Рабочая программа по математике 2кл Дорофеева УМК Перспектива

\s Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Общая характеристика курса
Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образный компоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.
Содержание обучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.
Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.
Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.
При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.
Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.
Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.
Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.
Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.
На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.
Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.
В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.
Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.
Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.
В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.
При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.
Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачам и др.
При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.
Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.
Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.
Место курса в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий.
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
№ п/п Название темы раздела Кол-во часов по программе
1 Числа и величины 16
2 Арифметические действия 60
3 Текстовые задачи 30
4 Пространственные отношения. Геометрические фигуры. 7
5 Геометрические величины 8
6 Работа с информацией 15
Итого 136
Содержание курса.
Номер раздела Название раздела Количество часов
1 Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел.
Разряды (единицы, десятки, сотни). Время, единицы времени (час, минута).
Метрические соотношения между изученными единицами времени. 16ч.
2 Арифметические действия
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток.
Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением
Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения,
соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1.
Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь
действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления
(множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения
выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа). 60ч.
3. Текстовые задачи
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения,
деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в
несколько раз. 30 ч.
4. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений). 9 ч.
5. Геометрические величины
Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка.
Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр).
Площадь прямоугольника. 8 ч.
6. Работа с информацией
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме.
Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство
с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы
17ч.
Планируемые результаты изучения курса.
Личностные
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний;
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.
Учащийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм, математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
Предметные
Числа и величины
Учащийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 — это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 – это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр, метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час — минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять арифметические действия с этими величинами.Учащийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
Учащийся научится:
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без скобок;
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить значения выражений в одно–два действия.
Учащийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится:
— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх арифметических действий.
Учащийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для задач в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Учащийся научится:
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат); — обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол, ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Учащийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
Учащийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м;
Учащийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной; периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Учащийся научится:
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Учащийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…, то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
МетапредметныеРегулятивные
Учащийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Учащийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема, таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей, математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках математики.
Учащийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-популярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Учащийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;
Учащийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
К КОНЦУ 2 КЛАССА УЧАЩИЕСЯ ПОЛУЧАТ ВОЗМОЖНОСТЬ
Учащиеся получат возможность узнать:
— названия и последовательность чисел до 100;
— наизусть таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
— названия компонентов и результатов действий умножения, деления;
— особые случаи умножения и деления с 0 и 1;
— правила порядка действий в выражениях со скобками и без них, содержащих действия первой и второй ступени;
— единицы измерения длины: сантиметр, дециметр, метр;
— единицы измерения времени: час, минута.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100, умножение и деление в пределах 20;
— применять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них;
— находить периметр многоугольника;
— проверять умножение и деление;
— применять знание особых случаев вычислений с 0 и 1;
— решать задачи в два действия;
— решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
— изображать на клетчатой бумаге угол, прямоугольник, квадрат;
— сравнивать, складывать, вычитать именованные числа.
Различать:
— прямую, луч, отрезок, ломаную;
— стороны, вершины, углы многоугольника.
Понимать:
— взаимосвязь сложения и вычитания, умножения и деления;
— отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»;
— смысл действий умножения и деления.
критерии и нормы оценок обучающихся.
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов. Письменная проверка знаний, умений и навыков. В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки. Ошибки :- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;- неправильный выбор действий, операций;- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок; - отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач: Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки; Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ: Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета; Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка; Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно; Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки; Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Оценивание работы по объему и правильности выполнения Оценка "5" ставится в том случае, если учащийся выполнил 4 задания (до заданий со *);
Оценка "4" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и 1 задание из остальных предложенных либо допущено 1 - 3 ошибки;
Оценка "3" ставится в том случае, если учащийся выполнил задачу и приступил к выполнению какого-либо еще задания или если есть положительная динамика по сравнению с предыдущей контрольной работой либо допущено 4 - 6 ошибок;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 7 и более ошибок;
Оценка устных ответов.В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.Ошибки :- неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты :- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;- производит вычисления правильно и достаточно быстро;- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);- правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 112 с.)
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 96 с., ч. 2 – 96 с.)
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Уроки математики. 2 класс (160 с.)
Список используемой литературы:
Г.В. Дорофеев. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы (1-4) – М.: Баласс, 2013г
Г.Н. Сычева « Устный счет» 1-4 классы М. «Издательство Баро-Пресс» 2014г
Дидактический материал 2 кл. Волгоград «Учитель» 2015г
Разрезные карточки по математике для 2 класса – М. Просвещение.2015г
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371
http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/4-klass/3 http://www.myshared.ru/theme/svetskaya-etika-prezentatsiya/7/ http://www.millionpodarkov.ru/podelki/8-marta/ http://festival.1september.ru/articles/574357/ http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&lib_no=6784&tmpl=lib
3. Технические средства обучения.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Ксерокс.
№ Тема урока К-во часов Деятельность учащихся
Формирование УУД Формы и методы контроля Домашнее задание Дата план Дата факт Материалы к уроку
ИКТ
1 Повторение.
Сложение и вычитание 1 Познавательные:
-осмысление математических действий и величин.
Регулятивные:
- освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.
Коммуникативные:
-умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. Работают со счётным материалом: моделируют состав числа в пределах 10. Повторяют состав чисел в пределах 20 (упр.1,стр.5, РТ, упр.1). Вспоминают приёмы сложения и вычитания чисел (упр.2). Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Чертят отрезок заданной длины (упр.4). Решают круговые примеры на счётном материале (упр5, стр.5, РТ). Работа в паре: решить задачу (упр.7, стр.5, РТ) Презентация – устный счет
Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Плакат с цифрами.
Счётный материал. Числовой веер.
2 Повторение. Однозначные и двузначные числа. 1 Участвуют в игре «Молчанка». Повторяют, зачем нужны цифры, отличие двузначных чисел от однозначных. Прописывают цифры по образцу. Повторяют название компонентов при сложении и вычитании (упр.3, стр.4). Работают в паре: по рисунку определяют, кто из мальчиков сделал фотографию (упр.1, стр.6, РТ). Самостоятельная работа: сравнить значение числового выражения с данным числом
(упр.7, стр.5) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Плакат с цифрами.
Электронное приложение к учебнику «Математика 2 класс» УМК «Перспектива»
Счётный материал. Числовой веер. 3 Повторение. Приёмы сложения и вычитания. 1 Участвуют в игре «День и ночь». Выполняют задание на соотношение мер длины (упр.4, стр.6, РТ). Прописывают цифры по образцу. Читают условие задачи и ставят вопрос так, чтобы она решалась а)вычитанием, б)сложением (упр.4, стр.6). Играют в игру «Вычислительная машина» (упр.1, стр.6). Чертят отрезки заданной длины, делят точкой на два отрезка по заданию (упр.3, стр.6). Работа в паре: расшифровать слова, определить лишнее (упр.7, стр.7, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Счётный материал. Числовой веер.
Слайд с заданием –на вычисление
4 Входное тестирование по теме «Повторение. Письменные приемы сложения и вычитания» 1 Письмен-
ный контроль Бланки с тестами
5 Работа над ошибками в тесте 1 Текущий контроль Презентация «Устный счет»
6 Направления и лучи 1 Познавательные : — отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания. Знают, какая геометрическая фигура называется лучом. Умеют чертить луч, обозначать начало и направление. Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунок «В театре» (стр.7), определяют цвет луча прожектора. Знакомятся с новым математическим термином (стр.8), со свойствами луча. По рисунку
(стр.8, РТ) определяют направление ветра. Прописывают цифры по образцу. Дополняют условие задачи и записывают решение в тетрадь
(упр.6, стр.9).ление луча. Самостоя-тельная работа: начертить луч с началом в точке А (упр.4, стр.9, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Фонарик.
7 Свойства луча 1 Познавательные : — отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм. Коммуникативные: — вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания Играют в игру «День и ночь». Пишут математический диктант, делают взаимопроверку. Прописывают цифры по образцу. По каждому рисунку (стр.9) объясняют направление движения к обозначенным объектам, используя слова прямо, налево, направо. Работают в паре: находят самый короткий путь, ведущий из точки а в точку Б (упр.5, стр.11, РТ). Самостоятельная работа: провести через точку прямые так, чтобы получилось четыре луча. Отметить точку а на луче, точку Р – вне луча. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Математический диктант на слайде
8 Числовой луч 1 Познавательные: —определять числовой луч; —использовать значение числового луча для вычисления математических выражений и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебные задания по заданному правилу. Коммуникативные:
— комментировать собственные учебные действия; — учитывать разные мненияв рамках учебного диалога. Знакомятся с моделью числового луча, читают определение (стр.11). Записывают пропущенные числа на числовом луче (упр.1, стр.12), определяют точки, в которых может оказаться кузнечик. Работают в паре: определяют, в какой точке оказался воробей (упр.3, стр.12). Самостоятельная работа: отметить движение кузнечиков
(упр.2, стр.12, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Модель числового луча.
9 Вводная контрольная работа 1 Выполняют задания на вычитание и сложение в пределах 20 Письменный контроль по результатам изучения пройденного Текст с заданиями для контрольной работы
10 Сумма одинаковых слагаемых 1 Познавательные: — осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых; Регулятивные: — соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Повторяют состав числа, участвуя в игре «Молчанка». Определяют положение на луче белки и котёнка (упр.1, упр.2, стр.13), страуса и кенгуру (упр.3, стр.14). Высказывают предположения, для чего можно в математике использовать числовой луч, читают правило на стр.14. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: решают примеры с помощью числового луча (упр.3,4 стр.15). Вырезают из приложения части квадрата и складывают фигуру «Журавль» (упр.9, стр.15). Решают задачу в два действия. Работа в паре: составить и решить круговые примеры (упр.7, стр.15). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Модель числового луча.
11 Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых.
Закрепление пройденного материала 1 Познавательные:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные:
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Принимают участие в игре «Кто быстрее?». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: используя цифры, записывают примеры и решают их (упр.1, стр.16). По числовому лучу определяют путь цапли и трёх поросят (упр.2, 3, стр.16). Составляют и решают примеры с опорой на рисунок (упр.4, стр.16). Самостоятельная работа: к каждому рисунку составить по два примера, решить их (упр.2, стр.14, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Модель числового луча.
12 Представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых 1 Играют в игру «Эстафета». Помогают Незнайке ответить на вопросы с опорой на числовой луч. Читают правило (стр.18) и работают в паре: заменяют каждое данное число суммой одинаковых слагаемых (упр.2, стр.18). Прописывают цифры по образцу. Самостоятельная работа по карточкам . Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Модель числового луча.
Карточки.
13 Имя луча
Самостоятельная работа 1 Познавательные:
— отличать луч от других геометрических фигур и объяснять своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Коммуникативные:
— вступать в учебный диалог; — формулировать понятные для партнёра высказывания. Играют в игру «Молчанка». Слушают басню И.Крылова, рассматривают рисунок (стр.20), рассуждают, почему герои басни не смогли сдвинуть с места воз. Обозначают условными знаками телегу и персонажей басни, строят лучи, указывая направление, в котором тянет воз каждый персонаж басни. Определяют, сколько лучей они построили, называют 1имя каждого луча. Самостоятельная работа: записать имена всех лучей на чертеже
(упр.1, стр.16, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
14 Счёт с опорой на числовой луч.
1 Играют в игру «День и ночь». Помогают Незнайке, используя числовой луч, ответить на вопросы (упр.2, стр.22). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: сравнивают именованные числа (упр.17, стр.23).стр.17, РТ). Дополняют условие задачи таким числом, чтобы в ответе получилось число, больше 5 (упр.5, стр.22). Самостоятельная работа: решить примеры и расшифровать имя одного из героев сказки «Три толстяка»
(упр.2, стр.16, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
15 Угол Познавательные:
— отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебного диалога. Вспоминают, какие геометрические фигуры уже знают. Рассуждают, можно ли угол назвать геометрической фигурой. Строят в тетради луч, отмечают точку вне луча, строят через начало луча и данную точку ещё один луч. Выясняют, что общего есть у этих лучей. Из множества фигур выделяют треугольники, дают названия остальным фигурам, объясняют, почему выбрали такое название (упр.2, стр.24). Выполняют практическую работу: перегибают лист по схеме, отмечают полученные углы (упр.2,стр.24). Самостоятельная работа: отметить дугой все углы в данных геометрических фигурах
(упр.1, стр.18, РТ). текущий Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Набор различных много-угольников.
Числовой веер.
Презентация «Угол»
16 Имя угла 1 Познавательные:
— отличать угол от других
геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебногодиалога. Рассуждают, может ли быть два имени у угла, пробуют дать углу полное и краткое имя. Читают информацию на стр.26, называют имена углов, которые видят на рисунке (упр.1, 2). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют и решают круговые примеры (упр.3, стр.27). Определяют правило, по которому записан ряд чисел, заполняют две последние клетки.
. Работа в паре: назвать углы с вершиной в точке А, точке В. Записать в тетрадь (упр.6, стр.27).начертить по данным точкам углы
(упр.3, стр.20, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
17 Сумма одинаковых слагаемых 1 Познавательные:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя, взрослых;
Регулятивные:
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
Коммуникативные:
строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Играют в игру «Кто быстрее?». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Рассматривают картинки яблок (два ряда по пять яблок в каждом) на доске, подсчитывают их количество разными способами: пересчитывают по одному, или по 2 яблока берут 5 раз, или 2 раза по пять яблок. На доске записывают три числовые модели. Самостоятельная работа: отметить суммы одинаковых слагаемых, решить эти примеры (упр.1, стр.22, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Рисунки одинаковых предметов.
Числовой веер.
18 Умножение 1 Познавательные:
— соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием умножения и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Эстафета». Помогают Незнайке решить задачи: записывают кратко условие, решение. Анализируют записи, замечают, что в каждом случае получили сумму одинаковых слагаемых. Читают сообщение о том, каким действием можно заметить сумму одинаковых слагаемых (стр.30). Прописывают цифры по образцу. Записывают решение задач с помощью умножения. Самостоятельная работа: записать примеры с помощью знака умножения
(упр.2, стр.24, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Устный счет на слайде
Наборное полотно с предметными картинками.
Числовой веер.
19 Конкретный смысл действия умножения 1 Играют в игру «Молчанка». Отправляются на воображаемое представление в цирк. Считают, сколько детей идёт на представление, записывают пример на сложение, на умножение. Работают с картинками презентации: считают шары у клоуна. Прописывают цифры по образцу. Самостоятельная работа по карточкам . Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Проектор, мультимедийная презентация.
Карточки.
Числовой веер.
20 Умножение числа 2 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
Играют в игру «День и ночь». Читают примеры на умножения с помощью разлинованного квадрата и уголка. Определяют, как удобнее считать предметы и считают их парами (упр.1, стр.33). Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 2 с помощью рисунков (стр.33). Самостоятельно решить задачу (упр.7, стр.34)
Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Разлинованный квадрат и уголок.
Рисунки монет.
Числовой веер.
21 Табличные случаи умножения числа 2 1 Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Составляют примеры по картинкам. Работают в паре: играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1,2,3 (1-2 столбики), стр.35). Заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.6, стр.35). Самостоятельная работа: решить задачу
(упр.1, стр.30, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Предметные картинки.
Числовой веер.
22 Ломаная. Имя ломаной. 1 Познавательные:
— отличать ломаную линию от других геометрических фигур и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные
для партнёра высказывания
в рамках учебногодиалога. Играют в игру «Молчанка». Рассматривают складной метр, дают определение каждому звену (отрезок), Высказывают предположения, как назывался бы такой предмет в математике. Читают информацию о ломаной линии (стр.36). Находят замкнутые и незамкнутые линии на рисунке (стр.36), в классе. Работают в паре: чертят ломаные линии, обозначают вершины буквами (упр.2, стр.37). Самостоятельная работа: начертить замкнутую и незамкнутую ломаные линии (упр.2, стр.32, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Складной метр.
Числовой веер.
23 Многоугольник 1 Познавательные:
— различать многоугольники
и обосновывать своё
суждение.
Регулятивные:
— контролировать выполнение
учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать собственное
высказывание. Играют в игру «День и ночь». Рассказывают Незнайке, какие геометрические фигуры называются ломаными. Читают информацию о многоугольниках (стр.38). Выделяют из множества геометрических фигур многоугольники. Работают в паре: выделяют красным карандашом все многоугольники (упр.1, стр.24, РТ). Самостоятельная работа: по данным вершинам построить многоугольник и отметить углы по заданию
(упр.2, стр.34, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Плакат с замкнутыми и незамкнутыми ломаными линиями.
Числовой веер.
24 Умножение числа 3 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины Играют в игру «Эстафета». Читают примеры на умножения с помощью разлинованного квадрата и уголка. Считают шары в гирлянде: сначала по одному, затем тройками. Определяют, как быстрее считать. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа3 с опорой на рисунок (стр.40). Выполняют практическую работу: составляют из счётных палочек геометрические фигуры (упр.4, стр.40). Работа в паре: упр.1, стр.36, РТ. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Разлинованный квадрат и уголок.
Числовой веер.
25 Табличные случаи умножения числа 3 1 Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий.
Регулятивные: учитывать правило при выполнении учебного задания.Познавательные: использовать приобретённые знания в 10практической деятельности. Коммуникативные: формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога, использовать математическую терминологию. Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Помогают Незнайке заменить каждое число суммой одинаковых слагаемых (упр.4, стр.41). Работают в паре: играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1,2,3, стр.41). Из предложенных текстов выбирают задачи и решают их (упр.6, стр.42).
Самостоятельная работа: найти вес краски в6 банках(упр.2, стр.38, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
26 Проверочный тест по теме умножение на 2 и на 3 1 Познавательные:
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
— вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения;
— решать задачи, применяя рациональный способ вычисления;
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная) 27 Решение задач
Проверочная работа 1 Личностные:
правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами; интерес к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики.
Регулятивные:
выполнять учебные задания в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:
различать куб и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Играют в игру «Молчанка». Считают, сколько квадратов на рисунке (упр.4, стр.43). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: заменяют данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.5, стр.43). Решают задачи на умножение (упр.1,2,3, стр.42). Дополняют условие задачи и записывают решение в тетрадь (упр.6). Работа в паре: определить количество трёхколёсных велосипедов
(упр.7, стр.43, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
28 Решение примеров с помощью числового луча 1 Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Незнайке заменить данные числа суммой одинаковых слагаемых (упр.1, стр.44). Чертят прямоугольник и находят сумму длин всех сторон (упр.5, стр.44). Знакомятся с новой формой оформления условия задачи (упр.4, стр.44). Самостоятельная работа: решить задачу с помощью числового луча (упр.7, стр.45, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
29 Контрольная работа №1 по теме: «Луч. Угол. Сумма одинаковых слагаемых». 1 Строят угол по данным точкам, записывают имена лучей, которые провели. Записывают примеры на сложение одинаковых слагаемых, используя знак умножения. Записывают данные примеры на умножения, используя знак сложения. Решают задачу с помощью сложения. Карточки с заданиями контрольной работы.
30 Работа над ошибками
Умножение числа 4 1
Познавательные:
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины. Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки.
Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 4 с помощью рисунков (стр.44).
Самостоятельная работа по карточкам.
Самостоятельная работа: упр.1,2,3, РТ. Карточки.
Числовой веер.
Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Разлинованный квадрат и уголок.
31 Умножение с опорой на числовой луч.
Закрепление изученного материала 1 Личностные:
интерес к освоению новых знаний и способов действий.
Регулятивные:
учитывать правило при выполнении учебного задания.
Познавательные:
использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные: формулировать собственные высказывания, вести диалог. Рассказывают Незнайке, как умножить число 4. Устно решают задачи на умножение (упр.1,2, стр.47).играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют задачу по рисунку, записывают решение (упр.3, стр.47). Помогают Незнайке поставить цифры вместо звёздочек (упр.5, стр.48). Выполняют задание «Великолепная семёрка» (упр.9, стр.48). Определяют положение каждого зайчика на числовом луче (упр.8, стр.48).
Работа в паре: проверить, являются ли данные примеры круговыми (упр.2, стр.48, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
32 Название компонентов и результата действия умножения 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
Играют в игру «день и ночь». Отправляются на представление в цирк: повторяют правила поведения в цирке, покупают билеты (решают примеры по карточкам). Прописывают цифры по образцу. Артист Слонёнок жонглирует карточками, на которых написаны названия компонентов и результат действия умножения. Помогают Буратино найти золотой ключик (называют компоненты при умножении). Выполняют задания (упр.1,2, стр.49) для того, чтобы Буратино открыл золотым ключиком дверь в коморке Папы Карло. Учат Буратино составлять примеры на умножение по рисункам (упр.3, стр.49). Пишут графический диктант.
Самостоятельная работа: заполнить таблицу
(упр1, стр.50, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Проектор, мультимедийная презентация.
Карточки.
Числовой веер.
33 Множители. Произведение 1 Рассказывают Буратино, как называются компоненты и результат при умножении. Прописывают цифры по образцу. С помощью числового луча решают примеры в два действия (упр.1, стр.50). Самостоятельная работа: решить задачу
(упр.7, стр.51, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Рисунок дыни, гири.
Числовой веер.
34 Умножение числа 5 Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий.
Регулятивные:учитывать правило при выполнении учебного задания.
Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Определять значение выражения с множителем 1 и 0 и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины; выполнять учебные задания в паре. Помогают Поросёнку Фунтику найти дорогу домой: называют множители в произведениях, объясняют, что они означают (упр.1, стр.52). Объясняют, как легче сосчитать орехи у белочки (упр.2, стр.52). Считают пятёрками. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу умножения числа 5 с помощью рисунков (стр.52). Смотрят на составленные произведения и выявляют закономерность. Помогают Фунтику купить билет на автобус (упр.5,6, стр.52). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.11, стр.53). Работают в паре (упр.12).
Самостоятельная работа: сосчитать пальчики на перчатках и симметрично раскрасить
(упр.2, стр.52, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
35 Контрольная работа
по теме: «Ло-маная линия. Умножение чисел в пределах 20». 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины. работает с информацией, осуществляет анализ, синтез, устанавливает причинно-следственные связи, учится принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать оценку учителя Письменный итоговый контроль Карточки с заданиями контрольной работы.
36 Умножение числа 6 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины. Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Карлсону по рисункам составить произведения и решить их (упр.1, стр.55). Объясняют, чем похожи полученные произведения. Называют множители в данных произведениях, объясняют, что они означают (упр.2). Составляют таблицу умножения числа 6 с помощью рисунков (стр.55), сравнивают ответы, делают выводы. Работают в паре: определяют цвет волос Рыжова (упр.9, стр.55). Решают задачи (упр.4,5). Самостоятельная работа: упр.3, стр.54, РТ. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Слайд с таблицей умножения числа 6
37 Решение задач 1 Личностные: интерес к освоению новых знаний и способов действий.
Регулятивные: учитывать правило при выполнении учебного задания.Познавательные: определять компоненты и результат действия умножения; определять взаимосвязь между действием сложения и умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины; выполнять учебные задания в паре. Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.1, стр.56). Работают в паре: дополняют условие задачи так, чтобы получилось три варианта решения (упр.3, стр.56). Решают задачи (упр. 6, 8, стр.56). Играют в игру «Самый внимательный» (упр.7, стр.57). Самостоятельная работа: упр.6, стр.55, РТ. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
38 Умножение чисел 0 и 1 1 Познавательные:
— научить умножать числа 0 и 1;
— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1.
— определять взаимосвязь действия умножения и действия сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 0.
Регулятивные:
— учитывать правило при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать корректное высказывание. . Прописывают цифры по образцу. Помогают Незнайке выполнить вычисления, для чего заменяют произведения суммой одинаковых слагаемых. Делают вывод.
Находят примеры, в которых можно сказать ответ, не делая вычислений (упр.2, стр57). Устно решают задачи (упр.3). Заменяют произведение суммой одинаковых слагаемых, делают вывод об умножении числа на 0 (упр.4). Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.6, стр.58). Работают в паре (упр.7)
Заполнить пропуски такими числами, чтобы получились верные равенства
(упр.3, стр.56, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
39 Умножение чисел 7,8,9,10 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
— использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений;
— применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре;
— формулировать высказывания, используя математические термины.
Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «День и ночь». Показывают Незнайке, как составить таблицу умножения чисел 7,8,9,10. Рассматривают примеры, объясняют, что интересного заметили. Устно решают задачи (упр.2,3, стр.58). Работают в паре: Определяют, сколько треугольников на чертеже, записывают их имена (упр.8,9, стр.59).
Самостоятельная работа: упр.6,7, стр.61, РТ. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
40 Таблица умножения в пределах 20 1 Личностные: стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности.
Регулятивные: сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи; учитывать правило при выполнении учебного задания.
Познавательные: использовать данные таблицы Пифагора для вычисления арифметических выражений; применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные: формулировать высказывания, используя математические термины; выполнять учебные задания в паре. Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «День и ночь». Показывают Незнайке, как составить таблицу умножения в пределах 20. Находят в таблице все примеры с ответом 10, 20, 16. Решают примеры в два действия (упр.6, стр.62).
Самостоятельная работа: упр.2, стр.62, РТ. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
41 Таблица умножения в пределах 20 1 Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Молчанка». Помогают Буратино выполнить вычисления (упр.1, стр.62). Выполняют практическую работу на клетчатой бумаге (упр.8, стр.62). Работаю в паре: выполняют графическое задание (упр.7, стр.63).
Самостоятельная работа: расшифровать имя героя сказки «Доктор Айболит»
(упр.1, стр.62, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
42 Таблица умножения в пределах 20 1 Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.2, стр.62). Составляют мозаику из геометрических фигур (упр.5, стр.63). Дополняют схемы и решают задачи (упр.4, стр.63, РТ). Работа в паре: упр.5, стр.63. Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
43 Уроки повторения и самоконтроля 1 Регулятивные :— выполнять задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— выполнять учебные задания в паре.
Прописывают цифры по образцу. Играют в игру «Лучший счётчик» (упр.4, стр.64). Проводят лучи с заданным началом (упр.6). Называют имена лучей (упр.3). Записывают примеры, используя знак умножения, и выполняют вычисления (упр.4,5). Решают задачи (упр.10, стр.65). Текущий контроль Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
44 Деление 1 Познавательные:
— использовать действие деления при решении арифметического выражения.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание. Играют в игру «День и ночь». Помогают Незнайке посчитать, сколько учеников получат тетради, если в стопке 16 тетрадей, каждый ученик получит по две тетради (практическая работа). Раскладывают по тарелкам помидоры (упр.1, стр.64, РТ), по 2 помидора в каждую. Работа в паре: ответить на вопросы, используя числовой луч
(упр.2, стр.67). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
45 Задачи на деление 1 Познавательные:
— использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание;
— выполнять учебные задания в рамках учебного диалога Играют в игру «Молчанка».
Работают со счётным материалом: раскладывают кружки, квадраты в ряды по заданию. Знакомятся с новым арифметическим действием (читают сообщение на стр.68). Работают в паре: выполняют упр.1,2 (стр.66, РТ). Прописывают цифры по образцу. Решают примеры на деление с помощью схем (упр.2,3, стр.68). Решают задачи (упр.4,8, стр.69). Работа в паре: начертить отрезок заданной длины, разделить его точками на маленькие отрезки заданной длины
(упр.5, стр.69). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
46 Деление на 2 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Эстафета».
Раскладывают в две стопки поровну 6,8,10,12,14 квадратов, считают, сколько получилось в каждой стопке. Раскладывают карандаши в 2 коробки, раскладывают счётные палочки в группы по заданию, считают, сколько получилось групп. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу деления чисел (в пределах 20) на 2 с помощью рисунка (стр.70).
Работа в паре: решить примеры на деление с помощью схем
(упр.4, стр.69, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
47 Деление по содержанию 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «День и ночь». Объясняют Незнайке, как выполнить деление на 2 с помощью рисунка (упр.1, стр.72). Работают в паре: моделируют на счётном материале задачу (упр.2). Прописывают цифры по образцу. Решают задачи на деление (упр.3,4). Определяют ширину прямоугольника при данной длине, чертят прямоугольник в тетради (упр.8стр.73). Самостоятельная работа: составить примеры на деление
(упр.5, стр.71, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
48 Деление на равные части 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Помогают Буратино найти подходящую схему для каждой задачи (упр.1, стр.73). Объясняют Незнайке, как мышка и лягушка решают примеры на деление с помощью числового луча. Прописывают цифры по образцу. Сравнивают задачи и их решение (упр.4, стр.74). Самостоятельная работа: начертить отрезок длиной 2дм и разделить его на отрезки длиной 4см каждый. Сколько отрезков получи-лось? Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
49 Деление на 3 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Рассказывают Незнайке приёмы вычислений (упр.1, стр.74). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: решают примеры с опорой на счётный материал (упр.2,3, стр.75). Выполняют вычисления с помощью рисунка на стр.75 и составляют таблицу деления чисел на три. Делают вычисления с помощью числового луча (упр.7), Самостоятельная работа: упр.1, 3 (стр.72, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
50 Деление на равные части и по содержанию 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Самостоятельно выполняют вычисления с помощью рисунка (упр.1, стр.77). Дополняют схематический рисунок и решают задачи на деление по содержанию (упр.2,3, стр.77). Устно определяют количество прыжков зайчика по число-вому лучу (упр.4). Составляют и решают задачи по краткой записи (упр.6). Самостоятельная работа: решить задачу
(упр.2, стр.74, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
Презентация «Деление»
51 Контрольная работа
по теме: «Деление на 2, на 3. Таблица умножения». 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление Письмен-ный контроль. Карточки с заданиями контрольной работы.
52 Работа над ошибками
Делимое. Делитель. Частное. 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия деления;
— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
--формулировать высказывания, используя математические термины Играют в игру «Молчанка». Анализируют контрольные работы. Прописывают цифры по образцу. Слушают гостя урока – Знайку, который знакомит их с названиями чисел при делении. Называют в каждом примере делимое, делитель и частное, выполняют вычисления (упр.1, стр.79). Работают в паре: по рисункам составляют примеры на деление (упр.2) Работа в паре: нарисовать все способы размена 10 рублей одинаковыми монетами (упр.4, стр.77, РТ). Тетрадь с контрольной работой. Учебник часть 1. Числовой веер.
Счётный материал.
Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер
53 Взаимосвязь между делением и умножением 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия деления;
— определять вариант представления арифметического выражения с действием деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Выполняют упр.1,2,3 (стр.81) с комментированием выполняемых действий. Проговаривают решение задачи (упр.5) с активным использованием соответствующих терминов. Самостоятельно составляют по два примера на деление, выполняют взаимопроверку.
Восстановить примеры по рисункам и решить их (упр.1, стр.78, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер
54 Деление на 4 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Лучший счётчик». Помогают Незнайке поровну раздать четырём друзьям 8,12,16,20 конфет. Прописывают цифры по образцу. Составляют таблицу деления чисел (в пределах 20) на 4 с помощью рисунка (стр.82). Моделируют условие задачи (упр.5, стр.82), проговаривают решение, с активным использованием математической терминологии. Работают в паре: не вычисляя, сравнивают сумму одинаковых слагаемых с произведением (упр.6, стр.83). Самостоятельно решают задачу (упр.1, стр.80, РТ). Работа в паре: решить задачу (упр.4, стр.81, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
55 Связь между делением на 4 и умножением на 4 1 Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунки, соответствующие примеры на деление и умножение. Высказывают мнения, как связаны между собой деление на 4 и умножение на 4 (стр.83). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: для каждого из примеров на деление, составляют примеры на умножение (упр.2, стр.84). Самостоятельная работа: упр.4 (стр.83, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
56 Деление на 5 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Рассказывают Незнайке, как связаны между собой умножение и деление. Работают в паре: К каждому из примеров на умножение составляют по два примера на деление (упр.1, стр.84). Раскладывают счётный материал поровну в стопки (упр.2, стр.84).
Составляют таблицу деления чисел на 5 с помощью рисунка (стр.85). Работают в паре: решают задачи
(упр.1,2,3, стр.84, РТ) Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
57 Контрольная работа 1 Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление Письмен-ный контроль. 58 Связь между делением на 5 и умножением на 5 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Чертят в тетради отрезок длиной 1дм и объясняют, как можно его поделить на 5 равных частей. Читают условие задачи, рассматривают чертёж (упр.2) и объясняют его. Работают в паре: читают условие задачи, рисуют схему, записывают решение (упр.30). Придумывают задачи, которые решаются делением (12:3). Выполняют задание «Великолепная семёрка» (упр.9, стр.87). Самостоятельная работа: нарисовать к задаче схему , записать решение в тетрадь (упр.3, стр.86). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
59 Порядок действий 1 Познавательные:
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Участвуют в решении проблемной ситуации – почему у Знайки получился при решении примера один ответ, а у Карлсона – другой. Решают его самостоятельно, читают информацию на стр.88. Прописывают цифры по образцу. Выписывают примеры (упр.1, стр.88), деля их на два столбика по ступеням. Определяют, почему при решении примера у Юры и Оли получились разные ответы.
Работа в паре: по рисунку составить примеры и решить их (упр.7, стр.89). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
60 Составление и решение примеров по заданному порядку решения 1 Познавательные:
— определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Пишут математический диктант. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: составляют , записывают и решают примеры по заданному порядку решения (упр.1, стр.90). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.2). Решают задачи (упр.6, стр.91).
Работа в паре: решить логическую задачу (упр.7, стр.87). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
61 Деление на 6 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Решают примеры (умножение числа на 6), составляют к каждому примеру по два примера на деление. Делают вычисления с помощью рисунков (упр.3, стр.92), сверяют с предыдущими вычислениями, делают выводы. Устно решают задачи (упр.4, стр.92). Составляют и решают задачи по краткой записи (упр.6).
Самостоятельная работа: восстановить примеры по рисунку и решить их (упр.1, стр.88, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
62 Проверка результата деления 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Эстафета». Читают задачи, устно ставят вопрос и решают (упр.2, стр.93). Прописывают цифры по образцу. Чертят ломаную из трёх звеньев заданной длины, определяют сумму длин всех звеньев (упр.5, стр.93) работают в паре: выполняют вычисления и сравнивают ответы, делают выводы (упр.3, стр.93).расставляют между данными числами знаки действий +, Х так, чтобы получилась верная запись (упр.7). Практическая работа в паре (упр.7, стр.89). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал.
63 Деление на 7,8,9,10 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают примеры на умножение, составляют к каждому примеру по два примера на деление. Решают устно задачи (упр.3, стр.95). Работают в паре: составляют задачи, которые решаются действием деление (упр.4). Сравнивают примеры на умножение, делают вывод о перестановке множителей (упр.5). Делят отрезок заданной длины точками поровну на 7 частей. Определяют, чему равна длина одной части (упр.3, стр.96). Ищут по карте пиратский клад. Самостоятельная работа: выполнить вычисления (упр.5, стр.91, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер.
Счётный материал. Карта для поисков клада.
64 Контрольная работа по теме:
«Умножение. Деление. Порядок действий»
1 Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью. 1)Определяют порядок выполнения действий в выражении, выполняют вычисления.
2)Выполняют вычисления, сравнивают правую часть и левую, ставят нужный знак ( >, <, = ).3)Решают задачу. Карточки с заданиями контрольной работы.
Тетрадь с контрольной работой.
65 Работа над ошибками
Счёт десятками 1 Познавательные:
— различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Играют в игру «Расшифруй слово». Прописывают цифры по образцу. Анализируют контрольную работу.
Работают со счётными палочками: отсчитывают10 штук и связывают их в пучок. Определяют название пучка как один десяток. Считают десятками. Упражняются в обратном счёте.
Работа в парах: решить задачи
(упр.1,2, стр.4, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 2.
Числовой веер. Счётный материал.
Мультимедийная презентация «Устный счет»
66 Круглые числа Познавательные:
— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
— использовать историческое название круглых чисел.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Эстафета». Слушают сообщение Знайки о происхождении названий круглых чисел. Работают с таблицей стр.101. Считают десятками до 100, читают информацию о названии таких чисел (стр.102). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления по образцу (упр.2, стр.102). Работают в паре: записывают по данному тексту примеры и решают их. (упр.3). Читают задачу (упр.4), моделируют условие на счётном материале, решают. Чертят отрезок по заданию (упр.7). Работа в паре: дополнить схему и решить задачу (упр.2, стр.6, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
67 Дополнение данных чисел до круглых 1 Познавательные:
— определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
— использовать историческое название круглых чисел.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя правило.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу.
Выполняют вычисления с комментированием (упр.1), решают задачи (упр.3). Работают в паре: решают круговые примеры (упр.4, стр104). Устно составляют задачи так, чтобы решением было заданное выражение (упр.5). Называют имена лучей, определяют, какие лучи пересекаются (упр.6, стр.104). Работают в паре: по каждому рисунку составляют пример на умножение и два примера на деление (упр.3, стр.8, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
68 Образование чисел, которые больше 20.
Сравнение двузначных чисел 1 Познавательные:
— определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное действие в соответствии с заданием;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— формулировать высказывания, используя математические термины;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата. Играют в игру «Эстафета».
Рассматривают примеры и рисунки (упр.1, стр.105). Работают со счётным материалом: рассказывают и показываю, как получить двузначное число. Устно определяют, сколько в данном числе десятков, сколько единиц (упр.6, стр.105). Прописывают цифры по образцу. Работают в паре (упр.7). Решают задачи (упр.9) Определяют цвет одежды у поросят (упр.11). Самостоятельная работа: соединить линией рисунок и название числа, обозначающего количество предметов на рисунке
(упр.1, стр.10, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
69 Запись двузначных чисел 1 Играют в игру «Молчанка». Рассматривают таблицы (стр.108) и объясняют, как записывают двузначные числа. Прописывают цифры по образцу. Упражняются в записи двузначных чисел по разрядам. Записывают числа цифрами. Решают задачи (упр.7, стр.109). Чертят прямоугольник, ломаной из трёх звеньев делят его на 4 равных многоугольника. Работа в паре: выделить прямоугольником числа, сумма которых равна 50, а овалом – сумма которых равна 76
(упр.1, стр.14, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
70 Сравнение двузначных чисел 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы и желание помочь друг другу.
Регулятивные: проверять результат выполненного задания.Познавательные: определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: представлять результат своей деятельности, формулировать понятные высказывания используя математические термины, адекватно использовать речевые средства для представления результата. Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Считают по порядку и записывают числа (упр.1, стр.109). Записывают числа под диктовку в три столбика: однозначные, двузначные, круглые десятки. Работа в паре: Найти закономерность, по которой записаны числа.
Восстано-вить пропущенные записи (упр.2, стр.16, РТ). Учебник часть 1, рабочая тетрадь № 1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
71 Запись и сравнение двузначных чисел (Закрепление) 1 Прописывают цифры по образцу.
Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1). Моделируют условия задачи, решают устно (упр.5, стр.111). Работают в паре: составляют и решают круговые примеры (упр.7, стр.111). Самостоятельно решают задачу (упр.6, стр.111). Чертят ломаную с заданными длинами звеньев, определяют длину ломаной (упр.8, стр.111).Самостоятельная работа по карточкам. Учебник часть 2, рабочая тетрадь №1.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
Карточки.
72 Старинные меры длины
Измерение длины предметов 1 Познавательные:
— определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;
— соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные:
— выполнять задания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Рассказывают, какие меры длины уже знают. Смотрят мультимедийную презентацию, знакомятся со старинными мерами длины. Выполняют практическую работу: измеряют длину учительского стола пядями, ширину классной двери в футах, длину классной доски в футах. Объясняют, почему при измерении одинаковых предметов получились разные результаты. Работа в паре: определить длину бороды Карабаса-Барабаса и хвоста Змея Горыныча
(упр.2, 3, стр.20, РТ) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Счётный материал.
Проектор, мультимедийная презентация.
73 Метр 1 Познавательные:
— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Участвуют в математической разминке. Прописывают цифры по образцу. Знакомятся с новой мерой длины – метром. Выказывают предположение, когда используют эту мерку. Измеряют ширину класса шагами, а затем – метром и сравнивают результаты. Выполняют схематические чертежи и решают задачи (упр.3,4, стр.7). Выполняют упр.6 с комментированным управлением с места. Выполняют вычисления по вариантам (упр.8, стр.8) Определяют сумму длин звеньев ломаной на чертеже (упр.9). Работа в паре: по рисунку и схеме решить задачу (упр.5, стр.25, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2
Числовой веер. Счётный материал.
Презентация «Метр. Единицы длины»
74 Метр. Измерение длины предмета 1 Личностные: творчески относиться к измерению предметов.Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять результат выполненного задания.
Познавательные:определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение; соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение. Использоватьприобретённыезнания и умения для измерения длины предмета в практической деятельности. Коммуникативные:строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе. Устно решают задачи в стихах. Повторяют старинные меры длины. Прописывают цифры по образцу. С подробным объяснением выполняют задание (упр.1, стр.8). Работают в паре: сравнивают меры длины (упр.2). Решают задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с использованием именованных единиц (упр.3, стр.9). Выполняют практическую работу, используя модели фигур (упр.4, стр.9). Решают составные задачи в два действия (упр.5, 6). Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.9, стр.10). Самостоятельная работа в рабочей тетради (упр.2, стр.26). Учебник часть 2, тетрадь № 2
Числовой веер. Счётный материал.
Метр.
75 Соотношения единиц измерения длины. 1 Познавательные:
— соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Молчанка». Работают устно: уменьшают каждое названное число на 30, увеличивают на 20. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления (упр.3, стр.10). Работают в паре: решают примеры и расшифровывают название старинной русской меры длины (упр.5, стр.29, РТ). Рассматривают таблицу с рисунками, определяют, какой из предложенных долже9стоять в про-пущенной клетке (упр.7, стр.11). Вы-полняют задание на смекалку (упр.8) Работа в паре: решить задачу (упр.4(1), стр.10). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Счётный материал.
Метр.
76 Метр. Проверочная работа 1 Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно решают задачи с подробным объяснением (упр.2, стр.13). Находят задачи в предложенных текстах и решают их (упр.4, стр.13). Работа в паре: играют в игру «Кто быстрее?» - выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.14). Самостоятельная работа: решить задачу (упр.3 (2), стр.31, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Счётный материал.
Устный счет на слайде
Метр.
77 Способы умножения круглых чисел 1 Личностные: интерес к изучению темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять результат выполненного задания.Познавательные: определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение. Коммуникативные: комментировать разные способы умножения круглых чисел.
Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Пишут математический диктант. Знакомятся со способами умножения круглых чисел: моделируют задания с помощью счётных палочек. Выполняют задания (упр.2,3, стр.15) устно с подробным объяснением. Решают примеры по образцу (упр.4(1,2), самостоятельно (3)).
Самостоятельная работа: упр.7, стр.15. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
78 Деление круглых чисел 1 Познавательные:
— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные :— комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов. Играют в игру «Молчанка». Знакомятся со способом деления круглых чисел: слушают объяснение учителя, делят круглые десятки на число с опорой на счётные палочки. Рассматривают пример в рамке (стр.18) и объясняют, как поделили круглое число. Прописывают цифры по образцу. Решают примеры с комментированным управлением с места (упр.1, стр.18). Устно решают задачи (упр.2, стр. 18). Самостоятельная работа: решить примеры на деление с помощью схематических рисунков (упр.3, стр.39, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Счётный материал.
Абак.
79 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление круглых чисел». 1 Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять результат выполненного задания.
Познавательные: определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов. 1)Записывают числа с указанным количеством десятков и единиц.
2)Сравнивают произведение, разность и частное с круглым числом
3)Составляют равенства с единицами измерения длины.
4)Решают задачу в два действия. Карточки с заданиями контрольной работы.
80 Работа над ошибками
Решение задач. Деление круглых чисел. 1 Познавательные:
— определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные :— комментировать, работая в паре, деление круглых чисел с использованием математических терминов. Играют в игру «Кто быстрее?» (упр.1, стр.20). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением, устно решают задачи (упр.2,3, стр.20). Сравнивают именованные числа (упр.4). Работают в паре: разбивают множество фигур на части тремя способами (упр.6, стр.21), из приложения складывают фигуру «Женщина с платком « (упр.8, стр.21). Решают задачу (упр.5), чертят отрезок, длина которого меньше на 5 см длины данной ломаной (упр.6).
Самостоятельно решить задачу
(упр.3,4, стр.40, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2. Числовой веер.
Счётный материал.
Абак.
81 Сложение без перехода через десяток 1 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе.
Работают над новым материалом: выкладывают отдельные палочки и пучки по требованию учителя. Делают вывод о сложении единиц двузначного числа с однозначным. Знакомятся с записью чисел при сложении столбиком (стр.24). Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, воспользовавшись подсказкой (упр.1,2, стр.25). Решают задачи (упр.3,5, стр.25). Работают в паре: составляют примеры на сложение с ответом 36 и на вычитание с ответом 20. Самостоятельная работа: выполнить вычисления в столбик
(упр.3, стр.42, РТ). Числовой веер.
Счётный материал.
Карточки.
.
82 Сложение в столбик 1 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Играют в игру «Эстафета». Работают с рисунком (стр.26): объясняют, почему получились одинаковые ответы и как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.27). Увеличивают и уменьшают данные числа по заданию (упр.5, 6, стр.27). Называют фигуры, которые видят на чертеже, записывают их имена (упр.8, стр.27). Решают задачи (упр.2,3).
Самостоятельная работа по карточкам. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
Карточки.
83 Вычислительные приёмы вида
20 + 45
45 + 20 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять результат выполненного задания.Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины
Играют в игру «Кто быстрее?». Сравнивают примеры в столбиках, выявляют сходство и различия. Работают в паре: к каждому рисунку составляют два примера на сложение (упр.2, стр.46, РТ). Прописывают цифры по образцу. Решают задачи (упр.5,7, стр.28). Измеряют длины звеньев ломаной и находят их сумму (упр.3). Самостоятельная работа: выполнить вычисления в столбик
(упр.3, стр.46, РТ) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
84 Проверка результата деления умножением 1 Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Помогают Незнайке сравнить примеры в столбиках и определить, чем примеры похожи и чем различаются (упр.1, стр.29). Решают задачу (упр.2). Объясняют, как можно проверить результат деления, выполняют деление, делают проверку (упр.4, стр.29). Работают в паре: решают задание на смекалку. Работа в паре: решить примеры и расшифровать стихотворение Незнайки (упр.1, стр.48, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
85 Решение текстовых задач на деление 1 Личностные:
проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, проверять результат выполненного задания.Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают текстовые задачи с опорой на рисунок (упр.1,4, стр.30). Работают в паре: составляют все возможные примеры из данных чисел (упр.5, стр.30). Складывают из частей квадрата фигуру «Восьмёрка» (стр.30). Работают а паре: выполняют практическую работу с водой (упр.8) Самостоятельная работа: упр.4, стр.49, РТ Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
86 Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы; проявлять желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом , проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Познавательные: определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Коммуникативные: комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре, представлять результат своей деятельности. Играют в игру «Эстафета». Рассматривают рисунки и объясняют, как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу.Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.41). Работают в паре: по каждому рисунку составляют по два примера на сложение (упр.2, стр.56, РТ). Выполняют вычисления, сравнивают ответы примеров, делают вывод (упр.2, стр.42). Решают задачи (упр.3,4, стр.42). Выполняют задание на смекалку (упр.6, стр.4Работа в паре: решить примеры и расшифровать название школьного предмета
(упр.5, стр.45, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
87 Решение задач на деление по содержанию и на части 1 Познавательные:
— определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— проверять задание и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Повторяют приёмы вычислений и решают примеры (упр.5, стр.32). Решают задачи с опорой нас опорой на схемы и рисунки (упр.1, 2, 3). Работают в паре: из множества ломаных выделяют лишнюю (упр.7). Самостоятельная работа: решить задачу
(упр.4, стр.32) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
88 Сложение и вычитание без перехода через десяток. Приёмы вида 56 – 20;
56 - 2 1 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Играют в игру «Молчанка». Выполняют практическую работу со счётным материалом – моделируют примеры на вычитание. Делают выводы. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, пользуясь подсказкой (упр.1, стр.31). Решают задачи (упр.2, 3, стр.31). Составляют примеры по рисунку (упр.2, стр.50, РТ). Самостоятельная работа: упр.3, стр.50, РТ Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
89 Приёмы составления обратных задач 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в учебном диалоге Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Работают с геометрическими фигурами: разбивают данное множество фигур на части тремя способами (упр.7, стр.35), выполняют рисунки ломаной т отрезка по заданию (упр.1,2, стр.34). Решают задачи на деление по содержанию и на части. Работа в паре: выполнить задание на смекалку (упр.8, стр.35)
Текущий контроль Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
90 Приёмы вида
23 + 15; 69 – 34 1 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи сложения и вычитания чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
— проверять результат выполненного задания.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Работают со счётным материалом – моделируют сложение и вычитание, делают выводы. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления и делают взаимопроверку (упр.1, стр.36). Находят и исправляют ошибки в записи примеров (упр.2, стр.37). Сравнивают задачи и их решения (упр.6, стр.37). Записывают примеры столбиком и решают (упр.3). Решают задачу (упр.7, стр.37). Самостоятельная работа: записать примеры столбиком и решить (упр.3, стр.52). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
91 Сложение и вычитание с переходом через десяток 2 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Устный счёт – помогают белочке собрать грибы в корзину. Решают примеры с помощью счётного материала, Делают вывод. По рисунку объясняют, как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с объяснением (упр.1, стр.38). Рассматривают все возможные случаи дополнения однозначного числа до 50 (упр.3). Устно решают задачи (упр.4,5, стр.39) с полным проговариванием решения и ответа. Выполняют задание на пространственную ориентацию. Самостоятельная работа: выполнить вычисления в столбик
(упр.3, стр.54, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
92 Контрольная работа Познавательные:
— определять компоненты и результат действия умножения;
— определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения и обосновывать своё суждение;
Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью.
Решают примеры на умножение, на деление и примеры в два действия. Записывают условие задачи с помощью рисунка, решают и записывают решение в тетрадь. С помощью числового луча решают примеры на деление Письмен-ный контроль. 93 Составление задач на сравнение 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:Составлять задачи на сравнение и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в учебном диалоге Играют в игру «Парашютисты». Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.40). Работают в паре: заполняют таблицы (упр.5, стр.40) и объясняют, почему сумма (разность) увеличивалась на единицу. Решают задачу с подробным объяснением (упр.6). Работают в паре: составляют и решают задачу (упр7). Работа в паре: решить задачу
(упр.5(1), стр.55, РТ) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
94 Приёмы вида 34+ 16; 12 + 42 1 Познавательные:
— определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение;
— определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание, используя алгоритм;
— проверять результат выполненного задания и вносить корректировку.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, действия письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Играют в игру «Эстафета». Рассматривают рисунки и объясняют, как выполнено сложение. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления с подробным объяснением (упр.1, стр.41). Работают в паре: по каждому рисунку составляют по два примера на сложение (упр.2, стр.56, РТ). Выполняют вычисления, сравнивают ответы примеров, делают вывод (упр.2, стр.42). Решают задачи (упр.3,4, стр.42). Выполняют задание на смекалку (упр.6, стр.42). Работа в паре: решить примеры и расшифровать название школьного предмета
(упр.5, стр.45, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
95 Проверочная работа по теме «Приемы сложения двузначных чисел» 1 Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью. 96 Скобки 1 Познавательные:
— определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение;
— определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
— выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Коммуникативные :— строить монологическое высказывание, используя математические термины. Играют в игру «Молчанка» Слушают сказку о сказочных числах. Читают правило о порядке выполнения действий. Прописывают цифры по образцу. Соотносят записи с примерами (упр.1, стр.43). Читают примеры и решают их (упр.2). По краткой записи составляют задачи и решают их (упр.4, стр.43). Решают задачу на смекалку (упр.6, стр.44). Работа в паре: решить примеры
(упр.1, стр.58, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
97 Решение примеров в несколько действий со скобками 1 Устно решают задачи в стихотворной форме. Прописывают цифры по образцу. Рассматривают и сравнивают примеры в двух столбиках, определяют их сходство и различие (упр.2). Работают в паре: решают задачу (упр.4, стр.44), решают задачу на смекалку (упр.3). Чертят в тетради ломаную и проводят отрезок по заданию (упр.6, стр.44). Выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.45).
Самостоятельная работа по карточкам. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
Карточки.
98 Приёмы вида
35 - 15 1 Познавательные: — определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные: — комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Играют в игру «Молчанка». Рассматривают рисунок (стр.45) и объясняют, как выполнено вычитание. Прописывают цифры по образцу. Решают примеры с объяснением по образцу. Работают в паре: выполняют вычисления, сравнивают ответы, придумывают недостающий пример (упр.2, стр.46). Решают задачи (упр.3,6). Работа в паре: по каждому рисунку составить пример на вычитание
(упр.2, стр.60, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
99 Вычитание однозначного числа из круглого десятка 1 Познавательные: — определять порядок письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные: — комментировать, работая в паре, действия письменного вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Играют в игру «Эстафета». Пишут математический диктант. Объясняют по рисунку, как выполнено вычитание. Делают вывод. Выполняют вычисления с моделированием на счётном материале. Прописывают цифры по образцу. Читают условие задачи и ставят вопрос так, чтобы задача решалась в два действия (упр.5, стр.47). Работают в паре: выполняют задание на смекалку (упр.8, стр.48).
Самостоятельная работа: упр.4, стр.63, РТ. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
100 Числовые выражения 1 Познавательные:
— определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
— использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Играют в игру «Молчанка». Знакомятся с понятием «числовое выражение, значение числового выражения» (стр.48). Прописывают цифры по образцу. Записывают числовые выражения и находят их значения (упр2, стр.48). Решают задачи (упр.3,5, стр.49). Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.9). Арифметический диктант Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
101 Запись решения задачи с помощью числового выражения 1 Личностные: сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять числовое выражение и обосновывать своё мнение, использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения. Выбирать вариант выполнения задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Знакомятся с новым способом записи решения задачи – с помощью числового выражения. Читают условие задачи и объясняют, что означают данные выражения (упр.1, стр.50), из предложенных выбирают то числовое выражение, которое является решением задачи (упр.2). Чертят геометрическую фигуру по заданному количеству клеток. Выкладывают из набора фигуру «Сидящий человечек». Самостоятельная работа по карточкам. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
Карточки.
102 Вычитание двузначного числа из круглого десятка 1 Познавательные: — определять порядок письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд и обосновывать своё мнение; — определять удобную форму записи при письменном сложении и вычитании двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — проверять результат выполненного задания и вносить корректировку. Коммуникативные: — комментировать, работая в паре, действия письменного сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд, используя математические термины; — согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Играют в игру «Молчанка». Объясняют по рисунку (стр.52), как выполнено вычитание 60 -17 Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления (упр.1) с подробным объяснением (упр.2). Решают задачу (упр.4, стр.53). Чертят фигуру по образцу. Самостоятельная работа: по каждому рисунку составить пример на вычитание
(упр.3, стр.66, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
103 Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд 1 Играют в игру «Эстафета». Объясняют по рисунку, как выполнено сложение 38 + 14. Прописывают цифры по образцу. Выполняют вычисления, записав их столбиком (упр.2, стр.2). Решают задачи (упр.4, 7, стр.54Самостоятельная работа: упр.3, стр.69, РТ. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
104 Контрольная работа № 6 по теме: «Числовые выражения» 1 Регулятивные:
— выполнять задание в соответствии с целью. Находят значение числового выражения со скобками и без скобок.
Решают задачу, решение записывают с помощью числового выражения.
3) Разными способами считают число клеток, из которых состоит фигура. Записывают полученные выражения. Карточки с заданиями контрольной работы.
105 Работа над ошибками
Повторение пройденного1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять время по часам.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные: определять ломаную линию среди геометрических фигур, определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Решают задания, аналогичные тем, в которых допустили ошибки. Знакомятся с новым математическим термином. Находят длину ломаной (стр.55). Чертят в тетради ломаную, находят её длину. Решают задачу (упр.5, стр.56). Работа в паре: среди данных числовых выражений найти то, с помощью которого можно записать решение задачи (упр.4, стр.56). Тетради с контрольными работами. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
106 Вычитание однозначного и двузначного числа с переходом в другой разряд 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять время по часам.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные: определять ломаную линию среди геометрических фигур, определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. Играют в игру «Китайский бильярд». Прописывают цифры по образцу. Объясняют по рисунку (стр.57), как выполнено вычитание. Выполняют действия с подробным объяснением (упр.1, стр.57). Работают в паре: составляют три примера с переходом через разряд с уменьшаемым 53. Из предложенных текстов находят задачи и решают их (упр.4, стр.58).
Самостоятельная работа: по каждому примеру составить два примера на вычитание
(упр.3, стр.70, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
107 Приёмы вида
82 – 7; 73 - 16 1 Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные: представлять результат своей деятельности. Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Вычисляют значение выражений (упр.1, стр.58). Работают в паре: решают неравенства (упр.4, стр.59). Сравнивают задачи и их решения, делают вывод (упр.5). Решить задачу на смекалку (упр.7, стр.59). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
108 Составление задач по схеме и краткой записи 1 Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Выполняют действия (упр.1, стр.60), решат неравенства. Работают в паре: записывают все двузначные числа, сумма цифр которых равна 15. Работа в паре: составить и решить задачи по краткой записи. Сделать выводы (упр.6, стр.61).
Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
109 Взаимно обратные задачи 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в учебном диалоге Играют в игру «День и ночь». Прописывают цифры по образцу. Составляют по кратким записям три задачи, решают их и записывают решения и ответы в специально отведённое место. Разбирают задачу из объяснительного текста учебника (стр.61). Делают вывод о взаимообратных задачах. Участвуют во фронтальной беседе по материалу упр.1 (стр.62).
Работа в паре: дополнить схемы и решить взаимно обратные задачи
(упр.2, стр.72, РТ) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
110 Составление обратных задач 1 Играют в игру «Эстафета». Повторяют приёмы сложения и вычитания двузначных чисел (упр.1, стр.63). Подбирают недостающее число и решают задачу. Работают в паре: составляют к задаче обратные задачи и решают их (упр.3, стр.63). Работа в паре: решить задачу двумя способами (упр.6, стр.73, РТ).
Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
111 Прямой угол 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение.
Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в учебном диалоге. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Изготавливают модель прямого угла по инструкции (стр.63). С помощью модели прямого угла находят прямые углы на чертеже, записывают их имена (упр.1, стр.64) и номера прямых углов в фигурах (упр.2). Самостоятельно вычисляют значение выражений, делают взаимопроверку (упр.3, стр.64). Самостоятельная работа: проверить, какие из данных углов на чертеже являются прямыми
(упр.2, стр.74, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
112 Прямоугольник. Квадрат 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение. Определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Играют в игру «Эстафета». Выполняют практическую работу: среди данных четырёхугольников находят те, у которых 1) один угол прямой; 2) два угла прямые; 3) четыре прямых угла. Измеряют длины прямоугольника, делают выводы о количестве равных сторон. Сравнивают с длинами сторон квадрата, дают определение квадрату. Прописывают цифры по образцу. Выполняют сложение и вычитание в столбик (упр.4, стр.66). Работают в паре: решают задачу на смекалку (упр.8, стр.66). Самостоятельная работа: начертить прямоугольник по заданным размерам (упр.2, стр.76, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
113 Периметр прямоугольника 1 Личностные: правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. Проявлять творческое отношение к процессу нахождения периметра коврика для дома.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Ориентироваться в разных вариантах задания.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога.
Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Измеряют длины сторон многоугольников и знакомятся с новым математическим термином. Работают в паре: находят периметры прямоугольников (измерением длин сторон). Выполняют задание на развитие логического мышления (упр.5, ст.69). Решают задачу (упр.7). Работа в паре: сплетают венок из ромашек так, чтобы ответ предыдущего примера был первым числом в следующем примере (упр.1, стр78, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
114 Определение длин сторон прямоугольника по известному периметру и длине одной стороны 1 Играют в игру «Кто быстрее?» Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: вычисляют периметр треугольника по заданным длинам сторон (упр.3, стр.69). Вычисляют значение выражений (упр.2). Определяют длины всех сторон прямоугольника по заданному периметру и длине одной из сторон (упр.4, стр.69). Выполняют задание на смекалку (упр.7, стр.70).
Самостоятельная работа по карточкам. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
Карточки.
115 Решение задач на практическое определение периметра данной геометрической фигуры 1 Познавательные :
— определять значение и смысл термина «периметр многоугольника».
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Составляют схему и решают задачу (упр.1, стр.70). Вычисляют значения выражений. Работают в паре: составляют по три примера, похожие на решённые примеры (упр.3, стр.70). Решают задачи (упр.4). Сравнивают условия, решения и ответы задач. Делают выводы. Работают в паре: определяют, сколько точек пересечения могут иметь прямая и ломаная из трёх звеньев.
Работа в паре: решить задачу на смекалку (упр.7, стр.71). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
116 Сравнение величин по их числовым значениям 1 Познавательные :
— определять значение и смысл величин.
Регулятивные :
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Молчанка». Записывают выражения с помощью цифр и знаков, находят их значение (упр.1, стр.71). Решают неравенства с подробным объяснением (упр.4). Решают текстовые задачи (упр.3, 5). Работают в паре: находят в многоугольниках прямые углы и записывают их имена (упр.6, стр72).
Работа в паре: решить задачу на смекалку (упр.8, стр.72). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Модель прямого угла, чертёжный треугольник.
117 Контрольная работа по теме: «Периметр многоуголь-ника» 1 Регулятивные умения:
— выполнять задание в соответствии с целью.
Из цифр 9,1, и 5 составить всевозможные двузначные числа и записать их в порядке возрастания.
Выполняют сложение и вычитание в столбик.
Чертят незамкнутую ломаную линию по образцу и вычисляют длину этой ломаной в сантиметрах.
По известным периметру и двум длинам сторон треугольника, находят длину третьей стороны. Карточки с заданиями контрольной работы.
118 Переместитель-ное свойство умножения 1 Познавательные:
— определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные:
— формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Играют в игру «Молчанка». Пишут математический диктант. С помощью предметных множеств и предметных рисунков осуществляют такие ситуации для предметных действий, в ходе которых сами замечают закономерность, связанную с переместительным свойством умножения. Прописывают цифры по образцу. Самостоятельная работа: упр.7, 8, стр.74. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
Презентация «Переместительное свойство умножения»
119 Умножение на 0 и на 1 1 Познавательные:
— определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.
Коммуникативные:
— комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. Играют в игру «Эстафета». Выполняют вычисления, делают вывод об умножении числа на 0 и на 1. Используя переместительное свойство умножения, выполняют устно умножение (упр.1, 2, стр.75). Прописывают цифры по образцу. Решают задачу на деление по содержанию (упр.3). Считают двумя способами количество квадратов в данных прямоугольниках
(упр.4 (а, б), стр.75) Самостоятельная работа: упр.4 (в), стр.75. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
120 Час. Минута
Соотношения между единицами времени 1 Познавательные: — соотносить значение разных единиц времени и обосновывать своё мнение; — оценивать длительность временного интервала и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для определения времени на слух и по часам. Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом; — выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; — адекватно использовать речевые средства для представления результата. Играют в игру «Молчанка». Рассказывают, какие единицы измерения времени им знакомы. Рассматривают модели и рисунки приборов измерения времени – часы. Знакомятся с новой единицей измерения времени – минутой. Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: определяют время по модели часов (упр1, стр.74). Определяют, сколько слов могут прочитать за минуту, сколько написать цифр. Вычисляют значение выражений, решают задачи на деление по содержанию (упр.3, 5, стр.77). Работа в паре: определить, за сколько минут можно начертить прямоугольник заданных размеров. Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Различные виды часов.
121 Арифметические действия с единицами измерения времени. 1 Играют в игру «Молчанка». Определяют, сколько времени показывают часы (упр.1, стр.79). Прописывают цифры по образцу. Рассуждают, как можно определить продолжительность любого действия. Рассматривают образец сложения единиц времени. Выполняют сложение, делают проверку вычитанием с подробным устным объяснением. Работа в паре: решить задачу (упр.4, стр.80) Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер. Модель стрелочных часов.
122 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз 2 Познавательные:
— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё мнение;
— определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;
— определять удобный приём вычисления и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
— выполнять взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Устно решают задачи в стихах. Играют в игру «Отвечай-ка». Выполняя действия со счётным
материалом по указанию учителя, усваивают конкретный смысл понятий «больше в … раз», «меньше в …раз». Прописывают цифры по образцу. Работают в паре: определяют количество прыжков белки (упр.1,4, стр.81). Вычисляют значение выражений (упр.7, стр.82).
Самостоятельная работа: дорисовать фигуры по заданию
(упр.1, стр.86, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
123 Сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз с задачами на увеличение (уменьшение) на несколько единиц 1 Личностные: интерес к изучению новой темы. Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с правилом, выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные:
определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и обосновывать своё решение; определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё решение; определять удобный приём вычисления и обосновывать своё решение. Выбирать вариант выполнения задания.
Коммуникативные: вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Решают задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Сравнивают с решением задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц (упр.3,4, стр.82 и упр.9, стр.83). Делают выводы о выборе арифметического знака при решении задачи. Работают в паре: в каждом многоугольнике на чертеже находят и обозначают прямые углы (упр.7, стр.83). Самостоятельная работа: решить задачи
(упр.6,7, стр.89, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
124 Составление задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз по рисункам. 1 Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Выявляют закономерность в рядах чисел и продолжают ряды (упр.1, стр.84). Сравнивают условия задачи, решения и ответы. Делают выводы (упр.4, стр.84). Вычисляют значение выражений (упр.5). Решают задачу на смекалку (упр.7, стр.85).
Работа в паре: решить задачу (упр.7, стр.90, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
125 Контрольная работа (аттестационная) 1 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Решают задачу на увеличение (уменьшение) числа.
Вычисляют значения выражений со скобками и без скобок.
Заполняют пропуски в равенстве с единицами измерения времени.
По известному периметру находят длину стороны квадрата.
Записывают выражение и вычисляют его значение. Карточки с заданиями контрольной работы.
126 Работа над ошибками.
Составление обратных задач 2 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Играют в игру «Кто быстрее?» (по заданиям упр.1 – 4, стр.85). Прописывают цифры по образцу. Вычисляют значения выражений с комментированием (упр.5). Работают в паре: решают задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз (упр.6, 7, стр.85). Сравнивают условия задач, определяют их схожесть и различие (упр.8). Решают задачу на смекалку (упр.10, стр.85). Самостоятельная работа: решить задачу
(упр.9, стр.85). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
127 Контрольная работа за год. 1 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Играют в игру «Эстафета». Прописывают цифры по образцу. Решают неравенства (упр.2, стр.86). Вычисляют значение выражений со скобками и без скобок (упр.5, стр.86). Сравнивают условия задач, их решения и ответы. Работают в паре: составляют примеры, похожие на примеры (упр.5, стр.87). Самостоятельная работа: дополнить схемы и решить взаимно обратные задачи
(упр.6, стр.93, РТ). Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
Презентация «Устный счет»
128 Повторение.
Решение задач.
Урок самоконтроля 1 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Играют в игру «Молчанка». Прописывают цифры по образцу. Устно выполняют задания (упр.1,2,3, стр.91). Самостоятельно находят значение выражений (упр.40), решают неравенства (упр.5). Устно решают задачи (упр.8, стр.92). в фигурах на рисунке находят прямые углы и называют их номера (упр.10, стр.92). Измеряют длины сторон многоугольников и находят их периметр (упр.14, стр.93). Работают в паре: составляют задачу по выражению (упр.16). Решают задание на смекалку (упр.21, стр.94). Самостоятельная работа Учебник часть 2, тетрадь № 2.
Числовой веер.
Счётный материал.
129-131 Повторение.
Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз 3 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Решают задачи на увеличение
и уменьшение числа в несколько раз; раскрывают смысл отношений «больше в ... раз», «меньше в ... раз»; умеют работать по образцу и в сходных условиях;
2) повторяют таблицы умножения и деления в пределах 20; совершенствовать вычислительные навыки и умения Текущий контроль Задания на слайдах, Учебник ч.2, рабочая тетрадь
132-133 Повторение по теме «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел» 2 Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять время по часам.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные: определять ломаную линию среди геометрических фигур, определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. Готовятся к к написанию итоговой конт-
рольной работы за год. Выполняют задания, требующие умения решать задачи на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, знания приемов сло-
жения и вычитания двузначных чисел, умножения и деле-
ния круглых чисел, знания таблиц умножения и деления
в пределах 20, умений находить периметр многоугольника,
вычислять значения выражений со скобками и без скобок,
134 Проверочное тестирование по теме «Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел» 1 Познавательные умения:
— использовать приобретённые знания и умения для определения кода замка.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Проверяют знание таблич-
ных случаев умножения, умение решать простые задачи нахождение произведения, совершенствовать навыки вычислений двузначных чисел Бланки с тестами на каждого ученика
135 Работа над ошибками. Повторение по теме «приемы вычитания и сложения двузначных чисел» 1 Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять время по часам.
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью, выполнять самопроверку учебного задания. Познавательные: определять ломаную линию среди геометрических фигур, определять порядок действий при измерении геометрической фигуры и обосновывать их последовательность. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов.

Отрабатывают вычислительные приемы сложения и вычитания двузначныхчисел, умение находить значения выражений со скобками и без скобок, решать составные задачи в два действия
и записывать решения этих задач с помощью выражений Устный счет – презентация
136 Повторение пройденного во 2 классе. 1 Закрепляют полученные знания, учатся проявлять самостоятельность при выборе способа вычисления