Рабочая программа по окружающему миру УМК Школа России для 3 класса

пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора АА. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
формирование модели безопасного поведении в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сформирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию.
Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоровья
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю-
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект:
1.Учебник для 3 класса в 2 частях Окружающий мир, М.: Просвещение, 2012
2.Рабочая тетрадь - Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2014
3.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»
4.Окружающий мир: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Ю. И. Глаголева, Е.Ю. Федотова, Н.И. Роговцева. – М.; СПб.: Просвещение, 2013
Тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе рассчитано на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, что составляет 68 часов в год.
учебно-тематический план
содержание программы (68 часов)
Разделы тематического планирования
Тема Кол-во часов
Как устроен мир 7
Эта удивительная природа 18
Мы и наше здоровье 9
Наша безопасность 7
Чему учит экономика 12
Путешествие по городам и странам 15
Итого 68 ч
Содержание программы
Как устроен мир (7 ч)
Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.. Роль природы в жизни людей.Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей средой. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономика.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.
Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.
Мы и наше здоровье (9 ч)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.
Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи, Подсчет ударов пульса.
Наша безопасность (7 ч)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй- площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды, бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.
Чему учит экономика (7 ч.)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства ее основные отрасли: электроэнергетика, металлурги? Промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые.Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

требования к уровню подготовки учащихся
распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
называть основные свойства воздуха и воды;
объяснять круговорот воды в природе;
определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы
устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по oxpaне природы, правила личного поведения в природе);
характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
правилам безопасного поведения в быту и на улице.
правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности
называть потребности людей, товары и услуги;
определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономик основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
владеть элементарными приемами чтения карты;
приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
планируемые результаты освоения предмета
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1)понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5)устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета критерии оценивания
Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется
является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества
реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Критериями оценивания являются:
соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условий;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного; отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

График проведения практических и проверочных работ
Период обучения кол-во часов практ. работ экск. тестов
1 четверть 18 3 - 1
2 четверть 14 3 1 1
3 четверть 20 3 - 2
4 четверть 16 8 1 2
Итого: 17 2 6
Виды контрольно-измерительных материалов
№ урока Вид работы Тема
7 Тест №1 Как устроен мир
9 Практическая работа № 1 Обнаружение крахмала в продуктах питания
11 Практическая работа № 2 Свойства воды
15 Практическая работа № 3 Состав почвы
22 Тест №2 Эта удивительная природа
26 Практическая работа № 4 Измерение роста и массы тела человека
30 Практическая работа № 5 Определение наличия питательных веществ в продуктах питания
31 Практическая работа № 6 Подсчёт ударов пульса
34 Тест № 3 Мы и наше здоровье
41 Практическая работа №7 Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды
41 Тест № 4 Наша безопасность
45 Практическая работа № 8 Знакомство с культурными растениями
49 Практическая работа № 9 Знакомство с различными монетами
53 Тест № 5 Чему учит экономика
**•
54 Практическая работа № 10 с картой России
58 Практическая работа № 11 с картой Европы
59 Практическая работа № 12 с картой Европы
60 Практическая работа № 13 с картой Европы
61 Практическая работа № 14 с картой Европы
62 Практическая работа № 15 с картой Европы
63 Практическая работа № 16 с картой Европы
64 Практическая работа № 17 с картой Европы
66 Тест № 6 Путешествия по городам и странам

Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
плакаты (природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);географические (физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
модель торса человека с внутренними органами;
муляжи грибов, фруктов и овощей;
макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:-демонстрационный экземпляр микроскопа;
-демонстрационный экземпляр глобуса;
комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха* огурца и др.).
Календарно-тематическое планирование
№
п/пДата
Тема урока
Целевые установки урока ( планируемые достижения учащихся)
Предметные результаты Метапредметные результаты
Личностные результаты
1 2 3 4 5 6
Раздел «Как устроен мир» (7 ч)
1 1 неделя (02.09 - 06.09) Природа.
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей.
ориентироваться в учебных пособиях курса «Окружающий мир»;
понимать разнообразие мира природы;
осознавать ценность природы для человека

определять цели изучения раздела «Как устроен мир»;
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать свои достижения на уроке
работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать нужную информацию;
сравнивать и классифицировать объекты неживой и живой природы;
осуществлять само- и взаимопроверку
понимать и принимать социальную роль обучающегося;
проявлять целостное восприятие окружающего мира;
бережно относиться к окружающему миру
2 Человек. Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
находить сходство человека и других живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека;
знать способы познания человеком окружающего мира понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
моделировать ступени познания человеком окружающего мира;
формулировать выводы из изученного материала
проявлять целостный взгляд на мир;
понимать ценность богатого внутреннего мира человека;
проявлять начальные навыки адаптации в меняющемся мире
3 2 неделя (08.09 – 13.09) Проект «Богатства, отданные
людям».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. определять цель и содержание проектной деятельности;
оценивать вклад своих земляков в культуру, науку, искусство планировать проектную деятельность;
распределять обязанности в группе;
собирать материал в краеведческой литературе, при посещении музея, в ходе интервью, в Интернете;
подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации;
оформлять проект
испытывать чувство гордости за свою малую родину;
принимать и осваивать социальную роль обучающегося, формировать мотивы и личностные смыслы учебной деятельности
4 2 неделя (08.09 – 13.09) Общество
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.
определять место человека в мире;
характеризовать семью, народ, государство как части общества;
сопоставлять формы правления в государствах мира;
соотносить страны и народы понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать свои достижения на уроке;
работать в группе: извлекать нужную информацию из текста учебника и таблицы, рассуждать и делать выводы на основании информации учебника;
осуществлять самопроверку понимать свою принадлежность к многонациональному народу России;
испытывать чувство гордости за свою Родину;
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир
5 3 неделя (15.09 – 20.09) Что такое экология.
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
устанавливать взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
классифицировать экологические связи, приводить примеры
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
высказывать и обосновывать предположения;
анализировать текст, схемы, иллюстрации учебника;
моделировать связи организмов с окружающей средой, оценивать модели понимать целостность окружающего мира;
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды

6 Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, устанавливать причинно- следственные связи;
понимать особое место заповедников и национальных парков как охраняемых природных территорий понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке; работать в группе: рассуждать, делать выводы, приводить примеры ответственного отношения к природе;
работать со взрослыми: готовить сообщение, используя дополнительную литературу испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
7 4 неделя (22.09 -27.09) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как устроен мир»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проекта «Богатства, отданные людям» выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
принимать социальную роль обучающегося;
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
8 4 неделя Тела, вещества, частицы.
Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие, газообразные вещества. характеризовать понятия: «тела», «вещества», «частицы»;
классифицировать тела и вещества, приводить примеры;
моделировать расположение частиц в твёрдом, жидком, газообразном состоянии определять цели изучения раздела «Эта удивительная природа»;
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта;
работать в группе: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника
иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
определять мотивы учебной деятельности

9 5 неделя (29.09 – 04.10) Разнообразие веществ.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия – наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты.)
Практическая работа «Обнаружение крахмала в продуктах питания». Кислотные дожди. характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;
ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания;
различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
использовать лабораторное оборудование;
фиксировать результаты исследования в рабочей тетради (в форме таблицы);
работать в группе: выполнять действия по алгоритму, выполнять практическую работу, описывать вещества по плану, работать с учебником
иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире
10 Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха. знать состав и свойства воздуха;
знать меры по охране воздуха понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
анализировать круговую диаграмму;
наблюдать опыт: понимать цель, ход опыта, делать вывод, фиксировать результаты;
работать в паре: извлекать информацию из текста учебника, выполнять задания, осуществлять самопроверку
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
11 6 неделя (06.10 – 11.10) Вода.
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды характеризовать воду как вещество;
рассказывать о свойствах воды;
рассказывать об использовании воды в быту как растворителя понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
исследовать по инструкции учебника свойства воды;
работать с текстом в паре: определять и раскрывать главную мысль, анализировать схемы
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
12 6 неделя (06.10 – 11.10) Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе. различать три состояния воды;
понимать причины и прцесс круговорота воды в природе понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
наблюдать учебный эксперимент, высказывать предположения, делать выводы;
работать со схемами в учебнике: анализировать, объяснять, моделировать круговорот воды в природе
иметь представление о целостности окружающего мира;
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
13 7 неделя (13 – 18. 10) Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию. знать, почему и как нужно беречь воду;
понимать способы экономного использования воды понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
высказывать предположения, проверять их с помощью учебника;
анализировать схему, фотодокументы;
моделировать источники загрязнения воды;
работать в группе по алгоритму;
интервьюировать взрослых
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;
понимать свою роль в деле охраны окружающей среды
14 Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных пород в природе, его причины и последствия. понимать причины разрушения горных пород в природе;
иметь представление о расширении твёрдых тел при нагревании и сжатии при охлаждении;
наблюдать в природе проявления разрушения горных пород понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
высказывать предположения, проверять их в ходе учебного эксперимента;
моделировать процессы, происходящие в неживой природе;
делать выводы
иметь представление о целостности окружающего мира
15 8 неделя (20 – 25. 10)
Что такое почва.
Почва как верхний плодородный слой земли. Практическая работа «Состав почвы». Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
иметь представление о почве как верхнем плодородном слое земли;
знать состав почвы;
характеризовать процессы образования и разрушения почвы; меры по охране почвы от разрушения понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
высказывать и обосновывать предположения;
выполнять практическую работу с целью проверки предположений;
анализировать рисунки, схемы учебника, моделировать связи почвы и растений
иметь представление о целостности окружающего мира;
испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды
16 8 неделя (20 – 25. 10) Разнообразие растений
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника – наука о растениях. классифицировать растения;
характеризовать группы растений;
определять растения с помощью атласа-определителя;
приводить примеры растений разных групп понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать свои достижения на уроке;
работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения;
работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку;
работать с дополнительной литературой
иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося;
17 9неделя (27.10 – 01.11) Солнце, растения и мы с вами.
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека. понимать сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
знать роль листьев, стебля и корня в питании растений;
понимать значение растений в жизни животных и человека понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
работать в группе: обсуждать ответы на вопросы, определять затруднения; работать с текстом (находить ответы на вопросы);
анализировать схему: выявлять сходство и различие процессов; рассказывать с опорой на схему;
моделировать процессы дыхания и питания растений
иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося18 Размножение и развитие растений.
Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян. характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;
знать, как распространяются семена деревьев, роль человека и животных в размножении растений. понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
читать схему (характеризовать этапы развития растения из семени);
выполнять практическую работу в парах, высказывать предположения, делать выводы иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося19 10 неделя (10–15.11) Охрана растений.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
знать факторы отрицательного воздействия человека на природу;
знать растения, нуждающихся в охране;
понимать меры по охране растений и правила поведения в природе понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
получать информацию из дополнительной литературы;
формулировать выводы иметь представление о целостности окружающего мира;
проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды;
принимать социальную роль обучающегося20 10 неделя (10–15.11) Экскурсия в Тульский областной экзотариум. Разнообразие животных.
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология - наука о животных.
классифицировать животных;
приводить примеры животных различных групп;
определять животных и относить их к определённой группе понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
пользоваться атласом-определителем;
работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку
иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося21 11 неделя (17.11 – 22.11) Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края»
Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
классифицировать животных по типу питания;
приводить примеры животных различных групп;
анализировать цепи питания;
понимать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
моделировать цепи питания;
определять цели и этапы работы над проектом;
распределять обязанности в группе;
работать с дополнительной литературой (рекомендованной учителем) иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося;
определять личностный смысл учения
22
Размножение и развитие животных.
Размножение и развитие животных разных групп. характеризовать животных разных групп по способу размножения;
моделировать стадии размножения животных;
знать, как заботятся домашние животные о своём потомстве понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
моделировать процессы, происходящие в природе;
сопоставлять информацию, представленную на иллюстрациях и в тексте учебника;
работать в группе: обсуждать и представлять информацию;
получать информацию из дополнительной литературы
иметь представление о целостности окружающего мира;
принимать социальную роль обучающегося;
23 12 неделя (24-29.11) Охрана животных.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
знать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
знать животных, нуждающихся в охране;
понимать меры по охране животных и правила поведения в природе понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
работать в группе: получать информацию из текста учебника, дополнительной научно-популярной литературы;
формулировать выводы иметь представление о целостности окружающего мира;
проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды;
принимать социальную роль обучающегося24 В царстве грибов.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов и деревьев. Грибы из Красной книги. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники.
знать строение шляпочных грибов;
различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
знать правила сбора грибов понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
получать информацию из иллюстраций и текста учебника, дополнительной литературы;
соотносить новое знание со своим опытом
иметь представление о целостности окружающего мира;
проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды
25 13 неделя Великий круговорот жизни.
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Эта удивительная природа» Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
знать звенья круговорота веществ;
характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
понимать взаимосвязь всех звеньев круговорота веществ понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
оценивать достижения на уроке;
моделировать процессы, происходящие в природе;
выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами иметь представление о целостности окружающего мира;
проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды

Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч)
26 13 неделя Организм человека.
Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системах органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.
Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;
знать системы органов человека (их части и назначение);
иметь представление о науках, изучающих организм человека, их взаимосвязи; уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
анализировать схемы в учебнике;
заполнять таблицу на основании текста учебника;
осуществлять практическую работу в паре;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
27 14 неделя (08.12 – 13.12)
Органы чувств.
Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира знать органы чувств и их роль восприятии окружающего мира; формулировать правила гигиены органов чувств понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;
участвовать в учебном эксперименте: высказывать предположения, делать выводы;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
28 Надёжная защита организма.
Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Практическая работа: изучение свойств кожи. Первая помощь при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)
знать свойства кожи;
знать средства гигиены и ухода за кожей;
знать меры первой помощи при повреждениях кожи понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
заполнять таблицу с помощью текста учебника;
работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
29 15 неделя (15.12 – 20.12) Опора тела и движение.
Опорно–двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. знать строение тела человека; уметь показывать основные части скелета;
иметь представление о работе скелета и мышц;
соблюдать правила выработки и сохранения правильной осанки понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать строение тела человека;
переводить текстовую информацию в условные знаки и схему;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
30 Наше питание.
Проект «Школа кулинаров»
Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Практическая работа по определе-нию наличия питательных веществ в продуктах питания. Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с мате-риалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
знать строение и функции пищеварительной системы;
знать основные питательные вещества, которые человек получает с пищей;
знать правила рационального питания понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
переводить текстовую информацию в таблицу;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
планировать проектную деятельность;
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
31 16 неделя (22.12 – 27.12) Дыхание и кровообращение.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота. Практическая работа по измерению пульса на запястье при разной нагрузке. иметь представление о строении дыхательной и кровеносной систем;
понимать функции, которые выполняют дыхательная и кровеносная системы в организме;
иметь представление о взаимосвязи дыхательной и кровеносной систем;
измерять пульс и соотносить его значение с нормой понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать строение систем организма;
устанавливать взаимосвязи в работе систем организма человека;
работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
32 16 неделя (22.12 – 27.12)
Умей предупреждать болезни
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания знать факторы и правила закаливания;
иметь представление о причинах возникновения инфекционных заболеваний и мерах по их предупреждению;
знать правила поведения в случае заболевания понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
формулировать правила и на их основе составлять памятку и инструкцию;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
33 17 неделя (12.01 – 17.01) Здоровый образ жизни.
Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников.
различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
знать правила здорового образа жизни понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
обсуждать и формулировать правила;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;
владеть начальными навыками адаптации в мире;
определять личностный смысл учения
34 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
Презентация проектов «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений представлять результаты проектной деятельности выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся принимать социальную роль обучающегося;
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
35 18 неделя (19.01 – 24.01) Огонь, вода и газ.
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа актуализировать знания об опасностях в быту;
знать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
знать телефоны экстренного вызова, родителей, соседей понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться её выполнить;
моделировать действия при опасностях в быту в виде схем и ролевой игры;
анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
36 Чтобы путь был счастливым.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте
знать правила безопасного поведения на улице и в транспорте, основные правила дорожного движения
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
выполнять тесты с выбором ответа;
работать в группе: обсуждать ситуации, принимать коллективное решение на основе анализа материалов учебника;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
37 19 неделя (26.01 – 31.01) Дорожные знаки.
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно–указательные, знаки сервиса. различать дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса;
понимать роль дорожных знаков в организации дорожного движения понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
выполнять тесты с выбором ответа;
анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
38 19 неделя (26.01 – 31.01) Проект «Кто нас защищает»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
знать о деятельности военных, полицейских, пожарных, служащих МЧС понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС; интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
39 20 неделя (02.02 – 07.02) Опасные места
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.
понимать потенциальные опасности в доме и вне его;
соблюдать правила безопасного поведения на улице и дома понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
40 Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)
знать опасности природного характера;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
знать и соблюдать правила гигиены при общении с домашними животными;
отличать гадюку от ужа понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
находить информацию в дополнительной литературе и обсуждать её;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
41 21 неделя (09.02 – 14.02) Экологическая безопасность
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Практическая работа «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность» знать пути поступления загрязняющих веществ в организм, правила личной экологической безопасности;
иметь представление о мерах по охране окружающей среды понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
анализировать схемы, приводить примеры;
работать в парах: формулировать определения понятий, моделировать взаимосвязи между объектами в окружающем мире, выполнять практическую работу;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки;
определять мотивы учебной деятельности
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
42 21 неделя (09.02 – 14.02) Для чего нужна экономика
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги иметь представления о значении понятий «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
понимать роль труда в создании товаров и услуг;
различать товары и услуги, приводить примеры понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
43 22 неделя (16.02 – 21.02) Природные богатства и труд людей - основа экономики
Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике понимать роль природных богатств, труда людей и образования в экономике;
устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий;
иметь представление о роли науки в экономическом развитии понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
работать с терминологическим словариком;
выполнять простейший опорный конспект на основе текста;
работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану;
сотрудничать со взрослыми при получении информации;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
44 Полезные ископаемые
Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых
иметь представление о полезных ископаемых;
определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;
иметь представление о том, при производстве каких товаров используются полезные ископаемые;
знать особенности добычи разных полезных ископаемых понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
получать информацию из дополнительной литературы;
выделять существенные признаки предметов, характеризовать объекты неживой природы;
переводить текстовую информацию в таблицу;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
45 23 неделя (10.03 – 14.03) Растениеводство
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов. Практическая работа.
иметь представление о сельском хозяйстве и растениеводстве как отрасли сельского хозяйства;
понимать причины занятий людей растениеводством;
различать и классифицировать культурные растения;
знать роль выращивания культурных растений в экономике понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
определять объекты живой природы с помощью атласа-определителя;
работать в паре: исследовать объект живой природы и описывать его по плану;
интервьюировать работников сельского хозяйства;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
46 Животноводство
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов. классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
иметь представление о роли животноводства в экономике;
иметь представление о труде животноводов;
понимать взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
работать с терминологическим словариком;
работать в парах: составлять рассказ по фотографиям и по плану, осуществлять самопроверку;
устанавливать взаимосвязи;
интервьюировать работников сельского хозяйства;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
47 24 неделя (02.03 – 07.03) Какая бывает промышленность
Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая промышленность.
иметь представление о промышленности и её роли в экономике;
знать отрасли промышленности и уметь их характеризовать;
понимать взаимосвязи между отраслями промышленности понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
устанавливать взаимосвязи;
извлекать информацию из текста учебника и соотносить её со своими предположениями;
устанавливать соответствие;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
48
24 неделя (02.03 – 07.03) Проект «Экономика родного края»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
знать специфику экономики родного края: наиболее развитые отрасли экономики, промышленные предприятия понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
определять цели, задачи, продукт совместной деятельности, планировать выполнение проекта;
знать способы работы с информацией, источники информации;
оценивать достижения на уроке проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
49 25 неделя (10.03 – 14.03)
Что такое деньги
Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. Практическая работа «Знакомство с различными монетами».
Знать виды обмена товарами: бартер, купля-продажа;
понимать роль денег в экономике;
различать основные денежные единицы разных стран;
описывать внешний вид монеты понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
работать с терминологическим словариком;
моделировать ситуации в ролевой игре;
работать в паре: выполнять практическую работу по сравнению объектов;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
50 Государственный бюджет
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.
иметь представление о государственном бюджете, его расходах и доходах;
знать, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
прослеживать взаимосвязи между доходами и расходами государства понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать процессы в экономике;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
51 26 неделя (16.03 – 21.03) Семейный бюджет
Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.
иметь представление о семейном бюджете;
знать источники доходов семьи, уметь определять первостепенные и второстепенные расходы;
понимать сходство и различие семейного и государственного бюджета понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать процессы в экономике;
анализировать и заполнять таблицу на основе текста;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
52 26 неделя (16.03 – 21.03) Экономика и экология
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
понимать взаимосвязи между экономикой и экологией понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать экологические прогнозы;
работать в группе: обсуждать информацию, приводить примеры;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
сотрудничать со взрослыми в поиске информации проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
53 27 неделя (30.03 – 04.04) Экономика и экология
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
понимать взаимосвязи между экономикой и экологией понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;
моделировать экологические прогнозы;
работать в группе: обсуждать информацию, приводить примеры;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
сотрудничать со взрослыми в поиске информации;
выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять навыки адаптации в меняющемся мире;
определять личностный смысл учения;
проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
принимать социальную роль обучающегося;
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
54 27 неделя (30.03 – 04.04) Золотое кольцо России
Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов), их достопримечательности. Практическая работа с картой России называть города Золотого кольца России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца и узнавать их по фотографиям понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
осознавать свою принадлежность к народу России;
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
55 28 неделя (06.04 – 11.04) Золотое кольцо России
Города Золотого кольца (Углич, Ярославль, Кострома, Плёс), их достопримечательности. Практическая работа с картой России называть города Золотого кольца России;
рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
понимать ценность исторических памятников понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;
составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке осознавать свою принадлежность к народу России;
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
56 Золотое кольцо России
Города Золотого кольца (Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности. Практическая работа с картой России 57 29 неделя (13.04 – 18.04) Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
иметь представление о значении понятий «музей», «экспонат музея», «этикетка», «экспозиция», «экскурсия» понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять цели и этапы работы над проектом;
распределять обязанности в группе;
работать с дополнительной литературой
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
58 Наши ближайшие соседи
Государства, граничащие с Россией, их столицы. Практическая работа с политической картой Европы
уметь определять с помощью политической карты государства, граничащие с Россией, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
различать морские и сухопутные границы России понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
выполнять практическую работу в группе;
работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;
готовить сообщения, используя дополнительную литературу
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
59 30 неделя (20.04 – 25.04)
На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте страны севера Европы, их столицы;
иметь представление о государственном устройстве стран северной Европы, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях;
соотносить государства и флаги
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
60
Что такое Бенилюкс?
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте страны Бенилюкса, их столицы;
иметь представление о государственном устройстве стран Бенилюкса, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях;
соотносить государства и флаги
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
61 31 неделя (27.04 – 30.04)
В центре Европы
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте страны Центральной Европы, их столицы;
иметь представление о государственном устройстве Германии, Австрии, Швейцарии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях
соотносить государства и флаги
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах Центральной Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
моделировать достопримечательности из пластилина;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
62 32 неделя (04.05 – 08.05) По Франции и Великобритании (Франция)
Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте Францию и её столицу Париж, узнавать флаг;
называть и показывать на карте Великобританию и её столицу Лондон, узнавать флаг;
иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях Франции
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
извлекать информацию из карты, таблицы, текста;
составлять вопросы для викторины о Франции;
в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о стране;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
63 По Франции и Великобритании (Великобритания)
Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте Францию и её столицу Париж, узна-вать флаг;
называть и показывать на карте Великобританию и её столицу Лондон, узнавать флаг;
иметь представление о государственном устройстве Франции и Великобритании, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях Великобритании
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;
извлекать информацию из карты, таблицы, текста;
составлять вопросы для викторины о Великобритании;
в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о стране;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
64 33 неделя (11.05 – 16.05) На юге Европы
Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города. Практическая работа с политической картой Европы
называть и показывать на карте страны, их столицы;
иметь представление о государственном устройстве Греции и Италии, государственных языках, достопримечательностях, знаменитых людях;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы;
извлекать информацию из карты, таблицы, текста;
используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;
составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
65 По знаменитым местам мира Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж –Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
описывать достопримечательности по фотографиям;
рассуждать о целях международ-ного туризма понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картой;
находить в дополнительной литературе и Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
иметь целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности
66 34 неделя (18.05 – 23.05) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия по городам и странам»
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений
выполнять тесты с выбором ответа;
оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;
адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами принимать социальную роль обучающегося;
определять мотивы учебной деятельности;
проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки
67 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» представлять результаты проектной деятельности выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
осуществлять рефлексию проектной деятельности: понимать причины успехов и неудач, видеть и исправлять ошибки
68 35 неделя (25.05 – 28.05) Экскурсия
«Достопримечательности родного края» иметь представление о памятниках архитектуры и искусства Тульской области испытывать чувство гордости за свою малую родину;
проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир