«Коммуникативные качества речи. Выразительность речи. Работа с текстом»

Разработка открытого внеучебного занятия по курсу
«Школьная риторика»Учитель русского языка и литературы: Карасёва Наталья Михайловна.
Тема: «Коммуникативные качества речи. Выразительность речи. Работа с текстом»
Цели:
образовательная: познакомить учеников с понятием о языковом паспорте; с признаками речи, присущими выступающему публично; познакомить учащихся с празвивающая: формировать умение характеризовать языковой паспорт говорящего, создавать своей речью языковой паспорт; развивать умение выражать свои мысли, находить нужное слово;
воспитательная: воспитывать у детей любовь к Родине, малой родине Хакасии, воспитывать бережное отношение к слову; к человеку
Личностные УУД:
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «родина», «терпение». Уважение к своей родине, ее символам, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России.совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русскому языку и русской литературе.
Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом,слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.
Познавательные УУД:
перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.
умение анализировать литературное произведение. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение работать со стихотворным текстом произведения с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог.
Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,самоконтроль.
Оргмомент.
Учитель приветствует учащихся и предлагает им поприветствовать друг друга, выполнив дыхательное упражнение «Вежливый поклон».
Описание упражнения: Исходное положение, стоя: ноги вместе, руки опущены вниз. Вдыхая воздух носом, медленно поднимаемся на носочки, поднимаем руки вверх, а затем складываем ладони на уровне груди, наклоняемся, разводя руки в стороны, на выдохе произносим слово «здравствуйте».
Актуализация знаний (стадия вызова).
Учитель: предлагает учащимся поиграть в игру «Верите ли вы?»
Вопросы для игры:
Считаете ли вы, что красивая, действенная речь должна обладать следующими качествами: правильностью (нормативностью), точностью, логичностью, чистотой, богатством (разнообразием), выразительностью и уместностью.?Считаете ли вы, что правильность речи- это соответствие языковым литературным нормам?
Считаете ли вы, что речь культурного человека должна быть правильной, так как тот, с кем мы общаемся, воспринимает нарушение норм как показатель недостаточной образованности?
Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель принимает все варианты ответов. Учитель обращается к учащимся:
Вы уже, наверное, поняли, друзья, о чем пойдет сегодня речь на занятии, чем мы будем заниматься ? ( Работать над развитием речи, будем продолжать наблюдать и оценивать речь с точки зрения ее качеств, анализировать текст, говорить о коммуникативных качествах речи, что такое речь выразительная и невыразительная, будем приобретать новые знания, умения навыки)
А для чего нам это нужно?( Повышать уровень языковой культуры. Чтобы речь была красивой, яркой, выразительно
Учитель: «Ум хорошо, а два лучше» Верите ли вы в это? Сегодня работаем в парах. Но, ребята, не забывайте, когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет…
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать.
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Мы будем разговаривать
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно.
Начинаем ортологическую минутку
Что такое ортология? (С понятием «ортология» связано владение нормами устной и письменной форм литературного языка, т. е. с изучением нормативного компонента культуры речи.)
У себя на столах вы видите один из номеров «Российской газеты».
Учитель:
Посмотрите, пожалуйста, кто является учредителем этой газеты?(Правительство Российской Федерации)
С какого времени она издаётся? ( С 11 ноября 1990 года)
Учитель: Молодцы, ребята! Эта газета неслучайно лежит на столах. Отрадно то, что Правительство РФ и Президент РФ Владимир Путин неоднократно высказывался в поддержку русского языка. Таким образ , проблема русского языка находится под контролем первых лиц государства, более того, в обществе наметилось явное стремление к повышению грамотности речи. И именно в этой газете есть замечательная рубрика « Говорим по-русски» ( см. с.38)
Откройте стр. 38. И прочитайте материал рубрики « Говорим по-русски»
Дети осмысленно читают материал рубрики ( 2-3 мин). Маркировка текста
Ответы на вопросы:
1.Выделите ключевые слова
2. Найдите противоречие ( закон традиционной литературной нормы- закон аналогий)
3. В каком из приведённых слов в заголовке рубрики верно поставлено ударение? Почему?
2.Речевая разминка.Как красив человек, который умеет говорить! Правильная речь – это не только умение владеть богатством языка, это ещё и возможность управлять своим голосом, использовать его богатый диапазон. Давайте потренируем своё дыхание, голос, дикцию как можно дольше.
Для чего нам нужны такие упражнения?
(Выполняя это упражнение, мы работаем над своим дыханием, чтобы при выступлении нам не приходилось говорить "взахлёб”, что очень затрудняет понимание. Они нужны для улучшения нашей дикции, для отработки произношения отдельных звуков.)Упражнение "Скороговорки”Дикционные упражнения.
Черногорск:
Чёрный уголь, черная гора- городу название дала.
Абакан:
Москва- Матушка, Абакан- мой батюшка!
Сорск:
Сто сорок верст до Сорска- считали от Пригорска.
Абаза:
А- ба- за—за-а-за- красивый город Абаза.
Саяногорск:
У Синих гор стоит Саяногорск.
Учитель: О каких 5 городах шла речь в скороговорках? ( О 5 городах нашей республики Хакасия)
Хакасия - это наша малая Родина, наша судьба, наша гордость, наше будущее. Недаром о красоте и богатстве нашей республики писали и пишут многие писатели и поэты. Художники, побывавшие или живущие в Хакасии, создают чудесные картины.
Упражнение "Тренируем силу голоса”
А для чего нам нужно это упражнение?
(Это упражнение на тренировку силы голоса. Это упражнение позволяет нам добиться очень большой гибкости голоса, что улучшит вашу речь, окружающие смогут лучше вас понимать, да и вообще человек с твёрдым голосом может многого достичь.)Учитель: Представьте, что перед вами юбилейный торт, и на нем 80 свечей именно столько лет исполняется в этом году нашему городу Черногорску! А упражнение «Сила воздуха» поможет вам задуть свечи на торте!
Упражнение « Сила воздуха» Прочитайте вслух четверостишие, но при этом меняем громкость (как будто регулируем звук по телевизору):
Произнесите стихотворные строки
Cтепей раздолье, осень с листопадами, (спокойным голосом)Заснеженные горы и поля. (намного громче)Сеть горных рек, озёра с водопадами, (намного громче)Всё это ты – Хакасия моя! (совсем громко, почти крик)Родная сторона! (тише, как вторую строку)
Учитель: Какой должна быть речь, по-вашему? Каковы должны быть ее достоинства и недостатки (1-2 мин)
Игра «Корзина идей»
А теперь «киньте» в корзину идей те качества речи, которые характеризовали бы речь как выразительную, красивую?
качества речи:
Правильность
Доступность
Точность
Чистота
Логичность
Богатство
Выразительность
Уместность
Учитель: Верите ли вы, что выразительность – особое качество речи? Если да, то почему? Если нет, то тоже почему? ( Слова «выразительный», «выразительность» мы очень часто слышим и употребляем в своей речи.)
Учитель: Сформулируйте, что вы понимаете под «выразительностью»? Ответить на этот вопрос вам поможет подбор однокоренных слов к слову «выразительность». Мы очень часто слышим и употребляем в речи.
Учитель: Верите ли вы в то, что речь, в которой повторяются одни и те же слова, предложения, строящиеся одинаково и похоже звучат по интонации не интересно слушать?
Дети: Нет!
Учитель: А как , такую речь, как бы жалея, называют… бедной!
Если бедная речь- речь однообразная, значит, богатая речь… разнообразная!
Физминутка:
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано,
Где окно , а где кино
Обведу я ими круг.
Презентация « Хакасия»
Учитель: Велика наша Родина. Чудесны и необъятны ее просторы. Сказочно богата и прекрасна ее природа, обширны ее поля, леса и горы. На огромной территории нашей Родины есть местность, где я родился и живу. Это мой родной край – Хакасия.
Чтение стихотворения учеником
Хакасия моя! Мой край обетованный...Раздольные поля и пряный дух степей,В торжественный закат и на заре туманной Несказанной красой любуюсь я твоей.Сибирский рай! Земля в цветеньи диком, Где в полыханьи трав горят огнём жарки, Алмазный трепет звёзд в ночном мерцаньи тихом И ветер, как изгой, гуляет у реки.Хакасия моя! Под щедрым солнцем небо,Лазурный блеск озёр, духмяные луга, Колышатся волной в полях колосья хлеба,И дикий Енисей штурмует берега.Венчают взгляд бескрайние просторы Где хвойные леса и воздух чист и пьян. Стоят как на посту в дремучих думах горы И тонут в облаках хребты седых САЯН.Ирония судьбы!Я странник в мире этом, Нашедший свой причал вдали родимых мест. Я в кандалах любви бреду зимой и летом, По жизненным тропам несу нелёгкий крест.Хакасия моя! Земля моя родная! Любимый край! Сердечный мой бальзам! Я лишь тебе , всем сердцем прирастая, Свой долг сполна, как матери отдам!
Учитель: так признается в любви своей малой Родине Светлана Ромашина, наша землячка, черногорская поэтесса.
Земля моя! Она много перевидела. Не оттого ли степи испещрены могильными курганами так густо. Селений мало было. Как мало было радости на этой земле.
Земля родная! Сколько жизней отдано за твою красоту и вечность. Любить тебя, моя Родина, беззаветно, доступно каждому, и каждый по-своему исполняет эту обязанность души.
Учитель:
Что вы почувствовали, услышав этот текст?
Что вы увидели?
Что услышали?
На столах у вас текст этого стихотворения Светланы РомашинойМаркировка текста.
Учитель: выделите опорные слова
- Какова тема этого стихотворения?
( Тема родины, малой родины).
- Сформулируйте основную мысль стихотворения.
( По мнению поэта Хакасия моя! Земля моя родная!
Цветущий рай, сердечный мой бальзам,
К тебе одной корнями прирастая,
Любовь свою, как матери отдам!)- Почему жанр этого лирического произведения можно определить как стихотворение ? Докажите.
- Рассмотрите структуру стихотворения. На какие части его можно разделить?
- Обратимся к первой части. Почему свое стихотворение автор начинает с обращения ? Какое языковое средство здесь используется?
(Здесь используется олицетворение.)
- Найдите в этой части синонимы? Как вы думаете, почему автор не употребляет синонимы?
-Какие ещё используются здесь языковые средства? Какова их роль в стихотворении?
- Какая авторская мысль звучит в обращении к Хакасии?
-Что представляет собой заключительная часть стихотворения?
- Какие языковые средства использует здесь автор?
- Как вы думаете, почему автор ставит восклицательные знаки в последней строфе?
- Что вы можете сказать о характере лирического героя, о его чувствах, отношении к миру, к жизни?
( Лирический герой  выражает чувства автора, передает его основную мысль.)
- Определите эмоциональную окраску выраженных в стихотворении чувств.
Учитель: Можно ли назвать эту речь выразительной? Если да, то ПОЕМУ? Если нет, то тоже ПОЧЕМУ?
Дети: Это речь выразительная, эмоциональная, яркая!
Дети: У выразительной речи всегда есть конкретный автор. Именно благодаря его индивидуальности, тому, что ему есть что сказать, есть что выразить, и создается не просто речь, а речь живая , то есть выразительная.
Выразительность обычно подразумевает оригинальность, неповторимость, неожиданность. И в этом плане выразительность- речь всегда новая, творческая.
И поэтому выразительная речь способна вызвать интерес и одобрение у тех, кому она предназначена!
(Звучит хакасская музыка, и слайды идут на видео)
Золотая Хакасия, солнечный край,Полюбились навек мне родные просторы,Вековая тайга, твой ореховый рай,Богатырь Енисей и Саянские горы.
Здесь и Кадышев пел, Каратанов творил,Кильчичаков писал и работал Топанов,Доможаков вершину свою покорил,Путь в науку торил знаменитый Катанов.
Учитель: На столах «Новостная лента Информационного Агентства РХ»
Наблюдение над текстовым материалом (стадия осмысления).
Дети осмысленно читают материал рубрики ( 2-3 мин). Маркировка текста.
Работу с текстом проводим, используя пометки (на доске отображены):
V – это было известно и до чтения;
+ - это я узнал во время прочтения текста;
- - это противоречит тому, что я думал;
? – непонятно, хотелось бы знать об этом больше.
Что вы узнали?
Патриотом великой России, можно назвать Матурский миссионера Ивана Матвеевича Штыгашева. Мы его почитаем как первого шорского писателя, основоположника письменности. Его имя вошло в золотой фонд тюркологии, как переводчика и составителя первой хакасской азбуки.
Иван Штыгашев памятью спасенный, Через столетье смотрит в лица нам. Его потомок скажет просветленный:«Велик был предок по его делам». Учитель был, писатель и святитель,Создатель азбуки и словаря,Народа Шоры первый просветительНёс знание в народ, как свет заря.
(А.А. Воробьев)
Рефлексия :Учитель: Я благодарю всех за работу! Молодцы! Вы отлично потрудились! Наша мастерская должна дать не столько знания, сколько ощущение их безграничности. Каждый из вас должен развивать возможности, способности. Наши занятия - это умение ставить вопросы и находить самостоятельно ответы. Я предлагаю вам поразмышлять о своем внутреннем состоянии, заняться самоанализом. Для этого необходимо мысленно проанализировать свою работу и высказать свое мнение.
Продолжи мои предложения:
- Я понял, что………………………..
- Было интересно……
- Было трудно…………………..
-Мне захотелось……………
-У меня получилось…………….
А поможет нам в этом творчество: сочините синквейн:
Синквейн — пятистишие , стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Учитель: А лично для меня напишите только одно слово, то главное, чем запомнилась вам сегодняшнее занятие: Что оно дало вашему уму и сердцу?