Рабочая программа курса внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления развития личности Занимательная грамматика

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДАНОВЫЙУРЕНГОЙ
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»
Согласована
зам. директора по УВР
___________________
Смирнова Е.Н.
31.08.2016г.
Утверждена
приказом
по МАОУ СОШ № 4
от 01.09.2016г. № ____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления развития личности
«Занимательная грамматика»
на 2016-2017 учебный год
Начальное общее образование
Класс: 3 класс
Педагог: Решетникова И. И.

Рекомендована к утверждению
педагогическим советом МАОУ СОШ №4,
протокол от 1 сентября 2016г. №1
Новый Уренгой – 2016
I. Планируемые результаты освоения курса «Занимательная грамматика»
Предполагаемые результаты реализации программы:
Личностными результатами изучения курса «Занимательная грамматика» являются:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения курса «Занимательная грамматика» являются формирование следующих учебных универсальных действий:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Занимательная грамматика» является формирование следующих умений:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
развитие мотивации к изучению русского языка;
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
совершенствование общего языкового развития учащихся;
углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
воспитание культуры обращения с книгой;
формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
развивать смекалку и сообразительность;
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности курса
Обучающие:
-  развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
- приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
- пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
- развитие мотивации к изучению русского языка;
-  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
-  совершенствование общего языкового развития учащихся;
-  углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
-  воспитание культуры обращения с книгой;
-   формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
-  развивать  смекалку и сообразительность;
- приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
-  развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
-  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
Виды деятельности младшего школьника
Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, профориентация).
Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных мероприятиях)
Проблемно-ценностное общение.
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение).
Социальное творчество (КТД).
Экскурсионно-краеведческая.
Патриотическая деятельность.
Данные виды деятельности преимущественно осуществляются с помощью следующих форм организации:
Ролевая и деловая игра.
Викторины, познавательные игры и беседы.
Исследовательские проекты, акции, олимпиады, конференции.
Этическая беседа.
Культпоходы в театры, музеи, выставки, концертные залы.
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы.
Школьные выставки, фестивали.
Конструирование, трудовой десант,.Беседы о ЗОЖ.
Спортивные турниры, соревнования.
Образовательные экскурсии.
Краеведческие походы.
Социально значимые акции.
Проекты
Воспитательные результаты
Воспитательные результаты первого уровня (достигаются на 1 году обучения):
расширят знания по предметам;
достигнут значительных успехов в своём развитии;
многому научатся, и эти умения будут применять в учебной работе, что приведёт к успехам;
всё это означает, что у кого-то возникнет интерес к учёбе, а у кого-то закрепится;
Воспитательные результаты второго уровня (достигаются на 2 году обучения)::повышение качества образования;
создание условий поверить в собственный талант и неповторимость.
развитие творчества и обогащение словарного запаса;
Воспитательные результаты третьего уровня (достигаются на 3- 4 году обучения)::участие в школьных и районных олимпиадах;
воспитание чувства языка;
формирование этических норм речевого поведения.
приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.
Формы проведения итогов:лекции;
практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
анализ и просмотр текстов;
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
II. Содержание программы.
 Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка.
Основные принципы распределения материала
 К специальным особенностям данной программы можно отнести принципы взаимосвязи между классными и внеклассными занятиями, научной углубленности, практической направленности, занимательности и индивидуального подхода к каждому.
В основе создания данной программы лежат общедидактические принципы научности, доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой, сознательности и активности, наглядности, преемственности и перспективности. Наряду с ними имеются еще такие принципы, которыми определяются, с одной стороны, содержание, с другой - формы, виды и  методы проведения занятий.
Основные из них:1. Принцип связи занятий, в рамках данной программы, с уроками русского языка. Сущность его заключается в том, что основой должны являться знания, полученные учащимися на уроках русского языка. Опираясь на эти знания, учитель совершенствует речевые навыки учащихся;
2. Принцип систематичности в подаче языкового материала. Этот принцип действует в тесной связи с предыдущим. Последовательность подачи активизируемого во внеурочное время языкового материала должна совпадать с последовательностью его изучения на уроках. Такая взаимосвязь обеспечивает системность в усвоении материала и обеспечивает выработку речевых умений;
3. Принцип учета индивидуальных особенностей учащихся. Согласно этому принципу содержание работы должно определяться с учетом индивидуальных интересов школьников и способствовать развитию каждого ученика;
4. Принцип занимательности. Занимательность - является одним из основных условий пробуждения и поддержания интереса к внеклассной работе. Занимательность достигается главным образом путем использования материалов занимательной грамматики - игр, шарад, ребусов, загадок, а  также путем привлечения средств наглядности - картин, слайдов, презентаций. Однако занимательность в данной программе не сводится к развлекательности. Занимательность - это то, что удовлетворяет интеллектуальные запросы учащихся, развивает у них любознательность. Для учащихся начальных классов занимательно то, что имеет практическое значение, т.е приводит к практическому овладению русским языком;
5. Принцип разнообразия  форм и видов работы. Интерес учащихся поддерживается не только содержанием проводимых занятий, но и их разнообразием, необычностью их форм и видов, отличных от уроков, а также необычностью формулировки тем занятий, формы преподнесения языкового материала.
Следует также подчеркнуть то обстоятельство, что данная программа предполагает, что в ходе изучения лингвистического материала и на его базе одновременно формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности: восприятие, внимание, формы мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое.
Содержание
Тема   Сказочное царство слов.(1ч.)
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок .Тема    Путешествие в страну слов.  (2ч.)
Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Дается представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения».Шарады. Рассказ –загадка.
Тема  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов- родственников.
Тема  Добрые слова (2ч.)
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема   Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.
Тема   Новые слова в  русском языке.(2ч.)
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текста. Игра «Угадай-ка».
Тема Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Знакомство с заимствованными словами .  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема   Синонимы в русском языке (2ч.)
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Тема Слова-  антонимы  (1ч.)
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
Тема  Слова- омонимы (1ч.)
Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Тема  Крылатые слова  (1ч.)
Беседа о значении  «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Тема  В королевстве ошибок. (2ч.)
Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема  В стране Сочинителей.(2ч.)
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .Тема Искусство красноречия. ( 2ч.)
   Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Тема  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Творческие задания для формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Тема  Трудные слова. (2ч.)
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Тема Шарады и логогрифы (2ч.)
        Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов- ответов.
Тема Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Тема Занимательное словообразование (1ч.)
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема  КВН по русскому языку. (1ч.)
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку
Тематическое планирование курса «Занимательная грамматика» 3 класс
№ п/п Тема Кол-во часов Основные виды деятельности учащихся Планируемые результаты Формы контроля
Личностные МетапредметныеПредметные 1. Сказочное царство слов 1ч Игровая деятельность (высшие виды игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные:
Учиться объяснять, откуда такое разнообразие слов в русском языке
.Регулятивные: Строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. На примерах произведений устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс пословиц и поговорок
2-3 Путешествие в страну слов 2ч Игровая деятельность, разгадывание загадок Оценивать конкретные выступления одноклассников.
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные:
Учатся обсуждать в группах и объяснять разнообразие тематических групп слов.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать
действия партнёра Узнают
-тематические группы слов;
-правила составления тематического словаря;
-правила работы с рассказом
Викторина
4-5 Чудесные превращения слов. 2ч Игровая деятельность Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные:
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе ситуации столкновения интересов. Коммуникативные:
Планировать своё действие. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Получат представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игры, шарады
6-7 В гостях у слов родственников. 2ч Работа над стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов Формирование: ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности;
учебно-познавательного интереса к новому материалу. Познавательные: Группировать (классифицировать) разные группы родственных слов по отличительным признакам.
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников Самостоятельная работа:
выбор из стихотворений слов- родственников
8-9 Добрые слова 2ч Игровая деятельность Оценивать конкретные примеры добрых слов
Формирование ориентации на понимание причин успеха
Познавательные: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Проанализировать стихотворение В. Коркина «Доброе утро»
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные: Обсуждать в группах и объяснять различные ситуации, описанные в стихотворении. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания
Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».
Знать:
-добрые слова;
--правила вежливого поведения
Игра- конкурс «Кто больше знает вежливых слов?»
10 Экскурсия в прошлое 1ч Выбор из текстов древних слов. Творческая работа. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные:
Группировать (классифицировать) историзмы и архаизмы по отличительным признакам.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы. Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.
Знать:
-слова-историзмы;
-слова-архаизмы;
-уметь находить данные слова в текстах;
-значение устаревших слов
Творческая работа
11-12 Новые слова в русском языке 2ч Игровая деятельность, работа с текстом. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному Познавательные:
Характеризовать условия .необходимые для возникновения новых слов. Строить рассуждение, включающее установление причинно -следственных связей.
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать
действия партнёра
Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».
Знать:
-откуда берутся новые слова;
-уметь находить данные слова в текстах Групповая работа: нахождение неологизмов в текстах.
13 Встреча с зарубежными друзьями 1ч Игровая деятельность, работа с текстом. Работа со словарем заимствованных слов. Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные:
Объяснять, откуда пришли заимствованные слова. Строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Знать:
- откуда берутся заимствованные слова;
-признаки данных слов
Объяснение заимствованных слов по словарю.
14-15 Синонимы в русском языке 2ч Игровая деятельность. Работа с текстом стихотворения.
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Анализировать последствия исчезновения синонимов из нашей речи.
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире
Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.
Знать:
-значение слов-синонимов:
-находить синонимы в тексте . Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе со словарем синонимов
16 Слова-антонимы 1ч Работа со словарем антонимов, с текстом, выделение антонимов
Игровая деятельность Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные: Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять, как и когда необходимо употребление антонимов
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно выделять антонимы из рассказов и стихов
Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Знать:
-значение слов-антонимов;
-как находить данные слова в текстах4-как подбирать антонимы
Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе со словарем антонимов
17 Слова-омонимы 1ч Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные: Поиск и выделение нужной информации.
Формирование универсального логического действия – синтеза
(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Регулятивные:
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Коммуникативные:
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить общее решение
Адекватно оценивать своих одноклассников Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».
Знать:
-признаки данных слов;
-как находить данные слова в текстах;
-правила подбора омонимов Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе со словарем омономов18 Крылатые слова 1ч Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные:
Готовить подобранные «крылатые выражения» Уметь их объяснять.
Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме
Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. Использовать речь для регуляции своего действия.
Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни пера».
Знать:
-значение «крылатых выражений»;
-как подбирать «крылатые выражения» в названиях текста
Конкурс
19-20 В королевстве ошибок 2ч Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в  учебные коммуникации, парную и групповую работу).
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Познавательные: Характеризовать условия, необходимые для нахождения и исправления орфографических ошибок
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
Коммуникативные: Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Знать:
-как искать и исправлять ошибки;
-как правильно произносить слова
Творческая работа. Инсценировка П Петрова «Кто прав?»
21-22 В стране Сочинителей 2ч Проектная деятельность Формирование установки на здоровый образ жизни.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные: Поиск и выделение нужной информации.
Формирование универсального логического действия – синтеза
(составление целого из частей, самостоятельно достраивая детали).
Регулятивные:
Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.
Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет и вопрос.
Умение договариваться, находить общее решение
Адекватно оценивать своих одноклассников
Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .Знать:
-как сочинять стихи-загадки по заданной рифме;
-как сочинять сказки Проект
23-24 Искусство красноречия
2ч Творческая деятельность Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Формирование адекватной и позитивной самооценки.
Познавательные:
Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Строить речевое высказывание в устной форме.
Анализировать различные тексты . Пробовать создавать свои речи.
Регулятивные: Формировать способности адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
Использовать речь для регуляции своего действия. Задавать вопросы.
Формировать собственное мнение и позицию.
Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
Знать:
-смысл понятия «красноречие»;
-как создавать свои речи Самостоятельное сочинение собственных упражнений в создании разных речей
25 Праздник творчества и игры 1ч Игровая деятельность ((диалогическая, здоровье-сберегающая)Оценивать конкретные выступления одноклассников.
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Проанализировать правила охраны своего здоровья.
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные: Обсуждать в группах и объяснять орфографические правила. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать
действия партнёра.
Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Знать:
-как использовать в игре свои знания Интеллектуальная игра «Умники и умницы»
26-27 Трудные слова 2ч Проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегающая деятельность Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять, что обозначают трудные слова, анализировать тексты художественной литературы
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно с источником информации об окружающем мире.
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Знать:
-где и как можно найти значение трудных слов;
-как распознавать «опасные» места в словах; Создание кроссворда
из трудных слов
28-29 Анаграммы и метаграммы2ч Проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегающая деятельность Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять, как можно составить анаграмму и метаграммуРегулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно при разгадывании анаграмм и метаграммЗнакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
Знать:
- историю изобретения анаграмм и метаграмм;
-смысл этих понятий;
-как работать с данными заданиями Самостоятельная работа в составлении
Анаграмм и метаграмм30-31 Шарады и логорифмы2ч Проблемно-диалогическая, групповая, здоровье-сберегающая деятельность Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять, анализировать шарады и логогрифы
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Работа в группах и самостоятельно при разгадывании шарад и логогрифов
Знакомство с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов- ответов.
Знать:
-о происхождении данных понятий;
-смысл этих понятий;
-как составлять и разгадывать шарады и логорифмыСамостоятельное (в группах) составление шарад.
32 Откуда пришли наши имена 1ч Проблемно –диалогическая, групповая, здоровье-сберегающая деятельность Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Познавательные:
Строить речевое высказывание в устной форме. Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Объяснять, откуда произошли имена
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Работать в группах и самостоятельно

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Знать:
-историю происхождения имён;
-как нарисовать своё имя Творческая работа «Нарисуй свое имя»
33 Занимательное словообразование 1ч Рефлексия/ Работа в группах, здоровье-сберегающая деятельность
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Формирование установки на здоровый образ жизни.
Познавательные:
Строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Обобщать используемые методы при словообразовании.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях.
Регулятивные: Моделировать и оценивать различные ситуации поведения. Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные: Работать в группах по составлению правил поведения. Обсуждать в группах необходимость словообразования
Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Знать:
-как образовывать новые слова;
-как разгадывать шарады
34 КВН по русскому языку 1ч Занятие-игра /диалогическая, здоровье-сберегающая
Оценивать конкретные выступления одноклассников.
Формирование ориентации на понимание причин успеха учебной деятельности Познавательные:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
Проанализировать правила охраны своего здоровья
Регулятивные: Получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Коммуникативные: Обсуждать в группах и объяснять данные задания. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Строить понятные для партнёра высказывания.
Контролировать
действия партнёра.
Командное соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Знать:
-как использовать в игре свои знания
КВН
Программа «Занимательная грамматика» внеурочной деятельности составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и программами русского языка, на основе:
программы оригинального авторского курса «Путь к грамотности» авторы О.В. Олейник, Л.П. Кабанюк, Проектная деятельность: методика обучения. Проекты по русскому языку. 2-4 классы. М.: ВАКО, 2014.- 368с. –(Мастерская учителя)
Учебно-методической литературы:
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.
Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.
Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.
Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991 гРик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.
Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.
Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.
Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
Технические средства обучения:
1. Специализированный программно-аппаратный комплекс учителя (СПАК): компьютер с установленным программным обеспечением, интерактивная доска, мультимедиапроектор, документ-камера.
2.Специализированный программно-аппаратный комплекс учащегося (СПАК): ноутбуки с установленным программным обеспечением – на каждого ученика.
3.Наличие школьного сервера.
4. Копировально-множительная техника.
Наглядные средства обучения.
Демонстрационный материал, цифровые образовательные ресурсы.
3 год обучения «Занимательное словообразование» (34 часа)
№ Тема занятия Количество часов
1 Сказочное царство слов .1
2-3 Путешествие в страну Слов. 2
4 – 5 Чудесные превращения слов. 2
6 -7 В гостях у слов- родственников. 2
8- 9 Добрые слова. 2
10 Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. 1
11- 12 Новые слова в русском языке. 2
13 Встреча с зарубежными друзьями. 1
14- 15 Синонимы в русском языке. 2
16 Слова- антонимы. 1
17 Слова- омонимы. 1
18 Крылатые слова. 1
19- 20 В королевстве ошибок. 2
21-22 В стране Сочинителей. 2
23-24 Искусство красноречия. 2
25 Праздник творчества и игры. 1
26- 27 Трудные слова. 2
28- 29 Анаграммы и метаграммы. 2
30- 31 Шарады и логогрифы. 2
32 Откуда пришли наши имена. 1
33 Занимательное словобразование. 1
34 КВН по русскому языку. 1
Итого 34 часа