Программа и тематическое планирование по литературе 10-11кл ГОС 2016-2017

Рабочая программа по литературе 10-11кл
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта общего образования (2004), Программы по литературе для 5-11 классов.
Авторы: Ю.В.Лебедев, А.Н.Романова. Под редакцией Ю.В.Лебедева. - М.: «Просвещение», 2009. – 10кл., программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Агеносова (10-11классы) (базовый уровень) (авторы: В.В. Агеносов, и другие.-М.:Дрофа,2013), рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования 2004 г. и учебным планом МБОУ СОШ №55
Преподавание ведется по учебнику: Литература. 10 кл. в 2ч. авт.-сост. Ю.В.Лебедев – М. : Просвещение, 2011.
по учебнику: Русская литература XIX–XXвеков под редакцией В.В. Агеносова, А.Н. Архангельского - М.: Дрофа, 2012.
Структура документа.
Примерная программа включает четыре раздела:пояснительнуюзаписку;основное содержание; примерное учебно-тематическое распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов;требованияк уровню подготовки выпускников.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа предназначена для изучения литературы вобщеобразовательной школе (базовый уровень), рассчитана в 10 классе на 105 часов (3 часа в неделю) и в 11 классе 102 часа ( 3 часа в неделю)
Пояснительная записка
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной
литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и
эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их
жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова,богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходиморазвивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-
эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют
«художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
В 10 - 11 классах учащиеся знакомятсяс курсом на историко-литературной основе.
Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.
В 10 - 11классахпредставлена русская литература XIX – ХХ веков. Это яркие страницы
романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.
Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений, выразительному чтению и другим. Программа последовательно обращает внимание к вопросам теории литературы. Нет темы, в которой не было бы обозначено обращение к вопросам теории.Однако эти указания не предполагают систематическое изучение этих вопросов, а указывают лишь на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление теоретических сведений должноосуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь их использовать, что сделает анализ конкретного произведения более содержательным.
В 10 - 11 классахформируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладениеразнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. При этом учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».
В центре анализа — литературный процесс XIX - ХХ века.Автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др. Естественно, что на каждом из этапов литературного образования предусмотрены связи с другими искусствами. В 11 классе это реализуется при параллельном изучениилитературы, искусства и истории.
Более глубокому и адекватному восприятию произведений способствует также определение мировоззренческих установок, нашедших отражение в изучаемых произведениях, и философского фундамента авторской концепции. Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.
Важнейшим принципом построения курса литературы для 11 класса является принцип преемственности. ХХ век стал преемником всех без исключения традиций русской культуры, а литература отразила все стороны многогранного русского национального характера. Литература ХХ века – это и советская литература, и литература русского зарубежья, и то, что еще недавно находилось в глубоком подполье и было известно лишь узкому кругу знатоков (литература андеграунда).
Указанный принцип предполагает введение в 11 классе таких теоретических понятий, как неореализм, социалистический реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодерн, а также ряд терминов, углубляющих представление школьников о художественных приемах в прозе и поэзии (мифологизм, реминисценция, стилизация, повествовательная перспектива, дольник, верлибр и т.п.).Основное содержание программного материала
10 класс
Введение
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.
А. С. Пушкин Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятельпустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» «К морю»
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…»,
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
Национальное своеобразие романтизма Пушкина. Поэмы «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»
«Маленькие трагедии» Культ человеческой индивидуальности, оборачивающийся разрушительным индивидуализмом
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и
проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...»
Стихотворения: «Мой демон», («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве
пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Поэма «Демон». Отличие Демона Лермонтова от типичного героя-индивидуалиста.
Н. В. Гоголь Жизнь и творчество (обзор). .Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Повесть «Нос» Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности.
Повесть “Невский проспект"
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация встране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
И. А. Гончаров Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская
“обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе.
А. Н. Островский Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.
Драма «Бесприданница» как вершина творчества позднего Островского. Конфликт «Бесприданницы» — вариация на тему «Грозы».
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”
Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.
И. С. Тургенев Жизнь и творчество.
«Записки охотника» Народ от поэзии к правде. «Хорь и Калиныч», «Певцы»
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политическойситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика
романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”.
Н. А. Некрасов Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба…»
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая
ужасам войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.
Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа.
Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Ф. И. Тютчев Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое...»)Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А. А. Фет Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заряпрощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…»
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”.“Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
А. К. Толстой Жизнь и творчество (обзор).
Любовная лирика Толстого. «Средь шумного бала...», ее глубокий психологизм, тонкое проникновение в переходные состояния человеческой души, в процессы зарождения любовного чувства
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь
ты наш батюшка…» (возможен выбор трех других произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.
Исторические взгляды Толстого в его балладах и былинах. Историческая баллада Толстого «Василий Шибанов». Отрицательная оценка Толстым московского и петербургского периодов российской государственности.
М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзор).Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
.
Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман.
Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”.
Л. Н. Толстой Жизнь и творчество
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции,
антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно- нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.
Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема
истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”.
Н. С. Лесков Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовногопути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
Беседы по современной литературе В. Быков "Альпийская баллада", "Волчья стая", "Дожить до рассвета".( по выбору)
А. П. Чехов Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
Рассказы: «Дом с мезонином», «Крыжовник», «О любви» ,«Студент».
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова.
Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога.
Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Основное содержание программного материала
11 класс
Введение
Литература XX века — наследница всех ветвей русской национальной культуры: духовно-нравственной, революционно-активной и философско-смеховой, лишь в совокупности отражающих многообразный русский национальный характер.
Русская литература конца XIX — начала XX века (1890-1917)Социально-политические особенности эпохи и культура. Наука и культура рубежа веков. Разграничение понятий «литература рубежа веков» и «литература серебряного века». Литературные направления: реализм (темы и герои реалистической литературы; жанры и стилевые особенности реалистической прозы; понятие неореализма); модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), крестьянские писатели.Поэтические индивидуальности серебряного века (К. Д. Бальмонт, В. Я. Брюсов, И. Ф. Анненский, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин). Проза русских символистов (Д. С. Мережковский, Ф. К. Сологуб, А. Белый).
Теория литературы: понятие о модернизме; модернистские течения в литературе; жанры лирики.
А. А. БлокЛирика Блока как «трилогия вочеловечения», как «роман в стихах»: своеобразие композиции, место стихотворения в цикле, сборнике, книге, томе. Эволюция лирического героя. Мир стихий в лирике Блока: стихии природы, любви, искусства. Любовь- ненависть — формула отношения к миру. Величие и трагедийность выбора, совершаемого лирическим героем. «Страшный мир» в поэзии Блока. Мотив безысходности, утраты абсолюта. «Рождение человека «общественного» ценою утраты части души». Россия в лирике Блока.
Стихотворения «Вхожу я в темные храмы...», «Я, отрок, зажигаю свечи...», «Предчувствую Тебя...», «Мне страшно с Тобою встречаться...», «Незнакомка», «Фабрика», «О весна, без конца и без краю...», «Снежная маска», «Кармен», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Соловьиный сад», «На поле Куликовом», «Россия».Особенности поэтического стиля лирики: ассоциативный характер метафоры, новизна ритмики, своеобразие символики.
«Двенадцать». Революция как внерассудочная, не знающая норм и правил стихия. Неотвратимость революции как страшной необходимости. Крушение гуманизма и предвидение нового обретения Христа. Контрастность и дисгармония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композиционный стержень произведения. Образы-эмблемы в поэме. Шум крушения мира в мелодике и ритмике поэмы.
Теория литературы: развитие представлений о метафоре (ассоциативная метафора); понятие символа; расширение представлений о ритмике; дольник.
М. ГорькийЛичность писателя. Основные этапы творческого пути. Поиск положительного героя. Романтические рассказы. Проблема творческого метода раннего Горького: романтический реализм.
Драма «На дне».Социальное и философское в пьесе. Чеховские традиции в драматургии Горького. Своеобразие системы образов драмы. Социальный критицизм Горького. Философская проблематика: проблема веры; различное понимание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова). Неоднозначность смыслового итога пьесы.
Теория литературы:философскийметажанр в литературе. Особенности принципов литературы социалистического реализма (новый герой, соотношение личности, масс и истории).
А.И.КупринЖизнь и творчество Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И. Куприна «Поединок».Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев о бескорыстной, истинной любви.
И. А. БунинЛичность писателя. Бунинская концепция мира и человека. Восприятие жизни как величайшего дара и осознание ее трагической хрупкости. Художественный мир писателя. Проблематика, эстетические принципы, основные мотивы творчества. Своеобразие бунинского неореализма.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи». Сюжетная организация рассказов Бунина. Точка зрения персонажа и авторская точка зрения. Пространственная и временная организация рассказов. Предметная детализация бунинского текста. Ритмическая и звуковая организация рассказов. Социальная и экзистенциальная проблематика: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские яблоки») к кризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Франциско»). Социальный пессимизм писателя. Любовь в художественном мире Бунина.
Бунин как один из лучших стилистов в русской литературе XX века.
Теория литературы: расширение представлений о реализме. Разновидности предметной изобразительности (портрет, интерьер, бытовая деталь, речевая характеристика). Ритм в прозаическом произведении.
Литературный процесс 20-х годовФормы литературной жизни. Литературные группировки и журналы. Литературные направления: реализм и неореализм, социалистический реализм, модернизм.
М. А. Шолохов. «Донские рассказы». Братоубийственная война как трагедия. Обоюдная жестокость воюющих. Политическая тенденциозность рассказов. А. А. Фадеев. «Разгром». Утверждение «революционного» гуманизма. Героическая концепция личности. Ю. Либединский. «Неделя». Ф.Гладков. «Цемент». Зарождение нормативной эстетики. Разнообразие стилевых манер писателей. Б. Пильняк. «Голый год». Традиции русской классической литературы и их переосмысление писателями 20-х годов. Гротеск, гипербола, фантастика в литературе 20-х годов.( по выбору учителя)
Теория литературы: понятие об орнаментальной прозе.
С. А. ЕсенинМир человека и мир природы в лирике Есенина. Образ родины. Крестьянское мироощущение Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная искренность есенинской лирики. Противоречивость в осмыслении и оценке послереволюционной действительности. Ощущение трагической разъединенности со своей родиной и народом в стихах Есенина 20-х годов. Эволюция лирического героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есенина. Самобытность интонации и образного строя. Символика цвета. Значение творчества Есенина для развития русской литературы.
Стихотворения «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...», «Песнь о собаке», «О красном вечере задумалась дорога...», «Я покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови, удача!..», «Письмо матери», «Русь советская», «Неуютная, жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Гори, звезда моя, не падай...», «Отговорила роща золотая...», «Синий туман, снеговое раздолье...», поэмы, «Черный человек», «Анна Снегина».
Теория литературы: «избяной космос» в русской поэзии XX века.
В. В. МаяковскийПротиворечивость личности и творчества поэта. Основные этапы творческого пути. Свежесть и сила поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого города в стихах Маяковского. Антивоенный и антимещанский пафос стихов. Бунтарство и одиночество лирического героя.
Стихотворения «Утро», «Ночь», «Адище города», «А вы могли бы?», «Война объявлена», «Вам!», «Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Послушайте!», поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме «Облако в штанах». Трагическое мироощущение лирического героя поэмы.Поэтическое новаторство Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и реализованной метафоры, новизна ритмико-интонационного строя.
«Штурм социалистического рая» в лирике революционных и послереволюционных лет. Понимание Маяковским назначения поэта в революционной действительности.
Стихотворения «Левый марш», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «ПисьмоТатьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии». Своеобразие любовной лирики и сатиры Маяковского.
Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп»
Роль Маяковского в развитии русской поэзии.
Теория литературы: понятие о тоническом стихе.
А. А. АхматоваЛичность поэтессы. Изображение женской судьбы и психологии в поэзии А. Ахматовой. Эволюция лирической героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой. Трагический путь женщины-поэта. Любовная лирика Ахматовой. Глубина психологизма. Соединение обыденной детали с глубиной чувств лирической героини. Исторические или литературные герои, друзья-современники в произведениях Ахматовой. Пушкин и Блок в лирике Ахматовой. Христианские мотивы творчества. Голос Ахматовой — голос всего русского народа, голос его совести, его веры, его правды.
Стихотворения «Песенка», «Песни последней встречи», «Перед весной бывают дни такие...», «Я научила женщин говорить...», «Пушкин», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему одические рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. (по выбору учителя и учеников). Поэма «Реквием».
М. И. ЦветаеваСудьба и творчество Цветаевой. Романтическая основа лирики. Безоблачный мир «Вечернего альбома». Краски, ритмика, лексика, характер лирической героини юношеских стихов. Эволюция цветаевской поэтики («Версты»). Трагедийное звучание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в лирике Цветаевой. Острота конфликта с миром в стихах периода эмиграции. «Безмерность в мире мер». Мифотворчество Цветаевой. Миф о поэте. Поэт и время. Своеобразие лирической героини. Экспрессивность поэтического стиля. Особенности цветаевской ритмики.
Стихотворения «Молитва», «Идешь, на меня похожий...», «Моим стихам, написанным так рано...», «Бабушке», «Говорила мне бабка лютая...», «Кабы нас с тобой да судьба свела...», «Дон», «Стенька Разин», «Если душа родилась крылатой...», «Поэты», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «Прокрасться...», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине! Давно...», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и др. (по выбору учителя и учеников).
Теория литературы, углубление представлений о мифопоэтике и компонентах поэтического ритма.
Русский исторический роман 20—30-х годовРоман А. Толстого «Петр Первый». Становление личности в эпохе. Проблема соотношения личности и народных масс. Особенности изображения исторической эпохи. Способы создания характеров. Язык и стиль романа. Понимание истории в творчестве писателей русского зарубежья.
М. А. БулгаковТворческий путь писателя. Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце». Философско-этическая проблематика романа «Мастер и Маргарита». Библейский сюжет и его интерпретация. Особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема судьбы и личной ответственности в романе. Судьба художника. Лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа. Композиция произведения. Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щедрина и Достоевского в творчестве Булгакова. Связь романа «Мастер и Маргарита» с традициями мировой литературы.
Теория литературы: расширение представлений об эпических жанрах. Понятие «философскоми-фологическая литература».
И. С. ШмелевНравственно-философская линия в литературе русского зарубежья. Судьба и личность И. Шмелева. Роман «Лето Господне». Тема постижения ребенком Божьего мира. Красочность описаний,портретов, образы людей из народа Своеобразие языка (сочетание народной, библейской и литературной лексики). Изображение русского национального характера в рассказах «Мартын и Кинг» и «Небывалый обед».
Литературный процесс 30—50-х годов(обзорное изучение)Литературный процесс 30-х годов. Пафос революционного преобразования действительности и утверждение творчески активной личности в советской литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о роспуске РАПП и других литературных объединений и создании единого Союза писателей СССР. Первый съезд писателей (его положительное и отрицательное значение для развития русской литературы).Социалистический реализм: история возникновения; политические и эстетические принципы. Репрессии 1930-х годов и личные судьбы писателей. Писатели русского зарубежья и андеграунда — продолжатели традиций русской классической литературы XIX столетия и серебряного века. Развитие русской идеи соборности и духовности, всеединства и любви в творчестве писателей-эмигрантов. Русская литература в годы Великой Отечественной войны.
О. Э. МандельштамОсновные этапы творчества. «Тоска по мировой культуре» как определяющая особенность творчества Мандельштама. Изменчивость эстетики Мандельштама, изменение отношения к слову. Архитектурная точность, вещественность в поэтике «Камня». Значение историко-культурных реминисценций. Проблема разрыва культурных эпох. Особенности поэтики Мандельштама 20-х — начала 30-х годов. Цикл «Тristiа». Концепция «осевого времени». Поэт и его век.
Стихотворения «Я изучил науку расставанья...», «Отравлен хлеб и воздух выпит...», «Ласточка», «Я не увижу знаменитой Федры...», «Я слово позабыл, что я хотел сказать...»,«Сумерки свободы», «В Петербурге мы сойдемся снова...», «Импрессионизм», «Век», «Ленинград», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Мы живем, под собою не чуя страны...», «Ода» (по выбору учителя и учеников): проблематика и художественное своеобразие лирики.
Твардовский в годы Великой Отечественной войны. Поэма «Василий Теркин» (повторение). Сочетание бытовых реалий и символики, героики и юмора. Теркин — воплощение русского национального характера. Проблема соотношения автора и героя. Жанр поэмы. И. Бунин о «Василии Теркине».
Лирика Твардовского. «Я убит подо Ржевом», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «Береза».Исповедальность лирики поэта, сопряжение биографического и общечеловеческого.
Твардовский — редактор. Значение творчества Твардовского для русской литературы
А. П. ПлатоновСвоеобразие художественного мира писателя. Основные лейтмотивы платоновской прозы: мотив дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту; образ странника. Своеобразие художественного пространства произведений Платонова. Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего героями Платонова. Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Рассказ «Сокровенный человек», повесть «Котлован». Философская глубина произведений. Принципы создания портрета и пейзажа. Символика в произведениях писателя. Стилевая неповторимость прозы Платонова. Язык Платонова: истоки и важнейшие законы.
Теория литературы-, многообразие языковых приемов в литературе XX века.
М. А. ШолоховСвоеобразие личности писателя. Развитие толстовской традиции эпического изображения судьбы народа в романистике писателя. Романы «Тихий Дон», «Поднятая целина» (по выбору учителя и учеников).
Роман «Тихий Дон». Духовный мир донского казачества в романе. Система персонажей романа. Поиски правды. Проблема «общей» и «частной» правды. «Мысль семейная» в романе. Женские образы. Тема материнства. Трагедия Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя. Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника. Функции портрета,
пейзажа, массовых сцен в романе. Драматургические принципы в эпическом произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. Сюжетно-композиционная многоплановость «Тихого Дона». Своеобразие жанра романа-эпопеи в творчестве Шолохова.
Рассказ «Судьба человека» (повторение). Трагическое описание войны. Гуманизм рассказа. Своеобразие композиции.
Теория литературы: углубление представлений о жанре романа-эпопеи, углубление понятия трагического в литературе.
Б. Л. ПастернакТворческий путь и особенности мироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лирического героя с миром. Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака. Художник и время.
Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Метель», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Плачущий сад», «Душная ночь», «Сестра моя — жизнь и сегодня в разливе...», «О, знал бы я, что так бывает...», «На ранних поездах», «Ночь», «В больнице», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Зимняя ночь», «Гамлет», «На Страстной»,«Единственные дни» и др. (по выбору учителя и учеников). Своеобразие метафоры Пастернака. Роль предметной детали в его поэзии. Мастерство звукописи.«Доктор Живаго» (общая характеристика романа с рекомендациями для самостоятельного чтения). Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки историческихЛитературный процесс 60-х годов(обзорное изучение)Активизация общественной и литературной жизни в стране в 50-е годы в связи со смертью И. В. Сталина и решениями XX съезда Коммунистической партии, период так называемой «оттепели». Обретение «второго дыхания» писателями старшего поколения. Вступление в литературу нового поколения поэтов, прозаиков, драматургов. Появление новых литературно-художественных журналов и альманахов. Дискуссии о социалистическом реализме, об идеальном герое, о проблеме «самовыражения», об искренности в литературе.Роль «возвращенной» отечественной литературы (произведения Е. Замятина, А. Платонова, Б. Пильняка, М. Булгакова, А. Ахматовой, А. Солженицына, В. Шаламова, В. Гроссмана, Б. Пастернака, И. Бродского и др.) и литературы русского зарубежья (произведения И. Шмелева, Д. Мережковского, 3. Гиппиус, М. Алданова и др.) в этом процессе.Литературно-эстетические явления 50—90-х годов. Признание правомерности художественного многообразия в литературе. Преодоление нормативизма, догматизма, иллюстративности. Стремление осознать во всей полноте обретения и трагедии нашего пути. Усложнение художественных конфликтов. Отказ от одного типа героя, появление наряду с положительными так называемых амбивалентных героев Постановка общечеловеческих и религиозно-нравственных проблем в литературе. Усиление аналитических начал, связанное с осмыслением героического и трагического пути России в XX веке. Возникновение так называемой «громкой» и «тихой» лирики; «городской» и «деревенской» прозы.«Оттепель» И. Эренбурга, тетралогия Ф. Абрамова «Братья и сестры», произведения А. Яшина, В. Тендрякова. Проза В. М. Шукшина. Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание многообразного народного национального характера, утверждение права человека на индивидуальность и уважение («Чудик», «Жена мужа в Париж провожала»). Изображение трагедии нереализованных возможностей, неприятие зла, бездуховности (рассказы по выбору учителя и учеников). Роль литературно-художественных журналов в литературном процессе. Журнал «Новый мир». Деятельность А.Т.Твардовского на посту главного редактора «Нового мира».
А. И. Солженицын Изображение русского национального характера и судьбы России в мировой истории — основная тема творчества А. Солженицына. «Узловой» принцип сю-жетно-композиционного построения произведений писателя. Солженицынская философия языка. «Словарь языкового расширения».
Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович как тип русского национального характера. Сюжетные и композиционные особенности.
Рассказ «Матренин двор». Смысл первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница Матрена и традиции житийной литературы. Противостояние людей и «паразитов несочувственных» в системе образов. «Матренин двор» и «деревенская проза» 1960—1970-х годов.
В. Т. ШаламовТрагическая судьба писателя. Проблема нравственного выбора личности в условиях абсолютной несвободы в «Колымских рассказах»
Теория литературы: понятие притчи.
В. Г. РаспутинПроблематика творчества: память и беспамятство; человек и природа; человек и «малая родина». Мотив покаяния. Повесть «Прощание с Матёрой». История и современность в повести. Система персонажей. Своеобразие художественного пространства. Роль симво лики. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями в повести «Пожар». Нравственные проблемы в повести. Традиции русской классики в прозе В. Распутина. Языковое мастерство писателя Творчество Распутина как высший этап «деревенской прозы ».
Теория литературы: понятие о «деревенской прозе».
Ю. В. ТрифоновНравственная проблематика творчества Ю. Трифонова и ее перекличка с произведениями писателей- деревенщиков». Повесть «Обмен». Бытовой, нравст-венный и социально-исторический смысл названия повести. Способы изображения внутреннего мира современного горожанина. Влияние творчества Ю. Трифонова на «городскую прозу» последующих поколений.
Теория литературы, понятие о «городской прозе».
В.П. Астафьев «Царь – рыба». Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П. Астафьева
В. Шукшин Герои рассказов В. Шукшина. «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Повесть «Калина красная»
Ч. Айтматов «Плаха». Раздумья о судьбах современного человека. Библейские мотивы в романе.
Проза 50—70-х годов о Великой Отечественной войнеРазвитие толстовской реалистической и гоголевской романтической традиций в современной военной литературе. Антивоенный пафос военной прозы.
Значение рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека» для решения в литературе 50—70-х годов проблемы «человек на войне».
Художественно-документальные произведения о Великой Отечественной войне. С. С. Смирнов. «Брестская крепость»; А. М. Адамович и Д. А. Гранин. «Блокадная книга» и др. Историческая правда и мастерство художественного обобщения.
«Окопная правда» в повести К. Д. Воробьева «Убиты под Москвой». Проблема нравственного выбора человека на войне. Традиции «лейтенантской прозы».
Роман Ю. В. Бондарева «Горячий снег»: от традиций «лейтенантской прозы» к эпическому повествованию. Испытание жизненной позиции человека в условиях войны. Проблема подвига на войне.
Романтическое восприятие войны в повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие...». Народный взгляд на войну. Прием несобственно-прямой речи. «У войны не женское лицо»: женщина на войне. Романтизация конфликта и образов героев в повести.
Решение философско-этических проблем, связанных с войной, в прозе В. В. Быкова. Повесть «Сотников». Проблема выбора. Проблема нравственного подвига. Система персонажей. Приемы раскрытия внутреннего мира человека. Своеобразие композиции и сюжета. Христианские мотивы в повести
Творчество В. Л. Кондратьева. Повесть «Сашка». Герой повести. Композиция и ее роль в раскрытии характера Сашки. Испытание властью, любовью и дружбой. Проблема гуманизма на войне.
Подробно изучается одно произведение по выбору учителя и учеников.
Теория литературы: понятие лирической и романтической фронтовой прозы, притчевого повествования о войне.
Художественные поиски и традиции в современной поэзии (обзорное изучение)Многообразие стилей и поэтических школ — основная черта современной поэзии. Проблема традиции в поэзии последних десятилетий XX века..«Эстрадная поэзия». Публицистический характер лирики. Ориентация на слушателя, новизна взаимоотношений поэта с аудиторией. Освоение традиций русской поэзии первой трети XX века. Общее и индивидуальное в лирике А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, Б. А. Ахмадулиной. Сила и слабость «эстрадной поэзии», ее значение в расширении диапазона художественных средств и дальнейшей демократизации русского стиха.Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив возвращения к истокам. Тревога за судьбы мира. Обращение к традициям русской поэзии XIX века.
Развитие есенинских и блоковских традиций в творчестве Н. М. Рубцова. Концепция «тихой», «смиренной» родины («Тихая моя родина», «Огороды русские», «Чудный месяц плывет над рекою...»). Философия покоя в лирике. Образ современной России в контексте истории, Русь древняя и сегодняшняя; мотивы самобытности и духовного богатства Руси («Видения на холме», «Душа хранит»). Поэзия и красота деревенского лада. Драматизм, трагедийность мироощущения поэта и его тяга к гармонии.
Единство общей тональности и неповторимость индивидуальных поэтических стилей Н. Рубцова, Ю. П. Кузнецова. Соединение реалистических и постмодернистских традиций в поэзии Ю. Кузнецова. Экзистенциальные трагические мотивы стихов поэта.
Постмодернистская поэзия И. Ф. Жданова, А. В. Еременко, А. М. Парщикова и других поэтов нового поколения.
Теория литературы, понятие постмодернизма. Закрепление понятия реминисценции и аллюзии, усвоение понятийцентона и палимпсеста.
Авторская песняСоциокультурный смысл феномена авторской песни. Авторская песня как явление литературы. Разнообразие направлений и индивидуальных стилей.
Темы и герои песен Б. Ш. Окуджавы. Наличие ассоциативного и аллегорического начал, тонкого лиризма — своеобразие песенного творчества поэта. (По выбору учителя и учеников.)
Тема российской истории, войны и безнравственного общества в песнях-стихах А. А. Галича. (По выбору учителя и учеников.)
Пафос нравственного противостояния, трагического стоицизма в лирике В. С. Высоцкого («Спасите наши души», «Песня о нейтральной полосе», «Горизонт», «Кони привередливые», «Охота на волков», «Мы вращаем землю», «Диалог у телевизора» и др. по выбору учителя и учеников). Поэзия экстремальных ситуаций. Пространственные координаты лирики. Устойчивые образы, система контрастов. Эволюция песенно-поэтического творчества В. Высоцкого от бытовых и сатирических произведений к лирико-философским размышлениям о законах бытия.
Значение песен В. Высоцкого в духовной жизни 60—70-х годов.
И. А. БродскийЛичность и судьба поэта. Влияние европейской поэзии на творчество Бродского. Своеобразие видения мира в поэзии Бродского.
Стихотворения «Стансы», «Пилигримы», «Большая элегия Джону Донну», «Пенье без музыки», «Конец прекрасной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и вырос...», «...и при слове «грядущее»...», «Ниоткуда с любовью...», «Я входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественская звезда» и др. (по выбору учителя и учеников). Своеобразие ритмики и синтаксиса. Особенности звуковой организации поэтического текста. Значение культурных реминисценций. Философичность поэзии Бродского.
Современная русская драматургия(обзорное изучение)Многообразие жанрово-стилевых исканий в 60— 90-е годы.
Развитие социально-психологической драмы. Театр А. Н. Арбузова («Иркутская история», «Мой бедный Марат», «Сказки старого Арбата», «Жестокие игры»): обращение к общечеловеческим темам любви,дружбы и долга. Пристрастие драматурга к ярким, неординарным ситуациям и характерам. Театральность и зрелищность пьес Арбузова. Использование условных приемов.
Психологический театр В. С. Розова («Вечно живые», «В добрый час», «В поисках радости», «В день свадьбы») и А. В. Вампилова («Старший сын», «Утиная охота», «Провинциальные анекдоты», «Прошлым летом в Чулимске»). Философичность образно- художественной мысли, острота социальной и нравственной проблематики. Сопряжение водевиля, мелодрамы, комедии, высокой романтической драмы. Драма несостоявшейся жизни в пьесе «Утиная охота». Жанровое своеобразие («монодрама»). Роль ретроспекции в композиции пьесы. Смысл названия. Роль символических деталей. Женские характеры и проблема авторского идеала.
Развитие художественных открытий А. Вампилова в психологической драматургии «новой волны» (70—80-е годы). Постижение чеховского реализма, отточенного до символа, в пьесах В. Арро («Смотрите, кто пришел»), В. Славкина («Серсо»), А. Галина («Ретро», «Восточная трибуна»). Сочетание углубленности в бытовые, «черные» подробности с над- бытовой, символистской интонацией в творчестве Л. С. Петрушевской («Уроки музыки», «Три девушки в голубом», «Московский хор»).
Оживление авангардных тенденций, примет абсурдистской драмы в постперестроечной драматургии. Приемы гротеска, фантастики, сна, выстраивание модели мира как сумасшедшего дома, фантасмагорической «реальности», населенной людьми-фантомами, химерами, «придурками», оборотнями, уродами.Типологические черты абсурдистской драмы в пьесах этого ряда: герой — человек отчужденный, отчужденный язык, монтажность композиции, отсутствие причинно-следственных связей и т. д. (пьеса-притча А. Казанцева «Великий Будда, помоги им!», трагифарс В. Коркии «Черный человек, или Я, бедный Сосо Джугашвили», «Вальпургиева ночь, или Шаги командора» В. Ерофеева, «Трибунал» В. Войновича и др.).
Современная литературная ситуация(обзорное изучение)Влияние на развитие современного литературного процесса новой культурной ситуации с ее критериями правды и высокого искусства. Роль классики в изучении российскими писателями отечественной родословной многих современных проблем.
Новое осмысление истории в произведениях А. Солженицына, В. Астафьева, Г. Владимова, В. Дудинцева, Б. Можаева и др.
Развитие неореалистической прозы В. Маканина, Л. Петрушевской, Т. Толстой.
Усиление постмодернистских тенденций в литературе: «Москва—Петушки» Вен. Ерофеева, «Школа для дураков» Саши Соколова, «Пушкинский дом» А. Битова, рассказы Ю. Мамлеева и В. Сорокина; поэзия Т. Кибирова и др.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен
Знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути русских и зарубежных писателей и поэтов;
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения предмета, курса
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами выпускников средней школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:
-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в средней школе проявляются в:
-умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников средней школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки сиспользованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Календарно – тематическое планирование на каждый год бучения дано в приложении
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя
1. Амбушева Т.М. и др. Литература.10 -11классы: рефераты.- Волгоград: Учитель, 2009.
2. Васильченко Н.В. Литература. 10 -11классы: рефераты.- Волгоград: Учитель, 2008.
3. Доронина Т.В. Анализ стихотворения: учебное пособие.- 5-е изд., стереотип.- М.:
издательство «Экзамен», 2009
4. И.В. Золотарева, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе первой и второй половины XIX века. 10 класс. М.: Просвещение, 2009.
5.ЕГЭ-2009: Литература: сборник экзаменационных заданий / Авт.-сост. С.А.Зинин. – М.: Эксмо, 2009. (ФИПИ)
6.ЕГЭ-2009: Литература: реальные задания / С.А.Зинин, О.Б.Марьина, Н.А.Попова. – М.: 7.АСТ: Астрель, 2009. (ФИПИ)
8.Методический журнал «Литература в школе»
Для учащихся
Коровин В.И. Лелеющая душу гуманность. — М., 1982.
Лотман Ю.М. А.С.Пушкин. Исследования и статьи.— М., 1996.
Манн Ю. В. Поэтика русского романтизма. — М., 1976.
Непомнящий В. Поэзия и судьба. Статьи и заметки о Пушкине. — М., 1983.
Михаил Лермонтов: pro et contra. — СПб., 2002.
М. Ю. Лермонтов. Исследования и материалы. — Л., 1979.
Лермонтовская энциклопедия. —Л., 1981.
Журавлева А. И. Лермонтов в русской литературе: проблемы поэтики. — М., 2002.
Коровин В.И. Творческий путь М. Ю. Лермонтова. — М., 1973.
Коровине. И. Поэтом рожденное слово//Лермонтов М. Ю. Стихотворения и поэмы. — М., 2002.
Коровин В. И. Драматург и романист//Лермонтов М. Ю. Проза и драматургия. — М., 2002.
Ломинадзе С. В. Поэтический мир Лермонтова. — М., 1985.
Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. — М., 1988.
Манн Ю. В. Поэтика Гоголя. — М., 1995.
Манн Ю. В. В поисках живой души. — М., 1987.
Маркович В. М. «Петербургские повести» Н. В. Гоголя. — Л., 1989.
Николаев Д. П. Сатира Гоголя. — М., 1984.
Осповат А. Л. «Как слово наше отзовется...». — М., 1980.
Пигарев К. В. Жизнь и творчество Тютчева. — М., 1962.
Толстогузов П. Н. Лирика Ф. И.Тютчева: поэтика жанра. — М., 2003.
Тынянов Ю. Н. Вопрос о Тютчеве // Ю. Н. Тынянов. Поэтика. История литературы. Кино. — М., 1971.
Боткин В. П. Стихотворения А. А. Фета// Боткин В. П. Литературная критика, публицистика, письма. — М., 1984.
Бух штаб Б. Я. А. А. Фет: Очерк жизни и творчества. — Л., 1990.
Дружинин А. В. Стихотворения А. А. Фета//Дружинин А. В. Литературная критика. — М., 1983.
Илюшин А. А. Стихотворения и поэмы А. К. Толстого. — М., 1999.
Недзвецкий В. А. Романы И. А. Гончарова. — М., 1996.
Журавлева А. И., Макеев М. С. Александр Николаевич Островский. — М., 1997.
Костелянец Б. «Бесприданница» А.Н.Островского.— Л., 1982.
Лебедев Ю. В. Роман И. С. Тургенева «Отцы и дети». —М., 1982.
Маркович В. М. Человек в романах И.С.Тургенева.—Л., 1975.
Аникин В. П. Поэма Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». — М., 1973.
Бойко М. Лирика Некрасова. — М., 1977.
Николаева Е. В. Художественный мир Льва Толстого.1880—1900-е годы. — М., 2000.
Опульская Л. Д. Роман-эпопея Л. Н.Толстого «Война имир». — М., 1987.
Кирпотин В. Я. Разочарование и крушение Родиона Раскольникова. — М., 1970.
Кожинов В. В. «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского. — М., 1971.
Дыханова Б. С. «Запечатленный ангел» и «Очарованный странник» Н. С. Лескова. — М., 1980.
Сухих И. Н. Проблемы поэтики А. П. Чехова. —Л., 1987.
Тихомиров. В. Творчество как исповедь бессознательного: Чехов и другие. — М., 2002.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛ
(УЧЕБНИК Ю.В.ЛЕБЕДЕВА)
№ п/п Тема урока Плановые сроки прохожде-нияСкорректирован
ные сроки прохождения
1 Введение.Общая характеристика русской литературы первой половины XIX в. 2 Поэтические предшественники А. С. Пушкина: Г. Р. Державин, В. А. Жуковский, К. Н. Батюшков Александр Сергеевич Пушкин.
3 А.С.Пушкин. Основные темы и мотивы лирики. Этапы творчества. Своеобразие пушкинской эпохи. 4-5 Южный период . Элегии «Погасло дневное светило...», «К морю». Стихотворение «Свободы сеятель пустынный...». Национальное своеобразие романтизма Пушкина. Поэмы «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы» 6 «Маленькие трагедии» Культ человеческой индивидуальности, оборачивающийся разрушительным индивидуализмом 7 А. С. Пушкина «Медный всадник». Роль вступления к поэме Социально-философские проблемы поэмы 8 Конфликт личности и государства в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник». 9-10 Рр Сочинение по творчеству Пушкина 11 М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, этапы творческого пути.Основные мотивы лирики. 12 Поэма «Демон». Отличие Демона Лермонтова от типичного героя-индивидуалиста 13 Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Повесть «Нос» Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. 14 Н. В. Гоголь «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода 15-16 Рр Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ В.
17 Общая характеристика русской литературы второй половины
XIXвека.Расцвет реализма в литературе. 18 И.А.Гончаров. Жизнь и творчество Художественное своеобразие романа И. А. Гончарова «Обломов».
История создания романа, система образов романа 19 Полнота и сложность характера Обломова
Духовная гибель героя, отказ от возможности спасения. 20 Андрей Штольц как антипод Обломова. Неудавшаяся попытка синтеза немецкой практичности и русской душевной широты. 21 Обломов и Ольга Ильинская. Любовь в жизни Обломова. 22 «Сон Обломова» как одна из мотивировок его характера.«Сон Обломова» и его значение в романе.
23 Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; А. В. Дружинин. «„Обломов", роман И. А. Гончарова». Противоположные направления в русской литературной критике, их проявление в суждении о романе Гончарова.
24-25 РрСочинение по роману Гончарова «Обломов»
26 А.Н.Островский. Жизнь и творчество писателя. История создания «Грозы.»27 Быт и нравы "тёмного царства".
Обличение самодурства, грубой силы и невежества 28 Сила и слабость Катерины
Острота конфликта Катерины с «темным царством». 29 «Гроза» Островского в критике. Н. А. Добролюбов. «Луч света в темном царстве»; 30 Драма «Бесприданница» как вершина творчества позднего Островского. Конфликт «Бесприданницы» — вариация на тему «Грозы». 31 Катерина Кабанова и Лариса Огудалова. 32-33 Р.Р. Сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»
1)Самодуры в пьесах А.Н.Островского.
2)Кто виноват в гибели Катерины?
3)Молодое поколение в драме «Гроза». 34 И.С.Тургенев Краткий очерк жизни и творчества. 35 «Записки охотника» Народ от поэзии к правде. «Хорь и Калиныч», «Певцы» 36 История создания романа «Отцы и дети». Отражение в романе общественно-политической борьбы 60-х годов. 37 Образ Базарова и его значение в романе. Система сопоставления образов в романе. 38 Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы., родители Базарова. Споры Базарова и Павла Петровича. 39 Спор между Базаровым и П. Кирсановым. Основа конфликта в романе. Конфликт дворянских либералов и разочинцев-демократов 40 Базаров и Аркадий Кирсанов. Мнимые последователи Базарова. 41 Базаров и Одинцова. Испытание любовью. 42 Роман Тургенева «Отцы и дети» в русской критике Д. И. Писарев. «Базаров». 43-44 Р.Р. Подготовка к сочиненю по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Темы сочинений по роману «Отцы и дети» И.С. Тургенева.
1. Базаров и Павел Петрович.2. Базаров и Аркадий.
1. Мастерство портрета (на примере одного из персонажей). 2. Мастерство создания образа персонажа (на примере образа Н.П. Кирсанова). 3. Мастерство пейзажа (на примере 2–3 описаний). .1. Один из эпизодов, содержащих диалог (по выбору учащегося). 2. Объяснение Базарова с Одинцовой. 3. Дуэль (или смерть Базарова)
45 Н.А.НекрасовЖизнь и творчество 46 Художественное своеобразие лирики Н.А.Некрасова.
Исповедь, проповедь, покаяние в лирике поэта. Чтение и анализ стихов. «Поэт и гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом...», «В дороге», 47 Лирика Некрасова 1860г Стихотворение «Влас», отражающее в емком поэтическом образе всю глубину и многосложность народного характера. 48 Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо».
Жанр и композиция. Знакомство с содержанием 49 Н. А. Некрасов. Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства 50 Нравственный идеал счастья в поэме.(Женское счастье 51 Н. А. Некрасов. Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Гриша Добросклонов — центральный образ поэмы 52 Ф. И. Тютчев: жизнь, творчество, судьба. Единство мира и философия природы в лирике поэта.«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», 53 Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой»«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое...») 54 Художественное своеобразие лирики Ф.И.Тютчева.
Чтение и анализ стихов. 55 Рр Выразительное чтение стихотворений наизусть 56 А. А. Фет: жизнь, творчество, судьба. Жизнеутверждающее начало в лирике о природе 57 Любовная лирика, импрессионизм поэзии А. А. Фета 58 Художественное своеобразие лирики А.А.Фета.
Чтение и анализ стихов. 59 Рр Выразительное чтение стихотворений наизусть 60 РР Письменный анализ стихотворений Тютчева и Фета 61 А. К. Толстой: жизнь, творчество, основные темы, мотивы и образы поэзии. «Двух станов не боец, но только гость случайный...». 62 Любовная лирика Толстого. «Средь шумного бала...», ее глубокий психологизм, тонкое проникновение в переходные состояния человеческой души, в процессы зарождения любовного чувства. 63 Исторические взгляды Толстого в его балладах и былинах. Историческая баллада Толстого «Василий Шибанов». Отрицательная оценка Толстым московского и петербургского периодов российской государственности. 64 М.Е.Салтыков-Щедрин Очерк жизни и творчества писателя. Проблема народа и властив романе «История одного города». 65 Глупов с его обывателями и градоначальниками как город-гротеск — собирательный сатирический образ всей России. Сатирическое изображение градоначальников, отношение к народу 66 Ф.М. Достоевский Жизнь и творчество 67 Роман «Преступление и наказание». История создания социально- психологического романа
68 Петербург в изображении Достоевского. 69 Родион Раскольников в мире униженных и оскорбленных. Путь к преступлению. 70 Теория Раскольникова о праве сильной личности и причины ее крушения 71 «Двойники» Родиона Раскольникова – Лужин Свидригайлов, их роль в романе. 72 Наказание за преступление. Возрождение души Раскольникова 73 Женские образы романа. «Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора 74-75 Р.Р Сочинение по творчеству Достоевского Л.Н. Толстой 76 Жизнь и творчество Л.Н. Толстого 77 Роман «Война и мир». История создания романа- эпопеи. Особенности жанра и композиции. Смысл названия. 78 Высший свет в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» 79 Семья Болконских и семья Ростовых 80 Изображение войны 1805-1807гг.Шенграбенское сражение. Аустерлиц. Трудное обретение счастья Андреем Болконским 81 Картина войны 1812г. Бородинское сражение 82 «Дубина народной войны» Партизанская война. Платон Каратаев и Тихон Щербатый 83 «Нет величия там, где нет простоты , добра и правды» Образы Кутузова и Наполеона. 84 Путь исканий главных героев Л.Н. Толстого. Андрей Болконский и Пьер Безухов 85 Наташа Ростова- любимый женский образ Л.Н.Толстого86-87 Сочинению по творчеству Л.Н.Толстого88 Н.С.Лесков. Жизнь и творчество писателя. 89 Тип очарованной души в повести « Очарованный странник» 90-91 Урок-семинар по темам:
1.Сказовая форма повествования.
2.Праведники Лескова как воплощение русского национального характера.
3.Образ Ивана Флягина как воплощение русского национального характера. 92 Беседы по современной литературеВ. Быков "Альпийская баллада", "Волчья стая", "Дожить дорассвета".( по выбору) 93 А.П.Чехов. Этапы жизни и творчества. 94 Тяготение Чехова к символическим образам. «Крыжовник», «О любви» 95 «Человек в футляре».Учитель Беликов как олицетворение русской государственности с ее ненавистью к живой жизни и страхом перед нею 96 Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч». 97 «Вишнёвый сад»- драма или комедия? 98 Тема «уходящего мира». Образы старшего поколения в пьесе. 99 Молодое поколение в пьесе. 100 «Россия- наш сад». Символика названия. 101 Сочинениепо творчеству А.П.Чехова102 Рекомендация книг для летнего прочтения 103 Резервный урок 104 Резервный урок 105 Резервный урок Календарно-тематическое планирование по литературе
11 класс
№ урока Тема урока Плановые сроки прохожде-нияСкорректирован
ные сроки прохождения
1 Введение. Русская литература ХХ века в контексте мировой литературы Литература конца XIX начала XX века.(14+4ч.)
2-3 Социально-политические особенности эпохи и культура.Литературные направления: реализм,модернизм, крестьянские писатели 4 И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Художественный мир писателя Лирика И.А.Бунина. 5-6 Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». 7 Любовь в художественном мире И.А.Бунина. Рассказы «Темные аллеи», «Чистый понедельник», «Легкое дыхание». Психологизм и символика бунинской прозы. 8 А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». 9 Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок». 10 А.И.Куприн «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви 11-12 Р.р. Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. 13 М.Горький. Личность писателя Основные этапы творческого пути. 14 Романтические рассказы. «Старуха Изергиль» 15 Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия. Система образов 16 Философская проблематика, различное понимание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова).Проблема счастья. 17 Образы хозяев ночлежки. Неоднозначность смыслового итога пьесы. 18-19 Рр Сочинение по творчеству М.ГорькогоЛитературный процесс 20-х годов (1 час) 20 Литературные группировки и журналы. Литературныенаправления.М.А.Шолохов «Донские рассказы» Поэзия Серебряного века (23+4ч)
21 Лирика поэтов-символистов. В.Я.Брюсов.К.Д.Бальмонт, И.Северянин, Д.С. Мережковский 22 А.А.БлокЖизнь и творчество. Мотивы и образы ранней поэзии. Излюбленные символы Блока 23 «Стихи о Прекрасной Даме». «Страшный мир» в поэзии Блока. 24 Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и в стихотворении «Скифы». Тема Родины «Россия» 25 Поэма «Двенадцать».История создания поэмы. Неотвратимость революции как страшной необходимости 26 Крушение гуманизма и предвидение нового обретения Христа. Контрастность и дисгармония как основы стиля поэмы 27-28 РрСочинение по творчеству А.Блока29 С.А.Есенин Жизнь и творчество. Мир человека и мир природы в лирике Есенина. 30 Образ родины в поэзии Есенина 31 Любовная лирика Есенина 32 Поэма Есенина «Анна Снегина» 33 Трагизм поэмы С.А.Есенина «Черный человек» 34 В.В. Маяковский. Противоречивость личности и творчества поэта.Футуризм35 Поэт и революция.Пафос революционного переустройства мира. Сатирические образы 36 Своеобразие любовной лирик В. Маяковского 37 Настоящее и будущеев пьесе В. Маяковского «Клоп» 38 Акмеизм как национальная форма неоромантизма Н.С. Гумилев. Жизнь и творчество. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева 39 А.А. Ахматова личность и судьба.Изображение женской судьбы и психологии в поэзии. 40 Гражданский пафос поэзии Ахматовой 41 Поэма «Реквием» История создания и публикации. Смысл названия поэмы. 42 Голос Ахматовой – голос всего русского народа,голос его совести, его веры, его правды 43 Христианские мотивы творчества. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос поэмы. 44 М.И.Цветаева.Судьба и творчество. Основные темы творчества Цветаевой. 45 Острота конфликта с миром в стихотворениях периода эмиграции 46-47 Рр Сочинение по творчеству поэтов ХХ в. Русский исторический роман 20 -30 –х годов ( 9+2)
48 М.А.Булгаков Творческий путь писателя 49 Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце» 50 История создания романа Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция произведения 51-52
Библейский сюжет и его интерпретация. Ершалаимские главы 53-54 Особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Московские главы 55 Тема судьбы и личной ответственности в романе. Судьба художника .Лирическое начало в романе. Лирическое начало в романе. Бессмертие любви и творчества 56-57 РрСочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» 58 И.С. Шмелев Роман «Лето Господне» Тема постижения ребенком Божьего мира. Образы людей из народа. 59 Литературный процесс 30 – 50-х годов
(14+2ч)(обзорное изучение) 60 А.Т.Твардовский Формирование личности поэта.Поэма «Василий Теркин». Теркин – воплощение русского национального характера 61 Лирика Твардовского.Исповедальность лирики поэта, сопряжение биографического и общечеловеческого. 62 А.П.Платонов Своеобразие художественного мира писателя. 63 Рассказ «Сокровенный человек» Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова. Поиск истины, смысла всего сущего платоновскими героями 64 А.Платонов Повесть «Котлован». Система персонажей. Принципы создания портретов и пейзажа 65 Отражение в повести эпохи «великого перелома». Символика в произведениях писателя. Особенности языка Платонова. 66 М. Шолохов. Жизнь и творчество. История создания романа «Тихий Дон». Споры вокруг произведения. 67 Духовный мир донского казачества в романе. Система персонажей романа. Проблема «общей» и «частной» правды. Гражданская война в изображении Шолохова. 68 Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон». Писки правды. Природное и социальное в личности героя 69 «Мысль семейная» в романе. Женские судьбы в романе «Тихий Дон». 70 Григорий и Аксинья. 71-72 Рр Сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон» 73 Б.Л.Пастернак. Творческий путь и мироощущения поэта 74 Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго». Судьбы русской интеллигенции и своеобразие оценки исторических событий в романе. (Обзор) Литературный процесс 60-х годов (обзор) (16ч)
75 А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя 21.03 76-77 Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение системы» тоталитаризма и репрессий. Иван Денисович как тип русского национального характера 78 Рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор». Праведница Матрена и традиции житийной литературы 79 В.Т.Шаламов Трагическая судьба писателя. Проблема нравственного выбора личности в «Колымских рассказах» 80 В.Г.РаспутинЖизнь и творчество .«Прощание с Матерой» Проблематика творчества: память и беспамятство; человек и природа 81 История и современность в повести. Своеобразие художественного пространства. Роль символики 82 Повесть «Пожар». Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. НравственныеПроблемы в повести 83 Нравственное величие русской женщины в повести В.Г.Распутина «Последний срок». 84 Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю.Трифонова «Обмен». 85-86 Взаимоотношения человека и природы в рассказах В.П.Астафьева «Царь-рыба». 87 «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои рассказов Шукшина 88 ВШукшин повесть. «Калина красная» 89-
90 Ч. Айтматов «Плаха». Раздумья о судьбах современного человека. Библейские мотивы в романе Проза 50 – 70-х годов о Великой Отечественной войне. (5+1ч.)
(Обзор изученных ранее произведений о войне)
91 Правда о войне в повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда». 92 Окопная правда в повести К.Д.Воробьева«Убиты под Москвой» 93 Творчество В.Л.Кондратьева. Повесть «Сашка». Испытание властью, любовью и дружбой. Проблема гуманизма на войне 94 Б. Васильев «В списках не значился» 95 Рр Сочинение по произведениям о войне 96 Художественные поиски и традиции в современной поэзии
Авторская песня. И.А. Бродский Личность и судьба поэта. Влияние европейской поэзии на творчество И. Бродского Современная русская драматургия (4+2часа)
97 А.Н.Арбузов Развитие социально-психологической драмы. Пьеса «Жестокие игры». Обращение к общечеловеческим темам любви, дружбы и долга 98 А.В.Вампилов Пьеса «Старший сын»
Проблема «отцов и детей» в пьесе 99 Драма несостоявшейся жизни в пьесе А.В. Вампилова «Утиная охота» 100 Современная литературная ситуация (1час) 101-2 Резервные уроки