Программа элективного курса для 11 класса «Русские поэты и писатели-лауреаты Нобелевской премии»

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 45»
Русские поэты
и писатели-лауреаты Нобелевской премии
элективный курс по литературе
(11 класс)
авторы: Баранкова Н.Н., Трусова Е.А., учителя русского языка и литературы высшей категории МБОУ СШ №45
рецензент: Курошина Л.Н., методист кафедры филологического образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО
Ульяновск
2015
Структура программы элективного курса
Программа курса состоит из 6 разделов:
пояснительная записка (в ней дается общая характеристика программы: определены ее статус, цели, задачи; формы проведения занятий, ФОПД учащихся, методы обучения, формы контроля, технологии учебного процесса, требования к уровню подготовки учащихся);
содержание курса;
учебно-тематический план;
поурочное планирование;
литература для учителя и учащихся;
приложение.
Пояснительная записка
Статус программы элективного курса
В связи с наличием в современных школах гуманитарных классов, общеобразовательных классов, в которые входят социально-гуманитарные или гуманитарные группы, где литература является профильным предметом, имеется необходимость во введении в учебный план элективных курсов. Данная программа и призвана обеспечить новое качество образования, развить содержание базисного предмета на новом уровне. Элективный курс под названием «Русские поэты и писатели – лауреаты Нобелевской премии» - это, без сомнения, курс своевременный и современный , ведь русскую литературу конца XIX – XX веков невозможно представить без имен литераторов - лауреатов Нобелевской премии, чье наследие весьма значимо для отечественной и мировой культуры.
В программе же по литературе для 11 класса на изучение их поэтического и писательского творчества отводится небольшое количество времени: рекомендуется изучение отдельных произведений И.А.Бунина, Б.А.Пастернака, М.А.Шолохова, А.И.Солженицына; творчество же И.А.Бродского изучается обзорно или вовсе не изучается.
Курс призван в большем объеме и на качественно ином уровне познакомить учащихся с целым пластом произведений, прочитать которые должен и обязан любой старшеклассник, стремящийся глубоко знать произведения тех авторов, кто составляет гордость отечества; призван выполнять функцию «поддержки» изучения базовой программы на заданном стандартом профильном уровне.
Элективный курс является авторским. Первый вариант программы спецкурса был составлен в 1996-97 гг. (автор – учитель русского языка и литературы Н.Н.Баранкова), имел внешнюю (ИПКПРО) и внутреннюю рецензии. Был апробирован в 11 классах средней школы №45 г.Ульяновска в течение ряда лет. Практика показала востребованность программы школьниками-гуманитариями, интерес к углубленному изучению творчества писателей-лауреатов Нобелевской премии.
Новый вариант элективного курса составлен Н.Н. Баранковой в соавторстве с учителем русского языка и литературы МБОУ СОШ № 45 Е.А. Трусовой. Потребность в обновлении спецкурса 1996-97 гг. возникла в связи с необходимостью
изменить статус программы (спецкурс – элективный курс);
изменить отдельные формулировки программы;
скорректировать учебно-тематический план;
обновить формы контроля;
ввести раздел «Требования к уровню подготовки учащихся»;
ввести современную литературу в библиографию.
Элективный курс составлен в соответствии:
- приказом Минобрнауки России от 08.06.2015 №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 31 марта 2014 г.№253»
- с распоряжением Министерства образования Ульяновской области от 15 марта 2012 г.№929-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования»
- с учебным планом МБОУ СШ №45 на 2015-2016 учебный год.
Создан с учетом программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014
Создан на основе спецкурса «Русские поэты и писатели – лауреаты Нобелевской премии» (автор Н.Н.Баранкова, 1997. Рецензенты: Рыкова Е.К., старший преподаватель кафедры истории и теории культуры ИПКПРО; Курошина Л.Н., учитель высшей категории школы №45 г.Ульяновска)
Элективный курс предназначен для ведения его в 11 профильном классе, в 11 общеобразовательном классе с социально-гуманитарной или гуманитарной группой. Реализуется за счет школьного компонента учебного плана. Количество часов – 34 (1 раз в неделю). Предполагается его параллельное изучение с базовой программой по литературе. Курс может быть и частью базисной программы: при наличии в учебном плане дополнительного 1 часа в неделю темы курса могут вкрапливаться, вводиться поэтапно в основную программу.
Степень глубины изучения произведений определяется учителем, который должен учесть статус класса или группы, качественную подготовку учащихся по базовой программе, интересы и социальную ориентацию выпускников.
Программа предполагает изучение произведений по выбору учителя и учащихся, их замену при соблюдении ненарушения построения курса. Элективный курс рассчитан на вдумчивого читателя, любящего и умеющего читать и размышлять о прочитанном.
Цели курса
- сформировать у учащихся целостное представление о творчестве писателей (лауреатов Нобелевской премии); познакомить учеников с фактами из биографий русских литераторов, с судьбой произведений и их авторов, с фрагментами Нобелевских речей, с тематикой и проблематикой творчества выдающихся мастеров слова;
- развить у учащихся умение творческого чтения, интерпретации художественного произведения;
- углубить навыки самостоятельной работы над содержанием произведений и над анализом их художественной формы;
- сформировать у учащихся навыки общения с аудиторией.
Курс имеет практико-ориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания. Особое внимание уделяется самостоятельной работе, умению подготовить сообщение, доклад, реферат и защитить свою точку зрения в ходе дискуссии. Знакомство с иллюстрациями , ауди- и видеозаписями способствует осуществлению межпредметных связей и освоению социокультурного компонента программы. Навыки, приобретённые в ходе дискуссий, устных выступлений и письменных работ, становятся достоянием коммуникативной культуры личности.
Задачи:
-знакомство с общенаучными методами познания и формирования навыков научно-исследовательской деятельности;
-развитие коммуникативных навыков;
-формирование литературной и культуроведческой компетенции;
- развитие самостоятельного творческого мышления.
Предлагаемые формы проведения занятий
урок-лекция
урок аналитическая беседа
урок-лекция с элементами аналитической беседы
урок - «погружение» в мир поэзии (прозы)
урок-читательская конференция
урок-диалог
урок-беседа с элементами дискуссии
урок-конкурс на лучшего чтеца
урок-отчет о прочитанномурок-семинар
урок-игра «Умники и умницы»
урок с применением ИКТ
урок «Устный журнал»
урок-представление (поэта, творчества, периодов, тем, проблематики произведений)
урок-зачет
урок-тестирование в формате ЕГЭ
урок-защита проектов (итоговые занятия)
Составляющие комбинированных уроков (их элементы). Виды деятельности учащихся.
подготовка выставки портретов писателей, комментарий к выставке
подготовка выставки книг, комментарий с обзором
представление фрагментов Нобелевской речи
различные виды чтения, пересказа
комплексный и выборочный анализ текста (определение жанра, тематики, проблематики произведений, выявление концепции писателя, своеобразия стиля, работа над сюжетом и композицией, нахождение и определение функции изобразительно-выразительных средств, нахождение средств создания образа, выявление авторской позиции, формулирование своего отношения к героям произведений, их поступкам)
составление планов (простого, сложного), запись тезисов
составление характеристики персонажей (индивидуальной, сравнительной, обобщающей)
выступление с сообщением по учебнику и дополнительной литературе
подбор цитат
знакомство с отзывами о произведениях, определение согласия/несогласия с чьей-либо позицией; рецензирование ответов одноклассников
составление развернутых ответов-рассуждений на вопрос
подготовка мини-презентаций
показ презентаций, участие в их обсуждении
составление хронологической таблицы
работа с иллюстрациями
просмотр и обсуждение фрагментов фильмов
прослушивание и обсуждение музыкальных фрагментов
участие в выборочном тестировании (работа с мини-тестами)
работа с лингвистическими, литературоведческими словарями
различные виды самостоятельных работ
Методы обучения:
словесный
частично поисковый
исследовательский
иллюстративный
наглядно-иллюстративный
метод с использованием ИКТ
проблемное изложение
Формы организации познавательной деятельности:
коллективная
индивидуальная
групповая
парная.
Формы контроля:
После изучения каждой из 5 глав основного раздела предлагается проводить урок-зачет.
Формы зачета могут быть различны:
написание сочинения (анализ стихотворения, эпизода, характеристика персонажей; отзыв о произведении);
декламация стихотворений, устный анализ лирических произведений;
представление мини-презентации, ее защита;
тестирование;
выступление с докладами;
викторина;
проведение заочной экскурсии.
Форма проведения урока-зачета определяется учителем. Учитываются пожелания учащихся.
Для итогового контроля (2 заключительных часа) предлагается несколько видов деятельности:
публичное выступление, защита реферата;
защита презентации;
контрольные работы: развернутый ответ на вопрос, сочинение-рассуждение, тестирование.
Формы итогового контроля определяются учителем, учитываются особенности класса.
С формами промежуточного и итогового контроля учащиеся знакомятся в начале учебного года.
Технологии, рекомендуемые для организации учебного процесса (варианты):
технология развивающего обучения
технология личностно ориентированного обучения
технология проблемного обучения
метод проектов
информационно-коммуникативные технологии
система инновационной оценки «портфолио»
Требования к уровню подготовки выпускников
По итогам изучения курса учащиеся должны:
знать сведения из биографии выдающихся литераторов (лауреатов Нобелевской премии),
материалы о вручении премии;
знать содержание произведений, включенных в учебный план;
уметь определять тематику, проблематику, характеризовать героев, авторскую позицию;
иметь навыки комплексного анализа текстов, самостоятельной и исследовательской деятельности;
знать наизусть рекомендованные для заучивания стихотворения;
уметь вести диалог, дискуссию;
уметь работать со справочным материалом, в том числе и с энциклопедическими изданиями, с интернет-ресурсами;
представлять и защищать сообщение, доклад, презентации; делать обзор книг, статей.
Содержание курса
Структура курса
Элективный курс имеет четкую структуру: состоит из введения; основного раздела, включающего 5 глав (число лауреатов Нобелевской премии из России), и заключения. Каждая глава включает в себя темы по творчеству писателя. Каждой главе предпосланы эпиграфы (высказывания самих лауреатов, почитателей их творчества), которые отражают суть содержания глав и могут быть использованы учителем в работе.
На каждый раздел, блок, тему в программе курса дается примерное распределение количества часов, которые учитель может изменять, исходя из конкретных условий работы с классом; статусом класса или группы; исходя из своих собственных методических соображений.
Возможное варьирование часов в пределах учебного плана может быть соотнесено и с курсом обязательной программы.
На элективном курсе допускается вариативный выбор произведений. Вариативные темы прописаны в программе.
Поскольку творчество каждого из писателей, лауреатов Нобелевской премии, изучается и на базовом уровне, программой предусмотрено и расширенное изучение творчества литераторов (включаются те произведения, изучение которых не предусмотрено базовой программой), и изучение вглубь (изученное на уроке освещается в новом аспекте на занятиях элективного курса)
Многие формулировки программы могут стать темами для индивидуальных, групповых, коллективных сообщений, презентаций, письменных работ, проектов, которые будут проведены на зачетных уроках и на двух заключительных занятиях.
В программе (в разделе «Содержание») даны:
- список литературы для самостоятельного чтения;
- список стихотворений для заучивания наизусть;
- темы рефератов, презентаций для итогового занятия.
Раздел I.
Введение
Слово о Нобеле, Нобелевской премии и ее лауреатах.
Раздел II.
Основной раздел.
Русские литераторы – лауреаты Нобелевской премии.
Глава 1.
Бунин И.А. – первый из русских писателей лауреат Нобелевской премии (1933г.)
Да, я не посрамил ту литературу, которую…начали Карамзин …и Жуковский.
И.А.БунинРазве можем мы забыть Родину? Может человек забыть Родину? Она – в душе. Я очень русский человек. Это с годами не пропадает.
И.А.Бунин… все ценное из его творчества должно принадлежать читателю.
К.ФединДля чтения и изучения
Избранные стихотворения
Рассказы 90-х годов XIX века (по выбору учителя и учащихся)
«Деревня» (обзорное изучение)
«Антоновские яблоки»
«Суходол»
«Господин из Сан-Франциско»
Дореволюционные рассказы о любви (по выбору учителя и учащихся)
Сборник «Темные аллеи» (рассказы по выбору учителя и учащихся)
«Жизнь Арсеньева»
Для самостоятельного изучения
Стихотворения поэта (по выбору)
Рассказы сборника «Темные аллеи»
«Освобождение Толстого»
«О Чехове»
Страницы биографии и творчества Бунина. Приобщение к стихии русского языка. Фрагменты Нобелевской речи.
Бунин-поэт. Стихотворения: «Детство», «Северная береза», «Вечер», «Первый утренник, серебряный мороз», «Холодная весна», «Летняя ночь», «Мы встретились случайно на углу», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…», «Песня», поэма «Листопад», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «Забытый фонтан», «Слово» и другие стихотворения (по выбору учителя и учащихся).Основные темы стихотворений поэта. Поэтизация природы Родины.. Тонкость изображения психологии человека и природы. Евангельские мотивы. Философичность лирики. Мастерство Бунина-поэта: редкая живописность, предметность лирики, образность, элегическая напевность.
Проблематика и стиль рассказов И.А.Бунина 90-х годов.
Русская деревня (крестьянская и помещичья), мещанский быт, любовь – основные темы прозы Бунина 90-х годов.
Бунинское своеобразие в изображении социальных контрастов в рассказах «Танька», «Вести с родины», «На край света». Правдивое изображение тяжелой, голодной, безрадостной жизни крестьян. Тема старости. Тема детства. Традиции русской классической литературы и новаторство Бунина в освещении данных тем.
Поэтизация народных характеров, внимание к внутренней духовной жизни, показ нравственной красоты и чистоты, идеализация смирения и долготерпения деревенских жителей. Рассказ «Кастрюк».
Изображение провинциального быта русской интеллигенции («Учитель» и др. рассказы). Внимание к будничным и повседневным событиям. Ощущение господства обыденщины в жизни человека. Чеховские традиции.
Сочетание социальной проблематики с философскими вопросами о смысле жизни, назначении человека как характерная черта прозы этих лет.
Осознание различными героями «неправильно» прожитой жизни.
Апелляция к природе как к высшему утешительному и очищающему началу. Своеобразие финалов.
Характер лиризма в рассказах 90-х годов.
Лирическая проза И.А.Бунина начала XX века. «Антоновские яблоки»
Взволнованные раздумья о России, ее прошлом и будущем. Отношение Бунина к дворянству. Осмысление процесса распада дворянства в связи с общефилософскими раздумьями-поисками всечеловеческих идеалов, утраченных духовных ценностей, попытками осмыслить историческое развитие России, смену культур.
Художественные особенности лирической прозы Бунина.
Ощущение прелести окружающего мира природы. Поэтический образ осени – символ вечной жизни. Богатство щедрых даров природы, плодов и красок, аромата антоновских яблок – живое чудо бытия. Яркость словесной живописи в описании осени – любимого Буниным времени года.
Образ родной земли в рассказе. Ностальгический реализм, полный жизни во всех ее проявлениях.
Своеобразие сюжета в лирической прозе как развитие и достижение внутренних чувств, переживаний и настроений. Отказ от фабульной организации повествования.
Свободная композиция, продиктованная внутренними ассоциациями лирического героя.
Лирический герой прозы Бунина – человек «особого духовного склада, тонко чувствующий все прекрасное, обладающий повышенным нравственным настроением… чувством историзма, сопричастности вечному беспредельному». (Л.Кутенкова).
Язык лирической прозы. Сквозные мотивы, сквозные тропы в лирике и прозе И.А.Бунина.
Повесть «Деревня»
История создания повести. Осмысление темы деревни и «мужика» в свете событий революции 1905 года. Правдивое изображение нищеты и бесправия русской деревни начала XX века.
Показ социального расслоения деревни (образ кулака –мироеда Тихона Красова, образы крестьян- «бунтовщиков»)
Раздумья писателя о русском народе и русской истории, тревога за судьбу России. Поиски разгадок происходящего не только в социальной структуре общества, сколько в изображении «загадочной русской души», «психики славянина», нравственной основы русского характера. Проблема загадочности русской души (необъяснимость).
Тема революции в повести: показ исторической неизбежности народных мятежей как следствия невыносимых условий существования и убежденность писателя в неподготовленности русского мужика к «бунту».
Проблема «беды» или «вины» русского крестьянина и ее художественное решение.
Образы крестьян в повести. Мастерство писателя в создании неповторимых характеров, несущих глубокое социально-общественное значение (Егорка, Серый, Аким, Дениска, Молодая).
Центральные персонажи повести – Тихон и Кузьма Красовы, их роль в идейно-художественной структуре повести.
Тихон Красов – образ деревенского буржуа. Сложность и противоречивость духовных исканий Тихона. Глубокие сомнения в смысле собственной жизни и общего российского порядка.
Образ правдоискателя Кузьмы Красова. Философские, политические, исторические и этические взгляды Кузьмы. Близость их авторской точке зрения на описываемые события.
Сюжетно-композиционное своеобразие повести: отсутствие фабульной завершенности, усложненная композиция, монтаж вставных новелл, незавершенность финала.
Пейзаж и его функции в повести.
Роль детали. Фольклор и его традиции.
М.Горький и В.Воровский о повести.
5. Тема разорения «дворянских гнезд» в прозе Бунина. «Суходол»
Семейные предания, легшие в основу повести. Сложность и противоречивость позиции Бунина в изображении дворянства. Стремление в семейной хронике древнего рода Хрущевых раскрыть русский национальный характер.
Переплетение мотивов любви и грусти с возмущением прошлой жизнью дворян.
Односторонность и субъективизм выводов автора, объединяющего «основу души» помещика и крестьянина и объясняющего косность и невежество вековой отсталостью и природно-бытовыми условиями суходольцев.
Переплетение светлого и темного, поэтического и косного в характере Натальи. Стремление объяснить причины трагедии Натальи не только социальными условиями, но и внутренним складом ее характера. Роль фольклорных традиций в создании повести.
Деградация хозяев Суходола. Попытка Бунина возложить равную ответственность за все беды жизни на «господ» и «крестьян».
Сложность и полифонизм композиции повести. Двойное повествование (переплетение рассказа Натальяи с голосом автора-повествователя). Соединение беспощадной суровости с высокой поэтичностью как наиболее характерная особенность повествования.
Древнеязыческие образы, поверья, заговоры, легенды; их идейно-стилевая функция в повести.
«Господин из Сан-Франциско»
Своеобразие раскрытия темы капитализма в рассказе «Господин из Сан-Франциско».
Раздумья о судьбах буржуазной цивилизации с точки зрения «вечных» законов. Образ господина. Предельная социальная детерминированность героя, отсутствие всего личностного как характерный признак представителей буржуазного мира. Смысл названия рассказа.
Противопоставление американцу мира ликующей природы и мира простых людей.
Контраст между гордой самоуверенностью «хозяев жизни» и их жалкой беспомощностью перед лицом смерти.
Сюжетная организация рассказа. Временная и пространственная организация. Предметная детализация бунинского текста. Ритмическая и звуковая организация рассказа.
Использование символов, условных приемов в реалистической ткани повествования.
«Второй план» рассказа, вскрывающий трагизм бытия и тему смерти (образ Дьявола, сон господина).
Интерпретация рассказа.
Тема любви в прозе Бунина.
Дооктябрьские рассказы Бунина о любви (по выбору учителя и учащихся).
«Новый год»
«Осень»
«Грамматика любви»
«Митина любовь»
«Маленький роман»
«Последнее свидание»
«Легкое дыхание»
«Сны» и др.
Бунинская концепция любви.
Трактовка любви как одного из проявлений общефилософской концепции художника. Многообразие и богатство чувств в раскрытии темы любви.
Единство духовного и плотского.
Любовь-страсть, любовь-мгновение, любовь - дар, талант. Святость любви.
Прекрасное и трагическое в любви. Трагическая развязка любовных конфликтов. Истоки трагизма – социальная неустроенность и одиночество человека, общая катастрофичность бытия, власть стихийных чувств и инстинктов в человеке. Любовь и смерть.
Своеобразие психологизма Бунина в рассказах о любви. Изображение душевных мимолетных настроений, определяющих поведение героев. Мастерство писателя в передаче сложной внутренней жизни героя во внешнем, зримом, ее выражении.
Сюжетно-композиционное своеобразие рассказа «Легкое дыхание».
Соотношение объективного и субъективного, новые формы выражения лиризма, лирический подтекст. Нарушение хронологической последовательности событий в рассказе и внутренний смысл его. Роль прошлого в изображении настоящего. Роль внефабульных элементов. Деталь и подробность. Сгущенность и концентрированность описаний. Ритм рассказа.
Послеоктябрьские рассказы Бунина о любви.
«Солнечный удар». Любовь как молния, как миг, как «солнечный удар».
Сборник «Темные аллеи» - невиданное явление в литературе XX века.
Названия рассказов (вынесение в название имен или слов, определяющих суть героини, места, времени действия). Роль названий в идейно-композиционной структуре произведения. Метафоричность названий («Чистый понедельник», «Темные аллеи», «Холодная осень»).
«Аллеи» души человеческой, их непредсказуемость, непостижимость.
Сборник «Темные аллеи» как своеобразное отражение утраты автора связи с Родиной. Тема любви и Родины как основные темы цикла рассказов. Бунин об идейном звучании книги («Она говорит о трагическом и о многом нежном и прекрасном…»)Своеобразие структуры сборника. Два слоя – поверхностный и внутренний, скрытый: страстная любовная канва – и отражение катастрофичности мира XX века, гибели и крушения надежд.
Особенности жанра и композиции. Полифонизм лирической прозы И.А.Бунина.
Два героя: он и она. Она, как правило, избранная натура, сутью которой является любовь; он –обыкновенный человек. Непонимание героями друг друга, разные требования к жизни, приводящие к трагическому финалу.
«Чистый понедельник». Богатая духовная жизнь героини. Поиски истины, смысла жизни в разных сферах, в разных плоскостях существования.
Проявление сути человека в характере чувства, в отношении к любви как определяющая черта героев Бунина.
Показ сложности и изменчивости самосознания личности как отличительная черта бунинского реализма.
Смысл названия рассказа «Чистый понедельник».
Наполненность рассказа Бунина изображением быта России, ее традиций.
Бунин в эмиграции.
«Жизнь Арсеньева» - ностальгический роман о детстве и юности, о Родине.
Глубина и богатство философско-нравственного содержания произведения. Своеобразие стиля и жанра.
Вариативное введение тем на занятия элективного курса
Крестьянские рассказы Бунина 1911-13 годов.
Тема крестьянской жизни как основная тема в прозе Бунина 1911-13 годов.
Глубина и жизненная правдивость изображения русской деревни в рассказах Бунина. Постановка темы мужика в связи с темой России, ее истории.
Пристальное внимание художника к изображению сложной психики мужика и к исследованию быта деревенской жизни. Создание ярких, многоплановых характеров.
Тема загубленной жизни – одна из ведущих в новеллистике Бунина этих лет. («Захар Воробьев», «Веселый двор» - изучение по выбору). Изображение в Анисье («Веселый двор») безмерной доброты и отзывчивости. Бунинское отношение к покорности и смирению героини.
Показ незаурядной силы, доброты, великодушия и жажды подвига Захара Воробьева («Захар Воробьев»). Бессмысленность прожитой жизни Захара.
Художественные особенности рассказов. Преломление толстовской традиции изображения человека в тот момент, когда он подводит итоги прожитой жизни. Роль ассоциаций. Отношение человека к природе, понимание ее красоты как одно из важных средств характеристики героя (Анисья, Захар Воробьев).
Бунин и революция. «Окаянные дни».
Отношение Бунина к революции 1917 года. Тема революции, России, народа в произведении.
Изображение интеллигенции. Понимание писателем ее роли в судьбе страны. Художественное своеобразие «Окаянных дней». Форма повествования – дневниковые записи.
Глава 2.
Пастернак Б.Л. – лауреат Нобелевской премии (1958 г.)
Во всем мне хочется дойти
До самой сути,
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.
До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.
Б.ПастернакПри огромном тепле, которым окружает нас народ и государство, слишком велика опасность стать литературным сановником. Подальше от этой ласки во имя ее прямых источников, во имя большой и дельной любви к родине…
Б.Пастернак. Из речи на Первом съезде Союза советских писателей (1934г.)

Для чтения и изучения
Стихотворения (по выбору учителя и учащихся)
Роман «Доктор Живаго»
Для самостоятельного изучения
Лирика (по выбору учителя и учащихся)
Переводы пьес Шекспира, «Фауста» Гете
Поэмы: «Лейтенант Шмидт»
«Высокая болезнь»
«Девятьсот пятый год»
Повесть «Детство Люверс»
Пастернак Б.Л. Поэт и время. Сложность творческих поисков и писательской судьбы. Причина отказа от Нобелевской премии.
Пастернак – поэт, прозаик, переводчик.
Лирика Б.Пастернака. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Импровизация», «Про эти стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Определение поэзии», «Давай ронять слова», «Сложа весла», «Во всем мне хочется дойти до сути…», «Зимняя ночь», «Быть знаменитым некрасиво…», «Нобелевская премия», «Плачущий сад», «Снег идет», «В больнице», «Определение поэзии», «Гамлет», «Гефсиманский сад», «Рождественская звезда», «Магдалина» и др. (по выбору учителя и учащихся).Основные темы, мотивы стихотворений Пастернака. Глобальный характер тематики стихов.
Мир, вмещающий в себя человека, в лирике Б.Пастернака. Слитность человека и природы. Богатство и разноообразие человеческой жизни, пронизанной и революционными событиями, и интонациями переживаний, и предощущением великих перемен, приносимых эпохой.
Тема поэта и поэзии.
Тема любви в лирике поэта.
Своеобразие поэтики Б.Пастернака. Внутренняя напряженность, глубина философской мысли, метафоричность, ассоциативность поэтического мышления.
Роман «Доктор Живаго»
Творческая история произведения. Своеобразие жанра, особенности композиции, сюжета, поэтики произведения. Образ России и образ революции. Роль интеллигенции в революции. Юрий Живаго: характер и символ. Живаго и его оппоненты.
«Двойное» авторство стихов. Взгляды Пастернака – доктора Живаго на библейские истины и заветы. Реальность библейского образного мышления для поэта и его героя. Функция стихов в символико-философском толковании евангельских событий.
Вариативное введение тем на занятия элективного курса
Б.Пастернак и М.Цветаева.
Пастернак – переводчик сонетов Шекспира, «Фауста» Гете, пьес Шекспира («Гамлет», «Ромео и Джульетта», «Макбет», «Король Лир», «Отелло»).Экранизация романа «Доктор Живаго»
Глава 3
М.А.Шолохов – лауреат Нобелевской премии (1956 г.)
Будучи глубоко русским, национальным художником, Шолохов одновременно принадлежит всем народам, ибо в его… героях сконцентрировано общечеловеческое и вечное.
Г.БорянОсобенность Шолохова (а это свойство подлинного художника) в том, что его книги прочно врезаются в память, они не забываются.
Ю.БондаревДля чтения и изучения
Сборник «Донские рассказы» (рассказы по выбору учителя и учащихся)
«Тихий Дон»
«Судьба человека»
Для самостоятельного изучения
«Поднятая целина» (обзорное изучение на базовом уровне, самостоятельное домашнее чтение)
«Они сражались за Родину»
1) М.Шолохов. Жизнь, творчество, личность писателя. Фрагменты Нобелевской речи. Художественный мир Шолохова. «Донские рассказы». Своеобразие изображения конфликта в произведении. Галерея шолоховских типов.
2) «Тихий Дон» - роман-эпопея о трагедии народа в Гражданской войне.
История создания романа-эпопеи. Композиция. Художественный вымысел в романе.
Идея Дома, святости семейного очага Пантелея Прокофьевича.
Ильинична: святое материнское чувство и скорбь.
Григорий Мелехов как представитель «донского племени» в романе «Тихий Дон». Григорий Мелехов «на грани в борьбе двух начал». Движение героя между «домом» и «войной» - путь хождение по мукам с открытым всему, «развороченным» сердцем.
Сложный узел человеческих отношений: Григорий Мелехов – Аксинья – Степан Астахов. «Мысль семейная» Натальи Мелеховой: верность идее семьи, Дома.
Оправдание «грешной» Аксиньи. Аксинья и Наталья: две судьбы и два женских типа.
Глубина постижения автором исторических процессов. История семьи Мелеховых как отражение социальных катаклизмов эпохи.
Народ и революция в романе. Роль лирических отступлений в сюжетно-образной структуре «Тихого Дона».
Классовое и общечеловеческое в романе-эпопее «Тихий Дон». Правдивое изображение героев. Яркость характеров и жизненных коллизий в произведении. Авторская позиция в изображении времени и героев.
Художественное своеобразие «Тихого Дона». Название «Тихий Дон», его соотнесенность с бурями и схватками на совсем не тихой донской земле. Образы солнца, степного простора, песни в «Тихом Доне». Образ «батюшки» Дона Ивановича и его идейно-смысловое наполнение в романе.
3)«Судьба человека». Гуманистический пафос рассказа. Изображение суровых испытаний жизни А.Соколова. Красота души героя-воина и труженика. Композиция произведения.
Вариативное введение тем на занятия элективного курса
«Поднятая целина» в свете современных споров, новых знаний о коллективизации. Отражение в романе противоречий коллективизации. Трагическое и комическое. Картины природы. Своеобразие и богатство языка романа.
«Донские рассказы» - новеллистический пролог «Тихого Дона».
Экранизация (фильмография) «Тихого Дона». Иллюстрации к роману О.Г.Верейского.
Экранизация романа «Поднятая целина»
Глава 4
А.И.Солженицын – лауреат Нобелевской премии (1970 г.)
Жить не по лжи!
А.И.Солженицын. Из речи нобелевского лауреата.
Драматические и трагические судьбы, выпавшие на долю русских писателей XX века, конечно же, нанесли тяжкий ущерб, но…породили…такую силу сопротивления злу и лжи, которая, воплотившись в произведения, придала им особую ценность. Без этого сопротивления нельзя представить себе… художественный мир, который открывается перед нами…в прозе…Александра Солженицына.
В.КожиновДля чтения и изучения:
Рассказы:
«Один день Ивана Денисовича»
«Матренин двор»
«Архипелаг ГУЛаг» (обзор)
Для самостоятельного чтения
Речь А.И.Солженицына «Жить не по лжи!»
По выбору учащихся:
«Случай на станции Кречетовка»
«В круге первом»
«Раковый корпус»
«Как обустроить Россию»
«Архипелаг ГУЛаг»
1)Солженицын А.И. – лауреат Нобелевской премии (1970). Фрагменты Нобелевской речи.
Трагическая судьба писателя. Эмиграция. Возвращение А.И.Солженицына на Родину.
Тематическое, жанровое своеобразие произведений. Глубина поднимаемых в них проблем.
2)«Один день Ивана Денисовича».
История публикования в журнале «Новый мир».
Солженицын и Твардовский. Полемика вокруг «Одного дня…»
Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве. Один день зэка и история страны. Сюжет произведения. Система образов. Герой повести.
3)«Матренин двор» - «вершина русской новеллистики» (В.Астафьев).
Суровая и жестокая правда жизни в изображении А.И.Солженицына. Традиции русской литературы в показе деревни. Личность Матрены. Образ главной героини в системе других образов. Герой как «просто» человек. Герой-рассказчик.
Конфликт двух Россий: «нутряной», праведной и чиновной, официальной.
Малое пространство рассказа. Финал рассказа. Автобиографичность рассказа. Отношение автора к героине. Авторское покаяние. Горькое раскаяние за нравственную слепоту окружающих.
Интерпретация библейской мысли о праведнике в рассказе «Матренин двор». Первоначальное (авторское) название («Не стоит село без праведника»), его идейная нагрузка.
4) «Архипелаг ГУЛаг» как политическое и философское осмысление эпохи тоталитаризма и неизбежности ее краха. Две основы существования ГУЛага: зло режима и пассивный, оболваненный народ. Тема ответственности народа и его руководителей за судьбу страны.
Вариативное введение тем на занятия элективного курса
«Захар Калита». Захар Калита – добровольный смотритель Куликова поля. Инстинктивная память героя об историческом прошлом, об исчезнувшей Родине.
«Крохотки». Жанровое своеобразие. Тематика. Проблематика.
Публицистика А.Солженицына последних лет: темы, проблемы, пафос.
Глава 5.
И.Бродский – лауреат Нобелевской премии (1987 г.)
Я принадлежу русской культуре…
И.БродскийИосифу Бродскому, чьи стихи кажутся мне волшебными.
Надпись, сделанная А.Ахматовой на подаренной ему книге.
Он нашел все спрятанные тайные штепсели
энергосистемы русской грамматики.
А.Найман. Интервью В.Полухиной
от 19.07.1989
Бродский нужен, чтобы излечиться от невежества.
В.Ерофеев.

Для чтения и изучения
Стихи (по выбору учителя и учащихся)
Для самостоятельного изучения
Стихи (по выбору учащихся), поэма «Часть речи»
Статьи об искусстве
Суд над поэтом, ссылка, изгнание, награждение. Фрагменты Нобелевской речи. Жизнь в СССР и за рубежом. Пустота жизни без Родины.
Лирика Бродского. Тема поэзии, искусства, судьбы художника в стихотворениях Бродского. Темы смерти, времени, пространства, пустоты, света-тьмы в лирике.
Тема трагичности человеческой жизни вообще, а в России – особенно. Эфемерность надежды на идеальную государственность. Реальность конфликта поэта с властью и отражение его в стихах («Скучно жить, мой Евгений…», «Только пепел знает, что значит сгореть дотла», «Письма римскому другу. Из Марциала»)Любовное крушение как тема поэзии Бродского («В былые дни я переживал…», «В этой маленькой комнате все по-старому…», «Ты забыла деревню…», «Мы уже не увидимся» и др.) Адрес посланий: «Ниоткуда – с любовью…»
«Я входил вместо дикого зверя в клетку…» (24 мая 1980г.). Модель мира в стихотворении («Здесь не только судьба Бродского, но, в обобщении, судьба русского поэта вообще» (В.С.Баевский)Свобода размышлений в обширном культурном поле. Философичность лирики И.Бродского. Вязкая форма многострофных стихов; яркая «неспокойная» метафоричность, ироничность поэзии. Уровни стиха поэта: «грубая» лексика, непривычный баланс между словами «высокими» и «низкими», «громоздкий» синтаксис.Вариативное введение тем на занятия элективного курса
И.Бродский и А.Ахматова.
Рождественские мотивы в лирике И.Бродского. Образ Христа в интерпретации поэта. Стихи: «Рождественский романс», «Литовский дивертисмент», «24 декабря 1971 года».
Цикл «Часть речи» - поэма-прощание (с Петербургом, с любовью, с ранее пережитым)
Раздел III.
Заключение.
Вклад русских поэтов и писателей, лауреатов Нобелевской премии, в развитие отечественной и мировой культуры.
Трагическая общность судеб литераторов. Разнообразие творческих манер и стилей.
Общечеловеческие ценности в их произведениях.
Для заучивания наизусть:
Бунин И.А.
«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»; «У зверя есть нора, у птицы есть гнездо»; отрывок из поэмы «Листопад»; «Слово» (по желанию и выбору учащегося).
1-3 стихотворения по выбору: «Не видно птиц. Покорно чахнет…», «Догорел апрельский светлый вечер», «Ландыш», «Настанет день – исчезну я…», «Счастлив я, когда ты голубые…», «Не устану воспевать вас, звезды», «Нет солнца, но светлы пруды» и др.Пастернак Б.Л.
1-2 стихотворения по выбору: «Гамлет», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Импровизация», «Про эти стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Определение поэзии», «Давай ронять слова», «Во всем мне хочется дойти до сути…», «Зимняя ночь», «Быть знаменитым некрасиво…», «Нобелевская премия», «Плачущий сад», «Снег идет», «В больнице», «Гефсиманский сад» Бродский И.А.
1 стихотворение поэта – по выбору учащихся.
Учебно-тематический план
Основное содержание программы Кол-во часов Форма работы
I.Введение.
Слово о Нобеле, Нобелевской премии, ее лауреатах 1 Лекция с элементами беседы
II.Русские литераторы – лауреаты Нобелевской премии. Лекция с элементами беседы
Глава 1. И.А.Бунин. Биографические сведения. Творчество поэта и прозаика.
Зачет. 10
1 Лекция с элементами беседы
Комбинированный урок
Аналитическая беседа
Контроль
Глава 2. Б.Л.Пастернак. Биографические сведения. Творчество поэта и прозаика.
Зачет. 3
1 Комбинированный урок (лекция с презентацией, чтением, анализом стихотворений)
Контроль
Глава 3. М.А.Шолохов. Биографические сведения. Творчество писателя.
Зачет. 6
1 Лекция с элементами сообщений, просмотра презентации
Комбинированный урок
Аналитическая беседа с просмотром и обсуждением кинофильма
Практикум
Контроль
Глава 4. А.И.Солженицын. Биографические сведения. Творчество писателя.
Зачет. 5
1 Лекция с элементами беседы, сообщения
Практикум
Контроль
Глава 5. И.А.Бродский. Биографические сведения. Творчество поэта.
Зачет. 2
1 Лекция с элементами беседы
Практикум
Контроль
III. Заключение.
Вклад русских поэтов и писателей, лауреатов Нобелевской премии, в развитие отечественной и мировой культуры. 2 Контроль
Итого 34 Поурочное планирование
№ п/п Количество часов по плану Количество часов фактически Темы занятий Форма проведения Организация деятельности учащихся Примечание
1 1 Знакомство с содержанием элективного курса, его тематическим планированием, со спецификой зачетных уроков и темами презентаций на итоговом занятии.
Слово о Нобеле, Нобелевской премии и ее лауреатах. Лекция учителя с элементами беседы Обзор книжной выставки; составление плана, тезисов лекции 2 1 Русские писатели-лауреаты Нобелевской премии. Бунин И.А. – лауреат Нобелевской премии. Бунин И.А. Страницы биографии и творчества. Фрагменты Нобелевской речи. Бунин-поэт. Основные темы стихотворений. Философичность лирики. Мастерство Бунина-поэта. (Рассказы «Танька», «На край света») Лекция с элементами беседы Просмотр и обсуждение мини-презентации, чтение и анализ стихотворений 3-4 2 Проблематика и стиль рассказов И.А.Бунина 90-х гг. Русская деревня (крестьянская и помещичья, мещанский быт, любовь – основные темы прозы Бунина 90-х гг.)
Сочетание социальной проблематики с философскими вопросами о смысле жизни, назначении человека в ранних рассказах Бунина. Комбинированные уроки Чтение текстов, различные виды пересказа, анализ фрагментов рассказов, работа с иллюстративным материалом, ответы на вопросы 5 1 Лирическая проза И.А.Бунина начала XX века. «Антоновские яблоки» Аналитическая беседа Чтение, анализ текста, его фрагментов, определение художественных особенностей прозы; выступление с сообщениями
6 1 Повесть «Деревня». Осмысление темы деревни и «мужика» в свете событий революции 1905 года. Раздумья писателя о русском народе и русской истории, тревога за судьбу России. Лекция с элементами беседы
Чтение, анализ текста, его фрагментов, участие в беседе, выступление с сообщениями, отбор материала к сравнительной характеристике, к обобщающей характеристике персонажей
7 1 Тема «разорения дворянских гнезд» в прозе И.А.Бунина. «Суходол» Комбинированный урок Выступление с сообщением, участие в обсуждении; чтение, анализ текста, его фрагмента; представление иллюстраций; показ и просмотр мини-презентации; отбор материла к характеристике персонажа, составление плана к обобщающей характеристике, выявление авторской позиции 8 1 Почему у «господина» нет имени? (Анализ рассказа «Господин из Сан-Франциско») Комбинированный урок Участие в работе с текстом; сообщения, составление ответа на развернутый вопрос, обсуждение мини-презентации 9-10 2 Тема любви в прозе И.А.Бунина. Дооктябрьские рассказы И.А.Бунина о любви. («Осень», «Грамматика любви», «Легкое дыхание» и др. – по выбору учителя и учащихся)
Бунинская концепция любви. Сюжетно-композиционное своеобразие рассказов.
Послеоктябрьские рассказы о любви.[«Солнечный удар»; сборник «Темные аллеи» («Чистый понедельник», «Темные аллеи», «Холодная осень») – по выбору учителя и учащихся]
Проявление сути человека в характере чувства, в отношении к любви как определяющая черта бунинского реализма. Комбинированный урок Чтение, анализ текстов, характеристика персонажей, выявление авторской позиции; выступление с сообщениями; показ и обсуждение мини-презентаций; работа с иллюстративным материалом
11 1 «Жизнь Арсеньева» - ностальгический роман о молодости. Глубина и богатство философско-нравственного содержания. Своеобразие стиля и жанра. Бунин в эмиграции. Комбинированный урок Презентация книги, чтение фрагментов, их анализ; сообщение, подготовка выставки, заочная экскурсия (Бунин в эмиграции)
12 1 Зачет по творчеству И.А.Бунина
Контроль Индивидуальная зачетная работа
13 1 Б.Л.Пастернак – лауреат Нобелевской премии.
Б.Пастернак – поэт, прозаик, переводчик. Сложность творческих поисков и писательской судьбы. Причины отказа от Нобелевской премии. Лирика Б.Пастернака. Основные темы, мотивы. Своеобразие поэтики. Глобальный характер тематики, ее неразрывность и единство. Комбинированный урок (лекция с презентацией, чтением, анализом стихотворений) Чтение, анализ стихотворений, показ и защита презентаций, обзор книжной и иллюстрированной выставок; учебные рисунка; выступление с сообщением 14-15 2 Роман «Доктор Живаго». Своеобразие жанра, особенности композиции, сюжета, поэтики произведения. Роль интеллигенции в революции. Стихи Ю.Живаго. Двойное авторство. Реальность библейского образного мышления для поэта и героя. Комбинированный урок Работа с текстом, чтение и анализ стихотворений, развернутый ответ на вопросы, прослушивание песен на стихи Б.Пастернака, исследование поэтики стихотворений 16 1 Зачет по творчеству Б.Л.Пастернака. Контроль Индивидуальная зачетная работа 17 1 М.А.Шолохов - лауреат Нобелевской премии.
М.Шолохов. Жизнь, творчество, личность писателя. Фрагменты Нобелевской речи. Художественный мир М.Шолохова. «Донские рассказы». (по выбору учителя и учащихся: «Родинка», «Шибалково семя», «Лазоревая степь»
Лекция с элементами сообщения, просмотра презентации Исследовательская работа (анализ 1-2 рассказов). Определение авторской позиции 18-20 3 - «Тихий Дон» - роман-эпопея о трагедии народа в Гражданской войне. Идея Дома, святости семейного очага, исцеляющей силы земли.
- Движение героя между домом и войной (хождение по мукам Г.Мелехова). Женские образы в романе.
- Художественное своеобразие «Тихого Дона». Смысл названия романа.
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Работа стекстом: различные виды пересказа, анлиз эпизодов, составление сюжетного плана, комментирование фрагментов, составление связных развернутых ответов 21 1 Экранизация романа М.Шолохова «Тихий Дон», просмотр и обсуждение фрагментов кинофильма.
Аналитическая беседа с просмотром и обсуждением кинофильма
просмотр и обсуждение кинофильма 22 1 «Судьба человека». Красота души героя – воина и труженика. Практикум Работа с текстом, иллюстрациями 23 1 Зачет по творчеству М.А.Шолохова Контроль Индивидуальная зачетная работа 24 2 Солженицын А.И. - лауреат Нобелевской премии.
Фрагменты Нобелевской речи. Трагическая судьба И.И.Солженицына. Возвращение на родину. Лекция с элементами беседы Запись плана, выступление с сообщениями, просмотр презентаций работа с портретной выставкой 25 1 «Один день Ивана Денисовича». Один день зэка и история страны. Система образов. Герой повести. Практикум Работа с текстом, анализ сюжета, композиции, языковых средств 26-27 2 «Матренин двор». Образ главной героини в системе других образов. Интерпретация библейской мысли о праведнике в рассказе. Практикум
Практикум
Работа с текстом, анализ эпизодов, выявление межпредметных связей (произведения Н.С.Лескова) 28 1 «Архипелаг ГУЛаг» как политическое и философское осмысление эпохи тоталитаризма и неизбежности ее краха. Две основы существования ГУЛага: зло режима и пассивный, оболваненный народ. Тема ответственности народа и его руководителей за судьбу страны Лекция с элементами сообщения Различные виды чтения и комментирования текста, работа с иллюстративным материалом 29 1 Зачет по творчеству А.И.Солженицына Контроль Индивидуальная зачетная работа 30-31 2 - Бродский И.А. - лауреат Нобелевской премии. Судьба поэта. Фрагменты Нобелевской речи. Эмиграция.
- Лирика И.Бродского. Основные темы стихотворений. Поэтика стихотворений.
Лекция с элементами беседы
Практикум Знакомство с творчеством, тематикой стихотворений, поэтикой 32 1 Зачет по творчеству И.А.Бродского (защита мини-презентаций) Контроль Индивидуальная зачетная работа 33-34 2 Итоговое занятие. Защита проектов (показ и защита презентаций) Контроль Защита проектов Литература для учителя
Раздел I
1.Мусский С.А. 100 великих нобелевских лауретов. / /С.А.Мусский. – М.: Вече, 2004. – 480с. («Сто великих»)
Раздел II
Гордиенко Т.В. Русские литераторы-лауреаты Нобелевской премии. //Т.В.Гордиенко // Русская словесность.- 1995. - № 5
Лауреаты Нобелевской премии в области литературы.// Круг чтения. – М., 1990
Глава 1
И.А.БунинБолдырева Е.М.Бунин. Рассказы, Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. / Е.М.Болдырева, А.В.Леденев. - М.: Дрофа, 2007. - 155 с.
Ваншенкин К. Лирика Бунина / К.Ваншенкин// Литература. – 1995. - №6
Васильчикова Т.Н. Тема России в дооктябрьском творчестве И.А.Бунина: монография // Т.Н.Васильчикова.- Ульяновск: УИПКПРО, 2013. – 100с.
Выготский Л.С. «Легкое дыхание» // Выготский Л.С. Психология искусства. М.: 1987- с. 140–156.
«Высочайшая правда творчества». Современники о И.А. Бунине // Нева. - 1995. - № 10. -с. 201–208.
Голикова Г. А. Рассказ И. А. Бунина «Холодная осень»: XI класс / Г. А. Голикова // Литература в школе. – 2010. – № 10. – с. 31–32. (Анализ рассказа И. А. Бунина: внимание к судьбам его героев, к каждой детали)
Голышева Г. Э. Обучение анализу рассказа. (Материал для подготовки урока литературы в 11 классе по изучению рассказа И. А. Бунина "Господин из Сан-Франциско".) / Г. Э. Голышева // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 28–30
Гречнев В.Я. В мире лирико — философской прозы Бунина // Гречнев В.Я. Русский рассказ конца XIX–XX века. Л., 1979. - с. 44–100.
Гутов А. "Антоновские яблоки" И. Бунина: XI класс / А. Гутов // Литература в школе. – 2010. – № 10. – с. 25–26.
Гречнев, В.Я. Цикл рассказов И. Бунина «Темные аллеи» /В.Я. Гречнев //Русская литература. – 1996. - №3. – с.226-228
Донцова О. В. Анализ стихотворения И. А. Бунина "Ковыль": IX класс / О. В. Донцова // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 41–42.
Зарубина Л. И. "Если писать о разорении, то я хотел бы выразить только его поэтичность": "Антоновские яблоки" И. Бунина. XI класс / Л. И. Зарубина // Литература в школе. – 2002. – № 5. – с. 32–36.
Краснянский В.В. Словарь эпитетов Ивана Бунина. - М.: Азбуковник, 2008. - 776 с.
Крутикова, Л. «Ах, эта самая Русь…» /Л. Крутикова //Бунин, И.А. Деревня: повести и рассказы /И.А. Бунин. – М.: Худ. лит., 1981. – с. 3-17.
Куприянова О. Е. "Благодарю Бога, что Он дал мне... написать "Чистый понедельник" / О. Е. Куприянова // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 40–41.
Лавров В. Холодная осень. Иван Бунин в эмиграции (1920-1953). - М.: Молодая гвардия, 1989. - 384 с.
Лебедева Т. В. Разговор о сокровенном... / Т. В. Лебедева // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 36–37.
Ляпина А. В. Старшеклассники с интересом читают поэтическую прозу Бунина / А. В. Ляпина // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 34–35. (Методика анализа рассказа И. А. Бунина "Легкое дыхание" на уроках литературы в 11 классе).
Макаров М. И. Художественное время и пространство в рассказе И. А. Бунина «Холодная осень»: XI класс / М. И. Макаров // Литература в школе. – 2010. – № 10. – с. 29–30.
Меняйло Т. А. "Я – очень русский человек. Это с годами не пропадает" / Т. А. Меняйло // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 37–39.
Новикова А. А. Точность, красота и сила таланта: нравственно-эстетические уроки творчества И. А. Бунина / А. А. Новикова // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 2–7.
Полтавец Е. Ю. Криптография любви. Рассказ И. Бунина "Чистый понедельник" / Ю. Е. Полтавец // Литература в школе. – 2001. – № 7. – с. 29–32.
Полякова Н. А. О художественном своеобразии прозы И. Бунина на примере рассказа "Антоновские яблоки": Материал к уроку / Н. А. Полякова // Литература в школе. – 2002. – № 5. – с. 37–39.
Пороль О. А. Изучение произведений с библейскими мотивами: V, XI классы / О. А. Пороль // Литература в школе. – 2007. – № 6. – с. 23–25.
Садыкова Н.А. Проза Ивана Бунина./ Н.А.Садыкова. – Душанбе,1975
Стефанова С. Ю. "Осыпаются астры в садах": литературная композиция по творчеству Ивана Алексеевича Бунина / С. Ю. Стефанова // Литература в школе. – 2012. – № 1. – с. 40–42.
Танкова, Н.С. Урок по рассказу И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско» /Н.С. Танкова //Литература в школе. – 1996. - №2. – с.92-94
Тихомирова Е. В. Цикл рассказов И. А. Бунина "Темные аллеи". XI класс. / Е. В Тихомирова, О. Д. Филатова // Литература в школе. – 2003. – № 9. – с. 39–41.
Троян Н. В. Автор и герой рассказа Бунина "Господин из Сан-Франциско" / Н. В. Троян // Литература в школе. – 2006. – № 11. – с. 30–33.
Халваши З. А. Чтоб в каждом проснулся художник. Обучение сочинению по новеллам И. Бунина о любви. ХI класс / З. А. Халваши // Литература в школе. – 2002. – № 5. – с. 42–46.
Щербаков С. А. Образы природы в лирике Ивана Бунина / С. А. Щербаков // Литература в школе. – 2011. – № 2. – с. 6–9.
Интернет-ресурсы
http: //geocities.com/SoHo/Village/4988/bunin – рассказы и стихотворения.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/889/%D0%91%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BDhttp://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=33http://www.utoronto.ca/tsq/11/kuznecova11.shtmlhttp://www.rp-net.ru/store/element.php?IBLOCK_ID=30&SECTION_ID=0&ELEMENT_ID=2885http://www.emigrantika.ru/buro/683-bookivhttp://s1literator.ucoz.ru/load/urok_literatury_v_11_klasse/i_a_bunin_biografija_tvorchestvo/8-1-0-94http://az.lib.ru/b/bunin_i_a/text_2004_po_sledam_parizhskoy_komandirovki.shtmlhttp://www.a4format.ru/pdf_files_bio/488abd19.pdfГлава 2
Б.Л.Пастернак
Акимова А.С. «Погружение» в Шекспира: В. Шекспир в творческом сознании Б.Л. Пастернака / А.С. Акимова // Русская словесность. - 2009. – № 2. - с. 8 - 13.
Архангельский А.Н. Вакансия поэта. Очерк о Б.Л. Пастернаке // Русские писатели — лауреаты Нобелевской премии. Борис Пастернак. М.: 1991. - с. 7–46.
Бельская Л. Л. "Русские Гамлеты" в поэзии ХХ века : [Образы шекспировской трагедии "Гамлет" в творчестве русских поэтов ХХ века] // Русская речь. -1996.- №4.- с.10-17.
Беляева Н. Читая Пастернака / Н. Беляева // Литература. – 2008. - № 6. – с. 11 – 12. – (Я иду на урок: 9-й класс).
Большев Александр. Куда стрелял доктор Живаго?: [По роману Б. Пастернака "Доктор Живаго"] // Нева . - 1997.- №5. - с. 196-200.
Борисов В.М. Река, распахнутая настежь. К творческой истории романа Бориса Пастернака «Доктор Живаго» // Пастернак Б. Доктор Живаго. М.: 1989. - с. 409–429.
Бударагин М. История и любовь / М. Бударагин // Вопросы литературы. - 2004. - №5 (9-10). - с. 239 - 250.
Власов А. Дар живого духа: стихотворения Б. Пастернака "Август" и "Разлука" в контексте романа "Доктор Живаго"/ А. Власов; А. Власов // Вопросы литературы. - 2004. -№ 5 - с. 216-238.
Гаспаров М. Л. Рифма и жанр в стихах Бориса Пастернака // Русская речь. - 1990. - №1. - с. 17-22
Иванова Н. Борис Пастернак и другие/ Н.Иванова.- М.: Эксмо, 2003
Золоторева Л. Время и пространство в стихотворении Б.Л. Пастернака «Снег идет» / Л. Золоторева // Литература. – 2009. - № 10. – с. 18 – 19.
Ковтунова И.И. О поэтических образах Бориса Пастернака // Очерки истории русской литературы XX века. Опыты описания идиостилей. М.: 1995. - с. 132–207.
Колобаева Л.А. "Живая жизнь" в образной структуре романа "Доктор Живаго" Б. Пастернака // Русская словесность.-1999.- №3.- с. 9-15.
Крупенникова Елена. Целое с миром: Опыт изучения в 9 классе романа "Доктор Живаго" // Литература (ПС). - 1998.- №35. - с.14-15.
Кушнер Александр. Заболоцкий и Пастернак/А. Кушнер // Новый мир.-2003.- №9.- с. 174-181.
Кушнер А. «И чем случайней, тем вернее…» : [эссе и стихотворения о Борисе Пастернаке] / А. Кушнер // Литература. – 2009. - № 10. – с. 14 – 15.
Леенсон Е. Смысл названия романа «Доктор Живаго», или Преодоление смерти / Е. Леенсон // Литература. – 2009. - № 10. – с. 25 – 30.
Сергеева – Клятис А. Пушкин и Пастернак / А. Сергеева - Клятис // Литература. – 2009. - № 11. – с. 40 – 43.
Сергеева – Клятис А. «Слепящий выход на форум»: мотив разомкнутого пространства в творчестве Б.Л. Пастернака / А. Сергеева - Клятис // Литература. – 2009. - № 10. – с. 31 – 33.
Солдаткина Я. «Тихий Дон» М.А. Шолохова и «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака: «несходства сходного» / Я. Солдаткина // Рус. язык и литература для школьников. – 2009. - № 3. – с. 7 – 11.
Урнов Д. «Доктор Живаго». Год 1988-й: доклад на конференции «Жизнь романа Бориса Пастернака «Доктор Живаго». Культура и холодная война» / Д. Урнов // Наш современник. – 2008. – № 4. с. 266 – 278.
Фокина О. "Рождественская звезда": Пастернак и Бродский: Анализ стихотворения // Литература (ПС). - 1998. - №32. - с. 5.
Франк В. С. Водяной знак. Поэтическое мировоззрение Пастернака // Литературное обозрение. - 1990. -№2. - с. 72-76.
Хелемский Я. Русское поклонение волхвов: [О "Рождественской звезде" Бориса Пастернака] // Вопросы литературы. - 2000.- №1-2 .- с. 95-107.
Шутан М. Пастернаковский «Июль» : [о стихотворении Б.Л. Пастернака «Июль»] / М. Шутан // Литература. – 2009. - № 10. – с. 16 – 17.
Эттингер Я. За что Пастернаку дали Нобелевку? / Я. Эттингер // Будь здоров. – 2009. - № 10. – с. 82 – 84
Интернет-ресурсы
http://www.nobellaureate.ru/nobel_list/p/pasternak_borishttp://baryshnikovphotography.com/ http://enc-dic.com/enc_lit/Pasternak-3600.htmlhttp://chtoby-pomnili.com/page.php?id=1625http://www.epwr.ru/quotauthor/507/http://slovarionline.ru/literaturnaya_entsiklopediya/page/pasternak.4234http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/svecha-pasternaka-urok-literatury-v-11-klassehttp://sivs.ru/viewtopic.php?id=1756http://kaz.docdat.com/docs/index-55444.htmlГлава 3
А.И.СолженицынАкимова А.С. «Погружение» в Шекспира: В. Шекспир в творческом сознании Б.Л. Пастернака / А.С. Акимова // Русская словесность. - 2009. – № 2. - С. 8 - 13.
Барсукова О.М.Образ праведника: Классика и современность: ("Праведнический" цикл Н.С. Лескова и "Матренин двор" А.И. Солженицына) // Теория и практика преподавания русской словесности. – М., 1995. – Вып. 1. – С. 28–39.
Баталова Т. Тема праведничества в рассказе А. И. Солженицына «Матренин двор» / Т. Баталова // Литература. – 2006. – № 15. – С. 33-37.
Белова М.П. Поэзия ХХ века в восприятии А.И. Солженицына // А.И. Солженицын и русская культура. – Саратов, 1999. – с. 58–64.
Беляева Н. Уроки Солженицына : читаем «Матренин двор» : 9 класс / Н. Беляева // Литература. – 2006. – № 15. – С. 33-37
Ванюков А.И."Один день Ивана Денисовича" А.И. Солженицына в литературной жизни 1960-х годов: (Узел первый: 1962–1964) // А.И. Солженицын и русская культура. – Саратов, 1999. – с. 7–19.
Василенко, Е. Душа человека в рассказе А. И.Солженицына «Матренин двор» / Е. Василенко // Литература. – 2003. – № 23. – С. 14.
Васильева О.В. Эволюция лагерной темы и ее влияние на русскую литературу 50–80-х годов // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 2, История, языкознание, литературоведение. – СПб., 1996. – Вып. 4. – с. 54–63.
Вегнерска Б. Образы женщин-праведниц в прозе Б. Зайцева и А. Солженицына // Творчество Б.К. Зайцева в контексте русской и мировой литературы XX века. – Калуга, 2003. – C. 234–239.
Виноградова Э.И. Политический диалог А.И. Солженицына с властью // Журналистика в 2002 году: СМИ и реалии нового века. – М., 2003. – Ч. 2. – с. 165–167
Гаврилов В.А. Своеобразие творческого метода в прозе А. Солженицына и В. Шаламова // Актуальные проблемы современного литературоведения. – М., 1997. – с. 24–26.
Газизова А. А. Конфликт временного и вечного в повести А. Солженицына “Один день Ивана Денисовича” // Литература в школе. – 1997. – N 4. – С. 72-79.
Гордиенко, Т. В. Особенности языка и стиля рассказа А. И. Солженицына “Матренин двор” // Русская словесность. – 1997. – N 3. – С. 66-68.
Гулак, А. Т. Служение реальности (о формах повествования в рассказе Солженицына «Один день Ивана Денисовича» / А. Т. Гулак // Русская речь. – 2006. – № 1. – С. 39-41.
Зарубежный период в творчестве А. И. Солженицына // Буслакова, Т. П. Литература русского зарубежья / Т. П. Буслакова – М. : Владос, 2003. – С. 148-156.
Звездова Г.В.; Ланская, О.В. Мир и человек в раннем творчестве А.И. Солженицына: (Рассказ "Матренин двор") / Лип. гос. пед. ун-т. – Липецк, 2007. – 112 с.
Звездова Г.В.; Ланская, О.В. О концепте ДОМ в рассказе А.И. Солженицына "Матренин двор" //Русская классика: проблемы интерпретации. – Липецк, 2006. – С. 310–316.
Карпов, И. П. Открытый урок по литературе : русская литература ХХ века (планы, конспекты, материалы) : пособие для учителей / И. П. Карпов, Н. Н. Старыгина ; ред.-сост. И. П. Карпов, Н. Н. Старыгина. – 3-е изд. – М. : Моск. Лицей, 2001. – 454 с.
Кувалина С.С. Языковое своеобразие "крохоток" А.И. Солженицына // Функционирование языковых единиц в синхронии и диахронии. – Курган, 2004. – С. 83–88.
Куделько, Н. А. Праведник в рассказах Тургенева «Живые мощи» и А. И. Солженицына «Матренин двор» / Н. А. Куделько // Литература в школе. – 2004. – № 11. – С. 26-27.
Кузьмин В.В."Разрушение" жанра романа в книге А. Солженицына "Один день Ивана Денисовича" // Проблемы эволюции русской литературы ХХ века. – М., 1995. – Вып. 2. – С. 116
Курошина Л. Н. Анализ миниатюры А. И. Солженицына  "Вязовое бревно" / Л. Н. Курошина // Литература в школе. – 2011. – N 11. – С. 24–25.
Ланская О.В. Языковое воплощение народного характера в рассказе А.И. Солженицына "Матренин двор" // Русская словесность: теория и практика.– Липецк, 2002. – С. 116–122.
Левицкая, Г. Н. А. Солженицын : жизнь и творчество : семинар-конференция : 11 класс / Г. Н. Левицкая // Литература в школе. – 2008. – № 2. – С. 27-30.
Левушкина О.Н. Образ праведницы в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор» / О.Н.Левушкина // Литература в школе. -2010.- №8. – с.13-17.
Лейдерман, Н. Л. Современная русская литература.1995-1990гг. : т. 1 / Н. Л. Дейдерман, М. Н. Липовецкий – М. : Владос, 2006. – 260 с.
Локтионова, Н. “Не стоит село без праведника”: к изучению рассказа А. Солженицына “Матренин двор” // Литература в школе. – 1994. – N 3. – С. 33-37.
Локтионова М. "Не стоит село без праведника": размышления о рассказе А. Солженицына "Матренин двор" / М. Локтионова  // Литература в школе. – 2010. – N 8. – С. 17–20
Молько А.В. "Крохотки" Александра Солженицына 1990-х годов и некоторые традиции религиозной культуры // Славянский мир: общность и многообразие. – Самара, 2004. – С. 99–102.
О методических рекомендациях по расширению изучения творческого наследия А. И. Солженицына в общеобразовательных учреждениях // Образование в современной школе. – 2008. – № 10. – С. 3-10.
Потолков Ю. Прощание с Матреной : о рассказе А. И. Солженицына “Матренин двор” // Литература. – 1998. – N 28 (июль). – С. 12.
Русская литература ХХ века : учеб. книга для уч-ся старших классов : Т.2 : 1940-1990 годы / под ред. Л. П. Кременцова. – М. : Академия, 2002. – 464 с.
Русская литература ХХ века : учебная книга для уч-ся старщих классов : ч. 2 / авт.-сост. Г. С. Меркин – 2-е изд доп и испр. – М.-Смоленск : Скрин : ТРАСТ-ИМАКОМ, 1995. – 383 с.
Солженицын, А. Угодило зернышко промеж двух жернов. Очерки изгнания (1974-1978гг.) / А. Солженицын // Новый мир. – 1998. – № 9. – с. 47-126.
Спиваковский, П. Е. Символические образы в эпопее А.И. Солженицына «Красное колесо» / П. Е. Спиваковский // Сер. Литературы и языка. – 2003. – № 1. – с. 30-41.
Творческое наследие И.А.Солженицына на уроках русского языка/авт.-сост. Л.Н.Курошина.- Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - 31с.
Чалмаев В.А. Александр Солженицын в жизни и творчестве //Литература в школе. – 2011. - №7. – с.7-11.
Чернова, И. Голос памяти правдивой [«Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор» / И. Чернова // Литература. – 1998. – №28. – с. 6-9.Шешунова, С. В. Образы народной мифологии в эпопее А. И. Солженицына «Красное колесо» // Известия АН Сер. Литературы и языка. – 2006. – № 4. – с. 53-60.
Штурман, Д. Остановимо ли красное колесо: [Размышления над заключит. узлами эпопеи] / Д. А. Штурман // Новый мир. – 1993. – №2. – с. 144-171
Шумилин, Д. А. Тема страдания и возрождения личности в “Архипелаге ГУЛАГ" [А. Солженицына] // Литература в школе. – 1998.- –№ 8. – С. 36-43.
Шуралев, А. М. Причастность к жизни. Приемные дети в произведениях А. Платонова «Юшка», М. Шолохова «Судьба человека» и А. Солженицына «Матренин двор» / А. М. Шуралев //Литература в школе. – 2007. – №12. – с. 5-8.
Фурсенко А. М. Человек и время в рассказе А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича": материалы к уроку. XI класс / А. М. Фурсенко // Литература в школе. – 2012. – №1. – с.14–15.
Чалмаев В. А. Александр Солженицын в жизни и творчестве. Глава VI. "Окаменелая наша слеза" ("Архипелаг ГУЛАГ" – чаша страданий, трагическая страница истории / В. А. Чалмаев // Литература в школе. – 2012. – №1. – с.5–11Интернет-ресурсы
http://sbiblio.com/biblio/persons.aspx?id=1632http://bookmix.ru/authors/index.phtml?id=85http://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=66http://chtoby-pomnili.com/page.php?id=1459http://rudocs.exdat.com/docs/index-162734.html?page=70http://www.dissercat.com/content/formy-khudozhestvennogo-povestvovaniya-v-maloi-proze-i-solzhenitsynahttp://www.refsru.com/referat-11605-4.htmlhttp://grani.ru/Culture/Literature/m.208097.htmlhttp://to-name.ru/biography/aleksandr-solzhenicyn.htmГлава 4
М.М.Шолохов1. Белокурова, С. Михаил Александрович Шолохов /С. Белокурова, //Первое сентября. - 2009. - N 10. - С. 44-48.
Бодрова, Н. К вопросу о «новом» прочтении романа М.А. Шолохова «Поднятая целина» в школе/Н. Бодрова// Литература.-2004.-N39.-С.21-25.
Василенко Е. В. "Навстречу смерти": война в романах М. Шолохова "Тихий Дон" и Л. Толстого "Война и мир": XI класс / Е. В. Василенко // Литература в школе. – 2004. – №5. – С. 28–30
Воробьева. А.Д. Комическое в массовых сценах романа «Тихий Дон» М.А. Шолохова. Анализ эпизода/А.Д.Воробьева// Литература в школе.-2004.-N6.-С.49.
Гавриш Т. Р. "Дело прошлое, пущай нас Бог судит...": "Донские рассказы" М. А. Шолохова / Т. Р. Гавриш // Литература в школе. - 2000. - №7. - с. 9-13.
Гуйс, И. Рассказ М.А. Шолохова "Судьба человека" и его киноинтерпретация /И. Гуйс // Первое сентября. - 2009. - N 10. - С. 40-43.
Дворяшина Н. А. Мир детства в творчестве М. А. Шолохова / Н. А. Дворяшина // Литература в школе. – 2007. – №12. – С. 5–8
Душкина О. Ю. Семья как хранилище нравственности: По роману М. Шолохова "Тихий Дон": XI кл. / О. Ю. Душкина // Литература в школе. - 2001. - №3. - с. 32-35.
Желтова Н.Ю. Стихия народной песни в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон»/Н.Ю.Желтова/ /Литература в школе.-2004.-N9.-С.22-24.
Жизнь и творчество Михаила Шолохова: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке.- М.: Детская литература, 1985.-18с.
Жукова, В. Материалы к изучению романа М.А.Шолохова «Поднятая целина»/В.Жукова// Литература.-2005.-N1.-С.19-22.
Игнатова Г. И. Эпос Первой мировой войны в романе М. А. Шолохова "Тихий Дон": XI класс / Г. И. Игнатова // Литература в школе. – 2012. – №8. – с. 21–25
Кожинов В. О "Тихом Доне" М. А. Шолохова // В.Кожинов. – Литература в школе. - 1994. - №4. - с. 22-29.
Котовсков, В.Я. Стремя в стремя [Текст] : Литературные заметки о шолоховских традициях в прозе Дона XX века / В.Я.Котовсков. - Ростов-на-Дону : Ростиздат, 2004. - 176 с.
Кузнецов П. Великая степь в творчестве Михаила Шолохова и Павла Васильева / П. Кузнецов // Литература в школе. – 2005. – №5. – с. 46–48
Ларин Б.А. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека» (Опыт анализа формы) // Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя. Л.: 1974.- с. 262–282.
Осипов В. О. Шолохов / В.О.Осипов. - М. : Молодая гвардия, 2005. - 630 с. ; 20 см. - (Жизнь замечательных людей).
Палиевский П. "Тихий Дон" М. А. Шолохова / П. Палиевский // Литература в школе. – 2005. – №2. – с. 8–11
Петелин В. В. О романе "Поднятая целина" М. А. Шолохова / В. В. Петелин // Литература в школе. – 2007. – №12. – с. 11–16.
Тюрморезова С. А. "... Как воздух для человека дышащего... ". О чувстве родины в романе М. А. Шолохова "Тихий Дон" / С. А. Тюрморезова // Литература в школе. – 2011. – №8. – с. 21–24.
Хаврук И. И. Раскрытие характеров Аксиньи и Натальи в "Тихом Доне" Михаила Шолохова. XI класс // Литература в школе. – 2003. – №6. – С. 27–31
Чалмаев В. А. На гребне века. Путь Григория Мелехова / В. А. Чалмаев // Литература в школе. – 2004. – №10. – с. 13–16
Чалмаев В. А. Спасение семейного гнезда – идея жизни Натальи Мелеховой / В. А. Чалмаев // Литература в школе. – 2004. –№ 9. – с. 17–21
Шолохов: Жизнь. Творчество. Воспоминание. Фотографии. Документы.-М.:Планета, 1989.-270с.
Шуралев А. М. Причастность к жизни: приемные дети в произведениях А П. Платонова "Юшка", М. А. Шолохова "Судьба человека" и А. И. Солженицына "Матренин двор" / А. М. Шуралев // Литература в школе. – 2007. – №12. – с. 8–11.
Интернет-ресурсы
http://www.e-ng.ru/literatura/zhizn_i_tvorchestvo_sholoxova.htmlhttp://www.hrono.ru/biograf/bio_sh/sholohov_bibl.phphttp://chtoby-pomnili.com/page.php?id=244http://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=60http://otherreferats.allbest.ru/literature/00051935_0.htmlhttp://sbiblio.com/BIBLIO/archive/kormilov_istorija/06.aspxhttp://window.edu.ru/resource/138/44138http://www.livelib.ru/author/12566Глава 5
И.А.БродскийАйзенберг М. Одиссея стихосложения // Арион. Журнал поэзии.- 1994. -№ 3. - с. 22–27.
Амурский В. Никакой мелодрамы//Большая книга интервью/Сост. В.Полухина. М.: Захаров, 2000.- с. 479-492.
Баевский B.C. Бродский // Баевский В.С. История русской поэзии: 1730–1980. 2–е изд., испр. и доп. Смоленск, 1994. - С. 269–280.
Бетеа Д. Изгнание как уход в кокон: Образ бабочки у Набокова и Бродского // Русская литература.- 1991. -N 3. - с. 167-175.
Вайль П., Генис А. В окрестностях Бродского // Литературное обозрение. 1990. -№ 8. –с. 23–29.
Гаспаров М.Л. Рифма Бродского // Гаспаров М. Л. Избранные статьи. М., 1995. –
с. 83–92.
Гордин Я. Рыцарь и смерть, или Жизнь как замысел: О судьбе Иосифа Бродского. М.: 2010. 256 с.
Глэд Д. Настигнуть утраченное время//Большая книга интервью/Сост. В.Полухина. М.: Захаров, 2000.- с. 109-121.
Зайцев В. А. Иосиф Бродский и русские поэты XX века // Филологические науки. - 1996. -№ 5. - с. 3–14.
Колобаева Л.А. Связь времен: Иосиф Бродский и Серебряный век русской литературы//Вестник Моск-го Ун-та. Сер. 9. Филология. - 2002. - № 6.- с. 20-39.
Кривулин В. Слово о нобелитете Иосифа Бродского // Русская мысль. 1988. 11 ноября. / Лит. Приложение.- N 7.- с. 2-3
Куллэ В. Структура авторского 'Я' в стихотворении Бродского 'Ниоткуда с любовью' // Новый журнал. - 1990. - N 180. - с. 159-172.
Куллэ В. Иосиф Бродский. Библиографический обзор // Литературное обозрение. 1996. -№ 3.- с. 53–56.
Лакербай Д. Ахматова и Бродский: проблема преемственности//Иосиф Бродский и мир: метафизика, античность, современность. СПб.: «Журнал "Звезда"» - 2000. - с. 172-184
Полухина В. Иосиф Бродский глазами современников (2006-2009). СПб.: «Журнал "Звезда"», 2009. - 408 с.
Полухина В. Иосиф Бродский. Жизнь, труды, эпоха. СПб.: «Журнал "Звезда"», 2008. - 528 с.
Полухина В.П. Больше самого себя. О Бродском. Томск: ИД СК-С. - 2009. - 416 с.
 Полухина В.П. Миф поэта и поэт мифа//Полухина В.П. Больше самого себя. О Бродском. Томск: ИД СК-С, 2009.- с. 300-313.
Ранчин A.M. Философская традиция Иосифа Бродского // Литературное обозрение. -1993.- № 3–4. -с. 3–13.
Соловьев В.И. Вокруг Иосифа Бродского (1969–1990) // Соловьев Вл. Призрак, кусающий себе локти: Рассказы и эссе. М.: 1992. - с. 139–190.
Интернет-ресурсы
http: //www.bz.spb.su/Brodsky – биография, тексты избранных произведений, ссылки на сайты о Бродском.
http: //br00.narod.ru/ - материалы о поэте. Биография И.Бродского. Нобелевские материалы. Фотографии. Подборка ссылок на сайты, содержащие материалы о жизни и творчестве поэта.
http: //josephbrodsky.narod.ru – тексты стихотворений поэта.
http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=14 – материалы о жизни, творчестве поэта
http://www.e-ng.ru/literatura/iaaa_brodskij.html - литература о Бродском
http://lit.1september.ru/article.php?ID=200901904Литература ко всем разделам
Аристова М.А. Справочник по русской литературе для школьников /М.А.Аристова, Б.А.Макарова, Н.А.Миронова, Ж.Н.Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 590с.
Баевский В.С. История русской поэзии: 1730 – 1980гг. Компендиум. Изд. 2, доп. – В.С.Баевский. – Смоленск: Русич,2004 -303с.
Виды сочинений по литературе. 10 -11 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций / О.И.Щербакова. – М.: Просвещение, 2015.- 143с. –«Учимся с «Просвещение». «Просвещение» - учителю).Все герои произведений русской литературы. Словарь-справочник. - М.: Олимп, ООО «Издательство АСТ», 1997
ЕГЭ 2016. Литература. Сдаем без проблем!/ Е.В.Михайлова. Москва: Эксмо, 2015. -176с. – (ЕГЭ. Сдаем без проблем).Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе. XX век. 11 класс. В 2 ч. /Н.В.Егорова, И.В.Золотарева.– М.: ВАКО, 2012
Ерохина Е.Л. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Литература. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2013. – 80с.
Зинин С.А. Литература: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Сведения по теории и истории литературы». – М.: АСТ «Астрель», 2010
Зинин С.А., Гороховская Л.Н. Единый государственный экзамен 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010
Зинин С.А. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по литературе. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2013
Итоговая аттестация: Выпускное сочинение: учебно-методическое пособие / В.К. Сигов, Н.И.Ломилина. – М.: Дрофа, 2015. – 238с.
Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10-11 класс / И.Е.Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 256 с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики: Школьный курс: книга для учителя, старшеклассника, абитуриента./И.Е.Каплан. – М.: Новая школа, 1997. – 144с.
Конспекты уроков для учителя литературы: 11 класс.: Серебряный век русской поэзии: В 2ч./ Под ред. Л.Г.Максидоновой. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000.- Часть. 2. – 224с. – (Методическая лаборатория)
Кошелева А.Ф., Полевина Н.М., Рачева Г.А., Степанова В.В. Русская литература 20 века. Учебно-методическое пособие. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2002. – 68с.
Лион П.Э. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы: Учебное пособие . – 2 изд./ П.Э. Лион, Н.М. Мохова. – М.: Дрофа, 2000 -512с.
Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии: инновации и традиции: конспекты уроков /авт.-сост. Е.Н.Попова и др. – Волгоград: Учитель, 2009
Литература. Справочник абитуриента /В.Е.Красовский, А.В.Леденёв / Под общей редакцией В.Е.Красовского – М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Филологическое общество «Слово»», 2001. -736с.
Литература: Справочник школьника/ научн.разработка и сост. Н.Г.Быковой: научн.ред.В.Я.Линков. – М.: Слово, 1995
Кучина Т. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы./ Т.Кучина, А.Перенев .– М.: 1999
Лион П.Э. Литература. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. / П.Э.Лион, Н.М.Лохова. – 2 изд. – М.: Дрофа, 2000
Матвеева Е.И. Литература. 11 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008. – 272с. – (АВС. Все уровни ЕГЭ)Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис - пресс, 2010
Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5-11 класс: справочные материалы. – М.: АСТ «Астрель», 2010
Одоевцева И.В. На берегах Невы: Литературные мемуары. – М.: Худож.литература, 1989
Одоевцева И.В. На берегах Сены: Литературные мемуары. - М.: Худож.литература, 1983
Русская литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, А.Б.Есин и др. – М.: Дрофа, 1998
Русская литература XX века. 11 класс: Поурочные разработки. Метод.рекомендации для учителя /В.В.Агеносов, Э.Л.Безносов, Н.С.Выгон и др.; Под ред. В.В.Агеносова. – 2 изд. – М.: Дрофа, 2001
Русская литература: Большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1998. – 1296с.
Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 ч. – М.: Просвещение, 1990
Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе: учебно-методическое пособие / А.Г.Нарушевич, И.С.Нарушевич; Под ред. Н.А.Сениной.- Ростов н/Д: Легион, 2014.- 96с. –(Готовимся к ЕГЭ.)
Скубачевская Л.А. ЕГЭ. Литература. Универсальный справочник /Л.А.Скубачевская, Т.В.Надозирная, Н.В. Надозирная, Н.В.Слаутина. – М.: Эксмо, 2011. -400с. – (ЕГЭ. Универсальный справочник).Современная отечественная литература: проблемы изучения и преподавания: материалы: материалы Всероссийской научно-практической конференции 22 сентября 2006 года. В 2-х. –Ульяновск: УИПК ПРО, 2007
Сочинение? Легко! 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват.организаций/ (С.И.Красовская, М.И.Шутан, Е.А.Певак идр.).- М.: Просвещение, 2015.- 80 с. – (Учимся с «Просвещением». Экзамен с «Просвещением»). Хорунженко К.М. Мировая художественная литература: Структурно-логические схемы: Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений. – М.: Гуманит.издат.центр ВЛАДОС, 1999
Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ В.А.Чалмаев, С.А.Зинин – 12 изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014
Энциклопедия литературных произведений./ составитель и научн.руководитель С.В.Стахорский – М.: Вагриус, 1998.– 656с.
Шнейберг Л.Я. От Горького до Солженицына: Пособие для поступающих в вузы. – Л.Я. Шнейберг, И.В.Кондаков. – М.: Высшая школа, 1994 – 287с.
Литература для учащихся
Литература ко всем разделам
Аристова М.А. Справочник по русской литературе для школьников /М.А.Аристова, Б.А.Макарова, Н.А.Миронова, Ж.Н.Критарова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 590с.
Все герои произведений русской литературы. Словарь-справочник. - М.: Олимп, ООО «Издательство АСТ», 1997
Гордиенко Т.В. Русские литераторы-лауреаты Нобелевской премии. //Т.В.Гордиенко // Русская словесность.- 1995. - № 5
ЕГЭ-2013: Литература: самое полное издание типовых вариантов заданий /авт.-сост. С.А.Зинин. – Москва: Астрель, 2013. – 126с. – (Федеральный институт педагогических измерений)
ЕГЭ 2010. Литература: сборник экзаменационных заданий/ Авт.-сост.: Зинин С.А. – М.: «Эксмо», 2009
ЕГЭ – 2009: Литература: реальные задания /С.А.Зинин, О.Б.Марьина, Н.А.Попова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 127с. – (Федеральный институт педагогических измерений).
Ерохина Е.Л. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Единый государственный экзамен 2013. Литература. Учебное пособие. – Москва: Интеллект-Центр, 2013. – 80с.
Зинин С.А. Литература: экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Сведения по теории и истории литературы». – М.: АСТ «Астрель», 2010
Зинин С.А., Гороховская Л.Н. Единый государственный экзамен 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010
Зинин С.А. Самое полное издание типовых вариантов реальных задний ЕГЭ: 2010: Литература.- М.: АСТ: Астрель, 2010
Зинин С.А. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по литературе. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2009
Каплан И.Е. Анализ произведений русской классики: Школьный курс: книга для учителя, старшеклассника, абитуриента./И.Е.Каплан. – М.: Новая школа, 1997. – 144с.
Литература. Справочник абитуриента /В.Е.Красовский, А.В.Леденёв / Под общей редакцией В.Е.Красовского – М.: ООО «Издательство АСТ», ООО «Филологическое общество «Слово»», 2001. -736с.
Литература: Справочник школьника/ научн.разработка и сост. Н.Г.Быковой: научн.ред.В.Я.Линков. – М.: Слово, 1995
Лауреаты Нобелевской премии в области литературы.// Круг чтения. – М., 1990
Лион П.Э. Литература. Для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. / П.Э.Лион, Н.М.Лохова. – 2 изд. – М.: Дрофа, 2000
Матвеева Е.И. Литература. 11 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2008. – 272с. – (АВС. Все уровни ЕГЭ)Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис - пресс, 2010
Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5-11 класс: справочные материалы. – М.: АСТ «Астрель», 2010
Русская литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы /Э.Л.Безносов, Е.Л.Ерохина, А.Б.Есин и др. – М.: Дрофа, 1998
Самое полное издание типовых вариантов задний ЕГЭ: 2011: Литература /авт.-сост. С.А.Зинин. –М.: АСТ: Астрель, 2011. -104с. - (Федеральный институт педагогических измерений).
Скубачевская Л.А. ЕГЭ. Литература. Универсальный справочник /Л.А.Скубачевская, Т.В.Надозирная, Н.В. Надозирная, Н.В.Слаутина. – М.: Эксмо, 2011. -400с. – (ЕГЭ. Универсальный справочник).Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература.11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях/ В.А.Чалмаев, С.А.Зинин – 12 изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013
Раздел I IГлава 1
И.А.БунинИнтернет-ресурсы
http: //geocities.com/SoHo/Village/4988/bunin – рассказы и стихотворения.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/889/%D0%91%D1%83%D0%BD%D0%B8%D0%BDhttp://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=33http://www.utoronto.ca/tsq/11/kuznecova11.shtmlhttp://www.rp-net.ru/store/element.php?IBLOCK_ID=30&SECTION_ID=0&ELEMENT_ID=2885http://www.emigrantika.ru/buro/683-bookivhttp://s1literator.ucoz.ru/load/urok_literatury_v_11_klasse/i_a_bunin_biografija_tvorchestvo/8-1-0-94http://az.lib.ru/b/bunin_i_a/text_2004_po_sledam_parizhskoy_komandirovki.shtmlhttp://www.a4format.ru/pdf_files_bio/488abd19.pdfГлава 2
Б.Л.Пастернак
Интернет-ресурсы
http://www.nobellaureate.ru/nobel_list/p/pasternak_borishttp://baryshnikovphotography.com/ http://enc-dic.com/enc_lit/Pasternak-3600.htmlhttp://chtoby-pomnili.com/page.php?id=1625http://www.epwr.ru/quotauthor/507/http://slovarionline.ru/literaturnaya_entsiklopediya/page/pasternak.4234http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/svecha-pasternaka-urok-literatury-v-11-klassehttp://sivs.ru/viewtopic.php?id=1756http://kaz.docdat.com/docs/index-55444.htmlГлава 3
А.И.СолженицынИнтернет-ресурсы
http://sbiblio.com/biblio/persons.aspx?id=1632http://bookmix.ru/authors/index.phtml?id=85http://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=66http://chtoby-pomnili.com/page.php?id=1459http://rudocs.exdat.com/docs/index-162734.html?page=70http://www.dissercat.com/content/formy-khudozhestvennogo-povestvovaniya-v-maloi-proze-i-solzhenitsynahttp://www.refsru.com/referat-11605-4.htmlhttp://grani.ru/Culture/Literature/m.208097.htmlhttp://to-name.ru/biography/aleksandr-solzhenicyn.htmГлава 4
М.М.ШолоховИнтернет-ресурсы
http://www.e-ng.ru/literatura/zhizn_i_tvorchestvo_sholoxova.htmlhttp://www.hrono.ru/biograf/bio_sh/sholohov_bibl.phphttp://chtoby-pomnili.com/page.php?id=244http://www.nobeliat.ru/laureat.php?id=60http://otherreferats.allbest.ru/literature/00051935_0.htmlhttp://sbiblio.com/BIBLIO/archive/kormilov_istorija/06.aspxhttp://window.edu.ru/resource/138/44138http://www.livelib.ru/author/12566Глава 5
И.А.БродскийИнтернет-ресурсы
http: //www.bz.spb.su/Brodsky
http: //br00.narod.ru/
http: //josephbrodsky.narod.ru
http://www.library.ru/2/lit/sections.php?a_uid=14
http://www.e-ng.ru/literatura/iaaa_brodskij.html http://lit.1september.ru/article.php?ID=200901904Приложение 1.
Темы рефератов, презентаций для итогового занятия
И.А.БунинТрадиции русского реализма в творчестве И.Бунина.
Тема разорения дворянских гнезд в прозе И.Бунина («Суходол», «Деревня»)
Жанр и проблематика «Окаянных дней» И. Бунина
Основные темы и мотивы бунинского цикла «Темные аллеи».
Автобиографические мотивы в романе И.Бунина «Жизнь Арсеньева»
Образ русского человека в произведении И.А.Бунина «Деревня».  
Любовь и красота — вечные спутники человека (по творчеству И. А. Бунина).
Обостренное чувство смерти в творчестве И.А.БунинаПоэзия прозы в рассказе Бунина И.А. «Антоновские яблоки»
Человек и окружающий мир в произведениях Бунина.
Б.Л.Пастернак«Когда любит поэт, влюбляется Бог неприкаянный» (Тема любви и творчества в поэзии Б.Пастернака)
Единство «нравственного и физического мира» в творчестве Б.Пастернака.
«Во всем мне хочется дойти до самой сути» (по творчеству Б.Пастернака)
Экранизация романа Б.Пастернака «Доктор Живаго»
«Ты- вечности заложник у времени в плену» (лирический герой Б.Пастернака)
Пастернак и поэты Серебряного века.
М.Цветаева о творчестве Б.Пастернака.
Б.Пастернак – переводчик.
Б.Пастернак. Сложность творческих поисков и писательской судьбы. Причины отказа от Нобелевской премии.
Литературная судьба романа «Доктор Живаго».
Тема революции и интеллигенции в романе Б.Пастернака «Доктор Живаго»
М.ШолоховТема Гражданской войны в творчестве М.Шолохова.
«Донская» тема в ранних произведениях М.Шолохова и в эпопее «Тихий Дон».
История создания «Тихого Дона» и «шолоховский» вопрос.
Исторические источники и прототипы «Тихого Дона».
Трагедия Григория Мелехова.
Женские образы в эпопее «Тихий Дон».
Образ Дома и его развитие в романе «Тихий Дон».
Экранизация произведений М.Шолохова.
Военная тема в творчестве Шолохова.
А.И.Солженицын«Жить не по лжи!» Уроки Солженицына (по материалам биографии и творчества).
Публицистика А.И.Солженицына последних лет: темы, проблематика, пафос.
Лагерная тема в творчестве А.И.Солженицына.
Человек в тоталитарном государстве (по произведениям А. Солженицына). 
Интерпретация библейской мысли о праведнике в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор».
«Крохотки» А.И.Солженицына. Тематика, проблематика, художественное своеобразие.
И.А.Бродский«Нобелевский тунеядец»: жизнь и судьба И.Бродского.
Петербург в творчестве И. Бродского.
Философская тема в поэзии И. Бродского.
Библейские мотивы в творчестве И.Бродского.
И.Бродский. Особенности поэтики.
Приложение 2
Учебник – в помощь посещающим элективный курс
Разделы учебника И.А.БунинБ.Л.ПастернакМ.А.ШолоховА.И.СолженицынИ.А.БродскийИзучение биографии по страницам учебника Часть 1, с.28-56 Часть 2, с.135 -147 Часть 2, с.56-61 – биография
Часть 2
С.391 -394 – биография, вопросы - с.405
Часть 2, биография, творчество с.439 - 448
Знакомство с теоретическими понятиями при изучении творчества писателя стр.55 стр.158 с.97 с.406 Материалы к анализу произведений
(название произведения, страницы) Стихотворение «Вечер» из рассказа «Книга» - с.38-39 (вопросы 1-7)
Рассказы о любви – вопрос 5
«Легкое дыхание» - вопросы 7,8
«Господин из Сан-Франциско» - вопросы 9,10
«Чистый понедельник» - вопрос 11
Лирика – вопрос 1
«Антоновские яблоки» - вопрос 3
Детали бунинской прозы – вопрос 4
Русь помещичья и крестьянская («Антоновские яблоки», «Деревня», «Суходол») – вопрос 5
Лирика – с.142-148
Роман «Доктор Живаго» - с.148-156,
Самостоятельный анализ текста – с.148 с.61-68 – «Донские рассказы»
Часть 2, с.20-23 – «Поднятая целина»
«Тихий Дон», с.69-95
«Один день Ивана Денисовича» - с.395-399, вопросы 2-4 – с.405
«Матренин двор» - с.399-401, вопросы – с.406
«Захар Калита» - с.401-402
«Крохотки» - с.402
«Красное колесо» (общая характеристика) – с.402-405
«Как нам обустроить Россию», «Россия в обвале» - с.449, вопрос 4
Вопросы и задания стр.54-55 поэзия – с.157, вопросы 1-5
- «Юрий Живаго» - с.157-158, вопросы 7-12
с.68, вопросы 1 -8 – самостоятельный анализ рассказа «Лазоревая степь»
95-96 – задания к роману-эпопее «Тихий Дон»
С.405-406 Вопросы 5-7 – с.449
Темы сочинений стр.56 стр.158 с.97 с.406 Темы рефератов, презентаций, сообщений С.56 стр.158 с.97 с.406, 450 (№3) с.450 (№4)
Дополнительная литература стр.56 стр.158 с.97 С.407 с.450 (№ 6,12)