Адаптированная рабочая программа индивидуального обучения 3 год обучения

ГОУ«Петровск-Забайкальская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Утверждаю
Директор ГС(К) ОУ «П_Забайкальская школа-интернат для слепых и слабовидящих детей»
________________________
ФИО
Приказ № ____
От «___»___________201 5г
Согласовано
на МС школы
Протокол №
От «_»______________2015 г
Руководитель МС
_______________________
ФИО
Рассмотрено
На МО учителей ________
______________________
Протокол №
От «___»___________2015 г
Руководитель МО
ФИО




Адаптированная рабочая программа индивидуального обучения
Лютикова Руслана
Срок реализации 1год

Составлена на основе __________________________________________________________
наименования программы
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Программу составил____________________________________________________________
ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу





















Содержание


Психолого педагогическая характеристика Лютикова Руслана
Стр.
3

Индивидуальный учебный план. Пояснительная записка.
5

Распределение часов по предметам
6

Русский язык. Пояснительная записка.
7

Календарно тематическое планирование по предмету: русский язык.

14

Чтение. Пояснительная записка.
28

Календарно тематическое планирование по предмету: чтение.

31

Математика. Пояснительная записка.
41

Календарно тематическое планирование по предмету: математика.
43

Окружающий мир. Пояснительная записка.
57

Календарно тематическое планирование по предмету: окружающий мир.

60

Список литературы
68






























Характеристика

Лютикова Руслана Андреевича 03.12.2004 г/р.
Руслан обучается по индивидуальному образовательному маршруту 3 год, имеет следующие результаты: снижена познавательная активность, низкая работоспособность, быстрая утомляемость. Отмечаются трудности переключаемости внимания, плохая память. В работу на уроке включается медленно. Скудный словарный запас, темп речи медленный. У Руслана вызывает трудность связно и полно дать ответ на вопрос. Имеются дефекты произношения. Мальчику сложно привести свой пример на изученное правило. Может найти ошибку на основе сопоставления своей работы с образцом, может оценивать результаты своего труда. Обобщения и выводы делает с помощью учителя. Ребёнок испытывает трудности на всех этапах усвоения нового материала. С трудом планирует свою самостоятельную деятельность. Домашние задания выполняет вместе с мамой.
Устная и письменная речь: По сравнению с прошлым годом Руслан стал активнее разговаривать. Выучил алфавит, чтение – буквенно-слоговое, допускает ошибки при чтении. По сравнению с прошлым годом улучшилась каллиграфия – написание букв стало намного лучше. При списывании и письме под диктовку допускает ошибки, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста, находит в тексте предложения для ответа на вопросы, следит за своей речью, знает и правильно употребляет в речи вежливые формы обращения. 
Математика: Знает табличное сложение и вычитание чисел в пределах 10, умеет читать и записывать числа до 20, умеет измерять отрезки, распознавать геометрические фигуры, умеет решать задачи в одно действие.
Усвоил представления о цвете, величине, размере, форме предметов;
Особенности поведения. Мальчик добрый, ласковый. В отношениях со сверстниками дружен, не допускает конфликтов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], к учителю относится уважительно, реагирует на замечания, прислушивается к требованиям, соблюдает принятые правила поведения и общения, владеет собой в ситуациях, требующих повышенного внимания, молчания или ограничения движений, но не всегда может контролировать свои чувства и эмоции – бывает плаксивым.
Единственной сферой общения ребёнка являются члены семьи и дети в классе.
У родителей с ребёнком уважительно доверительные отношения. Руслану обеспечены необходимые условия для учебной деятельности. Родители заинтересованы в получении ребёнком начального образования и дальнейшего обучения по программе.
Классный руководитель: Шабанова О.И.____________
23.09.2016г


Динамика усвоения знаний, умений и навыков по предметам.

Математика.
называет чётные и нечётные числа;
считает группами чисел (по 2, 3, 4, 5, 10) в пределах 20;
различает геометрические фигуры, ориентируется в нахождении сторон и вершин;
знает состав чисел первого десятка;
решает примеры в пределах 10, выполняя математические действия устно;
умеет сравнивать числа;
умеет раскладывать числа второго десятка на разрядные слагаемые;
решает простые задачи , по предварительно составленной краткой записи.

Чтение. Руслан владеет буквенно-слоговым навыком чтения. Однако испытывает некоторые трудности при чтении слогов следующих типов: со стечением согласных, с разделительным мягким знаком, часто путает и неправильно называет похожие по написанию буквы. Понимает смысл читаемого и отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. Существуют трудности при анализе звуков и букв: путает гласные и согласные, не усвоил буквы, обозначающие всегда только твёрдые (ж, ш, ц) и только мягкие (ч, щ, й) согласные звуки.

Письмо. Руслан с трудом овладевает процессом письма, искажает соединения букв. Стал писать под диктовку, допуская множество ошибок. Поэтому возникла необходимость создания индивидуальной программы обучения письму и грамоте.














Индивидуальный учебный план
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе Базисного учебного плана для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

Данная индивидуальная программа составлена для Лютикова Руслана, обучающегося в составе 3 класса по программе специальных общеобразовательных школ для детей 8 вида.
В программу  включены:
Программа по русскому языку, по чтению и развитию речи; по математике; программа по окружающему миру.
Особенно важно, что в программах по общеобразовательным предметам указаны разно уровневые требования к усвоению содержания учебного материала:1-базовый уровень,2-минимально необходимый, что даёт возможность учителю практически осуществлять дифференцированный подход к обучению ребёнка с нарушенным интеллектом.

Индивидуальный учебный план для слабовидящих учащихся начальных классов школы VIII вида (для детей с нарушением интеллекта) рассчитан на 4 года обучения. Начинается с пропедевтического этапа, который необходим для детей, не прошедших организованного дошкольного обучения, а также для детей с выраженным психическим недоразвитием. Вместе с тем пропедевтический период следует рассматривать как подвижную структуру. Её основная задача заключается в изучении возможностей детей к обучению, в проверке соответствия психолого-педагогического заключения уровню развития конкретного ребёнка.
При индивидуальной работе с глубоко отсталыми детьми следует опираться не на принцип их обучаемости грамоте, счёту и другим предметам, а на принцип развития у них коммуникативных и социальных навыков (речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда др.)
Особенностью индивидуального учебного плана для учащихся (1-4) классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида является то, что учебные предметы решают в основном общеразвивающие, социокультурные и практические задачи. Это определяет специфику обучения детей с интеллектуальной недостаточностью, которая наиболее ярко выявляется в содержании, выборе и применении различных средств и методов обучения.
Задачи:
Обучения:
Прививать познавательный интерес через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, повторения и закрепления, уроки контроля знаний; 
Формирование основ элементарных знаний в таких образовательных областях, как язык и речь, математика, живой мир;
Обеспечить усвоение учащимися знаний  в соответствии с рабочей программой; 
Способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения решать примеры и задачи, сравнивать  числа;
аккуратно вести записи в тетради.  
Развития: 
Реализация системных коррекционных мероприятий по физическому оздоровлению детей, устранение специфических индивидуальных нарушений в развитии.
Создать условия для развития у школьников  интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: 
Развитие  слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели (через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, презентаций, слайдов, стихов, загадок), определение значимости любого урока для каждого ученика. 
Воспитания:
Пропедевтика трудового обучения средствами творческой деятельности в соответствии с психофизическими и интеллектуальными возможностями учащегося;
Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
Пробудить интерес к математике.
Обучение Лютикова Руслана проводится по следующим программам:

Предмет
класс

Русский язык
2

Чтение
2

Математика
3

Окружающий мир
3


Распределение часов по предметам
Образовательная область
Предмет
Кол во часов по баз. плану

Филология
Русский язык
2


Литературное чтение
2

Математика
Математика
3

Естествознание
Окружающий мир
1

Итого
8


Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным базисным учебным планом специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида Министерства образования РФ на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г. и учебника русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида авторов Э.В.Якубовской и Н.В. Павловой, выпущенного издательством «Просвещение» в 2011 году.
Программа по предмету создана для Лютикова Руслана. У ученика отмечаются трудности переключаемости внимания, плохая память. Снижена познавательная активность, низкая работоспособность, быстрая утомляемость. В работу на уроке включается медленно. Мальчику сложно привести свой пример на изученное правило. Может найти ошибку на основе сопоставления своей работы с образцом, может оценивать результаты своего труда. Обобщения и выводы делает с помощью учителя. Ребёнок испытывает трудности на всех этапах усвоения нового материала.
Устная и письменная речь: чтение – буквенно-слоговое, допускает ошибки при чтении. При списывании и письме под диктовку допускает ошибки, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста, находит в тексте предложения для ответа на вопросы, следит за своей речью, знает и правильно употребляет в речи вежливые формы обращения. 
С учётом этих особенностей обучения, было создана данная программа.

Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные навыки.
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.
Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Рабочая программа составлена на основании изложения материала в учебнике. Процесс усвоения понятий является одновременно процессом речевого и умственного развития учащихся. Развиваются умения анализировать, сравнивать, классифицировать языковой материал, применять его в речевой практике. Конечным результатом изучения языка является применение изучаемых языковых знаний в речевой практике, т. е. в процессе общения (коммуникации).
Предложение, части речи, каждая морфема изучается для того, чтобы повысился уровень речевого общения учащихся, возросла возможность грамматически правильного и точного выражения своих мыслей.


Содержание программы учебного курса.
№ п/п
Тема
Количество часов


Повторение.
4


Звуки и буквы.
34


Слово.
20


Предложение.
8


Повторение
1


Всего
68ч.


ПОВТОРЕНИЕ (4 ЧАСА)
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ (34 ЧАСА)
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных.
Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.  Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах.
Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

СЛОВО (20 ЧАСОВ)
 Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: -называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;
-нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
-подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств),
-сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
-согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя)
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (8 ЧАСОВ)

Практическое знакомство с построением простого предложения.
Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска)
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
ПОВТОРЕНИЕ (1 ЧАС)
Повторение пройденного за год.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу второго года обучения.
Учащиеся должны уметь:
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
писать предложения с заглавной буквы;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Учащиеся должны знать:
прописные и строчные буквы;
гласные и согласные буквы;
звонкие и глухие согласные;
твердые и мягкие согласные;
знак ударения;
правила переноса слов;
правила правописания имен и фамилий людей, кличек животных;
правила оформления предложения.

Перечень учебно- методических средств обучения.

Программа 0 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2009.
Учебник русского языка для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова.- М.: Просвещение, 2011.


Календарно – тематическое планирование.
№ №
пп/п
Тема урока
Кол-во часов по теме

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Контрольно-оценочная деятельность
Дата проведения




Предметные результаты
Личностные результаты
Контрольные работы
Практические работы


Повторение (4ч.)


Предложение. Предложение и его схема.

6.09
Знать построение простого предложения.
Уметь составлять предложение из 2-3 слов.

.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Распространение предложений. Слово.

8.09
Уметь составлять предложение по картинке, вопросу.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Р. организовывать свою работу.
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Составление предложений с данным словом.

13.09
Уметь заканчивать начатое предложение.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение
Входной контрольный диктант «Орфограммы, изученные в 1 классе»




Звуки и буквы.
15.09
Уметь четко различать звуки и буквы.
Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Р. организовывать свою работу.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи




Звуки и буквы (34ч.)


Гласные, согласные звуки и буквы.

20.09
Уметь различать гласные, согласные звуки и буквы.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. организовывать свою работу.
К. задавать уточняющие вопросы.





Слова, которые различаются одним звуком, количеством и последовательностью звуков.

22.09
Уметь различать слова с одним звуком, количество звуков и последовательностью.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. организовывать свою работу.
К. задавать уточняющие вопросы.





Ударение в словах.
Выделение ударного гласного в слове.


Уметь ставить ударение в словах и выделять ударного гласного.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Деление слов на слоги.


Уметь делить слова на слоги.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Гласные в образовании слогов.


Уметь образовать слова с гласными, находить гласные в словах.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Перенос слов по слогам.


Знать правила переноса слов.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;
»




Деление слов со звуками И-Й на слоги.


Уметь делить слова со звуками И-Й на слоги.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Различай Л-Р.


Уметь различать артикулярно сходные согласных Р-Л.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай Б-П.


Уметь различать согласные Б-П.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай В-Ф.


Уметь различать согласные В-Ф.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Контрольная работа


Знать гласные и согласные звуки, буквы.

Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.
Контрольная работа «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова




Различай Г-К.


Уметь различать звонкие глухие согласные Г-К.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай Д-Т.


Уметь различать согласные Д-Т, писать слоги парами.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Различай Ж-Ш.


Уметь различать согласные Ж-Ш.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Различай З-С.


Уметь различать согласные З-С.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.





Различай звонкие и глухие согласные.


Уметь различать звонкие и глухие согласные.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Шипящие и свистящие согласные.


Знать шипящие Ж-Ш-Ч-Щ и свистящие С-З-Ц согласные.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. -оформляет свою речь в устной и письменной речи
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай шипящие и свистящие согласные.


Уметь различать шипящие и свистящие согласные.

Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;






Буква Е в начале слова или слога.


Уметь находить Е в начале слова или слога.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Буква Ё в начале слова или слога.


Уметь находить Ё в начале слова или слога.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Буква Ю в начале слова или слова.


Уметь находить гласную Ю в начале слова или слога.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Буква Я в начале слова или слога.


Уметь находить гласную Я в начале слова или слога.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р . Принимать и сохранять учебную задачу.
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.


Уметь находить гласные Ю, Я, Ё, Е в начале слова или слога.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.


Уметь различать гласные Ы-И после твердых и мягких согласных.

Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.


Уметь различать гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Контрольная работа


Уметь различать гласные после твёрдых и согласных
Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

Уметь различать гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.


Уметь различать твёрдых и мягких согласных перед гласными А-Я.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Гласная Е после мягких согласных.


Знать гласную Е, уметь писать и находить букву Е в словах.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Различай твёрдые и мягкие согласные.


Знать и различать какие гласные пишутся после согласных.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Мягкий знак (ь) на конце слова.


Уметь обозначать мягкий знак (ь) на письме мягкость согласного звука.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;






Письмо слов с мягкими согласными на конце.


Знать правила правописания мягкого знака на конце слова.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.


Знать различие твердых и мягких согласных на конце слова.

Л. Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Уметь различать слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.
Л. .Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием)
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.
Контрольная работа «Состав слова»



Слово (20ч.)


Предмет и его название.


Знать названия предметов.
Уметь называть предмет.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Названия предметов, отвечающие на вопрос что?


Уметь ставить вопрос что? к слову и предмету.

Л. формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Названия частей предмета.


Уметь ставить вопрос к названиям предмета.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Различай сходные предметы и их названия.


Знать сходные предметы и их названия, уметь их различать.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу





Обобщающее слово для группы однородных предметов.


Уметь различать группы однородных предметов, выделять слова - родственные.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?


Уметь называть предметы, которые отвечают на вопрос кто?

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. задавать уточняющие вопросы.





Обобщающее слово для группы однородных предметов.


Уметь находить группы однородных предметов, отвечающие на вопрос кто?

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что?


Уметь различать названия предметов по вопросам.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Различай слова, обобщающие один и несколько одинаковых предметов.


Знать правильное их название, уметь различать слова.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Большая буква в именах людей.


Знать имена людей пишутся с большой буквой.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. -обосновывает высказанное суждение;





Большая буква в именах и фамилиях людей.


Знать фамилии людей пишутся с большой буквой.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. . Принимать и сохранять учебную задачу
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Большая буква в кличках животных.


Уметь находить клички животных.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Контрольная работа.


Уметь самостоятельно выполнять задания.

Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.


Уметь вставлять пропущенные имена, фамилии, клички в предложении.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Действие и его название.
Названия действий, отвечающие на вопрос что делает?


Знать названия действий.
Уметь правильно задавать вопрос к действию, отвечать на вопрос что делает?

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. старается договариваться, уступать, находить общее решение





Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?


Уметь задавать вопрос и отвечать на вопрос что делают?

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.





Подбор названий действий к названиям предметов.


Уметь называть и показывать предметы на рисунках.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.





Различай названия предметов и названия действий по вопросам.


Знать и различать предметы и названия действий по вопросам кто? что?

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.





Предлог как отдельное слово. Употребление предлогов в предложении.


Уметь находить и называть предлоги в предложениях.
Знать слова в, на, с, из, у – предлоги.

Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.





Слова с непроверяемыми гласными.

Уметь находить «трудные» гласные в словах и в словах-родственниках.
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
П. Обучение работе с разными видами информации
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. задавать уточняющие вопросы.




Предложение (8 ч.)


Выделение предложения из текста.


Уметь выделять предложения из текста.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. определяет тему и главную мысль текста.
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Правила записи предложения.


Знать правила записи предложения.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Предложение и его схема.


Уметь составлять схему к предложению.

Л. настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности;
П. задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного
Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Различай набор слов и предложение.


Уметь сравнивать оформления предложения в схеме и записи.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Порядок слов в предложении.


Знать правила записи предложения.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Р. организовывать свою работу.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Завершение начатого предложения.


Уметь правильно по смыслу закончить предложение.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
П. Строить сообщения в устной и письменной форме.
Р. организовывать свою работу.
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Контрольная работа


Знать правила оформления предложений.

Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
К. задавать уточняющие вопросы.
Итоговая контрольная работа «Орфограммы, изученные во 2 классе»




Составление предложений по сюжетной картинке.


Уметь составлять предложение по сюжетной картинке.

Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;
К. -оформляет свою речь в устной и письменной речи





Предложения-вопросы и предложения-ответы.

Знать правила предложения-вопроса и предложения-ответа.
Л. Самоконтроль процесса и результата деятельности
Р. . Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки;





Повторение (1ч.)


Повторение пройденного материала по курсу «Русский язык»

Обобщить знания по русскому языку за 2 класс.
Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
Р. . План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации
суждение;


























Чистописание
№ урока
Тема
№ урока
Тема


и, игла

з, зонт


ш, шум

орех, мех


г, горох

И, Ира


п, пол

Ш, Шура


т, том

ножик, дождик


кот, рот

Цудиков, Цаплин


й, май

Щ, Щукин


майка, лайка

Щепкин, Щорс


рот, лейка

Щеглов, Щесев


н, нос

Ч, Чехов


сноп, осень

К, Карандаш


осень, сон, сын

молоко, стакан


сон, сын, р, рот

Л, Лена


торт, море

Лёня, Лёва


сор, сыр

Лариса, Лида


у, утро

М, Маша


лук, труба

Марина, Миша


русло, суп

Марат, Матвей


л, литр

Шаталов, Шмаков


поле, план

Ц, Цветков


кол, вал

Аркадий, Арина


м, март

О, Оля


комар, замок

Ося,Оксана


плащ, прыщ

Зайцев, Зарубин


в, день

Х, Харитон


пальто, крыльцо

Хлопин, Халтурин


пень, метель

Хватов, Харитонов


ы, тыква

Е, Елена


дырка, пыль

А, Аня, Ася


сады, дворы

Э, Эмма, Элла, Яна


о, оса

Ж, Жанна


нос, сон

Женя, Жаров


окно, село

Жуков, Желтов


ф, февраль

Н, Нина


шкаф, кофе

Никита, Нона


Диктанты
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.
Ошибкой считается;
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, то есть словарные);
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
1) отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы.
2) отсутствие "красной" строки;
3) неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Для определения содержания контрольных работ используются следующие сборники:
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.- Вентана-Граф, 2012.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: оценка знаний: 2-4 класс– М.: Вентана-Граф, 2008.

VI. Учебно-методические средства обучения
для обучающегося:
Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
М.И.Кузнецова Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Ч.1,2 / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012
М.И.Кузнецова Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012

для учителя:
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений – М.- Вентана-Граф, 2012.
В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Под ред. С.В.Иванова. Оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения\ В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Под ред. С.В.Иванова,- М: «Вентана – Граф», 2011
Иванов, С. В. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ Иванов, С. В, Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. – М.: Вентана – Граф, 2010.
Дополнительная литература
Николаева С.В., Смирнова И.Г. Русский язык. 2 класс: поурочные планы по учебнику С.В.Иванова, А.О. Евдокимовой, М.В. Кузнецовой/ Николаева С.В., Смирнова И.Г. – Волгоград: Учитель, 2011.

Средства обучения
материалы курса «Русский язык 2 класс», расположенного а сайте школы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
наглядный материал (схемы, таблицы, презентации);
книги школьной, домашней и электронной библиотек;
материалы внешних Интернет-ресурсов ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] , [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ).






















Чтение и развитие речи
2 класс
Пояснительная записка
Составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида I – IV классы под редакцией Воронковой В.В., рекомендована Министерством образования Российской Федерации. Москва «просвещение» 2009 г. На прохождение программы по чтению (индивидуальное обучение) во 2 вспомогательном классе отводится 2 часа в неделю, соответственно 68 часов в год.
Данная программа составлена для Лютикова Руслана. Ученик показал следующие результаты в обучении: скудный словарный запас, темп речи медленный. У Руслана вызывает трудность связно и полно дать ответ на вопрос. Имеются дефекты произношения. Чтение – буквенно-слоговое, допускает ошибки при чтении. При списывании и письме под диктовку допускает ошибки, правильно отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста, находит в тексте предложения для ответа на вопросы, следит за своей речью, знает и правильно употребляет в речи вежливые формы обращения. 
С учётом этих особенностей обучения, была создана данная программа.

Целью обучения чтению во втором вспомогательном классе слабовидящих детей является: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.
Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Во втором классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся также знакомятся во втором классе.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Особое внимание в процессе обучения уделяется иллюстративному материалу как одному из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи
Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержании произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения, посещения библиотеки.

Основное требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- читать по слогам короткие тексты
- слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку.
- по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.
Знать:
наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.
Календарно-тематический план
2часа в неделю, всего 68 часов.
Раздел количество часов
№
урока
Тема урока
Кол-во часов
Требования к усвоению знаний
Вид контроля
Дата проведения
Примечание







план
факт


Зазвенел звонок – начался урок. .

Веселый звонок. О школе и школьниках
Работа над правильным чтением.
1
Составление чтение слов со сходными по звучан.и артикул звуками

2.09

.



Отчего краснеют буквы.
Погореловский С.
Работа над правильным чтением.
1

Проверка техники чтения
5.09





Тяп-ляп
И.Дик Работа над правильным чтением.
1


6.09





Перемена
Б.Заходер Работа над правильным чтением.
1


7.09





Не везет
В.Голявкин
1


8.09





Школьные слова. По В.Драгунскому. Осознанное чтение слов по слогам.
1
Соблюдать интонацию соответств. знакам препинания

13.09





Осознанное чтение по слогам.
Я учусь писать.
М. Яснов
1


14.09





Работа над правильным чтением
«Буквы...» Л.Толстой
1


15.09





В школе.
К. Ушинский
Вн.чт. Мильн.Хвосты
1


16.09





Мы дежурим. В.Викторов. Работа над правильным чтением
1


19.09









Про то, для кого Вовка учится.
В. Голявкин Основная мысль текста.
1
Давать элементарную оценку прочитанного

21.09





Физкультура.
Э. Мошковсая. Осознанное чтение стихотв. текста
1
Разучивать по учебнику и с учителем коротких стихотворений








Пятёрка. Р. Сеф
Работа над выразит.чтен
Вн чтен. Сухинин «Мы любим»

1




22.09





К. Ушинский. Всякой вещи свое место
Деление текста на смысловые части..
1
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.


23.09





Три плюс пять. М. Юдалевич. Работа над правильным чтением
1


26.09





Работа над связным чтением текста.
В. Голявкин Первый урок
1
Работа над связным чтением текста

27.09





Уроки.
В. Драгунский . Работа над осознанным чтением.
1
Работа над осознанным чтением

28.09





Давайте складывать слова. Г. Мамлин Работа над выразительным чтением
1
Работа над выразительным чтением

29.09





Школьные загадки. Подбор загадок.
1


30.09



«Здравствуй, осень»
Осенние страницы.


В эту осень. (Отрывок.) С. Козлов. Образ осени Работа над чтением целыми словами (двусложными).
1
Работа над чтением целыми словами (двусложными).

5.10





Падают, падают листья... М. Ивенсен. Раб.над выразит. чтен
1
Выразительное чтение.

6.10





Здравствуй, осень. В. Викторов. Приметы осени.Чтение отработанных слоговых структур.
1
Чтение отработанных слоговых структур

7.10





В октябре.
А. Митяев Чтение отработанных слоговых структур
1


10.10





Познавательный характер в произведении. Верная примета. Г. Ладонщиков.
1


11.10









Познавательный характер в произведении
Белкина кладовка. Е. Благинина.
1
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.


17.10





Почему ноябрь пегий.
Н. Сладков. Признаки осени. Осенние загадки.
3


19.1020.1021.10





Рак и Лиса. Пересказ по иллюстрациям.
1
Пересказ по иллюстрациям
пересказ
27.10



Сказка за сказкой.


Старик и два медвежонка Анализ содержания.
1

пересказ
27.10





Нравоучительный характер сказки Знакомство с ингушской сказкой. Заяц и черепаха.
1


30.10





Знакомство со стихотворением Барашек. (Английская народная песенка.)
1


11.11





Знакомство со стихотворением Загадка. А. Введенский
1
Выразительное чтение

14.11



Мир животных.


Знакомство со стихотворением Кролик. В. Лифшиц
1


15.11





Знакомство со стихотворением Лапки. Ю. Коринец
Тема заботы о животных
1
по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.


16.11









Знакомство со стихотворением Котёнок. Е. Благинина Отношение человека к животным.
1


17.11





Знакомство с рассказом Бобрёнок.
Г. Снегирёв
1


28.11





Обобщение к разделу «Мир животных»
1


2.12





Внеклассное чтение
Чтение – рассматривание книги С.Я.Маршака Усатый полосатый.
1


5.12





Знакомство с поизведением Пылесос. Н. Сладков
1


9.12



«Зимние страницы»

Знакомство с поизведением Озорные снежинки. Л. Наппельбаум
1
Выразительное чтение

21.12





Знакомство с поизведением Сёмка и Мороз.
Е. Кузнецова
1


22.12





Знакомство со стихотворением Зимний разговор через форточку. (Отрывок). Б. Брехт
1


12.01





Знакомство со стихотворением Что такое Новый год? Е. Махалова
1
Чтение наизусть

16.01





Обобщение к разделу «Зимние страницы
·»
1
Уметь обобщать по наводящим вопросам

20.01



Всё что мы сделаем сами и своими руками


Трудолюбивые руки. Вот какие наши руки. А. Гарф
1


25.01





Выразительное чтение Белоручки. В. Голышкин
1


26.01





Знакомство с рассказом Десять помощников. М. Коцюбинский
1


30.0131.01





«Нужные профессии» Мамина работа. Е. Пермяк
1


14.02





Подбор и чтение загадок. Загадки о наших помощниках.
1


15.02





Работа с иллюстрациями. Рыцари. А Варто
1
Выразительное чтение.

21.02





Знакомство с рассказом. Жалейкин и пруд.
Н. Сладков
1


22.02



Буду делать хорошо и не буду плохо.


Откуда берётся мусор на улицах? Страшная история.
Р. Зелёная,
С. Иванов
1


24.02





Знакомство с рассказом Хитрое яблоко
Т. Пономарёва. Мораль в характере героев.
1


27.02





Знакомство с рассказом Яблоко. В. Хомченко
1


29.02





Знакомство с рассказом Сказка про честные ушки. С. Прокофьева
1


5.03





Правило вежливости. Как Маша яблоко ела. Л. Каминский
1





12.03





Культурное поведение за столом. Удивительное превращение.
В. Голышкина
1







13.03





Поведение в транспорте.Кто грамотней?
Я. Пинясов
1


16.03





Знакомство с рассказом Весна-красна.
И. Соколов-Микитов
1


21.03





Работа над выразительным чтением Песенка капели.
М. Борисова
1
Выразительное чтение

4.04





Приметы весны.Художник-Весна.
Г. Скребицкий
1


5.04





Знакомство со стихотворением Подснежник.
Е. Серова
1


6.04





Составление рассказа по иллюстрации Белое и жёлтое.
Ю. Ковалю
1


9.04





Праздник мира и света. Девятое мая.
Г. Виеру
1


13.04





Память.
Э. Успенский
Анализ ситуации, реальность и вымысел.
1


24.04





Знакомство с рассказом. Хорошо спрятанная котлета. Г. Остер юмор в стихах.
1


25.04





Работа над выразительным чтением. Мост. Л. Мануш
1


11.05





Знакомство со стихотворением Д. Чиарди Прощальная игра.
Книжкины загадки
1

Проверка техники чтения
25.05





Чтение – рассматривание книги
А.Л.Барто Мы с Тамарой.
1
Уметь персказывать по иллюстрациям и по наводящим вопросам.

28.05






















Математика
Пояснительная записка

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Индивидуальная программа по математике составлена для ученика 3 класса Лютикова Руслана на основе программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида авторов М.Н. Перовой и В.В.Эк. под редакцией Воронковой В.В., рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009 году: Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п..
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (В.В.Эк Математика 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение»,2009г.- 216с.)

Рабочая программа рассчитана на 102часа (3 часа в неделю). Изучение математики следует концентрическому принципу в размещении материала, при котором одна и та же тема изучается в течение нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
Изучение геометрического материала проводится на каждом уроке.
Содержание рабочей программы
В результате изучения курса математики  ученик научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
устанавливать закономерность  правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм  грамм; час  минута, минута  секунда; километр  метр, метр  дециметр, дециметр  сантиметр, метр  сантиметр, сантиметр  миллиметр);
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий;
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 23 арифметических действия, со скобками и без скобок);
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 12 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи;
измерять длину отрезка.

Формы организации образовательного процесса
        Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - игра.
Технологии обучения
Традиционные технологии:
-объяснительно-иллюстративные
Педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса:
- педагогика сотрудничества;
-гуманно – личностная;
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Виды и формы контроля
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода;
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- контрольное списывание;
- контрольные и самостоятельные работы.
 

Календарно – тематическое планирование
№
п/п

Название


Автор

Издательство

Год издания

1
Программы подготовительного и
1 - 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида.
В.В.Воронкова
М.»Просвещение»
2009

2
Математика 3 класс.
В.В.Эк
М.»Просвещение»
2009

3
«Методика преподавания математики во вспомогательной школе».
М.Н.Перова
М.»Просвещение»
1984

4
«Обучение математике».

М.»Просвещение»
2005

5
«Обучение наглядной геометрии».
В.В.Эк
М.»Просвещение»
1992









Учебно – тематический план по математике
Общее количество часов, отведённое на изучение предмета    -   102
№
п/п
Изучаемый раздел, тема учебного материала
Кол-во час
Календарные сроки
Фактические сроки
Планируемые результаты
КИМ







знания
умения
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности



I четверть








I Нумерация (повторение).








Нумерация в пределах 20.
    1
02.09

Знать счёт в пределах 20 по единице  и равными числовыми группами.
Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.
Уметь организовать своё рабочее место.
Читать и записывать натуральные числа.



Состав чисел из десятков и единиц.
1
03.09

Знать десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузн-м  числе.

Уметь анализировать.



Проверочная работа №1  «Нумерация в пределах
20»
1
4.09

Знать  нумерацию  в пределах 20.
Уметь читать, записывать, откладывать на счётах числа в пределах 20.
Оценивать правильность выполнения задания. Умение применять инстр-и учителя


II Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение).








Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10. 0+5, 15+0
2
09.0910.09

Знать  нумерацию  в пределах 20.
Выполнять сложение  чисел в пределах 20 без перехода через десяток; использовать переместительное свойство сложения.
Организовать свое рабочее место.






























Компоненты сложения.
1
11.09

Знать названия компонента и результатов сложения.
Уметь выполнять сложение  чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Уметь сравнивать.




Компоненты вычитания
2
16.0917.09

Знать названия компонента и результатов вычитания.
Уметь выполнять вычитание  чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
Мат/ дик.


Меры времени
1ч. 1 сутки.
1
18.09

Знать единицы измерения времени.
Уметь определять время по часам с точностью до 1 часа.
Уметь читать показания времени по часам.




Решение примеров с именованными числами
2
23.09
24.09

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.
Уметь решать примеры с именованными числами.
Уметь сравнивать.




Решение примеров вида 8+2+3.
2
25.09
30.09

Знать приемы устного сложения  без перехода через разряд.
Уметь выполнять сложение чисел в пределах 20  без перехода через разряд.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.
Раб по карт.



Решение примеров вида 13-3-2.
2
1.10
2.10

Знать приемы устного  вычитания без перехода через разряд.
Уметь выполнять вычитание чисел в пределах 20  без перехода через разряд.




Проверочная работа №2  «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение)».
1
5.10

Знать приёмы устного сложения и вычитания без перехода через разряд.
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Пров/ работа

III Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.






а) Сложение.










Разложение однозначных чисел на два числа.
2
6.10
7.10

Знать состав однозначных чисел из двух слагаемых.
Уметь раскладывать числа первого десятка на два чила.
Уметь классиф-ть, сравнивать,анализ-ть.



Прибавление числа 9.
1
12.10


Знать состав числа 9.
Уметь прибавлять число 9.
Оформление тетради и пис. работы в соотв-и с принятыми нормами.



Прибавление числа 8.
1
13.10

Знать состав числа 8.
Уметь прибавлять число 8.
Уметь устанав-ть причинно-следств-е связи.
Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.



Прибавление числа 7.
1
14.10

Знать состав числа  7.
Уметь прибавлять число 7.





Вычитание из двузначного числа 9,8,7.
2
19.1020.10

Знать состав числа 7. Знать названия компонента и результатов  вычитания.
Уметь вычитать из двузначного числа число 7.




Контрольная работа №1 «Сложение и Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »
1
21.10

Знать названия компонента и результатов вычитания.
Уметь выполнять вычитание  чисел в пределах 20 с переходом  через десяток с подробной записью.
Контролировать  правильность выполнения работы.
Конт. работа


Работа над ошибками.
Составление и решение  составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.
1
26.10

Знать названия компонента и результатов сложения и вычитания.
Уметь решать   составные  задачи, содержащие  действия сложения и вычитания.
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.







Присчитывание 2,3,4.  


Построение угла.
1


1
27.1028.10

Знать счёт в пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы  угла, виды углов.
Уметь считать, присчитывая  равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20.  
Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.
тест

II четверть









Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника.
1
9.11


Знать счёт в пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы  угла, виды углов.
Уметь   узнавать, называть, чертить углы –  прямой, тупой, острый –  на нелинованной бумаге.
Уметь строить угол, равный данному. Проводить простейшие измерения разными способами.



Отсчитывание по 2,3,4.



1



10.11







Знать счёт в пределах 20 равными числовыми  группами.  Знать элементы многоугольника.
Уметь считать, отсчитывая  равными числовыми группами по 2, 3, 4 в пределах 20. Уметь чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку.  
Распознавать формы простейших плоских фигур.



VI Умножение и деление.









Понятие об умножении. Знак Х.
1
11.11


Знать смысл арифметического действия умножения.
Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. Записывать и читать действие умножения.

Уметь участвовать в диалогах.


Таблица умножения
числа 2.
1
16.11


Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умн. числа 2.
Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Уметь овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.


Деление на равные части. Знак деления.
1
17.11



Знать смысл арифметического действия деления на равные части.
Уметь делить на равные части;  записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления; читать действие  деления.




Таблица деления на 2.
1
18.11

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умн 2  и дел. на 2.
Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения  соответствующих примеров на деление.

Использовать компьютер.



Таблица умножения
числа
1






23.11







Знать смысл арифметического действия умножения. Знать таблицу умножения числа 3, переместительное свойство  произведения.
Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
Уметь пользовать таблицей умножения для нахождения частного и произведения.
Работа по карточкам.


Таблица деления на 3.
1
24.11

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблицы умножения 3  и деления  на 3.
Уметь использовать знание таблицы умножения 3х   для решения  соответствующих примеров на деление.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.




Таблица умножения и деления
числа 4.

Решение задач.
1

1
25.1130.11



Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 4, переместительное свойство  произведения.
Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами.
Раб.
 по карт.





Таблица умножения
числа 5, 6.
Решение задач.
1
1.12

Знать смысл арифметического действия умножения; знать таблицу умножения числа 5, 6; переместительное свойство  произве-я.
Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
Уметь читать в заданном темпе.
Раб.
 по карт.


Таблица деления на 5, 6.
1
2.12

Знать смысл арифметического действия деления; связь таблиц умножения 5, 6  и деления  на 5, 6.
Уметь использовать знание таблицы умножения  5, 6  для решения  соответствующих примеров на деление.
Уметь чисто и скоро писать.



Решение задач на деление и умножение.
1
7.12

Знать конкретный смысл арифметических  действий умножения и деления.
Уметь решать задачи на нахождение произведения и частного.
Уметь находить ошибки и исправлять их.


V Сотня. Нумерация.









Устная нумерация. Круглые десятки.
1
8.12

Знать разрядный состав чисел.
Уметь представлять и записывать числа в виде  круглых десятков. Уметь заменять десятки  на единицы; единицы на десятки;
Читать и записывать натуральные числа.



Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.
1
9.12

Знать разрядный состав чисел.

Уметь организовывать свое рабочее место.



Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10.
1
14.12


Знать нумерацию чисел в пределах 100.
Уметь выполнять вычитание вида 40-1, 35-10, вычитать на счётах. Уметь заменять десятки на единицы.
Уметь абстрагировать.



Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.
1
15.12

Знать нумерацию чисел в пределах 100. Знать математический смысл выражений « увеличить на», «уменьшить на».
Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.  
Уметь анализировать. Уметь слушать учителя
Мат/
дик.


Четные и нечетные числа.
1
16.12

Знать нумерацию чисел в пределах 100.
Уметь различать чётные и нечётные числа.
Уметь классифицировать.



Контрольная работа №3 «Сотня. Нумерация».
1
21.12

Знать понятие разряда.  Знать нумерацию чисел 1- 100 в прямом и обратном порядке.
У. заменять десятки  на единицы; единицы на десятки; выполнять сложение вида 69+1, 69+10, вычитание вида 40-1, 35-10.
Контролировать правильность выполнения работы.
Конт/работа


Работа над ошибками.
 Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству  десятков и единиц.
1


22.12

Знать нумерацию чисел в пределах 100.
Уметь сравнивать числа по количеству разрядов, по количеству  десятков и единиц.
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.



Меры длины: м., см., дм.
Соотношения: 1м=10дм
                        1м=100см
1
23.12

Знать меры измерения длины, соотношения изученных мер длины.
Уметь преобразовывать и сравнивать  числа, полученные при измерении.
У. строить прямую, отрезок, луч через заданные точки с пом. линейки.


III четверть










Меры времени: 1ч 1 сут.
Соотношения:
 1 сут.=24ч
 1 год = 12 мес.
1
13.01

Знать меры времени, соотношения изученных мер времени. Знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Уметь пользовать различными табелями - календарями, отрывными календарями.
Уметь пользоваться календарем. Уметь читать показатели времени по часам.



Окружность, круг.
1
14.01

Знать понятие «радиус».
Уметь чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Строить окружность данного радиуса с помощью циркуля.



Углы.
1
15.01

Знать элементы угла,  виды углов.
У.узнавать, называть, чертить углы, с помощью чертёжного угольника  –  прямой, тупой, острый –  на нелинованной бумаге.
Строить угол.
Раб. по карт.

VI Сложение и вычитание без перехода через десяток.







а) Сложение и вычитание круглых десятков.









Сложение и вычитание круглых десятков.
1
18.01

Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь складывать и вычитать круглые десятки.
Уметь сравнивать.



Решение примеров со скобками.
1
19.01


Знать нумерацию чисел в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь решать примеры со скобками.
Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.



Решение примеров с неизвестными компонентами.
1
20.01


Знать названия компонентов и результатов  сложения и вычитания.
Уметь находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, слагаемые.



б) Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.









Решение примеров вида 60+4, 4+60,
64 – 60, 64 – 4 и решение задач.
1
25.01


Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100; разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.

Оформлять тетради в соответствии с принятыми нормами.
Мат/
дикт

в) Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.









Решение примеров вида 64+3, 3+64 и задач.
1
26.01

Знать уст. и письм. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел; переместительное свойство сложения.
Уметь выполнять сложение  двузначных и однозначных чисел
Уметь сравнивать, абстрагировать.
Раб по карт.


Вычитание вида 63 – 2.
1
27.01

Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять вычитание  двузначных и однозначных чисел.
Умение производить вычисления.


г) Сложение круглых десятков и двузначных чисел.









Решение примеров вида 57+ 40, 40+57и задач.
1
1.02

Знать уст. и пись. нумерацию в пределах 100, переместительное свойство сложения, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять сложение круглых десятков и однозначных чисел.
Уметь планировать текущую работу.


д)  Вычитание круглых десятков из двузначных чисел.









Решение примеров вида 57 – 40 и задач.
1
02.02

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять вычитание круглых десятков из двузначных чисел.
Уметь выражать свои мысли.



Составление и реш. задач на нахождение стоимости.
1
03.02

Знать единицы измерения стоимости.
Уметь решать задачи на нахождение стоимости.
Находить ошибки и их исправлять.


е) Сложение и вычитание двузначных чисел.









Решение примеров и задач вида 42+25.
1
08.02


Знать уст. и пис. нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять сложение двузначных чисел.
Уметь выполнять вычитание  двузначных чисел вида 58-25.
Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома.



Вычитание вида 48-38, 48-45.
1
09.02

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять вычитание  двузначных чисел вида 48-38, 48-45..
Выполнять инструкции, следовать алгоритму.
Раб. по карт.

ж) Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.








Решение примеров вида 38+2, 98+2 и задач.
1
10.02


Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел
Уметь получать круглые десятки и сотню  путём сложения двузначного числа с однозначным.
Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.


з) Получение круглых десятков и сотни сложением двух  двузначных чисел.









Сложение вида 38+42, 58+42.
1
15.02


Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь получать круглые десятки и сотню путём сложения двух двузначных чисел.
Уметь организовать себя на выполнение задания
Раб. по карт.

и) Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.









Вычитание вида 40-6.
1
16.02

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел.
Уметь выполнять  вычитание  однозначных чисел из круглых десятков.
Уметь работать с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами, заданиями к тексту, таблицами, образцами, иллюстрациями.



Решение примеров и задач вида 100-7, 100-67.
1
17.02


Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100, разрядный состав чисел
Уметь выполнять вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни.
Уметь чисто и скоро писать.




Составные арифметические задачи в два действия.
2
22.02
24.02

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.
Уметь решать составные арифметич.  задачи в два действия.
Уметь считать и измерять.



Контрольная работа №6  «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
1
25.02

Знать устную и письменную нумерацию в пределах 100.
Уметь выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
Составлять план выполнения работы.
Конт/ раб.



Работа над  ошибками.
 Составление примеров с помощью математических терминов. (с.144)
     1

29.02

Знать компоненты арифметических действий.
Владеть математической речью
Оценивать правильность выполнения задания.


VI Числа, полученные при счете и при измерении.










Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.
2
01.03
2.03


Знать единицы измерения стоимости.
Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости.
Уметь слушать объяснения  учителя. Уметь задавать уточняющие вопр.





Сравнение чисел с мерами длины.
2
07.03
09.03

Знать единицы измерения длины,  соотношения изученных мер длины.
Уметь преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины.
Уметь сравнивать.
Раб.
 по карт



Меры времени: год.
 1год=12мес.
1
10.03

Знать единицы измерение времени, соотношение
1год=12мес
Уметь пользоваться различными табелями – календарями, отрывными календарями.
Уметь пользоваться календарем.
тестирование



Контрольная работа №7  «Числа, полученные при счете и при измерении».
1
14.03

Знать нумерацию чисел в пределах 100.
Уметь различать числа, полученные при счёте и измерении.
Составлять план выполнения работы. Оценивать правильность работы.
Конт/ работа







Работа над ошибками.
Решение примеров с именованными числами
1

1
15.03
16.03

Знать нумерацию чисел в пределах 100.
Уметь  решать примеры с именованными числами.
Находить ошибки и их исправлять.




IV четверть
Сравнение деления на равные части и деления по содержанию.
Деление на 2 и по 2.
1
01.04

Знать смысл ариф. действия деления на равные части и по содер-ю, различие двух видов дел. на уровне практич. действий, способа чтения и записи  каждого вида деления.  
Уметь выполнять деление на 2 равные части по 2.
Находить в учебнике указанные задачи и задания.




Деление на 3 и по 3.
1
03.04


Знать различие двух видов деления  на 3 равные  части и по 3 на уровне практ действий, способы чтения  и записи  каждого вида деления.
Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3.
Уметь выполнять точно по образцу.
Раб.
 по карт.


Деление на 4 и по 4.
1
05.04

Знать различие двух видов деления  на 4 равные  части и по 4 на уровне практ. действий, способы чтения и записи  каждого вида деления.
Уметь выполнять деление на 4  равные части по 4.
 Уметь работать с таблицами.
Раб.
 по карт.


Деление на 5 и по 5.
1
06.04

Знать различие двух видов деления  на 5 равные  части и по 5 на уровне практ. действий, способы чтения и записи  каждого вида деления.
Уметь выполнять деление на 5 равных части по 5.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
Мат/
дик



Составление задач и определение вида деления.
1
08.04


Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.
Уметь составлять  и решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
Выполнять советы учителя по соблюдению правил гигиены учебного труда.




Решение задач на деление по содер-ю и дел-е на равные части.
1
10.04


Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.
Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.
Готовить учебные принадлежности к уроку.
Оценивать правильность выполнения задания.



Контрольная работа №8 «Деление на равные части. Деление по содержанию».
1
11.04




Конт/ работа




Работа над ошибками.  

Решение примеров на умножение  и деление.
1


12.04




Знать таблицы  умножения и деления чисел в пределах 20. Переместительное свойство произведения, связь таблицы умножения и деления.
Уметь решать примеры на умножение и деление, использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
Находить ошибки и их исправлять.



Постановка вопросов к задачам.
1
15.04


Знать матем. смысл выражений «больше на», «меньше на».
Уметь правильно ставить вопросы к задачам.
Уметь работать с основными компонентами учебника.



Решение задач на деление.
1
17.04


Знать  различие двух видов деления на равные части и по содержанию.
Уметь решать задачи на деление.
Уметь работать с оглавлением, вопросами,



Составление и решение составных задач.
1
19.04

Знать матем. смысл выражений «больше на», «меньше на», «столько же».
Уметь составлять задачи по краткой записи, схемам, рисункам.
Уметь работать с заданиями к тексту, таблицами, образцами, илл-ми.



Составные арифметические задачи в два действия.
1

20.04


Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.
Уметь решать составные задачи и конкретизировать, с помощью предметов.
Оформлять тетради и пись.  работы в соотв-и с принятыми нормами.
Раб.
 по карт.


Решение примеров со скобками и без скобок.
1
21.04


Знать порядок действий в примерах  со скобками.
Уметь решать примеры со скобками и без скобок.
Уметь выполнять точно по образцу.


VII Взаимное положение линий на плоскост










Геометрические фигуры.
1
24.04


Знать названия  геометрических  фигур.
Уметь различать геометрические фигуры.
Уметь распознавать формы простейших плоских геометрических фигур.



Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.
1
26.04

Знать названия  геометрических  фигур.
Уметь находить точку пересечения  линий.
Изображать формы простейших плоских фигур.



Контрольная работа №9 «Взаимное положение линий на плоскости».
1
02.05

Знать названия  геометрических  фигур.
Уметь располагать геометрические фигуры относительно друг друга.
Оценивать правильность выполнения задания.
Конт/ работа


Работа над ошибками.
Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.
1
03.05

Знать различие между отрезком, прямой и лучом.
Уметь чертить отрезок  заданной длины, больше, меньше данного.
Находить ошибки и их исправлять.
Текущ.контр.

VIII Порядок арифметических действий








Порядок выполнения действий в примерах со скобками.
1
03.05


Знать  порядок вып-я  действий в примерах со скобками.
Уметь выполнять действия в примерах со скобками.
Выполнять инс-и, точно следовать образцу и алгоритмам.
Текущ.контр.


Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок.
1
06.05


Знать порядок выпол-я  действий I и II ступени в примерах в 2-3 ариф. действия.
Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.
 Уметь следовать образцу и простейшим алгоритмам.
Раб.
 по карт.


Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на» «меньше на».
1
08.05


Знать математический смысл выражений «больше на», « меньше на».
Уметь решать задачи, содержащие отношения «больше на», « меньше на».
Уметь анализировать, классифицировать, сравнивать, абстрагировать.
Текущ.контр.


Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.
1
13.04


Знать единицы измерения времени, соотношении изученных мер времени.
Уметь определять время по часам.
Уметь читать показатели времени по часам.
Текущ.контр.


Контрольная работа №10 за год  «Порядок арифметических действий».
1
21.05

Знать порядок выполнения  действий I и II ступени в примерах в 2-3 арифметических действия.
Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.
Оценивать правильность выполнения заданий.
Конт/
работа


Работа над ошибками.
Решение примеров со скобками и без скобок.
1
22.05

Знать порядок выполнения  действий в примерах со скобками.
Уметь решать примеры со скобками и без скобок.
Находить ошибки в работе и их исправлять.
Текущ.контр.

IX Повторение за год.









Геометрический материал (повторение) Расположение геометрических фигур относительно друг друга.
1

23.05

Знать названия  геометрических  фигур.
Уметь чертить прямоугольник, квадрат, окружности  разных радиусов; находить точку пересечения геометрических фигур.
Распознавать формы простейших геометрических фигур.
Тест








Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета.

Учащиеся должны знать:
числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
смысл арифметических действий  умножения и деления (на равные части и по содержанию), различение двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное  свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действий;
единицы (меры) измерения стоимости длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
порядок месяцев в году, номера месяцев от  начала года.
Учащиеся должны уметь:
считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2,5,4, в пределах 100;
откладывать на счётах любые числа  в пределах 100;
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;
использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
различать числа, полученные при счёте и измерении;
записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м 62см,3м 03см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
определять время по часам (время прошедшее, будущее);
находить точку пересечения линий;
чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Литература и средства обучения
Основная
1. Эк В.В. Математика: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.–М.: Просвещение, 2007г.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного  и 1-4 классов под редакцией В.В. Воронковой:  - М.: Просвещение, 1999г.
Дополнительная
1. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 3 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.
2.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.
3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976г.
4. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1976.
5  Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы. -  М.: Просвещение, 1992.














 Окружающий мир
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный учебный предмет является специфическим для обучения умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
Данная программа адаптирована для Лютикова Руслана. Мальчик испытывает трудности ориентировки по школе, затрудняется самостоятельно, без помощи взрослого переходить из одного учебного кабинета в другой. В процессе обучения, у обучающегося будут формироваться элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяться и обогащаться представление о непосредственно окружающем мире, он получит некоторые представления о мире, который находится вне поля его чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащегося, коррекции его мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас ученика: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученик упражняется в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Содержание программы учебного курса. (34 ч)
Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы6 холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.
Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.
Дом, квартира, домашний адрес.
Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.
Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.
Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение0.
Овощи. Морковь, репа. Лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.
Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные)). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.
Овощи и фрукты. Сравнение.
Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.
Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).
Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.
Домашние и дикие животные. Сравнение.
Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.
Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.
Птицы и насекомые. Сравнение.
Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках, ногах); мытье рук и ног.
Повторение.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу 3 года обучения.
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.


Перечень учебно- методических средств обучения.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: В.В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.
Учебник: Худенко Е.Д.  Развитие речи. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 3класс. - М.: АРКТИ, 2005. - 120 с.














Календарно – тематическое планирование.
№ №
пп/п
Тема урока
Кол-во часов по теме

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Контрольно-оценочная деятельность
Дата проведения




Предметные результаты
Личностные результаты
Контрольные работы
Практические работы



Дорога в школу и домой. Правила поведения в автобусе

Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. Уметь участвовать в беседе





Введение. Что мы будем изучать. Школа. Экскурсия № 1 по школе

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Уметь участвовать в беседе





Школа. Пришкольный участок. Экскурсия № 2 по пришкольному участку

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Уметь участвовать в беседе





Сезонные изменения в природе. Экскурсия. Практическая работа № 1 «Сбор семян для подкормки птиц»

Знать и называть сезонные изменения в природе осенью

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Дом, квартира, домашний адрес

Знать и уметь называть свой домашний адрес. Уметь находить дом, квартиру
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Семья. Родители и дети. Работа родителей

Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Семья. Родители и дети. Обязанности детей в семье

Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Одежда для мальчиков и девочек. Практическая работа № 1 «Уход за одеждой»

уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 3

. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. Уметь участвовать в беседе





Одежда для улицы и дома. Практическая работа № 2 «Уход за одеждой»

уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома

Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Уметь участвовать в беседе





Овощи. Морковь

назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Овощи. Лук. Практическая работа № 3 «Выращивание лука»


Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Фрукты. Лимон. Апельсин


Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Фрукты и овощи. Сравнение


Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Деревья. Берёза. Экскурсия № 4

назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
К. Уметь участвовать в беседе





Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 5

Знать и называть сезонные изменения в природе зимой
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. Уметь участвовать в беседе





Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 6

Знать и называть сезонные изменения в природе зимой и весной
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. Уметь участвовать в беседе





Деревья. Клён

назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Комнатные растения. Практическая работа № 4 «Уход за комнатными растениями»

узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями
Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
Практическая работа № 4




Домашние животные. Кролик

Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. Уметь участвовать в беседе





Дикие животные. Заяц

Знать диких животных; основные части тела, питания, способы передвижения
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. Уметь участвовать в беседе





Домашние и дикие животные

Знать диких и домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Птицы. Ворона


Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц людям
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре





Части тела человека. Уход за телом. Практическая работа № 5 «Мытьё рук»

Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности
Практическая работа № 5




Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 7

Знать и называть сезонные изменения в природе весной
Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. Уметь участвовать в беседе





Раннецветущие растения. Медуница

узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Раннецветущие растения. Мать-и-мачеха

; узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Насекомые. Жук

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Насекомые. Бабочка

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Птицы и насекомые. Сравнение

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
Р. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Уход за кожей, ногтями. Практическая работа № 6 «Подстригание ногтей»

Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями

Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Уход за волосами.

Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. .:-задавать вопросы для организации собственной деятельности





Сезонные изменения в природе. Экскурсия № 8

Знать и называть сезонные изменения в природе весной
Л. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
П. осуществлять запись об окружающем мире;
Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию





Чему мы научились за год

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

Л. способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
П. сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
Р. оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
К. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

















§ђЗаголовок 515