversations around town.
• At home
• Jobs and placed
of work.
• there is / there are + a/an,
some, any
• much, many, a lot of.
Знакомятся с британским домом и рассказывают о своем доме.
Отрабатывают грамматический материал:
• there is / there are + a/an,
some, any
• much, many, a lot of.
Отрабатывают лексический материал:
• At home
• Jobs and placed of work.
5 Повторение 3 Повторение Conversations around town.
• At home
• Jobs and placed of work.
• there is / there are + a/an,
some, any
• much, many, a lot of.
Canada: Life in an Arctic town знакомятся с британским домом и рассказывают о своем доме.
Работают с текстом (смысловое чтение) Canada: Life in an Arctic town.
Отрабатывают грамматический материал:
• there is / there are + a/an,
some, any
• much, many, a lot of.
6 Раздел 4.
10 ScreenStoriesIndia: From
Britain to
Bollywood
A radio Programme.
• TV programmes• Types of film.
• Past simple
• was/were
• ago Учатся выражать своё мнение об анимации, ТV, Болливуде.
Отрабатывают формы глаголов PastSimple/
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе междисциплинарного материала.
Формируют умения письменной речи на материале пересказа сюжета фильма и умения диалогического общения на основе обсуждения выбора фильма/телепрограммы для совместного просмотра; развивают аудитивные умения.
7 Раздел 5.
11 DisasterZone! Safety
Instructions.
• Natural
phenomena
• Adverbs
• Past continuous
•Past simple and past Continuous.
The USA:
Hurricane Katrina:
a survivor’s story Читают и представляют информацию из СМИ о природных стихиях:
The USA:
Hurricane Katrina:
A survivor’s story
и выполняют подстановочные упр-я:
• Adverbs
• Past continuous
•Past simple and past Continuous.
Формируют умения выражать свои мысли в письменной форме в рамках жанра повествования о путешествии.
8 Раздел 6. 10 PlayingGamesWorld records.
• Games
• Computers.
• Comparative and
superlative adjectives
• could/couldn’t
• should/shouldn’t
Scotland: TheHighland GamesУчатся называть свои любимые игры и вести учебный разговор о своих любимых играх в России. Знакомятся с традиционными играми Шотландии - Scotland: The Highland Gamesи выполняют подстановочные упр-я:
• Comparative and
superlative adjectives
• could/couldn’t
• should/shouldn’t
9 Повторение 3 Повторение Grammar
Comparative and Superlative adjectives
Modal verbs: could/couldn’t
Should/shouldn’t Повторяют лексический и грамматический материал по теме: Grammar
Comparative and Superlative adjectives
Modal verbs: could/couldn’t
Should/shouldn’t
Оценивают готовность к выполнению теста
Обобщают теоретический и практический материал раздела и контролируют уровень владения материалом.
10 Раздел 7. 10 Your Future,
OurFutureA science
Programme.
England: Europe’s
First Plastic Bag-
free Town
• Your life story
• Recycling:
materials and containers.
• will/won’t
• First conditional Знакомятся с интересными фактами из жизни британцев; рассказывают о себе и о своих бабушках и дедушках – Your life story. Знакомятся с научной программой - переработкой материалов в Британии.
Отрабатывают грамматический материал:
• will/won’t
• First conditional.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения опыта Англии в решении вопросов защиты окружающей среды.
11 Раздел 8. 10 InternationalAdventuresAt the chemist’s.
• Types of
transport
• Health problems and first aid.
• be going to
• would like to / wouldn’t like to
• must/mustn’t
• Indefinite pronouns.
South Africa: the
Rainbow Nation.
Across the
curriculum: Science Знакомятся с видами транспорта и сравнивают их. Знакомятся с международным движением скаутов World ScoutJ amboreeи инструкциями к рецептам, с советами в путешествии.
Отрабатывают лексический и грамматический материал:
At the chemist’s.
• Types of
transport
• Health problems and first aid.
• be going to
• would like to / wouldn’t like to
• must/mustn’t
• Indefinite pronouns.
South Africa: the
Rainbow Nation.
12 Раздел 9
BestFriends? 13 Раздел 9
BestFriends? Northern Ireland:
from Fighting to
Friendship.
Horoscopes.
• Personal issues
• Adjectives of
Character.
•Present perfect affirmative
•Tense review.
Across the curriculum:LiteratureЗнакомятся с писателями страны изучаемого языка, учатся рассказывать о писателях
Знакомятся с историей Северной Ирландии.
Учатся рассказывать о писателях.
Отрабатывают лексический и грамматический материал:
•Present perfect affirmative
•Tense review.
Across the curriculum:Literature.
Формируют умения рассказывать о своём друге в письменной форме, развивают умения диалогического общения.
13 105 Предмет «английский язык», 8 класс
1 Starter Unit 3 Starter Unit Classroom
Vocabulary.
• be, have got, can, there is /
there are
• Question words
• Present simple and adverbs
of frequency
• Present Continuous Активизируют базовый лексико-грамматический материал
• be, have got, can, there is / there are
• Question words
• Present simple and adverbs of frequency
• Present Continuous;
развивают умения во всех видах речевой деятельности.
2 Раздел 1.
10 InterestingLivesA presentation.
• Achievements
• Personal qualities: opposite adjectives.
• Present simple and present continuous
• Adverbs of frequency
• be: past simple и there was /there were Формируют умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов раздела. Отрабатывают лексико-грамматический материал по теме раздела:
A presentation.
• Achievements
• Personal qualities: opposite adjectives.
• Present simple and present continuous
• Adverbs of frequency
• be: past simple и there was /there were
развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного.
3 Раздел 2. 11 CrimeA radio phone-in
Programme.
•Crime and criminals
•Phrasal verbs.
• Past simple
• Past continuous
•Past simple and past continues. Отрабатывают формы употребления грамматических форм:
Past Simple
• Past continuous
•Past simple and past continues;
развивают навыки и умения работы с текстом (смысловое чтение) с полным пониманием прочитанного и умения говорения.
4 Раздел 3. 8 Money, Money,
Money! Adverts.
Verbs and nouns
related to money.
•Comparatives and
superlatives
• too, not enough
•Quantity: some, any, much,
many, a lot of Знакомятся с новой лексикой раздела - Adverts.
Verbs and nouns related to money.
Отрабатывают формы употребления грамматических форм:
•Comparatives and
superlatives
• too, not enough
•Quantity: some, any, much,
many, a lot of
5 Повторение 2 Разделы 1–3 The review of language in Unit 3 and earlier by completing simple language exercises. Обобщают теоретический и практический материал по темам Разделам 1–3, выполняют подстановочные упражнения для контроля уровня владения названным материалом.
6 Раздел 4. 11 Extreme! Radio news. Present perfect.
• Adventure
sports
• -ed / -ingadjectives Тренируются в употреблении PresentPerfect; развивают умения чтения и говорения. Тренируются в употреблении лексических единиц с окончаниями – ed and - ing; развивают умения говорения и аудирования с полным пониманием прочитанного.
7 Раздел 5.
NewMedia10 Раздел 5.
New MediaA questionnaire. • Digital media
• Websites,
Newspapers and magazines.
Present perfect with for and Since Present perfect with just Present perfect and past simple.
Reading about ringtones,magazines, and newspapers.
Website review. Знакомятся со средствами массовой информации.
Развивают и совершенствуют грамматические навыки на основе сравнения двух видовременных форм Present Рerfect/Past Simple; развивают аудитивные навыки. Работают с текстом (смысловое чтение).
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения современных британских СМИ, адресованных молодежи.
8 Раздел 6.
10 Final Frontiers Plans for a trip.
• Prepositions of movement
• Extreme
Adjectives.
• will и might
• be going to
• First conditional Тренируются в употреблении “will, might”; развивают умения говорения, умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о путешествии в Антарктику; формируют социокультурную компетенцию.
Отрабатывают грамматический материал:
• Prepositions of movement
• Extreme
Adjectives.
• willиmight
• be going to
• First conditional
9 Повторение 2 Unit 6 Adjectives.
• will и might
• be going to
• First conditional
Present perfect.
• Adventure
sports
• -ed / -ingadjectives Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам, выполняют упражнения для контроля уровня владения материалом.
Тренировка употребления
Adjectives.
• will и might
• be going to
• First conditional
Present perfect.
• Adventure
sports
• -ed / -ingAdjectives
Формируют умения диалогического общения на основе обсуждения особенностей передвижения по городу на общественном транспорте. Развивает навыки и умения письма и письменной речи.
10 Раздел 7.
9 Global Citizens Dilemmas.
The Global
Village Fund
• Global issues
• get
• Second conditional
• Adverbs of possibility and
probabilityОтрабатывают лексические языковые и речевые навыки по теме урока; совершенствуют навыки словообразования; развивают умения говорения, ознакомительного и изучающего чтения – The Global Village Fund.
Формируют умения диалогического общения на основе обсуждения участия в благотворительных мероприятиях, развивают аудитивные умения.
11 Раздел 8.
Rights andResponsibilities 10 Rights and
Responsibilities Talking about rules in a cafе.
• Household chores
• Words that are verbs and nouns.
• Obligation: have to / don’t have to
• Obligation and prohibition:
must/mustn’t, have to / don’t have to
• Permission: can, could, be allowed to Формируют умения спрашивать и рассказывать об обязанностях по дому; развивают умения чтения с полным пониманием прочитанного.
Тренируются в употребления глагола “have to, don’t have to
Формируют лексические навыки на основе обсуждения обязанностей; развивают умения говорения и изучающего чтения.
Ведут разговор о правилах поведения в кафе и формируют лексические навыки на основе обсуждения домашних обязанностей. Тренируются в написании перечня правил.
12 Раздел 9.
10 Body and Soul Appearance, words related to body decoration (body painting, tattoos).
• Appearance
• Adjective
Prefixes.
•The passive: present simple
• Active to passive
• The passive: past simple
• must/mustn’tФормируют лексические языковые и речевые навыки на основе обсуждения внешности людей; развивают умения изучающего и ознакомительного чтения.
Отрабатывают грамматический материал • Adjective
Prefixes.
•The passive: present simple
• Active to passive
• The passive: past simple
• must/mustn’t
13 Повторение 9 Unit 7-9 Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам, выполняют подстановочные упражнения на контроль уровня владения изученным материалом. Вносят необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки.
105 Предмет «английский язык», 9 класс
1 Starter Unit 3 Starter Unit Classroom
Vocabulary.
Verbs, nouns,
adjectives, adverbs, prepositions.
•Questions with be, have got,
there is / there are, can, do
•Present simple and expressions
of frequency
• Quantity•Comparatives and superlativesПовторяют лексику и грамматику по теме
Verbs, nouns,
adjectives, adverbs, prepositions.
•Questions with be, have got,
there is / there are, can, do
•Present simple and expressions
of frequency
• Quantity•Comparatives and superlativesФормируют лексические навыки по теме «Классная комната» на основе обсуждения предметов в классе.
2 Раздел 1.
9 FashionVictims? A radio report.
• Materials and
patterns
• Compound
nouns: fashion accessories.
• Present simple and present
continuous
• Relative pronouns.
• Asking questions in the present tense
•Making a complaint Формируют умения спрашивать и рассказывать о моде, тканях, аксессуарах и материалах. Учатся выражать согласие и несогласие, жалобу.
Тренируются в употреблении Asking questions in the present tense.
Отрабатывают видовременную систему - Present simple and present continuous
Развивают умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов, повествующих о неформальных молодежных течениях.
3 Раздел 2.
9 GreatEscapesA narrative about a fire.
• Verb collocations
• Fact and fiction.
• Past simple and past continuous
• Present perfect.
• Talking about
experiences
• Agreeing and
disagreeing Формируют лексические языковые и речевые навыки по теме раздела; совершенствуют навыки словообразования; развивают умения говорения, ознакомительного и изучающего чтения.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал.
Развивают и совершенствуют грамматические навыки на основе сравнения двух видовременных форм Past simple and past continuous. Формируют умения диалогического общения в ходе обсуждения выбора книг для чтения; развивают аудитивные умения.
4 Раздел 3.
9 CrossingCulturesA phone call.
• Body language
• British and
American English.
• Present perfect with for, since, just, yet, already
• Present perfect and past simple
• PastРerfectФормируют лексические языковые и речевые навыки по теме раздела; совершенствуют грамматические навыки путем тренировки в употреблении двух видовременных форм
• Present perfect with for, since, just, yet, already
• Present perfect and past simple
• Past Рerfectразвивают умения говорения, навыки ознакомительного и изучающего чтения.
5 Повторение 3 Разделы 1–3 Разделы 1–3 Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам и контролируют уровень овладения изученным материалом.
Осуществляют регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникации на английском языке.
6 Раздел 4.
9 WhatNext? A job interview.
• Job sectors
• Personal qualities.
•Means of expressing future
•Gerunds and infinitives Развивают и совершенствуют грамматические навыки на основе сравнения глагольных форм Gerunds and infinitives; развивают аудитивные навыки. Тренируются в употреблении грамматических структур, используемых для выражения будущего времени, развивают умения чтения и говорения на основе материалов о выборе профессии подростками в Англии и Уэльсе; формируют социокультурную компетенцию в написании официального письма.
Тренируют диалогическое общение по теме раздела.
7 Раздел 5.
9 Our ChangingWorld• 21st century issues
• The Environment:
verbs and nouns.
•First and second conditionals
•Third СonditionalФормируют лексические языковые и речевые навыки на материале обсуждения вопросов охраны окружающей среды, развивают умения и навыки аудирования, говорения и смыслового чтения. и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют кругозора. Формируют, развивают и совершенствуют грамматические навыки употребления в речи
First and second conditionals;
• Third Conditional.
8 Раздел 6.
9 ExpressYourself• Visual arts
• Nouns as
adjectives: materials.
The passive: affirmative,
negative, questions Развивают и совершенствуют грамматические навыки по теме
The passive: affirmative, negative, questions.Развивают иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют лингвистический кругозор; развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал.
9 Повторение 3 Разделы 4–6 Разделы 4–6 Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам и контролируют уровень овладения изученным материалом.
Осуществляют регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникации на английском языке.
10 Раздел 7.
9 Against theOdds• Fears and phobias
• The five senses.
A dialogue with an athlete.
•Modals of obligation,
prohibition and ability
•Modals of deduction and
possibility Формируют и развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал. Формируют умение спрашивать и рассказывать об обязанностях. Учатся выражать несогласие.
Тренируются в употреблении модальных глаголов со значением долженствования, запрещения и возможности:
•Modals of obligation, prohibition and ability
•Modals of deduction and possibility
Развивают умения аудирования, чтения и говорения.
11 Раздел 8.
9 Let’s GetTogether! • Relationships
verbs
• Reporting verbs.
A radio programme.
• Reported speech
• Reported questions with if Тренируются в употреблении косвенной речи:
• Reported speech
• Reported questions with - if;
Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют кругозор и систематизируют знания о языке, расширяют лингвистический кругозор.
12 Раздел 9.
9 WonderfulWorldChildhood holiday
Memories.
• Describing places
• Collocations:
holiday activities.
• used to
• Tense review
•Subject and object questionsФормируют лексические и грамматические, речевые навыки на основе описания красивых уголков мира, развивают умения изучающего и ознакомительного чтения.
Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формируют умения ведения проектной деятельности.
Тренируются в употреблении грамматической структуры:
• used to
• Tense review
•Subject and object questions.
Развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного. Совершенствуют умения во всех видах речевой деятельности в ходе обсуждения материалов о странах мира; формируют социокультурную компетенцию.
13 Повторение 3 Разделы 7–9 Разделы 7–9 Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам, проводят контроль уровня владения материала разделов 7-9. Учатся осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками.
14 Итоговое повторение 9 Consolidation Consolidation Формируют и совершенствуют иноязычную коммуникативную компетенцию; расширяют кругозор и систематизируют знания о языке, расширяют лингвистический кругозор.Учатся реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; оценивать полученную информацию; выражать своё мнение. Обобщают теоретический и практический материал по изученным темам.
102 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Бумажные носители:
Учебник (Книга для учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для учителя
Календарно-тематическое планирование 5-9 классы
Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы Электронные носители:
I. Интернет-поддержка http://русское-слово.рф/Дополнительные материалы к УМК
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD)
II. Цифровые носители
АудиоприложениеБумажные носители
На бумажных носителях представлены следующие компоненты УМК:
Учебник
Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (3 часа в неделю). Материал учебника организован в циклы. Каждый цикл учебника имеет своё название и знакомит российских школьников с определённой сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения аудировать, писать, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений:
1. Грамматический справочник,
2. Англо-русский словарь;
3. Таблица форм неправильных глаголов.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая тетрадь используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в рабочей тетради выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письменном виде. Если в учебнике большинство упражнений построено на материале культуры англоязычных стран, то в рабочей тетради многие упражнения основаны на родной культуре, что позволяет учащимся глубже осознать её особенности.
Книга для учителя
Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре, организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также даёт подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня подготовки учащихся, дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран, тексты для заданий по аудированию, ключи к упражнениям. В книге для учителя помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; список памяток для развития учебных умений, календарно-тематические поурочные планы (Книга для учителя к учебнику).
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям, внутри каждой четверти – по неделям, а внутри каждой недели – поурочно. В представленной форме тематические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание. В календарно-тематических поурочных планах учитывается материал не только учебника, но и всех других компонентов УМК: Рабочей тетради. Тематический план является основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения.
Электронные носители
Интернет-поддержка
Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы с проектами, даёт возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах. Интернет-поддержка даёт учителю возможность получать тексты Книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, ученические проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, даёт возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.
Аудио приложение (CD, MP3)
Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении носителями языка записаны все упражнения, выполняемые в классе под руководством учителя, и дома – самостоятельно.
Литература для учителя (основная):
5 КЛАСС
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, М.Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2012. — 216 с.— (Инновационная школа).
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пел терет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»:Макмиллан, 2014. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа).
Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
6 КЛАСС
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф.Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 192 с.— (Инновационная школа).
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
7 КЛАСС
Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф.Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2013. — 216 с.— (Инновационная школа).
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
8 КЛАСС
Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
Английский язык: Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф.Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский
язык для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова,
И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная школа).
9 класс
1.Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014.
2.«Английский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с. — (Инновационная школа). 216 с. — (Инновационная школа).
3.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
Дополнительная:
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. – М: «Просвещение», 2010. – 144с. (Стандарты второго поколения).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010. № 1897.
Программа курса «Английский язык». 5—9 классы / авт.-сост. И.В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 40 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. - 48 с. – (Стандарты второго поколения), п. 24-26
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/ (сост. Е.С.Савинов). - – М.: Просвещение, 2011. -342 с., п. п. 3.2.4-3.2.5.
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебных помещений -http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=531Письмо Минобрнауки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»
Материалы на электронных носителях:
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ruhttp://standart.edu.ruhttp://русское-слово.рф/http://русское-слово.рф/predmety/english.phphttp://русское-слово.рф/predmety/Tests.phphttp://русское-слово.рф/predmety/Webs.phphttp://русское-слово.рф/predmety/Eng/8%20klass.pdfЛитература для обучающихся (основная):
КЛАСС
Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»:Макмиллан, 2014. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа).
Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
КЛАСС
1.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2.Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
КЛАСС
3.Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
4.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
КЛАСС
1.Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
2.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
9 КЛАСС
1.«Английский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 216 с. — (Инновационная школа). 216 с. — (Инновационная школа).
2.Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
Дополнительная:
Интернет-ресурсы:
Программа формирования универсальных учебных действий. [Электронный ресурс].
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=801http://fipi.ruhttp://school-collection.edu.ruhttp://learningapps.org/http://new.fipi.ru/oge-i-gve-9http://www.lengto.ru/board/stati/organizacija_setevoj_proektnoj_dejatelnosti_uchashhikhsja/1-1-0-109http://www.openclass.ru/node/254193http://5-ege.ru/napisanie-pisma-na-anglijskom-yazyke/Технические средства обучения
1 Мультимедийный компьютер 1 Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
Оснащенность акустическими колонками.
2 Мультимедийный проектор 1 Учебно-практическое оборудование
3 Классная доска 1 4 Шкаф - секционный 1 5. Сетевой фильтр-удлинитель 1 6 Стол учительский 1 7 Тумба 1 8 Стол для проектора 1 9 Ученические столы
2-местные с комплектом стульев 11 8. Планируемые результаты изучения предмета (по каждому классу)
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
АудированиеВыпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи, распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, FutureSimple и PastSimple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкцииI t takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Приложения к рабочей программе
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
Приложение 2
Система оценивания образовательных достижений учащихся по «английскому языку»
Виды
контроля Краткая
характеристика Диагностический инструментарий
Входной контроль Диагностика исходного или начального уровня качества знаний за предыдущий класс. Предпосылка для успешного планирования руководства учебным процессом. -задания, определяющие уровень подготовки учащихся за курс предыдущего класса (аналогичны задания контрольных уроков);
-анкеты по изучению мотивации.
Тематический контроль Проверка прочности усвоения полученных знаний по определенной теме школьного курса (охватывает значительные по объему темы курса).
Выявление:
-усвоения знаний темы целиком;
-системности знаний темы;
-объема, глубины и качества восприятия учебного материала;
-степени ответственности учащихся и отношения их к работе, причин, мешающих работе;
-уровня овладения навыками самостоятельной работы, определение путей их развития;
-стимулирование интереса учащихся к предмету и их активности в познании;
-текущее наблюдение за работой класса в целом и каждого ученика в отдельности;
-определение имеющихся пробелов в знаниях и нахождение путей их устранения -тесты с выбором одного ответа;
-терминологические тесты с одним ответом;
-тесты с выбором трех ответов;
-тесты на соответствие и на установление последовательности;
-тесты повышенной сложности для самоконтроля;
-задания на нахождение ошибок в тексте;
-задания с использованием текста;
-задания для развернутого ответа;
-тексты с пропущенными словами в предложениях и др.
Итоговый контроль Выявление качества усвоения содержания материала за курс английского языка в 5 – 9 классах -тестовые задания по биологии, определяющие базовый, повышенный, высокий уровень подготовки учащихся за курс основной школы;
-тестовый контроль;
Оценка знаний, умений и навыков раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов).
Критерии оценивания различных видов работ по английскому языку
 
Оценка знаний учащихся
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
Отметка Критерии оценки
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
- лексические единицы и грамматические структуры используются уместно; - - ошибки практически отсутствуют;
- речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
- соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании;
- лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи;
- речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании, но высказывание не всегда логично, имеются повторы;
- допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена;
- допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
Отметка Критерии оценки
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
- демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;
- лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- ошибки практически отсутствуют;
- речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
- учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор;
- используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию;
- речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей;
- однако учащийся не стремится поддерживать беседу;
- используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче;
- фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение;
- но встречаются нарушения в использовании лексики;
- допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена;
- учащийся не умеет строить диалогическое общение;
- не может поддержать беседу;
- используется крайне ограниченный словарный запас;
- допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание;
- большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка Критерии оценки
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
- не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму.
Критерии оценки навыков и умений аудирования
Отметка Критерии оценки
«5» - коммуникативная задача решена, ученик понял основные факты;
- сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию;
- догадывается о значении незнакомых слов по контексту;
- сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
«4» - коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
«3» - ученик понял 50 % текста, отдельные факты понял неправильно;
- не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
«2» - ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов;
- не смог решить поставленную перед ним задачу.
Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении
Чтение с пониманием основного содержания
Отметка Критерии оценки
«5» - ученик понял основное содержание аутентичного текста;
- может выделить основную мысль, определить основные факты;
- умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком.
«4» - учение понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.
«3» - учение не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.
«2» - ученик не понял текст или понял его не правильно.
Чтение с извлечением конкретной информации
Отметка Критерии оценки
«5» - учение может достаточно быстро просмотреть несложный текст или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4» - при достаточно быстром просмотре текста ученик извлекает примерно 2/3 запрашиваемой информации.
«3» - ученик находит в данном тексте 1/3 информации.
«2» - ученик практически не ориентируется в тексте.
Чтение с полным пониманием
Отметка Критерии оценки
«5» - ученик полностью понял несложный текст, использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).
«4» - ученик полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3» - ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2» - текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Критерии оценки сформированности навыков письма
Отметка Критерии оценки
«5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей;
- логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы;
- правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста;
-учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка;
- практически нет ошибок;
- соблюдается правильный порядок слов;
- при использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста;
- соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
«4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию;
- мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма;
- учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка;
- в работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста;
- допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
«3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста;
- мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует;
- ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма;
- учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка;
- в работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста;
- имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
«2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается;
- учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов;
- грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме:
Процент выполнения работы Оценка
100 - 95 «5»
94 – 80 «4»
79 – 60 «3»
Менее 60 «2»
Приложение 3
Тематика проектных работ
5 класс
1.Мой мир.
2.Всё о школе.
3.Работай и играй.
4.Мой чистый мир
5.Сравниваем людей, животных, вещи.
6.Правила в нашей жизни
7.Жизнь в прошлом
8.Рассказываем историю
9.Заглядываем в будущее.
6 класс
1.Давайте общаться.
2. Встречаем семью.
3. Свободное время.
7 класс
1.Заглядываем в прошлое.
2. Дух команды.
3. Это лето.
4. Искусство
5. Мир компьютера
6. Работаем над созданием опроса
7.Животные
8. География
9. Доисторические времена
8 класс
1. Права женщин в твоей стране.
2. Международный справедливый суд.
3. Бюджет в твоей стране».
4. США.
5. Кальций
6. “Wi – Fi зоны
7. Достигнутые рубежи.
8. Известные учёные.
9. Новая Зеландия.
10. Глобальное человечество.
11. Глобальное потепление.
12. Права и обязанности.
13. Европейский Союз.
14. Тело и Душа.
15. Натуральные материалы.
Приложение 4
Контрольно – измерительные материалы
Материалы входной, итоговой и тематических работ с критериями оценивания, эталонами ответов
Лист фиксации изменений и дополнений к программе
Дата внесения изменений Учитель, класс Предмет Реквизиты документа Подпись лица, внесшего запись