Рабочая программа воспитателя (вторая младшая группа)

Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 191 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Согласовано: Старший воспитатель______Е.И.Барсукова___________________________ Принято педагогическим советом
_____№1 от 27.08.2015 г._______
4445-3175Рабочая программа
воспитателя второй младшей группы
00Рабочая программа
воспитателя второй младшей группы

Составлена на основе ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (от 20 мая 2015 г. № 2/15.)
Срок реализации программы: сентябрь 2015 - май 2016г.
Составители: воспитатель
Гнездина Е.Г.

Ачинск 2015г.
Содержание программы:
Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса
в детском саду № 191 ОАО «РЖД» на 2015-2016 учебный год………………………………………………………………………………………3
Целевой раздел ………………………………………………………………….4
1.1.Цели и задачи Программы…………………………………………………….….4
1.2.Возрастные особенности развития детей 3-4 лет……………..………………..5
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы………………….…….…7
1.4.Планируемые результаты освоения программы…………………………….….8
Содержательный раздел …………………………………………………….12
2.1. Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе…………….12
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка……………………………………………………………………..15
2.2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……….15
2.2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»……………………….18
2.2.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………………...23
2.2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………..26
2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»……………………………31
2.2.6. Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности……………………………………………………………………………33
2.2.7.Взаимодействие с родителями (законными представителями)
воспитанников………………………………………………………………………….79
Организационный раздел………………………………………………………..83
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка……..83
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды……………....86
3.3.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении……..87
3.3. Учебно-методическое обеспечение Программы …………………………...…...88
3.4.Перечень нормативных и нормативно-методических документов……………..92
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В ДЕТСКОМ САДУ № 191 ОАО «РЖД»
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
МЕСЯЦ Даты НЕДЕЛЯ ТЕМА НЕДЕЛИ
СЕНТБРЬ 1-5 1 До свидания, лето, здравствуй, детский сад
8-12 2 Золотая осень
15-19 3 Безопасность
22-26 4 Дары осени
29-3 5 Народная игрушка.
ОКТЯБРЬ 6-10 6 Я в мире - человек
13-17 7 Я и моя семья. Домашние питомцы
20-24 8 Мой дом. Моя Родина. Ачинск
27-31 9 Моя Родина. Моя страна. Столица России – Москва. День народного единства
НОЯБРЬ 5-7 10 Моя планета. Славянские народы
11-14 11 Я вырасту здоровым
17-22 12 Дикие животные
24-28 13 Осенний букетик
ДЕКАБРЬ 1-5 14 Красноярский край. Этнос
8-12 15 «Мы едем, плывем, летим». Транспорт (наземный, водный, воздушный)
15-19 16 Рукотворный мир
22-26 17 Зима. Гжель
29-31 18 Новогодний праздник.
ЯНВАРЬ 12-16 19 Народные праздники на Руси. Русский фольклор.
19-23 20 Русские обычаи (взаимопомощь, сострадание).
26-30 21 «Что нам стоит дом построить». Телевидение.
ФЕВРАЛЬ 2-6 22 «Что из чего и для чего» (инструменты и материалы) Мебель. Хохлома.
9-13 23 Комнатные растения
16-20 24 Наша армия. День защитника Отечества
23-27 25 Народные праздники на Руси.
МАРТ 2-6 26 8 марта – женский праздник. Жостово.
10-13 27 Ранняя весна
16-20 28 Мои родители – железнодорожники
23-27 29 Народная культура и традиции
АПРЕЛЬ 30-3 30 Весна. Городец.
6-10 31 Покорение космоса.
13-17 32 Детская библиотека
20-24 33 Художники для детей
27-30 34 Моя планета.
МАЙ 4-8 35 Наша армия. День Победы.
11-15 36 Мои игрушки для друга и подружки
18-22 37 Скоро в школу
25-29 38 Лето
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цели и задачи Программы
Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно исследовательскую деятельность и другие формы активности.
Программа, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
Решая одну из важных задач по разработке своей основной образовательной программы, Организации смогут выбрать и использовать в своей работе образовательные программы (см. п. 24 «Перечень литературных источников»), а также подобрать необходимые для ее конструирования и реализации методические и научно-практические материалы, соответствующие Стандарту.
Рабочая программа по развитию детей младшей группы разработана в соответствии с ФГОС ДО (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2015г.)
Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.)
• Закон РФ «Об образовании»
• Типовое положение о ДОУ
• СанПиН 2.4.1.3049-13
• Устав ДОУ
• ФГОС ДО
1.2.Возрастная характеристика контингента детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. - В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы
В соответствии со Стандартом Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения. Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
5. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.
6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).
8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с
характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность,
обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи:
познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое – с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.
12. Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно-методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.
1.4.Планируемые результаты освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования. Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка, принятой в культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста детства: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от 1 года до 3 лет) и дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
К семи годам:
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской
литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
Дети с различными недостатками в физическом и/или психическом развитии могут иметь качественно неоднородные уровни речевого, познавательного и социального развития личности. Поэтому целевые ориентиры основной образовательной программы Организации, реализуемой с участием детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ),
должны учитывать не только возраст ребенка, но и уровень развития его личности, степень выраженности различных нарушений, а также индивидуально-типологические особенности развития ребенка.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе
Инвариантная часть учебного плана воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией - Н.Е. Веракса, Т С. Комаровой, М.А. Васильевой май 2015 года и обеспечивает обязательный объем знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста.
С детьми второй младшей группы с сентября по май проводится 10 занятий в неделю длительностью 15 минут. Количество занятий в учебном плане соответствует Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам (СанПин 2.4.1.2660-10).
В соответствии с приказом Министерства образования России, Минздрава России и Российской Академии образования от 16.07.2002 года №2715/227/166/19 «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ Российской Федерации» увеличен объём двигательной активности в организованных формах оздоровительно-воспитательной деятельности до 8 часов в неделю, с учётом психофизиологических особенностей детей, времени года. Рациональное сочетание разных видов занятий по физической культуре представляет целый комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий.
В связи с требованиями к организации режима дня и учебных занятий (СанПин 2.4.1.2660-10) в середине учебного года для воспитанников дошкольных групп организуют недельные каникулы. В дни каникул и в летний период учебные занятия не проводятся. Рекомендуется проводить спортивные и подвижные игры, спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другое, а также увеличить продолжительность прогулок.
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Частного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №191 открытого акционерного общества «Российские железные дороги», реализующего ООП ДО на основе содержания:
примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой (2014г.)
дополнительных общеразвивающих программ: «Горенка» (художественно-эстетическая направленность – факультатив «Горница»; автор: педагог дополнительного образования Вервейн О.Г.), «Мир вокруг нас» (эколого-биологическая направленность в интеграции с образовательной областью «Познавательное развитие»; автор: педагог дополнительного образования Ласман Т.А.)
Базовый вид деятельности 2 младшая группа
Непрерывная образовательная деятельность
Организованная образовательная деятельность
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление деятельности 2
Развитие познавательно-исследовательской деятельности 1 неделя мес. (интеграция с педагогом дополнительного образования по экологическому воспитанию и образованию дошкольников )Приобщение к социокультурным ценностям 3 неделя месяца (интеграция с педагогом дополнительного образования по экологическому воспитанию и образованию дошкольников)
Ознакомление с предметным окружением 2 неделя месяца
Формирование элементарных математических представлений 1 раз в неделю
Ознакомление с миром природы 4 неделя месяца (интеграция с педагогом дополнительного образования по экологическому воспитанию и образованию дошкольников)
Английский язык -
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление деятельности 1
Развитие речи 1 в комплексе с аппликацией/лепкой
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление деятельности 4
Рисование 1
Лепка 1 раз в две недели (1 в комплексе с развитием речи)
Аппликация 1 раз в 2 недели (1 в комплексе с развитием речи)
Факультатив ДПИ 1
Музыка 2
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Направление деятельности 3
Физическая культура 2
Физическая культура на улице 1
Итого 10
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика. Ритмика ежедневно
Комплексы закаливающих процедур ежедневно
Гигиенические процедуры ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно
Чтение художественной литературы ежедневно
Дежурства ежедневно
Прогулки ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках развития) ежедневно
Сетка организованной образовательной деятельности вторая младшая группа

понедельник вторник среда четверг пятница
9.25-9.40 Музыка
10.05-10.20 Познавательное развитие
9.00-9.15 / 9.25-9.40 Рисование
9.50-10.05 Физическая культура
16.25-16.40 Хореография 9.00-9.20 Познавательное развитие
9.30-9.45 Музыка
15.40-15.55
Ритмика 9.00-9.15 Развитие речи
9.25-9.40 Аппликация/Лепка
10.40-10.55 Физическая культура (на улице)
17.25-17.40 Хореография 9.00-9.15 Физическая культура
9.25-9.40/9.45-10.05 Факультатив ДПИ/ Игровой сеанс в сенсорной комнате
2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка
Содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее – образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Содержание психолого-педагогической работы
2.2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства
Задачи:
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растения-
ми и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.
2.2.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Цель: Развитие познавательных способностей и познавательных интересов детей.
Задачи:
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется - не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь - одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Приобщение к социокультурным ценностям
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными
рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально - коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.
Театрализованные игры.Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
2.2.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Основные принципы развития речи:
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно – деятельностного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного освоения явлений языка
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обеспечения активной языковой практики.
Содержание психолого - педагогической работы
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья-рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые
игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка-блюдце, стул-табурет-скамеечка, шуба-пальто-дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.
п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в; т-с-з-ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка-утенок-утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Художественная литература
Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.
2.2.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Задачи:
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству
Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность
Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность

Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность
Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, схватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задумано ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами-кубиками и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить дет дорожка и дома -улица; стол, стул, диван-мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание
Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми)-ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
2.2.5.Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе
жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
2.3.Перспективное планирование непосредственной образовательной деятельности
№
Образовательные
области
Тема Цели
(программное содержание)
занятий Планируемые результаты
развития интегративных
качеств
1. 2. 3. 4. 5. 6.
I полугодие
Сентябрь
1-я неделя
1. Познание (формирование целостной картины мира).
Художественное творчество (лепка).
Коммуникация.
Социализация.
Здравствуйте.
Знакомство с глиной. Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями, с материалом для лепки глиной, её свойствами, со структурой её поверхности, с этапами подготовки к работе с глиной; развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым, трудовые навыки и привычки: работать с засученными рукавами, содержать рабочее место в чистоте и порядке; воспитывать культуру поведения. Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча с игровым персонажем – Колобком), отвечает на вопросы игрового персонажа, знакомится с ним, называет своё имя; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка; использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Шар и куб.
Башенка.
Подвижно-дидактические игры. Закрепить умения различать и называть шар(шарик) и куб (кубик); ознакомить с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами; учить энергично отталкивать мяч двумя руками; конструировать башенку из строительного материала. Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (шар и кубик); участвует в разговорах во время рассматривания предметов (шар и кубик), конструировать башенку из кубиков. 3. Коммуникация.
Музыка.
Познание.
Физическая культура. Звуковая культура речи: звук [у].
Музыкальная ритмика. Упражнять в чёткой артикуляции звука [у]; отрабатывать полный выдох; побуждать произносить звук в разной тональности, с разной громкостью Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; проявляет эмоциональную отзывчивость на муз. Произведения, доступные возрасту; проявляет интерес к играм разного вида, к участию в совместных играх, отгадыванию загадок; пытается двигаться под музыку; участвует в разговорах во время рассматривания картинок. 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение стихотворения Саши Чёрного «Приставалка».
Исполнение русской нар. Колыбельной песни.
Подвижные игры. Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа; помочь малышам поверить в то, что каждый из них- замечательный ребёнок и взрослые их любят; развивать интерес к подвижным совместным играм; формировать двигательную активность. Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает стихотворение
« Приставалка» С.Чёрного, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. Произведения (рус.нар. колыбельная песня «Баю-баюшки –баю…»), исполняет их 5. Художественное творчество (рисование).
Познание.
Физическая культура.
Коммуникация.
Социализация.
Знакомство с карандашами и бумагой.
Комплекс общеразвивающих упражнений «Солнышко». Познакомить с карандашом, бумагой; учить правильно держать карандаш в руке, различать жёлтый цвет, проводить прямые линии, выполнять движения по заданию; развивать желание рисовать; прививать бережное отношение к материалам; приучать действовать совместно, повторяя за воспитателем упражнения для рук; учить передавать мяч друг другу с поворотом в стороны (вправо-влево); развивать умение согласовывать движения; воспитывать желание заниматься физкультурой Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физ. упражнений, эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз.произведение (песня «Счастливый день», сл.М.Садовского, муз.М.Марутаева); активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Лучики для солнышка»; участвует в наблюдении из окна, выставке дет. работ, разговоре с педагогом при знакомстве с карандашом и бумагой 2-я неделя
1. Познание (формирование целостной картины мира).
Труд.
Художественное творчество
(Аппликация).Коммуникация.
Физическая культура. Что нам осень подарила?
Большие и маленькие мячи. Расширить знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идёт дождь, опадают листья, становится холодно; развивать сообразительность, мышление, активность; учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы, аккуратно наклеивать изображения; закреплять представления о предметах круглой формы. Эмоционально-заинтересованно участвует в составлении рассказа об осени по картинкам, отвечает на наводящие вопросы педагога; проявляет положительные эмоции при выполнении движений под стихотворный текст и муз. Сопровождение; с интересом слушает новые стихи об осени (А.Плещеев «Миновало лето…», М.Ходякова «Если на деревьях листья пожелтели…»); активен при создании индивидуальной композиции «Большие и маленькие мячи». 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация.
Кошечки.
Игра «Подбери клубочек» Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, пользуясь при этом словами большой, маленький; учить ходить и бегать колонной по одному всем составом группы, подлезать под шнур Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения (игрушки кошка и котёнок), участвует в разговорах во время рассматривания игрушек; эмоционально-выразительно выполняет этюд «Кошечка»; отвечает на вопросы педагога 3. Коммуникация.
Музыка.
Познание.
Чтение художественной литературы.
Физическая культура. Звуковая культура речи: звуки [а],[у].
Музыкальная ритмика. Упражнять в правильном произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах); развивать интерес к музыкально-ритмическим движениям; формировать муз.слух. С интересом слушает стихотворение С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я» отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения больших и маленьких мячей; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз.произведения (музыка Д.Шостаковича: вальс-шутка, Р.Шумана: игра в жмурки) 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение русской нар.сказки «Кот, петух и лиса».
Музыкальная игра «Угадай, что звучит».
Игра «Жмурки» Познакомить детей с русской нар. Сказкой «Кот, петух и лиса»; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к худ. литературе. Проявляет интерес к участию в совместных муз. И подвижных играх; с интересом слушает русскую нар. Сказку «Кот, петух и лиса» (из сборника А.Н. Афанасьева « Нар. русские сказки»), участвует в её обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки. 5. Художественное творчество (рисование).
Физическая культура.
Здоровье.
Познание.
Коммуникация. Дождь.
Комплекс общеразвивающих упражнений «Дождик». Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя; развивать умения рисовать карандашом, выполнять построение в колонну, выполнять руками ритмические движении, ходить по кругу, согласовывать движении; воспитывать желание заниматься физкультурой Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физ. упражнений под стихотворный текст; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Идёт дождь»; участвует в выставке детских работ; в разговоре с педагогом о дождливой погоде отвечает на вопросы. 3-я неделя
1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Чтение худ. литературы.
Безопасность. «Листопад, листопад, засыпает старый сад…».
Разноцветные линии Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев, строением цветов (корень, стебель, листья, лепестки цветка); воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней; дать представление о свойствах пластилина – мягкий материал, легко раскатывается, сминается; упражнять в лепке приёмом раскатывания прямыми движениями ладони; научить из палочки делать линию; развивать сообразительность, мышление. Проявляет интерес к осенним деревьям, цветам, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, к прочитанным воспитателем стихотворениям (И.Бунин «Лес, точно терем расписной…», В.Лунин «Осинку окрасила осень»); участвует в сезонных наблюдениях, в выполнении физ. упражнений под стихотворный текст; отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время рассматривания предметов; активен при создании индивидуальных композиций в лепке « Разноцветные линии» 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Физическая культура.
Социализация. Путешествие в зоопарк. Башенка и лесенка.
Игра «Поезд» Закреплять умение различать количество предметов, пользуясь словами один, много, мало; учить ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади; упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте; знакомить с разным строительным материалом; учить анализировать постройку Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх («Поезд», «Много-мало», «Сколько?», «Весёлый рыболов»), участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога; может по образцу строить башенку и лесенку. 3. Коммуникация.
Музыка.
Познание.
Социализация.
Физическая культура. Рассматривание иллюстраций к русской нар. сказке «Колобок»
Этюд- драматизация «Колобок катится по дорожке» Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций; развивать диалогическую речь, творческие способности, воображение; учить импровизировать при выполнении этюда. Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх –драматизациях (встреча с игровым персонажем – Колобком); отвечает на вопросы персонажа сказки (Колобка), знакомится с ним, называет своё имя; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения глины и песка; использует разные способы обследования природных материалов, включая простейшие опыты 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение русской нар. сказки «Колобок» в обраб. К.Ушинского).
Игровое упражнение «Ладушки»(муз.Н.А.Римского-Корсакова) Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать худ. произведение, отвечать на вопросы по его содержанию, рассматривать иллюстрации; развивать слуховое восприятие, двигательные умения, координацию движения, внимание; формировать умение выполнять игровое упражнение под музыку. Проявляет интерес к участию в совместном рассматривании иллюстраций к сказке «Колобок», участвует в её обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. Произведения («Ладушки», муз. Н.А.Римского-Корсакова); 5. Художественное творчество (рисование).
Познание.
Физическая культура.
Здоровье.
Социализация. Цветные ниточки для шариков.
Комплекс общеразвивающих упражнений «Шарики» Учить различать красный, желтый и синий цвета, рисовать линии, выполнять действия по инструкции воспитателя, выполнять построение в круг, подпрыгивать; развивать умение ориентироваться в пространстве, рисовать карандашом, чертить линии; воспитывать желание любоваться своей работой; вызывать интерес к физкультурным упражнениям Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физ. упражнений; проявляет эмоциональную отзывчивость на Ф. Бобылева «Шар воздушный…»; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Цветные ниточки для шариков»; 4-я неделя
1. Познание (формирование
целостной картины мира).
Коммуникация.
Худ. творчество (аппликация).
Физическая культура.
Игрушки в нашей комнате.
Мячики катятся по дорожке. Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме; воспитывать партнёрские отношения во время игры, аккуратность; развивать умение детей отгадывать предмет по описанию; учить выполнять аппликацию из готовых деталей, составлять композицию «Мячики катятся по дорожке»; воспитывать самостоятельность при выполнении задания Проявляет интерес к подвижным, совместным играм с предметами, отвечает на вопросы педагога, угадывает предмет по описанию, участвует в разговорах во время рассматривания предметов; использует разные способы обследования
круглого предмета (мяча), включая простейший опыт («катится-не катится»); активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Мячики катятся по дорожке» 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Здоровье.
Физическая культура.
Коммуникация. Цветочки.
Игра «Ромашки». Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделения из группы одного предмета; учить: понимать значения слов: много, один, ни одного; во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время рассматривания игровых материалов, отвечает на вопрос педагога «Сколько предметов?»; проявляет эмоции при физ. активности 3. Коммуникация.
Музыка.
Познание.
Социализация. Звуковая культура речи: звук [о].
Танцевальная игра «Волшебные платочки» Отрабатывать чёткое произношение звука [о]; развивать интерес к речевым играм; формировать танцевальные умения, учить исполнять танец с предметами (платочками) Проявляет интерес к совместным речевым, танцевальным играм; отвечает на вопросы педагога; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз. Произведение «Волшебные платочки» (рус. Нар. мелодия, обраб. Р.Рустамова), на игровую ситуацию «У куклы болит зуб». 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Социализация Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки».
Образно-игровые упражнения под музыку Познакомить детей со стихотворениями А.Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать, воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия Проявляет интерес к участию в совместных развивающих играх: «Доскажи словечко», «Чего не хватает?»; с интересом слушает стихотворения А.Барто из цикла «Игрушки», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы; выполняет образно-игровые упражнения под музыку («Бычок качается», «лошадка скачет», «медведь идет», «воробьишки летят», «уснул бычок» и т.д.); может выучить одно из понравившихся прочитанных стихотворений 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Красивый полосатый коврик.
Двигательные упражнения. Познакомить с красками и кистью; учить рисовать кистью прямые линии, правильно держать кисть при рисовании; дать возможность детям выбрать краску любимого цвета; воспитывать интерес к рисованию; упражнять в ходьбе и беге с препятствиями; совершенствовать навыки ползания и прыжков; воспитывать интерес к физкультуре Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физ. упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке» Красивый полосатый коврик»; участвует в наблюдении из окна, в выставке дет. Работ, в разговоре с педагогом при обсуждении способов рисования узора на коврике Октябрь
1-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Социализация Хорошо у нас в саду.
Колобок Закрепить знания детей о своём детском саде; учить ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения, рисовать палочкой некоторые детали; развивать чувство безопасности; воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, аккуратность, бережное отношение к предметам, самостоятельность в выполнении задания; обучать новому действию с глиной-скатыванию кругообразными движениями; вызывать желание создавать образы сказочных персонажей Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча с игровым персонажем – Колобком), отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время экскурсии по детскому саду, знаком с некоторыми профессиями (медсестра, прачка, повар), имеет простейшие навыки организованного поведениям в детском саду; активен при создании изделия в лепке «Колобок»; пытается выразительно передавать сказочный образ при исполнении песенки колобка, при совместной игре с вылепленными колобками 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Здоровье.
Коммуникация.
Физическая культура. Гусеницы и лесенка.
Подвижно-дидактическая игра «Не задень» Познакомить с кругом; учить отвечать на вопрос «Сколько?», определять совокупности словами: один, много, ни одного;
Обследовать круг осязательно-двигательным путём, останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя, подлезать под шнур; упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади; учить осуществлять сенсорный анализ постройки; дать представление об архитектурных постройках Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время рассматривания гусеницы; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, конструировании; участвует в обсуждениях, отвечает на вопросы 3. Коммуникация.
Музыка.
Физическая культура.
Социализация. Рассматривание иллюстраций к русской нар. сказке «Три медведя».
Имитация движений медведя под музыку Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными; помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами; учить имитировать движения животных под музыку Эмоционально-заинтересованно рассматривает иллюстрации к знакомой сказке «Три медведя», участвует в обсуждении сказки по иллюстрациям, отвечает на вопросы педагога по сюжету произведения; пытается имитировать движения персонажей сказки (медведей) под музыку 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Безопасность.
Социализация. Чтение русской нар. сказки «Три медведя».
Слушание музыки разного характера Познакомить со сказкой «Три медведя»; воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу; развивать у детей музыкальную отзывчивость; учить различать разный характер музыки и выполнять соответствующие движения под нее С интересом слушает сказку «Три медведя», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию произведения; выполняет упражнение на развитие интонационной выразительности речи; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения муз. композиции Л.Бетховена «Весело-грустно», , Д.Б. Кабалевского «Плакса», «Злюка» и «Ревушка»); владеет соответствующими возрасту основными движениями, проявляет положительные эмоции в самостоятельной двигательной деятельности под музыку разного характера 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Разноцветный ковёр из листьев.
Упражнения, подвижно-дидактическая игра Расширять представление детей о природном явлении листопаде; учить идентифицировать желтый, зелёный, красный цвета, рисовать листья способом примакивания, равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги; развивать умение работать кистью; упражнять в выполнении приседаний; развивать и укреплять мышцы плечевого пояса, гармоничность движений; воспитывать умение работать в коллективе, умение соблюдать элементарные правила при игре, ориентироваться в пространстве Проявляет интерес к выполнению физич. упражнений, к участию в совместной дидактической игре «Разноцветные листочки»; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветный ковёр из листьев»; участвует в наблюдении из окна, в обсуждении осенних признаков, в выставке работ 2-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация). Где ночует солнце?
Большие и маленькие яблочки на тарелке Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам; побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы (на небе солнышко-наступило утро; на небе месяц и звёзды-наступила ночь); воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить наклеивать готовые формы в определенных частях листа Эмоционально-заинтересованно наблюдает на прогулке за явлениями неживой природы, участвует в обсуждениях увиденного, в игровой ситуации «Одевание куклы», отвечает на вопросы педагога; активен при создании индивидуальных композиций в аппликации «Большие и маленькие яблочки на тарелочке» 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Колобок.
Подвижные игры с колобком. Учить сравнивать круги по размеру (большой, маленький); закреплять умение ходить и бегать по кругу, катать мяч друг другу; упражнять в ползании на четвереньках. Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, признаками; участвует в разговорах во время рассматривания предметов для игры 3. Коммуникация.
Музыка.
Познание.
Социализация. Звуковая культура речи: звук[и].
Упражнение на развитие слуха и голоса Упражнять в чётком и правильном произношении звука [и] (изолировано, в слогах, словах); закреплять представление о различии предметов по величине; развивать силу голоса, слуховое восприятие Проявляет интерес к совместным играм на развитие звуковой культуры речи, отличает звук [и] от остальных звуков; отвечает на вопросы педагога, отгадывает загадки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Познание. Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила», А.Блока «Зайчик».
Усвоение песенных навыков. Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; помочь запомнить стихотворение; формировать навыки пения без напряжения и повышения голоса; учить правильно передавать мелодию песни, сохранять интонацию при исполнении Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает новые стихотворения: А.Плещеев «Осень», А.Блок «Зайчик»; участвует в обсуждении, содержания стихов, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения («Осенью», укр.нар. мелодия, обраб.Н.Метлова, сл. И.Плакиды), исполняет их 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Безопасность.
Социализация. Цветные клубочки.
Упражнения с мячом. Учить рисовать предметы округлой формы, правильно держать кисть, обмакивать кисть всем ворсом в краску; развивать умение рисовать кистью, выбирать самостоятельно цвет краски, правильно его называть, катать мяч друг другу из исходного положения сидя, поворачиваться, класть мяч позади себя; вызывать желание заниматься физической культурой Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физ. упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Цветные клубочки»; участвует в обсуждении способов рисования предметов круглой формы, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с карандашом и бумагой 3-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Чтение худ. литературы.
Музыка. Кошка и котёнок.
Подарок любимому котёнку. Познакомить с домашними животными и их детёнышами; формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детёнышей животных; воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу, доброе отношение к животным, самостоятельность в выполнении задания; учить использовать ранее приобретённые навыки; поддерживать желание изображать предмет средствами худ. выразительности Участвует в разговорах во время рассматривания картины «Кошка с котятами», отвечает на вопросы; активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке « Подарок любимому котёнку»; проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Кошка» (муз. А.Александрова, сл.Н.Френкель); с интересом слушает новые стихи о кошках О.Высотской, Р.Селянина2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Социализация.
Коммуникация.
Физическая культура. Андрюша и цыплёнок. Дорожки.
Игры с цыплёнком Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словам: длинный-короткий, длиннее-короче; строить дорожки, варьируя их по длине, пристраивать кирпичики разными гранями; закреплять умение различать количество предметов, пользуясь при этом словами: один, много, мало; упражнять в ходьбе и беге Эмоционально-заинтересованно следит за игровой ситуацией с куклой Андрюшей и цыплёнком; проявляет интерес к участию в совместных развивающих, малоподвижных играх, отвечает на вопросы педагога во время игр; активен при создании построек из строительного материала (заборчик, дорожка) 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Познание. Рассматривание картинки «Коза с козлятами».
Пляска под русскую нар. мелодию Учить рассматривать картинку, отвечать на вопросы воспитателя; упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со звуками [к] и [т], исполнять пляску под русскую нар. мелодию
С интересом рассматривает сюжетную картину «Коза с козлятами», отвечает на вопросы педагога по содержанию картины; участвует в совместной игре «Теремок», отгадывает животных по описанию; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное муз. произведение (русская нар. мелодия «Пойду ль, выйду ль я» в обраб. Т.Попатенко), пытается двигаться под музыку в соответствии с ее характером 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Русские нар. песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька», «Пошёл котик на торжок».
Музыкально-подвижная игра «Поиграем в колпачок и палочку» Познакомить детей с русскими нар. песенками-потешками, помочь им понять содержание потешек, вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям; воспитывать умение слушать потешки, воспроизводить слова из текста, интонацию (ласковая интонация в обращениях к кисоньке и укоризненная в словах «Не ешь одна!»); формировать целенаправленное восприятие звуков, необходимое для успешного их дифференцирования; учить различать неречевые звуки Проявляет интерес к участию в совместной музыкально-подвижной игре; внимательно слушает русские нар.потешки и ассоциирует их с игрушками-персонажами; пытается инсценировать потешки с помощью педагога 5. Художественное творчество (рисование).
Физическая культура.
Коммуникация.
Здоровье.
Чтение худ.литературы. Разноцветные мыльные пузыри.
Физические упражнения Учить рисовать предметы круглой формы, правильно держать карандаш в руке; отрабатывать кругообразные движения рук; закреплять знания о цвете и величине предметов; развивать интерес к рисованию; совершенствовать двигательные умения и навыки детей; упражнять в беге и прыжках на двух ногах; формировать быстроту, ловкость, интерес к занятиям физкультурой Проявляет интерес к выполнению физических упражнений; проявляет положительные эмоции при физ. активности; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветные мыльные пузыри»; участвует в разговоре о мыльных пузырях, в выставке детских работ; с интересом слушает стихотворение С.Я. Маршака «Взлетает шар надутый» 4-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Труд.
Художественное творчество (аппликация).
Коммуникация.
Социализация. Плоды фруктовых деревьев.
Консервируем фрукты. Закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления; учить проявлять гостеприимство, принимать личное участие в элементарных трудовых процессах; воспитывать самостоятельность в выполнении задания; учить свободно располагать изображение на бумаге, различать предмет по его форме Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях (встреча игрового персонажа – Бабушки), участвует в разговоре с игровым персонажем (Бабушкой); во время рассматривания яблок использует разные способы обследования фруктов; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Консервируем фрукты»; проявляет положительные эмоции при физ. активности во время физкультминутки 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Путешествие в лес за грибами.
Сюжетные упражнения. Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова: один, много; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения; упражнять в ходьбе колонной по одному, в прыжках из обруча в обруч; учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча Проявляет интерес к выполнению сюжетных физических упражнений, к участию в подвижной игре «Волшебный клубочек», отвечает на вопросы педагога; принимает инструкцию педагога на выполнение упражнений 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Познание. Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Этюд-драматизация «Птички». Упражнять в умении употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и чётко проговаривать слова; развивать творческие способности, умение выразительно двигаться под музыку Владеет соответствующими возрасту основными движениями; проявляет положительные эмоции при двигательной деятельности во время выполнения этюда-драматизации; проявляет интерес к совместной дидактической игре «Чудесный мешочек», четко называет предметы, которые достаёт из мешочка; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз. произведение Л.Банниковой «Птички» 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Безопасность. Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Ритмические движения под музыку Довести до сознания детей замысел сказки: любовь и преданность помогают преодолеть любые испытания; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким людям и чувство сострадания к тем, кто попадает в беду; упражнять в ходьбе, лёгком беге, мягких прыжках и приседаниях Проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх; с интересом слушает русскую нар. сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», участвует в обсуждении сказки, отвечает на вопросы по содержанию; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения; исполняет танцевальные движения под музыку 5. Художественное творчество (рисование).
Физическая культура.
Коммуникация.
Социализация. Рисование по замыслу.
Комплекс упражнений «Путешествие». Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования (краски, карандаши), выбирать тему для рисования, любоваться готовым рисунком; развивать творческое воображение; совершенствовать двигательные навыки, навыки ходьбы; развивать умение ориентироваться в пространстве, ловкость, быстроту, творческое воображение Проявляет интерес к участию в совместной музыкально-подвижной игре; внимательно слушает русские нар. потешки и ассоциирует их с игрушками – персонажами; пытается инсценировать потешки с помощью педагога. Ноябрь
1-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Социализация. Ветер-ветерок.
Воздушные шарики. Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья; развивать слуховое и зрительное внимание; развивать умение лепить шарики; поддерживать желание изображать предмет; воспитывать стремление заниматься творчеством, самостоятельность Эмоционально-заинтересованно наблюдает из окна и определяет признаки погоды, с помощью движений изображает дождь, ветер, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время разговора о погоде, приметах осени; активен при создании индивидуальных композиций в лепке воздушных шаров; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения (русская нар. песня «Каравай»; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Социализация.
Физическая культура.
Коммуникация.
Дворец и мебель для Царевны Несмеяны.
Подвижные игры. Познакомить с квадратом; учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог; упражнять в ходьбе колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать обратно, ползать на четвереньках, учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкции по образцу (без показа) Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (кукольная мебель, шар и кубик); участвует в разговорах во время рассматривания кукольной мебели, геометрических фигур, эмоционально-заинтересованно следит в игре-драматизации «Встреча с Царевной Несмеяной» 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Познание. Игра-инсценировка «У матрёшки новоселье»
Танец «Мы весёлые матрёшки» Учить правильно называть детали конструктора и их цвета, выполнять конструкцию по образцу (без показа); формировать диалогическую речь, умение анализировать изделие Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в игре-инсценировке «У матрёшки новоселье», отвечает на вопросы игрового персонажа (Матрёшки), знакомится с ним; участвует в разговорах во время рассматривания и сравнения предметов кукольной мебели; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз. произведение («Весёлые матрёшки», сл.Л.Некрасовой, муз.Ю.Слонова) 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение стихотворений С.Я Маршака из цикла «Детки в клетке».
Музыкально-ритмические движения Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворениях С.Я.Маршака из цикла «Детки в клетке»; развивать поэтический слух, память, внимание, восприятие, гармоничность движений под музыку; воспитывать интерес к худ. литературе и муз. произведениям; учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки, использовать навыки пения Участвует в разговоре с игровым персонажем (Воробьём), здоровается с ним, проявляет интерес к участию в совместной игре «Послушай и покажи»; с интересом слушает новое стихотворение: С.Я Маршак «Где обедал воробей?», участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста стихотворения; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения («Мишка» М.Раухвергера, «Дети и волк» М.Красаева), пытается двигаться под музыку 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье.
Чтение худ. литературы.
Красивые воздушные шары.
Упражнения с мячами и шарами Продолжать учить рисовать предметы округлой формы, работать кистью (правильно держать кисть, обмакивать ее в краску всем ворсом, снимать лишнюю краску о край баночки); закреплять знание цветов (красного, зеленого, желтого, синего); вызывать желание рисовать; закреплять умение ходить в колонне по одному, сохранять равновесие при ходьбе; учить бросать предмет в цель Проявляет интерес к выполнению физических упражнений с мячами и шарами; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Красивые воздушные шары»; участвует в выставке детских работ, в разговоре о признаках воздушных шаров, с удовольствием слушает новые стихи: В. Антонов « Шарики, шарики подарили нам!..», Я. Аким « В праздники на улицах…» 2-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество(аппликация).
Чтение худ. литературы Как звери к зиме готовятся?
Аппликация «Шарики и кубики». Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть детёнышей; воспитывать желание заниматься творчеством, самостоятельность; продолжать знакомить с квадратом; учить сравнивать круг и квадрат, наклеивать фигуры, чередуя их; уточнить знание цветов Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действий в сюжетных играх, отвечает на вопросы воспитателя, участвует в разговорах во время продуктивной деятельности; использует знакомые приемы при выполнении аппликации 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Труд.
Физическая культура.
Коммуникация. Заплатки для ковриков.
Подвижные игры. Закрепить умения определять количество предметов (один и много), пользоваться понятиями «один», «много»; различать и называть круг и квадрат; подлезать под дугу на четвереньках; упражнять в ходьбе по маленькой площади Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (шар и кубик); участвует в разговорах во время рассматривания предметов (шар и кубик) 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Познание.
Дидактические игры: «Эхо», «Чудесный мешочек».
Исполнение песни Упражнять в произношении слов со звуком [э], в определении качеств предметов на ощупь; уточнить знание цветов, развивать слуховое восприятие Эмоционально-заинтересованно следит за действиями воспитателя, отвечает на его вопросы; с удовольствием слушает худ. и муз. произведения, участвует в дидактических играх 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение русской нар. сказки «Маша и медведь».
Слушание музыки Познакомить с русской нар. сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести ее к бабушке с дедушкой); воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера С интересом слушает сказку «Маша и медведь», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту мух. Произведения («Колыбельная» В.-А.Моцарта, «Марш» П.И.Чайковского, «Вальс» С.Майкапара) 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Разноцветные обручи.
Упражнения с обручами. Упражнять в рисовании предметов круглых форм; продолжать учить правильно держать карандаш при рисовании, различать предметы круглой формы; выполнять упражнения с обручем; совершенствовать двигательные навыки; развивать ловкость, восприятие цвета Проявляет интерес к выполнению физических упражнений с обручами, эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (разноцветные обручи); активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Разноцветные обручи»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о признаках обруча 3-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Труд.
Коммуникация.
Художественное творчество(лепка) Классификация посуды.
Лепка по замыслу. Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету, самостоятельно определять, что хочется слепить, доводить задуманное до конца; развивать самостоятельность, творчество; воспитывать культуру поведения; закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов Эмоционально-заинтересованно следит за развитием событий в игре «Посуда для повара, няни и девочки», отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время рассматривания, сравнения и классификации предметов посуды; активен при создании индивидуальной композиции в лепке по замыслу; знаком с некоторыми профессиями 2. Познан6ие (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Труд.
Физическая культура.
Коммуникация. Путешествие в лес.
Конструирование мебели.
Подвижные игры. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине; учить ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках, самостоятельно создавать постройку Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель для игрушек); участвует в сезонных наблюдениях из окна; с интересом выполняет задания по конструированию; стремится помочь игрушкам в затруднительной ситуации; отвечает на вопросы взрослого во время наблюдений и игровой деятельности 3. Коммуникация.
Музыка.
Физическая культура.
Труд.
Социализация. Звуковая культура речи.
Музыкально-ритмическое упражнение Упражнять в отчётливом и правильном звукопроизношении; побуждать вступать в диалог в игровой ситуации; познакомить с понятиями «короткий», «длинный»; учить самостоятельно выбирать изделие; развивать муз. слух, умение двигаться в ритме музыки Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в сюжетно-ролевой игре «Ярмарка», отвечает на вопросы педагога, знакомится с ним, вступает в игровой диалог «продавца» и «покупателя», готов соблюдать элементарные правила в совместных играх; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз. произведение, пытается подпевать и двигаться под музыку 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Русская нар. сказка «Репка».
Музыкальная игра «Ну – ка выбери, Петрушка» Познакомить с русской нар. сказкой «Репка»; учить узнавать на слух источники звука, отвечать на вопросы, осуществлять сериацию; развивать муз. способности, память; воспитывать организованность, интерес к игровой деятельности Проявляет интерес к участию в совместных играх («Расставь по порядку», «Ну-ка выбери, Петрушка»; с интересом слушает русскую нар. сказку «Репка» в исполнении воспитателя, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию сказки 5. Художественное творчество (рисование).
Здоровье.
Физическая культура.
Коммуникация. Блюдце для молока.
Подвижные игры. Учить правильным приёмам закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать цвет и называть его, подлезать под препятствие, прыгать с высоты 5-15 см, правильно приземляться; бегать врассыпную; воспитывать умение радоваться своим работам, желание заниматься физкультурой; совершенствовать двигательные навыки Проявляет интерес к совместным подвижным играм с элементами имтации движений кошки; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Блюдце для молока»; участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при рассматривании котенка-игрушки и блюдца для молока 4-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация).
Социализация. Наш семейный альбом.
Разноцветные огоньки в домиках. Формировать представление о семье и своем месте в ней; побуждать называть членов семьи, род их занятий; развивать в детях умение заниматься творчеством, самостоятельность; воспитывать у детей желание проявлять заботу о родных и близких; учить наклеивать изображение круглой формы, уточнять название формы, чередовать кружки по цвету; закреплять знания цветов (красный, желтый, зеленый, синий) Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (беседа с куклой Катей); отвечает на вопросы педагога о семье, называет членов семьи, их имена, род занятий, называет свое имя; участвует в совместных играх («Чьи вещи?»); активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Разноцветные огоньки в домиках» 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Круг и квадрат.
Подвижные игры с мячом. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат; совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, находить один и много предметов в окружающей обстановке; учить ходить и бегать по кругу, мягко спрыгивать на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (круглые и квадратные предметы); участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной формы; активен при создании индивидуальной композиции в рисовании; отвечает на вопросы взрослого 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Физическая культура. Звуковая культура речи: звуки [м], [м'].
Развивающая игра «Мама пироги печёт» (под музыку) Упражнять в чётком произношении звуков в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию выразительности речи; учить вставлять слова в предложение по смыслу; воспитывать интерес к развивающим играм под музыку С интересом рассматривает предлагаемую картинку; повторяет звукоподражания, отвечает на вопросы педагога; участвует в выполнении упражнения «Вставь словечко»; проявляет интерес к развивающей игре под музыку «Мама пироги печет» 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение русской нар. сказки «Лиса и волк».
Музыкально-ритмические движения с листочками. Познакомить с русской нар. сказкой «Лиса и волк», с образами лисы и волка; упражнять в маршевом шаге, легком беге с листочками; учить образовывать круг во время танца С интересом слушает русскую нар. сказку «Лиса и волк», участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы педагога по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения («Упражнение с листочками» Р.Рустамова, «Танец осенних листочков» А.Филиппенко), пытается двигаться под музыку 5. Художественное творчество (рисование).
Познание.
Физическая культура.
Коммуникация. Рисование «Кто живёт в лесу?».
Упражнения для зверей. Закреплять умения работать карандашом или кистью, передавать мазками следы зверей; развивать творческое воображение, сюжетно-игровой замысел; совершенствовать умение прыгать на двух ногах с продвижением вперёд; учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке Проявляет интерес к выполнению общеразвивающих физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Кто живёт в лесу?»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом о лесных жителях, отвечает на вопросы Декабрь
1-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Чтение художественной литературы. Наступила зима.
Снеговик. Формировать представление о временах года (зима), связях между временами года и погодой; учить называть основные приметы зимнего периода, лепить глиняного снеговика (делить глину на три разные части, скатывать три шара (большой, средний и маленький), соединять части); воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность Участвует в сезонных наблюдениях, в обсуждениях во время целевой прогулки; проявляет интерес к простейшим взаимосвязям в природе, отвечает на вопросы педагога; участвует в разговорах во время игрового упражнения «Оденем куклу», рассматривания игрушечного снеговика; активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Коммуникация.
Здоровье.
Физическая культура. Кот и мыши. Дорожка для колобка.
Подвижные игры. Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать слово поровну, ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку, ходить и бегать врассыпную, катать мяч друг другу, выдерживая направление, подползать под дугу; закрепить знания о признаках предмета (ширина, длина и цвет) Проявляет интерес к участию в совместных подвижно дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (набор строительных деталей, игрушка колобок); участвует в разговорах во время конструирования дорожки для колобка; отвечает на вопросы педагога, отгадывает загадки про кошку и мышку 3. Коммуникация.
Музыка.
Физическая культура.
Социализация.
Чтение худ. литературы. Звуковая культура речи: звуки[б], [д].
Танец-хоровод «На дворе мороз и ветер». Упражнять в чётком произношении звуков[б], [д] в словах; развивать умение заучивать стихотворения; обрабатывать выразительность речи; закрепить знания о признаках предмета (ширина, длина, цвет); развивать танцевальные способности, муз. слух; воспитывать интерес к музыке разного характера
С интересом слушает белорусскую народную песенку «Ой, бычок, мой бычок…», русскую нар. песенку «Ладушки», отвечает на вопросы педагога по содержанию худ. произведений; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту муз. произведение, пытается двигаться под музыку 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение «Сказки о глупом мышонке» С.Я Маршака.
Игра малой подвижности «Покачай мышонка» Познакомить со «Сказкой о глупом мышонке» С.Я .Маршака; вызвать желание ее еще раз; показать образы героев; развивать муз. восприятие; воспитывать интерес к худ. и муз. произведениям, к игровым действиям под музыку Проявляет интерес к участию в совместной игре под музыку; с интересом слушает «Сказку о глупом мышонке» С.Я.Маршака, участвует в ее обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения («Колыбельная», муз. С.Разоренова) 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье.
Чтение худ. литературы. Снежные комочки.
Игровые упражнения. Учить рисовать предметы округлой формы, использовать прием закрашивания краской, не выходя за контур, узнавать белый цвет в рисунках, предметах и называть его, метать шарики; упражнять в прокатывании мяча друг другу, ползании на четвереньках; воспитывать желание рисовать; совершенствовать двигательные навыки Проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений; участвует в сезонных наблюдениях из окна; с удовольствием слушает новое стихотворение «Снег искрится, снег кружится…», отвечает на вопросы педагога; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Снежные комочки» 2-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация).
Чтение художественной литературы.
Социализация. Зима в лесу.
Снеговик. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу; познакомить с зимующими и перелётными птицами; учить воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность, заботливое отношение к птицам; закреплять знание о круглой форме предмета, о различии предметов по величине Участвует в сезонных наблюдениях во время целевой прогулки, отвечает на вопросы педагога во время беседы «Зима в лесу»; с интересом слушает стихи о птицах; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Снеговик». 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Новогодняя ёлочка.
Упражнение «Ёлочки». Учить сравнивать два предмета по длине, изображать ёлочки, используя выразительность движений; развивать творческое воображение, мелкую моторику; активизировать употребление в речи слов: короткий, длинный, низкий, высокий Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами (ёлочка, ёлочные украшения); участвует в разговорах во время рассматривания предметов (ёлочки и ёлочные украшений); отвечает на вопросы педагога о новогоднем празднике; 3. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Социализация. Стихотворение А.Босева «Трое».
Слушание песни. Познакомить со стихотворением, оживить в памяти детей их собственные впечатления от катания на санках; формировать диалогическую речь; помочь запомнить стихотворение С интересом слушает стихотворение А.Босева «Трое»; рассматривает сюжетную картину с изображением детей, катающихся на санках; отвечает на вопросы педагога о зиме, зимней прогулке, о содержание текста стихотворения, песни, картины; заучивает стихотворение; проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Зима» (муз.В.Карасевой, сл. Н.Френкель), пытается подпевать 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Социализация. Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идёт».
Парный танец. Познакомить с худ. произведением, оживив в памяти детей их собственные впечатления от снегопада; учить танцевать в паре в соответствии с ритмом музыки С интересом слушает рассказ «Снег идёт» Л.Воронковой, участвует в его обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста рассказа; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту муз. произведения (на усмотрение педагога), пытается двигаться под музыку в парном танце.
5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Деревья на нашем участке.
Комплекс упражнений «В лесу» Учить различать ствол, ветки, рисовать веточки деревьев; совершенствовать умение правильно держать карандаш, ползать по гимнастической скамейке, приседать; воспитывать интерес к рисованию, физкультурным занятиям Проявляет интерес к выполнению комплекса тематических упражнений «В лесу»; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Деревья на нашем участке»; участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом об увиденном во время наблюдения, о теме рисования 3-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Труд.
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Социализация. Магазин одежды.
Вешалки для одежды. Дать понятие обобщающего слова одежда; учить дифференцировать виды одежды по временам года, называть предметы одежды, лепить предмет, состоящий из двух частей: крючка и палочки, соединять части, плотно прижимая их друг к другу; воспитывать аккуратность и внимание в своему внешнему виду, активность, наблюдательность, самостоятельность Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча почтальона, прочтение письма от Незнайки), отвечает н6а вопросы педагога; участвует в разговорах во время классификации одежды, в игре «Кто быстрее?»; активен при создании композиции в лепке 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Безопасность.
Труд.
Физическая культура. Зайчата. Ворота.
Подвижные игры. Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами: широкий, узкий, шире, уже; изменять сконструированную постройку по высоте, называть детали конструктора кирпичики, кубики; познакомить с перестроением и ходьбой парами; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске; упражнять в продвижении вперед в прыжках Проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх; справляется с интеллектуальной задачей в дидактической игре «Закрой домик»; отгадывает загадку; активен при создании постройки «Ворота» 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Чтение художественной литературы. Звуковая культура речи.
Музыкальный номер «Мы матрёшки» Упражнять детей в различении слов, похожих по звучанию; учить отчётливо проговаривать слова, отгадывать загадки Повторяет строки русской нар. потешки, выделяя похожие по звучанию слова; отвечает на вопросы педагога, участвует в упражнении на дифференциацию парных (по звучанию) слов, отгадывании загадок; выполняет движения под музыку во время муз. номера «Мы матрёшки» 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура.
Безопасность. Чтение русской нар. сказки «Снегурушка и лиса».
Песня «Новый год». Познакомить с русской нар. сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (из других сказок); формировать навыки пения; учить слушать худ. произведение, отвечать на вопросы Отвечает на вопросы педагога о знакомых сказках; участвует в разговоре во время обсуждения русской нар. «Снегурушка и лиса», в рассматривании иллюстраций; проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Новый год» (муз. Ю.Слонова, сл.И.Михайловой), пытается петь 5. Художественное творчество (рисование).
Физическая культура.
Социализация.
Коммуникация.
Чтение худ. литературы. Знакомство с дымковской игрушкой.
Комплекс упражнений «Экскурсия по выставке дымковских игрушек» Познакомить с дымковской игрушкой; учить рисовать точки и линии, создавать выразительные узоры на бумаге; закреплять знания о цвете; прививать желание рисовать; упражнять в ходьбе, координации движений рук и ног; формировать интерес к занятиям физкультурой, к животному миру Проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений, слушает стихи о дымковских игрушках; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Узор»; участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве с дымковскими игрушками 4-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Социализация.
Художественное творчество (аппликация).
Коммуникация.
Чтение худ. литературы. Праздник с игрушками.
Пирамидки в подарок. Познакомить с государственным праздником Новым годом; приобщать к русской праздничной культуре; учить передавать в аппликации образ игрушки, изображать предмет из нескольких частей, располагать детали в порядке уменьшающейся величины; воспитывать активность, наблюдательность, самостоятельность Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в игре – драматизации (праздник с игрушками), отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время праздника; проявляет положительные эмоции во время подвижной игры «Лесом по проселку»; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Пирамидки в подарок»; с интересом слушает новые стихи об игрушках; 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация.
Белочка и зайчик.
Подвижно - дидактические игры. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине, две равные группы предметов способом наложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат; учить ходить и бегать врассыпную, при спрыгивании мягко приземляться на полусогнутые ноги, прокатывать мяч вокруг предмета Проявляет интерес УК участию в совместных подвижно – дидактических, развивающих играх; участвует в разговорах во время игр, отвечает на вопросы педагога, слушает рассказ педагога о белочке и зайчике 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Физическая культура.
Звуковая культура речи.
Исполнение танца. Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах); вести диалог в сюжетно-ролевой игре; петь песенку, четко проговаривая звуки и слова; располагать детали в порядке уменьшающейся величины; воспитывать аккуратность, интерес к творческой и игровой деятельности; развивать умение двигаться под музыку разного характера Эмоционально- заинтересованно следит за развитием действия в сюжетных играх, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во время игр, в рассматривании предметов; пытается самостоятельно петь колыбельную песню кукле, двигаться в соответствии с характером музыки; интересуется предметами ближайшего окружения (игрушками) 4. Коммуникация.
Чтение худ. литературы.
Музыка.
Физическая культура. Беседа о русской нар. сказке «Снегурушка и лиса».
Чтение стихов. Помочь вспомнить сказку прочитанную ранее; формировать диалогическую речь, навыки пения; развивать поэтический вкус; воспитывать интерес к поэзии; учить выразительно читать стихи Участвует в обсуждении русской нар. сказки «Снегурушка и лиса», отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, рассматривает иллюстрации к ней; с интересом слушает стихи в исполнении педагога и детей; рассказывает знакомое стихотворение самостоятельно или с небольшой помощью взрослого 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Ёлочка.
Комплекс упражнений «Идем в лес». Продолжить учить правильно располагать рисунок на листе бумаги, рисовать дерево(ёлку); совершенствовать навыки ходьбы; упражнять в бросании и ловле мяча, приседании; развивать двигательные умения и навыки Проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений; участвует в сезонных наблюдениях из окна, выставке детских работ; активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Ёлочка». 2-е полугодие
Январь
1 неделя
1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) День и ночь.
Вкусные гостинцы на дне рождения у мишки. Познакомить с временными понятиями «день – ночь»; учить различать части суток по приметам и действиям времени; закрепить приёмы лепки. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Треугольник. Ворота.
Подвижная игра. Познакомить с треугольником, учить различать и называть фигуру; строить ворота низкие, высокие, разбирать постройки; упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную, прокатывать мяч друг другу. 3. Музыка.
Коммуникация. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди».
Исполнение колыбельной песни. Учить рассматривать сюжетные картинки, отвечать на вопросы, делать простейшие выводы, развивать песенные и игровые навыки, воспитывать интерес к сказкам, песням. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Музыкально –ритмические движения под музыку. Познакомить с русской народной сказкой, вызвать желание послушать ещё раз, поиграть в сказку, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, упражнять в различных видах ходьбы. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Новогодняя ёлка с огоньками и шариками.
Комплекс упражнений «Украшаем ёлочку» Закрепить знания о цвете, умение изображать предметы круглой формы; развивать умение рисовать карандашом; учить ориентироваться в пространстве, упражнять в беге, ходьбе. 2-я неделя
1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Дикие животные
Красивая салфетка Формировать умения узнавать, называть, различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; воспитывать активность, самостоятельность; учить составлять узор на бумаге квадратной формы, 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Домик для лягушки
Подвижно – дидактические игры Продолжить знакомство с треугольником; учить сравнивать треугольник с квадратом; упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя, подлезании под шнур, не касаясь руками пола; 3. Музыка.
Коммуникация. Рассматривание сюжетных картинок
Игра «Зоопарк» Учить рассматривать сюжетную картинку, давать ей название, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей, отрабатывать правильное и чёткое произношение слов и звука (в). 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка»
Музыкальная игра «Отгадай этот звук» Познакомить со стихотворением З.Александровой «Мой мишка», воспитывать добрые чувства, положительные эмоции, 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Украсим рукавичку – домик
Комплекс упражнений «Теремок» Закрепить знание детьми жёлтого и красного цветов, учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета; развивать умение работать с красками, воспитывать чувство сострадания; продолжать учить выполнять двигательные упражнения вслед за воспитателем; формировать навыки правильного выполнения прыжков на двух ногах с продвижением вперёд. 3-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Новоселье
Табурет для игрушек. Познакомить с обобщающим понятием «мебель»; учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету; учить лепить табурет; воспитывать трудолюбие, взаимопомощь, самостоятельность. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Фотография лошадки.
Ворота.
Подвижная игра «Лошадка» Совершенствовать умение соотносить контур на аппликации и детали, вырезанные из бумаги; учить ходьбе с перешагиванием через препятствия, изменять постройку, выделять части построек. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи: звук (т).
Музыкальная игра «Ходит Ваня».
Закреплять произношение звука (т) в словах и фразовой речи, упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью; развивать песенные и игровые навыки. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение рассказов В.Бианки «Лис и мышонок», «Волчишко» Е.Чарушина.
Слушание музыки. Дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, сочувствие к детенышам, попавшим в беду, закреплять умение слушать музыкальные произведения, передавать свои впечатления в движении. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Украсим дымковскую уточку.
Комплекс упражнений «Путешествие в страну мастеров» Продолжать знакомство с дымковской игрушкой, особенностями узора; учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений, выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз; совершенствовать навыки построения в колонну, ходьбы в колонне, двигательные умения и навыки. 4-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Поможем зайке
Грузовик Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам; воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы, наблюдательность, активность, самостоятельность; закреплять знания о форме, величине, развивать воображение. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Петушок
Подвижная игра «Птички» Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий, низкий, выше, ниже; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в прокатывании мяча друг другу. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи: звук (к)
Музыкально – ритмические движения Учить отчётливо произносить слова и звукоподражания со звуком (к); закреплять произношения звука (к) ив словах и фразовой речи; закреплять знания о форме и величине; развивать воображение, умение двигаться под музыкальную композицию. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Волк и семеро козлят»
Исполнение песни «Зима» Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду; развивать навык исполнения несложных песен. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Мы слепили на прогулке снеговика
Комплекс упражнений «Прогулка» Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, различать предметы по величине; учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; развивать навыки рисования карандашом; совершенствовать двигательные умения и навыки; прививать интерес к занятиям физической культурой. Февраль
1-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Большие и маленькие звёздочки
Большие и маленькие птички на кормушке Продолжить знакомство с неживой природой: небом, солнцем, месяцем, звёздами; воспитывать дружеские взаимоотношения. Взаимовыручку, культуру поведения, формировать желание передавать в лепке образы птиц, развивать умение рассказывать о том, что сделали. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Ёлочки. Домик
Подвижная игра «Соберите шишки» Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, двух равных групп предметов способом наложения и приложения, в ходьбе переменным шагом через шнур, в беге врассыпную; учить бросать мяч через шнур, подлезать через шнур, не касаясь руками пола; выполнять усложнённую конструкцию, украшать постройки. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи: звук (п)
Этюд – драматизация под музыку Учить отчётливо и правильно произносить изолированный звук (п) и звукоподражательные слова с этим звуком; развивать творческие способности, музыкальный слух, воображение 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
Хороводный танец Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения, учить танцевать соответственно темпу и характеру музыки, водить хоровод, не сужая круг, выполнять слаженные движения 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Рисование по замыслу
Комплекс упражнений «Прогулка в лес» Учить самостоятельно выбирать инструмент для рисования; закреплять умение работать карандашом и кистью, придумывать тему рисунка; развивать творческое воображение; упражнять в прыжках, ползании; совершенствовать умение и навыки ходьбы с высоко поднятыми ногами; продолжать учить слушать команды воспитателя. 2-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Мы поздравляем наших пап.
Праздничная панорама. Познакомить с государственным праздником – Днём защитника Отечества; воспитывать доброе отношение к папе, стремление сделать красивую вещь; вызывать чувство гордости за своего отца; развивать самостоятельность; учить составлять композицию при наклеивании готовых форм, коллективно выполнять аппликацию; 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Самолётик для папы.
Подвижные игры. Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения выражениями: больше, меньше, столько, сколько; упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание; в беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи: звук (ф).
Слушание песни. Учить отчётливо и правильно произносить изолированный звук(ф) и звукоподражательные слова с этим звуком; 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко». Познакомить с русской народной сказкой, учить слушать песни в исполнении взрослых и подпевать. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Светит солнышко.
Комплекс упражнений «Солнышко» Учить передавать образ яркого солнца цветовым пятном, располагая рисунок в середине листа, закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо, закреплять умение правильно держать кисточку, формировать умение выполнять упражнения с лентой, совершенствовать двигательные умения и навыки. 3-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Самолёт построим сами.
Колёса и рули для автомастерской. Познакомить с основными видами транспорта: воздушным, водным, наземным, формировать умение дифференцировать транспорт по назначению, различать основные части транспорта, учить лепить из шара диск, соединять концы палочки, воспитывать уважение к людям, наблюдательность, активность, самостоятельность. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Две куклы. Мебель для кукол.
Подвижная игра «Маленькие и большие ножки» Учить сравнивать две неравные группы предметов, обозначать результаты сравнивания словами: больше, меньше, столько, сколько, учить ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперёд; 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи: звук (с).
Исполнение песни. Отрабатывать чёткое произношение звука (с); упражнять в умении вести диалог; закреплять представление о знакомых предметах; развивать песенные навыки, музыкальный слух; учить отвечать на вопросы. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Русская народная сказка «Рукавичка».
Слушание музыки. Познакомить с русской народной сказкой, вызвать желание поиграть с героями сказки; обогащать музыкальные впечатления детей. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Самолёты летят.
Комплекс упражнений «Самолёт» Учить различать белый цвет, рисовать кистью прямые линии; развивать умение рисовать красками; совершенствовать навыки бега; продолжить учить ориентироваться при построении в колонну и в круг; упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений. 4-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Мамы всякие нужны!
Узор на круге. Познакомить с государственным праздником 8 марта, воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать; развивать творческие способности; учить располагать узор по краю круга; 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Открытки для мам.
Подвижные игры. Закреплять знание способов сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; упражнять в ходьбе и беге врассыпную; учить прыгать с места в длину; прокатывать мяч между предметами. 3. Музыка.
Коммуникация. Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки».
Исполнение песни. Помочь запомнить стихотворение; учить выразительно рассказывать стихи наизусть; развивать чувство ритма. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Коза – дереза».
Ритмические движения под музыку. Познакомить с русской народной сказкой; вызвать желание запомнить песенки козы и петушка; помочь понять смысл произведения; 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Деревья в снегу.
Комплекс упражнений «Прогулка по сказочному лесу». Расширить представления детей о природном явлении – снегопаде; учить идентифицировать белый цвет, рисовать «снежные шапки» на заранее нарисованных ветках; воспитывать умение любоваться своей работой. Март
1-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Едем в гости к бабушке.
Угощение для бабушки. Познакомить с признаками весны; развивать наблюдательность; умение задумывать содержание своей лепки; упражнять в разнообразных приёмах лепки; 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Соревнование. Подарок для мамы.
Подвижные игры. Закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ползании по скамейке на ладонях; учить бросать мяч о землю двумя руками; 3. Музыка.
Коммуникация. Чтение стихотворения И. Косякова «Всё она».
Исполнение песни. Познакомить с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать песенные навыки; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме; 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение стихотворений о маме.
Песня «Мамочка моя». Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический вкус, навык точного интонирования несложных песен, учить слушать пение взрослых; воспитывать доброе отношение к маме; 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Рисование «Солнечный зайчик».
Упражнения. Учить цветным пятном передавать характер образа; развивать навыки работы кистью; знакомить с разным эмоциональным состоянием человека; совершенствовать навыки выполнения общеразвивающих упражнений; прививать желание заниматься физической культурой. 2- неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Кто живёт рядом с нами?
Цветы в подарок. Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; воспитывать активность, самостоятельность; закреплять умение изображать предмет, располагая лепестки вокруг середины. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Кораблики.
Подвижно – дидактические игры.
Формировать умение различать количество звуков на слух; закреплять способы сравнения предметов; упражнять в ходьбе парами, в беге врассыпную, в ходьбе с перешагиванием через брусок; 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи. Звук (з).
Песенное творчество. Упражнять в произношении звука (з); учить видеть и выделять красивые предметы, явления в окружающем мире, рассматривать и называть картинки, отгадывать загадки; развивать песенное творчество. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
Слушание музыки. Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки; учить различать короткие и длинные звуки; 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Рисование «Все сосульки плакали».
Комплекс упражнений «Прогулка». Учить ритмично наносить мазки; развивать навыки работы с кистью, различения предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать интерес к рисованию; координировать речь с движениями; выполнять общеразвивающие упражнения; 3-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Бытовые приборы.
Неваляшка для Незнайки. Формировать понятие «бытовые приборы»; учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению, делить глину на две части, скатывать два шара, соединять части. Прижимая их; воспитывать активность. самостоятельность, трудолюбие. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Цыплёнок. Загон для лошадок.
Подвижные игры. Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трёх; совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры; упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; сохранять устойчивое равновесие в прыжках в длину с места; обучать приёму ставить кирпичик на длинную узкую грань; 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи. Звук (ц).
Исполнение песни. Учить изменять темп речи; отрабатывать чёткое произношение звука (ц); развивать музыкальный слух, песенные навыки. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение стихотворения С.Маршака «Усатый – полосатый».
Имитация движений кошки под музыку. Довести до сознания детей замысел автора: котёнок – живое существо; учить выразительно читать отдельные строки, прививать коммуникативные качества, закреплять навыки движений. Умение двигаться под музыку. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Поменяем воду в аквариуме.
Комплекс упражнений «Рыбки». Учить детей правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, не допуская, чтобы дети терли кистью по бумаге, различать голубой цвет; вызвать интерес к работе гуашью; учить ходить в колонне змейкой, бегать, выполнять общеразвивающие упражнения. 4-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Мы – космонавты.
Салфетка. Познакомить с праздником – Днём космонавтики, профессиями – лётчик, космонавт; упражнять в изображении предмета, состоящего из частей разной формы; учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Русская сказка «Теремок».
Подвижная игра «Зверята». Упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру, в ходьбе колонной по одному, в прыжках с места; учить бегать врассыпную. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи. Звук (ч).
Исполнение песни. Упражнять в правильном произношении звука (ч) в словах; учить отчётливо проговаривать слова с этим звуком; развивать чувство ритма, песенные навыки. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение рассказов Л.Н.Толстого Правда всего дороже», «Варя и чиж».
Музыкальная игра «К нам пришли гости». Довести до сознания детей замысел автора; помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому; развивать активность, память, мышление. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке.
Общеразвивающие упражнения. Учить ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа, располагать изображения с содержанием действия, замечать характер наносимых следов, упражнять в ходьбе в прямом направлении, перешагивать через мешочки с песком; тренировать в умении ползать на четвереньках. Апрель
1-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Солнечные зайчики.
Цыплята гуляют. Расширить представления о явлениях неживой природы; учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года; воспитывать бережное отношение к природе, желание сохранять её красоту; формировать умение передавать в лепке образ цыплёнка, закреплять приём прищипывания кончиками пальчиков. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Игрушечный магазин. Ворота для машины.
Подвижные игры. Учить различать определённое количество движений и называть их словами: один, много; развивать внимание и мышление, упражнять в ходьбе и беге врассыпную; отрабатывать умение бросать мяч вверх и ловить его двумя руками, ползать по доске; учить строить разнообразные ворота, разные по высоте. 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи.
Песня для цыплят. Отрабатывать чёткое произношение слов; упражнять в умении вести диалог; развивать игровые, песенные, коммуникативные навыки; учить рассказывать о назначении игрушек. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение русской народной сказки «Теремок».
Ритмические движения под музыку. Познакомить с русской народной сказкой «Теремок; вызвать желание поиграть, запомнить слова персонажей сказки; закреплять навыки движений, умение двигаться в соответствии с характером музыки; 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Мой весёлый, звонкий мяч.
Упражнения с мячом. Формировать представления детей о круглой форме предметов и их величине; закреплять представление о цвете; развивать интерес к результату своей работы; упражнять в прокатывании мяча друг другу, подбрасывании и ловле; развивать глазомер. 2-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Деревья и кустарники на нашем участке.
Скворечник. Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев и кустарников, цветов; воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе; учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определять форму частей предмета; воспитывать заботливое отношение к птицам. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Утро – вечер.
Подвижно – дидактическая игра «Солнышко». Закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; развивать мышление; учить находить закономерности в расположении предметов и воспроизводить их; упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в умении влезать на наклонную доску, ходить по доске, формируя правильную осанку. 3. Музыка.
Коммуникация. Заучивание стихотворения С.И. Белоусова «Весенняя гостья».
Песенка про птиц. Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года, запомнить новое стихотворение; воспитывать заботливое отношение к птицам; развивать мышление, творческие способности, фантазию, песенные навыки. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
Музыкальный номер. Познакомить с новым стихотворением; учить называть признаки весны, петь эмоционально, выразительно; развивать поэтический и музыкальный слух; воспитывать интерес к искусству. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Праздничные флажки.
Комплекс упражнений «Праздник» Учить рисовать прямоугольную форму, закрашивать карандашом в пределах контура, проводя линии и штрихи в одном направлении; развивать навыки рисования карандашом, обогащать представления детей о цвете; воспитывать эстетический вкус; учить выполнять действия по команде, совершенствовать двигательные навыки. 3-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Кто построил этот дом?
Кирпичики. Формировать понятие «строитель»; совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру; закреплять умение делить глину на равные части, воспитывать активность, самостоятельность, уважение к людям любой профессии. 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. История про бабушку и дедушку. Домик.
Подвижно – дидактическая игра «Будь внимателен». Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения; определять пространственное расположение предметов, используя предлоги; упражнять в ходьбе и беге по кругу, умение сохранять равновесие при перепрыгивании через шнур; учить строить домик, забор вокруг него; 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи. Звуки (С), (С,).
Слушание песни. Отрабатывать чёткое произношение этих звуков; упражнять в умении вести диалог; учить обсуждать содержание стихотворения, внимательно слушать музыкальное произведение; развивать восприятие, внимание, фонематический слух. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Рассказывание русской народной сказки «Курочка Ряба».
Слушание музыки. Познакомить с русской народной сказкой; формировать интонационную выразительность речи; учить различать высоту звука. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Одуванчик.
Комплекс упражнений «Прогулка» Закреплять умение правильно держать кисть, учить различать краски по цвету; познакомить с растением – одуванчик, его строением; воспитывать желание заботиться о растениях. 4-я неделя 1. Познание (ФЦКМ)
Музыка.
Художественное творчество (лепка/аппликация) Где мы живём?
Скоро праздник придёт. Формировать понятие «город»; познакомить с достопримечательностями города; побуждать делиться впечатлениями; воспитывать любовь к малой родине, городу; 2. Познание (ФЭМП/конструирование).
Физическая культура. Котята.
Подвижные игры. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры; развивать внимание, мышление, память; упражнять в ходьбе и беге врассыпную; 3. Музыка.
Коммуникация. Звуковая культура речи. Звуки (с), (з), (ц).
Исполнение песни. Упражнять в правильном произношении звуков; развивать навыки исполнения песни, музыкальный слух, восприятие, внимание. 4. Коммуникация. Чтение художественной литературы.
Физическая культура (на прогулке) Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник».
Музыкально – ритмическое упражнение «Мы идём с флажками». Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события; учить выполнять музыкально – ритмические движения. 5. Художественное творчество (рисование)
Физическая культура. Русский хоровод.
Комплекс упражнений «Матрёшки». Развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине; воспитывать эстетический вкус; упражнять в выполнении общеразвивающих упражнений, в ходьбе. Май
1-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка). Дождик песенку поет.
Утенок в лужице. Продолжать знакомить со свойствами воды; учить проводить с водой элементарные опыты; устанавливать причинно-следственные связи (солнце светит, тает снег, текут ручьи); формировать желание передавать в лепке образ утенка, форму частей тела, головы, хвоста; упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания кончиками пальцев (клюв, хвостик), в умении прочно скреплять части, плотно прижимая их, развивать желание рассказывать о том, что сделали. 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Труд.
Коммуникация.
Физическая культура. Знакомство.
Заборчик.
Игра «Хлопки». Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий; поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению. 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Чтение художественной литературы. Звуковая культура речи: звук (ш).
Исполнение песни. Упражнять в правильном произношении звука (ш) в словах; закреплять умение объяснять свои действия; развивать песенные, игровые навыки, музыкальный слух; учить отвечать на вопросы, повторять строки из стихотворений за воспитателем. 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Социализация.
Музыка.
Физическая культура. Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама!».
Музыкально-ритмические движения. Познакомить со стихотворением Е.Благининой «Вот какая мама!»; воспитывать добрые чувства, любовь к маме; учить умению отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения; развивать навыки «гудеть, как машина», легко бегать на носочках, выполнять движения в характере танца; учить слушать динамику в музыке. 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье.
Социализация. Цып-цып-цып, мои цыплятки
Комплекс упражнений «Цыплята». Учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали; формировать представление о круглой или овальной форме предметов, общую моторику; развивать фантазию и воображение при помощи кляксографии; продолжать учить ходьбе на носочках, бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять команды, ориентироваться в пространстве; совершенствовать умения и навыки выполнения общеразвивающих упражнений. 2-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация). Шестиногие малыши.
Цыплята на лугу. Учить устанавливать отличие бабочки от жука (у бабочки яркие, большие, красивые крылья, усики, хоботок, бабочка ползает, летает; у жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат), составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация. Игры с Незнайкой.
Подвижно-дидактическая игра «Смотри и делай». Формировать основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальной, психологической, эмоционально-волевой; помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий. 3. Коммуникация.
Познание.
Музыка.
Социализация.
Чтение художественной литературы. Рассматривание сюжетных картин.
Слушание музыки. Учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено; отгадывать загадки, отвечать на вопросы; различать низкие и высокие звуки; воспитывать интерес к классической музыке. 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение сказки К.Чуковского «Цыпленок».
Музыкальная игра «К нам жук влетел…» Познакомить со сказкой К.Чуковского «Цыпленок»; расширить знания о жизни животных; учить сопровождать чтение (слушание) рассказа жестами, вызывая желание обыграть рассказ; развивать интерес к музыкальным играм; формировать умение двигаться ритмично в соответствии со стихотворным текстом. 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Познание. Рисование по замыслу.
Упражнения «Лето приближается». Развивать желание рисовать; учить придумывать сюжет, использовать полученные умения; активизировать самостоятельные действия детей; совершенствовать двигательные умения и навыки. 3-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (лепка).
Труд. Классификация предметов.
Сладости для магазина. Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, посуда, транспорт, мебель; показать различия между предметами, которые созданы руками человека и самой природой; закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке; выяснить, как дети пользуются ранее освоенными способами лепки; закрепить приемы лепки; развивать способности, самостоятельность. 2. Познание (формирование элементарных математических представлений, конструирование).
Труд.
Физическая культура.
Коммуникация. День рождения доброй волшебницы. Конструирование из песка.
Подарок для феи. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение; упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания по сигналу, в беге врассыпную; учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, ползать по скамейке на ладонях и коленях; закрепить знания о свойствах песка; учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы. 3. Коммуникация.
Музыка.
Социализация.
Чтение
художественной литературы. Заучивание стихотворения В.Берестова «Котенок».
Пение. Помочь запомнить стихотворение; вырабатывать умение выразительно читать, связанно отвечать на вопросы, обсуждать содержание прочитанного художественного произведения; учить петь эмоционально, сопровождая пение жестами; развивать песенные навыки, восприятие, речь, музыкальный слух. 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Музыка.
Физическая культура. Чтение русской народной сказки «Бычок - черный бочок, белые копытца».
Игра с цветными флажками. Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героями сказки; развивать умение связно отвечать на вопросы, внимательно слушать сказку и рассматривать иллюстрации к ней; учить выполнять музыкально - ритмические движения с предметами под русскую народную мелодию. 5. Художественное творчество (рисование).
Коммуникация.
Физическая культура.
Здоровье. Яркие флажки.
Общеразвивающие упражнения с флажками. Учить рисовать предметы квадратной и прямоугольной формы, использовать несколько цветов красок; вызывать интерес к изображению флажков разной формы по своему замыслу (прямоугольных, квадратных, пятиугольных, полукруглых ); развивать аккуратность, чувство формы и цвета. 4-я неделя 1. Познание (формирование целостной картины мира).
Коммуникация.
Художественное творчество (аппликация).
Безопасность. Наш друг светофор.
Домик. Дать детям представление о работе светофора, о сигналах для машин и людей; учить различать сигналы светофора, составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; развивать внимание, мелкую моторику; закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник). 2. Познание (формирование элементарных математических представлений).
Коммуникация.
Физическая культура.
Социализация.
День рождения доброй волшебницы.
Игра «День рождения». Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб; развивать внимание, мышление, память, воображение; упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, в беге врассыпную, в равновесии; закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек. 3. Коммуникация.
Социализация.
Музыка. «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Пляска под русскую народную мелодию. Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим), умение грамматически правильно отражать в речи свои впечатления; развивать танцевальные навыки, музыкальный слух; воспитывать отрицательное отношение к плохим поступкам и стремление совершать хорошие поступки. 4. Коммуникация.
Чтение художественной литературы.
Социализация.
Музыка.
Физическая культура. Стихотворение В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?».
Музыкально-ритмические движения. Познакомить со стихотворением В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», учить различать хорошие и плохие поступки, слышать динамику музыки; закреплять навыки движений, разученных в течение года; прививать коммуникативные качества. 5. Художественное творчество (рисование).
Познание.
Физическая культура
Коммуникация.
Листочки и почки.
Подвижная игра «Деревья и ветер». Учить передавать изменения образа, рисовать ветку с почками и листочками; формировать представления о сезонных изменениях в природе; развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе. Перспективное планирование
по поликультурному воспитанию и обучению
во второй младшей группе
Цель: создание новой модели взаимодействия ребёнка с окружающим миром: формирование любви к российской цивилизации и толерантного отношения друг к другу.
Задачи:
Формировать у детей толерантный способ общения со взрослыми и друг другом, ориентировать в окружающем предметном мире, в представлениях о самом себе, о событиях собственной жизни и о своей деятельности, а также о явлениях общественной жизни.
Расширения представлений детей о родном городе, улице.
Воспитывать любовь к «малой Родине»
Ожидаемый результат (конечные цели).
Поликультурное образования детей младшего дошкольного возраста ориентирована на формирование личности, способной к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитым чувством понимания и уважения друг к другу. Поликультурное воспитания будет является формированием поликультурного мышления, что в итоге способствует бесконфликтной гражданской идентификации личности друг с другом, с семьей.
Вторая младшая группа:
Познакомить детей с:
-со способами общения со взрослыми и детьми,
-правилами и нормами поведения дома, в детском саду,
-с народными игрушками,
-устным и песенным народным творчеством,
-с народными подвижными играми,
-с народными праздниками.
Научить детей:
-употреблять в речи «волшебные» слова,
-приёмам игры с народными игрушками (матрёшки, волчки, бирюльки, баклуши…),
-выполнять правила русских народных игр,
-правильно называть народные игрушки,
-выразительно рассказывать русские потешки, небольшие по объему сказки,
-петь русские народные песенки.
Воспитывать:
-стремление к налаживанию позитивных взаимоотношений с другими детьми,
-интерес к народным игрушкам, песенному и устному русскому народному творчеству,
-бережное отношение к игрушкам
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Сентябрь Тема: Здравствуйте, соседи!
Цель: Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями.
Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым.
Воспитывать культуру поведения. 1. Игры
2. Тематические беседы по теме.
Тема: Куклы Аня и Коля в гостях у ребят
Цель: Закрепить навыки приветствия и общения между людьми. Познакомить детей со способами общения со взрослыми и детьми.
Воспитывать культуру поведения. 1. Игра «Давайте познакомимся»
2. Чтение худ. произведений
3. Тематические беседы по теме.
Месяц Тема: Сказки
Цель: Познакомить детей с русскими, белорусскими и украинскими народными сказками
1.Чтение русских сказок «Курочка ряба», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка».
2. Чтение белорусских сказок «Котик — золотой лобик», «Воробей и мышь».
3. Чтение украинских сказок «Про курочку, которая несла золотые яйца», «Котик и петушок».
Октябрь Месяц Тема: Игрушки
Цель: Познакомить детей с русскими и украинскими народными игрушками, научить детей приёмам игры с народными игрушками (матрёшки, волчки, бирюльки, баклуши…) Тематические беседы по теме
- русские игрушки
- украинские игрушки
- белорусские игрушки
Ноябрь Месяц Тема: Как мы дружно все живем!
Цель: Познакомить с государственным праздником - Новый год.
Приобщать к русской, белорусской и украинской праздничной культуре Тематические беседы по теме «новый год»
Песни Новогодние
Чтение сказки «Новый год».
П/и «Хоровод»
Декабрь Месяц Тема: Песни и потешкиЦель: Познакомить детей с русскими белорусскими и украинскими народными песнями и потешками, научить детей выразительно рассказывать русские потешки, петь песни.
Тематические беседы по теме
- русские песни, потешки- украинские песни, потешки- белорусские песни, потешки.
Январь Месяц Тема:
Мы поздравляем наших пап и мальчишек!
Цель:
Познакомить с государственным праздником в России, Белоруссии и на Украине - День защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца Тематические беседы по теме «Папин праздник»
Рубашка для папы
П/и «Самолеты»
Февраль Месяц Тема:
Мы поздравляем наших мам и девчонок!
Цель:
Познакомить с государственным праздником в России и на Украине - 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, помогать, защищать
Тематические беседы по теме «Мамин праздник»
Платье для мамы
Март Месяц Тема: Вместе весело играть
Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброту, отзывчивость, создать положительный эмоциональный настрой от совместных игр. Тематические беседы по теме
Игры «Кружок», «Птички в гнездышках», «Солнечный зайчик».
Апрель Месяц Тема: Дружба народов.
Цель: Воспитывать стремление к налаживанию позитивных взаимоотношений с другими детьми. Научить детей употреблять в речи «волшебные» слова.

Тематические беседы по теме
Игра «Волшебное слово»
Май Перспективное планирование
По основам безопасности жизни
во второй младшей группе
(Правила дорожного движения. Правила пожарной безопасности.)
Цель: формирование представления детей дошкольного возраста о правилах дорожной и противопожарной безопасности.
ЗАДАЧИ:
Способствовать созданию условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей.
Реализовать систему мероприятий, направленных на противопожарную и дорожную безопасность детей.
Научить ребенка правильно себя вести при возникновении нестандартной ситуации.
Осуществить взаимодействие с родителями по вопросам правил противопожарной и дорожной безопасности.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ:
Использовать обучающие занятия, беседы, дидактические игры, чтение художественной литературы, обсуждение ситуаций с целью предупреждения несчастных случаев при возникновении пожара, нарушении правил дорожного движения.
Формировать у детей осознанно правильное отношение к правилам пожарной и дорожной безопасности.
Воспитывать у детей желание сохранять свою жизнь и свое здоровье.
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Сентябрь Тема:
Безопасность в нашей группе
Цель:
Закрепить знания о своей группе.
Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам 1. Рассматривание картинок с изображением «ОБЖ»
2.Тематические беседы по теме «ОБЖ».
3. Чтение худ.произведения «Кошкин дом»
Тема:
Знакомство детей с автомобилями
Цель:
познакомить детей с машинами, охарактеризовать основные части машин (кабина, кузов, колёса, руль, двери), объяснить назначение каждой. 1. Рассматривание картинок с изображением легковых и грузовых автомобилей.
2. Сравнивание машин по цвету.
3.Игры в водителей. Чтение худ. произведений о машинах.
4.Тематические беседы по теме «Транспорт».
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Октябрь Тема: Пожар от спички
Цель: развитие познавательно-речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности.
1.Составление рассказа по иллюстрации: «Спичка-невеличка и большой пожар»
2. Рассматривание тематических иллюстраций.
3. Чтение худ.произведения Б. Житкова «Дым».
Тема:
Знакомство с грузовыми и легковыми автомобилями
Цель:
учить детей различать легковой и грузовой транспорт, правильно называть части машины: кабина, кузов, колёса, руль, двери 1. Рассматривание картинок с легковыми и грузовыми автомобилями.
2.Чтение худ. произведений о машинах.
3.Строительство гаражей для автомобилей.
4.Д/и «Поставь автомобиль в свой гараж» (познакомить детей с понятием гараж)
5. Сравнивание грузовых и легковых автомобилей по размерам: длине, высоте, ширине.
6. Беседа о работе водителя.
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Ноябрь Тема: Огнеопасные предметы
Цель: развитие познавательно – речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности. 1.Рассматривание тематических иллюстраций.
2.Составление рассказа по иллюстрации: «Огнеопасные предметы»
3. Д/и «Огнеопасные предметы»
Тема:
Знакомство с пассажирским транспортом
Цель: познакомить детей с пассажирским транспортом (трамвай, автобус). Дать представление о назначении пассажирского транспорта – перевозка людей. 1. Рассматривание картинок с пассажирским транспортом.
2.Чтение худ. произведений о пассажирском транспорте.
3.С/р игры «Водители» и «пассажиры». П/ и «Трамвай».
4.Беседы с детьми о том, на каком транспорте они ездили.
5. Д/и на ориентирование в пространстве: спереди, сзади, сбоку.
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Декабрь Тема: Огонь
Цель: развитие познавательно-речевой активности детей, расширить представления детей о источниках огня, опасности. 1.Рассматривание тематических иллюстраций.
2.Составление рассказа по иллюстрации: «Как человек подружился с огнем»
3. Чтение худ.произведения Б. Житкова «Дым».
Тема: Светофор
Цель: познакомит детей со светофором (для водителей и пешеходов) и его сигналами. 1.Чтение худ. произведений о светофоре.
2.Рассматривание иллюстраций со светофором.
3.Предложить детям рисовать зелёные, жёлтые и красные круги.
4.Д/и «Красный, зелёный».
5.Тематические беседы «Светофор»
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Январь Тема: Почему возникает пожар?
Цель: упражнять детей в выборе правильных действий при пожаре, знать причинно-следственные связи возникновения источника пожара. 1.Ролевая игра с элементами проблемной ситуации.
«Почему это случилось?»
2. Чтение худ.произведения Л.Толстого «Пожарные собаки»;
Тема: Улица
Цель: познакомить детей с улицей, её составными частями: дорогой для машин и тротуарами для людей. Объяснить, что на улице, где движется транспорт, детям и взрослым надо быть внимательными. 1.Чтение худ. произведений про улицу.
2.Рассматривание иллюстраций.
3.Строительство улицы.
4.Предложить детям нарисовать широкую дорогу для машин и узкую для ходьбы людей.
5.С/р игра «Водители».
6. Тематическая беседа «Улица»
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Февраль Тема: Пожар – это очень опасно!
Цель: упражнять детей в выборе правильных действий при пожаре, знать причинно-следственные связи возникновения источника пожара. 1.Ролевая игра с элементами проблемной ситуации.
«Что сначала, что потом».
2. Чтение худ.произведения «Кошкин дом»
Тема: Светофор
(рисование)
Цель: закрепить цвета сигналов светофора, их назначение, на какой цвет светофора можно переходить дорогу, а на какой надо стоять. 1.Рассматривание иллюстраций со светофорами и движением транспорта и людей на соответствующие сигналы светофора.
2.Чтение худ. произведений о светофоре.
3. П/и «Птицы и автомобиль».
4. Вспомнить с детьми виды транспортных средств, их назначение.
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Март Тема: Огонь – опасная игра
Цель: Закреплений знаний детей, привитие основ безопасных норм поведения. 1.Презентация «Огонь – опасная игра»
2. Чтение худ. Произведения «Путаница»
Тема: Дети на улице 
Цель: Закреплять у детей правила поведения на участке во время прогулки и на улице около дома.
1.Беседа на тему: «Что мы любим делать на прогулке?»
2. П\и «Автомобили»
Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Апрель Тема: Огонь. Какой он?
Цель: Закреплений знаний детей, привитие основ безопасных норм поведения. 1.Презентация «Огонь. Какой он?»
2. Чтение худ. Произведения С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»;
Тема: Дети и дорога
Цель: Закреплять знания детей о правилах дорожного движения.
1.Беседа «Как переходить дорогу».
2. Дидактическая игра «Что говорит светофор».

Месяц Программное содержание Совместная деятельность
Май Тема: Профессия пожарный
Цель: воспитывать у детей уважительное отношение к профессии «Пожарного»
1.Беседа: профессия пожарный
2. Чтение худ. Произведения А. Иванова «Как неразлучные друзья в огне не горели»
Тема: Я – пешеход!
Цель: закрепить правила пешехода.
1.Беседа «Вспомним важные правила».
2.П/и «Мы по улице идём»
(закрепление правил дорожного движения).

2.4.Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Перспективный план работы с родителями
Сентябрь
1 Неделя
1. Родительское собрание № 1 «Организационное»
2. Консультация «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста».
3. Сбор информации о семьях.
4. Беседа «Подготовка детей к новому учебному году»
2 Неделя
1. Консультация «Нужен ли дневной сон»
2. Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»
3. Фотовыставка «Как мы провели лето»
3 Неделя
1. Консультация «Расти здоровым, малыш»
2. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада»
3. Наглядная агитация «Это интересно»
 4 Неделя
 1. Консультация «Давайте научим детей любить своих родителей»
2.Беседа «Внешний вид дошкольника»
3.Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период
Октябрь
1 Неделя
1. Консультация «Поговорим о правильном питании»
2. Памятка «Как не надо кормить ребенка»
3. Фотовыставка «Бабушка и я, неразлучные друзья»
2 Неделя
1. Консультация «Как научить ребенка пользоваться туалетом»
2. Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ?»
3. Наглядная агитация «Уголок здоровья»
3 Неделя
1. Беседа «О необходимости развития мелкой моторики рук»
2. Консультация «Права и обязанности родителей»
3. Развлечение «Осинины»
4 Неделя
1. Консультация «Как интересно провести досуг в кругу семьи»
2. Выставка поделок из природного материала «Чудесные превращения»
Ноябрь
1 Неделя
1. Консультация «Как правильно наказывать ребенка»
2. Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности»
3. Фотовыставка «Вместе с мамой»
2 Неделя
1. Консультация «Начинаем утро с зарядки»
2. Беседа «Как составить ребенку компанию дома»
3. Акция «Поможем тем, кто рядом»
3 Неделя
 1. Консультация «Природа и дети: что можно делать с детьми осенью»
2. Беседа «Как привить малышу любовь к детской книге»
3. Наглядная агитация «Это интересно»
4 Неделя
1. Консультация «Профилактика гриппа – оздоровление детей в детском саду и дома»
2. Развлечение «Мамочка любимая»
3. Памятка «Как уберечься от простуды»
Декабрь
1 Неделя
1. Консультация «Семь родительских заблуждений о морозной погоде»
2. Беседа «Рука развивает мозг»
3. Памятка «Комплекс мер, способствующих ручной умелости»
2 Неделя
1. Родительское собрание № 2 «Взаимоотношения родителей с детьми»
2. Развлечение «Игры с пальчиками»
3. Памятка «Игры и забавы зимой»
3 Неделя
1. Выставка поделок и сувениров «Новогоднее чудо»
2. Помощь родителей в подготовке костюмов к новогоднему утреннику
3. Консультация «Математика на кухне»
4 Неделя
1. Консультация «Зачем и как учить стихи»
2. Беседа «О правилах поведения на празднике»
3. Развлечение «Здравствуй, праздник Новогодний»
Январь
 1 Неделя
1. Акция «Подари книгу»
2. Консультация «Не жадина, а собственник»
3. Наглядная агитация «Наши привычки – привычки наших детей»
2 Неделя
1. Беседа «О профилактике гриппа среди населения»
2. Развлечение «Витамины»
3. Консультация «Как уберечь ребенка от травм»
3 Неделя
1. Привлечение родителей к изготовлению уголка эмоций
2. Консультация «Витаминная азбука родителям»
Февраль
1 Неделя
1. Выставка поделок «Наши руки не для скуки»
2. Оформление мини-музея «Боевой славы»
3. наглядная агитация «Нетрадиционные методы лечения простуды»
2 Неделя
1. Развлечение «Что такое дружба»
2. Консультация «Как приучать детей к труду»
3. Анкетирование «Какой вы отец?»
3 Неделя
1. Консультация «Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка)
2. Фотовыставка «Лучше папы друга нет»
4 Неделя
1. Индивидуальные беседы «Как приучать малыша самому одеваться и раздеваться»
2. Консультация «В кого они такие?»
Март
1 Неделя
1. Консультация «Правила этикета»
2. Фотовыставка «Я мамин помощник»
3. Развлечение «8 Марта, праздник мам»
2 Неделя
1. Родительское собрание № 3 «Развитие познавательной деятельности детей»
2. Консультация «Заботимся о здоровье детей весной»
3 Неделя
1. Консультация «Мамы разные нужны»
2. Родительская гостиная «О капризах и упрямстве»
4 Неделя
1. Рекомендации родителям «В какие игры и как играть с детьми»
2. Консультация «Воспитание усидчивости у детей»
Апрель
1 Неделя
1. Неделя добрых дел (благоустройство участка и территории садика)
2. Стенгазета «Детский юмор»
2 Неделя
1. Консультация «Я и дорога»
2. Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ»
3 Неделя
1. Консультация «Отравление ядовитыми растениями»
2. Развлечение «День здоровья»
4 Неделя
1. Наглядная агитация «Это интересно»
2. Консультация «Воспитание умственной активности»
Май
1 Неделя
1. Наглядная агитация «Как организовать летний отдых»
2. Консультация «Учите детей заботиться о своей безопасности»
3. Экскурсия в природу «Этот чудесный мир».
2 Неделя
1. Родительское собрание № 4 «Чему мы научились»
2. Фотовыставка «Наша дружная семья – детский сад»
3. Привлечение родителей к озеленению участков «Деревья растут с детьми»
3 Неделя
1. Памятка для родителей «Обучение детей наблюдательности на улице»
2. Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?»
4 Неделя
1. Консультация «Оздоровление детей в летнее время»
2. Оформление альбома «Игры на свежем воздухе»
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении
новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.
4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.
7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды
Важнейшим условием реализации основной общеобразовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. Важнейшие образовательные ориентиры:
-обеспечение эмоционального благополучия детей;
-создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
-развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
-развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам нужно:
-проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
-создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
-обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
-обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
-обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
-обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов ДОО, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.
Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В ДОО созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.
Согласно п. 3.3. ФГОС ДО, предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
-возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
-реализацию различных образовательных программ;
-в случае организации инклюзивного образования – необходимые для него условия;
-учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-учет возрастных особенностей детей.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по направлениям развития
Направления развития Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья 1.Физкультурный зал.
2.Физкультурные уголки в группе.
3.Спортивная площадка.
4.Медицинский блок.
2.Социально-коммуникативное развитие 1.Уголок уединения в группе.
2.Уголок патриотического воспитания.
3.Уголок безопасности.
4.Уголок сюжетно-ролевых игр.
5.Уголки дежурства.
3. Познавательное развитие 1.Учебная зона в группе
2.Библиотека детской литературы в группе и в методическом кабинете.
3.Зона конструирования
4.Уголок природы
4. Художественно-эстетическое развитие 1.Музыкальный зал.
2.Картинная галерея.
3.Изобразительный уголок в группе
4.Театрализованная зона
5.Речевое развитие 1.Уголок чтения.
2.Центр речевого развития.
Создание и обновление предметно-развивающей среды по видам деятельности
Деятельность Оборудование
игровая игры, игрушки, игровое оборудование
коммуникативная дидактические материалы
познавательно-исследовательская натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.
восприятие художественной литературы и фольклора книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал
самообслуживание и элементарный бытовой труд оборудование и инвентарь для всех видов труда
конструирование конструкторы разных видов, природные и иные материалы
изобразительная оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный мате риал, конструкторы, природный и бросовый материал
музыкальная детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.
двигательная оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.
3.3. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня и распорядок
Программа оставляет за Организацией право на самостоятельное определение режима и распорядка дня, устанавливаемых с учетом условий реализации программы Организации, потребностей участников образовательных отношений, особенностей, реализуемых авторских вариативных образовательных программ, в т. ч. программ дополнительного образования дошкольников и других особенностей образовательной деятельности, а также санитарно-эпидемиологических требований.
Режим функционирования Учреждения
Режим работы: с 07.00. до 19.00. (12 часов).
Учреждение работает по 5-дневной рабочей неделе.
В субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.
Режим занятий обучающихся
Организованная образовательная деятельность начинается в 9.00 часов утра.
Продолжительность организованной образовательной деятельности для детей от З до 4-х лет – не более 15 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает З0 и 40 минут соответственно. В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами организованной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
В летний период организованная образовательная деятельность не проводится.
Режим дня на теплый период
Режимные моменты Вторая младшая группа
Утренний прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 7.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.50
Совместная с педагогом и самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность в разных видах совместной деятельности 9.00-9.15
Самостоятельная деятельность детей 9.15-10.00
Второй завтрак (сок/фрукты) 10.00-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду 11.20-12.00
Обед 12.00-12.50
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность
15.00-15.30
Полдник 15.30-16.00
Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность детей, игры 16.00-16.20
Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-17.30
Возвращение с прогулки, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей 17.30-17.45
Подготовка к ужину, ужин, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей, уход домой 17.45-19.00
Режим дня на холодный период
Режимные моменты Вторая младшая группа
Утренний прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 7.00-8.15
Подготовка к завтраку, завтрак 8.15-8.50
Совместная с педагогом и самостоятельная деятельность детей 8.50-9.00
Организованная образовательная (с учетом перерывов между образовательной деятельностью) 9.00-9.40
Самостоятельная деятельность детей 9.40-10.10
Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей, подготовка к обеду 11.30-12.00
Обед 12.00-12.50
Спокойные игры, подготовка ко сну, дневной сон 12.50-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность
15.00-15.15
Полдник 15.15-15.30
Организованная детская деятельность, самостоятельная деятельность детей, игры 15.30-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.30
Возвращение с прогулки, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей 17.30-17.45
Подготовка к ужину, ужин, совместная деятельность педагогов с детьми, самостоятельная деятельность детей, уход домой 17.45-19.00
3.4.Учебно – методическое обеспечение программы
Образовательная область Методические пособия Наглядно-дидактические пособия «Социально-коммуникативное развитие» «Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова;
«Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Т. Ф. Саулина;
«Занятия по ознакомлению с окружающим миром» О.В.ДыбинаРазвитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. Н. Ф. Губанова, М., Мозаика-синтез, 2009г.
Развивающие игры.  Для  детей 2 – 7 лет. Е.Н. Михина, Волгоград. Изд. Учитель, 2011 г.
Семейный театр в детском саду. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей. Н.В. Додокина, Е.С.Евдокимова. М., Мозаика-синтез, 2008 г.
«Моя страна Россия»Н.Ф.Виноградова , Л.А.Соколова.
«Знакомим с окружающим миром» Т.Н.Вострухина, Л.А.КондрыкинскаяЛ.Б.Поддубная «Правила дорожного движения». Старшая и подготовительная группы.
Корифей, Волгоград,2005г
«Дорожные знаки: для работы с детьми 4 – 7 лет» И. Ю. Бордачева;
Серия «Мир в картинках»: государственные символы России; День победы;
Серия «Рассказы по картинкам»
Серия «Расскажите детям о…»: достопримечательностях Москвы;
Московском кремле; Отечественной войне; о музеях и выставках Москвы
«Детям о правилах пожарной безопасности»
(форма А3).Художник Ю.К. Школьник.
Рабочие тетради для занятий с детьми - М.: Мозаика-Синтез, 2015. — (Школа семи Гномов):
«Познавательное развитие» *«Конструирование из строительного материала» Л. В. Куцакова;
*«Ознакомление с природой в детском саду» О. А. Соломенникова;
*«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;
*«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева *«Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», В. А.
В.А.ДрязДрязгунова *«Природа вокруг нас. Младшая и средняя группы. Разработки занятий»М.А.Фисенко,
«Математика в детском саду.» В.П.НовиковаРаздаточный материал «Математика в детском саду»
В.П.Новикова*Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Бытовая техника; Арктика и Антарктика; Водный транспорт; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные- домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки – друзья и помощники;
В горах;Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые.
Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне и др.
Серия «Расскажите детям о…»: фруктах, овощах, садовых ягодах, деревьях, животных жарких стран, морских обитателях, птицах, насекомых, космосе, грибах, домашних животных, хлебе, бытовых приборах, музвкальных инструментах, космонавтике, лесных животных, домашних питомцах, транспорте, специальных машинах.
Плакаты: Овощи, фрукты, животные Африки, животные средней полосы, птицы, домашние животные, домашние питомцы, домашние птицы, цвет, форма, счет до 10, счет до 20.
Картины для рассматривания: Коза с козлятами, свинья с поросятами, собака с щенками, кошка с котятами.
Рабочие тетради
«Добро пожаловать в экологию» О.А.Воронкевич«Ознакомление с природой» О.А.Соломенникова;
«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О. В. Дыбина;
«Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» О. А. Шиян;
«Формирование элементарных математических представлений» И. А. Помораева, В. А. Позина«Речевое развитие» «Обучение дошкольников грамоте» Н. С. Варенцова;
«Развитие речи в детском саду» В. В. Гербова;
«Развитие речи детей дошкольного возраста» О. О. Ушакова
с
Серия «Грамматика в картинках»
Серия «Рассказы по картинкам»
Серия «Беседы с детьми»
Плакаты: алфавит.
Магнитная азбука
Рабочие тетради*«Развитие речи у малышей»Д.Денисова, Ю.Дорожин;
«Развитие речи у дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;
«Уроки грамоты для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин»
«Уроки грамоты для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин;
«Прописи для малышей» Д.Денисова, Ю.Дорожин;
«Прописи для дошкольников» Д.Денисова, Ю.Дорожин«Развитие речи» В.В. Гербова«Веселая грамматика»
М. Беженова«Художественно-эстетическое развитие» Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010. *Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
Комарова Т. С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада». Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Комарова Т. С. «Развитие художественных способностей дошкольников». — М.: Мозаика- Синтез, 2013.
«Изобразительная деятельность. Младшая и средняя группы» Н.Ф.ШтейнлеСерия «Мир в картинках»:
Филимоновская народная игрушка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Городецкая роспись по дереву. — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Полхов-Майдан. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Каргополь - народная игрушка. - М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Дымковская игрушка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Хохлома,-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
Гжель. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
«Физическая культура» Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа». — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Пензулаева Л. И. «Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа».-М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа». - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Серия «Мир в картинках»
Серия «Рассказы по картинкам»: зимние виды спорта, летние виды спорта, распорядок дня. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Е. А. Гальцова, М. А. Павлова.
3.5.Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда, технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480).
13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).