Рабочая программа по внеурочной деятельности Все цвета кроме черного

Рассмотрено на заседании ШМО «Согласовано» «Утверждаю»
Протокол № _______________ Зам. Директора школы по УВР Директор МБОУ Дубковской СОШ
_______________Д.О. Такидзе ____________Щ.Б. Шервашидзе ______________А.Н.Калинин«___» ____________2013г. «___»__________2013г. «___»_________2013г.



Рабочая программа
по внеурочной деятельности
тема: «Все цвета кроме черного»
для учащихся 2 - их классов на 2013-14 уч. год
Педагог-психолог: Бадеян Г.С.
г. Одинцово
                     «Все  цвета, кроме черного»
                                              (Учусь понимать  себя.)
Содержание
1.Введение (пояснительная записка).
2.План проведения занятий по курсу тренинга «Все цвета, кроме черного».
3.Материально- техническое обеспечение.
4.Перечень методов, педагогические технологии.
5.Ход занятий.
6.Список используемой литературы.
             
                                                                               
                                        Введение
                            (пояснительная  записка)
           В  младшем  школьном  возрасте  происходит  развитие  психических, психофизиологических  характеристик ребенка,  которые  необходимо  учитывать  в  процессе  воспитания. Особенностью  развития  ребенка в 6-7 лет является недостаточное  умение  произвольно регулировать  процесс восприятия  по инструкции;  затруднение  в выделении  наиболее  существенных признаков  поступающей  информации. В этом  возрасте эмоциональные  стимулы  наиболее  значимы - вызванные  биоэлектрические  реакции  мозга на  эти  стимулы  в  полтора-  два  раза  превышают  ответы на  нейтральные  раздражители.
           При  организации  целевого воздействия на  ребенка младшего  школьного  возраста следует  учитывать  и  особенности  его  внимания. Внимание- одна  из  важнейших  психофизиологических функций-  обязательное  условие результативности любого  вида  деятельности (восприятие реальных предметов и явлений,  мысленные операции  с  числами,  словами,  образами и т. п.)
По Д.А.Фарбер: «Роль внимания  состоит в  создании общей  мобилизационной  готовности  к  деятельности  и  ее  избирательной  функциональной  организации   в  соответствии  с  конкретными  задачами  и потребностями. Наблюдая  за  непосредственными  реакциями  ребенка, можно  составить представление  о  многих  сторонах  его  психической  жизни - основных  интересах, потребностях,  эмоциональном  тоне, особенностях  восприятия  и  внимания. Уже  простое  наблюдение показывает:  внимание по- разному  проявляется  у одного  и  того  же  ребенка-  то  он  легко  отвлекается,  переключаясь  с  одного  предмета  на  другой,  то  так  бывает  захвачен  какой-то деятельностью, что  перестает  реагировать на  окружающее».
          Если  такие  характеристики  внимания,  как  объем, концентрация, переключение,  распределение, устойчивость,  сильно выражены,  то  они «хороши»  при  соответствии   особенностям  той  деятельности, в  которую  ребенок  вовлечен  по  собственной  инициативе  либо  которая  предложена ему взрослыми  или  сверстниками. При  таком  соответствии  именно  внимание становится  регулятором  деятельности,  повышает  эффективность,  являясь  надежным  союзником в развитии  познавательной  деятельности  ребенка.
      В 6-7 лет  у  ребенка  интенсивно  формируются  механизмы произвольного  внимания. Ребенок уже  способен  планировать  ближайшие  действия  и  организовывать  их в  соответствии  с  задачами,  которые  ставят перед ним  взрослые. Однако эта способность  еще  очень  нестойка  и  произвольное внимание  ребенка легко  переключается  на  интересы, непосредственно  привлекающие  его.
        У  школьников  1-2  классов  еще  не  развита  устойчивость  внимания, что   особенно  проявляется   при  выполнении  ими  умственных  действий. Поэтому  на  этапе  интенсивного  формирования  механизмов  произвольного  внимания,  который  рассматривается  как  сенситивный (особо  чувствительный к развитию этой  характеристики  восприятия  и   мышления),  необходимо оказывать  целенаправленное педагогическое  воздействие, способствующее его  развитию.
         В  младшем  школьном  возрасте  происходит  и  качественные  изменения  памяти. Память  развивается  в  двух  направлениях - формируются  произвольность  и осмысленность. С первых дней  обучения ребенку  предъявляются  требования,  касающиеся  произвольности  познавательных процессов,  учебной   мотивации,  навыков, позволяющих  успешно  осваивать  программу , и т. д. Даже  хорошо  подготовленные  дети  в  период  адаптации  испытывают  стресс,  показывают  нестабильные  результаты. Дети  с  низким  уровнем  готовности   способны  потеряться,  разочароваться  в  школе.
     Таким  образом,  одним  из  главных  направлений   этой  программы,  как  в  период  адаптации  в  первом  классе,  так  и  на  всем  протяжении  обучения  в  младших  классах.
      Причем  учебная  деятельность  понимается  не  только  как  проявление  интеллектуально-познавательной  активности  детей,  но и  как  «...явление  целостной  и  полнокровной  жизни  детей  в  школьный  период  развития...» (В.В. Давыдов).
       Успешность  освоения  учебной  деятельности,  прежде  всего,  заложена не  в  ранней программной   подготовке  дошкольника,  а  в  полноценном  освоении  игровой  деятельности. Так,  в  частности,  в  процессе  развития  сюжетной  игры  расширяется  кругозор,  формируется   воображение,  произвольность  поведения;  вырабатываются  умения  принимать  правила,  инструкции,  следовать  заданному  алгоритму;  формируются  познавательные  интересы.
       Сформировавшийся  мотивационный  компонент  готовности  к  обучению, подкрепляясь  развитыми  познавательными  процессами (память, внимание, воображение)  и  первичной   подготовкой  к  школе,  позволяет  младшему  школьнику  успешно  преодолеть  период  адаптации.  Во  все  занятия  программы  включены  различные  игры.  
 По  мере  того  как  развивается  память, от  непосредственного  запоминания,  свойственного  дошкольникам,  к  запоминанию, опосредованному, конкретными смысловыми  задачами,  освоение  учебного  материала  происходит  за счет  его  осмысления,  а  не  формального  повторения.  Эта  особенность  также  учтена  при  разработке  УМК «Все цвета,  кроме черного».
Данная программа предназначена для обучения младших школьников в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Все цвета, кроме черного» М.М. Безруких, А.Г. Макеевой, Т.А. Филипповой.Занятия курса «Все цвета, кроме черного» направлены на воспитание у младшего школьника позитивного мироощущения, а также преодоление явлений социальной дезадаптации.
В процессе занятий дети учатся воспринимать мир с оптимистической точки зрения, осознают необходимость познания себя и окружающих людей с целью установления толерантных дружеских отношений понимания человека как индивидуальность. Занятия направлены также на предупреждение вредных привычек и формирование правил здорового образа жизни.
Программа имеет социально - педагогическую направленность. Каждый ребенок имеет право на уровень жизни, необходимый для нормального физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития.
Во время занятий школьник является не просто слушателем, воспринимающим готовую информацию, он активно участвует в обсуждении, анализе, оценке представленных норм, поведенческих схем, формирует свое собственное отношение к этим проблемам.
Курс занятий во 2 классе называется «Учусь понимать себя».
Во время занятий помогаем детям узнать себя, понять свои чувства, настроение, рассказать о себе другим, объяснить, что ненужно стесняться своих чувств, но необходимо уметь управлять ими.
             В  методической  разработке  использованы  лекции,  самостоятельные  работы. Практические  работы,  тренинги, проектная  деятельность,  тестирование, коллективно - творческие  дела(КТД),  деловые  игры,  релаксация.
 Цель: способствовать активной социализации обучающихся.
Задачи:
Обеспечить благоприятную адаптацию обучающихся в школе подготовить к жизни в обществе.
Сформировать элементарные навыки социального взаимодействия.
Воспитать у школьников гражданственность уважение к правам и свободам человека, любовь к родине, природе, семье.
Увеличение возможности выбора, проявление социальной активности обучающихся за счет системы дополнительного образования образовательных услуг.
 Тематический  план  занятий
                             («Учусь  понимать  себя»- 2 класс)
№ тема Кол-во ч. Содержание
1 Твои новые друзья 2ча. Цель: познакомить уч-ся с содержанием и героями курса.
Цель: формировать умения анализировать свой режим дня, его соответствие требованиям и нормам здорового образа жизни; представление, что неправильно организованный режим дня может стать причиной школьных трудностей; оказание помощи самостоятельно определять и формулировать трудности, возникающие в школе и дома при выполнении домашних заданий.
2 Как ты растешь. 2ча. Цель: дать детям представление об их физическом развитии.
Задачи: обучение ребят навыкам оценки своего физического состояния; развитие представления о влиянии режима дня на физическое состояние; формирование представления о зависимости здоровья, самочувствия и успешной деятельности.
3 Что ты знаешь о себе. 2ча. Цель: дать детям представление о значении нормальных условий жизни для роста и развития, их физическом развитии.
Задачи: формирование представления о необходимости особенно бережного отношения к собственному здоровью в период роста; рассказать детям о различных изменениях, которые происходят в их организме; познакомить с приемами определения функционального состояния организма;
4 Твое настроение 2ча. Цель: Дать детям представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит.
Задачи: Развивать у детей коммуникативные способности, продолжать учить взаимодействию друг с другом, выражению различных эмоциональных состояний.
Развитие у учащихся навыков оценки своего настроения, показать учащимся элементарные приемы, помогающие снять напряжение, регулировать настроение.
5 Как ты познаешь мир 2ча. Цель: сформировать представление об основных органах чувств(зрение, слух, обоняние, осязание), об особенностях познания окружающего мира с их помощью.
Задачи: оказание помощи детям осознать необходимость осторожного обращения с неизвестными веществами. Отработать с детьми упражнения по тренировке внимания и памяти.
6 Твои чувства 2ча. Цель: дать представление о чувствах человека.
Задачи: Развитие умения анализировать чувства других людей или литературных героев; научить детей анализировать свои чувства
7 Как исправить настроение 2ча. Цель: дать представление о способах изменения настроения.
Задачи: развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояния.
8 Твои поступки 2ча. Цель: научить учащихся оценивать свои поступки.
Задачи: формирование понятия о хороших и плохих поступках;
развитие умения прогнозировать последствия поступков.
9 Твои привычки 2ча. Цель: Сформировать представление о привычках, их значении в жизни человека.
Задачи: развитие умения выработать
полезные привычки, выработать умение проявлять силу воли и твердость.
10 Учимся общаться 2ча. Цель: Развитие межличностного общения.
Задачи: Развитие памяти, мышления, пополнение словарного запаса.
11 Учимся мыслить 2ча. Цель: Развитие мышления.
Задачи: Сформировать умение произвольного запоминания.
12 Мое внимание 2ча. Цель: Развитие произвольного внимания, умения логически мыслить.
Задачи: сформировать умение устанавливать мыслительные ассоциативные связи.
13 Учимся запоминать. 2ча. Цель: развитие смыслового запоминания.
Задачи: сформировать умение смыслового запоминания.
14 Учимся контролировать себя 2ча. Цель: дать представление о способах изменения настроения.
Задачи: развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояния.
15 Учимся воображать. 2ча. Цель: развитие воображения.
Задачи: сформировать умение воображения.
16 Умение определить чувства и настроение. 2ча. Цель: Развитие произвольного восприятия.
Задачи: сформировать умение произвольного восприятия;
-снятие агрессии, страхов.
17 Итоговый контроль 2ча. Содержание тем.
Тема 1.Твои новые друзья
У детей формируется представление о дружбе. У них сформирована мотивация познание одноклассников, желание самораскрытия.
Тема 2. Как ты растешь.
У детей формируется представления о бережного отношения к собственному здоровью в период роста, представление о значении нормальных условий жизни для роста и развития, их физическом развитии.
Тема3. Что ты знаешь о себе.
У детей формируется, забота о здоровье, умений анализировать свой режим дня, в соответствии требованиям и нормам здорового образа жизни; представление о том, что не правильно организованный режим дня может стать причиной школьных трудностей.
Тема 4.Твое настроение. У детей формируется представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит. Формируется навыки оценки своего настроения, узнают причин плохого и хорошего настроения.
Тема 5.Как ты познаешь мир.
Формируется представление об основных органах чувств, об особенностях познания окружающего мира с их помощью.
Тема 6.Твои чувства.
Формируется представление о чувствах человека, способность анализировать свои чувства, чувства других людей или литературных героев.
Тема 7.Как исправить настроение.
Формируется представление о способах изменения настроения, навыков регуляции своего эмоционального состояния, развитие познавательного интереса к своему здоровью.
Тема8.Твои поступки.
Учатся оценивать свои поступки, формируется представления о хороших и плохих поступках, умение прогнозировать последствия поступков.
Тема 9. Твои привычки.
Формируется представления о привычках, их значение в жизни человека. Формируется навык выработать полезные привычки, умение проявлять силу воли и твердость.
Тема 10. Учимся общаться.
Формируется представления о межличностного общения в группе, представление вербального и невербального общения, язык жестов.
Тема 11.Учимся мыслить.
Формируется представления о мышлении, о процессах мышления (обобщения, анализ, синтез, классификация, группировка). Формируется умение произвольно запоминать.
Тема 12. Мое внимание
Формируется представления о внимании, о свойствах (переключение, концентрация, распределения) , формируется навыки развития произвольного внимания.
Тема 13.Учимся запоминать.
Формируется представления о памяти(смысловая и механическая), умение сформировать смысловая память.
Тема 14.Учимся контролировать себя.
Формируется представления о процессе самоконтроля, о дыхательных упражнениях.
Умения распознавать и изображать чувства и настроение других людей.
Тема 15.Учимся воображать.
Формируется представления о воображения, умение развивать свое воображение.
сформировать  умение  сосредотачиваться,  умение  изображать  чувства  и  настроение  других.
Тема 16.Умение определить чувства и настроение.
Формируется представления о восприятия , о произвольного восприятия, умение распознавать и отличить чувства от настроения.
Календарно- тематическое планирование
№ тема Сроки Вид деятельности Форма проведения занятия Форма контроля
1 Твои новые друзья 2ч. 09.13 Познавательная, игровая Беседа, игры Задать вопросы
2 Как ты растешь 2ч. Познавательная, игровая беседа Рисунок человека
3 Что ты знаешь
о себе 2ч. 10.13 Познавательная, игровая беседа Рисунок «Мой режим дня»
4 Твое настроение 2ч. Познавательная, игровая, игровая Беседа, рисование, упражнения Рисование, отвечать на вопросы
5 Как ты познаешь
Мир 2ч. 11.13 Познавательная, игровая Беседа, игры Письменно отвечать на вопросы
6 Твои чувства 2ч. Познавательная, Игровая Беседа, упражнения Рисунок (мои чувства7 Как исправить настроение 2ч. 12.13 Познавательная, игровая Беседа, упражнения тренировка памяти, внимание Техника «дыхательные упражнения»
8 Твои поступки Познавательно-игровая тренируем наша внимание, память, наблюдательность тестирование
9 Твои привычки 2ч. 01.14 Познавательно-игровая Беседа, научить детей анализировать свои чувства Отвечать на вопросы письменно
10 Учимся общаться 2ч. Познавательно -игровая Беседа, тренинги, упражнения игра
11 Учимся мыслить 2ч. 02.14 развивающиеся Беседа, упражнения Классификация понятий
12 Мое внимание 2ч. Познавательная, развивающиеся Беседа, игры Тест корректурная проба
13 Учимся запоминать 2ч. 03.14 Развивающиеся Тренинги, упражнение, тесты тестирование
14 Учимся контролировать себя 2ч. Развивающиеся Беседа, тренинги, упражнения, тесты Рисуем свои чувства
15 Учимся воображать 2ч. 04.14 Развивающиеся занятия Беседа, рисование рисование
16 Умение определить чувства и
Настроение 2ч. 05.14 Развивающиеся, игровая Беседа, тренинги, упражнения упражнение
17 Итоговый контроль2ч Диагностическая работа Тесты, беседы Тестирование
Требования к уровню подготовки.
Сформированное представление о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему.
Сформированное представление о том, как можно сделать свою жизнь увлекательной и интересной, позволяющий реализовать потребность в признании, общении не прибегая к ПАВ.
Укрепление веры ребенка в свои силы, умение преодолевать возникающие трудности.
Способность эффективно строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Развитие, расширения кругозора в сфере актуальных интересов.
Материально- техническое обеспечение
Необходимые материалы:
Бумага формат А3, шариковые ручки, маркеры, цветные карандаши, газетная бумага, ватман, мячик, игрушки.
Технические средства:
компьютер, проектор.
Художественное или графическое оформление: рабочие тетради для учащихся 2 класса, тетради для 1 класса.
Музыкальное оформление:
музыкальный центр, записи с песнями, используемые на занятиях.
Список используемой литературы:
       1.М.М.Безруких -  Учусь  понимать  себя ; рабочая  тетрадь.
       2.М.М.Безруких - « Все  цвета,  кроме  черного» - Книга  для  родителей.
       3.М.М.Безруких - «Все  цвета, кроме  черного»- Учусь  общаться - рабочая  тетрадь.
       4.Л.С.Выготский; Д.А. Фарбер - «Возрастные  особенности  младших  школьников».
       6.Д.А.Глазунов - Приоритетные  направления  развития по  возрастным категориям.
«Развивающие  занятия». Методическое  пособие с электронным  приложением.
       7.Особенности  учебной  деятельности  младших  школьников. В.В. Давыдов.
8. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана-Граф» 2003г
Занятие 1. Что ты знаешь о себе.
Цель - объяснение детям, что они могут самостоятельно заботиться о своем здоровье;
Задачи - формирование умений анализировать свой режим дня, его соответствие требованиям и нормам здорового образа жизни;
- помочь осознать, что неправильно организованный режим дня может стать причиной школьных трудностей.
Представляя курс, необходимо объяснить детям его цели – они научатся определять свое настроение, свои чувства, справляться с плохим настроением; узнают о том, как можно сделать свою жизнь насыщенной и интересной.
Знакомя ребят с рабочей тетрадью, необходимо подчеркнуть, что задания в ней отличаются от обычных, учебных. За их выполнение не будут ставиться оценки, и каждый может высказать свое мнение.
Важно объяснить ребятам название комплекта «Все цвета, кроме черного»: жизнь интересна, многолика, красочна, но неумение общаться с людьми, дурные привычки омрачают ее и вредят здоровью. От каждого из нас зависит, какой будет наша жизнь, в какие цвета мы ее раскрасим.
Следует условиться с детьми о том, что зеленым цветом они будут отмечать то, что приносит пользу, то, что нравиться. Зеленый цвет будет символом здоровья, хороших привычек. Красный или желтый – цветом тревоги, оранжевый – цветом хорошего настроения, серый цвет – неприятностей, опасности, черный цвет будет обозначать все плохое, наносящее вред здоровью.
  Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2. Энергизатор: Игра «Наша планета».
3. Выбрать правила на все последующие уроки. Написать на формате альбомного листа А3:
- Уметь слушать и слышать.
- Улыбнись.
- Правило поднятой руки.
- Взаимопомощь.
- Держи все, что узнал об одноклассниках на занятиях при себе.
- Приходи вовремя.
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Что значит «Правильно и неправильно организовать свой день?» Даются общие ответы на вопрос: «На что вы тратите свое время?». Выбирают положительные и отрицательные.
5. Мини-лекция.
«Что такое режим дня».
У каждого человека есть время, когда он ест, спит, ходит в школу или на работу, гуляет, смотрит телевизор. Что-то он делает с охотой, что-то нет. Но многие стараются делать все вовремя. Вы в этом году учитесь во вторую смену. Легко? Многие из вас спят до обеда, а потом идут в школу. Кто-то даже не успевает пообедать. Хорошо это? Не очень. Утром многие ребята не завтракают. К чему это приводит? Сначала утомляемости, затем падает интерес к учебе и, наконец – приведет к болезни желудка. Чтобы у ребят активно проходил день, надо соблюдать режим дня: все делать вовремя – вставать в восемь утра, завтракать, идти в школу, обедать, отдыхать, делать уроки, ложиться спать. Трудно? Сначала да. Но если выработать привычку, делать это очень легко, а главное – это принесет пользу вашему организму, легко будет в жизни.
6. Работа в тетрадях.
Тетрадь №2: Занятие 1, Задания 1, 2.
7. Энергизатор: «Прогулка».
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Что такое режим дня для чего он нужен? С кем познакомились? (Аня и Дима).
9. Энергизатор: «Витая булочка».
Домашнее задание: Рабочая тетрадь №2 (2-ой класс): Занятие 1, Задание3.
 
 Занятие 2. Как ты растешь.
Цель: дать детям представление о значении нормальных условий жизни для роста и развития, об их физическом развитии.
Задачи: - рассказ детям о различных изменениях, которые происходят в их организме: познакомить с приемами определения функционального состояния организма; сформировать представления о необходимости особенно бережного отношения к собственному здоровью в период роста; показать зависимость физического состояния человека о его поведения.
- обучение ребят навыкам оценки своего физического состояния; развивать представления о влиянии режима дня на физическое состояние; сформировать представление о зависимости здоровья, самочувствия. успешной деятельности.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Здравствуй друг!».
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что помогает, и что мешает расти организму?». Выбирают правильные моменты.
5. Мини-лекция.
«Работа организма».
В здоровом теле – здоровый дух. Эта пословица известна практически всем. Если ты хочешь быть здоровым, то должен всегда следить за своим телом. Кожа загрязняется, поэтому тебе надо ежедневно мыться и менять одежду. Для большинства людей полезны различные физические упражнения. Спортивные состязания и игры укрепляют наши мускулы и придают нам бодрость.
Чтобы сохранять чистоту, необходимо менять одежду, когда она загрязняется, и надевать чистую. Мыло и вода помогают от микробов. после мытья волосы становятся чистыми и блестящими. Очищая нос, мы избавляемся от бактерий.
Какой бы вид спорта мы ни выбрали, необходимо следовать правилам и быть внимательным. Если мы играем в команде, то должны думать о других, чтобы все игроки получили удовольствие.
здоровье человека во многом зависит от его поведения (в качестве иллюстрации используется пример с курением одного из героев). Вывод: курение опасно для любого человека, но для детей и подростков особенно, потому что их организм еще не сформирован и оно может плохо отразиться на его развитии.
Если ребенок не соблюдает режим дня, это тоже плохо отражается на его здоровье: не выспался – сонливый, не позавтракал – вялый, мало занимается спортом – не активен, болезненный.
7. Энергизатор. «Поход».
6. Работа в тетрадях.
Занятие 2, Задания 1, 2, 3.
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Что такое режим дня для чего он нужен. С кем познакомились (Аня и Дима).
9. Энергизатор. «Витая булочка».
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: Занятие 2, Задание 4.
 
Занятие 3. Что ты знаешь о себе.
Цель: дать детям представление об их физическом развитии.
Задачи:обучение ребят навыкам оценки своего физического состояния;
- развитие представления о влиянии режима дня на физическое состояние;
- формирование представления о зависимости здоровья, самочувствия и успешной деятельности..Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Приветствие на острове «Чунга-Чанга».
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Как можно узнать, что ты вырос?». Выбирают правильные моменты: с помощью измерения роста. Веса, измерения частоты пульса и дыхания в покое и после нагрузки.
5. Мини-лекция.
«Изменения организма».
Ребята, вы, наверное, заметили, что, став старше, вы изменились не только внутренне (больше знаете, лучше пишите, читаете и т.д.), но и внешне. Вы стали выше, крепче. Как же развивается человек? Что нужно знать и делать, чтобы быть здоровым?
Сейчас вы очень быстро растете, поэтому ваш организм нуждается в особой заботе. Изменяется не только длина тела и вес, но и внутренние органы. Вы можете узнать, как работает сердце, изменяется рост, масса тела. Причем, показатели у каждого из вас будут разными, так как темпы развития организма индивидуальны. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» показателей. АП вот изменения частоты пульса и дыхания до и после нагрузки могут свидетельствовать о здоровом или нездоровом образе жизни. Чем больше нагрузка, тем чаще пульс и дыхание. Сейчас мы с вами заполним таблицу в рабочей тетради и сравним результаты. 
6. Работа в тетрадях.
Занятие 3, Задания 1,2.
7. Энергизатор. «Поход».
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Как важно соблюдать режим дня и заниматься спортом. Сделать вывод.
9. Энергизатор. «Витая булочка».
Домашнее задание: Рабочая тетрадь. Занятие 3, Задание 3.
Занятие 4. Твое настроение.
Цель: дать представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит.
Задачи:
- развитие у учащихся навыков оценки своего настроения;
- формирование понятий причин плохого и хорошего настроения;
- демонстрация учащимся элементарных приемов, помогающих снять напряжение, регулировать настроение.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Мое настроение».
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какое бывает настроение?». Выбирают положительные моменты.
5. Мини-лекция.
«Особенности настроения».
Чтобы понимать и верно оценивать свое состояние, научиться владеть собой, ребенок должен знать не только свои физические возможности, но и особенности настроения – причины его изменения, влияние на него тех или иных событий. Чтобы ребенок научился различать свое настроение и анализировать причины, которые вызывают смену настроения, необходимо обратить внимание на внешние признаки, по которым можно определить настроение, - выражение лица, голос, походку.
6. Работа в тетрадях.
Занятие 4, Задания 1, 2, 3.
Закрепить эти навыки поможет анализ настроения литературных героев (Маугли, Герды и т.д.). Читая отрывки из сказки Ш.Перро «Золушка» (задание 4), учащиеся могут проследить, как меняется настроение главной героини в зависимости от происходящих событий.
7. Энергизатор.
Игра «Послушай меня». Возьми мягкую плюшевую игрушку, и рассказать ей про свое плохое настроение. Начать так: «Я расскажу тебе, почему у меня плохое настроение…»
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. От чего зависит настроение. Каким оно бывает? Настроение героев Ани и Димы.
9. Энергизатор.
«Сосиска, кетчуп, кока-кола».
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: Занятие 4, Задание 5.
Результаты заполнения детьми таблицы настроения – важный материал, который позволит учителю и родителям лучше понять состояние ребенка, определить его возможные проблемы и их причины. Следует обратить внимание на то, как меняется настроение в течение дня: утром, днем и вечером – и попытаться выяснить причины. Важно, чтобы дети заполняли таблицу не только в будние, но и в выходные дни. Особое внимание нужно уделить детям, у которых в течение дня очень часто меняется настроение, и детям, у которых преобладает плохое настроение. Это свидетельствует о неустойчивости их психоэмоционального состояния. Возможно, внешне эти дети не отличаются от других, но преподаватель должен быть внимателен – им требуется помощь.
 
 
 
Занятие 5. Как ты познаешь мир.
Цель: сформировать представление об основных органах чувств (зрение, слух, обоняние, осязание), об особенностях познания окружающего мира с их помощью.
Задачи:помочь детям осознать необходимость осторожного обращения с неизвестными веществами.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
Дизайн урока.
1. Приветствие.
Встреча с талисманом. Проговорить, что чувствуют ребята в данный момент. Создать атмосферу.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Совместный рисунок» - Дети садятся по парам, берут одной рукой карандаш или ручку и рисуют совместный рисунок. После работы, каждая пара показывает, что у них получилось. Обсудить, легко ли было работать в паре каждому. Почему?
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какие органы чувств вы знаете?». Для чего нужен каждый орган: зрение, слух, обоняние, осязание.
5. Мини-лекция.
«Органы чувств».
Чувства – это возможность узнать, что происходит в мире вокруг нас. Чувства – это способность человека видеть, слышать, обонять, чувствовать вкус и ощущать окружающий нас мир.
Зрение – это один из органов чувств. Благодаря нашим глазам мы видим. В наши глаза попадает свет. Сведения об этом поступают в мозг, который сообщает нам, что мы видим.
Обоняние. Мы дышим носом и ощущаем запахи. Запахи проносятся я в воздухе. Когда мы вдыхаем носом воздух, мы чувствуем их. Запахи невидимы, но сведения о них поступают в мозг, который сообщает нам, что мы обоняем. Запахи исходят от различных окружающих нас вещей. Одни запахи приятны, другие – нет. Наше чувство обоняния помогает также нашему чувству вкуса.
Чувство вкуса. Мы различаем вкусы с помощью языка. Тысячи маленьких выступов покрывают весь язык. Они называются вкусовыми сосочками. Внутри них находятся нервы, которые посылают сведения о вкусе мозгу и он сообщает нам, что мы едим. Существует четыре основных вида вкуса: сладкий, соленый, горький и кислый. Каждый из них мы ощущаем различными участками языка и рта. Язык также различает горячее, холодное и боль.
Слух. Мы все время слышим различные звуки. Он сообщают нам об окружающем нас мире. Звуки – это вибрации в воздухе. Мы их не видим, но можем слышать благодаря своим ушам.
Осязание. Когда мы прикасаемся к вещам, мы ощущаем их. Мы чувствуем жару, боль, мягкое, твердое и острое. Нервные окончания, расположенные прямо под поверхностью кожи, помогают почувствовать вещи. Они посылают сигналы мозгу о том, к чему мы прикасаемся. Лучше всего мы осязаем подушечками наших пальцев, потому что в них сосредоточено наибольшее количество нервных окончаний.
6. Работа в тетрадях.
Поделить класс на творческие группы: «весна, зима, лето, осень». Самый высокий – докладчик. Кудрявый – лаборант (готовит материал, раздает, собирает). Хронометрист – следит за временем. Оформитель – записывает результаты.
Занятие 5, Задания 1, 3, 4.
Важно обратить внимание детей на необходимость соблюдения осторожности при обращении с незнакомыми веществами, недопустимость проб любых незнакомых веществ и лекарственных препаратов. Объяснить детям, что лекарства назначает врач и принимать их можно только под контролем родителей. Ни в коем случае нельзя пить лекарства самостоятельно, без разрешения взрослых.
Почитать отрывок из сказки В.Гауфа «Маленький Мук»:
Маленький Мук так устал, что почти сразу же заснул. Спал он очень долго и, когда проснулся, почувствовал, что голоден. Над его головой, на деревьях висели винные ягоды – спелые, мясистые, сочные. Маленький Мук взобрался на дерево, сорвал несколько ягод и с удовольствием съел их. Потом ему захотелось пить. Он подошел к пруду, наклонился и весь похолодел. Из воды на него смотрела огромная голова с ослиными ушами и длинным-предлинным носом».
Обсудить опасность случайных проб незнакомых веществ.
7. Энергизатор. «Прогулка на ипподром».
8. Заключение.
Собираемся в кружок, обсуждаем, что узнали на уроке. Можно предложить детям обсудить смысл пословиц об осторожности, неосторожном поведении, любопытстве и любознательности, задать вопрос, чем отличается любопытство от любознательности: «У любопытного весь лоб в синяках». «Любопытной Варваре на базаре нос оторвали». «Любознательному весь мир открывается». «Не спросясь броду, не суйся в воду».
9. Энергизатор. «Лед и тепло»
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: Занятие 5, Задание 5.
 
 
Занятие 6. Твои чувства.
Цель: дать представление о чувствах человека.
Задачи:
- формирование у детей навыков анализировать свои чувства;
- развитие умения анализировать чувства других людей или литературных героев.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Пианино» - Кладутся руки на колени соседу. По очереди поднимаются руки с колен. Важно: не перепутать очередность рук.
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какие чувства испытывает человек?». Выбрать положительные.
5. Мини-лекция.
«Твои чувства».
Занятие открывается диалогом героев, в котором они обсуждают, что такое чувства и почему в одной и той же ситуации у разных людей возникают разные чувства.
Дети должны понять, что они не должны стыдиться своих чувств, важно научиться контролировать их и сдерживаться, когда это необходимо.
Чувства – переживание человеком своего отношения к тому, что он познает и делает. Важно понимать разницу между чувствами и ощущениями. Ощущения отражают свойства вещей и явлений, которые существуют независимо от человека, а чувства отражают отношение человека к этим вещам и явлениям. В жизни любого человека бывают ситуации, когда он испытывает положительные и отрицательные чувства (радость-печаль) и т.п. Чувства в значительной степени влияют на самочувствие и здоровье. Неприятные чувства, особенно если они продолжительны, способны ухудшить здоровье, поэтому обязательно нужно учиться регулировать свое эмоциональное состояние. Нельзя идти на поводу у чувств, особенно отрицательных.
6. Работа в тетрадях.
Занятие 6, Задания 1, 3.
7. Энергизатор. «Если весело живется, делай так…»
8. Заключение.
Собираемся в кружок, обсуждаем, что узнали на уроке.
9. Энергизатор.
Упражнение «Сочный арбуз»: сесть на стул. Представить себе, что у тебя в руках кусок красного, спелого арбуза. Ты откусываешь сочную сладкую мякоть, которая тает у тебя во рту.
Домашнее задание: Рабочая тетрадь: Занятие 6, Задания 2, 4.
 
 
 
Занятие 7. Как исправить настроение.
 
Цель: дать представление о способах изменения настроения.
Задачи:
- привитие навыков регуляции своего эмоционального состояния;
- развитие познавательного интереса к своему здоровью.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2. Вспомнить правила на уроках.
3. Энергизатор: Игра «Здравствуй друг.
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какого цвета бывает настроение?». Выбирают теплые тона.
5. Мини-лекция.
«Как улучшить настроение».
Каждый ребенок должен понять, что может сделать свою жизнь интересной, благодаря различным увлечениям. Для этого нужно выбрать дело по душе. Человек, жизнь которого наполнена интересными делами, легче справляется с неприятными переживаниями и событиями.
Предложить детям создать «Ярмарку интересных дел». Каждый ребенок расскажет о своем увлечении. Записать на Ярмарку и с каждым годом пополнять ее появившимися увлечениями.
6. Работа в тетрадях.
Занятие 7, Задания 1, 3, 4 (палеонтологический зал).
Для справки: палеонтолог – специалист, изучающий вымерших животных, растения.
Геолог – специалист, изучающий состав, строение земной коры, размещение в ней полезных ископаемых.
Историк – специалист, изучающий прошлое человечества на основании исторических документов.
Археолог – специалист, изучающий историю человечества по остаткам жизнедеятельности людей – археологическим памятникам (предметам быта, строениям).
7. Энергизатор. «Фруктовый салат».
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Передавая талисман, узнаем предложения ребят по улучшению настроения.
9. Энергизатор. «Телеграф»
10. Домашнее задание: Рабочая тетрадь Занятие 7 – Задание №2, 5.
 
 
 
Занятие 8. Твои поступки.
Цель: научить учащихся оценивать свои поступки.
Задача:
- формирование понятия о хороших и плохих поступках;
- развитие умений прогнозировать последствия поступков.
 
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: Игра «Наша хрупкая планета».
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какие поступки совершают ребята?». Выбирают хорошие и плохие.
5. Мини-лекция.
Начать со стихотворения Маяковского «Что такое хорошо, и что такое плохо?». Поступок – сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя, как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, к группе или обществу, к природе в целом. Хороший поступок – это когда делаешь то, что не вредит ни тебе, ни другим. В пословице говорится: «Посеешь поступок - пожнешь привычку». (Желательно обсудить поступки литературных героев. К примеру, Валентина Осеева «Синие листья» или «Волшебное слово»).6. Работа в тетрадях.
Игра «Воздушные шары». Нарисовать воздушные шары. Все поступки записывают в один шар, затем раскрашивают цветными фломастерами или карандашами: Зеленым – хорошие, красным - плохие.
Рабочая тетрадь: Занятие 8, задания 1, 2.
7. Энергизатор.
Ребята делятся на две команды: «Помидоры-Огурцы». Когда звучит музыка, все игроки перемешиваются и встают в один большой паровозик. Когда музыка прекращает звучать, участники должны быстро вернуться на исходные позиции и, взявшись за руки, дружно прокричать название своей команды. Команда, которая справится быстрее с заданием – побеждает.
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Как важно в жизни совершать хорошие поступки. Как избавиться от плохих и приобрести хорошие.
9. Энергизатор. Приветствие на острове «Чунга-чанга».
10. Домашнее задание: Поиграть с родителями в настольную игру «Твой день» (Занятие 10 в рабочей тетради).
 
 
Занятие 9. Твои привычки.
Цель: сформировать представление о привычках, их значение в жизни человека.
Задача:
- развитие умения выработать полезные привычки;
- выработка умения проявлять силу воли и твердость.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: «Тормоз»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какие привычки вы знаете?». Выбирают хорошие и плохие.
5. Мини-лекция.
Объяснить, что для того, чтобы выработать полезные привычки, необходимо прикладывать усилия, старание. Трудно воспитать полезную привычку, но избавиться от вредной привычки еще сложнее, это требует от человека проявления твердости и силы воли. Хуже всего то, что вредные привычки одного человека (например, курение) наносит вред здоровью не только ему самому, но и окружающим его людям. В пословице говорится: «Посеешь привычку, пожнешь характер».
6. Работа в тетрадях.
Игра «Воздушные шары». Все привычки и поступки записывают в один шар, затем раскрашивают цветными фломастерами или карандашами: Зеленым – хорошие, красным - плохие.
Рабочая тетрадь: Занятие 9, задания 2,3.
7. Энергизатор.
Ребята делятся на две команды: «Слоны-Тигры». Когда звучит музыка, все игроки перемешиваются и встают в один большой паровозик. Когда музыка прекращает звучать, участники должны быстро вернуться на исходные позиции и, взявшись за руки, дружно прокричать название своей команды. Команда, которая справится быстрее с заданием – побеждает.
8. Заключение.
Садимся в кружок и обсуждаем, что нового узнали на уроке. Что такое привычки, какие они. Как избавиться от плохих и приобрести хорошие.
9. Энергизатор. Игра «Принцесса, дракон и рыцарь».
Домашнее задание: Нарисовать свои разноцветные шары, написать на них те хорошие привычки, которые уже у них есть, и, когда появится новая хорошая привычка, дописать ее.
Таким образом, наглядно иллюстрируется мысль о том, что чем больше у человека полезных привычек, тем интереснее, разнообразнее его жизнь.
Занятие 10.Учимся общаться.
Цель: развитие межличностного общения в группе.
Задачи: Сформировать умение общаться в группе, развитие памяти, внимания.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: «Аллигаторы»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что значит межличностное общение?»
5. Мини-лекция.
Занятие11.Учимся мыслить.
Цель: развитие мышления.
Задачи: сформировать умение произвольного запоминания.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: «Кенгуру»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Какие привычки вы знаете?». Выбирают хорошие и плохие.
5. Мини-лекция.
Занятие12.Твой день.
Цель: сформировать умение анализировать свой режим дня.
Задачи: представить свой режим дня в картинках.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: «Мяч по кругу»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что значит режим дня, для чего он нужен человеку?»
5. Мини-лекция.
Занятие13.Учимся запоминать.
Цель: развитие смыслового запоминания.
Задачи: сформировать умение смыслового запоминания.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: «Переход через реку»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что такое память, можно ее развивать?».
5. Мини-лекция.
Занятие14.Учимся логически мыслить.
Цель: развитие логического общения.
Задачи: сформировать умение определить, к какой группе относится слово.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: Игра «Танец с листком»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что такое логическое мышление?».
5. Мини-лекция.
Занятие15.Учимся вооброжать.
Цель: развитие воображения.
Задачи: сформировать умение воображения.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: игра «землетресение»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: «Что такое вооброжение и как оно проявляется?».
5. Мини-лекция.
Занятие16.Умение определить чувства и настроение.
Цель: развитие произвольного восприятия.
Задачи: сформировать умение произвольного восприятия, снятие агрессии, страхов.
Дизайн урока.
1. Организационный момент
– Ребята, отгадайте загадку: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбкой)
– Давайте и мы улыбнемся друг другу. Если вы научитесь улыбаться всему, что окружает вас, то ваша улыбка всегда будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало. Желаю вам на сегодняшнем занятии подняться на следующую ступеньку в познании мира.
2.Повторить правила.
3. Энергизатор: игра «Джунгли»
4. Мозговой штурм.
Дать детям высказаться в безопасной форме. Свобода дискуссии. Даются общие ответы на вопрос: Что такое чувство? и Что такое настроение
Мини-лекция.
1.Организационный момент
- Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг друга приветливой улыбкой. Спасибо. -Ребята, сегодня утром, когда я шла к вам в школу, у меня было хорошее настроение, но если признаться честно, чуточку тревожное.
-А с каким настроением вы пришли в школу?(Ответы детей)
Мы все пришли с разным настроением. У некоторых ребят настроение было хорошее, некоторых нет. Большинство ребят не были ни в хорошем ни в плохом настроении. Пришли в школу и всё. Но мы улыбнулись друг другу и нам стало пусть на самую капельку радостнее и теплее. Думаю и урок наш сегодня пройдет с пользой для всех.
Постановка учебной задачи
Послушайте внимательно стихотворение и вы узнаете тему занятия.
«Утром рано я проснулась,
 улыбнулась подтянулась.
 Съела вкусное варенье,
стала лучше...» (настроение)                                                            
      IV. Формирование новых знаний.
А что такое настроение?
Давайте обратимся к толковому словарю и выясним это. (Настроение - внутреннее, душевное состояние.)
И цель нашего занятия выяснить, что такое настроение?
 Какое бывает настроение? Отчего зависит хорошее и плохое настроение?
А еще я открою вам секреты, которые помогут снять напряжение и регулировать настроение.
Ребята, а какое бывает настроение?
Вспомните ситуацию, когда у вас было веселое настроение.
А было ли вам когда-нибудь грустно?
Посмотрите на слайды и выберите пословицу в которой говориться о настроении.( (« Река не море, тоска не горе».) (3 слайд))
Понятен ли смысл?(Ответы детей)
-Река мала по сравнению с морем, так и тоска мала. Тоска может наступить лишь только от того, что на улице льёт дождь. А горе это скорбь, несчастье, это то, что случилось с нашими детьми в Бесланской школе №1.
-Как вы думаете, что чувствовали те дети находясь в руках террористов?(Ответы детей)
Вам стало грустно, значит вы чуткие и добрые дети. Не надо стесняться своих чувств, но необходимо уметь ими управлять. А значит ваша жизнь в школе будет намного легче и гораздо интересней.
Посмотрите презентацию ученика нашего класса на тему: «Моё настроение». (индивидуальное домашнее задание к уроку)
Какое настроение было у Никиты в течении недели?
Отчего оно зависело? (от того, как он себя чувствовал, как шли дела у него в школе, кто окружал его.)
-Вот меня сейчас я вижу окружают очень чуткие добрые дети и мне очень хочется поднять вам настроение.
Но сначала скажите как вы сами умеете снимать усталость на уроке, поднимать настроение?
Откройте тетради.  Нарисуйте веселое и грустное выражение лица
Повернитесь к друг другу и при помощи мимики и жестов покажите веселое и грустное выражение лица.( Работа в парах.)
Какое настроение вам понравилось больше?
19.Чем отличаются они друг от друга? (разное настроение).
20.Вывод. (Настроение окружающих можно определить по выражению лица.)
Понаблюдайте за тем, как меняется ваше настроение в течение недели, и заполните таблицу.
  -Если на душе у вас печально и тоскливо, обратитесь за помощью к самым близким для вас людям: родителям, бабушке или дедушке, друзьям. Расскажите им о том, что вас волнует и тревожит.
- Грусть и печаль очень не любят веселой музыки и движений. У вас плохое настроение? Включайте проигрыватель и начинайте танцевать или просто попрыгайте под музыку. «Ничегонеделанье» - спутник плохого настроения. Вы любите читать, мастерить, рисовать, сочинять смешные истории? Как только вам стало грустно, займитесь чем-нибудь интересным. Вы и не заметите, как на вашем лице появится веселая улыбка.
Итог урока.
-Что такое настроение? Отчего оно зависит? (Ответы детей)
Мы все пришли в школу с разным настроением. Какое настроение у вас сейчас, мне очень интересно.
Определение эмоционального состояния обучающихся.                                                      – Какое чувство у вас вызвал урок?(Ответы детей)
Думаю, что наш урок прошёл с пользой для всех
Вы должны были понаблюдать за тем, как меняется ваше настроение в течение недели, и заполнить таблицу. (Ребята составили таблицу и раскрашивали каждый день разным цветом свое настроение: зеленым – веселое,  бодрое; красным – неуверенное, беспокойное; серым – тревожное, унылое, сердитое).                   День неделиВремя дня ПнВт Ср ЧтПтСбВсУтро              
День              
Вечер              
– Человек может радоваться и огорчаться, веселиться, страдать. От того, какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться.
Список используемой литературы:
       1.М.М.Безруких  -Учусь  понимать  себя ; рабочая  тетрадь.
       2.М.М.Безруких - « Все  цвета,  кроме  черного» -Книга  для  родителей.
       3.М.М.Безруких - «Все  цвета, кроме  черного»- Учусь  общаться -рабочая  тетрадь.
       4.Л.С.Выготский; Д.А.Фарбер- «Возрастные  особенности  младших  школьников».
       6.Д.А.Глазунов- Приоритетные  направления  развития по  возрастным категориям.
«Развивающие  занятия». Методическое  пособие с электронным  приложением.
       7.Особенности  учебной  деятельности  младших  школьников. В.В. Давыдов.
8. М. М. Безруких, А. Г. Макеев, Т. А. Филиппова - «Все цвета, кроме черного» Москва центр «Вентана-Граф» 2003г.
Психокоррекционная программа
 «Все цвета радуги»
2011год
Психокоррекционная программа
 «Все цвета радуги»
для детей 7-9 лет обучающихся в классах КРО
Число детей  с ЗПР из года в год возрастает и наблюдается у 12-15% детей, так как увеличиваются факторы риска, среди которых: отягощенная наследственность; патология беременности и родов; хронические заболевания у родителей; алкоголизм родителей и как следствие неблагоприятный микроклимат в семье, а так же неблагоприятная экологическая ситуация. По данным МО РФ 85% детей нуждаются в помощи медиков и психологов,  около 25% детей в специализированной (коррекционной) помощи.
 Особую тревогу у таких школьников вызывает их  эмоциональное состояние: они более, чем обычные дети нуждаются в снятии напряжения и психологической помощи; в специальном расширении и обогащении сенсорного пространства; их учебная мотивация резко снижена; наблюдаются отклонения в развитии двигательной сферы, особенно моторики кистей и пальцев рук,  которая  неблагоприятно влияет на овладение навыками письма, рисования, ручного труда, создавая определенные трудности в учебной деятельности.
Обычно этому нарушению сопутствуют неблагоприятные социальные факторы, а дети чаще из неблагополучных, неполных семей или воспитанники социального приюта, попадают в школу  в возрасте 8-10 лет, после 1-2, а иногда и 3-х лет обучения в обычной общеобразовательной школе. Этот фактор для детей данной категории является психотравмирующим, что неблагоприятно сказывается на их социализации и адаптации. За этот период у них формируется, помимо имеющихся проблем, низкая учебная мотивация, неадекватная самооценка, высокий уровень тревожности, агрессивность, неумение общаться со сверстниками и педагогами.
Для них необходимы специальные условия обучения, а так же применение  коррекционных программ, которые комплексно помогут  скорректировать недостатки психического развития.
  Предложенная программа, является попыткой решения имеющихся проблем  комплексно,  объединяя  различные направления работы, с данной категорией детей и  позволяет расширить возможности коррекционной деятельности.
Всё это достигается при создании ситуации успеха (положительного эмоционального состояния во время занятия), благоприятного психологического климата в группе, доброжелательных взаимоотношений.
           В этом может помочь игра как естественная и поддерживающая среда общения детей, т.к. ближайшее социальное окружение чаще является неблагоприятным и эмоционально-агрессивным по отношению к детям. Поэтому, игра (как форма работы) и поддержка (как вид психологического сопровождения) являются приоритетными при создании  данной коррекционной программы.
                                                                                                   
Цель программы: помочь детям справится с переживаниями, которые препятствуют их адаптации и социализации в образовательной среде, и оптимизация их интеллектуальной деятельности за счет стимуляции психических процессов.
Задачи:
1. Формирование адекватных форм поведения.
2. Снятие состояния эмоционального дискомфорта.
3. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия)
4. Развитие крупной и мелкой моторики.
5. Развитие форм конструктивного взаимодействия и общения.
 Реализация программы способствует:
1. Формированию, восстановлению и коррекции психических функций, свойств, способностей, позволяющих ребёнку усваивать и выполнять различные социальные роли, адаптироваться в обществе;  
2. Отслеживанию динамики изменений  с помощью психодиагностических методик, выявлению индивидуальных особенностей по средствам наблюдения;                                                                                                                                                                                       3. Формированию коммуникативных способностей, преодоление поведенческих проблем;
 4. Развитию и коррекции психомоторных функций, детской самостоятельности и активности с учётом  психических и физических особенностей.  
                                             
Занятия предполагают деление на два блока:
1)  гармонизация личности  (7 занятий);
2) формирование положительных предпосылок к учебной деятельности, коррекция и развитие познавательной сферы и моторики  (10 занятий),
 включая в себя                                                                                                              
- коррекционно - развивающие игры и упражнения;
- творческие игры и задания;
- оздоровительные игры и упражнения;
-беседы с детьми;
- психогимнастические  этюды;
- релаксационные паузы и моменты;
- музыкотерапия.                                                                                                            
 
Условия проведения: 1-2 раза в неделю по 30-35 минут. Количество участвующих в занятии детей 5-8 человек.
Анализ результатов
Результативность и эффективность выявляется с помощью   обследования, проводимого два раза: до начала  занятий и после окончания курса. Необходимым  условием  является  ведение индивидуальных  психологических карт.  
Тематическое планирование занятий
№ Тема Основное содержание Кол-во
часов Приме-чаниеБлок 1 1 Знакомство Игры: «Улыбка»
 « Имя по кругу с мячом» дети стоят в кругу, передают мяч соседу, называя его по имени и приветствуя улыбкой
«Ласковое имя» бросают мяч любому участнику, называя его ласково по имени
«Паровозик»  дети встают друг за другом,  положа руки на пояс и под музыку передвигаются по залу, как только музыка затихает- разбегаются, под музыку снова собираются в том же порядке
«Автопортрет» дети рисуют себя, а затем рассказывают о себе
«Аплодисменты» аплодируют себе 1 Ритмичная музыка
Упражнение  включается в каждое занятие
2 Знакомство продолжается Игры: «Улыбка»
« Имя по кругу с мячом»  см. занятие№1
 «Угадай, чей голосок»  один ребёнок в кругу, глаза закрыты, остальные дети ходят по кругу со словами:
(Имя), ты сейчас в лесу,
Мы зовём тебя: «А-У»
Ну-ка глазки открывай,
Кто зовёт тебя, узнай?
Один из участников называет имя, водящий угадывает  «Совместное рисование» совместно с психологом создают рисунок на заданную тему 1 3 Моё имя Игры: «Азбука класса…» называют первую  букву имени, и рисуют её, при обсуждении отвечают на вопрос: Какой Я?
«Имя соседа» назвать соседа справа и слева , пожав ему руку
«Паровозик» см. занятие№1 1 4 Мои одноклассники Игры: «Улыбка», «Ласковое имя» см. занятие№1
«Все кого зовут…» дети стоят в кругу, ведущий произносит слова: Все кого зовут Юли –поменяйтесь местами, оставшийся становится ведущим и может менять фразы. Например: Все у кого есть братья, поменяйтесь местами. 
«День рождение одноклассников» по команде ведущего, дети делятся на 4 группы: зима, весна, осень, лето по времени рождения, звучит музыка, все танцуют, музыка затихает, участники должны встать на место.
«Ребята моего класса» сказать как можно больше хороших слов своим одноклассникам 1 5 Мои
одноклассники Игры: «Добрый день»  дети стоят в кругу, передают мяч соседу со словами: «Добрый день, (имя)!»
«Пропой имя»  все стоят в круге, каждый должен пропеть своё имя, а остальные повторить «Ветер дует не того…» см. занятие№4 блок1Игра с мячом: «Я знаю 5 имён»   дети делятся на пары,  перекидывают мяч друг другу со словами: «Я знаю 5 имён девочек нашего класса…т.д.. 1 6 Мои
 одноклассники Игры: «Приветствие по кругу…(добрые слова)
«Мы» дети отвечают на вопрос «Какие мы?»
Работа со сказкой: «Кто самый лучший» 1 7 Наш учитель Игры: «Доброе тепло»  дети представляют, что в их ладошках мягкий, светящийся шарик, который они передают друг другу
«Делай, как я» выполняют движения предложенные ведущим, настраиваясь на совместную  работу
Работа со сказкой «Букет для учителя»
Совместная аппликация «Букет для учителя» 1 Блок 2 1 Игры: «Эхо» - каждый называет своё имя, остальные отзываются эхом
«Узнай по голосу» см. занятие №2
Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй, солнышко»
«Домик» - рисование по образцу
Релаксация «Море» под музыку 1 2 Игры: «Пропой имя»
Дыхательная  гимнастика:
«Воздушный шар»
Корректурная проба просматривают и зачёркивают предмет, предложенный ведущим
Рисование под музыку (пуантилизм) 1 3 Игры: «Имя и движение» каждый из участников называет имя и показывает движение. Затем все должны вспомнить и показать движение определённого участника
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй, солнышко»
Графический диктант
Упражнение  «Обведи по контуру» цветными карандашами обводят по контуру предложенные предметы, штрихуют их
Релаксация  «На лугу» 1 4 Упражнение «Доброе тепло» см занятие №7 блок1Пальчиковая гимнастика с каштанами (массажными шариками)
«Фигурные дорожки»  проводят цветными карандашами линии по предложенным дорожкам
«Рыбка» - собирают картинку из отдельных частей
«Море волнуется раз…» проговаривая хором слова, изображают морского обитателя  по заданию ведущего 1 5 Игра «Все кого зовут…» см занятие№4 блок1«Добрые слова»
Просмотр мультфильма «День рождения Лунтика»
Оригами «Цветок»
«Потанцуй-ка»- игра под музыку, один ребёнок показывает танцевальное движение и все вместе его повторяют, действие происходит по кругу 1 6 «Мыльные пузыри»- игра-разминка пара детей пускает мыльные пузыри, остальные их ловят или считают, затем меняются
Упражнение «Ладошки» обводят свои ладошки на листе бумаги, раскрашивают пальчики по заданию ведущего, называя каждый пальчик, можно вырезать и составить композицию Пальчиковая гимнастика: «Пальчики»
Упражнение «Слушай и исполняй» движения по заданию учителя
Дыхательная гимнастика: «Воздушный шар» 1 7 Игра «Телефон» ведущий шёпотом говорит одному участнику слово, которое передаётся далее по цепочки, последний должен назвать громко заданное слово
Графический диктант
Оригами «Самолёт»
Релаксация «Озеро» 1 8 Игра «Мяч по кругу»
Рисование «Школа зверей» дети с закрытыми глазам слушают рассказ учителя о школе, в которой учатся разные животные,  стараются представить такую школу, определить своё место в ней , а затем нарисовать
Игра «Хлопки» передать хлопки по кругу, один хлопает, затем 2ой, 3ий т.д.
Изобрази животное
Релаксация «В лесу» 1 9 Игра «Где мы были, вам не скажем, а что делали,  покажем…» дети задумывают действие, показывают его другой команде, а та угадывает
Самомассаж пальцев.
Упражнение «Шнуровки»
«Обведи по контуру» см занятие №3 блок2Совместное рисование 1 10 Заключительное Игра  « С тобой приятно общаться»
Игра с песком рисование на песке, постройки
Игра «Твое настроение» выбрать цвет своего настроения, нарисовать его
«Пожелания другу»
« Подарок другу» изобразить предмет, который хотел подарить другу, он угадывает
Рефлексия занятий 1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Коррекционные упражнения – М.: Изд. «Ось-89», 2000
2. Бабкина Н.В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития – М.: Школьная пресса, 2006
3. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе – М. :Изд. «Совершенство» 1998
4. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет – Ярославль: Академия развития, 2006
5. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития – СП.б.: Речь, 2004
6. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.- М.: ТЦ «Сфера»,1996
7. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе – М.: Генезис, 2004
Занятия программы «Учусь понимать себя» помогут детям узнать себя, понять свои чувства, настроение, научиться рассказывать о себе другим. Дети должны почувствовать, что ненужно стесняться своих чувств, но необходимо уметь управлять ими.
 
 
Первый класс
2 часа
Занятие 21-22 Твои  поступки.
Последствия  поступков. Цель: научить   учащихся  оценивать свои поступки.
Задачи:формирование  понятия о  хороших  и  плохих поступках;
развитие умения  прогнозировать  последствия  поступков.
2 часа
Занятие 23-24 Твои   привычки.
Полезные привычки. Цель:Сформировать  представление  о привычках, их  значении  в  жизни человека.
Задачи: развитие умения выработать  полезные привычки, выработать  умение проявлять  силу  воли  и твердость.
2 часа
Занятие 25-26 Твой  день. Цель: сформировать умение анализировать свой  ржим  дня.
Задачи: представить свой  режим  дня  в картинках.
2часа
Занятие 27-28 Учимся  запоминать Цель: развитие  смыслового запоминания.
Задачи: сформировать умение  смыслового запоминания.
2 часа
Занятие 29-30 Учимся  мыслить. Цель:Развитие  мышления.
Задачи:Сформировать  умение произвольного  запоминания.
2 часа
Занятие 30-31 Учимся  воображать. Цель:развитие  воображения.
Задачи:сформировать  умение воображения.  
2 часа
Занятие 32-33 Умеие  определять чувства и  настроение. Цель: Развитие произвольного восприятия.
Задачи:сформировать  умение произвольного восприятия;
-снятие агрессии, страхов.
2 часа
Заняти 34-35 Учимся  общаться Цель: Развитие  межличностного общения  в  группе.
Задачи:сформировать  умение общаться в  группе, развитие  памяти,  внимания. 
2 часа
Занятие 36-37 Учимся  наблюдать Цель:Развитие  наблюдательности, внимания.
Задачи:сформировать  умение объединять  слова  в  группы.
2 часа
Занятие 38-39 Учимся  произвольно  двигаться. Цель:Развитие  произвольности движений.
Задачи:сформировать  умение  объединять  слова  в  группы  по  определенным  признакам.
2 часа
Занятие 40-41 Учимся  логически  мыслить. Цель:Развитие  логического  общения.
Задачи:сформировать  умение определять,  к  какой  группе  относится слово.
2  часа
Занятие 42-43 Учимся  творчески  мыслить. Цель:Развитие  творческого  мышления.
Задачи:расширение  словарного  запаса, развитие  навыков логического и  творческого  мышления.
2  часа
Занятие 44-45 Развиваем  произвольное  внимание. Цель:Развитие  произвольного внимания,  умения  логически  мыслить.
Задачи:сформировать  умение устанавливать  мыслительные  ассоциативные  связи.
2 часа
 Занятие 46-47 Пространственная  ориентация. Цель:Развитие  наблюдательности.
Задачи:Сформировать  умение  наблюдать, тренировки памяти.
2 часа
Занятие 48-49 Зрительное  восприятие. Цель:Развитие  зрительного восприятия, внимания,  самоконтроля.
Задачи:Укрепление  навыков  счета,  развитие  различных  видов  памяти.
2  часа
Занятие 50-51 Произвольное  внимание. Цель:Развитие  произвольного внимания.
Задачи:формирование  выразительных  движений, формирование  ккоммуникативных  способностей.
2  часа
Занятие 52-53 Учимся  контролировать  себя. Цель:Развитие  самоконтроля, внимания.
Задачи:формирование умения  распознавать   и  изображать  чувства  и  настроения  других  людей.
2  часа
Занятие 54-55 Развитие  восприятия. Цель:Развитие  восприятия,  внимания, умения  определять  чувства  и настроения  других.
Задачи:сформировать  умение  снятия  агрессии,  страхов.
2  часа
Занятие 56-57 Развитие  активного  внимания. Цель:Развитие  активного  внимания, памяти, сообразительности, логического мышления.
Задачи:сформировать  умение  изображать  настроение  и  чувства  других  людей,  работа  по  снятию  страхов перед  школой.
2 часа
Занятие 58-59 Развитие  воображения. Цель:Развитие  воображения,  памяти, внимания,  способности   к сосредоточению, снятие  страхов, боязни  школы.  
Задачи:сформировать  умение  сосредотачиваться.  Умение  изображать  чувства  и  настроение  других.
2  часа
Занятие 60-61 Учимся  расслабляться. Цель:Обучение  детей  расслаблению, раскованности.
Задачи:сформировать  умение  расслабляться, развитие  воображения, восприятия,  наблюдательности.
2  часа
 Занятие 62-63 Учимся  творчески  мыслить. Цель:Развитие  творческого  мышления, наблюдательности.
Задачи:сформировать   произвольное  внимание.
2 часа
Занятие 64-65 Учимся  координировать свои действия. Цель:Развитие  координации, наблюдательности.
Задачи:Формирование  внутреннего  плана действий.
2 часа
Занятие 66-67 Учимся  устанавливать логические  связи. Цель:Расширение  словарного  запаса.
Задачи:сформировать  умение  устанавливать  логические  связи  между   словами, развитие  памяти,  внимания. 
1 час
Заняти 68 Сформированность  важнейших  учебных  действий. Цель:Уметь  выделить  учебную  задачу и  превратить  ее  в цель  деятельности.
Задачи:Сформировать  внутренний  план  умственных  действий.
         
Рабочая программа
по внеурочной деятельнолститема «Все цвета кроме черного»
для учащихся 2 - их классов на 2012-13 уч. год
Учитель: Бадеян Г.С.
1.Организационный момент
- Здравствуйте. Давайте улыбнемся друг друга приветливой улыбкой. Спасибо. -Ребята, сегодня утром, когда я шла к вам в школу, у меня было хорошее настроение, но если признаться честно, чуточку тревожное.
-Ас каким настроением вы пришли в школу?(Ответы детей)
Мы все пришли с разным настроением. У некоторых ребят настроение было хорошее, некоторых нет. Большинство ребят не были ни в хорошем ни в плохом настроении. Пришли в школу и всё. Но мы улыбнулись друг другу и нам стало пусть на самую капельку радостнее и теплее. Думаю и урок наш сегодня пройдет с пользой для всех.
Постановка учебной задачи
Послушайте внимательно стихотворение и вы узнаете тему занятия.
«Утром рано я проснулась,
 улыбнулась подтянулась.
 Съела вкусное варенье,
стала лучше...» (настроение)                                                            
      IV. Формирование новых знаний.
А что такое настроение?
Давайте обратимся к толковому словарю и выясним это. (Настроение - внутреннее, душевное состояние.)
И цель нашего занятия выяснить, что такое настроение?
 Какое бывает настроение? Отчего зависит хорошее и плохое настроение?
А еще я открою вам секреты, которые помогут снять напряжение и регулировать настроение.
Ребята, а какое бывает настроение?
Вспомните ситуацию, когда у вас было веселое настроение.
А было ли вам когда-нибудь грустно?
Посмотрите на слайды и выберите пословицу в которой говориться о настроении.( (« Река не море, тоска не горе».) (3 слайд))
Понятен ли смысл?(Ответы детей)
-Река мала по сравнению с морем, так и тоска мала. Тоска может наступить лишь только от того, что на улице льёт дождь. А горе это скорбь, несчастье, это то, что случилось с нашими детьми в Бесланской школе №1.
-Как вы думаете, что чувствовали те дети находясь в руках террористов?(Ответы детей)
Вам стало грустно, значит вы чуткие и добрые дети. Не надо стесняться своих чувств, но необходимо уметь ими управлять. А значит ваша жизнь в школе будет намного легче и гораздо интересней.
Посмотрите презентацию ученика нашего класса на тему: «Моё настроение». (индивидуальное домашнее задание к уроку)
Какое настроение было у Никиты в течении недели?
Отчего оно зависело? (от того, как он себя чувствовал, как шли дела у него в школе, кто окружал его.)
-Вот меня сейчас я вижу окружают очень чуткие добрые дети и мне очень хочется поднять вам настроение.
Но сначала скажите как вы сами умеете снимать усталость на уроке, поднимать настроение?
-Физкультминутка. (Слайд 4.)
Откройте тетради. Прочтём разговор наших героев по ролям.                             Нарисуйте веселое и грустное выражение лица
- Повернитесь к друг другу и при помощи мимики и жестов покажите веселое и грустное выражение лица.( Работа в парах.)
-Какое настроение вам понравилось больше?
Чем отличаются они друг от друга? (разное настроение).
Вывод. (Настроение окружающих можно определить по выражению лица.)
 
-Хочу предложить вам отрывок из литературного произведения. Послушайте и напишите, какое настроение у героя и почему? (Анализируют настроение Маугли.)(9 слайд)
-Понаблюдайте за тем, как меняется ваше настроение в течение недели, и заполните таблицу.
 
VII. Знакомство с  правилами (12слайд)
-Если на душе у вас печально и тоскливо, обратитесь за помощью к самым близким для вас людям: родителям, бабушке или дедушке, друзьям. Расскажите им о том, что вас волнует и тревожит.
- Грусть и печаль очень не любят веселой музыки и движений. У вас плохое настроение? Включайте проигрыватель и начинайте танцевать или просто попрыгайте под музыку. «Ничегонеделанье» - спутник плохого настроения. Вы любите читать, мастерить, рисовать, сочинять смешные истории? Как только вам стало грустно, займитесь чем-нибудь интересным. Вы и не заметите, как на вашем лице появится веселая улыбка.
Итог урока.
-Что такое настроение? Отчего оно зависит?(Ответы детей)
Мы все пришли в школу с разным настроением. Какое настроение у вас сейчас, мне очень интересно.
Определение эмоционального состояния обучающихся.                                                      – Какое чувство у вас вызвал урок?(Ответы детей)
Думаю, что наш урок прошёл с пользой для всех